小学语文教学论文：精彩源于评价
小学语文教学论文范文浅谈低年级语文教学
小学语文教学论文范文浅谈低年级语文教学让语文课堂更生动游戏教学不仅可以启发孩子的识字和阅读能力，还能让语文课堂更加生动有趣。
例如，在研究古诗词时，可以通过唱歌、朗诵、表演等形式让学生更好地理解和记忆诗词。
在研究古代文化时，可以组织学生进行模拟体验，比如穿上传统服装，品尝传统美食，亲身感受古代文化的魅力。
在研究语言表达时，可以通过游戏的方式让学生模拟对话、辩论等活动，让学生在实践中提高语言表达能力。
总之，游戏教学可以让学生在快乐中研究，让语文课堂更加生动有趣。
总之，游戏教学是一种寓教于乐的教学方法，可以启发孩子的识字和阅读能力，让语文课堂更加生动有趣。
教师应该根据学生的年龄特点和研究需求，灵活运用游戏教学，让学生在快乐中研究，从而提高学生的研究兴趣和研究效果。
教师在课堂上要注重引导学生自主研究,激发他们的研究兴趣和积极性,让他们成为研究的主体。
但同时,教师也要发挥自己的主导作用,制定好教学计划和教学目标,引导学生有目的地研究,并及时纠正学生的错误,帮助他们更好地掌握知识。
五,注重培养学生的研究能力和思维能力。
在教学过程中,教师不仅要注重学生的知识掌握,更要注重培养学生的研究能力和思维能力。
例如,在教学数学时,教师不仅要让学生掌握计算方法,更要培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力,让他们能够独立思考,灵活运用所学知识。
六,注重课堂氛围的营造。
课堂氛围是影响教学效果的重要因素之一,教师要注重课堂氛围的营造。
例如,在课堂上可以设置一些小游戏或小竞赛,让学生在轻松愉快的氛围中研究,激发他们的研究兴趣和积极性。
同时,教师的教学态度也很重要,要让学生感受到教师的关心和支持,建立良好的师生关系。
七,注重评价的及时性和科学性。
评价是教学过程中不可或缺的一环,教师要注重评价的及时性和科学性。
及时给予学生反馈,让他们及时纠正错误,及时调整研究方法。
评价要科学客观,不能只看成绩,更要注重学生的全面发展和个性特点。
小学语文教学论文范文(最新8篇)
小学语文教学论文范文(最新8篇)小学语文教学论文篇一一、音乐与小学语文教学整合的要适度不理性或过度地使用音乐，会引发学生对音乐的无意注意，会使得教学效果本末倒置；还有可能会造成学生对音乐的强烈反感，产生“怎么又是这”的感觉，从根本上达不到教学的良好效果，有的可能会出现负效应。
课堂音乐原素的运用不只是为了让枯燥的课堂变得更加花哨，而是为了让学生更有特别是地学习到语言，凸显语文教学的本位性质。
所以，一节课的音乐和配乐不宜过多，要合理调配达到天衣无缝。
二、音乐与小学语文教学整合的要适时要选择最佳适当的时间播放音乐，这也更加取决于教师的教学设计，尤其不能脱离教学设计而胡乱配乐，要做到“该出手时就出手”。
《月光曲》的教学考师在本课课堂教学一开始就让全班学生在《月光曲》的优美音乐中感性“触摸”。
到一课结束前，老师又安排了听音乐写感受，首尾呼应，学生有心理上的准备与认同，做到有话可写，有章可循，才使得书面语言的运用落到了实处——这就很好地做到了在适当的时间当中做合理的配乐。
在课堂开始部分要使用音乐，迁移导入，把学生引入意境，而在课后配乐朗读课文时既能消除学生学习的疲劳，使学生保持了很好的学习状态，又能引导学生加深理解课文内容，学生的情感得到了升华。
同时也激励了学生实现口语交际的愿望，做到“课虽已毕，趣却犹存”。
因此我们深刻领悟到音乐在不同的教学环节中会有不一样的教学效果。
教师要把握这种教学设计的需要，适时的运用和搞好学科整合，服务好本学科的顺利教学。
（一）导入时的需要教师在导入时可以配乐放音，可以先欣赏一段相关的音乐，也可以播放一段视频，用声图并茂的形式把学生带入学习的情境。
（二）读和背诵时的需要学生在朗读或是背诵一篇课文时，老师可以播放课文的主题音乐，用以唤起学生的情感体验，加强学生对课文内容的记忆性。
（三）写作时的需要习作课时教师为了扩展学生的思维可以播放与习作题目相匹配的音乐，亦可播放轻音乐，活跃学生的思维，使她们都能展开丰富的想象。
小学语文课堂教学中教师评价语言的运用
小学语文课堂教学中教师评价语言的运用小学语文课堂教学中教师评价语言的运用在新课程理念中，评价是课程教学的一个有机构成环节，是促进学生发展的有效教育手段。
课堂教学中教师的评价语言，是指在语文课堂教学中，教师对学生瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。
课堂中教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和活动，有时甚至能影响学生一生的发展。
因此，教师要引起足够的重视。
而课堂中那些看似信手拈来的精彩评价语言，实则是教师深厚文化底蕴和教育智慧的结晶。
怎样提高自身课堂评价语言的品位和水准，关注课堂评价细节，是值得每位教师思考的问题。
现结合教学实践，谈谈自己对这一问题的几点认识。
一、评价语言要有适度的激励性激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。
现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，课堂上，不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的肯定与赞扬，因此，教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。
为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要睁大眼睛寻找学生的闪光点，不吝言词地给予热情的鼓励。
如“谁敢说我是班上朗读最好的？”“好，大胆地站起来读吧！”“老师相信你一定是我们班读书最棒的同学！”这些激励性的话语我们在教学中经常使用，学生们也正是在这些语言中体会到自信的快乐，他们大声地读，快乐地读，向老师展示着“我能行。
”老师的一句句激励的话语，唤起了学生心中的憧憬，点燃了学生自信的火花。
如“目前为止，他是我们班上读得最好的，谁能超过他？比他读得还要好？”“你现在暂时没他读得好，但是只要努力，你一定会读得比他更好！”“你来读吧，你一定可以读得很好，不用紧张，展示一下自己。
”“瞧，你不是读得很好吗？要有信心。
”著名特级教师于永正在一次公开课上不经意中听到一位男同学读课文，这个男孩音质悦耳，吐词清晰，抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。
2024年县小学各学科教学论文案例评比结果公布小学语文教学论文
标题：小学语文教学论文评比结果公布摘要：本文公布了2024年县小学各学科教学论文、案例评比结果，并重点介绍了小学语文教学论文的相关内容。
