新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践随着新高考的实施，农村普通高中面临着更加严峻的选课困境。
传统的固定课程设置已经无法满足学生的多样化需求，因此农村普通高中需要采取新的选课走班策略，以满足学生的个性化需求并提高教学质量。
在新高考背景下，农村普通高中应该积极探索和借鉴城市高中的成功经验，制定适合本地实际情况的选课走班策略。
以下是一些具体建议。
农村普通高中需要根据学校自身的实际情况和资源条件，合理设置选课走班方案。
可以根据学生的兴趣和优势科目，开设不同的选修课程，为学生提供更多的选择空间。
农村普通高中可以与附近的城市高中进行合作，共同开设一些高水平的选修课程，为学生提供更多的学习机会。
农村普通高中需要加强选课走班的管理和监督。
可以通过建立选课走班管理团队，制定详细的课程安排和选课规定，确保选课走班的顺利进行。
农村普通高中还可以使用现代化的教学管理系统，实时监控学生的选课情况和学习进度，及时发现和解决问题。
农村普通高中需要加强师资队伍的培养和引进。
选课走班需要更多的教师资源来开设各种选修课程，因此农村普通高中应该积极培训和引进具有专业知识和教学能力的教师。
可以通过与教育机构合作举办培训班，吸引优秀的教师来农村学校授课。
农村普通高中应该充分发挥家校合作的作用，提高学生的选课意识和能力。
可以通过举办家长会和选课宣讲会，向家长介绍选课走班的相关信息和政策，帮助他们正确引导学生进行选课。
学校还可以建立选课咨询中心，为学生和家长提供相关的咨询和帮助。
在新高考背景下，农村普通高中需要采取一系列的策略和措施，推动选课走班的实施，以满足学生的个性化需求并提高教学质量。
这不仅需要学校的积极配合和支持，还需要政府和教育部门的关注和支持，共同为农村高中教育发展做出努力。
新高考背景下农村高中选课走班实践研究
新高考背景下农村高中选课走班实践研究摘要：新高考变化的核心点在于让学生拥有选择的权利，所以选课走班成为常态。
选课走班的开展满足了学生的自身发展，同样为国家提供了多样化的人才。
因此，文章在把握新高考要求的基础上，分析了国内选课走班制的教学现状，并对农村高中的选课走班教学的开展进行了研究，期望文章的讨论与研究能够给有关工作者以借鉴和参考。
关键词：新高考；农村高中；选课走班选课走班不仅是教学组织形式的一种，更是育人方式的转变。
高中学校只有抓住新高考这一发展机遇，再把握本校特色的基础上，根据每一位学生的真实情况制定个性化教育方案，才能满足学生的自我发展，才能将学生的潜能发挥到最大，以真正落实“以人为本”、“因材施教”的教学理念。
所以，在新高考背景下，加强对农村高中选课走班教学的研究刻不容缓。
一、国内选课走班制的教学现状从2014年我国逐步开展新高考后，普通高中不再设文理两大科，需要学生从物理、化学、生物、政治、地理、历史六门科目中选择三科，纳入到最终的高考成绩中，所以学生要对高考科目做出选择，同时还要根据学校要求选择选修课。
我国当前开展的选课走班制包含内涵、实践探索、开展中的问题和选课走班制下的高考评价方式等几个方面。
一般情况下，国内选课走班分为分类、分层和分项走班。
一般情况下三大主科选择分层走班，六个科目中的其中三个选择分项走班模式。
各学校可以根据自己的情况选择“绑定式走班”、“完全走班”、“不完全走班”来顺应新高考的模式，并选择配套和自主餐的选课方式。
关于校内学生管理的情况，选课走班打破了班级固定的教学模式，而且为教学有序开展、教学质量的提升提供了基础保障。
很多学者认为，在这些管理制度的基础上，建立师生共同管理机制可以促进教师管理水平的提升，可以为学生的成长奠定基础。
开展选课走班，其教学机制也必须做出改变。
新高考下的评价体系要从分数、升学的视角转向“四层和四翼”，抓住“培养什么人、怎样培养人和为谁培养人”这一关键性的话题，通过有效方法的采取，推动素质教育的真正落实[1]。
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践随着新高考改革的深入推进，农村普通高中的课程设置也随之面临着挑战。
走班制度的推广和实施给了学生更多的学习选择，但同时也带来了新的问题和挑战。
本文针对新高考背景下农村普通高中选课走班的策略进行研究分析，探讨实践中采取的一些有效措施。
一、问题与挑战在新高考背景下，农村普通高中学生可以选择各个学科走班选修，这给了他们更多的学习选择。
同时，走班制度也提高了学生自主选择的权力和自主学习能力。
然而，走班制度也同时带来了以下问题与挑战：1、学科设置减负不明显。
走班制度应该是为了适应新高考改革大环境下的学科设置调整，但目前农村普通高中的学科设置和学分要求没有明显减负，导致学生可能会选择过多的学科导致学习效果不佳。
2、走班制度的推广取决于校区条件。
农村普通高中的条件往往有限，例如师资力量相对较弱，也没有良好的教育设施，这些都会妨碍走班制度的推广和实施。
3、走班制度可能缺乏专业指导。
学生选择的课程和学习方向往往受到他们自身对未来职业生涯和学业规划缺乏深刻认识的影响，需要专业指导来协助他们做出适当选择。
二、策略为了克服以上问题，以下列出一些规划策略：1、学科设置与教学模式改革。
通过更加灵活的选课方案和对教师的培训，能更好地利用各种教学资源，充分发挥走班制度的优势，实现学科设置和教学模式的改革，推进课程选学和教学方式的创新。
2、优化走班课程体系。
针对教学资源和学生特点，选修课程需要根据学生的个人发展需要和未来就业方向的需求，进行适当的调整和完善，科学地制定横向、纵向课程结构，提高教学质量。
3、科学指导学生择业选修。
设立专业化的学业规划顾问，让顾问了解学生的兴趣爱好、生活习惯、成长情况、家庭背景等信息，有针对性地为学生提供择业、成长等多方面的指导和意见，提高学生正确选择的能力。
三、实践以上规划是有针对性，策略性的，下面具体阐述下这些规划在实践中的具体操作：1、团队建设。
为了充分利用各种教育资源，我们将优化课程设置和教学方式，促进交流，建立跨年级、跨学科的合作研究小组，共同制定实施方案。
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践随着中国教育改革的不断深入，新高考已经成为了中国教育改革的一个关键词汇。
