指导互动激励——习作教学之我见

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小学写作教学之我见

小学写作教学之我见小学写作教学是培养学生语言表达能力和观察思考能力的重要环节。

作为小学教师，我们应当注重培养学生的写作能力，帮助他们能够用文字表达自己的想法和观点。

下面我将结合自己的教学经验，谈谈对小学写作教学的一些看法和想法。

写作是一项需要长期积累和磨练的能力。

在小学阶段，教师应该注重对学生进行基本的写作训练，例如写句子、段落和短文。

也要注重对学生进行写作素材的积累和激发，让他们多读书、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。

只有在写作之前积累了丰富的素材，才能有更多的话题和角度来展开自己的思考和表达。

要注重培养学生的观察思考能力。

写作并不仅仅是文字的堆砌，更重要的是要表达自己的观点和思考。

教师可以利用观察周围事物、分析问题的方法来培养学生的观察思考能力。

可以让学生描述自己看到的风景、观察到的现象，或者分析一个简单的问题，并表达自己的看法。

通过这样的训练，学生可以逐渐培养起独立思考和表达自己观点的能力。

写作教学也要注重培养学生的逻辑思维能力。

作为小学生，他们的逻辑思维能力和表达能力还比较薄弱，教师要注重对学生进行逻辑思维的训练。

可以通过引导学生进行事物的分类、归纳、分析等活动，培养他们正确的逻辑思维习惯。

并且也要注重对学生进行写作内容的组织和结构训练，让他们学会把自己的观点和想法有条理地组织起来，做到言之有物。

在小学写作教学中，教师还要注重对学生进行写作技巧的训练。

不同的文体和内容要求不同的写作技巧，教师可以通过给学生大量的写作范例，引导学生学习一些基本的写作技巧。

在写作过程中，也要注重对学生进行实际操作和指导，让他们在实践中逐渐掌握一些写作技巧。

可以通过写作小品文、日记、科普文章等不同类型的作文，让学生在实践中学会运用一些写作技巧，逐渐提高自己的写作水平。

写作教学还要注重对学生写作兴趣的培养。

学生的兴趣是学习的最好动力，教师应该注重激发学生对写作的兴趣。

可以通过创设一些有趣的写作活动和比赛，让学生在写作中感受到乐趣，激发他们对写作的热情。

习作教学之我见

习作教学之我见习作教学是教育教学中非常重要的一环，它是学生学习语文的重要途径。

在教学中，教师需要关注学生的写作能力，引导学生进行习作写作。

在教学实践中，我有一些自己的见解和体会。

我认为习作教学要关注学生的兴趣和情感。

学生在写作时，如果能够表达自己的兴趣和情感，写作将更加生动有趣。

在习作教学中，我会引导学生发现自己的兴趣爱好，鼓励他们将这些内容融入到自己的作文中。

我还会关注学生的情感表达，引导他们用自己的情感来丰富作文内容，这样能够使作文更加真实且有魅力。

我认为习作教学要注重学生的观察和思考能力。

观察是写作的基础，只有观察到生活中的细节，才能够写出丰富细腻的作品。

在教学中，我会通过一些观察练习、写景练习等方式，培养学生的观察能力。

并且，写作需要思考，需要学生对生活中的事物进行深入的思考和分析，因此在习作教学中，我会引导学生进行思考能力的培养，让他们能够用更加深刻的思考来写作。

我认为习作教学要关注学生的语言表达能力。

语言是作文的载体，良好的语言表达能力是写好文章的基础。

在教学中，我会通过课堂教学和课外练习等方式，提高学生的语言表达能力，让他们在写作时能够表达清晰、条理清晰的文章。

我还会关注学生的文学修养，引导他们多读优秀的作品，提高自己的语言表达能力。

我认为习作教学要注重学生的创新能力。

写作需要有创意，需要有独特的见解和表达方式。

在教学中，我会鼓励学生大胆地表达自己的观点，敢于创新，不拘泥于传统的写作方式，从而使他们在写作中展现出自己的个性和特点。

习作教学是一项非常重要的工作，需要教师在教学中引导和激发学生的写作兴趣和能力，培养他们的观察、思考、语言表达和创新能力，从而使他们在写作中获得更多的收获和成长。

我相信，通过不懈的努力，学生的写作能力定会有一个新的提升，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

