新课程理念下如何提高中学数学教学效果

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新课程理念下如何提高中学数学课堂教学效果

：利用不等式求函数最值时，这节课主要是
关键词：情境
化率
利用率
吸收率
优－
二、堂结构，高课堂时间的利单可用问答式，采取归纳活动的教学，是师生・
数学课堂教学一般有复习、引人、 ‘ 传提高学生的运用技能，运算上技巧性强，
新课程珲念下如何
中学历史课的讨论式学习方法
一河北栾城县第五中学苏英姬
● ，
讨论式学习方法的运用并非使学生放任自：论题目的确定应该给学生充分的思维空间，：让苏联的这一行为是为了构筑自身安全而采取的
滚，在实施中教师更要全面计划、巧妙安排，・在学生思考起来有发挥的余地即自由度。５．－中立自政策，趣味 “ 保” 使德国加速在西欧、北欧的攻
霞如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。的完整性。：由于人们认识事物的过程是一：问题以及牵涉到的几个方面的知识了解重怎样才能较好地提高中学数学课堂教学：个渐进的过程，因此，要努力做到使教学：透彻，课堂教学效率高。妓效果我认为有以下几点：：层次的展开符合学生认知规律，使教师的：有些课题要数形结合求解，此时可联
地意识到所要讨论问题的核，不能模棱两可，：ｌｆ，景下被迫采取的行动，它使苏联避免了首先遭：带着积极参与的快乐情绪来学习，这样会收到问题提出来必须具有代表性。．４要有启发性。：讨到进攻，为反击赢得了时间。另一组同学认为：：良好的。
摘
要：课堂教学是学生在校期间学：决心和信心，促进矛盾的转化和解决，：同

浅析新课程理念下的中学数学教学策略

几乎所有的数学课堂上．我们都可以看到小组合作学习的形式，这说明教师已经在有意识地把这种形式引入课
本来就是一个抽象而不易理解的难点，有教师在给出几个实例后，让学生用大
方面强调通过问题来学习．把问题看
作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线：另一方面强调通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提
互动让学生在合作中体验快乐，但不能把小组合作学习流于形式
三、是努力构建新型平等和谐的师生关系，提高学习兴趣，使学生真正成为教学中的主体，体现以人为本的教学观
亲其师则信其道。数学教学绝不仅
仅是数学素养的培养．它更是一种师生心灵的撞碰、情感的交流和人格的影
习过程．培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。因此．教师应充分利用
念、改变数学课堂的面貌、转变学生的学习方式等方面的作用有目共睹。但是．看看考试后的及格率和优秀率．看看上课时那些为数不少的精神萎靡的学生。我们就意识到我们的课程改革依然任重道远。还需要广大教师继续实践、思考、总结、改进。

新课改下如何提高数学教学质量

小坝完小2010-11-26教研活动材料：新课改下如何提高数学教学质量小坝完小王真福如何将新课改的理念落实到中学数学教学中，让学生得到充分、有效的发展，提高数学教学的质量，是我们每位教师需要深思和探讨的问题。

下面就我的做法、看法发表点意见，望与各位同行一起交流。

一、进行兴趣引导，激发学生学习兴趣也叫求知欲，往往是学生学习积极性、主动性的源泉。

一个学生如果对数学产生了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，其学习潜能就会被充分地挖掘出来。

