6.2 绿色植物的呼吸教案1(北京课改版七年级下)

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七年级生物下册《绿色植物的呼吸》教案、教学设计

本章节教学设计以绿色植物的呼吸作用为主题，通过引导学生自主学习、合作实验和问题探究，使学生掌握绿色植物呼吸作用的基本知识，提高学生的实验操作技能和解决问题的能力。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，让学生在学习过程中感受到生物学的魅力，认识到生物学与人类生活的紧密联系，激发学生关爱自然、保护环境的意识。
七年级生物下册《绿色植物的呼吸》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解绿色植物呼吸作用的基本概念，掌握呼吸作用的表达式及各成分的作用。
2.了解绿色植物呼吸作用与人类生活的关系，认识到生物圈中呼吸作用的普遍性。
3.学会运用实验方法探究绿色植物的呼吸现象，通过观察和分析实验结果，提高解决问题的能力。
3.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题、解决问题，提高学习效果。
4.鼓励学生发挥主观能动性，积极完成作业，培养良好的学习习惯和自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的绿色植物呼吸作用知识，培养学生的自主学习能力和实践操作技能，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，绘制绿色植物呼吸作用的过程图解，要求清晰、准确，能够反映出呼吸作用的关键步骤和物质变化。
2.完成课后练习册中关于绿色植物呼吸作用的练习题，包括选择题、填空题和简答题，以加深对知识点的理解和应用。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握绿色植物呼吸作用的基本过程及其与人类生活的关系。
2.学会运用实验方法探究绿色植物的呼吸作用，并能准确分析实验结果。
3.深入认识绿色植物呼吸作用在生物圈中的作用，培养环保意识。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
通过展示绿色植物在白天和夜晚的生理变化，引发学生思考植物在不同时间段的生命活动，从而导入本节课的主题。

北京版七年级生物下册第六章《第二节绿色植物的呼吸》课程教学设计

附件2 教学设计模板教学设计师生共同完善实验方法、步骤。

（二）分组实验1.实验用具：锥形瓶、导管、试管、漏斗、烧杯、燃烧匙、蜡烛、火柴、澄清石灰水等。

2.实验材料：植物的根、茎、叶、花、果实、种子（萌发的种子、死亡的种子、黑暗处理的萌发的种子）3.实验结果分析（1）装有萌发种子的锥形瓶气体检验的实验现象是怎样的？这个现象说明了什么？（2）同样都是黄豆的种子，萌发的种子和煮熟的种子实验现象相同吗？因此，在用实验探究绿色植物的呼吸时，需要考虑绿色植物的光合作用，排除干扰。

（而且要保证呼吸和光合强度合理才能出现二者实验现象的不同的结果，因此要合理控制光照时间。

）可以进行光合作用，而光合作用可以吸收二氧化碳、释放氧气。

因此锥形瓶中氧气减少量和二氧化碳增加量均低于遮光的锥形瓶，所以蜡烛没有熄灭，澄清石灰水也没有变浑浊。

和呼吸的相关知识，培养学生综合分析能力。

【课堂小结与检测】总结回顾本节课主要内容，完成习题。

检验学习效果。

5min板书设计教学特色与反思1.教学内容方面本节课教学目标明确可达，实验教学和概念教学相结合，充分体现了课标的基本理念。

教学过程以科学探究的一般步骤为主线，学生历经提出问题—作出假设—设计实验—实施实验—观察现象—得出结论的科学探究历程，并在此过程中明确了绿色植物的各个活器官均可呼吸，呼吸时吸收氧气、呼出二氧化碳的，且不受光的影响。

再通过探究绿叶遮光与未遮光处理后锥形瓶中气体的变化，将绿色植物光合作用和呼吸两个重要的生理过程进行区分并建立联系。

在实验的过程中学生体验了科学探究过程，提高了科学探究能力。

但是在课堂中没有做到完全放手，给学生充分的自主发挥空间，在以后的课堂中应该尝试给予充分的自由，给学生们提供他们所需要的条件，让学生按照自己的假设、自己想用的材料设计实验，以期碰撞出不同的火花，更加充分的发挥学生的自主性。

此外，将呼吸和光合作用建立联系从而做的绿叶遮光与不遮光实。

《第二节绿色植物的呼吸》学案1-北京版生物七年级下册

绿色植物的呼吸作用学案
探究一：萌发的种子呼吸，吸入氧气
实验方案：取甲乙两个集气瓶，甲瓶中放入萌发的绿豆，乙瓶中放入等量干燥的绿豆，将甲乙两瓶密封，放在温暖的环境中24小时。