随之而来的是高中教育走班制度的推广，这种制度的推广无疑是对传统农村普通高中教育的一次颠覆和挑战。
本文将围绕新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践展开讨论。
一、走班制度的背景和意义走班制度是一种灵活的选课制度，学生可以根据自己的兴趣和特长进行选课，不再受到传统班级制度的限制。
这种制度在一定程度上可以满足学生的个性化需求，提高学校教育教学效果。
在新高考背景下，走班制度也为学生提供了更多的选课机会，有利于他们更好地适应高考考试内容和形式的变化。
对农村普通高中而言，推行走班制度有助于扩大学生的选课范围，充分发挥学生的潜能和特长，提高学生的综合素质。
走班制度也可以促进教师的专业成长，提高教育教学质量。
在新高考背景下，农村普通高中应积极探索走班选课的策略和实践，以适应教育改革的新要求。
二、农村普通高中选课走班的策略研究1.科学规划学科设置在推行走班制度之前，农村普通高中应该科学规划学科设置，根据学生的兴趣爱好和特长，合理安排课程。
学校可以根据学生的需求和资源情况，合理设置选修课程，鼓励学生进行多元化的学科选择。
学校还应该设立专业化学科组，组建专门的选课策划团队，制定选修课程的选课标准和要求。
2.推行导师制度为了更好地指导学生进行选课，农村普通高中应该积极推行导师制度。
每个学生可以有一位导师老师，负责帮助学生进行选课规划，了解学生的兴趣和特长，给予学术和职业方面的指导和建议。
导师制度可以有效地帮助学生进行选课决策，提高学生的学业成绩和综合素质。
3.精细化管理选课农村普通高中可以通过建立有效的选课管理体系，实现走班选课的精细化管理。
学校可以根据学生的选课情况，合理安排教师和教学资源，保证每一个学生的选课需求得以满足。
学校还可以建立选课档案，及时记录学生的选课情况，为学校和学生提供参考依据。
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践【摘要】本文主要探讨了在新高考背景下，农村普通高中选课走班的策略研究与实践。
文章首先阐述了选课走班在农村高中教育中的重要性，以及研究的目的和意义。
接着分析了新高考政策对农村普通高中选课走班的影响，对选课走班的现状进行了深入分析。
然后对选课走班的策略进行了探讨，并提出了实践案例分析。
最后通过总结与展望来明确新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究意义，并对农村普通高中教育提出了启示和未来发展方向建议。
该研究对于促进农村高中教育的发展具有重要意义，有望为农村高中学生提供更好的学习环境和发展机会。
【关键词】新高考、农村普通高中、选课走班、策略研究、实践案例、教育启示、发展方向建议、影响、现状分析、策略探讨、总结与展望。
1. 引言1.1 新高考背景下农村普通高中选课走班的重要性在新高考背景下，农村普通高中选课走班的重要性不言而喻。
随着高中教育改革的不断深化，新高考政策的实施对农村普通高中选课走班提出了更高的要求。
选课走班直接关系到学生的学习发展和未来的升学就业，是农村普通高中教育改革的重要一环。
选课走班可以有效提升教学质量和教学效果。
通过走班制度，学校可以更好地根据学生的兴趣特长和学习需求进行个性化设置课程，使教育资源得到更加合理的配置，提高教学灵活性和针对性，从而更好地满足学生的学习需求。
选课走班可以促进学生的综合素质发展和个性化成长。
在选课走班的模式下，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的课程，培养自主学习和自我管理能力，促进学生全面发展和个性化成长。
新高考背景下农村普通高中选课走班的重要性不可忽视。
只有加强选课走班的研究与实践，探索更有效的策略，才能更好地适应高考政策的变化，提升农村普通高中教育质量，促进学生的全面发展。
1.2 研究目的和意义新高考背景下农村普通高中选课走班的研究旨在探讨如何更好地适应教育改革的要求，提升农村普通高中的教育质量和教学水平。
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践随着新高考改革的深入推进，各地的普通高中纷纷开始实行选课走班制度。
在这一进程中，农村普通高中也逐渐开始尝试走班选课，以适应新高考制度的需求。
然而，由于农村普通高中与城市普通高中存在较大的差异，因此农村普通高中在走班选课方面需要制定相应的策略并进行实践。
1、差异化选课传统的农村普通高中一般只开设文、理科两个班级，而走班选课制度需要更多的选修课程。
因此，在进行选课走班之前，农村普通高中需要进行课程规划和调整，适当增加文化课程种类和选修课程数量，以满足学生的不同需求和发展方向。
2、合理组班在走班选课中，班级是由学生在选课时自由组合而成的，因此组班变得尤为重要。
在进行组班时，需要考虑学生的兴趣爱好、个性特点以及未来的发展方向，从而让每个班级的学生得到更加个性化的教育。
3、建立有效的教学模式在走班选课中，教师需要对每个班级的学生进行更加精细的管理和教学，才能取得更好的教育效果。
因此，农村普通高中需要建立针对走班选课的有效的教学模式。
例如，开展小班讨论和研讨、个性化辅导等教学活动，有效提高教学质量。
为了探索走班选课制度在农村普通高中的适应性和实践效果，笔者对某农村普通高中进行了实践。
具体操作如下：1、完善选课制度制定选课规则，鼓励学生根据自己的兴趣爱好和发展方向进行选课，增加学生的参与度。
同时，将走班制度与就业、升学挂钩，提高学生对选课的认识和重视程度。
最后，建立完善的选课管理机制，落实教师管理责任。
2、调整课程设置根据学校实际情况和学生需求，调整文化课程和选修课程。
例如，增加一些新开设的选修课程，如创新创业课程、公共科学课程等，以满足学生的实际需求。
根据学生需求和发展方向，将学生分成多个不同特点的组别，组织一些针对性较强的课程学习。
同时，对学生进行评估，尽可能地实现个性化发展。
4、开展针对性教学开展小组讨论、研讨，启发学生思维，激发学生学习兴趣。
同时，对学生进行个性化辅导，做到及时了解每个学生的学习情况和需要帮助的方面，帮助学生更好地掌握所学知识。