小学语文教学是培养学生语文素养的重要环节，本次评比涵盖了多方面的内容，旨在激励教师在语文教学上的创新和实践。
一、评比背景为促进小学教师的教学研究和经验分享，提高小学语文教学水平，本县教育局于2024年举办了县小学各学科教学论文、案例评比活动。
此次评比要求参评的小学教师撰写一篇1200字以上的教学论文，重点从教学方法、教学策略、学生能力培养等方面进行探讨与研究。
二、评比结果经过严格评审，评委对参评教师提交的论文进行了详细评分和评价。
小学语文教学论文评比结果如下：第一名：《儿童文学在小学语文教学中的应用与探索》本论文从小学语文教学的特点出发，以儿童文学的应用作为切入点，论述了儿童文学对于培养学生阅读兴趣、提高语言表达能力的重要性。
此论文提供了丰富的案例分析，并提出了一些建议和指导性意见，对于推广儿童文学在小学语文教学中发挥的作用具有重要的参考价值。
第二名：《小学语文阅读教学中的问题与对策》本论文针对小学语文阅读教学中存在的问题，从教师和学生的角度进行了分析，并提出了一系列解决方案。
论文结合实际案例和调查数据进行论证，具有很强的可操作性和指导性，对于提高小学语文阅读教学质量有着积极的促进作用。
第三名：《小学语文作文教学的若干思考》本论文从小学语文作文教学的角度出发，提出了一些关于作文教学目标、方法和评价的思考。
论文详细阐述了小学语文作文教学中存在的问题，并提供了一些创新的教学策略和方法。
此论文对于提高小学生的写作能力有着重要的借鉴和启示作用。
三、总结本次县小学各学科教学论文、案例评比活动为广大小学教师提供了一个学习和交流的平台，各学科论文都体现了教师对教学的关注和研究。
小学语文教学论文的评比结果充分展示了教师们在语文教学上的努力和创新，对于整个小学语文教学事业的发展具有积极的意义。
小学语文教学论文5篇【浅谈课堂中的教学评价论文】
《小学语文教学论文5篇【浅谈课堂中的教学评价论文】》摘要：下面是小编收集整理的浅谈课堂中的教学评价论文，希望对您有所帮助!，课堂评价中，我从尊重学生的个性、激励学生创新做起，对于学生在课堂教学中的奇思妙想，甚至不着边际的想法，都能给予恰如其分的评价，小学课堂评价，也只有落实到学生的主体上，才能充分发挥评价的效益，促进学生知识的生成与生长要促进学生的全面发展，研究学生的差异，评价就应当要分层次。
下面是小编收集整理的浅谈课堂中的教学评价笼统抽象地评价学生的课堂学习活动，一方面会使学生一知半解，模糊、似是而非;另一方面评价内容含混，操作性不强，如课堂上，评价学生“很好”、“你说的很对”，这样的评价对于学生的具体帮助不大，所以必须使评价的内容具体化。
教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，关注每一个学生的进步，鼓励学生克服困难，支持学生开拓创新，宽容学生的个性，理解学生的苦恼，善待学生的缺点。
课堂评价中，我从尊重学生的个性、激励学生创新做起，对于学生在课堂教学中的奇思妙想，甚至不着边际的想法，都能给予恰如其分的评价。
例如，我在讲简便算法时补充了高斯定律，1+2+3+4+5.……………95+96+97+98+99+100=?知识面宽的学生一看题目就说：“我知道,我知道!”我就夸奖他习惯好,喜欢钻研学问。
语文课堂中，书写的评价具体到作业本清洁和不破不卷角，字的大小匀称，字要有力度等方面。
写作的评价内容也要具体到选材新颖，内容紧扣中心，详略得当，语句通顺不重复，用词准确，观察细致，过渡自然等。
由于老师对每一位学生个性的善意宽容，才使所有的学生都能在温馨的课堂里倾吐心灵的声音，无拘无束地享受着成长的快乐。
要促进学生的全面发展，研究学生的差异，评价就应当要分层次。
这就如同摘一棵树上的桃子，有的伸手就够着，有的跳脚才够着，有的需要踩矮凳子。
教室分层鼓励，就是在教给学生跳脚、搬矮凳子上下功夫。
对于不同程度的成功我们怎么办?我们坚持“给每一个学生创造成功的机会”的原则，做到“能成功的要促其成功”，“难成功的要帮其成功”，“暂时成功不了的要盼其成功”。
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)和生动在现代社会，多媒体技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频、图片等，来辅助教学，使课堂教学更加直观和生动。
这样不仅能够激发学生的研究兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，多媒体教学还可以提高教学效率，节约教学时间，让教学更加精彩。
在使用多媒体教学时，教师要注意掌握好节奏和时机，避免过度依赖技术，保证教学的质量和效果。
同时，教师还要注重对学生的引导和启发，让学生在多媒体教学中积极思考和交流，从而达到更好的教学效果。
第二篇：小学语文阅读教学一、培养学生的阅读兴趣阅读是学生获取知识和提高语文素养的重要途径，而阅读兴趣则是学生积极参与阅读的基础。
因此，教师在小学语文阅读教学中应该注重培养学生的阅读兴趣。
首先，教师可以选择适合学生年龄和阅读水平的课外读物，如童话故事、寓言故事、名人传记等，让学生在轻松愉快的阅读中感受到阅读的乐趣。
其次，教师可以通过讲解文化知识、引导学生思考等方式，让学生深入了解阅读内容，增强学生的阅读兴趣。
最后，教师还可以组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在互动中感受到阅读的快乐，从而激发学生的阅读兴趣。
二、注重阅读策略的培养阅读策略是指学生在阅读过程中采用的一系列技巧和方法。
培养学生的阅读策略是小学语文阅读教学中的重要任务。
教师可以通过讲解、示范、引导等方式，帮助学生掌握一些基本的阅读策略，如预测、推测、归纳、概括等。
同时，教师还要根据学生的阅读水平和阅读惯，针对性地进行阅读策略的培养。
例如，对于初学者，教师可以引导学生先阅读标题、插图等，帮助学生预测文章的内容；对于高年级学生，教师可以指导学生通过对比、归纳、概括等方法，深入理解文章的主旨和要点。
通过培养学生的阅读策略，可以提高学生的阅读效率和阅读理解能力，从而更好地实现语文教学的目标。
三、注重阅读态度的培养阅读态度是指学生在阅读过程中的情感态度和价值观念。
小学语文教育教学论文优秀7篇
小学语文教育教学论文优秀7篇在日常学习和工作中，大家一定都接触过论文吧，论文是对一些学术问题进行研究的手段。
为了让您在写论文时更加简单方便，下面是书包范文为小伙伴们整编的小学语文教育教学论文优秀7篇，希望能够给小伙伴们的写作带来一些的启发。
教师教育教学论文篇一德育教育是素质教育的重要组成部分，在品德修养、塑造完美人格及取得成就方面有着十分重要的意义。
学校是育人的基地，是学生人格、修养提升的摇篮。
