马说_经典_教案_课件
《马说》优秀课件
《马说》优秀课件马是一种灵敏、忠诚、勇敢的动物，它在人类历史上扮演了重要的角色。
正因为马的特性和价值，我们可以借助课件这个工具更好地了解和学习有关马的知识。
本篇优秀课件将从马的起源、特征、用途和文化象征等方面进行介绍，帮助读者全面了解马的重要性和意义。
一、马的起源马的起源可追溯到约5000年前的中亚草原地区，当时的马是一种野生、被驯化的动物。
马是从古代野生马进化而来，经过人类的长期驯养和改良，逐渐形成了现在我们所熟知的各种品种。
马的起源地也成为了古代丝绸之路的交通要冲，因此马的传播和发展也与人类文明的演进密切相关。
二、马的特征1.体格特征马有四条强壮有力的腿，为其奔跑提供了强大的支撑力。
马的体长、脖子和尾巴都相对较长，身体线条流畅。
马的体重和体型有很大的差异，不同品种的马有着不同的特征，如赛马马通常体型修长，适合奔跑，而农用马则体型较为健壮，适合耕作。
2.智力和性格马是一种非常聪明的动物，它们有着出色的学习和记忆能力。
马的性格因品种和培养方式而异，但总体来说，马通常忠诚、温顺且善于合作。
这些特性使得马成为了人类重要的伙伴，既能在农田里耕作，又能在战场上和运输工作中发挥重要作用。
三、马的用途1.农业劳动在农业时代，马被广泛用于农田的耕作和运输工作。
马强壮的体格和协作能力使其成为了力量源泉，为人类提供了重要的帮助。
无论是犁地、拉车还是运输重物，马都是无可替代的助手。
2.交通工具在交通工具的发展史上，马也曾扮演了重要的角色。
古代丝绸之路和草原上的马车、骑马使得交通更加便捷，也促进了贸易和文化的交流。
即使在现代，马在某些地区仍然是交通工具的重要组成部分，如西部地区的骑马文化。
3.体育竞技马术运动作为一项古老而优雅的竞技运动，吸引了众多的参与者和观众。
马术不仅考验骑手的技术和身体素质，也展现了马的出色表现和合作能力。
马的敏捷和速度使其在比赛场上成为焦点。
四、马的文化象征马在人类文化中占有重要地位，成为了各种象征的代表。
第23课《马说》课件(共33张PPT)
如果所托之物表达的是其他意思，如赞美、 批判之类，而没有涉及作者的志向时，则属于 “托物寓意”。
合作探究
在作者看来，伯乐和千里马哪一 个较为重要，为什么？你如何看待 这个问题？
在作者看来，伯乐更为重要。因为“世有伯 乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之 间，不以千里称也。”这也就是说，没有伯乐的 赏识和调教，再好的马也是枉费。
用马鞭驱赶
竭尽
策之不以其 道，食之不能尽其材，鸣之而
按照 正确的方法
才能，才干
不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
通晓
鞭子 面对
识别、识得
呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
表示加强诘问语气 大概，恐怕
用马鞭赶它，不按照（驱使千里马）的正确方法， 喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它 的意思。（反而）拿着鞭子面对着它，说：“天下没 有千里马！”唉！真的没有千里马吗？恐怕是他们真 不识得千里马啊！
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。 据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻 越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣 扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受 了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上 艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇 见了，就下了自己的车，挽住千里马而 对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆 盖在千里马身上。千里马于是低下头吐 气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。 这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
