新人教部编版八年级语文第二单元写作 学写传记 教案
新人教版(部编)八年级语文上册《二单元 写作 学写传记》优质课教案_17
一、教学目标
1、明确传记的概念；
2、掌握人物小传的基本特点和写法；
3、领会范文的技法，学会写简单的人物传记。
二、重点难点：
1.了解什么是传记，掌握人物小传的基本知识。
2．了解写传记的基本方法，通过写事来展现人物的特点、精神风貌。
三、教法学法
通过课文中的典型案例，引导学生感受传记文学的写法；学生通过体验观察，学会写小传。
就这样天旋地转地置身于他的胡言乱语中一个星期后，他终于热情有减。而且，我们还发现了他的闪光点！瞧，某节语文课，我们谈中国古代四大名著，老师让我们小组讨论。他那表情简直兴奋过度，立刻开始展示口才：“话说，《三国演义》的刘关张桃园三结义……又到《水浒传》个个英雄好汉……再谈《红楼梦》林黛玉与贾宝玉情系大观园……直到《西游记》师徒三人过刀山闯火海……”一谈天说地听得我们大吃一惊，连话都插不上，就他一人唱独角戏。
茨威格《列夫托尔斯泰》
通过人物的动作写人。他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着一位惊呆了的来客友好地微笑。他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语，同时主动向客人伸出手来。
茨威格《列夫托尔斯泰》
通过人物的心理写人。从日记中，人们可以觉察到斯科特如何尽量掩饰着自己的恐惧，但从强制的镇静中还是一再迸发出绝望的厉叫：“再这样下去，是不行了”，或者“上帝保佑呀!我们再也忍受不住这种劳累了”，或者“我们的戏将要悲惨地结束”。最后，终于出现了可怕的自白：“惟愿上帝保佑我们吧!我们现在已很难期望人的帮助了。”
四、教学过程
1、导入：什么是传记？
传记是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。包括：
部编版语文八年级上册写作-学写传记教案与反思推荐(3)篇
部编版语文八年级上册写作－学写传记教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册写作-学写传记教案与反思第【1】篇〗新版八年级上册语文。
第二单元写作。
学写传记。
教案教学目标：1.理解人物传记的写作特点和方法。
2.掌握写简单人物传记的技巧。
课时计划：本单元分为两个课时，第一节课主要是讲解写作指导，第二节课则是完成写作和集体评议。
精彩导入：在开始今天的课程之前，我们先来讨论一下什么是人物传记，以及它有哪些独特的特点。
有同学问：“写人物事迹的文章不都是人物传记吗？”我们可以先交流一下这个问题，然后深入探讨人物传记的特点。
例文引路：母亲小传在我们的生命中，总会有一些人深深地影响着我们。
对于我而言，那个一生中影响我最深的人就是我的母亲。
我喜欢在闲暇时缠着她，听她讲述过去的故事。
儿时轶事我的母亲出生于××（填写籍贯）。
在她小时候，家里还算富裕。
但是由于当时孩子多，而她又是大姐，所以她的童年并不太平静。
那时候，社会普遍存在着重男轻女的观念，尤其在乡下更为严重。
一般的家庭不会让女孩子接受教育，到了十岁左右就要下地干活。
然而，母亲却发誓要继续读书。
凭着顽强的毅力，她始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝说。
最终，母亲以优异的成绩考入当地的一所重点高中。
尽管已经收到了入学通知书，但是那年外公患病，家中陷入了困难。
为了照顾年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业。
当时母亲年仅15岁，却已经挑起了家庭的重担。
创业艰辛等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定到城里去找工作。
由于只有初中文凭，母亲只能找到一些保洁员、营业员等工作。
尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做什么都不怕吃苦。
她比一般人更勤奋，两年后便升职为推销经理。
也就是在这时，她认识了我的父亲。
他们互相欣赏，互相照顾，一年后结婚，第二年迎来了我的出生。
三口之家母亲告诉我，当她怀孕时，父亲总是无微不至地照顾着她。
后来，父亲干脆让母亲辞掉了工作，让她在家休养。
新人教版(部编)八年级语文上册《二单元 写作 学写传记》优质课教案_11
【想把我唱给你听】《学写传记》——写作活动展示课【设计思想】1.《义务教育语文课程标准》中关于写作提出“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。
叶圣陶老先生说“改的优先权应该属于作文的本人”，学生写作过程中的自我修改既能实现自主升格，也能帮助学生在反思中体会写作精髓。