实验检验：24小时后，将点燃的蜡烛分别放进甲乙两瓶中，观察蜡烛的燃烧情况。

1、观察与记录
将点燃的蜡烛放入甲瓶（装有萌发的种子）中，蜡烛_______；将点燃的蜡烛放入乙瓶（装有干燥的种子）中，蜡烛________。

2、得出结论：萌发的种子呼吸，吸入了。

探究二：萌发的种子呼吸，排出二氧化碳
1.观察与记录实验现象：
（1）甲瓶内（装有萌发种子）产生的气体可以使澄清石灰水；（2）甲瓶内（装有干燥种子）产生的气体可以使澄清石灰水____ ___。

3、得出结论：萌发的种子呼吸产生了___________。

探究三、萌发的种子呼吸，释放热量
1、甲保温瓶（装有萌发的种子）内的温度，
乙保温瓶（装有干燥的种子）内的温度。

2、结论：萌发的种子呼吸，释放。

链接生活：PAD拍照上传题：（从1—5中选择你组喜欢的题进行做答，完成本组任务后可多答。

）1、窗台上的花盆，为什么下面有个洞呢？
2、卧室中放过多的花卉对人体的健康有利吗？
3、人进入通风不良的菜窖后，为什么容易窒息？
4、水涝地为什么要及时排涝？
5、粮食收获后为什么及时晒晾？
6、客观题（6道）。

第6章第2节绿色植物的呼吸教学设计学生物年北京版七年级下册

4.布置课后作业，要求学生结合所学知识，观察身边的绿色植物，思考呼吸作用在植物生长中的作用。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，观察家中的绿色植物，思考并描述呼吸作用在植物生长中的作用，将观察结果和思考以图文结合的形式呈现出来，下节课与同学们分享。
2.完成教材第6章第2节后的课后习题，巩固绿色植物呼吸作用的知识点，尤其是呼吸作用的表达式、影响因素等方面。
b)突出重点，详细讲解绿色植物呼吸作用的实质和表达式，帮助学生建立清晰的知识结构。
c)通过对比光合作用与呼吸作用，引导学生发现两者的联系与区别，提高学生的思维能力。
d)创设实验情境，让学生在实际操作中掌握影响呼吸作用的因素，培养学生的实验技能。
3.教学评价：
a)采用形成性评价，关注学生在课堂上的表现，及时发现并解决学生的问题。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解绿色植物呼吸作用的概念、实质和表达式，解释呼吸作用与光合作用的联系与区别。
2.采用实物演示、多媒体课件等方式，帮助学生形象地理解绿色植物呼吸作用的过程。
3.教师引导学生分析影响绿色植物呼吸作用的因素，如温度、光照、氧气浓度等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
3.设计一项简单的实验，探究温度对绿色植物呼吸作用的影响。要求同学们明确实验目的、设计实验步骤、记录实验数据，并分析实验结果。实验报告在下节课前提交。
4.查阅资料，了解绿色植物呼吸作用在环保、农业生产等方面的应用，撰写一篇300字左右的短文，分享你的发现和感悟。
5.与家长一起，观察身边的绿色植物，讨论绿色植物呼吸作用对生态环境的影响，将讨论结果以亲子对话的形式记录下来，下节课与同学们分享。
b)设计课堂练习和课后作业，检验学生对绿色植物呼吸作用知识的掌握程度。

第6章第2节绿色植物的呼吸优秀教学案例学生物年北京版七年级下册

本节课的案例亮点体现了教学的生动性、有效性、实践性、深刻性和系统性和深入性，使得学生能够在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习效果和能力。这些亮点也是我在教学实践中不断探索和总结的结果，对于提高教学质量起到了积极的促进作用。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会组织学生进行思考和总结，让他们回顾和归纳所学的植物呼吸作用的知识。例如，我会让学生总结植物呼吸作用的定义、过程和作用，以及不同植物和不同环境条件下植物呼吸作用的差异。通过总结归纳，学生可以更加清晰地掌握植物呼吸作用的知识，形成系统的认识。
（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置一些与植物呼吸作用相关的作业，让学生在课后进行巩固和拓展。例如，我会让学生设计一个实验，观察和记录植物在不同条件下的呼吸情况，并撰写实验报告。通过作业小结，学生可以进一步加深对植物呼吸作用的理解和掌握，提高他们的实践操作能力和科学思维。
（二）讲授新知
在讲授新知时，我会以生动有趣的语言和丰富的教学资源，向学生介绍植物呼吸作用的基本概念和原理。我会从植物呼吸作用的定义入手，然后详细讲解植物呼吸作用的过程，包括植物吸收氧气、释放二氧化碳的过程，以及呼吸作用在植物生长过程中的作用。同时，我还会结合一些实际的例子，让学生了解植物呼吸作用在生活中的应用。通过这样的讲授方式，学生可以更加系统和深入地理解植物呼吸作用的知识。
（二）问题导向
在教学过程中，我会提出一些与植物呼吸作用相关的问题，引导学生进行思考和探究。例如，我会问学生：“植物为什么需要进行呼吸作用？”“植物呼吸作用的过程是怎样的？”“不同植物和不同环境条件下植物呼吸作用的差异是什么？”等问题。通过问题的提出，学生可以更加明确学习的目标和方向，培养他们的思考能力和问题解决能力。同时，我还会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和思考，从而促进他们之间的交流和合作。