林尽水源
(尽头)
当堂训练
1、选出对红色字词解释错误的一项（ D)
A、不以千里称也（称：扬名，著称） B、食马者不知其能千里而食也（食：通
《马说》课件(共38张PPT)
鞭策它，却不按照正确的方法，喂养它，又不足以使它充 分发挥自己的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思。 反而拿着 鞭子走到它跟前时，说：“天下没有千里马!”唉！难道果真没 有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！
五花马，千金裘， 呼儿将出换美酒， 与尔同销万古愁。
——李白 春风得意马蹄疾， 一日看尽长安花。
——孟郊 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。
——白居易
马 说韩
愈
1、了解本文的作者及文体特征，积累 “虽”“食”“或”“且”“策”“临”等易考词语。 2、借助注释和工具书自读课文，理解作者的观点和情感， 体会托物寓意的写法。 3、正确理解伯乐与千里马的关系，认识当今时代的优越 条件，努力学习，做有用之才。
和一般的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢
？
人教部编版语文八年级下册 第23课《马说》课件(共38张PPT)
6.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其 意。
策：马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。 之，指千里马，代词。 不以其道：不按照（驱使千里马）的正确方法。 尽其材：竭尽它的全部才能。材，才能，才干。 之：助词，调节音节，不译。 通其意：通晓它的意思。 译 文 ： 鞭策它，却不按照正确的方法，喂养它，又 不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不能通晓 它的意思。
2.故虽有名马， 祗 辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 ，不以千里称也。
虽：即使。 祗：同“衹（只）”，只，仅。 辱：这里指受屈辱。 奴隶人：奴仆。 骈（pián）死：（和普通马）一同死。 骈：本义为两马并驾，引申为并列。 槽（cáo）枥（lì）：马槽。 以，凭借，介词。 称，称颂，称道。 译文：因此即使有千里马，也只能在仆役的手里受屈 辱，和普通的马并列死在马厩里，不能以千里马著称。
《马说教案》课件
《马说教案》课件第一章：导入教学目标：1. 引发学生对《马说》的兴趣。
2. 引导学生了解《马说》的背景和意义。
教学内容：1. 简介《马说》的作者韩愈及其文学地位。
2. 介绍《马说》的文学特点和主题。
教学活动：1. 播放《马说》的朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律和情感。
2. 引导学生讨论《马说》的和主题，引发学生对课文的好奇心。
第二章：作者介绍教学目标：1. 帮助学生了解作者韩愈的生平和文学成就。
2. 引导学生理解作者的思想观点和写作背景。
教学内容：1. 介绍韩愈的生平背景和文学成就。
2. 分析《马说》中的作者思想观点和写作背景。
教学活动：1. 分组讨论韩愈的生平和文学成就，每组汇报并进行简要介绍。
2. 引导学生分析《马说》中的作者思想观点，讨论作者对马的赞美和批判。
第三章：文本解析教学目标：1. 帮助学生理解《马说》的文意和意境。
2. 引导学生分析课文中的修辞手法和诗意表达。
教学内容：1. 解读《马说》的诗句和意境。
2. 分析《马说》中的修辞手法和诗意表达。
教学活动：1. 引导学生朗读《马说》，感受诗歌的韵律和意境。
2. 分析《马说》中的修辞手法，如比喻、拟人等，并讨论其效果。
第四章：讨论与思考教学目标：1. 引导学生思考《马说》中的主题意义。
2. 鼓励学生提出自己的观点和思考。
教学内容：1. 引导学生思考《马说》中的主题意义和现实意义。
2. 鼓励学生提出自己的观点和思考。
教学活动：1. 分组讨论《马说》的主题意义，每组汇报并进行简要介绍。
2. 引导学生提出自己的观点和思考，进行课堂讨论和分享。
