全国高职高专教育师资培训基地与教指委师资培训计划
省培与国培项目
• 风险控制与建模
商业银行类课程
• 商业银行综合柜台业务培训 • 商业银行信贷业务培训 • 理财规划课程 • 商业银行与金融市场理财产品 • 商业银行中间业务创新
Part 3 项目介绍—课程简介
➢ 实践课程 证券投资实践课程
行情资讯实操课程
股指期货套利实操课程
金融工程实践课程
Part 3 项目介绍—课程简介
中职、大专、本科院校统计类、财政金融类、经济贸易类及相关专业教师、实训指导教师
高等教育师资培训中心相关工作人员
教育主管部门相关工作人员
3
2
1
Part 3 项目介绍—培训目标
1
了解国家金融政策及市场最新动态
2
熟悉金融市场运作及各类金融工具
培 训
3 学习掌握优秀教学方法和教学技巧
目
标
4 研究讨论有效的教育教学组织形式
Part 2 项目前景
各地区职业院校专业骨干教师省级培训任务表 (2011-2015)
➢ 国家每年下达硬性培 训指标，市场广阔
➢ 重点省市
• 华北：河北石家庄
• 华东：江苏南京 山东济南
• 中南：河南郑州 湖南长沙 广东广州
• 西南：四川成都
Part 2 项目前景
➢ 国泰安在市场竞争中优势突出（以金融骨干教师培训项目为例）
Part 1 项目背景
➢ 省培项目年度任务安排（以安徽省为例）
1. 全年性经常工作
• 高校师资培训政策及相关问题咨询服务：全年 • “国家精品课程”高级研修班：3-6月（春季，22期）；7-8月（暑期5期）；9-12月（秋季22
期左右）。每周四报到，周五至周日
2. 其他工作
• 2月，年度计划制定，协调，送审；岗前培训统一考试阅卷、学员在线学习管理 • 3月，第一次教材编写会议；全省高校师资培训工作会议、师资工作部署；国内访问学者工作
商务英语专业教师“双师型”建设途径探索
商务英语专业教师“双师型”建设途径探索作者：聂继德来源：《现代交际》2012年第10期[摘要]通过高职商务英语专业教师的实践探索，高职商务英语专业教师“双师”素质的培养可以通过网络兼职、实地兼职、学习考证等方式有效实现，从而解决了高职商务英语专业教师“双师型”队伍建设的难题。
[关键词]高职商务英语专业专业教师双师型[中图分类号]G521 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）10-0180-02《全国教育人才发展中长期规划（2010-2020年）》（以下简称“《规划》”）指出这十年期间职业教育人才队伍建设的重点是以“双师型”教师为重点，要加大职业院校教师培养培训力度，广泛开展以提高教师“双师”素质为重点的培训任务。
《教育部、财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高[2010]8号）中提到“提高专业教师双师素质，与企业联合培养专业教师，3年建设期内，使具有双师素质专业教师比例达到90%”。
由此可见，“双师型”教师队伍建设任务艰巨且时间紧迫。
一、商务英语专业教师“双师型”队伍建设现状《规划》中提到要依托相关高等院校和大中型企业，共建“双师型”教师培训基地。
商务英语师资培训基地建设的目的是培训高职高专商务英语在职教师，提高师资的高职教育理论水平、专业教学水平、职业素质能力，促进商务英语专业建设和教研教改的开展。
[1]根据对全国高等职业教育网2012年全年发布的各高职院校师资培养培训计划和全国高职高专教育师资培训基地2012年培训计划的统计，其中针对商务英语专业教师的培养培训屈指可数。
2012年全国高等职业教育网上公布的培训计划中，和英语或商务英语相关的计划只有5项。
[2]由高等院校建立的商务英语“双师型”教师培训基地的模式大多为寒暑假召集教师到基地，专家讲座与高校参观或企业参观相结合，然后颁发结业证书。
这些培训项目中只有部分培训列出了考核内容，大多不能进行客观考核。
【教育】高等职业教育相关文件汇总
【关键字】教育高等职业教育相关文件汇总目录1、（1996）2、（1999）3、4、(教发[2000]41号)5、附件：普通高等学校基本办学条件指标（试行）6、7、附件：教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见附件一：制订高职高专教育专业教学计划的原则意见附件二：高等专科学校、高等职业学校和成人高等学校教学管理要点8、附件一：高职高专院校人才培养工作水平评估方案附件二：高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南（试行）附件三：高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则（试行）9、10、11、（教高［2006］16号）12、13、中华人民共和国职业教育法第一章总则第一条为了实施科教兴国战略，发展职业教育，提高劳动者素质，促进社会主义现代化建设，根据教育法和劳动法，制定本法。