【2000字】。

习作教学之我见

习作教学之我见首先，要注重习作的过程性。

习作并不仅仅是产品的产生，更是一个动态的过程。

在习作教学中，教师可以设计一些有效的活动来帮助学生逐步提高写作能力，例如模仿创作、作文素材积累、文字游戏等。

这些活动旨在让学生在愉悦的氛围中，有意识地去感受、体验语言的魅力，激发他们的写作热情。

在完成作业后，教师也要注重从过程中寻找问题和改进的空间，鼓励学生对自己的作品进行修改和完善，形成良好的自我审视和反思能力。

其次，要注重习作的独立性。

习作是对学生个人综合能力的考察，但过度的指导和规范会影响其创作独立性。

因此，教师需要根据学生的年龄、能力和习惯，灵活选择适合的指导方式。

对于初学者，可以采用分步指导的方式，把习作分为多个环节，逐步掌握写作的基本技能，如如何构思、如何组织语言、如何表达情感等。

而对于高年级的学生，要注重考验他们独立思考、自我表达和创新能力，尽量提供宽松的写作空间，激发他们的创作思维和想象力。

最后，要注重习作的综合性。

语文教学是一门综合性很强的学科，语文写作也需要有跨学科的知识支持。

在习作教学中，教师可以通过与其他科目的联动，培养学生的跨学科综合能力，例如与历史、地理、科学等学科进行交叉探究，让学生从多个角度去理解和思考问题。

此外，在写作时，学生还需要运用到数字、语法、文献综合等知识。

因此，教师需要根据学生的实际情况，有针对性地帮助学生扩宽知识面，丰富写作素材，提高写作综合能力。

总之，习作教学是一项非常重要的工作，需要教师们共同努力，不断探索适合学生的习作方式。

只有在富有益心、活泼趣味的氛围中，引导学生正确认识写作，才能更好地激发他们的写作兴趣，提高写作水平。

小学语文习作教学之我见

小学语文习作教学之我见语文习作教学在小学阶段起到了至关重要的作用，不仅能帮助学生提高写作能力，还能培养他们的思维逻辑和表达能力。

在我看来，小学语文习作教学应该以培养学生兴趣、引导思维、注重实践为原则。

1.培养学生对写作的兴趣是语文习作教学的重要任务之一。

学生对写作的兴趣是持久动力的源泉，只有学生对写作有浓厚的兴趣，才会主动投入到写作中去。

但是很多学生对写作能力的关注度不高，这与他们对写作缺乏兴趣有关。

因此，教师在语文习作教学中应该注重激发学生的写作兴趣。

可以通过开展形式多样的写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让学生感受到写作的乐趣和意义。

同时，教师还可以给学生提供一些有趣的话题和素材，让学生在写作中找到创造的乐趣和满足感。

2.语文习作教学应该注重思维的引导。

写作不仅仅是表达思想，更重要的是在表达中培养思维能力。

因此，在语文习作教学中，教师应该引导学生进行思维训练，培养他们的逻辑思维和批判性思维。

教师可以通过提问的方式，引导学生思考问题、分析问题。

例如，在给学生讲解写事物的作文时，教师可以问学生：这个事物有什么特点？为什么它具备这些特点？你有没有见过类似的事物？与之相比又有什么不同？等等。

通过这样的引导，学生可以逐渐提高逻辑思维和分析问题的能力，从而在写作中更加娴熟地运用。

3.语文习作教学应该注重实践与实际应用。

语文习作不是一门纯粹的理论课程，而是需要通过实践来提高的。

只有通过实际应用，学生才能将所学的语文知识运用到实际中去，才能真正提高自己的写作水平。

因此，在语文习作教学中，教师应该注重实际应用的训练。

例如，在写人物描写的作文时，教师可以带领学生进行实地观察，通过观察和体验来描述人物的特征和特点。

另外，教师还可以组织学生参观一些文化景点，激发学生的创作灵感。

通过这样的实践训练，学生不仅能够提高写作能力，还可以增长见识和开阔眼界。

总之，小学语文习作教学是培养学生语文能力的重要途径，也是锻炼学生思维和表达能力的重要手段。

习作教学之我见

习作教学之我见【摘要】本文主要探讨了习作教学的相关问题。

在理论基础部分，作者介绍了习作教学的理论框架和重要意义。

在教学方法部分，作者阐述了如何设计有效的习作教学课程和教学活动。

在实践操作部分，作者分享了一些实际教学中的经验和技巧。

在学生效果部分，作者分析了习作教学对学生写作能力和学习动机的影响。

在课程改进部分，作者讨论了如何不断改进习作教学课程，使其更符合学生需求。

在作者强调提高教学质量和促进学生学习的重要性，并呼吁教师们不断探索创新，为学生提供更好的习作教育服务。

通过本文的分析和讨论，读者可以更好地了解习作教学的核心内容和发展趋势，为提升教学质量和促进学生学习提供参考。

【关键词】习作教学、理论基础、教学方法、实践操作、学生效果、课程改进、提高教学质量、促进学生学习1. 引言1.1 习作教学之我见习作教学是写作教学中至关重要的一环。