本课通过课前练笔、课中自改、课后互改三个环节，引导学生取人之长、补己之短，对学生习作适当点评、加以鼓励，让学生建立起自尊和自信，体会学习的愉悦，培养对写作的长久兴趣。
2.本单元写作任务是让学生“学写传记”，传记所要遵循的最基本的原则是真实性，而真实性则要求作者对传主的信息非常了解，学生最熟悉的人莫过于自己，因此，设计撰写自传的练笔活动既能激发学生学习兴趣，又能以小见大，使学生学会选取典型事例、概括特点、适当细描等写作手法和技巧，写出一篇条理清晰、特点突出的优质短文。
【教材分析】《学写人物传记》是部编语文八年级上册第二单元写作部分。
本单元阅读课文以回忆性散文和传记为主。
回忆性散文和传记有许多相同点：以记人为主，内容真实，事件典型，同时注重艺术表现。
阅读课的教授为归纳写传记方法提供了依据。
【学情分析】学生对传记文体概念基本了解，但对其文体特征认识尚较模糊，日常阅读过一定数量的传记作品，对尝试撰写自传兴趣较浓，但在结构安排、写法技巧等方面有所欠缺。
【教学目标】1．知识与技能：明确传记概念，掌握人物自传的基本特点和写法。
2．过程与方法：归纳并掌握撰写小传的基本方法。
3．情感态度与价值观：通过学写自传，引导学生认识自我，思考人生经历，提升人生境界。
【活动重点、难点及突破措施】引导学生通过例文共同探究在小传中如何使传主形象更鲜明，并尝试写作一篇生动风趣的自传。
【突破措施】让学生通过学习名家作品探究自传所需要包含的信息类型【课时安排】1课时【活动准备】一周前布置写作任务，学生开始准备，教师对学生作品分析和整理后用1课时展示成果，通过点评和点拨引导学生完成作文自改和互评。
新人教版八年级语文上册《二单元写作学写传记》公开课教案_1
新⼈教版⼋年级语⽂上册《⼆单元写作学写传记》公开课教案_1了解别样⼈⽣，丰富⽣活体验------学写⼈物⼩传【教材分析】本课出⾃于部编版语⽂⼋年级上册第⼆单元的写作教学，旨在通过了解作者或传主的⼈⽣经历，追寻其思想轨迹，并能从中有所领悟，丰富⾃⼰的⼈⽣智慧。
具有初步的⽂体意识，能够抓住回忆性散⽂和传记类⽂本内容真实、事件典型、注重细节描写等⽅⾯的基本特点，掌握基本的阅读⽅法。
学习作品刻画⼈物的⽅法，⽐如抓住⼈物的典型特征，多⾓度、多层次地进⾏描写，运⽤典型的事例进⾏表现，注重细节描绘，恰当运⽤修辞⼿法等，在⾃⼰的写作中能借鉴运⽤。
体会作品多样的语⾔风格，对于⽂中精彩的词句段，有⾃⼰的理解并尝试赏析。
【设计依据】本单元的四篇课⽂均是名家名作。
从内容主题看，它们都与“⽣活的记忆”有关：或追叙⾃⼰⼈⽣道路上的难忘经历，或展现敬仰之⼈的品格和精神。
这些作品，情感淳厚，内涵深刻，艺术表达各有特⾊。
《藤野先⽣》是⼀篇回忆性散⽂，是鲁迅对２０世纪初⾃⼰在⽇本留学时⼀段经历的回顾，重点叙述了与藤野先⽣的交往，歌颂了藤野先⽣的⾼尚品格，也提及⾃⼰思想变化的原因，洋溢着作者的⼀腔爱国之情。
《回忆我的母亲》是朱德同志在母亲锺太夫⼈逝世后写的⼀篇回忆性散⽂。
⽂章回忆了母亲勤劳的⼀⽣，以朴实⽆华的语⾔抒发了对母亲⽆限敬爱的深情，也表达了作者尽忠于民族和⼈民，尽忠于党的决⼼。
学习这篇课⽂，在感受母亲平凡⽽伟⼤的形象的同时，也能体会到作者刻画⼈物、表达深情的⽅法，以及议论抒情表达⽅式多样化的使⽤。
《列夫·托尔斯泰》是作家茨威格传记作品《三作家》中可以独⽴成篇的⼀节。
作者⽤他⼒透纸背⽽⼜妙趣横⽣的笔，为我们描绘了⼀幅⼤⽂豪托尔斯泰的“肖像画”，揭⽰出托尔斯泰深邃⽽卓越的精神世界。
本单元的四篇课⽂均关涉“⽣活中的回忆”主题，以展现⼈物的精神、品格为主旨；在⽂体上，主要是传记（回忆性散⽂从某种程度上也是⼀种“传记”）。
学习中并挖掘每篇课⽂独特的教学价值，它们在思想内涵、写作⼿法、语⾔风格等⽅⾯各有千秋，反复揣摩含义深刻的、意蕴丰富的语句，。
部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》说课稿
部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》说课稿一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》，本节课主要让学生通过学习，掌握传记这种文学形式的特点和写作技巧，培养学生对历史人物、历史事件的深入了解和评价能力，提高学生的写作水平。
二. 学情分析初二的学生已经有一定的写作基础，对传记这种文学形式有一定的了解。