第二条本法适用于各级各类职业学校教育和各种形式的职业培训。
国家机关实施的对国家机关工作人员的专门培训由法律、行政法规另行规定。
第三条职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。
国家发展职业教育，推进职业教育改革，提高职业教育质量，建立、健全适应社会主义市场经济和社会进步需要的职业教育制度。
第四条实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。
第五条公民有依法接受职业教育的权利。
第六条各级人民政府应当将发展职业教育纳入国民经济和社会发展规划。
行业组织和企业、事业组织应当依法履行实施职业教育的义务。
第七条国家采取措施，发展农村职业教育，扶持少数民族地区、边远贫困地区职业教育的发展。
国家采取措施，帮助妇女接受职业教育，组织失业人员接受各种形式的职业教育，扶持残疾人职业教育的发展。
第八条实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。
国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度。
浙江省教育厅办公室关于遴选首批省级职业教育教师教学创新团队的通知
浙江省教育厅办公室关于遴选首批省级职业教育教师教学创新团队的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2021.11.24•【字号】浙教办函〔2021〕299号•【施行日期】2021.11.24•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文浙江省教育厅办公室关于遴选首批省级职业教育教师教学创新团队的通知浙教办函〔2021〕299号各设区市教育局、各高职院校：为贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《国家职业教育改革实施方案》和全国职业教育大会精神，进一步提高我省职业院校教师的教育教学水平和改革创新能力，根据《浙江省教师队伍建设“十四五”规划》《浙江省职业教育提质培优行动计划（2021—2023年）》等要求，经研究，决定开展浙江省职业教育教师教学创新团队遴选和建设工作。
现将有关事项通知如下。
一、遴选数量和专业要求面向全省高职院校、中职学校，首批遴选50个省级职业教育教师教学创新团队。
团队专业布局要符合我省产业布局规划，对服务数字经济、三大科创高地和十大产业链提升工程的专业重点予以支持。
二、申报条件申报团队必须符合《浙江省职业教育教师教学创新团队建设方案》（以下简称《建设方案》，见附件1）的立项条件，同时，不同层次的学校分别满足以下条件：（一）高职院校。
申报学校及专业（团队）至少满足以下条件中的5项：1.学校为中国特色高水平高职学校和专业（群）建设计划建设单位，或浙江省高水平职业院校和专业（群）建设单位，或本科职业教育试点高校。
2.学校为全国重点建设职业教育师资培养培训基地或国家“双师型”教师培养培训基地，或职业院校教师素质提高计划优质省级基地或省级及以上高技能人才培训（公共实训）基地。
3.学校为教育部“三全育人”综合改革或教育部现代学徒制试点单位，或省级及以上示范性职业教育集团牵头单位。
4.申报专业为中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位的高水平专业（群），或中央财政支持建设的国家重点建设专业、国家级特色专业，或1+X证书制度试点专业。
浅谈高职院校教师培训
４ 出 国考 察 培 训
加 大高层次教师培训力度 ， 培养造 就一批优 秀人才是教师 队 伍 建设 的一项重要任务 ， 高职院校要坚持每年选派学科 （ 专业 ） 带 头人 、 骨干教师及管理干部到国外进行专业考察 和培训 。出国前 要 明确任务 ， 要学习国外先进理念 ， 回国后形成系统的材料 ， 探讨
项 目 ， 用 于 实 际教 学 过 程 中 。 运 教 师要树 立终身学 习观 ， 高职院校 也要建 立合理 的培训机 制， 使培 训达 到应有 的效果 。由于我 国高职 院校的发展 水平不 同 ， 个 学 校 的培 训 模 式 存 在 差 异 性 、 样 性 ， 每 多 因此 ， 个 学 校 教 每 师培训要多渠道 、 多类别 ， 而且应综合运用各 自优势 。
研究如何运用到本校 当中。 ５ 访 问学 者 进 修