我对习作教学有着自己独特的见解和理解，认为在教学中应该注重培养学生的写作能力和表达能力。

通过教学，要引导学生学会用文字表达观点、整理思路、增强逻辑思维，培养写作习惯和创造力。

在我看来，习作教学不仅是教师传授知识的过程，更是学生自我思考和表达的机会。

只有通过不断的实践和指导，学生才能在写作中提升自己的能力，达到自我完善的境界。

我认为习作教学应该注重培养学生的写作技巧和思维能力，帮助他们在表达自己观点和思想的也能够提升自己的综合素质和沟通能力。

在教学中，我会根据学生的实际情况和需求，灵活运用不同的教学方法和策略，促进学生成长和提高教学质量。

正是基于这样的理念和方法，希望能够在教学实践中取得更好的效果，促进学生的学习和发展。

2. 正文2.1 理论基础在习作教学中，理论基础是非常重要的，它为教学实践提供了指导和支撑。

习作教学的理论基础来源于写作教学、认知心理学和语言学等领域的研究成果。

写作教学理论强调学生通过写作来表达自己的思想和观点，培养自己的写作能力；认知心理学研究表明，写作是一个复杂的认知过程，它涉及到思维的整合、构建和表达；而语言学研究则为写作提供了语言表达的规范和规则。

小学写作教学之我见

小学写作教学之我见小学写作教学在素质教育的理念下越来越受到重视，写作教学作为语文教学的重要内容，不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够激发学生的创造力和想象力，小学写作教学的重要性不言而喻。

在我的看来，小学写作教学应该注重以下几个方面：培养学生的写作兴趣、提高学生的写作技能、激发学生的创造力和想象力、注重写作的实践与应用。

小学写作教学应该注重培养学生的写作兴趣。

在学生接触写作的初期，教师应该注重激发学生对写作的兴趣，让他们从心理上喜欢上写作。

教师可以通过讲故事、展示一些优秀的作文等形式来吸引学生的注意力。

也可以让学生通过多种途径来了解作文的作用，如通过课外阅读、文学作品等形式来感受作文的魅力，这样可以引起学生的兴趣，从而潜移默化地提高学生的写作能力。

小学写作教学应该注重提高学生的写作技能。

在学生学习写作的过程中，老师应该注重教授一些写作技巧和方法，让学生能够掌握一些写作的基本技能。

老师可以教给学生一些基本的写作结构和句式，让学生能够学会如何进行开头、过程和结尾的布局，以及如何使用一些修辞手法来丰富作文内容等。

这些技能的掌握可以帮助学生更好地进行写作，提高作文的质量。

小学写作教学应该注重激发学生的创造力和想象力。

写作是一种创造性的活动，学生只有在具有一定的创造力和想象力的基础上，才能够写出富有个性和独特性的作品。

教师在写作教学中应该注重培养学生的创造力和想象力。

可以通过一些生动活泼、富有想象力的教材、课外阅读或者一些启发性的问题来激发学生的创造力和想象力，让他们在写作过程中能够有更多的灵感和创意。

小学写作教学应该注重写作的实践与应用。

写作教学不能仅仅停留在课堂上的讲解，还应该通过一些实践活动来加强学生的写作能力。

可以组织一些写作比赛、课外作文活动等形式来让学生进行实际的写作练习，让他们把所学的知识和技能运用到实践中去，从而不断地提高写作能力。

小学习作教学之我见论文

小学习作教学之我见论文一、引导激发情趣，注意积累词汇。

习作也像语文基础学问、阅读一样需要积累，老师要引导同学感受生活，多渠道激发同学情趣，让同学对身边的人、事、物布满激情。

1.积累语文内容，重视文本学问。

“重视文本”是新课标要求，同学在背诵时感受语言文字的美丽，摘抄好词佳句可为习作做好铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。

2.坚持常写日记，提高习作力量。

坚持写日记是提高习作水平的有效途径之一，也是积累材料的最好方式。

日记内容很广，可写听到的.、看到的，也可以写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来。

只有让同学有一个自由的表达空间，才能够写出比较真实的情感。

二、重视学以致用，指导练习习作。

习作教学必需根据从说到写的挨次进行训练，学校生的学问有肯定的局限性，老师结合课文和生活实际准时指导很重要。

如在教学《我的伯父鲁迅先生》一课后，我让同学练习写生活中熟识的人，同学习作中消失了很多不同的人物形象。

我又引导他们学习抓住人物特征、表达性格特征的方法，进行习作指导。

让同学通过多次练习，提高他们的习作力量。

三、总结习作内容，重视习作评价。

习作的评价既是对本次习作的总结，又是对下次习作的指导。

老师的评价得当，能激励同学敢于习作、乐于习作，老师应当依据不同水平的同学赐予不同要求的评价，对于写得好的赐予表扬、激励，基础差的同学用了一个好词、一个佳句也应当准时表扬，树立他们的信念。