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践随着我国教育改革的不断深化，新高考制度已经在全国范围内逐步实施。
在这一大背景下，农村普通高中也面临着转型与发展的压力和挑战。
在农村地区，普通高中的学生基数相对较小，学校资源相对匮乏，如何优化资源配置，提高教育教学质量成为了摆在学校和教育管理者面前的一个重要问题。
在这种情况下，选课走班成为了农村普通高中的一个重要教学改革策略。
那么，在新高考背景下，农村普通高中应该如何进行选课走班的策略研究与实践呢？一、新高考对农村普通高中选课走班的影响新高考制度的实施，要求学生按照自己的兴趣、特长和职业发展规划选择相应的选修课程，学校必须根据学生的需求，提供多元化的选课走班教学服务。
在城镇地区，学校条件较好，资源相对充足，可以相对容易地进行选课走班。
然而在农村地区，由于学生人数相对较少，学校资源相对匮乏，如何进行选课走班成为了一个挑战。
新高考制度要求学校提供多元化的选课走班服务，这对农村普通高中在资源有限的情况下提出了新的挑战。
农村普通高中应当积极研究选课走班的策略，并在实践中寻求最适合自身情况的发展途径。
农村普通高中在进行选课走班策略研究时，需要充分考虑自身的实际情况，找出适合农村高中教学的特点和规律。
在此基础上，建立适合农村高中的选课走班策略。
农村普通高中应当充分挖掘学校内部资源，合理安排教学时间和教学场地，确保学生可以进行多样化的选课走班。
农村高中的教学资源相对匮乏，因此需要通过科学合理的安排，充分利用有限的资源，确保学生能够接受多样化的选修课程。
农村普通高中还应当积极与外部资源进行合作，例如与当地的职业院校、企业等合作，提供更多的选修课程选择。
通过积极与外部资源进行合作，农村高中可以为学生提供更多的选课走班选择，满足学生的多样化需求。
农村普通高中还应当加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养。
优质的师资队伍是推进选课走班的重要保障，只有有着高素质的教师团队，学校才能更好地满足学生的多样化需求，提供更丰富的选课走班服务。
新高考背景下高中学生选课走班研究
新高考背景下高中学生选课走班研究一、引言随着新高考改革的不断深入，高中学生选课走班成为教育领域关注的热点问题。
选课走班是指学生根据自己的兴趣、特长和职业规划自主选择课程和班级，以实现个性化发展。
这种教育模式有助于培养学生的自主性和创新能力，但同时也给学校管理、教师教学和学生学习带来了新的挑战。
本文旨在探讨新高考背景下高中学生选课走班的现状、影响因素、实施策略和成效评估，以期为高中教育的改革和发展提供有益的参考。
二、选课走班的政策背景近年来，我国教育部出台了一系列政策文件，强调要推进高中学生选课走班制度，促进学生个性化发展。
例如，《关于进一步深化普通高中课程改革的通知》中明确提出，要“建立学生选课制度，让学生有更多选择和自主发展的机会”。
这些政策文件的出台为高中学生选课走班提供了政策支持和保障。
三、高中学生的课程选择现状目前，我国大部分高中学校已经实施了选课走班制度，但在实际操作中仍存在一些问题。
首先，课程设置不够丰富，不能满足学生的多样化需求；其次，学生在选课时缺乏科学指导，导致选课盲目；最后，学校管理难度加大，教学资源配置不合理。
四、选课走班的影响因素分析影响高中学生选课走班的因素有很多，主要包括以下几个方面：1.政策因素：国家政策的出台和调整对选课走班的影响较大。
2.学校因素：学校管理水平、教学资源配置、师资力量等都会影响选课走班的实施。
3.教师因素：教师的教学方法、教学风格和个人魅力等会影响学生对课程的选择。
4.学生因素：学生的兴趣、特长、职业规划和个人发展需求等是影响选课走班的重要因素。
5.家庭因素：家庭的教育观念和支持程度也会影响学生的选课决策。
五、选课走班的实施策略与建议针对以上问题，本文提出以下实施策略与建议：1.完善课程设置：学校应增加课程门类，丰富课程内容，以满足学生的多样化需求。
2.加强学生选课指导：学校应建立选课指导制度，帮助学生了解自己的兴趣、特长和职业规划，提高选课的科学性和针对性。
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践新高考背景下，农村普通高中的教育改革正逐渐深入，其中选课走班是一项重要举措。
为了更好地适应学生的特点和需求，农村普通高中应制定相应的选课走班的策略，并加以实践。
农村普通高中应根据学生的兴趣爱好和职业发展方向，设计多样化的选修课程。
在选修课程方面，学生可以根据自己的兴趣和特长选择感兴趣的课程，这样既能增加学生的主动性和自主性，也能更好地发掘学生的潜力和特长。
选修课程还应根据当地的人才需求和产业发展方向，设置相关的专业选修课程，提供更多的职业发展机会和选择。
在农村地区，可以设置农业、农村经济管理等相关选修课程，培养农村人才。
农村普通高中应根据学生的基础知识和学习能力，设置合理的课程难度和学习进度。
选课走班的实施，要求学生在不同班级之间进行选课调整，学校应根据学生的实际情况，制定合理的课程难度，并提供相应的教学资源和辅导措施。
对于学习能力较强的学生，可以设置一些高难度的选修课程，提高学生的学术水平；对于学习能力较弱的学生，可以设置一些针对性的强化课程，提高学生的学习效果。
农村普通高中应加强选课走班的教学管理和评估工作。
选课走班的实施需要对学生进行全面的评估和跟踪，以便及时了解学生的学习状况和困难，并采取相应的教学措施。
学校可以通过设置班级导师和评估小组等方式，对学生进行个体化的指导和评估，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。
学校还应建立健全的选课走班管理制度，明确选课规定和要求，确保选课走班的顺利进行。
农村普通高中应积极协调家庭和社区的支持，共同推动选课走班的实施。
选课走班需要学生和家长的积极配合和支持，学校可以通过家长会、社区活动等形式，加强与家庭和社区的沟通和合作。
学校还可以组织一些与选课走班相关的活动和交流会，使家长和社区居民了解和支持选课走班的意义和价值。
针对新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践，农村普通高中应设计多样化的选修课程，设置合理的课程难度和学习进度，并加强选课走班的教学管理和评估工作，积极协调家庭和社区的支持，共同推动选课走班的实施。