但学生在写作过程中，往往存在对人物评价不够客观、事件描述不够清晰等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生客观评价人物，清晰描述事件，提高写作质量。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解传记的定义和特点，掌握传记的写作技巧。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生客观评价人物、清晰描述事件的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史人物、历史事件的尊重和热爱，提高学生的人文素养。
四. 说教学重难点1.重点：传记的定义和特点，传记的写作技巧。
2.难点：客观评价人物，清晰描述事件。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料。
六. 说教学过程1.导入：通过介绍一些著名的传记作品，引发学生对传记的兴趣，导入新课。
2.自主学习：学生阅读教材，了解传记的定义和特点，总结传记的写作技巧。
3.案例分析：教师展示一些典型的传记作品，引导学生分析其中的写作技巧，如人物评价、事件描述等。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相提问、解答疑惑。
5.课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，重点讲解如何客观评价人物、清晰描述事件。
6.实践训练：学生动手写作，尝试运用所学的写作技巧，教师进行个别指导。
7.课堂展示：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行总结性评价。
8.课后作业：学生根据课堂学习，修改和完善自己的作品，提高写作能力。
七. 说板书设计板书设计如下：•定义：记述人物生平事迹的作品•特点：真实、客观、详实、感人•写作技巧：–人物评价：客观、公正、全面–事件描述：清晰、生动、具体八. 说教学评价1.学生自评：学生根据自身的写作过程和成果进行自我评价。
人教部编版语文八年级上册第二单元写作学写传记(教案)
1.提升学生的文学素养，培养他们对传记文学的鉴赏能力和创作兴趣；
2.增强学生的史料意识，学会搜集、整理和分析相关人物资料，提高实证能力；
3.培养学生的逻辑思维和表达能力，通过传记写作，提升文章构思与组织能力；
4.激发学生的爱国主义情怀，通过对杰出人物的传记学习，感悟家国情怀，培养正确的人生观和价值观。
人教部编版语文八年级上册第第二单元写作“学写传记”。本节课我们将围绕以下内容展开：
1.传记的定义与特点；
2.传记的分类及写作方法；
3.分析教材中的传记作品，了解其写作技巧；
4.学生实践：选定一个人物，搜集相关资料，撰写一篇简短的传记；
5.课堂讨论与点评：学生展示自己的传记作品，大家互相交流、学习，提高写作能力。
-文章构思与组织：指导学生如何构建传记文章的结构，使文章条理清晰、内容连贯。
-举例：讲解传记文章的开头、发展、高潮、结尾等部分的写作方法。
2.教学难点
-人物资料搜集与整理：学生在搜集和整理人物资料时，往往难以把握重点，筛选出有价值的信息。
-突破方法：指导学生如何利用图书馆、网络等资源，教授筛选、归纳和整理资料的方法。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是“学写传记”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经读过传记，或者对某位人物的故事感到好奇？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索传记文学的奥秘。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“传记在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》教学设计
部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》是本单元的重点内容。
通过学习本节课，学生能够理解传记的基本概念，掌握传记的写作技巧和方法，并能够独立完成一篇传记的写作。
本节课的内容包括传记的定义、特点、结构、写作技巧等方面。
二. 学情分析初二的学生已经具备一定的写作基础，对传记这一文种有一定的了解。
但学生在写作过程中，往往存在对传记的定义和特点把握不清，写作技巧运用不熟练等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生进一步理解传记的定义和特点，并通过实例让学生掌握传记的写作技巧。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解传记的定义和特点，掌握传记的写作技巧和方法。