无论是哪个专业的教师都应该在自己的课堂中渗透德育教育，使学生的思想素质得到全面的提升，使其综合素质也得到提高。
本文针对德育教育的重要性，对德育教育融入教师课堂的策略进行了深入的探讨。
一、德育教育的重要性1.随着知识时代的到来，学校原有的专业知识为主的教学模式，不再适应现代化的发展。
当今时代是以素质教育为主体的教育，重视的是学生综合素质的提高。
德育教育是素质教育不可或缺的一部分，是引导一个人走向完善的一个重要过程。
通过德育教育净化学生的内心世界，使学生的思想道德素质得到提升，因此，德育教育在专业课中是十分必要的。
二、德育教育融入教师课堂教学的有效策略1.教师课堂教学中的表率作用。
教师作为人类灵魂的工程师，具有良好的思想道德品质、广博的知识、丰富的阅历及广泛的兴趣爱好，这一切是德育渗透的基础。
教师将言教与身教结合起来，热心的引导学生并身体力行，发挥其表率作用。
一个具有人格魅力的教师，言谈举止、工作作风及形象等方面都潜移默化的影响着学生。
在课堂教学中，教师应该充分发挥自身的优势，以自己良好的思想感情、道德素质、意志等来吸引、启迪学生。
2.要增强德育的针对性教育。
德育教育是与知识传授、能力培养相结合的，要想将德育教育更好的融入课堂中，使学生能够更好的接纳，就要求教师必须深入的了解每一个学生思想状况及学生自身的优势，从学生的实际情况出发，认真设计课堂将要讲授的内容并制定出思想道德教育的任务，做到因材施教，充分的调动每一个学生的积极性、主动性，激发他们自身的潜质，让每一个学生都能享受成功带来的喜悦。
小学语文教学论文
小学语文教学论文•相关推荐小学语文教学论文10篇小学语文新课标指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。
”可见教师教学生学会学习，让学生做学习的主人，这一要求显得很重要。
以下是小学语文教学论文10篇，欢迎阅读。
小学语文教学论文1一、以生动形象的课堂语言，激发学生的学习热情教师生动优美的课堂语言是一种魅力，这种魅力不但会令学生心生羡慕，而且能够引发学生对语文学科产生浓厚的兴趣。
因此，教学中教师应精心设计，运用华美的词句、灵活的方法感动学生的内心，把学生引入到美妙的语文境界中，让学生感受到语言之美、文学之趣。
例如在教学朱自清的《春》时，我是这样导入的：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”听到这些，学生怎能不兴趣勃发呢？二、以赏识表扬，促使学生自信心的形成任何人所付出的劳动都希望得到他人的赏识，得到别人的赏识是每个人的心理需求，尤其是小孩子表现得将更为强烈。
因此，教师必须善于发现学生的长处，哪怕是极小的亮点都要给予肯定，给于表扬，这样学生就能获得自信。
清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。
”这正是对赏识作用的肯定。
虽然赏识没有付出物质的代价，但是它发挥的价值是无法用物质衡量的，它是学生走向成功的催化剂。
课堂上，当学生回答正确时，我通常会伸出大拇指，或说一声“你真棒！”一句亲切简短的话语，一个简单的动作，都将会在学生心里形成美好的记忆，这个记忆能够激发学生学习的积极性，促进师生关系和谐的发展，甚至影响学生一生。
大量实践证明，好学生的确是夸出来的。
三、以最佳的情绪密切师生关系教师的情绪直接关系着学生学习的兴趣，关系着课堂教学的成败。
所以，教师走进课堂以前，必须要把自己的情绪调整到最佳状态，站在教室里以微笑的面孔面对学生，而且不但要微笑，还要笑得灿烂，发自内心的笑，这样才能在课堂活动中为师生互动、师生合作、师生交心奠定良好的基础。
小学语文教学论文
浅谈小学语文教学摘要：小学语文对于孩子的发展有着不可估量的作用，所以提高小学语文教学有助于学生未来发展，所以本文就此对小学语文教学进行浅谈。
关键词：小学语文教学一、正确处理教与学的关系在教学过程中，教师和学生的角色是不一样的。
学生是受教育者，是学习的主人。
教师是教育者，是指导学生学习的。
教学就是服务。
因此，对目前并不少见的角色错位的教学，突出教师“自我”、追求形式翻新的教学，甚至是以作秀来吸引眼球、用噱头博得掌声的教学，要有分辨能力，不仅不要效仿，而且要敢于说“不”。
教学的最高境界是真实、朴实、扎实。
要真真切切地做到“三实”，需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡泊名利、无私“忘我”的心。
我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。
“学生是幼苗，需要知识甘霖的滋润；学生更是火炬，需要教学智慧的点燃。
”语文教师的职责，就是点燃学生心头的智慧之火，使他们爱语文；在学生学习的过程中，导读，导思，导练，使他们爱学语文，并逐渐会学语文、学会做人。
这就要培植每个学生对语文学习的自信心。
要千方百计使每个学生体验到成功的愉悦，看到自己的进步、能力和潜力，期待自己获得更大的成功。
这是学好语文不竭的动力。
二、借助幽默诙谐的评价语言让学生享受学习的乐趣幽默是现代课堂教学中不可多得的品质，是聪明和智慧的表现。
幽默作为一种课堂教学语言艺术，它打破了课堂内的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。
幽默的语言不仅提高了教学语言品位，而且调节了师生情绪，沟通了师生情感，优化了教学效果。
不仅能博人一笑，产生愉悦感，还能于笑声中给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应，使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。
因此，幽默的语言是评价语言的首选。
三、创设情境氛围，促使学生产生愉悦美感创设情境氛围能调动学生的情绪，吸引学生的注意力，增强学生对教学活动的参与度，进而提高教学效率。
小学语文低年级教学论文
小学语文低年级教学论文引言：语文教育是小学教育中的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和阅读能力具有重要作用。
而小学语文低年级教学的目标是让学生从基础阶段开始打下良好的语文基础。
本文将探讨小学语文低年级教学的教学理念、教学方法以及师生互动的重要性。
一、小学语文低年级教学的教学理念1.1 以学生为中心小学语文低年级的学生年龄较小，他们的认知能力有限，注重以学生为中心是非常重要的。
教师应根据学生的特点，精心设计教学内容和方法，使语文学习更具趣味性和互动性。
例如，教师可以通过游戏和歌曲等多种形式来引导学生学习拼音、认字和构建语言能力。
1.2 融入情感教育小学低年级的学生对情感的表达和理解比较薄弱，因此，在语文教学中应注重情感教育的渗透。