6.2 绿色植物的呼吸教案(北京课改版七年级下)

6.2 绿色植物的呼吸教案（北京课改版七年级下）
教学内容绿色植物的呼吸—呼吸的现象授课人时间
教学目标知识目标
1、植物呼吸吸收氧气。

2、植物呼吸产生二氧化碳。

能力目标
1、培养学生仔细观察，勤于动脑、善于发现问题的能力。

2、通过探究植物的呼吸作用培养学生探究能力。

情感态度
与价值观
在科学实验过程中培养学生严谨的科学态度，树立实事求是与团结
合作的科学精神。

教学重点1、植物的活细胞都进行呼吸
2、植物呼吸现象的实验分析
教学难点植物呼吸产生二氧化碳的实验分析
教学内容教师活动学生活动
创设情境导入新课你能解释这些现象吗？
1、花盆底部为什么要有孔？
2、植物也要进行呼吸吗？用什么方法证
明呢？
积极思考
踊跃回答
实验：种子呼吸吸收氧气一、实验：植物呼吸需要吸收氧气
取两个广口瓶，甲瓶装入萌发的种子，
乙瓶作为对照，不放种子。

将瓶口塞紧。

放在温暖的地方24小时后。

用点燃的蜡
烛分别伸入广口瓶中。

提问：
你能解释产生现象的原因吗？
小结：
萌发的种子进行呼吸时，消耗了瓶中的
氧气，因此燃烧的蜡烛伸入时会熄灭；
而空瓶中的氧气没有被消耗，所以燃烧
的蜡烛仍然继续燃烧。

观察实验现象，作好记录。

观察演示实验。

直观地发现，
装有萌发种子的瓶中，燃烧的
蜡烛熄灭了；而空瓶中，燃烧
的蜡烛继续燃烧。

七年级(下)生物课程资源库《绿色植物的呼吸》教学设计

教学设计
学科
生物
时间
授课人
刘媛
授课班级
初一3班
课型
新授
教学内容
绿色植物的呼吸
一、学习内容分析
《绿色植物的呼吸》是继“绿色植物的光合作用”之后，又一植物体的生理知识。它与光合作用既相互独立，又相互依存。对这部分知识的学习，既能加深对植物光合作用的理解，同时又能为后面学习呼吸作用做好铺垫。
二、学习目标分析
活动四：展示共享，质疑促学
各小组派代表展示，找出优点与不足，完善实验设计方案。
活动五：反思提升，自测评学
总结本课收获，并提出疑惑。
六、教学反思
五、小组互学任务设计
活动一：本课导入
人有呼吸，吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。绿色植物也有呼吸。
活动二：创设情境，问题导学
1.为什么选择萌发种子作为实验材料，而不选叶片？
2.如果只用萌发种子探究的话，这个实验科学吗？为什么？
3.怎样避免环境中气体对实验的影响?
活动三：拓展提高，合作探学
各小组根据探究的问题，利用教师提供的实验材料完成实验方案设计。
1．知识目标：知道绿色植物也有呼吸。
2．能力目标：能模仿教师完成有关绿色植物呼吸的实验设计。
3．情感态度与价值观目标：在实践中大胆思考，勇于创新。
三、学情分析
学生常会认为绿色植物识误区，引导学生探究。
四、翻转独学任务设计
见翻转独学指导单

北京版七年级下生物 6.2绿色植物的呼吸教案设计

绿色植物的呼吸一、教材分析：教师要在教学中帮助学生形成以下的重要概念：在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。