教学目标：2. 引导学生进行拓展思考和创作。
教学内容：2. 进行拓展思考和创作。
教学活动：2. 布置拓展作业，要求学生创作一首以“马”为主题的诗歌或短文。
第六章：文学鉴赏教学目标：1. 培养学生对古典文学的鉴赏能力。
2. 引导学生欣赏《马说》的文学美。
教学内容：1. 分析《马说》的文学特色，如韵律、对仗、意象等。
《马说》优秀课件
学习目标
• 1.巩固掌握上课时学习的词语； • 2.加强朗读训练，提高文言文阅
读能力； • 3.体会本文托物寓意的写法，理
解伯乐与千里马的寓意以及二者 之间的关系；
课前检测
（1）一食或尽粟一石（ 吃 ） 食之不能尽其才（通“饲”，喂 ）
3、划分句子的停顿，不准确的是（ C ）
A.千 里 马\ 常 有，而 \伯 乐\ 不 常 有
B.骈 死 \于 槽 枥 之 间
C.食 马 者 \不 知 其 能 \千 里 而 食 也
D.且 \欲 与 常 马 等\不 可 得
• 4、《马说》是一篇
，作者
（朝代）
• （姓名）。文章短小精悍，通篇运用
手法。
• (4、杂文 唐朝 韩愈 托物寓意 )
食
马 （主旨及中心句）
者 其真无马邪？
的 其真不知马
愚
也。
妄
4、本文运用了托物寓意的写法，你能分 析一下作者托什么物寓什么意？表达了 怎样的感情？
马说
喻
千里马
人才
伯乐
赏识人才的人
食马者
昏庸浅薄、不识人
才的统治者
托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭 露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也 表达作者怀才不遇的愤意。
唐：韩 愈
韩愈
韩愈（768 -824） 唐代诗人，散文家。
字退之，河南人，人称 “韩昌黎”。曾与柳宗元 一同 倡导“古文运动” , 居“唐宋八大家”之首。
构思 起缘
伯乐相马
一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行干里的骏马。伯乐在路上看到一匹马拉 着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马见伯乐走近，突然昂起头来瞪大眼睛，大 声嘶鸣。伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。伯乐向驾车的人说 要买马。驾车人毫不犹豫地同意了。伯乐牵走千里马，直奔楚国楚王听到伯乐 对马的介绍后，命马夫尽心尽力把马喂好。半个月后，楚王跨马扬鞭，但觉两 耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。后来千里马为楚王驰骋沙场，立下不 少功劳。楚王对伯乐更加敬重。
第23课《马说》课件精品PPT(共39张PPT)
一日，伯乐见一匹马拉盐 车而上山，其马瘦弱，蹄伸膝 折，灰汗交流。伯乐大惊，知 道此为名曰骐骥的千里马，立 即将其解下，脱衣为马披上， 此马仰首而鸣，声达于天，如 金石之声。伯乐买下此马，精 心饲养，一年后，此马体形如 龙，毛色闪亮，两目如炬。齐、 秦诸国遣使持金来购，伯乐谢 绝，将它赠给墨翟。墨翟乘此 马翻山越岭，如行平地，世人 方知伯乐为良马之知音。
马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽 枥之间，不以千里称也。千里马的悲惨命运。
“祇”“骈”两句可以交换位置吗？
马之千里者，一食或尽粟一石。 食马者不知其能千里而食也。是马 也，虽有千里之能，食不饱，力不 足，才美不外见，且欲与常马等不 可得，安求其能千里也？
马之千里者，一食或尽粟一石。
定语后置
吃一次 有时 吃尽
世有伯乐，然后有千里马。千里
顺承
马常有，而伯乐不常有。故虽有名
转折
所以 即使
马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽
。 “只”，被动用法，
仅仅 被辱。
的
一并 在
枥之间，不以千里称也。
凭借 著称
千里马和伯乐的关系具体是怎样的？
世有伯乐，然后有千里马。千里
两者对举。 千里马和伯乐的关系。
马常有，而伯乐不常有。故虽有名
（结论） 不 知 马
策之不以其道 （表现一）
辱于奴隶 人之手
食之不能尽其材 （表现二）
力不足， 才美不 外见
鸣之而不能通其意 （表现三）
骈死于 槽枥之 间
且欲与常 马等不可 得（被埋 没）
善于发现人才的人