教师可以通过讲述富有情感的故事、诗词等形式，引导学生认识和表达情感，培养学生的情感交流和表达能力。
1.3 教育与娱乐相结合小学低年级的学生对游戏和娱乐活动比较感兴趣，因此教师在语文教学中可以巧妙融入游戏和趣味性的活动，增加学生对语文学习的兴趣与积极性。
比如，在学习汉字时，教师可以设计成猜字游戏，让学生通过游戏来学习认字，既提高了学习效果，又增加了学生的参与度。
二、小学语文低年级教学的教学方法2.1 亲身体验法亲身体验法是小学语文低年级教学中一种常用的教学方法。
通过亲身体验，学生能够加深对学习内容的理解和记忆。
例如，在学习识字时，教师可以带领学生下到操场上，在地上画出大型的拼音字母，让学生跳跳跳的方式学习拼音，通过亲身参与感受到字母的形状与发音。
2.2 任务驱动法任务驱动法是指通过给学生布置任务，让学生在完成任务的过程中，自主探究和学习语文知识。
例如，在学习识字时，教师可以安排小组比赛，让学生在小组活动中通过互相配合，通过看图片来认字，并通过图片描述的形式表达出来。
这样不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的合作能力和表达能力。
2.3 游戏化教学法游戏化教学法是指将游戏元素融入到教学过程中，以提高学生的参与度和学习效果。
小学语文课教学论文
小学语文课教学初探在小学语文新课程标准里的前言写到，语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
的确是这样的，面对今天的教育环境，绝对是有改革的必要的。
在这里，自己作为第一线的教师，结合自己实际的教学经验，浅谈一下在新的形势下如何上好小学语文课一、重视情境教学，激发学生的学习兴趣尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极主动学习、提高教学效率”的前提。
语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。
我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。
这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
基于这个思想，可以经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
二、重视学生体验，关注学生的人生价值取向课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。
课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性“是教学活动的一条基本规律。
以《掌声》为例，老师让学生体会“英子给同学鞠了一躬”的含意时，有一个学生这样答到：“她用这种最质朴的方式感谢同学们对她的鼓励。
小学语文教学论文谈习作评语的作用_人教版新课标
小学语文教学论文-谈习作评语的作用人教版新课标课程标准明确指出：教师教学生作文与教学生做人，两者要和谐地统一起来。
如何评价作文，不仅直接影响学生对写作的兴趣，也影响学生形成正确的人生观和价值观。
传统的习作评语常常围绕字迹是否清楚，语句是否通顺，结构是否合理，思想是否健康，这样的评语往往面面俱到地指出学生作文的可取之处和存在病症，同时也扼杀了学生对习作的兴趣，更忽视了学生的情感态度取向。
小学生的作文是他们真实思想的反应，习作评语不仅是教师与学生交流写作方法的阵地，更应成为教师与学生交流思想阵地。
“做人——作文”教学理念告诉我们，作文评语要朝着“以做人为作文之本，用作文促进做人”的方向改革。
因此，教师在写评语时，要给学生热情的鼓励和赞赏，要给学生劝勉和启迪，要给学生指点迷津，消除烦恼，不仅要以此激励学生爱上习作，更要关注学生的思想成长，并以此为媒介教育学生边作文边做人，让习作评语成为学做人的引路人。
一、当一位读者，给学生赞赏美国心理学家威廉•詹姆斯曾经说过：“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。
”小学生更渴望得到我们老师的欣赏、赞美和鼓励。
小学生的习作大多来源于他们自身的生活体验，虽然语言有些笨拙，甚至于有些词不达意，但我们能够感受到学生真实情感的流露，好似一颗颗稚嫩的童心在闪烁。
让我们看了不禁怦然心动，此时，让我们当一位潜心的读者，提起笔写下读后的感受，给学生以赞赏。
如：“文章的开头很有特色，让老师眼前一亮!”“你的观察力真是惊人，你能把美丽的春天描写得这样细致，平常你一定观察了许多景物，更难得的是写得特别有诗意，语句也非常优美，这都靠你平时的积累。
愿你做个有心人，写出更多更美的文章。
”……在赞赏的同时，也要循循善诱，用启发性的语句调动学生自己去思索，让学生自己感悟，有所收获。
如，我教三年级时，带学生去春游后，让学生写了一篇描绘春天的习作。
一位学生是这样描写的：春姑娘悄悄走来了。
她降落到田野，油菜花悄然绽放;她降落到小溪里，小鱼游上游下的好快乐;……她降落到果园里，棵棵杏树桃树鼓起了花苞……春天在小作者的眼中那么充满生趣，大自然在作者的笔下生机盎然，读了作品，禁不住提笔写下：看了你的作文，让我更加觉得春天的美丽，从绿油油的田野、欢快的小溪到空中的云儿、鸟儿，再到含苞待放的花朵，……处处生机盎然，老师不禁陶醉其中了。
小学语文一等奖教学论文
小学语文一等奖教学论文语文教育在小学阶段扮演着至关重要的角色，对学生的言语表达、文学鉴赏和思维能力的培养有着至关重要的影响。
本文旨在探讨小学语文教学的有效方法，以及如何激发学生学习语文的兴趣。
教学目标与方法在小学语文教学中，我们应确立明确的教学目标，并采用科学有效的教学方法来达成这些目标。
首先，我们应培养学生正确的语言表达能力，包括书写、口语和听力技能。
为此，我们可以通过阅读经典文学作品，进行语文素养的培养。
其次，我们需要培养学生对文学作品的鉴赏能力，通过解读文学作品，引导学生发现作品中的深层含义。
最后，培养学生的思维能力，通过讨论、辩论和写作等方式，激发学生的思考和创造力。
激发学习兴趣的方法激发学生的学习兴趣是有效教学的关键。
我们可以采用以下方法来激发学生学习语文的兴趣。
首先，运用多媒体技术引导学生参与课堂互动，例如利用投影仪呈现有趣的图片和视频，引起学生的好奇心。
其次，设计有趣的教学活动，如游戏、竞赛和角色扮演等，让学生在轻松的氛围中学习语文知识。
此外，了解学生的兴趣爱好，将他们感兴趣的内容融入到课堂教学中，提高学习的积极性。
师生互动的重要性师生互动是小学语文教学的重要环节。
教师应该学会与学生进行良好的沟通，尊重学生的思维和意见，鼓励他们畅所欲言。
同时，教师应该及时给予学生正确的指导和反馈，帮助他们纠正错误和提高表达能力。
除了课堂上的互动，教师还可以利用网络平台与学生进行在线交流，扩大教学的影响力。