教材中涉及到植物呼吸的现象、呼吸的实质、呼吸的结构和植物呼吸的应用。

二、物也要呼吸，但很多同学认为植物呼吸是吸收二氧化碳放出氧气，与光合作用混淆，说明对呼吸的本质还不清楚。

因此我的思路是通过设计多组实验列举事实，分别用植物的不同器官实验观察植物呼吸放出二氧化碳和吸收氧气，通过类比、设计问题启发和实验来探究植物呼吸时分解有机物和放出能量帮助学生概念的形成。

三、教学目标：1、知识目标：通过实验能阐明植物在呼吸过程中产生二氧化碳；消耗氧气。

通过类比能说出植物在呼吸过程中分解有机物、释放能量。

2、能力目标：能够完成“植物呼吸产生二氧化碳”和“植物呼吸消耗氧气”的实验，并且能够分析和表述实验现象。

3、情感态度价值观目标：参与小组合作的实验操作过程，体会实验探究得出结论的成就感；认同透过现象思考事物本质的分析方法的意义。

四、教学重难点：植物呼吸作用—消耗氧气分解有机物，产生二氧化碳释放能量五、教学方法：通过创设问题情境激发学习兴趣通过设计一系列的实验观察、分析问题帮助学生形成植物呼吸作用的概念。

教学过程：绿色植物的呼吸一、呼吸现象：实验一：植物呼吸消耗氧气实验二：植物呼吸产生二氧化碳二、呼吸器官：植物没有专门的呼吸器官三、呼吸的实质：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量课后反思：设计本节课的目的是想能够在一节常态课中让学生建立植物呼吸消耗氧气分解有机物释放能量的重要概念，让学生从生物学的学习中获得知识和研究方法，本节课基于教材内容的基础上对教材内容有了一定的拓展。

通过实验，学生亲自验证了植物呼吸过程中发生的气体的变化，加深了对呼吸试验原理的理解，同时还锻炼了动手操作能力，通过对知识的内在联系的探讨和分析，同类知识的类比和从新组合，学生学会思考，理解植物呼吸的本质。

但实施起来有一定的难度，在时间的分配上和学生实验过程中等具体教学生成的问题还需要把握。

北京版七年级生物下册第六章《第二节绿色植物的呼吸》优秀教学案例

3.小组合作的学习方式：通过组织学生进行小组讨论和实验，培养学生的团队协作能力和沟通能力。例如，在讨论呼吸作用在实际生产生活中的应用时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和经验，从而促进学生之间的交流和合作。
4.反思与评价的环节：通过引导学生进行自我反思和评价，帮助学生总结学习经验和提高自我认知。例如，在课程结束后，教师可以要求学生撰写一篇关于呼吸作用在实际生产生活中应用的小论文，让学生通过写作的过程对自己的学习进行反思和总结，提高学生的写作能力和表达能力。
在教学过程中，我注重对学生进行价值观的引导，让学生认识到植物呼吸作用对于生物圈的重要性，从而树立环保意识。此外，我还关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解呼吸作用的定义：呼吸作用是细胞内的有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。
5.个性化的教学指导：关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求给予个性化的指导和支持。例如，在教学过程中，教师可以通过观察学生的学习情况和参与程度，了解学生的学习困难和学习需求，针对性地给予学生指导和建议，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。
这些亮点体现了本教学案例在教学内容、教学方法和教学评价等方面的创新和突破，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的实践能力和创新能力，促进学生的全面发展。
2.使学生认识到植物呼吸作用对于生物圈的重要性，树立人与自然和谐共处的价值观。
3.培养学生勇于探究、敢于挑战的科学精神，激发学生对未知领域的探索欲望。
4.引导学生正确对待科学知识，养成严谨治学、追求真理的学习态度。
在教学过程中，我将关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。同时，通过设置具有启发性的问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