当代著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。

”古今中外的学者都为我们揭示了提高教学效率的科学途径，这就是要培养学生的兴趣。

课程改革的本质是推动课程的现代化进程，即为了进一步适应社会和素质教育的要求。

学生是学习的主体，教学的成败主要由学生来体现。

因此，在新课改中决不能忽视培养学生对课程的兴趣，努力培养学生对课程的兴趣是新课程实施中的一个非常重要的环节。

如果学生对数学产生了兴趣，和谐的课堂环境自然就形成了，这对提高数学教学质量有很大的帮助。

那么怎样进行兴趣引导呢？建议从以下几方面考虑。

1.立志教育，树立学习这就是人们常说的“志能生趣，趣从志生”。

2.创设情境，激发好奇引发他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。

在平时教学中，教师要努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故、以及数学谜语巧设悬念。

3.组织活动，体验快乐苏霍姆林斯基把课外活动称为“第二兴趣的发源地”。

4.施予爱心，融洽感情喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。

5.课堂导入，激发学习特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。

”6.指导成功，享受乐趣我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。

二、遵循认知结构，创新数学教学认知结构是指学生在掌握知识，认识客观事物时在自己的头脑中形成的经验系统或称智力模式。

新课程理念下如何提高中学数学课堂教学效果

难点，其他的可以指明思路，出关键，找有的甚至可以点而不讲，要但
指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，进并
一
些深化练习，进行比较、提高，这样，堂结构紧凑，课时间得到充分课堂结构大致归纳为三种形式：一种是承接型。一般是先让学
利用，利于实现课堂教学目标。有
生获得感性知识，再引导学生深入并指导解题，变为能力，种结构这的主要特点是前后承接，脉络清晰，对于内容浅显易懂的章节比较它适用。第二种是螺旋型。它主要是在讲解比较抽象的概念和难度较大的章节采用，如数列极限的“＿定义，ｃＮ” 函数Ｙ：Ａｓ（ｘ）ｉｃ＋￣的图ｎｏ
的推演，会有一个由感性认识到理性认识，由认识到实践的过就并程，而对知识的领会加深，力也得到发展。从能
有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系—— 数学无处不在，生活处处有数学。因此，过学生所了解、悉的社会实际问题（环境通熟如问题、治理垃圾问题、旅游问题等等）为学生创设生动活泼的探究知，识的情境，而充分调动学生学习数学知识的积极性，发学生的学从激习热情，心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，疑地，学无数

关于如何提高“中学数学有效教学”的研究

关于如何提高“中学数学有效教学”的研究为了更符合当今国际教育形势发展和时代的需要，国家教委从时代需要和素质教育的目标出发，于2001年6月8日印发了《基础教育改革纲要（试行）》。

新一轮基础教育课程改革的实验工作由此拉开序幕，并将在此基础上全面实施新课程，使用新教材。

课程改革的核心环节是课程实施，而有效地实施课程的基本方式是教学过程。

就数学教学过程而言，从教与学的角度看存在一些问题。

因此，探讨新课程理念下的教学过程，尤其是高效率的教学过程，对于实施新课程，有效推动素质教育具有重要的意义。

在过去，数学教学过程被理解为传授知识、培养能力的过程。

其高效率体现在有效传授知识、学生能迅速模仿老师做题，有效对付考试。

笔者认为，新课程理念下高效率的教学过程不仅是有效传授知识的过程，而且是特殊形式的认识过程，是教师、学生、教材三个因素相互制约，协调统一的过程，是用最少的时间，使学生的知识、技能、智力获得最大限度发展的过程。

一、有效的数学教学过程是有效研究数学新课程，对学生实施知识教育的过程当前的教育是以培养学生创新能力为核心的素质教育，推行新课程的主要场所还是课堂教学，而数学课堂教学在培养学生创新思维、开发学生创新能力上，有它不可替代的重要作用。

作为一名数学老师，目前面对这样两个现象：一是学生的学习成绩两级分化比小学阶段更为严重，后进生比例越来越大，学习效果越来越差，学生学习效果亟待提高；二是课堂教学变成了活动宣传片，尤其是数学课堂教学中常出现的“调子很高，也很热闹，但和者甚少”的现象，常让人有一种“知音难觅”的遗憾味道。

在传统教学中，教材被理解为规范性的教学内容。

教师在教学中只要按教学大纲传授教材内容即可。

然而，现在的课改，对教材进行了较大的改动，课程内容、体系发生了较大的变化。

课程的内容及意义本质上来说对所有教师与学生都不同，他们有着各自的理解。

而且就数学而言，数学学习中的“再发现”比其它学科难。

所以需要教师以“学生发展为本”重新有效地研究新课程，重组、活化教学内容，有效实施知识教育，以满足学生成长、发展需要。

新课程理念下中学数学的教学策略

矍堡垒至垒堂魏黉鞠曼≥量姻。

师宗县彩云中学查天喜《数学课程标准(实验稿)》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生H 大的变化，中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。

