教学设计-北京数字学校

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一年级上册数学教案-1 数一数北京版 (1)

一年级上册数学教案-1 数一数北京版 (1)一、教学目标1.能够准确地数出1~10中的数字。

2.能够正确使用数词表达1~10。

3.能够使用数字进行简单的加减法运算。

4.培养学生的数学思维和逻辑思维能力。

二、教学重难点1.重点：1~10中的数字及数词的正确使用。

2.难点：将数字进行简单的加减法运算。

三、教学内容本节课的教学内容为数的认识和数的应用。

主要包括以下三个部分：1.数字的认识：通过观察数字的形状和辨认数字的名称，让学生掌握1~10的数字和数词的读法。

2.数字的使用：通过图片和手指等方式，巩固学生计数的能力，并引导他们将数字运用到日常生活中。

3.数字的加减：通过玩具和物品等实物的加减，让学生感性认识加减法的运算过程。

四、教学过程1. 导入新课教师向学生出示一个数字，让学生说出这个数字，并掌握这个数字的写法。

2. 数字的认识1.教师出示一组数字卡片，让学生看到数字的形状，并引导他们说出数字的名称和数词。

2.教师与学生一起比较大小，通过比较数字的大小让学生掌握数字大小的概念。

3. 数字的使用1.教师带领学生，通过学生与教师合作的方式，数出一组物品的数量。

2.教师观察学生的计数过程，纠正不正确的数数方法，鼓励学生多多练习。

4. 数字的加减1.教师出示一个数字和一些实物，模拟加法或减法的过程，引导学生感受加减法的运算过程。

2.教师带领学生，通过玩具和物品等实物的加减，让学生感性认识加减法的运算过程。

3.教师扩展训练：让学生数出手上有几张卡片，然后再数出手上加上或减去另外几张卡片后有几张卡片。

五、教学评价1.课堂教学：学生的听课反应、思维活跃度、表现发言等方面；教师的教学设计、授课方式、作业设计等方面。

2.作业评价：学生的作业，讲义或课堂笔记等方面，要求学生书写工整、规范，答案正确。

六、教学后记本节课的教学主要围绕数的认识和应用展开，通过寓教于乐的方式，让学生能够快速地掌握1~10中的数字和数词，为下一步的加减法学习奠定坚实的基础。

《数字化转型改变世界》优秀教学设计

《数字化转型改变世界》优秀教学设计数字化转型改变世界数字化转型是当前全球范围内非常热门的话题，对于教育领域来说也是如此。

在这份文档中，我们将探讨数字化转型对于优秀教学设计的影响。

1. 背景数字化转型是指将传统的教育方式与技术结合，以提升教学效果和研究体验。

随着科技的快速发展，传统教学模式正在发生巨大的变革。

2. 优秀教学设计的特点优秀的教学设计应该具备以下特点：- 引发学生兴趣：通过数字化工具，教师可以设计创新的教学方法和活动，吸引学生的注意力和兴趣。

- 个性化研究：数字化转型可以根据每个学生的研究特点和水平提供个性化的研究内容和进度，帮助每个学生取得最佳的研究效果。

- 多样化评估：数字化工具使得教师能够更全面和客观地评估学生的研究情况，帮助教师更好地了解学生的需求和进步。

3. 数字化转型对教学设计的影响数字化转型对于优秀教学设计带来了如下影响：- 丰富教育资源：数字化工具为教师提供了广泛的教育资源，包括在线教材、教学视频、虚拟实验室等，丰富了教学内容和形式。