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践随着新高考改革的不断深入，农村普通高中也面临着转型升级的压力。
作为学生就读学校的核心组成部分，选课走班制度的改革既是农村普通高中提升教学质量、培养人才的必然要求，也是学生个性化发展的重要途径。
本文将重点探讨在新高考背景下，农村普通高中如何制定选课走班策略，以促进学校教育的可持续发展和学生的全面发展。
一、背景分析越来越多的农民子女选择继续深造，因此，农村中学成为了他们的首要选择。
尤其是新高考实施以来，针对新的大学入学考试模式，几乎每一个中学都在进行选课走班，以应对新高考改革的实施。
与此同时，农村中学的基础设施、师资队伍等方面也面临着一定的压力。
二、选课走班的意义选课走班可以使学生在学习内容上有更多的选择余地，这种“准高中”的课程设置方式更加有利于学生的兴趣培养，而且可以让学生更好地发展多方面的能力。
同时，选课走班也能够促进学校的课程改革，提高教师的教学水平，提高学校的知名度和声誉。
三、制定选课走班策略1、坚持因地制宜、分类施策的原则农村普通高中选课走班制度的改革必须根据具体情况来制定策略，不要一刀切。
不同的学校、不同的地理位置和不同的学生群体都需要有不同的策略，例如，某些学校可能需要设置更多的农业和农村管理相关课程，而其他学校可能需要更多的信息科技和工商管理相关课程。
基于这个原则，我们可以在开设课程的时候，多考虑地方教育的特色，因地制宜开设合适的课程，以更好地满足学生的需求，提高普通高中的教育质量。
2、重视文理综合新高考改革强调综合素质和能力的考察，因此，在选课走班中，应该注重文理综合。
在选课走班时，要在文化课和实践课程之间平衡分配，保证学生的文化素质和实践能力的全面提升。
同时不忘记也要重视导师制和课外活动的建设，增加学生社会学习和发展的机会。
3、加强教育资源整合在选课走班中，需要充分利用学校的教育资源。
要加强教育资源的整合，推动课程资源的共享和优化升级，避免资源浪费、避免重复建设。
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践随着新高考政策的推行，农村普通高中的选课走班已经成为一项重要的改革举措。
为了促进学生的综合素质提高和个性发展，农村普通高中需要制定一系列的策略，来实现选课走班的目标。
需要根据农村普通高中学生的实际情况和未来发展需求，科学设置选课走班的课程体系。
课程设置应注重培养学生的创新思维和实践能力，同时也要兼顾学生的兴趣和特长。
可以将课程分为必修课程和选修课程两部分，其中必修课程为所有学生必须学习的基础课程，选修课程则根据学生的兴趣和特长来选择。
要合理安排选课走班的时间和模式。
选课走班可以在各个学期进行，每学期开设不同的选修课程。
可以采用小班化的教学模式，让每个学生都能够得到更好的教学资源和个性化的指导。
还可以鼓励学生参与社会实践和社团活动，培养他们的团队合作和领导能力。
需要加强选课走班的管理和评价。
学校可以设立选课走班的管理机构，负责选课走班的日常管理和组织。
学校还应建立完善的评价体系，对学生的学习成绩和综合素质进行评估。
评价标准既要注重学科知识的掌握，也要注重学生的创新能力和实践能力的培养。
要加强与社会资源的对接。
农村普通高中可以积极与当地企事业单位、高等院校和科研机构进行合作，组织学生参观实践、开展实验研究等活动。
通过与社会资源的对接，可以为学生提供更多的学习机会和实践平台，培养他们的社会适应能力和创新精神。
新高考背景下农村普通高中选课走班需要制定一系列的策略来实践。
这些策略包括科学设置课程体系、合理安排选课走班的时间和模式、加强选课走班的管理和评价以及加强与社会资源的对接。
通过这些策略的实施，农村普通高中可以更好地促进学生的综合素质提高和个性发展。
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践随着我国教育改革的不断深化，新高考制度已经在全国范围内开始逐步推行。
对于农村普通高中来说，面对新高考制度的改革，如何更好地进行选课走班，已成为一个亟待解决的问题。
本文将对农村普通高中选课走班策略进行研究，并提出相关的实践建议。
1.新高考改革带来的挑战新高考制度对农村普通高中带来了巨大的挑战。
原先的课程设置和教学模式已经无法适应新高考的要求，特别是在选课走班方面存在很多问题，如课程设置不合理、教学资源不足等。
2.农村学校的实际情况农村普通高中相对于城市高中来说，师资力量、教学设施、教学资源等都存在着不足之处。
而在新高考制度下，这些问题更加凸显，农村学校需要更加努力地进行改革和提升。
3.选课走班的困难与挑战农村学校的师资力量有限，专业课程设置相对单一，这就给选课走班带来了很大的困难与挑战。
如何合理安排课程、优化教学资源、提高教学水平，成为了亟待解决的问题。
二、农村普通高中选课走班策略研究1.合理设置课程农村普通高中需要根据学生需求和学校实际情况，合理设置课程。
除了必修课程外，可以增设多样化的选修课程，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择，丰富学校的课程设置。
2.建立灵活的教学组织形式针对农村普通高中师资力量不足的问题，可以建立灵活的教学组织形式，如合班教学、多课教学等。
这样可以最大程度地利用现有资源，满足学生个性化学习需求。
3.规范选课走班管理农村学校需要建立规范的选课走班管理制度，包括选课流程、选课时间、教学安排等方面的规定，保障选课走班工作的顺利进行。
4.提高教师教学水平农村学校需要加强对教师的培训和提高教学水平的工作。
通过举办各种教学培训班、交流会等形式，提高教师的教学水平，增强他们的教学能力。
5.优化教学资源农村学校还需要优化教学资源，包括增加教学设施、更新教学设备、加强对教材教辅材料的采购等方面的工作，为选课走班提供更好的教学条件。
1.加强学校与社会的合作农村学校可以积极与社会各界合作，通过引进专业教师、邀请专家学者来学校进行讲座等形式，丰富学校的教学资源，提高教学质量。