这样做，一些差生得到了鼓舞，于是看到了盼望，就会敢于习作。

总之，学校习作教学是一件任重道远的事，老师必需在教学实践中不断地探究，在详细教学中获得启发，能够与同学多合作、多互动，习作教学就会不断取得成效。

习作教学之我见

习作教学之我见习作教学是语文教学的半壁江山，是语文学习的重点，也是难点。

可一提起习作，学生害怕，老师头疼。

所以，如何有效地提高学生的写作水平，在新课标的指导下，我们要转变教学观念，从学生生活实际出发，循序渐进地对习作能力进行培养，引导学生走进生活，感悟生活，描绘生活，加强学生的阅读积累，关注学生习作的多元评价，让学生易于动笔，乐于表达，增强习作兴趣，提高习作能力。

一、引导学生走进生活，感悟生活，描绘生活。

著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。

”要解决学生“没有东西可写”，这一作文困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。

因此教师必须引导学生走进生活、体验生活，让学生写发生在他们自己身上或他们身边的事。

对绝大部分学生来说，他们活泼好动，对这个世界充满了好奇，他们的生活可谓丰富多彩，可让他们写自己身边的事，却总认为“没有什么好写的”；即使勉强写出来了，也确实淡如开水。

这就需要我们教师引导学生走进生活，学会观察，让学生成为活动的主人。

从“观察自己”、“观察美丽的校园”、“游山逛水”“、“观察动植物”“……，鼓励学生每天记日记，有话长说，无话短说，尽情表达各自内心世界的感受，使作文教学和生活融为一体。

二、习作与课内外阅读相结合阅读和写作，从来就是一对形影不离的孪生姊妹。

读是写的基础和先导，写是读的动力和深化。

教育家叶圣陶先生说过：“多读笔生花，多写读入里。

”这一精辟论断深刻地揭示了读与写的辩证关系。

在语文教学中，我们应将二者有机结合。

（一）习作与课内阅读相结合语文课本所选的文章都是一些极好的范文，包括各种文体，在立意、选材、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生写作的典范。