一、中学数学教学的实际状况与新课程理念目前中小学数学教学中存在着些亟待孵决的问题。

反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对朽本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。

分析我们的课堂教学，我认为可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱(教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱)。

由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象，而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。

因而改进日前的数学课堂教学势在必行。

我同新一轮数学课程改革确立r 崭新的理念，在课程门标上突m 体现基础性、普及性和发展性；在数学学习的内容L 强调现实的、有意义的和富有挑战性的；在数学学习的方式I ：动手实践，自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式；建克只标多元、方法多样的教学评价体系；并充分考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用。

学生成为数学学爿的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。

二、新课程下的中学数学教学实施策略1．树立多冗化的教学目标、义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方’面都得到进步和发展。

基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决M 题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学r j 标。

中学数学新课程标准

中学数学新课程标准
中学数学新课程标准是指根据时代发展和教育需求，对中学数学课程进行的一
系列改革和更新。

新课程标准的实施，旨在培养学生的数学素养，提高数学教学质量，促进学生全面发展。

下面将从课程目标、教学内容、教学方法等方面进行详细介绍。

首先，中学数学新课程标准的课程目标是培养学生的数学思维能力、解决问题
的能力和数学建模能力。

通过数学学习，学生应当具备运用数学知识分析和解决实际问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。

其次，教学内容方面，新课程标准强调数学的整体性和发展性。

在基础知识的
教学中，要注重数学知识的系统性和连续性，注重数学知识的应用性和实践性。

同时，要充分挖掘数学的历史渊源和数学的发展规律，培养学生对数学的兴趣和理解。

再者，教学方法方面，新课程标准提倡以学生为主体，注重学生的参与性和体
验性。

教师要注重引导学生主动探究和发现，注重培养学生的团队合作和交流能力。

同时，要注重多媒体技术的应用，提高教学效果和趣味性。

此外，新课程标准还要求教师要不断提高自身的教学水平和教学能力，注重教
师的专业发展和教学研究。

教师要不断更新教学理念，注重教学方法的创新和实践，不断提高教学质量。

总之，中学数学新课程标准的实施，对于提高学生的数学素养、促进学生全面
发展具有重要意义。

教师和学生要共同努力，积极适应新课程标准的要求，不断提高教学质量，为培养具有创新精神和实践能力的数学人才做出贡献。

如何提高新课程高中数学教学的有效性

、
数学教学的预习
加强课前预习的指导，为数学课堂教学做好充分的准备。学生做作业效果和效率的高低，取决于听课的效果；而听课的效果好坏，取决于课前的预习。数学课预习
的必要性与重要性是：通过预习，在听课时就有所选择，
有事可做，而且能够解决一些实际问题；而对于学有余力的学生则可适当提出一些更高的要求。积极鼓励学生向
对疑难问题的记录和思考等。预习是要花一定的时间的，预习时可根据自己的时间安排进行。时间多，以搞得就可细致一些，如果确因时间紧迫，哪怕粗略地阅读一遍教材，有关的定义、记住定理、公式，快速小结出本课的重点、、障碍点也好。难点思维
发现问题的过程，而对错误原因及种类的分析是被动地
发现问题的过程。当然，不是每个学生都要把大量精力花在预习上，学习成绩中等以上的学生应该保证预习，而差
点的学生应先查漏补缺。实践证明：在数学课中宜用自学式预习法——细致地阅读和研究新课内容，并且能根据教师的导学案来验证自己掌握的水平和程度。预习时先要想一想，以前学习了什么知识，将要学习什么内容？接下来要全面阅读教材，了解新课的主要内容，想一想新知识点的来龙去脉，了解新知识的基本结构，了解初步然后
生整体和老师个人都没有得到应有的发展。笔者就此开展了积极的探索，了较好的实效。取得下面就数学课堂的教学环节、注意问题等方面谈自己的看法和体会。
一
体现点拨性，通过点拨使学生能顺利地完成预习任务，收
到预期的自主学习效果。要先易后难；先单一，再综合。考虑新教材的新颖性，设置一些必须走新路的问题，逼迫学生采用新的方法。对于后进生要增加一些他们力所能及的问题，减少一些难度较大的问题，切实使后进生预习时