北京版生物七下《植物的呼吸》word教案

流程一：自主学议——我的课堂我做主速读课本： 1、生物体与环境之间的气体交换过程称为。 2、在种子的呼吸试验中，点燃的蜡烛在密封过的装满萌发的种子的瓶中熄灭，而在空瓶中不熄灭，这说明了说明？ 3、在种子的呼吸实验二中，澄清的石灰水用来验证 4、种子的呼吸实验装置三验证了流程二：合作探究——我行，我们一定能行上述三个实验的结果表明，萌发种子进行呼吸作用时，不但吸收生，而且还会释放。，产。。
试验中用的萌发的种子和干燥的种子有什么区别？
流程三：互讲互议——你帮我，我帮你，大家同成长 1、呼吸作用的一般概念
师生个性化呼吸作用的实质： 4、
5、呼吸作用的意义：
流程四：目标精练——小步子，快反馈，学以致用促生成 1、我国北方农村里常将马铃薯贮藏在地窖里，进入地窖取物之前，农民往往把一盏油灯吊入地窖内，这一做法的目的是（） A、测量窖内的二氧化碳含量 B、测量窖内的氧气含量 C、主要是为了照明 D、测量窖内的一氧化碳含量 2、下列哪一项不是为了抑制植物的呼吸作用？（） A、低温贮藏水果、蔬菜 B、小麦种子入仓晒干 C、贮藏粮食时，密闭的粮仓内冲加二氧化碳 D、农田板结后及时松土 3、清晨，没有晒干的种子堆有时会有雾气，使水蒸发的热量来自（） A、光合作用 B、呼吸作用 C、蒸腾作用 4、植物进行呼吸的部位是（） A、种子中 B、叶片中 C、根系中 D、任何一个活细胞 5、呼吸作用的实质是（） A、合成有机物 B、为生命活动提供能量 C、为光合作用提供原料 D、分解有机物，释放能量 6、贮藏水果、粮食的时候，为了延长贮藏时间，宜在仓库中冲加（） A、氧气 B、二氧化碳 C、水分 D、一氧化碳 7、浇水过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导致根腐烂。植物死亡，其原因是（） A、水分过多，根毛无法呼吸 B、水分过多，根无法呼吸 C、水分过多，导致细菌大量繁殖，根被烂掉 D、根吸收水分过多而死完成三级跳 P151--6

北京课改版-生物-七年级下册-第二节绿色植物的呼吸教案

《第二节绿色植物的呼吸》教案
教学目标
知识目标
1、通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程。

2、了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。

3、了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。

能力目标
1、通过证明植物进行呼吸作用的实验，培养学生的观察能力和形象思维能力以及比较分析的科学方法的训练。

2、结合植物呼吸原理的应用性知识，培养学生能把所学知识系统化，培养学生的学习能力。

情感目标
1、结合观察植物呼吸现象的实验活动，激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣，调动其学习生物学的积极性。

2、通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。

初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。

教学重点
1、有关呼吸作用的演示实验的观察及分析；
2、呼吸作用的概念和实质；
3、呼吸作用与光合作用的区别和联系。

教学难点
（1）探究植物细胞呼吸作用的实验；
（2）植物细胞都进行呼吸作用；
（3）呼吸作用的原理和意义。

课前准备
实验器具：萌发的种子，干燥的种子，铁架台，带瓶塞的广口瓶，带瓶塞的锥形瓶，分液漏斗，烧杯，试管，玻璃弯管，燃烧匙，蜡烛，火柴；澄清石灰水，清水。

北京版七年级生物下册第六章第二节《绿色植物的呼吸》教学设计

2.结合课堂所学，让学生举例说明生活中绿色植物呼吸作用的应用，并分析这些应用对生态环境和人类生活的影响，提高学生的知识运用能力。
3.设计一道关于绿色植物呼吸作用的实验题目，要求学生撰写实验目的、实验步骤、实验现象和实验结论，培养学生的实验设计和分析能力。
4.请学生撰写一篇关于绿色植物呼吸作用与光合作用联系与区别的小论文，要求观点明确，论据充分，提高学生的比较和归纳能力。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，题目涵盖本节课的知识点，如：
a.解释绿色植物呼吸作用的概念。
b.画出绿色植物呼吸作用的过程图。
c.列举生活中与绿色植物呼吸作用相关的实例。
2.学生在规定时间内完成练习题，教师进行解答和指导。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结绿色植物呼吸作用的概念、过程、应用等方面的知识。
4.结合实例，讲解绿色植物呼吸作用在实际生活中的应用，如植物的生长、发育、繁殖等过程。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
a.绿色植物呼吸作用的基本过程是什么？
b.呼吸作用与光合作用有哪些联系与区别？
c.绿色植物呼吸作用在实际生活中有哪些应用？
2.学生在小组内分享自己的观点，展开讨论，形成共识。
4.注重学生个体差异，实施差异化教学。针对不同学生的学习需求，提供不同难度的学习任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
5.创设合作、互助的学习氛围，鼓励学生积极参与小组讨论，分享学习心得。培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的生物学素养。
6.强化过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。通过课堂提问、实验操作、课后作业等方式，全面评价学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性指导。

北京课改版-生物-七年级下册6.2 绿色植物的呼吸(教学设计)