作 为高层次教师 培训形式之一 的访 问学者进修是培养优 秀 人才 的有效途径 。高职院校要制订切实可行 的计 划 ， 坚持每年选 送 几位教 师到名校 名师那 里进行 访学 ， 高教师 的教学科研 水 提 平 。派 出学校要对访问学者一年访 学期 间进 行跟踪 和考核 ， 并掌
中图分类号 ： １ Ｇ７ ５ 文献标识 ： Ａ
高职院校主要培养有 文化 、 有道德 、 懂技术 、 会管理的在一线 工作的高技能性人 才 ， 需要 一支德才兼 备 、 动手能力强和较 高实 践 指导水平 的教 师队伍 ， 既要有 了解技术 发展 的能力 ， 有较 强的 实践 能力 ， 还要 有职业教育 的教学能力 ， 这必然要 求高职教师 既 懂 理论 、 又懂实践 ， 既能动 口 、 又能动手 ， 是技术 型 、 专家型教师 ， 而不是教书 匠。 师资水平是高职院校事业发展 的关键 ， 只有 建设好一 支与本 校教育理念 和发展 目标有 着高度认 同感 、 教学 、 技能 的师 资 懂 精 队伍 ， 才能 为本 校未来 的发展 提供坚强有 力的人才资源 保障 ， 提
充分发挥教育援外基地功能探索援非新模式为国家援外工作做贡献
３．积极促进在我院建立集研究与培训为一体的援非职业教育学 院，为非洲的人力资源开发与培训做出贡献。
到目前为止，学院为全国的职业教育院校、企业、机关等培养了３ 万余名各类人才，为现代化建设事业做出了贡献。
天津工程师范学院近几年学生获奖情况
＼＼ 类别
＼
笋狰＼＼
全国电子设 “挑战杯”竞
计竞赛
赛
全国数学 建模竞赛
“ＣＣＴＶ”杯 全国大学生机
全国英语 器人电视大赛
演讲大赛
三项国家一
连续四次获天
三次获天津 等奖，一项国
充分发挥教育援外基地功能 探索援非新模式 为国家援外工作做贡献
天津工程师范学院
为了落实中一非论坛会议精神，发展和巩固同非洲国家的友好关 系，使援非工作得以可持续发展，２００３年４月２７日，经教育部批准，国 家首家教育部教育援外基地在天津工程师范学院成立。几年来，在教 育部国际司与天津疖教委的支持与指导下，基地的全体工作人员群力 群策，积极开展工作，加强基地建设，充分发挥基地的培训、人才库和信 息库三大功能，积极探索产学研相结合的援非新模式，并以援助埃塞俄 比亚职业教育援助为切人点，辐射全非洲，努力为国家的外交战略作贡 献。
四、抓好教学管理，开发研究适合非洲职业教育的教材 和设备，为非洲人力资源开发作贡献
涉外职业教育培训是一项政策性较强的工作。受训者是外国人， 对任课教师的要求很高，教师不仅仅传授理论和技能知识，还担负着传 播中国优秀文化的责任。因此我院选派一大批有经验的外语或双语授 课教师投身援外基地培训项目的教学工作，他们分布于机械、汽车、电 子、计算机、通讯技术、职业教育管理等专业。其中有１２人曾赴埃塞俄 比亚和埃及任教２年。职业教育培训班以项目管理的形式运行，分为 四个部分包括项目的组织管理、计划管理、实施管理和评估管理。严格 各项管理制度，责任到人，保证了各项工作的顺利开展。为今后开展更 大规模和范围的培训工作积累了宝贵经验。
全国高职高专教育教师培训联盟章程
全国高职高专教育教师培训联盟章程附件4全国高职高专教育教师培训联盟章程第一章总则第一条全国高职高专教育教师培训联盟是在教育部支持和指导下，自发形成的不具备法人资格的民间组织。
第二条本联盟的宗旨是:坚持公益性原则，服务高职高专教育师资培训工作。
在教育部指导下，结合高职院校师资队伍建设需要，搭建交流沟通、信息共享的平台，推动我国高职高专领域教师培训工作的改革与发展。
第三条全国高职高专教育教师培训联盟的英文译名是:National Union of Teacher Trainingfor Higher Vocational Education。
第二章任务第四条信息共享。
通过培训信息的共享，提高培训效率，增强培训效果。
第五条交流沟通。
推动各师资培训单位的交流和协作，同时加强与境内外培训机构的交流，促进整体培训水平的提升。
第六条研究咨询。
开展相关课题研究，探索具有中国特色的高职教师培训体系;加强对高职师资与培训基地信息的整理与分析，向教育行政主管部门提供政策建议;为各高职院校的教师培训工作提供咨询。
第七条队伍建设。
发掘和凝聚高职教育培训师(培训专家)队伍，为高职教育师资培养工作积累专家资源。
第八条统筹协调。
受教育部高教司委托，统筹协调全国高职高专教育师资培训项目，提升培训项目质量，促进高职师资培训工作的可持续发展。
第九条教育部交与的其他任务。
第三章联盟成员第十条凡国家示范性建设高等职业院校、教育部批准的全国高职高专教育师资培训基地、高职高专教育专业类教学指导委员会等单位，均可以团体会员的形式加入联盟。
第十一条具备上述资质的单位可自愿申请加入联盟。