初中数学新课程理念下的教学策略

2008年第3期一、课程改革的基本理念基本理念是数学课程的核心指导思想,是学生学习、教师教学、教学评价以及课堂教学技术与教学手段改革认识的基本准则。

基本理念指导人们建立起初中数学教育教学的新的课程观、教学观、学习观和信息科技观。

1.基本理念指导下的数学课程观传统的初中数学课程过分强调数学的科学性而忽视了数学的教育功能,过分追求逻辑严谨和体系的形式化,因而学习内容存在着“繁、难、偏、旧”的现象,造成了初中数学课程及初中数学教育不能适应社会需要的局面,导致许多的初中学生对数学产生畏惧。

在义务教育数学课程标准制定过程中,有人曾经抽取了九所普通中学的九个班,对初中学生的数学学习状况进行了初步调查,与学生进行直接交流。

调查表明,学生感到数学内容有的太难、学不懂,也觉得学了没有用。

对数学内容普遍的意见是“要记的概念、公式太多”,“计算题有的数据多而繁”,“应用题和几何证明题太难”,“作图题不知所措”,“函数题弄不懂”。

对于初中数学要教给学生什么样的数学,如何引导学生认识数学,新课程从教学内容上要求其既要体现义务教育的基础性、普及性和发展性,又要体现数学的工具性、语言性、创造性和文化性。

湘教版的教材中就体现了这种精神。

如七年级上册第二章代数式2.1用字母表示数(P.70)、2.2列代数式(P.75)、2.3代数式的值(P.82),都是从生活实际引入问题,强调了数学的实践性、探究性与合作性内容。

2.基本理念指导下的以学生发展为本的教学观和学习观在传统的初中数学教学中,生动丰富的数学内容被机械枯燥的定理定义和公式所取代;数学学习就是老师讲学生听,背熟定理和公式,记住各种题型。

教师教得死,学生学得死,使得数学学习索然寡味。

新课程要求建立新的教师教学观和学生学习观:(1)教师的教学观———“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。

(2)学生的学习观———“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”,“学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。

新课程理念下中学数学教学策略分析

存在的麻木,找回生命本身的色彩和气息,找回爱的清纯与甜蜜。

在安徒生的童话世界中,爱是一种气息,从冬天的死亡之僵化上折射出生命之春的清醒,爱是一种联想的蜜意,从必朽的肉体中升腾起自由的生命不朽之火。

安徒生曾说:“童话的种子就在我的心中,只要有了水,有了一丝阳光,它们就能发芽开花。

”[2]35其实,他的童话也像一粒种子,一粒播撒爱的种子,一株飘逸着爱的芬芳的鲜花,一曲关于爱的永恒的歌,这首歌将永远流传下去,这首歌会越来越动听,因为无论在什么时代,在什么地方,爱是人们共同的需要,是一种原始生命力,有爱就能创造一切,有爱就能永恒。

参考文献:[1]　吉晶玉.浸浴在圣经灵感中的安徒生童话[J].浙江师大学报(社会科学版),1999年第1期.[2]　安徒生文集.第一卷[M].林桦,译.北京:人民教育出版社,2005.[3]　安徒生文集:第三卷[M].林桦,译.北京:人民教育出版社,2005.[4]　弗罗姆.爱的艺术[M].萨茹菲,译.北京:光明日报出版社,2006.[5]　安徒生童话选集[M].叶君健,译.南京:译林出版社,2001.[6]　孔凡飞.经历世事艰难后的本色童心———矛盾中的安徒生和他的童话创作[J].昆明师范高等专科学校学报,2005(9).(作者单位:陕西师范大学文学院　710062)【数学教学】新课程理念下中学数学教学策略分析○　许德国《新课标》为数学教学树立了新理念,提出了新要求。