北京课改版七年级下册第六章第二节绿色植物的呼吸作用一、教学目标1.知识目标a. 说明植物在呼吸作用过程中产生CO2b. 说明植物的呼吸作用消耗O2：。

c. 举例说出呼吸作用的实质和意义。

2.能力目标a.通过设计实验探究植物的呼吸作用, 培养学生的实验操作能力、合作意识及探究精神;b.通过对实验现象的分析, 培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结的能力;c.培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

3.情感目标a.培养学生认同科学研究的求实、严谨、培养团结合作的精神。

二、教学要点萌发的种子呼吸作用的实验分析。

三、教学难点1、萌发的种子呼吸作用产生CO2的实验分析。

2、理解整个植物体都能进行呼吸作用。

四教学流程环节二：演示实验让我们通过对萌发种子的观察来认识绿色植物的呼吸。

【演示讲解】甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有等量的煮熟的种子，把甲、乙两瓶同时放到温暖的地方。

24小时以后，观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况。

（提示：氧气可以助燃，缺氧会使燃烧的蜡烛熄灭）实验装置如下：【引导讨论】点燃的蜡烛，在甲、乙两个广口瓶中燃烧的情况有何不同？这一结果说明什么【分析概括】实验现象：甲广口瓶内的蜡烛熄灭，乙瓶内的蜡烛继续燃烧。

结论结论：萌发种子进行呼吸时吸收氧气。

【提问】种子萌发吸收的氧气被用于氧化分解有机物，细胞中的有机物发生了怎样的变化呢？【演示讲解】瓶中是萌发的种子。

实验开始时阀门是关闭的，过一段时间后，往瓶子里注入清水，打开阀门，使瓶内的气体进入试管。

观察澄清的石灰水发生了什么变化。

（提倾听并了解演示实验的装置观察实验现象，根据结果，得出结论：甲瓶里的氧气被萌发的种子吸收了。

质疑，进一步探究。

倾听并了解演示实验的装置。

运用对照演示实验，引导学生分析过程，得出结论。

在此过程中，培养学生的分析问题的能力，以及根据实验现象得出结论的科学探究能力。

示：二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性）实验装置如图：【引导讨论】甲、乙两个锥形瓶内的现象有什么不同?说明了什么？【进一步概括】现象：甲装置中的石灰水不变浑浊，乙装置中的石灰水变浑浊。

北京课改版-生物-七年级下册-6.2 绿色植物的呼吸名校教学设计

绿色植物的呼吸作用教学分析：植物呼吸作用实验的设计和分析，以及呼吸作用的概念是本节课的教学重点和难点呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给生命活动的需要。

呼吸现象在人体的表现非常明显，但是植物体有没有呼吸作用？如果有怎样证明它的存在？最好的办法就是用实验来检验。

教师通过引导学生自己设计实验，培养学生应用所学知识解决问题的能力，在完成实验操作的同时，进行科学方法的训练。

做完每一个实验后，在对实验现象分析的基础上，让学生自己得出结论。

这样不仅使学生从直观实验现象中总结出知识内容，同时也培养了学生分析问题的能力，最终使学生自己总结出呼吸作用的概念。

进而理解呼吸作用的本质和意义,并利用有关内容来解决实际问题。

教学目标：1、通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；2、通过证明植物进行呼吸作用的实验，培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。

3、知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。

教学重点：植物呼吸作用实验的设计和分析，以及呼吸作用的概念。

教学难点：植物呼吸作用实验的设计和分析。

实验材料用具准备：萌发的黄豆种子、烫过的豌豆苗、活的豌豆苗、一盆蒜的黄化苗、一盆蒜苗、漏斗、澄清的石灰水、玻璃导管、阀门、清水、蜡烛、火柴、温度计、透明的保温杯、燃烧匙、硫酸铜、塑料袋教学程序：一、导入新课并为新课的展开做铺垫：上好本节课的关键之一就在于做好实验，并且引导学生根据观察到的现象，经过分析得出结论。

教师在导入新课时，可以启发、引导学生人和动物呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？得出检测植物是否进行呼吸，可以用检测植物周围气体成分是否改变的方法。