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践随着新高考政策的实施，农村普通高中也面临着选课走班的挑战。
传统的农村普通高中通常是按照年级将学生分成若干个班级，学生们在同一个班级内上课。
这种传统的班级教学模式在一定程度上限制了学生的发展。
选课走班的策略可以为农村普通高中的学生提供更广阔的学习空间和机会。
选课走班的策略可以从以下几个方面进行研究和实践：一、健全选课走班制度农村普通高中需要制定完善的选课走班制度，明确选课流程和规定。
在制定制度时，要考虑到广大农村学生的实际情况和特点，避免给学生增加过多的负担。
制度应当鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行选课，充分发挥学生的主动性和积极性。
二、多样化的选课内容农村普通高中要根据学生的需求和实际情况，开设多样化的选修课程。
这些选修课程可以包括文科、理科、艺术、体育等各个方面，以满足学生的不同需求和兴趣。
学校也可以根据学生的特长和志向，提供一些专业化的选修课程，培养学生的特长和发展潜力。
三、灵活的选课方式农村普通高中选课走班要提供灵活的选课方式，使学生能够根据自己的实际情况进行选课。
可以通过线上选课系统、选课咨询等方式，为学生提供便捷的选课渠道和服务。
学校也要充分考虑到学生的实际情况和家庭条件，避免给学生带来过多的经济负担。
四、完善的选课辅导机制农村普通高中要建立完善的选课辅导机制，确保学生能够正确选择适合自己的课程。
可以通过开展选课辅导讲座、选课辅导班等形式，向学生介绍各个课程的特点和要求，帮助学生理性选择课程。
学校还可以设立专门的选课咨询顾问，为学生提供个性化的选课咨询和指导。
五、优化选课走班资源农村普通高中要充分利用现有的教学资源，优化选课走班。
可以通过课程合班、师资调整等方式，合理配置教学资源，提高教学质量和教学效果。
学校还可以与地方企业、社会组织等合作，开展一些特色课程和实践活动，增加学生的实践机会和实际经验。
选课走班的策略研究与实践对于农村普通高中的发展具有重要意义。
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
随着新高考政策的推进，农村普通高中也开始逐渐实施选课走班制度。
选课走班制度的实施，是为了更好地适应学生的兴趣发展和特长培养，提高学校教学质量和学生综合素质。
本文将从背景、策略研究和实践三个方面来探讨农村普通高中选课走班的相关问题。
农村普通高中实施选课走班制度的背景是多方面的。
一方面，农村普通高中学生的兴趣和特长各异，传统的班级制度无法满足其个性化的需求。
选课走班可以优化资源配置，减少师资浪费和课堂浪费，提高教学效果。
随着城乡发展差距的缩小和农村经济的快速发展，农村居民对教育质量的要求也逐渐提高，选课走班制度可以提高学校的整体竞争力。
农村普通高中实施选课走班制度需要制定相应的策略。
应根据学生的兴趣和特长制定选课方案，鼓励学生参与到选课走班中来。
要注重师资队伍建设，提供专业的学科教师和教学资源，确保教学质量。
还应加强学生的选课指导和辅导，帮助他们选择适合自己的课程，避免过度负荷和学业压力过大。
农村普通高中实施选课走班制度需要进行实践。
可以通过开展一些试点学校的实践活动，来总结经验和方法，为全国范围内的农村普通高中实施选课走班提供参考。
在实践过程中，关键是要加强和改善学生的选课指导和辅导工作，提高师资队伍的教学能力和教学素养，建立合理的评价体系，以确保选课走班制度的实施效果和学生的综合素质发展。
农村普通高中实施选课走班制度是一个具有挑战性和试验性的工作，但是通过制定相应的策略和实施相应的措施，可以促进学校教育质量的提高和学生综合素质的提升。
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践随着新高考改革的不断深入，农村普通高中的招生形式、教育教学等方面都出现了一系列的变革。
其中之一就是选课走班制度的普及。
现在的农村高中，不再是以往的传统课程布局，而是采取选修课程的方式，展开向不同方向的教育。
那么，在这种背景下，农村普通高中选课走班的策略应该是什么样的呢？首先，针对农村普通高中的特点，选择适合本地实际的选修课程。
农村高中学生所在的社会与城市的差别是非常明显的，相应地，他们对知识的需求和接受程度也不同。
因此，选课走班的教学内容应该尽量体现地域特色，以满足本地学生的实际需求。
比如，在中西部地区，可以加强中华传统文化、农村经济管理等方面的课程设置，以此提高学生的文化素养和社会适应能力。
而在海岛地区，则可以增设海洋学、水产养殖等相关的选修课程，让学生更好地理解并学习有关领域的知识。
其次，制定有针对性的教学计划。
给每一位学生根据自身情况制定选课计划，以确保每一位学生都能根据自己的兴趣和特长选修适合自己的课程。
在计划制定中应重点考虑学生的职业规划和未来发展方向，因此需要在学生报名选课时，加强学生和家长的沟通，全面了解学生的兴趣、特长、性格、学习能力等情况，为他们提供更加个性化、有针对性的选课方案。
再次，进行科学的师资培养和教学管理。
为保证选修课程的质量和教学效果，需要对教师进行相应的培训，提高他们的教学水平和能力，从而更好地适应走班教学的课程设置和教学方式。
另外，为了更好地管理走班教学，学校也需要对教学过程进行监督和评估，及时了解教育教学中存在的问题，为提高教学质量提供支撑和参考。
综上所述，农村普通高中选课走班的策略需要针对不同地区的实际情况和学生需求进行科学合理的教学规划和管理。
选择适合本地实际的选修课程、制定个性化的选课计划、进行科学的师资培养和教学管理，都是实现走班教学质量提升的重要因素。
只有这样，才能让农村普通高中的学生更好地享受到选课走班带来的教育改革成果，提高他们的竞争力和适应能力。
新高考下高中选课走班制实践研究
新高考下高中选课走班制实践研究随着社会的不断发展和教育理念的更新，我国高中教育也在不断探索改革，以适应时代发展的需求。
随着新高考政策的出台，高中选课走班制逐渐得到了广泛的实践和推广。
本文将就新高考下高中选课走班制的实践情况进行研究和分析，探讨其优势和不足，为高中教育改革提供具有参考价值的信息。
一、选课走班制的实践状况1. 教育部新高考政策的出台随着教育部对新高考政策的出台，高中教育开始逐渐推行选课走班制。