有才能的人
愚昧无知、埋没 人才的统治者
揭露了统治者的愚昧无知、 昏庸无能，表现了作者怀 才不遇的愤懑。
第一个被成为伯乐的人，本 名叫孙阳，春秋时期郜国（今山 东省菏泽市成武县）人，春秋时 著名畜牧兽医。善相马，写出了 中国历史第一部相马学著作《伯 乐相马经》（《相马经》），并 为秦国富国强兵立下汗马功劳。 他在相马过程中，学会了给马看 病，并写出了兽医第一部针灸书 《伯乐针经》，成为民间兽医用 针之重要依据。
《马说》ppt优秀课件
不同地区的马品种在体型、速度、力量等方面具有各自的特点。例如，纯血马以速度快、体型优美著称，而佩尔 什马则以力量大和适应性强闻名。
马匹生理结构与习性分析
马匹生理结构概述
马的生理结构包括骨骼、肌肉、消化系统、呼吸系统等，这些结构共同支撑着马匹的生命活动。
马匹习性分析
马是群居动物，具有强烈的社会性，同时它们还有敏锐的听觉、视觉和嗅觉。在习性方面，马喜欢自 由活动，善于奔跑和跳跃，对周围环境的变化非常敏感。此外，马的饮食习惯和消化系统也具有一定 的特殊性，需要特别注意饲养管理。
《马说》ppt优秀课 件
目录
• 引言 • 文本解读与赏析 • 马匹品种与特性介绍 • 马术运动与马文化传承 • 艺术创作中的马形象塑造 • 当代社会推广和普及马文化意义和价值
01
引言
课件背景与目的
课件背景
《马说》是中国古代文学中的一篇经典之作，通过对马的描 绘，表达了作者对人才的渴求和对社会现实的深刻思考。本 课件旨在帮助学生更好地理解和欣赏这篇经典之作。
04
马术运动与马文化传承
马术运动起源和发展历程
01
02
03
古代马术运动
起源于古代军事和交通需 要，逐渐演变为竞技和娱 乐活动。
中世纪骑士精神
马术成为骑士必备技能， 体现骑士精神和荣誉感。
现代马术运动
随着马匹品种的改良和训 练方法的进步，马术运动 逐渐普及和专业化。
现代马术比赛项目介绍
盛装舞步赛
文章主题思想探讨
文章主题深刻
通过论述千里马与伯乐的关系，以及 千里马被埋没的情形，表达了作者对 人才问题的深刻思考。
思想内涵丰富
文章不仅呼吁人们要重视人才、发现 人才，还提出了如何正确使用人才、 充分发挥人才作用的观点，具有很强 的现实意义。
马说ppt课件完整版
目录
• 引言 • 马的历史与文化 • 《马说》全文解析 • 《马说》的主题与思想 • 《马说》的影响与评价 • 结语
01
引言
主题简介
主题背景
《马说》是唐代文学家韩愈的一 篇杂文，通过对马的描述，表达 了作者对人才被埋没的愤慨以及 对英才的渴望。
主题思想
文章通过比喻和象征的手法，揭 示了社会上普遍存在的“千里马 常有，伯乐不常有”的现象，呼 吁社会重视和发掘人才。
当代评价与解读
命运观反思
当代学者认为，《马说》反映了 韩愈对命运的深刻反思，这种反 思对于当代社会仍然具有重要的
启示意义。
人生观启示
韩愈在《马说》中提出的人生观 ，对于当代人来说仍然是一种宝 贵的启示，引导人们正确面对生
活中的挫折和困难。
文学价值
当代文学评论家认为，《马说》 的文学价值在于其独特的艺术手 法和深刻的思想内涵，是中国文
学史上的不朽之作。
06
结语
对《马说》的总结
韩愈通过《马说》一文，表达了 对人才被埋没的愤懑和无奈，以 及对人才渴望得到应有赏识的愿
望。
文章以马为载体，通过比喻和象 征的手法，深刻揭示了社会现实
中的问题。
韩愈在文中提出的“伯乐相马” 的观点，至今仍具有启示意义。
对现实的启示
在现代社会中，人才被埋没的 现象仍然存在，这不仅限制了 个人的发展，也影响了整个社 会的进步。
分析
通过对社会现实的批判和反思，文章深入探讨了人才成长和发展的内在规律， 提出了建设性的意见和建议。
主题的现实意义
现实意义
在当前社会，人才竞争日益激烈，如何培养、发掘和利用人才成为关注的焦点。 《马说》所表达的思想和观点，对于我们认识和解决现实问题具有重要的指导意 义。
第23课《马说》课件精品PPT(共26页)
①年且九十 ②天子且至
将近 将要
③且焉置土石 况且 中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。作者用类
且 比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，
④且欲与常马等不可得犹，尚且 不知其善”的道理；然后，再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进