家庭与学校的合作家庭与学校的合作是培养学生良好语文能力的关键。
学校应该与家长保持密切的联系，让家长了解学生在语文学习上的情况，与其共同协调学生的学习任务。
家长也应该给予孩子足够的支持和鼓励，有意识地培养孩子的语文阅读习惯和写作能力。
学校和家庭的合作是提高学生语文水平的重要保证。
评价与激励机制评价和激励机制有助于激发学生的学习动力和积极性。
教师可以通过阶段性的测验和作业来评价学生的学习进展，及时发现问题并给予指导。
小学语文课堂教学中的评价艺术
小学语文课堂教学中的评价艺术是指教师对学生的语文学习情况进行评价时所展现出的艺术。
这种评价艺术包括多方面的内容，不仅仅是对学生的学习成绩进行评定，更重要的是要全面地评价学生的语文素养和综合能力。
首先，小学语文课堂教学中的评价艺术需要注重学生的个性化评价。
每个学生都有自己的特点和潜力，教师应该根据学生的不同情况进行个性化评价，让每个学生都感受到被尊重和被重视。
这样的评价艺术能够激发学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
其次，评价艺术需要注重过程评价。
在语文学习过程中，学生不仅仅是要掌握知识，更重要的是要培养语文素养和综合能力。
因此，教师应该注重对学生学习过程的评价，关注他们的学习态度、思维能力、表达能力等方面的表现，而不仅仅是看重结果。
再者，评价艺术需要注重多元化评价。
语文学习是一个综合性的学科，学生的语文能力包括阅读能力、写作能力、口头表达能力等多个方面。
因此，教师在评价学生时应该综合考虑这些方面的表现，而不是片面地看重某一方面的表现。
最后，评价艺术需要注重建设性评价。
评价不仅仅是对学生进行肯定或否定，更重要的是要给予学生建设性的指导和帮助。
教师在评价学生时应该给予他们明确的学习目标和改进方向，帮助他们更好地提高自己的语文能力。
总的来说，小学语文课堂教学中的评价艺术是一门综合性的学科，需要教师具备丰富的教学经验和敏锐的观察力，以及对学生的关爱和尊重。
只有这样，才能够真正做到公正、客观、全面地评价学生的语文学习情况，促进他们全面地发展。
小学语文教师教学论文精选9篇
小学语文教师教学论文精选9篇小学语文教学论文篇一在我所教的班级里，有一个学生在日记里这样问道：“老师，你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢？我认为你应讲得再细点，这样我们会理解得更好。
”这说明学生已正在由过去的被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不同见解、敢于反驳老师的新型学生转变。
今日的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养，这在他们的口头表达上更突出一些。
不论是开学时的自我介绍，还是课堂上的发言都已证明了这一点。
此外，小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。
应该说现在的小学语文教学与过去“应试教育”时的教学相比，更注重对学生能力的训练与培养，但在其中我们还是觉得有几点不足：第一，拼音教学还有待提高，这一问题在近几届的学生身上都有很明显的表现。
例如：韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。
再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。
第二，常用字词掌握不准确。
如“以”、“已”的用法不分，经常错写成“以经”、“已后”。
总之，错别字现象较为普遍，因为先入为主，这些错误在初中阶段纠正起来很困难。
第三，小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟能力的培养，让学生多体验生活。
这方面的不足主要表现在学生作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍然狭窄，内容也不新鲜。
小学语文教学论文篇二各位领导、各位同事：大家好！今天，我能够参加中心小学中层岗位的竞聘演讲，给大家汇报我教育工作中的探索和追求，我要表示两层谢意。
首先要感谢xx市教育局、xx镇党委政府，是他们在改革开放的新形势下，继续深化人事制度改革，为我创造了这次演讲的机会。
我还要感谢在座的各位领导和同仁，是你们长期以来对我工作的倾力帮助和鼎立支持，才使我过去的近十年的行政工作之路走得十分坚实。
小学语文教学论文
校本培训——语文教学中如何让学生彰显个性主讲人：xxx《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《陶罐和铁罐》一课时，我先在课前精心地制作了两个罐子的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了两位朋友，然后出示罐子的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
如在教学《陶罐和铁罐》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生有的回答要谦虚，不能骄傲，有的回答要多看别人的长处。
小学语文教学论文(最新9篇)
小学语文教学论文（最新9篇）针对小学生性活泼好动，表现意识强，而注意的持久性较差等特点，我一改过去较刻板的教学方法，将绘画、舞蹈、表演等形式引入课堂。
结果课堂上学生兴趣盎然，积极踊跃，课堂重新焕发了生机与活力，取得了良好的教学效果。
把舞台还给孩子们（一）朗读导入了解大意。
朗读是学习课文的最基本的方法之一，面对一篇新课文，在教师范读或放录音的基础上，让学生自由朗读，老师略作指导或问题引导，以达到两个目标：能够用普通话正确清楚的朗读；理解课文的基本内容。
（二）创设情境鼓励创作。
在学生充分朗读的基础上，教师根据课文特点，给予恰当的指引，鼓励学生根据自己对课文的理解把课文所表达的内容生动地再现出来。
我常用的形式有这么几种：对精彩的景物或环境描写用绘画；对富有表现力的对话让学生编短剧表演；对较为集中的动作描写就让学生试着用肢体模拟一下。
如教读《荷花》时，针对课文第二自然段的“荷花图”，我就让学生根据内容，再结合自己平日里观赏到的荷花，画一幅荷花图。
同学们兴致很高，找纸、拿画笔忙得不亦乐乎，仅仅几分钟，就有学生画完后高高举起了自己的杰作。
然后，通过评选挑出几幅较好的画贴在黑板上作为教具，再重新梳理课文内容。
师问：“图上画的是什么？”生答：“荷花和荷叶。
”师问：“观察一下这一张张荷叶像什么？”生答：“月亮、盘子、……”师问：他们之间的空隙怎样？生答：“小、近、挤。
”生答：“一种是全开的，一种是半开的，一种是未开的。