这一政策的核心是允许学生根据个人兴趣和特长进行选课，不再像传统的高考制度一样，所有学生都要学习相同的课程。
这样一来，学生有更多的选择，也能更好地发展自己的特长。
2. 学校的实践探索随着政策的实施，越来越多的学校开始尝试选课走班制。
一些学校建立了多元化的课程体系，开设了各种不同类型的选修课程，从而满足学生多样化的需求。
学校还建立了更加灵活的选课制度，学生可以根据个人的兴趣和发展方向进行选课，而不再受限于统一的课程设置。
3. 教师的角色转变选课走班制的实施也对教师的角色提出了新的要求。
传统的教学模式偏重于知识的灌输和传授，而新的选课走班制则更加强调学生的自主学习和能力培养。
教师需要更加关注学生个体的发展需求，引导学生进行自主学习和探究式学习。
1. 培养学生的自主学习能力通过选课走班制，学生在选择课程的过程中，需要考虑自己的兴趣和职业发展方向，从而更加自主地学习。
在实际的学习过程中，学生需要自己安排学习的时间和学习的内容，这有助于培养学生的自主学习能力。
2. 满足学生的多样化需求选课走班制的实施，使得学生可以根据自己的兴趣和特长进行选择，不再受限于传统的课程设置。
这样一来，学校可以满足学生的多样化需求，有利于挖掘学生的潜能。
3. 促进学生全面发展在选课走班制的体系下，学生可以根据自己的特长和兴趣选择不同类型的课程，从而促进了学生的全面发展。
相比于传统的高考制度，选课走班制更加注重个体的发展，有利于学生综合素质的提高。
高中教育课题申报书：新高考背景下农村普通高中分层教学和选课走班教学实践的研究
新高考背景下农村普通高中分层教学和选课走班教学实践的研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：新高考背景农村普通高中选课走班教学预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题提出的背景高考改革是教育体制改革中的重点领域和关键环节，全社会极其关注。
十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，对这项改革作出了全面、系统、明确的部署。
2014年9月，教育部颁布了高考改革方案，2014年12月16日发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，明确对高考进行改革。
走班制教学明确成为今后高中教学的常规模式。
随后，全国各地学校和教师都开始关注、研究这一新的教学模式，关于这一方面的研究文章也日益增多。
走班制教学改革是一个宏大的系统性工程，不仅涉及到教学组织形式，也涉及到老师的教学方法和学生的学习方法，更包括我们教育观念的根本性转变。
北京市第十五中学校长苏冰就指出：实施“走班制”必然会对学校原有的教学管理、班级管理与学生管理产生影响。
对于学校来说，完善与走班教学相配套的管理制度，进一步规范学生和教师的行为，也显得更为迫切。
随着“选课走班制”的推进，课程建设能力将成为校际之间拉开距离的关键因素，“因此，学校必须具备课程建设的能力，教师也需要有开发课程的本事。
而农村普通高中，教学资源有限，师资力量相对薄弱，生源流失严重, 政府的经费投入相对较少，农村家庭缺乏投资动力，学生升学信心不足，要有效的推行分层走班制教学难度可想而知。
但这一改革已是大势所趋，并且它直接关系到千万农村家庭孩子的成长，所以作为我们这样的农村中学，加强这一方面的研究、探讨和实践，已经是迫在眉睫的事情。
二、课题研究的意义传统的行政班级制已不符合以生为本的教育理念，也不符合新的高考实际需要。
因此，为了更好适应新高考，实施人本教育，推进“分层教学”走班制课题研究就显得越来越重要。
开展本课题的研究符合“因材施教”的原则，有利于树立人本主义教育观。
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践在新高考背景下，农村普通高中的选课走班成为了教育改革的重要内容之一。
选课走班可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高学生的综合素质和能力水平。
由于农村教育资源相对匮乏，面临着教师数量不足、教育设施落后等问题，农村普通高中的选课走班面临着一些困难和挑战。
研究和实践农村普通高中的选课走班策略是十分重要的。
要充分了解农村普通高中学生的学习需求和特点。
农村学生的家庭背景和学习基础存在较大的差异，因此需要根据学生的情况来制定选课走班策略。
可以通过调查问卷、座谈会等方式，了解学生的兴趣爱好、职业规划和学科优势等方面的情况，以便为学生提供个性化的选课方案。
要合理规划和安排选课走班课程。
农村普通高中课程资源相对匮乏，因此在选课走班的时候需要合理规划和安排课程，确保学生能够在有限的课程资源中获得最大程度的发展。
可以通过合理的课程安排，将不同学科的学生集中在同一时间段，从而提高教学效率。
要加强师资力量的培养和建设。
农村普通高中教师数量不足且师资水平相对较低，这对于选课走班的实施提出了一定的挑战。
要加强对农村普通高中教师的培训和培养，提高他们的专业水平和教学能力。
可以借助信息技术手段，引进优质教育资源，为农村教师提供更好的教学资源和支持。
要加强学校管理和组织。
选课走班需要学校加强管理和组织，确保选课走班的顺利进行。
学校可以制定详细的选课规则和制度，明确选课流程和要求，为学生提供一系列的选课指导服务。
学校要加强与家长的沟通和合作，提高家长对选课走班的理解和支持。
可以通过开展选课走班的试点工作，逐步推广和普及。
选课走班是一项较为复杂的工作，需要学校和教师逐步适应和摸索。
可以选择一些农村普通高中进行试点工作，总结经验、发现问题，再逐步推广和普及。
可以加强与其他学校和教育机构的合作与交流。
农村教育资源有限，可以通过与其他学校和教育机构的合作与交流，共享资源，互相帮助。
学校可以联合开设一些课程，共同组织一些教学活动，从而丰富和完善课程设置。
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践新高考背景下，农村普通高中选课走班成为了教育改革的重要内容。