如果要新增联盟成员或退出联盟，由该培训单位向联盟秘书处提出申请，报联盟主席团批准。
第十二条不具备上述资质，但有意参与联盟活动的单位可向联盟秘书处提出申请，以“观察员”的身份参加联盟。
第十三条注重和加强联盟内部的组织建设，将视全国高职教师培训需要和观察员单位的工作状况，适时扩大联盟成员范围。
全国高职高专教育教师培训联盟章程
附件4全国高职高专教育教师培训联盟章程第一章总则第一条全国高职高专教育教师培训联盟是在教育部支持和指导下，自发形成的不具备法人资格的民间组织。
第二条本联盟的宗旨是：坚持公益性原则，服务高职高专教育师资培训工作。
在教育部指导下，结合高职院校师资队伍建设需要，搭建交流沟通、信息共享的平台，推动我国高职高专领域教师培训工作的改革与发展。
第三条全国高职高专教育教师培训联盟的英文译名是：National Union of Teacher Training for Higher Vocational Education。
第二章任务第四条信息共享。
通过培训信息的共享，提高培训效率，增强培训效果。
第五条交流沟通。
推动各师资培训单位的交流和协作，同时加强与境内外培训机构的交流，促进整体培训水平的提升。
第六条研究咨询。
开展相关课题研究，探索具有中国特色的高职教师培训体系；加强对高职师资与培训基地信息的整理与分析，向教育行政主管部门提供政策建议；为各高职院校的教师培训工作提供咨询。
第七条队伍建设。
发掘和凝聚高职教育培训师（培训专家）队伍，为高职教育师资培养工作积累专家资源。
第八条统筹协调。
受教育部高教司委托，统筹协调全国高职高专教育师资培训项目，提升培训项目质量，促进高职师资培训工作的可持续发展。
第九条教育部交与的其他任务。
第三章联盟成员第十条凡国家示范性建设高等职业院校、教育部批准的全国高职高专教育师资培训基地、高职高专教育专业类教学指导委员会等单位，均可以团体会员的形式加入联盟。
第十一条具备上述资质的单位可自愿申请加入联盟。
如果要新增联盟成员或退出联盟，由该培训单位向联盟秘书处提出申请，报联盟主席团批准。
第十二条不具备上述资质，但有意参与联盟活动的单位可向联盟秘书处提出申请，以“观察员”的身份参加联盟。
第十三条注重和加强联盟内部的组织建设，将视全国高职教师培训需要和观察员单位的工作状况，适时扩大联盟成员范围。
第十四条联盟成员单位需设立专门的联络员，负责与秘书处之间进行情况互通以及提供相关新闻线索。
高等职业教育知识试题及答案
高等职业教育知识试题及答案高等职业教育知识试题及答案1.高等职业教育提倡的职业道德教育的重点是（A）敬业、诚信教育。
2.高等职业教育的主要特征是（ABCD）职业针对性、大众性、产业性和社会性（地方性与行业性）。
3.我国今后一个时期发展职业教育的主要任务和措施包括（ABCD）合理调整教育结构，重点加强职业教育；推进体制机制创新，形成多元化办学格局；以就业为导向，努力提高职业院校办学水平和质量；重视发展面向农村的职业教育，提高广大农民的职业技能和转移就业能力。
4.高职教育的办学指导思想是（C）以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合之路。
5.高等职业教育的管理格局是（B）以省级政府统筹管理为主，国家进行宏观调控和质量监控的两级管理格局。
6.高职高专教育人才培养模式的基本特征是（ABCDE）以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为根本任务；以适应社会需要为目标、岗位技术要求为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系；基础理论教学以“必需”“够用”为度，专业课加强针对性、实用性，实践教学在教学计划中占有较大比重；以学生“双证书”为培养目标，以“双师型”师资队伍建设为关键；产学结合、学校与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。
7.高职教育与普通高等教育的主要区别是（ABD）普通高等教育培养的是设计性、研究型人才，高职教育培养的是技术应用型人才；普通高等教育注重的是学科建设，高职教育注重的是专业建设。
普通高等教育注重师资队伍的高学历层次，而高职教育则更注重“双师型”师资队伍。
高职教育的特色内涵包括：素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并以职业素质教育为核心；建设学历、职称结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、职业技能培养要求的校内外实训基地和实践训练体系；建立以培养技术应用性人才为目标的教学质量保证与监控体系；建立以就业率、就业质量、社会诚信度为主要杠杆的产学合作、多元投入、优胜劣汰机制。