2.过程与方法：学生通过阅读实例，分析传记的写作技巧，并能够运用所学知识进行传记写作。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱，提高学生的写作能力，培养学生自我表达的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：传记的定义、特点、结构和写作技巧。
2.教学难点：传记的写作技巧的运用。
五. 教学方法采用讲授法、阅读法、讨论法、实践法等教学方法，通过教师的讲解和学生的实践，引导学生理解传记的定义和特点，掌握传记的写作技巧和方法。
六. 教学准备1.教师准备：教材、教案、PPT、传记作品等。
2.学生准备：笔记本、笔、前置知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾前置知识，如散文、小说等文种的特点，并引导学生思考传记的定义和特点。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示传记作品，让学生阅读并分析作品中的写作技巧，如人物描写、事件叙述等。
同时，教师引导学生关注传记的结构，如开头、结尾、过渡等。
3.操练（10分钟）教师给出一个传记的主题，要求学生以小组为单位，讨论并确定传记的结构和写作技巧。
然后，学生根据讨论结果，独立完成一篇传记的写作。
4.巩固（5分钟）教师邀请几位学生分享自己的作品，并对作品进行点评，引导学生进一步巩固所学知识。
部编版八年级语文上册第二单元写作《学写传记》教案
部编版八年级语文上册第二单元同步作文指导《学写传记》教案【教学目标】1. 了解什么是传记，掌握人物小传的基本知识；2．掌握人物小传的基本特点和写法，通过写事来展现人物的特点、精神风貌；3．学会写简单的人物传记。
【教学重点】掌握人物小传的基本特点和写法，通过写事来展现人物的特点、精神风貌。
【教学难点】学会写简单的人物传记。
【教学方法】归纳总结法、引导法、事例分析法【教学课时】1课时【教学过程】一、激情导入学了茨威格的《列夫·托尔斯泰》，我们对列夫托尔斯泰印象深刻，他那平庸的外貌，他那如森林般的毛发，植被多余空地的比喻。
活灵活现的再现他的外貌，但深邃的眼睛一下抓住所有见过他的访客，他的眼睛犀利，睿智，丰富等等。
多么形象呀！多想像茨威格一样介绍我们喜欢的人。
今天我们走进《学写传记》系统的学一学如何写好传记。
二、写作导航（一）什么是人物小传传记是一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
可以为别人作传，也可以写“自传”。
传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
（二）写传记时，要注意的问题：(1)真实准确。
凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是真实准确的。
要使传记真实可信，首先必须全面搜集、占有丰富翔实的资料，使传记所反映的人物生平事迹准确无误，完整无缺。
这些资料一般包括五个基本方面的内容：人物的姓名、性别、籍贯、民族；人物的生卒年月；人物的学历、简历、党派、职务；人物的贡献功绩、科技成果、著作；能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。
(2)典型关键。
小传比较简略，因此更要集中写一个人的主要经历，将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上即可。
【部编人教版】语文八年级上册第2单元《学写传记》教学教案
【部编人教版】语文八年级上册第2单元《学写传记》教学教案一. 教材分析《学写传记》是人教版语文八年级上册第2单元的一篇课文，本节课主要让学生通过学习课文，了解传记的基本特点和写作方法，培养学生写作传记的能力。
课文内容丰富，既有对传记的定义、分类和作用的介绍，又有对传记写作技巧的讲解，还有大量的实例分析，具有很高的实用性和指导性。
二. 学情分析初二的学生已经有一定的写作基础，对传记这一文体的认识也有一定的了解。
但他们在写作传记时，往往存在以下问题：1. 对传记的对象了解不深，无法把握人物的主要特点；2. 写作过程中，容易陷入对人物经历的罗列，缺乏对人物精神的挖掘；3. 传记的语言表达过于平淡，缺乏生动性和感染力。
因此，本节课的教学重点在于引导学生深入理解人物，抓住人物的主要特点进行写作，同时注重语言的运用和表达。
三. 教学目标1.知识与技能：了解传记的基本特点和写作方法，掌握传记写作的技巧。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生写作传记的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.重点：传记的基本特点和写作方法，传记写作的技巧。
2.难点：如何抓住人物的主要特点进行写作，如何运用生动的语言表达。