走班教学可以打破传统的课堂形式，提供了更多的选课自由度，为学生的个性化发展提供了更好的机会。
由于农村普通高中对教育资源相对有限，选课走班面临着一些挑战。
本文将从农村普通高中选课走班的策略研究与实践进行探讨。
农村普通高中要根据学生的实际需求和兴趣特长，合理设置选课走班方案。
可以通过开设专业课程班、兴趣爱好班等方式，提供多样化的选课内容。
要加强选课咨询与指导工作，引导学生根据自身优势和兴趣，科学选择适合自己的课程，避免过度追求名校专业而忽视个人发展。
农村普通高中要加强师资力量建设，提高教师的专业素养和教学水平。
选课走班教学需要更多的教师资源，教师需要具备良好的学科知识与能力，同时还需要具备课程设计和教学评价的能力。
农村普通高中要通过培训和提升教师的专业素养，保证选课走班教学的质量。
农村普通高中要加强设施建设，提供良好的学习环境和资源支持。
走班教学需要合适的教室和设备，为学生提供良好的学习条件。
学校还应该积极与社会资源对接，争取更多的学习资源支持，为学生提供更广阔的发展空间。
农村普通高中要加强与家长的沟通与合作。
选课走班需要家长的理解和配合，家长要积极参与学生选课的指导和决策过程。
学校要通过家长会、家访等形式，及时与家长沟通学生的学习情况和选课情况，共同为学生的个性化发展提供支持。
农村普通高中在新高考背景下开展选课走班教学，需要制定合理的选课方案，加强师资力量建设，提供良好的学习环境和资源支持，同时加强与家长的沟通与合作。
只有全面掌握这些策略，并结合实际情况进行实践，才能确保农村普通高中选课走班的顺利开展，真正为学生提供更好的教育发展机会。
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新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践作者：竺传福杨干军杨燕来源：《求知导刊》2020年第01期摘要：在湖南省新高考背景下，作为农村普通高中，在办学条件有限的前提下，湖南省华容县第一中学（以下简称我校）认真解读新高考政策，对选科走班课程设计方面进行了有益的探索与实践。
通过精心开设学生生涯规划课，让学生自主正确地选择学业水平的3门选考科目;通过建立以“固定行政班为主，有限走班制为补充”的组班模式，提高管理效率;通过开设具有学校特色的、丰富多彩的社会实践活动课程来提高学生的综合能力素养;我校对学生的培养符合新高考、新时代的要求，为社会主义伟大复兴的中国梦培养建设人才。
关键词：农村高中;选课走班;研究与实践党的十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，对高考改革作出了全面、系统、明确的部署，2014年9月国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》后，上海、浙江作为试点，开始推行新高考改革，揭开了新高考改革的序幕。
我校组织全体教职工集体解读新高考政策并积极关注浙江、上海的试点工作。
一、上海市、浙江省实施的新高考的“新”从上海和浙江的新高考改革试点来看，新高考主要新在以下四个方面。
（1）学业水平考试科目“6选3”的选考制度，增加学生的自主选择权，促进学生有个性、有特色地发展。
（2）通过参考综合素质评价成绩，引导素质教育，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
（3）通过取消文理分科考试，提高学生基础素养，培养综合能力。
（4）“6选3”科目由百分制转为等级制，避免分分计较。
与现行高考制度相比，新高考更符合新时代对人才的培养要求，如果湖南省实施新高考政策，我校将怎样积极应对，为此学校组织教研组长、备课组长、骨干教师就此展开讨论，讨论结果显示：如果实施新高考，除了要更新观念，更主要的是我校学生应该怎样选课、走班，使之符合新高考精神，同时又符合我校的实际情况。
二、实地学习新高考省份的先进做法我校高度重视新高考改革，将这次新高考改革看作一次契机，我校聘请了省内著名教育专家来校为全体教师解读新高考政策。
在2015年我校派出部分名优教师到浙江跟班考察学习新高考改革的具体做法，以便为今后我校将要进行的新高考改革提供借鉴。
三、详细解读湖南省新高考方案2019年4月23日，湖南省人民政府举行新闻发布会，正式发布《湖南省高考综合改革实施方案》，我校聘请专家为全体教师详细解读新高考，湖南省新高考的“新”主要表现在以下四个方面。
（1）湖南省新高考从2018年秋季入学的高一新生中开始实施。
和现行高考“3+X”且文理分科（语文、数学、英语+文综/理综）不同的是，湖南新高考使用的是“3+1+2”模式，不分文理科，考生可发挥自身特长与兴趣，自由选择学科组合进行高考。
（2）全国统考科目及首选科目为原始分，再选科目实行等级赋分。
（3）高校在确定招生计划时，将按物理科目组合和历史科目组合两个类别分别编制和排序。
（4）2021年起，普通高校将依据3门全国统考科目成绩和3门普通高中学业水平选考科目成绩，参考普通高中学生综合素质评价，择优录取学生，即通常所说的“两依据、一参考”。
我校2018級学生将要参加2021年的湖南省第一届新高考，摆在我校面前的首要问题是学生如何科学地选课走班，为此我校组织了专门人员，就此成立了一个课题组，主要任务是探索符合我校实情的选科走班模式。
四、我校选课走班的探索及实践1.加强宣传从2018级高一新生入学以来，我校就加强对高一新生的新高考政策的宣传力度，通过广播讲座《新高考的上海、浙江模式解读》，让学生了解上海和浙江试点的新高考政策;邀请市教育科学院的专家到学校体艺馆举办《解读新高考的“新”》的主题讲座，让家长和学生能正确理解政策，主动地融入新高考改革的浪潮中，按照新高考要求来培养和学习;在校园显著位置的宣传栏解读“新高考与现有高考政策对比”，让家长和学生能更直观地了解新的高考政策。
2.扎实做好学生的生涯规划工作（1）加强生涯规划师资建设。
我校积极主动及时地培训生涯规划教师。
生涯规划课是一个新事物，在新高考出台前，我校没有这方面的人才，并且社会上这方面的人才也比较紧缺，一时间难以招聘到合适的生涯培训教师，我校决定将两名对生涯规划有兴趣、对各行业有所了解的教师作为生涯规划教师去培养，将这两位教师派到浙江去脱产学习，到生涯培训师机构学习，并取得了生涯规划师资格证。