数学教学正因此而发生巨大的变化。

教师应积极、迅速地反思过去的数学教学工作,树立新的数学课程理念,确立新的数学教学观。

一、中学数学教学存在的问题中学数学教学在广大教育工作者的探索和实践下,已经取得了显著的成绩。

但是,对照《新课标》提出的要求,我们发现,目前的中学数学教学确实存在着一些亟待解决的问题。

反映在课程上:教学内容相对偏窄,偏深,偏旧;学生的学习方式单一、被动,缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会;对书本知识、运算和推理技能关注较多,对学生学习数学的态度、情感关注较少,课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心,难以培养学生的创新精神和实践能力。

新课程理念下如何提高数学课堂教学的有效性

些有益的尝试和探索．关键词：新课程数学教学
５６０）１１０
有效教学
课堂教学是教学过程最重要的环节．课堂教学是学校教学的基本形式．高数学课堂教学的有效性，提既是提升中学数学教学质量的关键所在，又是数学新课程教学改革成功的关键所在．充分发挥课堂教学的作用，问题尽可能解决在课要把堂上，量减轻学生课后的学习负担．据多年来的教学实践尽根和研究体会，就如何提高数学课堂教学的有效性，谈体会我谈和看法．优化课堂气氛学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响．因此教师一定要树立每个学生都能成材，都需要精心培育的观点，营造一个 “ 宽松、民主、受成功 ” 享的课堂气氛，学生学习把的内在心理需要调动起来，课堂教学积极有效．此，师使为教在教学中应做好以下几个方面．是备课时要根据学生的智力发展水平和学生的心理特点，确定教学的起点、度和广度，新知识置于学生认知来深将的 “ 近发展区” 选用恰当的方法启迪学生的心灵，不同层最，让次的学生都学有所获，能达标．是课堂上教师要关心爱护都二每一个学生，对基础不同、力差异的学生因材施教．是并能三在引导学生的认知活动中，保护他们的人格和自尊心．护要保每一个学生的独创精神，哪怕是不尽完美或者是微不足道的见解，师也要给予充分的肯定，他们享受到成功的快乐．教让四是对学生的不足或错误之处，教师应在不损伤其自尊心的前提下中肯地指出来，该允许学生从错误之中学到知识．应人格和自尊心是学生学习和生活的力量源泉．它犹如飞机的引擎系统，果 “ 如引擎 ” 了问题，机就难以升空．此教师对出飞因少数学困生要给予更多的关心，不仅是对学困生的帮助。这而且对于全体学生也是无形的教育，同时更有助于他们关心同学、爱集体的良好品质的形成．热在宽松、主、受成功的课堂气氛中．生一旦体验到民享学师生心理上的亲近、情上的融洽，会很自然地 “ 其师而感就亲信其道 ”学习积极性和学习效果也会迅速地增强．，

新课程理念下中学生数学教学的合作学习问题探析

新课程理念下中学生数学教学的合作学习问题探析一、合作学习的优势与意义合作学习是指学生之间在共同合作、协作的情境中学习，它将学习者从被动的接受者转变为主动的建构者，增强了学生的学习兴趣和动机，提高了学习效果。

在数学教学中，合作学习有以下几个优势与意义：1. 提高学习效果：数学问题往往需要多方面的思维与技巧，合作学习有利于学生相互交流，借鉴他人的思路与方法，从而能够更好地理解、消化与应用知识。

2. 增强学习兴趣：数学教学中的合作学习可以激发学生的合作意识，培养他们的团队精神，使学习变得更加积极、主动。

3. 提高思维能力：合作学习能够促进学生的独立思考和团队合作能力，增强学生的数学问题解决能力和创新意识。

二、中学生数学教学中存在的合作学习问题尽管合作学习在数学教学中具有诸多优势，但在实际中也存在一些问题：1. 学生配合度不高：由于学生个体差异，有些学生习惯于独立工作，不愿意与他人合作，导致合作学习的效果不佳。