”师出问题：“结合课文用句式“有的……有的……有的……”把这几种姿态说出来。
”教学相长，学生的热情感染了我，我又有了一个新主意。
在教第四自然段“梦变荷花”时，我让同学们根据课文内容自编舞蹈动作。
同学们兴致勃勃地读课文，想动作，一名喜欢舞蹈的同学自告奋勇地上台表演，一名朗读较好的同学为他伴读，同学跳得轻灵，伴读富有韵律，其它同学听得认真，看得仔细。
之后大家对照课文再集思广益，看还可以增添哪些优美的动作来表现“梦变荷花”，一段优美的“荷花仙子”的舞蹈就这样出炉啦！接下来，他们边说课文边练习动作，个人练，集体练，练到最后，居然在学校的联欢晚会上赢得了满堂彩。
小学语文教学论文评比结果公示
年小学语文教学论文评比结果公示————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2010年小学语文教学论文评比结果公示一等奖题目单位作者循环日记：学生心灵的家园，写作的舞台定海小学张琳娜情趣生活习出精彩无限定海小学干赛红朗读——小学古诗教学之灵魂定海区长白中心定海区廷佐小学王海芬夏伟峰假日作业的脸悄悄地在改变定海小学王未波挖掘文本载体开发写话资源定海小学徐萍语文教师送给孩子们的礼物定海区舟嵊小学徐洁浅谈小学语文突破性备课策略定海区舟嵊小学钟玲玲小批注大文章定海区盐仓中心小学谢红飞倾筐倒箧容易，画龙点睛艰难普陀区沈家门四小张玲娜精心润泽背诵“通道”有效达成背诵目标普陀区沈家门小学郭维红例谈阅读课教学设计的有效改进岱山县教研中心金海芬化繁为简，让教学目标更骨感岱山县高亭中心虞姬娜有效开展低段班级读书会策略浅谈岱山县实验学校夏玲玲巧添“砖瓦”夯实教学——谈课外文本资源在课堂教学中的拓展运用岱山县实验学校潘淑燕让童心童语盛放在“阅读日志”中岱山县高亭中心金燕浅议略读课文教学的“重”与“略”南海实验学校小学部陈益嫄上好语文课,文本细读第一步嵊泗县菜园二小陈燕娜二等奖题目单位作者创生教学内容加强表达训练定海小学刘芳燕吾手写吾心，把思想还给学生定海小学林爱娣处处学语文时时用语文定海小学王飞红改进作文教学践行两个表达定海区舟山小学叶海燕实施课堂有效互动提高口语交际能力定海区舟嵊小学朱瑛走出小学语文复习的误区定海区东海小学方艳娜让文本拓展走向“锦上添花”定海区海山小学张春雅习作课堂——源于生活把握本真定海城东小学王海萍有了音符，我也能谱写动听的歌定海区柳行中心小学郑丽丽“写”何时才能不再缺席语文课堂定海区北蝉中心小学唐军娜利用汉字构造规律促进学生自主识字定海区沥港中心小学杨丹婷识字DIY 创意无极限定海区盐仓中心小学马丽萍激活创设追求——小学习作教学摭谈岱山县实验学校陈燕红谈中年级习作教学目标的确定与落实岱山县高亭小学张依芬多元小练笔，成就作文路岱山县实验学校吴静娜依托文本资源练好低段写话岱山县实验学校俞世燕依托教材资源有效开展语文综合性学习岱山县实验学校刘琴班级读书会讨论有效性探索岱山县万良小学韩世芬多角度把握目标，提高阅读教学的有效性岱山县高亭小学庄宇行略读，略而不简岱山县高亭中心王颖用心灵倾听文本的声音——刍议批注式阅读岱山县敬业小学沈晓静给孩子们营造一个“乐于言说的家”小学普陀区东港小学周维不动笔墨不读书——批注使阅读教学更高效普陀区勾山中心小学胡灵芝体验——释放课堂无限的生命活力普陀区勾山中心小学任齐峰四磨“言语”，徜徉于语言之途普陀区六横中心小学曹媛让综合性学习“丰满”起来普陀区沈家门四小王静芳精彩的教学从有效预习开始普陀区沈家门五小夏爱敏“语”径通幽处，“文”房花木深普陀区沈家门五小邬爱萍多元评价色彩纷呈普陀区沈家门小学任海英浅谈语文综合性学习的“三重”普陀区沈家门小学乐明辉提问，你会吗——小学高段语文课堂提问的有效策略普陀区沈家门一小贺磊孙姬赋予词语新的生命力普陀区展茅中心小学王萍让批注式教学行走在阶梯阅读中嵊泗县菜园三小任朝红优化课堂作业构建高效课堂嵊泗县菜园三小秦维《小学语文学科教学建议》之“教学资源利用”实践一二嵊泗县洋山学校刘雪芬陈英从“小”处着手做“大”文章嵊泗县菜园三小毛红波也谈习作教学——由几堂习作指导课想到的嵊泗县教研室董雅峰周海芬预习单——自主学习从这里开始南海实验学校方继红小学语文“课堂提问”的误区与对策南海实验学校卢碧萍作文教学也需要中庸之观南海实验学校陈燕芬培养个性化作文之我见千荷实验学校徐静飞三等奖题目单位作者让文本拓展成为课堂的点晴之笔定海小学包幼红开启入学第一扇窗定海小学朱春燕拓展，让我的课堂更精彩定海小学顾优女略读课文教学，生发别样精彩定海区舟山小学唐益红一花一世界，一树一菩提——聚焦语文课堂教学定海区舟嵊小学丁红波细节走进本身“生态”作文定海区舟嵊小学刘佩维浅谈“轻负提高质量”小语有效家庭作业设计定海区城东小学郭小芬小学低段语文作业之我见定海区城东小学王红红多元道路，涟漪不断定海区城东小学林涛让十分钟的朗读彰显力度定海区廷佐小学王儿让语文作业焕发无限的魅力定海区廷佐小学王萍简单是一种境界定海区廷佐小学沈碧君给孩子作业的魅力定海区海山小学邵舟红巧用标点，细读文本定海区海滨小学陈依群让书香润泽童年定海区海滨小学姚赛红让课外阅读的幸福指数节节攀升定海区北蝉中心小学顾佳采菊东篱下悠然见南山定海区北蝉中心小学余晓巧有效提问——为语文课推波助澜定海区山潭中心小学李碧露基于新课标理念的小学语文作业设计和评价定海区山潭中心小学张佩凤关注提问关注有效定海区山潭中心小学张缀南调好口语交际这根弦定海区柳行中心小学吴丽娜口语交际——对接、互动、共生定海区柳行中心小学吴彩芳于不着痕迹处收敛定海区大丰中心小学袁晶晶莫让“初读环节”匆匆走过场定海区大丰中心小学王卓媛让学生把书读得有滋有味定海区马岙中心小学潘飞飞巧用“课文插图”助一年级写话训练起飞定海区紫微中心小学邵黛毛从知识填充到智慧储能定海区盐仓中心小学何丽浅谈小学低段学生语文阅读兴趣培养定海区石礁中心小学虞晓芬学会表达学会习作定海区干览中心小学林碧艳语文积累三步曲定海区岑港中心小学陈追雪深入独到的细读文本定海区长白中心小学王再红让插图活起来定海区盐仓中心小学夏晓芸留白——留出一片精彩的天地定海区小沙中心小学黄海红一畦不容忽视的教学园地定海区岑港中心小学方芳语文课堂教学需要激情普陀区东港小学俞奇凤施教，从“倾听”开始普陀区东港小学洪燕娜把握“双重价值”，优化语文教学普陀区东港小学陈飞让我们挥手跟错别字说再见吧！