因此，把课内阅读教学和写作教学进行结合，也是提高学生作文水平的一个重要方法。

我主要从以下几个方面入手：1.通过仿写，使学生逐步掌握各种文体的写作方法。

小学生作文指导之我见

小学生作文指导之我见作文是学生语文学习的重要组成部分，也是对学生语言表达能力和思维能力的考察。

作为小学生，如何提高自己的作文水平，成为了很多学生和家长关注的问题。

在我看来，小学生作文指导应该注重以下几个方面。

培养孩子的观察力和思维能力。

作文是一种自由表达的媒介，而观察力和思维能力是作文的基础。

在平时，我们应该鼓励孩子多看书、多观察、多思考，培养他们对身边事物的敏感和对问题的思考能力。

只有通过不断地观察和思考，才能积累丰富的素材和话题，写出质量高的作文。

激发孩子的写作兴趣和创造力。

作文不仅仅是一种功课，更是一种表达情感、思考问题的方式。

为了激发孩子的写作兴趣，我们可以通过多种途径，例如读名家作品、组织作文比赛、进行写作指导等，让孩子感受到写作的乐趣和成就感。

我们也要鼓励孩子多使用丰富的想象和创造力，尝试运用各种写作手法和表达方式，写出具有个性和创意的作文。

注重写作技巧和规范。

作文虽然强调自由表达，但也要有一定的写作技巧和规范。

在指导孩子写作的过程中，我们不妨向他们介绍一些写作技巧，例如如何构思文章结构、如何运用修辞手法、如何处理行文逻辑等。

我们也要教导孩子一些基本的写作规范，如书写工整、语言通顺、用词准确、语法正确等。

只有掌握了这些基本的写作技巧和规范，孩子才能写出质量高、水平有、内容丰富的作文。

重视写作实践和经验积累。

作文水平的提高离不开不断地实践和积累。

在家长和老师的指导下，我们应该鼓励孩子多写作、多练习，通过大量的写作实践，积累写作经验，丰富写作素材，提高写作能力。

我们也应该定期进行作文指导和评改，让孩子及时了解自己的写作不足，及时改正，逐步提高自己的作文水平。

小学生作文指导应该是一个全面、系统的过程，需要从培养观察力、激发兴趣、注重技巧、重视实践等方面进行。

只有在这样的指导下，我们的孩子才能在作文方面取得更好的成绩，更好地表达自己的想法和情感。

希望家长和老师能够加强对小学生作文指导的重视，共同努力，培养出更多优秀的小学生作家。

小学作文教学之我见

小学作文教学之我见
一，引导学生多读书，扩展词汇量。

作为语言教育的基本功，词汇量是决定文章质量
的重要因素。

因此，我们应该引导孩子多读书、广泛阅读，积累大量词汇，为写作打下坚
实的基础。

二，引导学生分析、阅读优秀的文章。

优秀的文章不仅有着严密的逻辑结构和精彩的
表达方式，而且可以让学生获得亲身体验，产生共鸣，甚至提供灵感。

所以，我们要鼓励
学生多阅读优秀作品，进行剖析，深入理解，并将之融入到自己的写作中。

三，引导学生注重写作技巧。

在写作中，良好的结构和技巧是必不可少的。

学生应该
学会正确运用标点符号、使用各种修辞手法、恰当地使用词汇和语法，提高文章的表达力
和质量。

四，注重写作过程，培养写作习惯。

写作是一个长期的过程，很难在短时间内完成一
篇优秀的文章。

因此，我们应该鼓励学生养成良好的写作习惯，注重写作过程，不断修改
和完善文章。

同时，老师也要在教学中注重过程，帮助学生认真完成写作过程，从而达到
提高写作能力的目的。

五，坚持合理评价，激发学生信心。

在评价学生的作文时，老师应该给出合理的评价，不仅仅是简单的批改错别字，更应注重文章的内容、文采和结构等多方面的评价。

同时，
我们还要鼓励学生，让他们明白自己的不足和进步，从而不断激发他们的写作热情和自信心。

总之，小学生的作文教学是一项系统性和长期性的工作，需要我们老师始终保持耐心
和坚持。

通过以上的几点指导，可以有效提高学生的写作能力，让他们写出更优秀的文章，同时也为他们的未来发展打下坚实的基础。

习作教学之我见

习作教学之我见习作教学一直是教师们非常重视的教学内容之一，因为写作是学生综合运用语言能力的重要方式，也是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。

在我看来，习作教学应该以学生为中心，关注学生的自主发展，培养学生的写作兴趣和写作能力。

习作教学应该立足于学生的实际，关注学生的情感和思维。

每个学生都是一个独特的个体，他们的生活经历、思维方式、兴趣爱好都是不同的，因此在习作教学中，教师应该尊重每个学生的个性，关注学生的情感需求，鼓励他们在写作中表达自己的想法和感受。