高等职业教育师资队伍建设情况报告
年 达 到 １． ５６万人 ，０ ８年 增 加 至 ３ ． ２０ ７７
万人 ， 约为 ２ ０ 年 的 ７ 。 证 了高等 ０１ 倍 保
职业 院校 拥 有 一支 稳定 的能 够保 证 基 础 课程 教学需要 的专任 教师 队伍 。
高等 职 业 教 育 师 资 队伍 建 设 情 况 报 告
全 国 高职 高 专校 长联 席 会议 全 国 高职 高专 教 育教 师培 训 联 盟
主 要 成 绩
专 任 教 师 总数 快 速 增 长
教 师 队 伍 建 设 的认 识 不 断 深 入 和 发 展 。
陆续 依托 全 国 ６个 高职 高专 师 资培 训
基 地 、７个 高 职 高 专 专 业 类 教 学 指 导 ４
教 师 队伍 建设 的指 导思 想 已从 原来 的 面 向教 师 个体 的 “ 双师 ” 质培 养提 升 素 至 在兼 顾专 业 课教 师 “ 师 ” 质 培养 双 素 的同时 ， 加重 视专兼 结合 的 “ 更 双师 ” 结
构 队伍 建 设 。 一 理 念 已 经 得 到 高 职 院 这
一
２ ．％。 ６２ 高职教 师的学历 结构大 幅改善 。
“ 师 ” 质 教 师 培 养 普 遍 受 到 重 双 素 视
主 要 问题
高 职 教 师 队 伍 数 量 相 对 不 足 。 双 “ 师 ” 质 教 师 不 能 满 足 专 业 教 学 需 要 素
定企 业 经历 的技 术人 员 的 比例 明显 教 师培训 工作得 到加强 教 师培 训 和继 续 教育 一 直 是 提升
提 升专 业 课 教 师 “ 双师 ” 质 、 高 专 业 素 提
安徽省教育厅关于印发《国家高职高专学生实训(师资培训)合肥工程实训基地管理办法(暂行)》的通知
安徽省教育厅关于印发《国家高职高专学生实训(师资培训)合肥工程实训基地管理办法(暂行)》的通知文章属性•【制定机关】安徽省教育厅•【公布日期】2003.12.08•【字号】教高[2003]11号•【施行日期】2003.12.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文安徽省教育厅关于印发《国家高职高专学生实训(师资培训)合肥工程实训基地管理办法(暂行)》的通知（教高[2003]11号）各高职学校：2002年12月，教育部《关于确定第一批国家高职高专精品专业建设项目和国家高职高专学生实训(师资培训)基地建设项目的通知》(教高[2002]11号)，批准我省筹建“国家高职高专学生实训(师资培训)合肥工程实训基地”。
为加强对国家高职高专学生实训(师资培训)合肥工程实训基地建设的管理，充分发挥其作用，加快我省高职教育发展，我厅根据教育部关于高职高专教育实训基地建设的有关要求，结合我省实际，制定了《国家高职高专学生实训(师资培训)合肥工程实训基地管理办法(暂行)》。
现印发给你们，请认真贯彻执行。
执行中有何意见与建议请及时告我厅高教处。
附：国家高职高专学生实训(师资培训)合肥工程实训基地管理办法(略)安徽省教育厅二00三年十二月八日国家高职高专学生实训（师资培训）合肥工程实训基地管理办法(暂行)第一章总则第一条为全面规范国家高职高专学生实训（师资培训）合肥工程实训基地（以下简称“实训基地”）的建设与管理，根据教育部关于高职高专教育实训基地建设的有关要求，结合我省实际，特制定本办法。
第二条实训基地作为安徽省高等职业教育实习实训的联合体，必须全面贯彻党和国家的教育方针，遵循教育、教学的基本规律，不断提高教学质量及教学水平，努力培养学生的专业基本能力、技术技能和职业素质。
第三条实训基地的建设要按照统筹规划和“开放、联合、共享、协作”的原则，努力提高实训基地的社会效益与经济效益。
高职高专国培心得体会
高职高专国培心得体会2016高职高专国培心得体会范文一：2016高职高专国培心得体会今年暑假，我很荣幸被公共课部派到深圳职业技术学院去学习深造，通过本次学习，使自己的各方面的素质得到充分的提高，通过短短的一星期学习，本人也顺利的按照要求修完教学计划规定的全部内容，达到“双师型”教师培训要求，成绩合格，如愿拿到结业证书。
通过本次学习教师职业道德规范、新课改理念下的教材观与课堂教学设计、教育政策法规，本人受益匪浅，无论是实际观念上，还是从基础的教学改革理论上都得到了很大的提高，本次学习汇集了全国各地兄弟职院的优良骨干教师，其中多半是副高以上职称教师，这也让自己的更多的机会去向他们学习并吸取经验，通过和他们交流，更多的了解了现在职院的改革动向与方向，也使自己的更透彻的理解了课程改革的资深意义。