可提问：（1）什么是呼吸？请举出身边见到的呼吸现象。

（2）人在呼吸时，吸进的气体和呼出的气体在成分上有什么不同？（3）植物有没有呼吸？可以用什么方法证明？如果植物也进行呼吸，植物周围的O2就会减少， CO2增多。

北京版七年级下册生物 6.2绿色植物的呼吸教案

情感态度与价值观目标
1. 关注植物呼吸和我们生产生活的联系。 2. 养成理论联系实际、实事求是的科学态度。
教学重点： 1. 植物的呼吸现象。 2. 探究植物细胞的呼吸作用实验。 3. 呼吸作用的概念和意义。
教学难点： 1. 植物细胞都进行呼吸作用。 2. 呼吸作用的概念。
课前准备： 1. 复习光合作用原料、产物、条件、场所、两个转化 2. 如何检测氧气和二氧化碳 3. 预习植物的呼吸作用
种子在萌发过程中需要吸收氧气，产生二氧化碳，除此以外还会发生什么变化？同学们请看 flash 将等量的萌发种子和熟种子分别放入保温瓶，插入温度计并密封瓶口，4 小时后观察
方案 1：学生观察实验方案 2：课件链接实验演示过程观察后回答问题观察分析
观察，回答
练习巩固
ppt 第 6 张植物的呼吸现象一你观察到什么现象？这种现象产生的原因是什么? 实验中煮熟种子的作用是什么？分析实验现象，你得到什么结
媒体设置
学生回答
ppt 第 6 张探究问题：植物是否呼吸？作出假设：吸入氧气，呼出二氧化碳设计实验：单一变量、设置对照
材料用具：小麦种子、清水、蜡烛、学生设计实验，澄清的石灰水、量筒、试管、导管、烧
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知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
设计实验时请注意：单一变量和不足之处相互杯、火柴、胶塞、酒精灯等设置对照，给出的材料用具仅供补充参考
呼吸原料：有机物暗反应消耗有机物呼吸产物：瓶壁上有水珠光条件：暗反应时进行呼吸作用场所：线粒体能量转换：化学能释放现在我们一起写出呼吸作用的反应式，左边写原料，右边写产物，完成反应式
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北京课改版-生物-七年级下册-七年纪生物6.2《绿色植物的呼吸》教学案

七年纪生物《绿色植物的呼吸》教学案教学目标知识目标1．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。

2．理解呼吸作用是生物的共同特征。

3.知道呼吸作用的实质。

能力目标1．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。

2．灵活运用实验原理，独立设计、开展探究实验。

3．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。

情感目标1．形成实事求是的科学态度和探索精神。

2．在实践中大胆思考、勇于创新。

3．认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

教学重点 1.呼吸作用的过程。

2.呼吸作用是生物的共同特征。

3.呼吸作用的实质教学难点呼吸作用为生命活动提供能量。

教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备1．准备教材中的演示实验装置。

2．用PowerPoint演示多媒体课件。

上课前1～2天，以小组为单位，将自备的植物器官如各种蔬菜、水果，放入密闭的容器内，如罐头瓶、塑料袋等，上课时带到实验室。

教师备用实验材料，以供上课时教师演示和学生检测选用。

学生自主选择生活中的常见材料为实验用品，以积极的态度参与学习活动。

情景引入激发兴趣【出示图片】地窖中的悲剧储藏的蔬菜带上有水珠仓库的粮食自燃放久的萝卜空心认同这些事实，并分析原因通过分析生活中常见的几个现象，引出主题，激发学生的学习热情。

为什么呢？请谈谈你的看法【讲述】这些现象都和植物的呼吸有关，植物的呼吸和我们人类的呼吸是否一样呢？【引出主题】植物的呼吸学生根据已有知识分析发言明确主题提出问题作出假设【提出问题】植物的呼吸是否也和人体一样，吸入氧气，放出二氧化碳？引导学生作出假设学生作出假设：植物呼吸消耗氧气，产生二氧化碳回顾实验设计的基本思路，具备初步的实验探究能力合作探究得出结论我们的假设是否正确呢？需要我们通过实验来证明。

【实验一】教师利用准备好的实验装置，找一位同学协助，将燃烧的小木条分别伸入装有煮熟的黄豆种子的乙瓶和装有等量萌发的黄豆种子的甲瓶中。

提问：实验现象说明了什么？我们证明了活的种子吸收氧气，那么，植物的其他器官是否也吸收氧气呢？你打算如何根据这个实验原理进行探究？认同老师的观点观察演示实验，描述实验现象观察现象：小木条在乙瓶中继续燃烧，在甲瓶中熄灭。