之：定语后置的标志 一食：吃一次 或：有时 尽：吃尽
食：同“饲”，喂 是：这样的 虽：虽然，即使 能：能力
食：吃 足：足够 足：①足够②值得 见：同“现”，表现
见：①同“现”，表现②了解③听到【见余大言】 且：犹，尚且
等：等同，一样 安：怎么
从千里马的特点出发，进一步揭示千里马才能得不到施展的原因，突出 “食马者”的无知，表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境。
食之不能尽其材（形容词的使动用法，使……尽，）竭尽
◆一词多义 食不饱，力不足（ 动词，吃 ）
食之不能尽其材（ 动词，通“饲”，喂 ）
策之不以其道（ 动词，用马鞭驱赶 ） 执策而临之（ 名词，鞭子 ） 安求其能千里也（ 动词，能够 ）
虽有千里之能（名词，能力 ）
说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感
其：表示加强诘问语气。 其：恐怕、大概
总结全文，作者用设问的形式，把“真 无马”和“真不知马”对照起来，对“ 食马者”的深刻讽刺跃然纸上。
1.本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。 2.千里马的悲惨遭遇是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 。 3.千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。 4.千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见 ，且欲与常马等不可得。 5.食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能 尽其材，鸣之而不能通其意。
马说ppt优秀课件
加强马术产业的开发和市场化运作，推动马术运动与旅游、文化等相 关产业的融合发展，提高马术运动的经济效益和社会效益。
谢谢观看
熟悉比赛规则，包括比赛流程、评分标准、犯规 行为等。
裁判职责
了解裁判的职责和工作流程，确保比赛的公正和 公平。
马术训练方法
基础训练
进行基础训练，包括马匹的牵遛、刷洗、饲养等，培养与马匹的 默契和信任。
技术训练
针对不同的马术项目进行技术训练，如障碍跨越、舞步表演等。
体能训练
进行适当的体能训练，提高骑手的身体素质和耐力，确保在比赛中 保持良好的状态。
马在艺术中的表现
绘画与雕塑
马在绘画和雕塑中常被作为重要的题 材，如徐悲鸿的《奔马图》、秦始皇 陵的兵马俑等，展现了马在艺术中的 独特魅力。
文学与诗歌
马在文学和诗歌中也有着广泛的运用 ，如杜甫的《房兵曹胡马》、李白的 《行路难》等，通过描绘马的形象和 特点，表达了作者的情感和思想。
马在文化中的象征意义
马的种类
赛马
介绍赛马的特点，包括速 度、耐力和力量，以及它 们的各种比赛和赛事。
工作马
描述工作马的特点和用途 ，包括农耕、运输和军事 等方面。
休闲马
介绍休闲马，包括骑术、 马术和马术表演等。
马的习性
马的视觉
描述马的视觉系统，包括它们的 视野、色觉和深度感知等。
马的听觉
讲述马的听觉系统，以及它们如何 使用听觉来感知周围的环境和与同 伴交流。
正确的骑姿
掌握正确的骑姿是马术的基础， 包括保持平衡、放松身体、与马
匹建立良好的沟通等。
缰绳控制
通过缰绳控制马匹的行动，包括 转向、停止、前进等。
脚蹬运用
第23课《马说》课件精品PPT(共39张ppt)
1、读第一段，回答以下问题
➢ 本文的中心论点： 世有伯乐，然后有千里马。
➢ 课文第一段主要写什么？Biblioteka 说明伯乐对千里马的命运 起着决定作用。
3.文章首句是发人深省的警句，是感慨万千的 名言。那么，你们说说到底是先有伯乐，还是 先有千里马？作者为什么要这样说？
应该是先有千里马，后有伯乐。但是因为世 上有伯乐这种知识和本领的人实在太少了，所 以作者要这样说。强调伯乐能识马，如果不被 伯乐识别，千里马就会被埋没。
zhǐ rǔ pián cáo lì yé
祗辱骈槽枥邪
cè
xiàn
lè sì
策 外 见 伯 乐 食马者
shí sù dàn
一食或尽粟一石