五. 教学方法1.自主学习：学生通过阅读课文，了解传记的基本特点和写作方法。
2.合作学习：学生分组讨论，分享学习心得，互相借鉴写作经验。
3.探究学习：教师引导学生深入分析课文，探讨传记写作的技巧。
4.写作实践：学生动手写作，教师进行个别指导。
六. 教学准备1.课文：《学写传记》2.参考资料：关于传记的定义、分类和作用的资料；关于传记写作技巧的资料。
3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生回顾已学过的关于传记的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）教师引导学生阅读课文《学写传记》，让学生通过自主学习，了解传记的基本特点和写作方法。
部编版八年级上册第二单元写作《学写传记》写作教案
1.理论介绍：首先，我们要了解传记的基本概念。传记是记录人物生平、事迹和个性特点的文学形式。它是传承文化、启迪思想的重要载体。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇具体的传记作品。这个作品展示了传记如何通过生动的叙述和深刻的分析，将一个人物的生平立体地呈现在读者面前。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调传记的结构安排和表达手法这两个重点。对于难点部分，如如何提炼人物生平事迹和展现人物个性，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-举例：分析优秀传记作品的结构和表达方法，让学生模仿练习。
c.结合人物特点进行传记创作：引导学生关注人物生平事迹，突出人物个性，使传记作文具有生动性和可读性。
-举例：选择一位熟悉的人物，指导学生如何提炼并展示其生平事迹。
2.教学难点
a.选择传记主人公：指导学生如何挑选具有代表性、对自己有启发的人物作为传记主人公。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“传记在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
-突破方法：组织课堂讨论，让学生分享自己感兴趣的人物，教师点评并给予建议。
b.提炼人物生平事迹：帮助学生掌握从海量资料中筛选、整理关键信息的能力，突出人物的主要事迹和特点。
-突破方法：提供相关资料，指导学生进行资料分类、整理，提炼有效信息。
c.运用表达手法展现人物形象：培养学生的文学表达能力，使学生在传记写作中能够灵活运用各种表达手法，生动展现人物形象。
八年级上册语文部编版教案第二单元《写作 学写传记》
《写作学写传记》教案【教学目标】1．了解什么是传记，掌握人物小传的基本知识。
2．掌握写人物传记的方法技巧，通过写事来展现人物的特点、精神风貌。
【教学重难点】1．了解什么是传记，掌握人物小传的基本知识。
2．掌握写人物传记的方法技巧，通过写事来展现人物的特点、精神风貌。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、新课导入有同学问“什么是人物传记？是不是写人物事迹的文章都是人物传记？”带着这个问题，我们今天不妨在课堂上一起来讨论，深入了解人物传记有什么特点，了解传记的写作方法。
在此基础上，我们也要学以致用，学着为自己熟悉的人写一篇小传，大家一起讨论交流。
二、写作导航（一）传记的定义传记是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性地编排、描写与说明而成。
传记作品中，自述生平的叫“自传”，记述别人生平的，称“传”或“评传”。
自传一般要写出自己的姓名、生年、籍贯、家庭、爱好和主要经历，还可以写自己的理想，写对人生和社会的看法。
为别人写传记，除了记述其主要经历，还可以作简要评论，也可以侧重典型事例，如《第一千个球》。
传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般传记文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
（二）写传记的注意事项1．内容真实。
这是写好传记的根本原则。
内容表述上不虚构，不歪曲；不粉饰，不虚美，不受流俗侵扰，不为尊者忌讳。
时间、地点、环境以及人物言论、行动等都要言之有据，凡是涉及的时间、地点、人物、事件等必须是准确的。
但是，传记不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。
2．材料典型。
选取的材料应能整体体现人物的身份、生活、性格、志趣，如写作家，则可选取文学活动、文学成果等材料；如写学生，则可选取勤奋学习、健康成长等材料。