北京版七年级生物下册第六章第二节《绿色植物的呼吸》课程教学设计

教学设计学科生物年级初一授课人时间课题第六章第二节植物的呼吸课型新授课课时 1 指导思想1课标：一、倡导探究性学习，二、提高学生的科学素养。

教材分析1、对标：“描述植物呼吸作用的过程”。

“植物的呼吸作用”是课标列出的50个重要概念之一。

此概念可以分解为“植物呼吸现象的观察”和“植物呼吸的意义”两部分。

本节课要完成植物呼吸的现象的观察。

植物的呼吸在白天和晚上同时都有，而且植物的各个器官都要呼吸。

这是和光合作用不太相同的地方，也是学生特别易错的地方，需要重点突破。

学情分析1、学生在第四章《生物的营养》中，已经认识了学习了植物的光合作用，指导植物释放氧气，吸入二氧化碳。

谈到植物的呼吸，70%学生一定认为是“吸入二氧化碳，放出氧气”，这是学生对植物的呼吸第一个不正确的前概念。

所以，要用实际生活例子如：“卧室放置花草过多，会让人头晕，窒息”这个例子引发学生思考。

破除错误概念。

2、对于科学探究，上学期对探究性实验设计有了一定程度的训练，对验证性实验设计涉及的少，学生在设计实验方面，因为要运用一些化学知识，教师应给予充分引导和铺垫。

学生在小学科学课上已经认识氧气有助燃的作用，二氧化碳可使澄清的石灰水变浑浊等化学知识，教师加以点拨，学生还是可以理解的。

教学目标1、认识植物呼吸的现象，能够说出植物也消耗氧气，放出二氧化碳。

2、说出植物各器官进行呼吸的结构。

3、尝试解释生活中的与植物呼吸相关的生活现象，健康科学的生活。

2、体验科学探究，尝试进行验证性科学实验的设计，提高科学素养。

教学重点和难点分析1、本节课的重点是要引导学生完成科学探究的全过程。

科学探究起始于观察并提出问题，这一点恰恰是学生的薄弱之处。

在课堂上设置教学情境，引导学生质疑和分析。

紧贴学生的思维进行科学探究。

需要教师对学生有足够的预设和应变能力。

2、教学难点在于改变学生的错误观点“植物的呼吸时释放氧气，吸入二氧化碳”。

用事例来引发学生对错误认识的质疑，然后，用实验来验证。

北京版7下生物 6.2绿色植物的呼吸教案设计

七年级下册第六章第二节绿色植物的呼吸【情景联结】生物吸收氧气排出二氧化碳的过程叫做生物呼吸，大部分生物在呼吸过程中都需要氧气。

绿色植物与人和动物一样，在呼吸过程中吸入氧气，呼出二氧化碳。

但是许多学生没有这样的概念或脑海中没有这样的情景，大部分学生会将光合作用和呼吸作用的过程混淆。

本节课就是通过“探究萌发种子的呼吸”这个实验来证明植物的呼吸到底与人相同不相同？植物的呼吸到底是吸入什么气体又呼出什么气体就是本节课探究的内容。

【情景分析】绿色植物的呼吸是在学习完绿色植物的光合作用后安排的，是植物的三大生理活动之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。

本节内容主要包括种子呼吸时吸入氧气，产生二氧化碳。

学生对呼吸现象已有不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸现象和意义，并能运用植物的呼吸知识解决生产生活中的有关现象。

【目标对照】课标要求：（重要概念）1.植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。

2.在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。

3.描述绿色植物的呼吸作用。

调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施。

教学目标设计：1.知识目标：描述种子呼吸时吸入氧气，呼出二氧化碳。

2.能力目标：通过萌发种子呼吸的探究实验，尝试对照组与实验组的设计方法、描述现象及叙述结论的方法。

3.情感态度价值观目标：通过完成探究活动，逐渐形成细致严谨的科学态度。

【情景教学重点、难点】教学重点：种子呼吸时吸入氧气，呼出二氧化碳。

教学难点：探究萌发种子的呼吸过程。

【情景精解】本节课的设计共分为四个部分。

第一部分为情境导入，实验室内摆放着一些植物，让学生通过观察发现看不到植物的呼吸，也不知道植物的呼吸会吸收什么气体呼出什么气体，只能通过人的呼吸来进行预测，预测与人的呼吸是否相同，这时候可以根据该情景做出假设。

第二部分就是引导学生做出假设并验证自己的假设，一部分学生会假设植物呼吸吸入氧气呼出二氧化碳，与人是相同的，另一部分同学则会认为植物与人不同，会消耗二氧化碳产生氧气，这时候，教师在黑板上做出一个假设来验证，验证成功则说明假设正确，不成功则说明另一个假设是正确的。

6.2 绿色植物的呼吸 教案1(北京课改版七年级下)