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯 乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死 于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其 能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱， 力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求 其能千里也？
再识韩愈
36-49岁： 与宦官、权贵对抗，几起几落，仕途坎坷 50-57岁： 随军平叛，后升任刑部侍郎 元和十四年上表反对宪宗迎佛骨，奋不顾 身，被贬为潮州刺史。 后回朝，历官国子祭酒、兵部侍郎、京兆 尹等显职。
文体知识
说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某
些问题的观点，写法十分灵活，可以叙事,可以议论,都 是为了说明一个道理；讲究文采,跟现代的杂文大体相 似。常常运用托物寓意的手法。“说”就是“谈谈”的意思。 如《爱莲说》。
4.课文第二段说明了什么？
分析千里马被埋没 的原因，进一步说明， 千里马没有遇到伯乐， 无法施展才华。 为千里马被埋没鸣不平， 为千里马得不到应有的 待遇而感到同情和惋惜。
《马说》PPT优秀教学课件
本名孙阳，字伯乐
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名
马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
只，仅
奴仆
世上先有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所 以即使有名贵的马，只是屈辱在仆役的手中，跟普通的马一同死在槽枥之 间，不以千里马著称。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——背景链接
《马说》写于贞元十一年(795年)至十六年(800年)之间。 当时韩愈初登仕途，不得志。曾经三次上书宰相求擢用，但 结果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及门， 而阍人辞焉”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之 心”，不会遁迹山林。他依附于宣武节度使董晋、武宁节度 使张建封幕下，终未被采用。后来又相继依附于一些节度使 幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视， 郁郁不得志。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——文言积累
【通假字】
1.食马者不知其能千里而食也（同“饲”，喂） 2.才美不外见（同“现”，表现） 3.食之不能尽其材（同“才”，才能） 4.其真无马邪（同“耶”，表示疑问，相当于“吗”）
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——学习目标
1．积累文言词汇，疏通课文大意。 2．理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意，学 习托物寓意的写法。 3．朗读文章，重视朗读语气的把握，体会作者寄托在文中 的思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。
马说教案(多篇)
马说教案(精选多篇)第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以马说为主题，通过讲解马的历史、品种、习性等方面的知识，使学生了解马的特点，培养对马的热爱和保护意识。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生能够了解马的历史和特点，掌握基本的马术知识，培养对马的兴趣和保护意识。
1.3 教学内容1.3.1 马的历史马的起源和发展马在人类历史中的作用1.3.2 马的品种和习性常见马品种介绍马的习性和行为特点第二章：马的解剖学2.1 教学目标通过本章的学习，学生能够了解马的解剖结构，掌握马的骨骼、肌肉、内脏等方面的知识。