2. 控制学习质量难度大：在合作学习中，学生往往会出现各种问题，学习质量难以保证，教师很难在短时间内掌握每个学生的学习情况。

3. 存在团队作业不公平：有些学生在团队合作中态度不认真，依赖于他人，严重影响了团队的学习氛围，使得合作学习不达预期效果。

三、解决合作学习问题的策略针对上述问题，数学教师可以采取一些策略，提高合作学习的效果：1. 设置合适的合作学习任务：数学教师可以根据学生的实际情况，设置一些既有挑战性又有可操作性的合作学习任务，激发学生的兴趣与动力，提高学生的配合度。

2. 合理分组：教师在分组的时候可以考虑学生的学习兴趣、能力和性格，合理搭配学习小组，使得每个小组内部协作融洽，使得合作学习更加有效。

3. 制定明确的合作学习规则：教师可以和学生一同制定一些明确的合作学习规则，如互相尊重、平等合作、共同奋斗等，使得合作学习更加有序、科学。

4. 开展交叉检查：教师可以在合作学习过程中不定时的开展交叉检查，督促学生共同努力，确保每个学生都能够积极参与到合作学习中。

新课程理念下如何提高中学数学课堂教学效果论文

新课程理念下如何提高中学数学课堂教学效果新《课程标准》中指出：”数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

教学质量如何取决于课堂教学质量的好坏。

怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量？下面我从激起学生的学习兴趣，优化课堂结构，改进教学方法，重视数学机智教学。

一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。

在教学中我们要善于从学生的生活中挖掘数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系，知道数学无处不在，生活处处有数学。

因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。

学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。

及时地进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。

课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。

同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。

此外，结合进行学习目的教育，可以激发学生的学习需要，巧布疑阵，利用错解，可以培养学生的思维与兴趣。

这样，学生的非智力因素在一开始上课就得到充分发挥，学习的兴趣浓厚，思维活跃，精力集中，课堂效果必然提高。

二、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率。

设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。

由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。

在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，使学生们对某一概念的理解和推演有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深。

新课程理念下如何提高课堂教学效果

一
０６０）６００
、
而对知识的领会加深．力也得到发展。能三、用恰当的教学方法，高学生对知识的吸收率运提教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段．提高课堂教学效果，须有良好的教学方法，入要必深浅出，学生易于吸收。体一堂课，底选用哪种教学方法，使具到教师必须根据教学目的、学内容和学生年龄特点考虑．节教每数学课都要求在掌握知识的同时形成能力．此，常所采用因通的都是讲授与练习相配合的方法。例如讲函数概念时，一节课主要是讲清概念，算较简第运单．用问答式．可以归纳讲授法为主；利用不等式求函数最讲值时，主要是提高学生的运用技能与运算技巧性强，用练习采
考试周刊２Ｏ－２０－ｇ－ｌｆ１－１￣ｋ］
新课程理念下如何提高课堂教学效果
安朋伟
（皇岛市山海关第一中学，秦河北秦皇岛
数学课程标准指出：学教学是数学活动的教学，师数是生之间、生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，是对学生进行也思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径．此，学质量主要取决于课堂教学质量。怎样才因教能较好地提高中学数学课堂教学质量呢？我认为必须激起学生的学习渴望，化课堂结构，进教学方法，视数学机智优改重教学。创设生活化情境，力激发学生的学习兴趣努数学知识比较深奥，堂数学课都对学生具有新鲜感，每在引入新课时提出具有诱惑力的问题．激发学习兴趣。入新能引课一般有开门见山的直导式，观察规律的发现式，实验操有有作的演算式．具诱惑力的问答式等．用这些不同的方式，有利都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。例如在讲排列组合中两个原理时，提出一个问题，学我让生竞猜：１封不同的的信，有０随意放进６不同的邮筒寄出，个问