范文二：2016高职高专国培心得体会利用暑假参加了教育部全国高职高专教育师资培训的为期五天的骨干教师培训，聆听了云南民族大学职业技术学院院长、教育部高职高专教学评估专家、教育部高职示范院校评审专家、教育部精品课程、精品教材、教学名师评审专家普林林教授，云南民族大学职业教育研究中心董兴主任，教育部高职高专文秘教学指导委员会委员、教育部职业技术教育研究会文秘教学工作委员会主任、国家职业技能鉴定秘书专业委员会副秘书长张玲莉教授等专家的报告。
因培训时间有限，会议组还共享了其他会议的珍贵资料供学习。
其中，上海市教育科学研究院职成教所雷正光教授关于“说课的价值意义”、“职业院校教学管理及其质量监控评价”，专家“现代企业精益生产”湖南铁道职业技术学院张莹教授“生产工作过程导向专业课程体系开发与课程实施”等报告资料获益匪浅。
云南民族大学职业技术学院院长普林林教授从依托学校发展战略，遵循职教规律，引入企业机制，借助政策力量，整合优质资源，办出品牌效益这一角度出发，指出在学校的发展中要注重借势借力，创新发展，打造特色品牌，以申报促建设，通过质量工程牵引推动学校内涵建设，在改革与发展的进程中要始终脚踏实地，抓准眼前，培育积淀，着眼未来，胸怀愿景，水到渠成。
今年海职院面向全国承担2个项目师资培训任务
海 南省 教 育厅 日前 通知 。 据 教 育 部 高 等教 育 司《 于备 案 并 印 发＜全 国 高职 高 专教 育 师 根 关
资培 训 基 地 、 指 委 、 范性 建 设 高等 职 业 院 校 ２ １ 度 师 资培 训 计 划 ＞ 通 知 》 将 组 织 全 省 教 示 ０ ０年 的 ． 高职 院校 相 应 专业教 师 （ 管理 人 员） 参加 培 训 。 海 南 职 业技 术 学院 作 为 建设 中的 国家 示 范校 ． 海 南省 唯 一 的培 训 单 位 ． 担 “ 游 管 理 专 是 承 旅
伍 建 设 和 孛 校 建 设 三 大 跨 世 纪 丁 程 ；
据 城 、 乡镇 、 区 的 不 同 特 点 ， 定 山 选
互 为 条件 ， 相 补 充 ． 互 形成 合力 ． 励 激
了 ７所 小 学 ． ５所 初 中 ， ２所 高 中 ， 其
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今年 海鼍 院面向 Байду номын сангаас国承担 ２个项 目师资培训任务 ｆ ｛
中去指 导 实践 。既 符合 邵 东教 师 培 洲
的 实 际 ．又促 进 了邵 东 教 师培 训丁 作 的发 展 校 本 培 训 在 邵 东 开 展 得 如 火 如
机构 内部 的 内涵 提 升 ，促 进 了继续 教
育一 作 的深 度 发 展 ，促进 了基 础教 育 ｆ ： 教 师 队伍 质量 的不 断 提 高 ，也 成 就 了 邵东 教 师 教 育 １作 者们 多 年 的 梦 想 。
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小学 师 资培 训 研究 ” 的协 作攻 关 ， 科 其
研 成果 在 全 国 引 人 注 目。 ｌ９ ９ ６年 ． 学 着 全县 一 批 名教 师 、 校 长 、 名 名学 校
高等职业教育师资队伍建设情况报告
材料出处: 2010年度职业教育与成人教育工作会议材料（2009年中国职业教育年度报告（初稿）节选）——教育部职业教育与成人教育司、教育职业技术教育中心研究所编高等职业教育师资队伍建设情况报告教育部高等教育司近年来，我国高等职业教育的快速发展，高等职业教育教师队伍不断壮大，在提高对职教师资认识的基础上，队伍结构不断优化，有力地支撑了我国高职教育的健康发展和教育教学改革的不断深入。
随着我国高等职业教育进入到以提高质量、强化特色、突出服务为主要特征的新的发展阶段，高职教师队伍建设也进入了一个新的时期。
根据已经公布的最新《教育统计年鉴》，截止2008年，全国高等职业教育专任教师总数37.7万人，其中正高、副高、中级、初级、无职称的比例为3∶25∶34∶28∶10，全国高职教育生师比17.27。
随着社会经济发展对高职教育要求的提高和实践过程中对高等职业教育定位、目标和培养模式认识的不断深入，近年来我国高职教师队伍建设总体上，在专任教师总规模、教师学历结构、“双师”结构、教师培训等方面取得了长足的发展，但也面临进一步发展的瓶颈。
一、主要成绩1．高等职业院校专任教师总数快速增长1994—2001年，高等职业院校专任教师数量基本稳定在6万人左右，上下波动不超过1万人，2002年达到15.6万人，2008年增加至37.7万人，约为2001年的7倍还多。
保证了高等职业院校拥有一支稳定的能够保证基础课程教学需要的专任教师队伍。