普陀区勾山红旗小学谢含飞浅谈小学语文口语交际与习作有机结合的对策普陀区勾山红旗小学金国英搭建语文学习的“绿色通道”普陀区六横中心小学陈益君邂逅意外演绎精彩普陀区六横中心小学陈益平多彩评价伸展孩子灵性的根基普陀区六横中心小学贺苗浅谈对新居民子女课外阅读的培养普陀区鲁家峙小学叶燕儿少成若天性，习惯成自然普陀区螺门小学展鲁瑛开拓语文教学新天地普陀区沈家门二小曹亚春三年级语文综合性学习的探索普陀区沈家门二小俞妮辉浸濡书香“悦”读语文普陀区沈家门小学张红红海阔凭鱼跃，天高任鸟飞普陀区沈家门小学曹群娜“三表”理论指导下高效阅读课堂设计策略普陀区沈家门小学虞莺燕语文课也需“低碳”普陀区沈家门小学李薇诗化心灵——人文教育的致美境界普陀区沈家门小学钟亿文让学生在自主学习中感受语文的乐趣普陀区沈家门小学俞凤打造灵动课堂培养创新能力普陀区沈家门小学唐莞芬相信孩子会创造精彩普陀区沈家门小学胡芳芳多通道演绎别样的识字教学普陀区沈家门小学丁艳红课内外结合，有效开展语文综合实践活动普陀区沈家门小学陈佳有效引领打开写字教学新天地普陀区沈家门一小屠安娜撑一支长篙，向青草更青处漫溯普陀区沈家门一小李佳盛在语文课上给学生一朵诗意的水仙花普陀区沈家门一小虞百盛文本阅读，让课堂充满语文的芬芳普陀区台门小学徐永飞学多样的学习方式提高学生语文综合素养普陀区虾峙中心小周静静手脑并用迸发灵性普陀区展茅中心小学马爱儿恰是未曾着墨处烟波浩淼满目前普陀区舟渔子弟学校刘妍谈阅读教学中文本学习的有效性普陀区朱家尖小学应军波识字教学中的呈现与识记普陀区朱家尖小学李赛珍巧用词块，让词语教学精彩纷呈岱山县高亭小学王静芬优化学前教育下的拼音教学岱山县高亭小学何燕芬也谈班级读书会中的有效讨论岱山县高亭小学施碧云夯实教学目标，提高教学实效岱山县怀慈小学徐淑芬作业，呼唤体验式内化岱山县敬业小学徐欲芳运用对比阅读牵手课内外阅读的实践与思考岱山县秀山小学吴凤霞挖掘整合点，注重有效性岱山县实验学校柳艳儿默读让语文课堂增添静的美丽岱山县实验学校金赛红巧用语文园地“展示台”学习语文更精彩岱山县高亭小学戴斌波开开心心学汉字——浅谈低年级识字教学岱山县高亭小学金黛红谈低段写话觅童真童趣岱山县高亭中心陈娜让孩子赢在写字的起跑线上岱山县高亭中心孔黄燕让想象在古诗教学中潇洒地飞扬岱山县高亭中心赵幼娜易错字教学的点滴体会岱山县高亭中心毛雪芬守望简约追求诗意岱山县蓬山小学金科女夏燕燕觅评价之门径，铺课堂之绿洲岱山县岱中小学沈芬写作起步兴趣与方法同行岱山县敬业小学吴嫣红让课外资源的引入更有效岱山县敬业小学洪雪英让孩子能说会道——培养低段学生的说话能力岱山县实验学校刘燕儿浅谈低段写字教学岱山县高亭中心陈维美丽的错误演绎扎实的课堂岱山县高亭中心何香儿唱响小学语文课堂中初读有效的主旋律岱山县高亭中心平平让插图为教学添翼岱山县东沙小学黄海娜趣字当头，让学生爱上读拼音岱山县岱东小学於南红“语文味”——语文课堂教学的灵魂岱山县敬业小学王倩燕让课堂多一点“语文味”嵊泗县菜园一小忻锋勿以“点”小而不为——浅谈低年级标点符号教嵊泗县菜园一小夏群燕问渠那得清如许为有源头活水来——谈作文教嵊泗县菜园三小曾淑红将作业融入课堂，提高作业有效性嵊泗县金平小学胡雪英浅谈如何引导学生个性化阅读嵊泗县五龙小学应双燕指尖上的智慧嵊泗县金平小学夏红芬以教学《中彩那天》为例谈新授课中嵊泗县枸杞小学孙雪君的写作指导打开孩子阅读的“心门”吧嵊泗县菜园三小郭红刘盈让语文课堂因“练习”而出彩嵊泗县洋山学校贺岚岚让语文课堂焕发生命气息南海实验学校陈娜变“走马观花”为“画龙点睛”——浅谈语文课南海实验学校翁建英堂中进行有效巡视的策略作文教学中促进学生语言内化与表达的实践南海实验学校余斐一年级的写字教学姓什么舟山第一小学沈优娜巧用“嫁接”，解作文之惑舟山第一小学丁芬亚以“精”促“效”，全面提高语文教学质量长峙小学方秀女课外阅读，想说爱你也容易千荷实验学校张玲艳。
小学语文教学经验论文赏析(共4篇)【教学论文】
第1篇：浅谈小学语文教学经验爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学好语言的关键，激发学生学习语文的兴趣是小学阶段教学的一项重要任务。
但另一方面教学成绩必须以良好的基础知识作保证，这要求老师把知识架构给学生梳理得很清楚，打好文字功底，反复强调汉字、短语、句子等显得枯燥的基础知识。
这往往又在一定程度上减少学生学习的兴趣。
因此，老师如何做到将兴趣教学和应试教学有机统一，是当前教学的重中之重，也是提高语文教学水平，扎牢汉语基础的重要实践。
本文结合具体教学实际，总结了一些激发学习兴趣，提高教学成绩的实践经验，希望能为小学语文教学方法论体系奉献一份力量。
一、教学目标由应试型向实用型转化培养学生学习兴趣，教学导向是关键。
因此，教师必须在具体的教学活动中，建立和运用正确的教学策略引导学生由“要我学习”向“我要学习”转变。
1.注重主体参与，让学生获得学习的积极体验。
在学科教学活动中，给每个学生以展示自我的机会，让每个学生能因自己的知识基础、能力、个性选择不同的学习方式和方法，满足学生的表现欲、发展欲，激发学生学习的激情，使课堂充满活力；要引导学生积极思考，通过对所学的知识进行概括、归纳、分析、主动建构自己的知识体系，并在主动建构过程中，发展独立获取知识和创造性运用知识的能力；在学生参与学习的过程中，要不断给予积极的鼓励，肯定的评价，使学生发现自己的潜能，不断体验学习中的成就感、自我价值感和成功的自豪感。
2.激发学习动机，增强学生学习的主动性。
激发学生的内在学习动机，将使自主学习有一个长久的动力。
教师要帮助学生明确学习目标，对学生的学习过程进行及时反馈和积极评价，让学生能根据学习成败自我奖惩以实现对学习实施自我强化。
3.创建有利的环境和资源，促进学生自主学习的发展。
良好的学习氛围能增强学生战胜困难的信心和勇气；运用形式多样的、能激发学生主动学习的教学模式，为学生的自主学习、主动发展提供有利的环境条件。
教师在教学设计时，不仅要考虑教学内容，更重要的是要着眼于学生的学习，为学生自主从事不同形式的学习活动提供条件，让学生获得丰富的学习体验，有效地促进学生自主学习能力的发展。
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精彩源于评价
最近，在整个教研组成员的合作下，我分两次执教了《月亮的心愿》。
可是两次执教，同样是集体备课，同样是由我这位老师执教，效果却迥然不同。
比较两堂课，自己真的是感慨万千，万幸的是通过这次机会让我成长了不少。
【案例一】片段（月亮与雷公公的口语交际）
师（在胸口贴上雷公公的标志）：我是雷公公，月亮姐姐有什么话，快跟我来说说。
生：雷公公，明天你还是下雨吧！
师：为什么?
生：小女孩要照顾生病的妈妈，你快下雨吧。
师：好吧！
（安排此环节有两目的，其一：口语交际，发展学生的口头表达能力。
其二：通过交际，体会珍珍的孝心和月亮的善良。
为了凸显学生的主题地位，我努力让教师的话少些。
）
师：评评雷公公和月亮姐姐的对话。
生：老师说话声音很响亮。
月亮姐姐说话声也响亮……
师：掌声表扬我们两个。
师：这位女生说得真好，竟让雷公公同意了。
（学生的评价趋向此，虽然学生此方面的评价也是有必要的，但是本次口语交际任务该是要注意表达时有礼貌，交际的学生做到了有礼貌，可是整班学生却毫无知觉，他们还是流于表面，评价没有提升，我有些茫然。
）
师：再请一位月亮姐姐。
生：雷公公
师：什么事？
生：明天你快下雨吧？
师：为什呀？
生：珍珍不能去郊游。
师：为什么?