通过对生涯规划师资的培训，我校较早地拥有了自己的生涯规划师，并且在实际工作中不断完善生涯规划的师资力量。
（1）学生生涯规划培训。
2018级学生的课表中，每周都开设了两节生涯规划课。
学生生涯规划课从学业规划和职业规划两方面入手，大致上课内容为自我认知、学业规划、职业规划。
自我认知即学生要从自身的性格特征、兴趣爱好、工作价值观、多元智能、认识自己的优势和不足，从而唤醒自我生涯规划意识，学会对自己的选择负责。
学业规划即以自我认知的基础，学会科学安排高中阶段的课程修习计划，明确自己的学考、选考意愿，培养和发展自己的兴趣与特长。
职业规划即让学生了解高校的专业信息与社会职业需求特点，对各职业的前景作预测，以便学生寻找适合自己的专业和职业。
通过两个学期共计60课时对学生的生涯规划培训，学生对自身的兴趣、特长有了一个较为明确的了解，为高二的选科走班做了很好的铺垫。
（3）加强引导。
有部分学生选科时，比较纠结，不知怎么做出决定。
当学生选科时模棱两可，自己不能较好地做出抉择时，我校职业培训师还根据学生的性格、学生的特长以及职业发展前景来加强对学生选科的引导，既尊重学生的天赋，同时又引导学生适应社会发展的需求。
（4）问卷调查、综合测评，。
每学期期末，我校组织高一学生进行选科的问卷调查，动态掌握高一年级学生的选科动向，并以此来做出相应的办学调整。
每学期期末，科学制定职业测评打分表，组织高一全体学生进行职业测评打分，根据学生的兴趣，结合自身的特长，由电脑自动生成未来的职业方向和高中的选科建议。
通过以上四个方面的工作，每一个学生基本能根据自身的实际情况较为科学地选出自己的学业水平考试的选考科目。
3.我校的选课走班模式（1）思路和预设。
我校是一所省示范性普通高中，也是一所农村普通高中，我校的基础设施以及师资力量都是极其有限的，在认真解读新高考改革方案相关政策后，由于新高考录取时按物理和历史两个类别分别划定录取分数线，按照选物理的考生和选历史的考生分两个序列分别排名、录取，因此我校对2018级学生的学业水平选考科目做了预设，即选物理科的学生占三分之二以上，选历史科的学生占三分之一以下。
按照学业水平的选考科目进行分班，“4选2”相同组合按50人左右的规模编成同一个班，并设想和预估了各学科的选考人数，即编成18个行政班，少数几个学生采取“有限走班制”。
（2）因材选科。
根据学生的兴趣爱好，根据学生的特长天赋，根据未来职业的方向和发展前景，结合高校相关专业的招生人数，让学生自己做主选择，并对选择的行为负责。
（3）选课的结果。
2018级学生在高二入学的时候按照自己的意愿来选择“4选2”选考科目，根据“4选2”选考科目的最终人数来看，和我们之前的预设基本相符。
2018级学生共有910人，选物理科的学生有618人，12个班;选历史科的学生有292人，6个班;选化学科的学生有483人，9个班;选政治科的学生有289人，6个班;选生物科的学生有650人，13个班;选地理科的学生有398人，8个班;外语方面，选日语小语种的有24人。
（4）选课后的微调。
学业水平的选考科目确定后，个别学生的选科可能还需要微调，学校根据学生的个人申请、家长的意见、班主任的意见，学校教务处同意后来进行选考科目的微调。
这种微调机制建立在允许个别学生犯错，有一次更改的机会，但一旦认定方向，就要勇往直前地去奋斗。
从最后选考科目改动的结果来看，改科的学生只有2人，这个结果也印证了我校学生生涯规划课程的成功。
（5）班级的组织管理。
根据2018级学生的选科情况，我校开设了4个理化生班，3个理生地班，2个理化地班，2个理生政班，1个理化政班，2个历地生班，1个历地政班，1个历政化班，1个历政生班，1个历化生班。
其中选理地政的学生只有5人，选历地化的学生只有1人，就没有单独的组班，而是采取“有限走班制”。
有限走班制，即将选科人数较少的组合，编制到与之类似的行政班，由行政班班主任负责管理、考核，同时在行政班上与自己不同的选考科课时，按学校的安排到其他行政班去上选考科目的课程，由相应任科教师对该生该学科进行管理和考核。
比如选理地政的5名学生编到理生政行政班，由理生政行政班班主任对之进行管理、考核，当理生政班上生物课时，这5名选了地理的学生到理生地班级去上地理课，由理生地班的地理教师对之进行管理和考核;当理生政班上地理学考课时，这5名选了地理的学生到自习室由生物教师给这5名学生上生物学考课，由生物教师来管理该生该课程。
全校高一18个班均为行政班，按学业水平的选考科目来编制班级，科目固定，学生固定，任课教师也相对固定，这样有利于学生对文化知识的集中学习，有利于教师的管理，同时也有利于增强班级凝聚力，有利于开展旨在提高学生综合素养的班团活动课和社会实践活动。
全校高一年级有6名学生的选科是我校没有开设的2个组合，学校给这6名学生配备了专门的自习室，专门的课表，将6名学生编排到了固定的行政班，由班主任负责管理这几名学生，这6名学生对学业水平选考科目的课程学习是在自己与所在行政班选考科目课程不同时到相应的班级去学习，由科任教师负责该生该学科的教学管理。
（6）课程的开设按照教育主管部门的规定并结合我校的办学特色制定了符合我校实情的特色课表。
开足开齐体育、音乐、美术课、信息技术课、通用技术课、阅读课，还开设了生涯规划课和社团活动课。
通过开设丰富多彩的课程让学生参与到社会实践活动中，在活动中学习、在活动中提高、在活动中锻炼、在活动中激发潜能，实实在在地提高学生的综合素养。
我校选课走班模式的优势：在农村普通高中办学条件有限的前提下，通过精心开设学生生涯规划课，让学生根据自己的兴趣、特长自主选择自己的学业水平选考科目;建立了以“固定行政班为主，有限走班制为补充”的组班模式，既提高了学生学习的效率，同时又兼顾了所有学生的选科需求，还能提高班級组织管理的效率;通过开设丰富多彩、又有学校特色的课程，通过社会实践活动来提高学生的综合能力素养。
我校对新高考的选课组班模式一直在探索和完善中，使之与新高考精神相符，使之符合我校实情，使之对新时代人才的培养更加科学。
五、我校的“选课走班”存在的问题和不足之处1.学校的硬件设施有待提高作为农村普通高中，我校的办学条件是有限的，几乎所有的教室都用着行政班的固定教室，几乎没有多余的教室来用作自习室，也缺少相应的学科功能室。