教师可以通过给学生提供多样化的写作话题和素材，引导他们写出自己真实的情感和思想，让写作成为学生表达自己的一种方式。

教师也应该引导学生关注社会热点、生活百态，启发学生多角度思考，提高他们的观察力和思考能力。

习作教学应该注重学生写作能力的培养，让学生在实践中不断提高。

写作是一种技能，要想写好作文，需要不断的实践和积累。

教师在习作教学中应该给学生提供大量的写作机会，让他们通过反复的练习，逐渐提高自己的写作水平。

教师还应该对学生的习作进行及时的指导和批改，让学生及时了解自己的不足之处，下一次能够有所改进。

教师还可以组织学生进行写作比赛或朗诵活动，让学生在写作中找到乐趣，激发他们的写作潜能。

习作教学还应该注重学生写作能力的全面发展，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

写作不仅仅是文字的堆砌，更重要的是要有清晰的思路和连贯的表达。

在习作教学中，教师应该引导学生学习各种写作技巧和方法，让他们在写作过程中能够丰富自己的表达方式，提高作文的语言水平和文采。

教师也应该教会学生如何进行思维的整合和逻辑推理，提高他们的逻辑思维能力，让他们在写作中能够做到言之有理，有据可依。

习作教学还应该注重写作过程的引导和培养学生的写作自主性。

写作并不是一蹴而就的事情，而是需要一个过程的积累和沉淀。

在习作教学中，教师应该引导学生学会阅读、记录、构思、修改等写作的基本环节，让他们明白写作是需要耐心和毅力的。

小学生作文指导之我见

小学生作文指导之我见【导言】写作是一项非常重要的能力，几乎贯穿我们的一生。

小学生作文是培养学生语言表达和思维能力的重要手段。

下面是一篇关于小学生作文指导的文章。

作为小学生，我们正在逐渐进入写作的世界，培养自己的写作能力对我们以后的学习和工作都很重要。

以下是我对小学生作文的一些见解，仅供参考。

一、提高语言表达能力语言是作文的载体，也是表达思想的重要工具。

要想提高写作水平，首先要有丰富的词汇量和语法知识。

可以通过阅读各种书籍和文章来积累词汇，并且要学会运用正确的语法结构。

多听多说多写，可以提高我们的口头表达能力，从而更好地转化为书面表达。

二、增加写作技巧写作不仅仅是简单地将思想表达出来，还需要一些技巧。

要有清晰的思路，确定写作的目标和主题，准确把握写作的目的和读者。

要注重段落结构，每个段落要有一个明确的中心思想，并且与上下文连贯。

要运用一些修辞手法，使文章更加生动有趣，如比喻、拟人等。

三、多进行写作训练写作需要不断的练习。

可以通过老师布置的作文题目来进行写作训练，也可以自己选取一些自己感兴趣的话题进行创作。

每次写作后可以请老师或同学进行批改，了解自己的不足之处，并不断改进。

还可以多读一些好的作文范文，学习其中的优点和技巧，提升自己的写作水平。

四、培养观察力和思考力写作是要表达自己的思想和观点，因此我们要培养良好的观察力和思考力。

可以通过多看世界、多接触各种事物来拓宽自己的视野，不断积累各种经验和知识。

我们要学会思考问题，提出自己的观点和理由，并且要善于思辨，拥有独立思考的能力。

只有这样，我们才能写出有深度和可信度的文章。

五、注重语言的规范性和准确性写作是一种规范的语言活动，要求我们使用规范的语言表达自己的意思。

我们要注意语言的规范性和准确性。

可以经常查阅字典、参考语法书，学习正确的写作方法和表达方式，避免常见的语法错误和用词不准确的问题。

【总结】小学生作文是培养学生语言表达和思维能力的重要手段。

我们要提高语言表达能力，增加写作技巧，进行写作训练，培养观察力和思考力，并注重语言的规范性和准确性。

小学生作文指导之我见

小学生作文指导之我见作文对于小学生来说，是一种重要的语言表达方式，既可以促进语言能力的提高，又可以培养思维能力和创造力。

如何指导小学生写作文，让他们在写作文中收获快乐和成长，是每个老师和家长都需要关注的问题。

我认为小学生作文指导应该注重激发学生的兴趣和抒发学生的情感。

小学生的内心世界是丰富多彩的，他们对周围的事物都充满了好奇和兴趣。

在写作文时，应该鼓励学生从自己的生活和感受中去感悟和创作。

在写《我的家乡》这篇作文时，学生可以根据自己对家乡的认识和感受进行描述，可以描绘家乡的风景、家乡的人文，可以述说家乡的变化和发展等等。

而且，教师和家长还可以引导学生通过观察和实践来获取素材，让他们在写作中找到快乐和乐趣。

小学生作文指导应该注重培养学生的写作技巧和语言表达能力。

作为小学生，他们在语言表达方面往往会有所不足，因此在指导他们写作文时，需要重点注重培养他们的写作技巧和语言表达能力。

在写作文时，教师可以引导学生先构思，再展开，最后归纳，让他们在写作文时，做到有头有尾，有逻辑有条理。

教师还可以教导学生一些常用的写作技巧，比如如何运用比喻、排比等修辞手法，如何使用描写、叙述等表达方式，让他们在写作文时，有更丰富的表达方式和更生动的语言。

小学生作文指导应该注重激发学生的创造力和想象力。

作为小学生，他们的创造力和想象力是非常丰富的，因此在指导他们写作文时，应该注重激发和发挥他们的创造力和想象力。

在写作文时，学生可以构思一些奇思妙想的故事情节，可以描绘一些奇幻幻想的场景，可以塑造一些奇特的人物形象等等。

而且，教师和家长还可以鼓励学生大胆发挥，不拘一格，勇于创新，在写作中展现出自己独特的个性和风采。

小学生作文指导应该注重提高学生的审美修养和文学素养。

作文虽然是一种语言表达方式，但是它所蕴含的美学和文学因素却不容忽视。

因此在指导小学生写作文时，教师应该注重提高学生的审美修养和文学素养。

在指导学生写作文时，可以引导他们去欣赏和学习一些经典的作文范文，可以教导他们去感悟和学习一些优美的语言表达方式，可以让他们在写作文时，懂得如何用文字去展现生活的魅力、人生的哲理和社会的风貌。