生：珍珍的妈妈生病了……
师：……
生：……
师：（苍白地喊着）我同意，明天下雨。
师（评价：我换了一种方式）我们讲得好不好？
生：好。
师：是的，这位男生的嗓音真亮，月亮真善良，珍珍真有孝心。
（这是预设的评价语，此时是多么的苍白无力。
）
（不知啥事变成了一问一答，味同嚼蜡，此时，更糟糕的是除了和我交际的学生，其余的学生东张西望，小差连连，课堂已失去了该有的魅力，原本兴趣盎然的环
节已没有任何意义，成了为了说而说。
）……
更糟糕的是接下来的环节似乎也失去了对学生的吸引力，学生们都沉浸在自己的小天地里，师生没有了共鸣，一堂课下来，我怀疑这是在准备精品课吗？难道是课选择错误，难道是备课思路出错，我愁绪万千，苦从口生……
【反思】
新课程理念下的课堂评价倡导激励性评价，其目的是激发学生的学习兴趣，鼓励学生的好奇心与探索精神，使学生对所学学科的学习始终保持愉悦的情感体验，从而树立起自信心。
需要注意的是，采用激励性评价时，教师要讲究语言艺术，避免“很好、掌声……”，要公正、正确地进行评价。
其实在案例一中教师没有抓住评价的契机，也就是没有针对性。
如：第一位学生说话很有礼貌，这个闪光点师应该给予肯定，进行激励性的评价，那样就可以为大家留下一蓝本——与他人交往要有礼貌，一年级学生太需要有据可依了，假如那时我适时肯定一句：“你真有礼貌。
”我想接下来交际的学生肯定也能有礼貌地说：“雷公公，你好。
”再如和第二位学生交际时，发现这位学生的发言很不完整，应及时提醒学生说话要完整或意识表达要清楚。
这样就能杜绝一问一答式的再现。
教师的评价并没有发挥课堂评价的激励作用。
因此，造成学生的注意力不集中。
不管是教师讲还是同学讲，好多学生一副“事不关已，高高挂起”的样子。
【案例二】
师：师（在胸口贴上雷公公的标志）：我是雷公公，月亮姐姐有什么话，快跟我来说说。
生：雷公公，明天你还是下雨吧！珍珍要照顾她的妈妈。
师：好的，月亮姐姐你真善良。
师：瞧，这位月亮姐姐多有礼貌，掌声送给她。
可是你表达时事情没有说完整。
师：有请这位月亮姐姐。
生：雷公公，珍珍的妈妈生病了，珍珍要照顾妈妈，可是我们不能拉下她，求求你，明天下雨吧。
师（与该生握手）：好月亮，好珍珍，你俩打动了我的心。
我决定明天下雨。
（短时间的沉默）
师：我都同意了，月亮姐姐你们怎么说？
生（齐说）：谢谢雷公公。
师：掌声（掌声响起，高潮迭起）
师：你把掌声送给谁。
生：送给月亮，讲话有礼貌
师：是的，与人交往要有礼貌。
相机出示：月亮姐姐说：您好，雷公公。
相信你在生活中是个有礼貌的孩子。
（被表扬的孩子喜滋滋的）
生：他说得很完整。
师：听了他的话，我们知道月亮为什么请雷公公下雨的原因。
这说明你是个有思想的孩子。
（此时我发现，面前的小手还在高高地举着，眼里满是期盼，我知道孩子们还想当当月亮姐姐，最重要的是还想得到我的表扬性的评价吧！于是我顺势说……）师：老师知道还有很多热心的月亮姐姐想跟雷公公说，那就请和你的同桌合作，注意交际结束，别忘了说声谢谢您，雷公公。
（并出示相应的课件）
生合作
师：请一组来展示一下吧。
生月亮：雷公公，我请你明天下雨吧，因为珍珍要照顾妈妈，她明天不能去郊游。
生雷公公：好的，我同意。
生月亮：谢谢您！
师：掌声。
（生齐鼓掌）你把掌声送给谁？
生（1）：送给月亮姐姐，她很有礼貌。
（师：你真会听。
）
生（2）：我也是送给月亮姐姐，她说话的声音很响亮，雷公公的声音太小了。
（师：你真细心。
）
生（3）：月亮姐姐心里想着别人。
（师激动地摸摸该生的头：你是在用心听，来，掌声再次响起）
（小手踊跃，小脸通红，灵动再次迭起。
）
【反思】
在案例二的课堂上，学生发言踊跃，乐于表现自我。
同样是本校的学生，同样是借班上课，为什么是天壤之别呢？
其时从案例二中我们可以找到答案：是教师的评价激发了学生的兴趣，打开了学生的思维，成就了精彩的课堂。
那么什么样的评价才能激发学生的学习兴趣呢？以下是我两堂课后的所悟：
第一、评价语的指引性。
孩子的评价要有指引性。
案例一中教师空而泛的激励性评价，不能触及学生的心灵，没有发挥评价的真正作用。
案例二中对学生的听和说都提出了明确、具体的要求和指导。
课堂中，我们教师要以发展的眼光关爱每一位儿童，要关注儿童原有的认知水平、经验水平。
对儿童读得偏差应该给予正确的引导，在第二案例中，当一生表达不完整时，我在肯定的前提下适时指出他表达欠当之处，其实是在相应引导所有的学生表达意思得完整，当第二个学生表达时就填补了这个空缺。
打开了学生模仿的思维，就可以杜绝接下来的学生模仿第一生说话，否则也失去了训练的价值。
隐形的评价是对生命个性的呵护与培育，不仅能使儿童乐于学习，更能使他们体验成功的喜悦。
第二、评价语的得体性。
课堂上使用了得体的体态语，精彩处师与生握手，摸摸学生的头，让学生感受到来自教师对她的称赞。
是的，体态语的暗示性，能调动学生的积极性，增强学生的自信心。
如案例
二中一生说：“雷公公，珍珍的妈妈生病了，珍珍要照顾妈妈，可是我们不能拉下她，求求你，明天下雨吧。
”生的表达令教师怦然心动，情不自禁地和该生握起了手，瞧，该生的两眼绽放的是幸福的火花。
不仅仅是今天，其实在平常的课堂上，当课堂上我们老师向学生提问时，遇到学生胆小或准备不充分，老师投以亲切、信任的目光或手势提示，会增强学生的信心和勇气，会感激你对他（她）的信任和激励。
第三，评价语的及时性。
课堂上，教师善于捕捉学生发言的闪光点，小到一个动作，一个眼神，大到一句话，并给予及时评价、鼓励。
教师们都知道，让课堂即时评价贯穿课堂教学的过程，并充分考虑学生的已有水平，关注学生个性的差异，将课堂即时评价做实做好，就能调动学生学习的兴趣，树立学生的学习信心；促进能力甚至智慧的生成。
如案例二中，当一生说：“雷公公，明天你还是下雨吧！珍珍要照顾她的妈妈。
”教师随口而出“你多有礼貌”，及时评价为第二位、第三位……学生提供了模仿的蓝本。
所以教师如果善于发现捕捉每个学生的闪光点，并随时对这些光点进行放大，就能让每一个学生都舒展双翅在知识的天空中自由地飞翔。
第四，评价语的针对性。
课堂上的评价语有针对性，少了空洞的评价“你真棒，你说得真好。
”如案例二中一生说：“雷公公，珍珍的妈妈生病了，珍珍要照顾妈妈，可是我们不能拉下她，求求你，明天下雨吧。
”师评价：“好月亮，好珍珍，你俩打动了我的心。
我决定明天下雨。
”确实，师的评价带给了学生成功的喜悦。
我们知道儿童的心智发展还不够成熟，他们认识事物、分辨是非的能力还不强。
基于儿童的认知需要，教师的课堂评价语言必须要有针对性，既要针对性地肯定学生发言的精彩之处、独到之处，也要明确地指出学生发言中存在的问题及其症结所在。
又如一生与雷公公交际后师这样评价，师：“瞧，这位月亮姐姐多有礼貌，掌声送给她。
可是你表达时事情没有说完整。
”针对问题的评价，能让儿童明白自己的得失与努力的方向，从而在学习中少犯错误、少走弯路，并能在评价中掌握本领，形成学习技能，提高语文素养。
所以，今天的评价我是指向丰富多彩的：有夸张的肯定，有由衷地称赞，有真心地表扬，也有迂回地指正。
从学生的眼神里，可以看出孩子们从我的评价中敞开了心扉，获得了勇气和信心。
因此，“评价”应该引起所有教师的重视。
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参考文献：
1、《小学语文教学设计》.2010.9
2、《小学语文教学设计》.2010.3
3、范永发.《与无声处听惊雷》.2009、7.29。