浅谈新课程理念下如何提高中学数学课堂教学效率

总之．堂教学是教师与学生的互动活动。要提高中学数课
学课堂教学质量．必须树立教师为主导、生为主体的教学观学念．成热情高涨的学习氛围．借数学思维性强、活性强、形凭灵运用性强的特点．心设计教案．正讲与练的关系生的聪明才智．求取得最佳的数学教学效以
一
、
优化教学过程。养学习兴趣培
果．就要求在数学教学中要充分发挥数学教学机智。数学教这学机智主要有启发联想、思多解、用反例、构运渗透数学思想与
程，出０ｂ的值．后得ａｂ的值。通过联想与类比，现此求、最＋发
种解法简便许多．能锻炼学生思维的敏捷性并
渗透教学思想与数学方法．是数学教学机智的重要发挥。
中学数学的许多内容都包含着某些数学思想和数学方法．例如．方程中的降次与消元思想．元的思想与方法．解换三角代换
撼心灵、发人深省、人奋进，能取得良好的教学效果。促才
可得出分子、母最高为二次的分式型函数值域的一种方法即分
判别式法等等课堂教学中教师在传授内容的同时．力挖掘努并向学生渗透数学思想与数学方法．利于培养学生思维的科有

新课程理念下如何实施中学数学教学

一
关系得以建立，课堂教学就会在良好的师生互动中进行和完
成。生间要建立良好的互动型关系，师就要在备课时从学师教生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生的经验与认知
新课程理念下如何实施中学数学教学
兴智群
（苏省响水中学，苏响水江江２４０２６０）
数学课程标准为数学教学树立了新理念并对其提出了新要求，中学数学教学正在发生着巨大的变化，学数学教师应中深刻地反思数学教学历程，中总结经验，现不足，在今从发并后的教学实践中探索和理解新的数学课程理念．建立起新的中学数学教学观。目前中学数学教学中存在着一些亟待解决的问题：学内容相对偏窄、深、旧；生的学习方式单教偏偏学被动，少自主探索、作学习、立获取知识的动力：缺合独教师对书本知识、算和推理技能关注得较多，学生学习数学运对的态度、感关注得较少；程实施过程基本以教师、堂、情课课书本为中心，以培养学生的创新精神和实践能力。中学数学教难学存在的问题可用四个词概括：窄、狭单、闷、乱．此沉杂由导致了学生知识静化、维滞化、力弱化的现象。实上．思能事学

新课程理念下如何提高中学数学教学质量

大公因式，与现阶段教学情况相关，可以列入高中选修内容。中知识提供良好的服务。
五、渗透教学思想方法提升综合运用能力
纳为三种形式：一种是承接型。第二种是螺旋型。它主要是这对开拓学生视野、提升逻辑思维能力有益，并可以为已有高
例如：求ｆ（ｘｇ（ｘｘ－— ｘｘ和）＿ｘ４３ｌ的最大公因式。）．＋ｘ
ｆｘ）＝（－＋）一２ｌ（ｘｘ１ｘｇｘ（ｘｘｘ（ｘ＋）２＋）＝一： —）一２１乙
ｆ（ｘ＿ｇ（）ＸＸｌ的最大公因式为ｘ－。ｘ）：６ｘ和ｘ（３ — ）＝４－＋ｚ１可以看出，这一多项式内容添加进高中数学教学．应该不会造成学生的困扰，既顺应了学生的兴趣发展。又顺应了学生
上好一节数学课的最重要的因素是紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要
求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学．课堂结构大致归
照搬大学的多项式内容，不符合高中生的认知能力。通过在实践中的探索．多项式的整除以及利用辗转相除法求多项式的最
版本的课标教材克服了大纲教材存在的不足．体现了新课程的在教学过程中，比三视图和算法更易于操作。三视图需要极强 “ 察与猜想 ” “ 观阅读与思考 ” “ 究与发现 ” 等栏目及在边东西无法和实践相结合。特别是对于较贫困地区而言．选修多探框中设置一些问题，留给学生比较充分的自主学习空间，激发项式内容不需要多媒体，一张纸一支笔即可让学生领会全部内和引导学生自主学习、思考、探索。如果教师不注意利用教材容，课堂教学的实施不受条件制约，不存在教学难度。高中数的这一特点，那么改进学习方式就无从谈起， “ 堂灌 ” 满、 “ 鸭式 ”仍将盛行于课堂。不利于学生自主学习能力、创新填意识的培养。

浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学策略

浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学策略摘要：在开展初中数学教学过程中，教师要针对学生特点、教学理念、教学需求等多个方面进行深层次分析，实现高质量、高效率教学设计，以此深入推进教学，提高教学成效。