小学生作文指导之我见

小学生作文指导之我见
我见各位老师、亲爱的同学们：
大家好！我今天要和大家分享一下我对于学习和成长的见解，即“我见”。

我认为学习是一种宝贵的财富。

通过学习，我们可以获得知识，扩大我们的眼界。

知
识是我们实现梦想的基石，它能够给我们带来无穷的可能性。

正因为如此，我们要珍惜学
习的机会，努力去学习。

在学习中，我们要养成良好的学习习惯，如做好课前预习，认真
听讲，及时复习，并保持持之以恒的毅力，才能取得好的成绩。

我认为成长是一种不断突破自己的过程。

每个人都有自己的优点和不足，但是我相信
只要我们努力去改善自己，不断学习，就一定能够取得进步。

在成长的过程中，我们要勇
于面对困难和挑战，不要怯于困难，要有“敢于挑战”的精神。

我们也应该善于树立榜样，学习他们的优点，以激发自己的进取心和学习的动力。

我认为友谊是一种宝贵的财富。

我们要珍惜和朋友们在一起的时光，要学会与人为善，关心和帮助别人。

在交往中，我们要遵守友谊的规则，如诚实、宽容、谦逊等。

只有这样，才能建立起真正的友谊。

我们也要在友谊中学会分享和付出，因为只有付出才能获得更多
的回报。

大家，我相信只要我们努力去学习和成长，相信自己的潜力，勇于面对困难，积极与
人交往，我们一定能够取得更好的成绩，也能够在成长的道路上不断进步。

谢谢大家！。

习作教学之我见

习作教学之我见
习作是一门非常重要的语文课程。

通过习作教学，不仅可以培养学生的写作能力，还
可以促进学生对于思辨和创新的能力的培养。

在我看来，习作教学应该注重培养学生的写
作兴趣，启发学生的创造力，同时也要注重提高学生的写作技巧。

习作教学应该注重培养学生的写作兴趣。

在学生的成长过程中，如果能够培养起他们
对于写作的兴趣，那么他们会更加主动地去写作，积极地进行创作。

而如果学生因为教师
的要求而感到压力，或者对于写作没有兴趣，那么学生的写作能力很难得到有效提高。

教
师应该通过设计有趣的习作题材，鼓励学生进行自由创作，让他们感受到写作的乐趣和成
就感。

习作教学应该注重启发学生的创造力。

写作是一种表达和思维的过程，而创造力则是
写作的灵魂。

培养学生的创造力，可以帮助他们在写作时更加灵活地发挥自己的想象力和
思维能力。

习作教学不应该限制学生的思维方式和表达方法，反而应该鼓励学生自由发挥，尝试不同的写作方式和风格。

教师可以组织一些创意写作活动，引导学生进行头脑风暴，
激发他们的创造力和想象力。

习作教学应该注重提高学生的写作技巧。

写作是一门需要技巧的艺术，只有掌握了一
定的写作技巧，学生才能更加准确地表达自己的思想和情感。

教师在习作教学中应该注重
教授学生一些写作技巧和规范。

如何组织文章的结构，如何运用修辞手法等等。

教师还应
该对学生的作文进行批改和指导，帮助他们改正写作中的错误，提高他们的写作水平。

习作教学之我见

习作教学之我见
习作教学应该注重培养学生的思维能力。

写作是一种思维活动，而培养学生的思维能
力是习作教学的首要任务。

学生在写作过程中需要思考文章的结构、内容和逻辑，同时还
需要运用自己的想象力和创造力来丰富文章的表达方式。

在习作教学中，我会引导学生通
过阅读和写作实践来提高他们的思维能力，帮助他们形成独立思考和批判性思维的能力。

习作教学应该注重培养学生的语言表达能力。

写作是一种语言活动，语言能力对于习
作教学来说至关重要。

我会通过课堂教学和课外阅读来丰富学生的词汇量，同时还会指导
学生学习并运用各种修辞手法，提高他们的写作水平。

在教学中，我还会注重纠正学生的
语法错误和用词不当，帮助他们提升语言表达的准确性和流畅性。

习作教学应该注重培养学生的写作习惯和能力。

写作是一种需要长期积累和练习的技能，而写作习惯的养成对于学生的写作能力有着重要的影响。

我会鼓励学生养成每天写作
的习惯，通过反复的练习来提高他们的写作水平。

我还会给予学生充分的写作指导和反馈，帮助他们不断提升自己的写作能力。

习作教学应该注重培养学生的思维能力、语言表达能力、审美能力和写作习惯。

只有
通过这些方面的培养，学生才能够真正提高自己的写作水平，做到思路清晰、表达准确、
思想独特、语言优美的作品。

在习作教学中，我会努力引导学生通过不断地练习和反思，
提高自己的习作水平，使其成为思维灵活、语言流畅、富有创造力的写作者。

习作教学之我见

习作教学之我见(网友来稿)
2、习作指导课让学生有充分语言实践活动的机会
任何一种技巧、能力的形成，都必须经过大量的练习，学生要熟练掌握语言文字这个工具，形成读写能力，也必须经过训练。

而作为以培养学生习作能力为目的的习作指导课，理所当然要让学生有充分的语言活动的机会。

教学实践证明，习作课上，学生语言活动机会越多，写出的文章内容也越丰富。

正如五年级上学期第一单元的看图习作，需要学生展开想象的是：母亲教育孩子说了什么话？课堂上，先让学生畅所欲言，拿自己当“妈妈”看待，而此时唯一强调的是说出的话符合“妈妈”这一身份就行，不套中心。