【】部编版八年级语文上册第二单元写作学写传记教案
第二单元写作学写传记教案教学目标1．掌握人物小传的根本特点和写法。
2．学会写简单的人物传记。
【课时方案】课时，第一课时重在写作指导，第二课时完成写作，集体评议。
精彩导入激发兴趣有同学问“什么是人物传记？是不是写人物事迹的文章都是人物传记啊？〞带着这个问题，我们今天不妨在课堂上先交流一下，然后说一说人物传记有什么特点。
例文引路感受特色母亲小传生活中总会有一些人深深影响着我们。
在我的生命中，那个影响我一生的人便是我的母亲。
我特别爱在闲暇时缠着她，听她讲述过去的故事。
儿时轶事我的母亲出生于××(填籍贯)。
小的时候，家里还算富裕。
但是因为那个时代孩子多，母亲又是大姐，所以她的童年自然就不太平静了。
那还是一个重男轻女的年代，在乡下尤为严重，一般的家庭是不会让女孩子读书的，长到十岁左右就要下地干活。
而母亲发誓要读书，于是凭着韧性，始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝说，就这样坚持读完了初中，并以优异的成绩考入当地的一所重点高中。
入学通知书已经下，但是那年外公患病，家中困难。
为了照顾年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重担。
创业艰辛等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定进城找工作。
因为学历只有初中毕业，母亲找到的也就只有保洁员，营业员等工作。
尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，两年后便升职做到了推销经理，也就在这时，她认识了我的爸爸。
他们彼此欣赏，互相照顾，于是一年后他们结婚了，第二年，又迎了我的出生。
三口之家母亲告诉我，她怀我时，父亲总是无微不至的照顾着她，后干脆让母亲辞了工作，呆在家里休养。
就这样在××年11月8日的下午，我出生了。
我的出生，给父母带了前所未有的喜悦。
母亲每天忙完了家务就对着什么也不懂的我，依依呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着我做“体操〞，忙的不亦乐乎。
守着我一点一点地长长、长胖，兴奋地和下班回家的父亲讲我每一天的不同和进步，每一天都是那么的值得期待。
最新八年级语文上册 第二单元 写作学写传记教案 新人教版
写作(二) 学写传记知识与能力学习传记的体例特点，学习人物传记的写作方法，提高写作能力。
过程与方法回顾本单元中传记文章在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的特点，让学生学习人物传记的写法。
情感态度与价值观1．在写自传的过程中正确地认识自己，完善自我。
2．在给父母家人写传的过程中增加与家人之间的情感。
3．在给别人立传时，感知他们身上的美德。
学习传记的写作方法，提高写作能力。
1课时一、新课导入《名人传》是法国著名作家罗曼·罗兰给贝多芬、米开朗其罗和托尔斯泰写的传记，在文中，我们了解了三位巨人的生平事迹，深深为他们的精神所感动。
这是名家给名人作传。
今天，我们，一个平凡普通的人，来给我们自己或周围的人(父母、家人或老师、同学)写一篇传记。
二、传记是记述人物生平事迹的作品。
1．以《美丽的颜色》为例，引导学生学习传记中如何选材的问题。
“传”要介绍人物的生平事迹，首先要写清传主的姓名、籍贯、出生年月等基本情况，但又不是生平简介或履历表。
写传记时，要抓住人物的主要经历或主要事迹来写。
例如《美丽的颜色》中，作者抓住居里夫人1898—1902年这四年的一段经历，记叙了她在这四年里的主要事迹——发现了“镭”。
从而突出居里夫人的优秀品质。
2．引导学生学会安排写作的顺序。
传记是记述人物生平事迹的作品，一般情况下按时间顺序叙写传主的人生历程，记写人物的主要事迹，突出人物形象。
但有些传记，先用一段文字叙写人物的人生历程。
再叙写一生的主要事迹和贡献，突出人物的精神品质。
3．传记要以记为主，虽可以对人物进行评价，但评价一定要客观、公正。
三、写作文题从下面两题中任选一题写作。
1．从呱呱坠地到成长为一个花季少年，你已经有了十多年的人生经历。
写一段自我介绍，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。
2．你和家人朝夕相处，但你知道他们的生日、爱好和经历吗？请为你的一位家人写一篇小传。
不少于500字。
四、佳作欣赏我的自传我叫李浩宇，今年14岁，是武汉市育英中学的一名八年级学生。
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写作
学写传记
1．掌握人物传记的基本特点和写法.