2．高职教师学历结构大幅改善按照《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）的规定，高等职业院校的专任教师中具有研究生学位教师的比例必须达到15%以上。
2004年全国高职院校的平均比例为14.6%，2008年达到26.2%。
高职教师的学历结构大幅改善。
3．“双师”素质教师培养普遍得到重视职业教育尤重言传身教，一名合格的职业学校专业教师，除了要胜任课堂教学，还需要对企业和市场有必要的了解，具备较高的技能水平，能够有效地开展实践教学。
教育部高等教育司关于开展高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作的通知-教高司函[2003]16号
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教育部高等教育司关于开展高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部高等教育司关于开展高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作的通知（教高司函[2003]16号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）：为了推动高职高专教育的持续健康发展，不断提高人才培养质量，我部拟在今后几年内按照“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，对全国所有高职高专院校进行一次水平评估。
今年首先开展高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作，现将有关事宜通知如下：一、今年将选择30所左右独立设置的高等职业院校、高等专科学校和成人高等学校开展评估试点工作，上半年评估4至5所，下半年评估25所左右。
二、参评的院校需举办高职高专教育满三年以上，并有一届毕业生。
三、请各省、自治区、直辖市教育厅（教委）推荐二所参加今年评估试点的备选学校，我司将选择其中一所进行评估。
四、上半年的评估时间初定在5至6月份，下半年的评估时间初定在9至11月份。
请各省、自治区、直辖市教育厅（教委）于3月10日前将推荐评估的备选学校及拟评时间书面报我司高职与高专教育处。
今年评估工作的具体安排我司将另行通知。
联系人：李津石、常建军联系电话：************E-mail：************************附件：高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）教育部高等教育司二〇〇三年二月十二日附件：高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）一、高职高专院校人才培养工作水平评估方案有关说明1．高职高专院校人才培养工作水平评估方案以《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》为依据，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则。
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模具计算机辅助设计与分析；
塑料模具设计与流动性分析；
模具加工程序编制；
复杂曲面数控加工程序编制与工艺；
模具特种加工；
2008.8.1(3周)
全国高职高专教育骨干教师
080102006
天津工程师范学院
加工中心高级培训
机械制造大类
熟练掌握数控加工的基本理论和工艺知识，能够熟练使用CAD/CAM软件进行零件的造型和自动编程。掌握高复杂程度零件的数控加工技巧，解决实际加工操作中的难点工艺问题 。考取国家职业资格等级证书。
院、系级教学计划的制订与实施及教学运行科学化管理
教学秘书的基本素质
高职高专院校教学管理基本理论和操作规范，教学秘书的岗位职责
研讨教学中出现的问题
2008年11月
院系教学秘书
全国高职高专教育师资培训基地 （天津基地）
编号
项目承办单位
培训项目名称
专业类别
培训目标
培训内容
计划培训时间
面向对象或
入学条件
080102001
天津工程师范学院
现代通信技术
电子信息大类
了解通信技术的最新发展概况,可以熟练掌握光纤通信和移动通信的关键技术；能够开发和设计通信电路；能够应用Matlab软件分析和开发通信系统；了解CAD技术和通信技术实训室建设方法，考取国家职业资格等级证书。
通信原理（包括模拟和数字两部分）；光纤通信技术；移动通信技术；电子电路CAD技术；通信系统设计、制作与调试；Matlab；现代通信技术发展讲座。
附件1：
全国高职高专教育师资培训基地与教指委2008年度师资培训计划