在新课标背景下，教师要认识到以往教学活动、教学过程、教学方法中存在的不足，通过深层反思找到契合学生发展需求的学习环境、课堂氛围，促进学生得到全面发展。

关键词：新课程理念；初中数学；课堂教学引言在初中生学习数学知识过程中，因为理论知识较多，并且具有一定的逻辑性与抽象性。

因此，初中生会产生很多的学习障碍，直接影响学生们的学习信心与兴趣。

除此之外，部分初中数学教师在教学创新上表现不够积极，课堂教学模式因循守旧，使得初中生缺乏参与数学课堂学习的兴趣，对初中数学课堂教学的效果产生一定的影响。

在我国新课程改革的背景下，更加强调创建活跃、开放的数学课堂，这是提升初中数学有效教学质量的关键策略。

1目前教学环境分析从社会这一大环境来说，现代信息化技术的发展、中国经济水平的提升，这些有利的条件为中国基础教育改革的促进提供很大协助作用。

为了能够顺应社会对于人才的需求，初中教育标准也在随之不断完善，但是其内涵要求还是以促进学生综合发展为主，也是坚持本文所阐述的五育并举这一教育理念。

从初中数学课堂教学情况来说，为了能够遵循新课程这一理念，首先，初中数学教师应该树立起素质教育观的意识，并且对教学的手段进行创新，站在中学生的角度展开教学的工作。

但是在实际教学实践过程中，大部分教师依旧抱有单一的传统教学理念展开教学，认为数学教学主要是以刷题为主，学习成绩代表一切。

此种错误观念对初中数学课堂教学的效果产生一定的影响，不利于学生身心健康发展。

总的来说，促进中学生全面发展主要是现阶段社会进步的趋势，还是教育改革的发展要求。

现阶段，社会各界对于中学生的引导非常重视，特别是对于初中阶段学来说，正处于一个身心发展的关键时期，培养学生综合发展应该从小抓起，从各个学科着手，培养学生综合发展，这也是符合学生身心发展的基本要求。

新课程理念下中学生数学教学的合作学习问题探析

新课程理念下中学生数学教学的合作学习问题探析随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改革，合作学习已经成为中学生数学教学中不可忽视的重要环节。

在新课程理念下，中学数学教学注重培养学生的合作精神和团队意识，提倡通过合作学习来促进学生的综合能力和创新思维的培养。

在实际的教学过程中，合作学习也面临着一系列问题和挑战。

本文将结合新课程理念，探讨在中学数学教学中合作学习存在的问题，并提出相应的解决方法和建议。

一、合作学习在数学教学中的重要性合作学习是指学生在小组内互相合作，共同完成教学任务，通过交流思想和共同探讨问题，促进学生之间的相互学习和交流。

在数学教学中，合作学习有着以下重要性：1.培养学生的团队意识。

合作学习可以促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队意识和集体荣誉感，增强学生的集体主义精神，提高学生的团队合作能力。

2.促进学生的综合能力。

通过合作学习，学生可以充分利用彼此的优势，互相学习，取长补短，促进个体能力的提高，并培养学生的领导能力和协作能力。

3.激发学生的学习兴趣。

合作学习能够使学生在合作中积极思考、交流、探讨，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性。

虽然合作学习在中学数学教学中具有重要的意义，但是在实际的教学中，也存在一些问题和困难，主要表现在以下几个方面：1.合作学习中学生角色不明确。

在合作学习中，学生之间的角色分工和任务分配不明确，导致学生在合作学习中出现“懒惰者”和“好管闲事者”的情况，影响了合作学习的效果。

2.合作学习中学生思维方式单一。

在合作学习中，学生的思维方式相对单一，缺乏创新思维和多元化的解决问题方式，影响了学生的认知水平和综合能力的培养。

3.合作学习中教师不当引导。

在合作学习中，教师的角色不够明确，缺乏对学生的及时指导和引导，导致学生在合作学习中偏离主题，浪费时间，影响学习效果。

针对中学数学教学中合作学习存在的问题，应该采取相应的措施和方法，加强合作学习的效果，提高学生的学习成绩和综合能力。