2．学会写简单的人物传记.
一、导入新课
有同学问“什么是人物传记？是不是写人物事迹的文章都是人物传记啊？”带着这个问题，我们今天不妨在课堂上先交流一下，然后说一说人物传记有什么特点.
二、教学新课
目标导学一：了解概念，整体感知
(一)了解什么是人物传记
传记是一种常见的文学形式.主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成.可以为别人作传，也可以写“自传”.
传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求.
(二)写小传时要注意的问题
(1)真实准确.凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是真实准确的.要使传记真实可信，首先必须全面搜集、占有丰富翔实的资料，使传记所反映的人物生平事迹准确无误，完整无缺.这些资料一般包括五个基本方面的内容：①人物的姓名、性别、籍贯、民族；
②人物的生卒年月；③人物的学历、简历、党派、职务；④人物的贡献功绩、科技成果、著作；⑤能反映人物思想风貌本质特征的典型事件.
(2)典型关键.小传比较简略，因此更要集中写一个人的主要经历，将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上即可.在记述事件时，要具体表现人物的典型语言和关键行动，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等.
(3)简洁生动.人物小传虽不能偏向华丽的辞藻，烦琐的描写，多余的形容，曲折的情节，但它又不同于“生平简介”“履历表”，语言可以生动形象，用词可以精当贴切；句子要流畅，层次要分明，布局要合理；还可以发挥想象，生动传神地表现人物，使人物饱含真情，
富有感染力.
目标导学二：例文引路，感受特色
母亲小传
生活中总会有一些人深深影响着我们.在我的生命中，那个影响我一生的人便是我的母亲.我特别爱在闲暇时缠着她，听她讲述过去的故事.
儿时轶事
我的母亲出生于××(籍贯).小的时候，家里还算富裕.但是因为那个时代孩子多，母亲又是大姐，所以她的童年自然就不太平静了.那还是一个重男轻女的年代，这种思想在乡下尤为严重，一般的家庭是不会让女孩子读书的，女孩子长到十岁左右就要下地干活.而母亲发誓要读书，于是凭着韧性，母亲的学习成绩始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝说，外祖父母让母亲继续读书，就这样她坚持读完了初中，并以优异的成绩考入当地的一所重点高中.入学通知书已经下来了，但是那年外公患病，家中困难.为了照顾年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重担.
创业艰辛
等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定进城找工作.因为只有初中学历，母亲找到的也就只有保洁员、营业员等工作.尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做什么事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，两年后便升职成为推销经理，也就在这时，她认识了我的爸爸.他们彼此欣赏，互相照顾，于是一年后他们结婚了，第二年，迎来了我的出生.
三口之家
母亲告诉我，她怀我时，父亲总是无微不至地照顾着她，后来干脆让母亲辞了工作，待在家里休养.在××年11月8日的下午，我出生了.
我的出生，给父母带来了前所未有的喜悦.母亲每天忙完了家务就对着什么也不懂的我咿咿呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着我做“体操”，忙得不亦乐乎.守着我一点一点地长高、长胖，兴奋地和下班回家的父亲讲我每一天的不同和进步，每一天都是那么的值得期待.她说这段时光是她最幸福的日子.
良师益友
渐渐的，我可以上幼儿园了，母亲又出去工作了.再后来，我读学前班了，开始有了学习任务.从此，母亲又多了一项使命：陪读.十几年来，她只要不上班，都会和我一起做功课，帮我复习.后来她感到实在没有能力辅导我了，就默默地坐在我身边，看着我做功课，在我需要的时候陪我聊聊天、递一杯热茶.