2.2 教学内容2.2.1 马的骨骼结构马的骨骼分类和特点马的骨骼与人类骨骼的异同2.2.2 马的肌肉组织马的肌肉分类和功能马的肌肉与人类肌肉的异同第三章：马的生理学3.1 教学目标通过本章的学习，学生能够了解马的生理功能，掌握马的消化、呼吸、循环等方面的知识。
3.2 教学内容3.2.1 马的消化系统马的口腔、食管、胃、肠等器官的功能马的消化特点和饲养要求3.2.2 马的呼吸系统马的鼻、喉、肺等器官的功能马的呼吸特点和运动调节第四章：马的饲养与管理4.1 教学目标通过本章的学习，学生能够了解马的饲养和管理方法，掌握马的饲养要求、日常护理等方面的知识。
4.2 教学内容4.2.1 马的饲养要求马的饲料种类和营养成分马的饲养量和饲养时间4.2.2 马的日常护理马的梳理、清洁、蹄修等方面的知识马的保健和疾病预防第五章：马的骑乘与训练5.1 教学目标通过本章的学习，学生能够了解马的骑乘技巧和训练方法，掌握马的驾驭和沟通能力。
5.2 教学内容5.2.1 马的骑乘技巧马的骑乘姿势和调整马的步态和速度控制5.2.2 马的训练方法马的服从训练和行为矫正马的障碍跨越和表演训练第六章：马术运动6.1 教学目标通过本章的学习，学生能够了解马术运动的历史和分类，掌握马术运动的基本规则和技巧。
6.2 教学内容6.2.1 马术运动的历史马术运动的起源和发展各国马术运动的特色和成就6.2.2 马术运动的分类dressage（马术舞蹈）Jumping（障碍跳跃）Eventing（三项赛）第七章：马文化7.1 教学目标通过本章的学习，学生能够了解马在各种文化中的象征意义，掌握与马相关的文化习俗和艺术表现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习目标 能准确通畅地朗读课文，结合页下注 释理解文意；理清课文的思路体会作 者情感，理解作品寓意；结合提供的 资源探究，表达正确的认识观。
说
古代的一种议论体裁，用 以陈述作者对社会上某些问题 的观点；写法十分灵活，可以 叙事，可以说明，可以议论， 都是为了说明一个道理；讲究 文采，和现在的杂文大致相近。
结论
其真不 知马也。
提出问题
分析问题
解决问题
寓意情感
请完成表格,理解本文的寓意及情感。
托
物
寓
有才能的人
意
常有
“千里马”
“伯乐”
圣明的君主，能发现 难遇 赏识任用人才的人。
以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。 抒发了作者怀才不遇 ，有志难酬的愤懑之情。
文中最能表达作者感情的词语是哪些， 结合内容分析表达了作者怎样的情感？
而伯乐不常有 6、 食马者不知其能千里而食也
表转折，可是 表顺承，不译 表转折，却 表顺承，不译
鸣之而不能通其意
执策而临之
理清结构
完成下列表格，梳理文章结构。 千 里 马 命运 遭遇
只辱于奴 隶人之手， 骈死于槽 枥之间。 食不饱，力 不足，才美 不外见，且 欲与常马等 不可得。
论点
世有伯乐， 然后有千里 马。千里马 常有，而伯 乐不常有。
解释下列义句子中加下划线词的意思
一食或尽粟一石 1、
吃
食马者不知其能千里而食也
同“饲”，喂 养
解释下列句子中加下划线词的意义或用法
不以千里称 2、
拿，用
策之不以其道
按照
解释下列句子中加下划线词的意义或用法
安求其能千里也 3、 其真无马邪
它，代指千里马 难道，表反问语气 恐怕，表推测语气
其真不知马也
解释下列句子中加下划线词的意义或用法
只辱于奴隶人之手 4、 马之千里者 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意
的，结构助词
助词，无意义，定语后置标志 它，代之千里马 音节助词，无实义
解释下列句子中加下划线词的意义或用法
策之不以其道
5、 执策而临之
驱使，动词
竹制的马鞭，名词
解释下列句子中加下划线词的意义或用法
根据课文内容对对联 • 上联：伯乐识良马 • 下联：明主觅贤才 • 上联：良马有幸遇伯乐 • 下联：贤才无辜逢昏君
本文与“我劝天公重抖擞，不拘一格 降人才”在阐述选拔人才的方法比较。
• 两种方法不一致，《马说》中通过伯乐的 发现人才；而龚自珍表现的人才选拔是不 拘一格，即多途径，多层次，多方面选拔。
韩 愈
走近韩愈
韩愈 （768-824）字退之。 唐代文学家、哲学家，古文 运动的倡导者。祖籍昌黎,世 称韩昌黎。谥号“文”，又 称韩文公。其散文被列为 “唐宋八大家”之首，与柳 宗元并称“韩柳”。其诗力 求新奇，对宋诗影响颇大， 有《昌黎先生集》。早年流 离困顿，有读书经世之志。 三考进士不第，多次被贬不 得 志 。