结果，学生不再无话可说，不再无话可写。

可见，多说后写是提高习作水平的有效途径。

所以，如何指导学生，使他们心中有话可说，笔下写得出话，是每位教师习作教学中应该把握的重点。

只有在充分体现学生主体地位，放弃教师单纯的讲与授的情况下，才能达到习作目的，提高习作质量。

作文教学心得反思：作文教学之我见

作文教学心得反思：作文教学之我见作文教学之我见作文教学是语文教学中的重要一环，也是最能考验学生语言运用能力的教学环节。

然而，在传统的作文教学中，我们常常遇到学生缺乏兴趣、缺乏素材、缺乏思考等问题，导致作文质量不高。

那么，如何改变这一现状呢？我认为作文教学应该注重以下几个方面。

首先，激发学生的写作兴趣。

兴趣是最好的老师，只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能充分发挥他们的主观能动性，提高写作质量。

为了激发学生的兴趣，我们可以采用多种教学方法，比如组织写作比赛、评选优秀作文、发表学生作品等，让学生感受到写作的乐趣和成就感。

其次，引导学生积累素材。

学生常常觉得无话可说，无事可写，这是因为他们缺乏素材的积累。

为了帮助学生积累素材，我们可以鼓励他们多读书、多观察、多思考。

在读书方面，我们可以向他们推荐好书、组织读书活动等；在观察方面，我们可以引导他们注意身边的人、事、物，从中发现写作的灵感；在思考方面，我们可以鼓励他们对所读所看的内容进行总结和反思，培养他们独立思考的能力。

最后，培养学生的写作思维。

作文不仅仅是文字的堆砌，更是思维的展现。

因此，我们应该注重培养学生的写作思维。

在写作教学中，我们可以引导学生深入分析题目、认真审题立意、梳理思路框架，帮助他们形成清晰的写作思路和严谨的文风。

总之，作文教学是语文教学中的一项重要任务。

为了提高作文教学质量，我们应该注重激发学生的写作兴趣，引导学生积累素材，培养学生的写作思维。

只有这样，才能让学生真正爱上写作，提高他们的语言运用能力和综合素质。

在未来的作文教学中，我将继续不断探索和尝试新的教学方法和手段，不断提升自己的教学能力和水平，努力为学生提供更高质量、更具针对性的作文教学服务。

小学语文习作教学之我见

小学语文习作教学之我见我认为小学语文习作教学是一个非常重要的环节，它不仅是培养学生语言表达能力的重要途径，也是激发学生学习兴趣、提高学习效果的关键。

在我看来，小学语文习作教学需要注重以下几个方面。

首先，要注重培养学生的写作意识。

写作意识是指学生主动地关注、思考和表达自己的观点，通过文字展示自己的想法和感受的能力。

在课堂教学中，教师可以引导学生通过观察、思考、感受和总结等方式来培养他们的写作意识。

比如，教师可以通过给学生观察一个物体或场景，然后让学生用文字来描述，这样能够激发学生对于细节的关注，提高他们的观察力和写作能力。

其次，要注重培养学生的文学素养。

文学素养是指学生对于语言、文学和人文艺术的基本认识和理解能力。

在小学语文习作教学中，教师可以通过讲解文学常识、名家名篇和经典作品等来提高学生的文学素养。

此外，教师还可以组织学生进行读书研讨会或文学作品分享会等活动，让学生更好地理解和欣赏文学作品，并用自己的语言进行表达和交流。

再次，要注重培养学生的阅读习惯。

阅读习惯是指学生通过阅读书籍培养起来的一种自觉的能力和日常行为。

在小学语文习作教学中，教师可以布置一些与绘本、文学作品或课外读物相关的习作，引导学生进行阅读并进行写作。

同时，教师还应该鼓励学生多读一些课外书籍，并指导他们如何选择适合自己阅读的书籍，培养他们的阅读兴趣和习惯。

此外，小学语文习作教学还应该注重培养学生的语言表达能力。

语言表达能力是指学生表达思想和情感的能力。

在教学中，教师可以通过给学生提供话题或问题，引导他们进行讨论或写作。

同时，教师还应该给学生提供适当的写作技巧和方法，例如，如何组织篇章结构、如何使用修辞手法等，以提高学生的写作水平。

最后，小学语文习作教学还应该注重培养学生的审美情趣和创造力。

语文作为一门艺术性和创造性极强的学科，应该培养学生的审美情趣和创造力。

在教学中，教师可以通过引导学生研究和分析一些优秀的语文作品，来提高学生的审美情趣。

指导 互动 激励——习作教学之我见

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小学生作文指导之我见

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