全国高职高专教育师资培训基地 （北京基地）
编号
项目承办单位
培训项目名称
专业类别
培训目标
培训内容
计划培训时间
面向对象或
入学条件
080101001
中国高等教育培训中心
高职高专院校院系级教学管理人员培训班（第四期）
其他
明确高等职业教育的人才培养目标和规格，掌握专业教学计划的制订和运行管理规律，了解专业课程改革的方向和重点，提高院系教学团队的组织管理能力，讨论《高等职业院校教学管理实用手册编写大纲》
080102003
天津工程师范学院
FESTO自控系统培训
机械制造大类
能使学员掌握相关专业理论知识；掌握相关专业技术操作技能；
培养学员专业设计能力以及多门技术综合运用与创新能力；考取国家职业资格等级证书。
液压控制技术；2、基础电气液压控制技术；3、气压传动技术；
基础电气气动控制；5、可编程序控制器编程方法与工程应用
2008.7.10(2周)
机械自动化、机械电子、自动控制、汽车检测与维修等专业高职高专骨干教师
080102004
天津工程师范学院
数控车床编程与操作
机械制造大类
熟练掌握数控加工的基本理论和工艺知识，能够熟练使用CAD/CAM软件进行零件的造型和自动编程。掌握高复杂程度零件的数控加工技巧，解决实际加工操作中的难点工艺问题。考取国家职业资格等级证书。
2008年5月
高职高专院校（含成人院校）主管教学工作的校（院）长、教务处长及骨干教学管理人员等
080101003
中国高等教育培训中心
高职高专院校院系教研室主任培训班
其他
明确高等职业教育的人才培养目标和规格，了解国内外专业课程建设的主要内容和发展趋势，提高本专业课程开发和构建的基本能力，掌握教研室管理的基本规律和方法
数控加工的基本理论和工艺知识，CAD/CAM软件进行零件的造型和自动编程，高复杂程度零件的数控加工技巧，实际加工操作中的难点工艺问题。
2008.7.10(3周) 8.1(3周)
全国高职高专教育骨干教师
080102007
天津工程师范学院
现代汽车检测与维修技术
机械制造大类
发动机电控技术、自动变速器、ABS原理及检测技术。一般教师（非汽车专业）达到中级工水平，汽车专业的教师达到高级工水平，能够基本做到理论与实践动手能力均得到提高。
2008.7.10(3周)
全国高职高专院校骨干教师
080102002
天津工程师范学院
CAD/CAM(CATIA)
电子信息大类
通过系统培训，可以参加IBM国际认证考试，取得国际资格证书。
入门以及界面简介
二维草绘图形与编辑
基ห้องสมุดไป่ตู้特征的实体造型
装配设计
工程图
造型综合练习
2008.8.1(3周)
全国高职高专院校骨干教师
其他
明确高等职业教育人才培养目标和规格，掌握专业课程建设的内容和方法，提高实践性教学能力，讨论《高等职业院校教学管理实用手册编写大纲》
高职高专教育改革与发展的最新动态及工作思路
人才培养模式与教学特色；办学机制的改革
探讨专业和课程建设
实践性教学环节、实训基地建设方案
教学管理人员的素质要求；学院建设经验交流
了解高等职业教育改革发展面临的形势、任务和发展趋势
教学计划的制订与实施
交流专业和课程建设经验，研讨教学中出现的问题
教学运行科学化管理
参观考察相关高职高专院校
2008年11月
教研室主任及骨干教学管理人员
080101004
中国高等教育培训中心
高职高专院校院系教学秘书培训班（第二期）
其他
了解并掌握教学计划制订和运行管理的规律，加强档案及教学资料的规范管理能力，提高应急事件的处理能力，打造职业化的教学秘书
数控加工的基本理论和工艺知识，使用CAD/CAM软件进行零件的造型和自动编程。高复杂程度零件的数控加工技巧，实际加工操作中的难点工艺问题。
2008.7.10(3周)、8.1 (3周)
全国高职高专教育骨干教师
080102005
天津工程师范学院
数字化模具设计与加工培训
机械制造大类
培养利用高端CAD/CAM软件进行复杂模具设计与分析，进行模具型腔数控加工与特种加工的能力。考取国家职业资格等级证书。
探讨高等职业教育改革发展面临的形势、任务和发展趋势
院、系级教学计划的制订与实施及教学运行科学化管理
师资队伍建设与教学基本建设管理
探讨专业和课程建设
参观考察相关高职高专院校
2008年10月
高职高专院校、民办高等学校教务处，院、系主任、副主任及骨干教学管理人员
080101002
中国高等教育培训中心
高职高专院校骨干教学管理人员培训班（第九期）
中级培训内容：电控发动机技术、自动变速器
高级培训内容：发动机电控技术、自动变速器、ABS系统、空调系统、电控悬架、车轮定位、柴油电控等现代汽车新技术
2008.7.10(3周)
全国高职高专教育汽车专业骨干教师
080102008
天津工程师范学院
现代电气控制技术