三个段末的三个“也”痛惜的感情； 第二段中的“不”和“也”，流露出作者对 食马者的无知愤怒谴责的感情； 第三段中的“不”和“也”，表达了作者对 “食马者”平庸浅薄的深刻嘲讽。
《马说》文学常识及文章主题
• 《马说》是 朝文学家 写的。本 文托物寓意，借有关伯乐和千里马的传说， 将封建统治者比作“ ”，将人才比 做“ ”，而伯乐喻指 ， 集中抨击了 的社会现象， 表达了作者 的心情。 •唐 韩愈 食马者 千里马 圣明 的君主 统治者埋没人才、摧残人才 怀才不遇、壮志难酬
按课文内容填空
• （1）伯乐不常有；食马者不知其能千里而 食也 • （2）其真无马邪？其真不知马也。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意 • （3）千里马常有，而伯乐不常有。 只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
1、捐：花费 遣：派遣 期年：满一年 市：买 2、告诫君主，要想得到人才必须有 求贤若渴的诚心，要不惜重金。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随
课后学习
1、熟读课文，能用现代汉语说出文意。 2、学习了本篇课文，请你给韩愈写一 封信，谈谈你学完本文的感受。
资源推荐阅读：
《九方皋相马》/yy3-2.htm
• 如：我认为千里马更重要。因为社会发展需 要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大 动力。试想如果没有爱迪生发明电灯，我们 寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。 再如：如果没有那些群策群力合力的科学家， 我们不知能否破解DNA的奥秘。
本文作者认为，千里马只有靠伯乐 的慧眼才能被发现，你同意这个观 点吗？在当今社会，你认为“千里 马”应具备条件怎样的素质？
读完本文后，你认为伯乐应具备怎 样的才能？请联系你自己的读书实 际，列举一位大家熟悉的伯乐，并 用简洁的语言概括他的事迹。
• 伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤， 要善于发现并重用人才。 • 如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛 起来。
10、伯乐和千里马在推动社会发展 方面谁更重要？请畅谈你的看法， 请举出历史与现实生活中的例子证 明自己的观点。
• 不同意。“伯乐”只是外因，决定千里马 前途的应是内因，也就是其本身素质。 • 在当今社会，“千里马”首先应该具有良 好的心理素质，具有坚强的意志。其次应 该具有丰富的专业知识。再次，还应该具 有毛遂自荐的自我推销意识及本领。
千金市骨
• 古之君王，有以千金求千里马者，三年不 能得。涓人言于君曰：“请求之。”君遣 之，三月得千里马。马以死，买其首五百 金，反以报君，君大怒曰：“所求者生马， 安事死马而捐五百金！”涓人对曰：“死 马且市之五百金，况生马乎？天下必以王 为能市马。马今至矣！”于是，不能期年， 千里马至者三。
解读课文
用你喜欢的方式自读课文，读准字音。
自读课文看注释理解文意，梳理思路。
大声地朗读课文领悟寓意，品读文情。
解释字词，翻译全文
• 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而 伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之 手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 • 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知 其能千里而食也。是马也，虽有千里之能， 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马 等不可得，安求其能千里也？ • 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不 能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也！