当我埋怨同学不真诚善良时，开导我的是母亲，她说：“无论别人如何对你，你问心无愧就好.”当我在考试中失败了，鼓励和安慰我的也是母亲，她说：“只要你尽力了，妈不怪你.”当我偶尔耍小性子冲母亲发火时，她总是走到一边不理我，用行动逼迫我记住“生气是惩罚自己”.
或许在别人眼里，母亲只不过是个不起眼的小人物而已，但是在我心里，母亲是我这辈子最敬爱的人.是她教会了我如何做人，如何化解同学、朋友之间的矛盾，如何面对困难与挫折.
母亲对我的关怀无微不至，我会以母亲为榜样.我发誓要做得和母亲一样，甚至超越母亲.用母亲的话来讲就叫：“用责任，为梦想努力.”
【点评】
小作者用小标题的方式深情地记述了母亲的生平经历.将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上.生动传神地表现了母亲好强、勤劳、能干、任劳任怨等优秀品质.文章层次清晰，结构完整，符合人物传记的特点，值得我们借鉴.
目标导学三：实战演练
1．你和家人朝夕相处，但是你知道他们的生日、爱好和经历吗？请为你的一位家人写一篇小传.不少于500字.
2．从呱呱坠地到成长为一名花季少年，你已经有了十多年的人生经历.写一篇自传，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法.不少于500字.
3．选择自己喜欢的一位名人，搜集他的生平事迹和相关材料，为他写一篇小传.不少于500字.
4．范文.
父亲小传
“喂，老爸，过来一下！”我在房里大喊大叫，“马上就到，殿下.”俺爸就是这样一个人，脾气随和，还挺有幽默感，是我家响当当的户主兼大厨，对我的学习，特别是作文，
还挺关心.
虽说老爸才40出头，却已“未老先衰”，银发黑发挤满一头，我说他是“黑白相间——新时代的奶牛”，他也不愠不怒，还说什么“我家天天能喝牛奶了.”
不过老爸的精神很好，眼珠黑黑的，亮得有点像探照灯，脸并不白，相反经历了风吹日晒，显得发黑油亮.我常说他与非洲人没什么两样，他笑笑，冒出一句：“我是乔丹.”
老爸从来不端“我是老子，你是儿子”的架子，因此，我俩像朋友一样无话不谈，经常一起去玩.一次，我和老爸去爬山，山还挺高的，树不多，可路却少，估计是座荒山.爬着爬着，汗流浃背的我脚下一滑，滚了两米多远，像个大土球一样狼狈不堪.站起来后，我垂头丧气地不想走.老爸狡猾地一笑，从包里掏出一个东西，露出一角让我看，还说：“看，快来拿！”我明知他在逗我，可又一想：莫非真是什么好东西呢？便飞一般地去抓.老爸又向上快跑，追到山顶，结果发现是瓶矿泉水.老爸笑着说：“怎么样，嘻嘻，我们到山顶了.”我也跟着笑了起来.
老爸从不对我管头管脚，但不能算是放任自流，在一些重要的事情上还是会给我一些建议，这样，我便养成了独立思考的习惯，成为一个做事有主见的人.
当然，老爸还是挺关心我的学习的，特别是作文.别看我老爸其他方面不怎么突出，写文章倒挺在行，还发表过几篇旅行日记和诗歌呢.我的作文就是被老爸“管”出来的.从前，我对写日记不感兴趣，但我爸为了提高我的写作水平，便想方设法“诱”我写日记.方法一：告诉我写日记的好处，并说把我写得好的拿去发表.这使我有点手痒了.方法二：举例告诉我世界上的作家、伟人都是从小事记起，从写日记开始的.既然你想当三毛，就好好写吧.终于，我经不住诱惑，开始写日记，我的写作水平也日渐提高.
老爸的特点还有很多，在此就不一一介绍了.总而言之，言而总之，我爱老爸，老爸也爱我.
【名师点评】
小作者选取典型事件——父子爬山和父亲关心“我”的写作两件事，表现了父亲的机智、和善和对“我”的影响，语言真实，又不失生动，给读者展现了一个幽默风趣、谆谆教导的父亲形象，也表达了对父亲的爱.。