- 拓展研究场景：数字化转型使得教师可以将课堂延伸到网络上，利用在线研究平台和社交媒体进行交流和合作研究，拓展了学生的研究场景。

- 提升教学效果：数字化工具可以增强学生的参与度和互动性，提高教学效果。

例如，通过在线互动课堂，学生可以实时回答问题、参与讨论，更深入地理解知识。

4. 实施数字化转型的挑战实施数字化转型也面临一些挑战，包括以下：- 培训师资：教师需要掌握数字化教学工具的使用技巧和教学方法，需要进行专门的培训和提升。

- 资源投入：数字化转型需要投入大量的资金和技术支持，包括购买和维护设备、软件的成本。

- 技术保障：数字化转型依赖于稳定的网络和设备，因此需要建设良好的技术基础和保障。

5. 结论数字化转型对于优秀教学设计有着显著的影响和重要的意义。

通过数字化工具，教师可以创学方式，提高教学质量，满足学生个性化的研究需求。

然而，数字化转型的实施也面临一些挑战，需要教育部门和学校提供支持和资源。

一师一优课优质课例资源设计及制作

一师一优课优质课例资源设计及制作
要点
一、优课的基本概念
优课的概念
优课指的是优质示范课例，包括一节课的教学内容设计、开发、实施和评价等所有环节的记录。典型的优课案例通过多媒体技术，实现教学设计方案、教学课件、课堂教学视频、评测练习、教学反思等素材的整合，是分享课堂教学过程、促进教师教学发展的有效手段。
优课的分类
理论验证型此类课例出发点是为了倡导某种教学思想或教学理论，按照某种思想或理论设计和改进课堂教学，最终再用该思想或理论解释教学。其价值主要是从某个角度验证某种教学思想或理论，让课堂教学与教学研究有机结合。此类课例主要用于印证某种教学理论，是该教学理论的实践化。
优课的规划建设
优课的规划建设
优课的设计与制作包括选题、教学设计、课堂实录、视频编辑、课例合成等步骤。
谢谢观赏
教师开展日常教学的资料来源优课的相关资源可用于教师开展日常教学所需。
三、优课的分类与建设
优课的分类经验分享型
自我反思型
理论验证型
优课的分类
经验分享型此类课例通常来自于教师典型或新颖的教学方法及其随后的教学改进过程，其主要价值在于记录下教师在教学各个环节中的“实践智慧”。此类课例主要用于供同行借鉴，推广典型优秀教学方法，促进教师之间的资源共享、经验交流。此次“ 一师一优课，一课一名师”活动的优课主要是指该类优质课例。
视频编辑
课例合成
教学设计教学课件相关资源评测练习教学反思
优课的设计与制作
选题优课的选题可以是针对一堂课的，也可以是针对几堂课的。
优课的设计与制作教学设计
优课的设计与制作课堂实录
优课的设计与制作
视频编辑课堂片段的编辑应围绕课例的主题进行制作镜头组接要符合人的视觉习惯和思想方式，如：镜头组接自然，避免出现越轴和跳轴现象在重难点和容易出现歧义的地方加上字幕或加上强调标注

数字化学校教学设计方案

一、背景与目标随着信息技术的飞速发展，数字化教育已成为我国教育改革的重要方向。

为适应新时代教育需求，提高教育教学质量，我校决定开展数字化学校教学项目。

本方案旨在通过数字化手段，优化教学过程，提高教师教学水平和学生学习效果，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

二、教学设计方案1. 教学内容（1）课程设置：根据国家课程标准和学校实际情况，合理设置数字化课程，如信息技术、数学、语文、英语等。

（2）教学资源：收集、整理和开发各类数字化教学资源，包括课件、视频、动画、音频等，为教师提供丰富的教学素材。

2. 教学方法（1）翻转课堂：将传统课堂中的知识传授环节放在课前，让学生通过数字化平台自主学习，课堂上教师进行答疑解惑、实践操作等。

（2）小组合作学习：利用数字化平台，将学生分组，开展讨论、探究、实践等活动，培养学生的团队协作能力。

（3）个性化教学：根据学生的兴趣爱好、学习风格等，利用数字化平台推送个性化学习资源，满足学生个性化需求。

3. 教学工具（1）多媒体教室：配备先进的多媒体设备，如投影仪、电脑、音响等，实现多媒体教学。

（2）数字化平台：搭建校内数字化教学平台，包括课程资源、在线学习、作业提交、交流互动等功能。

（3）移动学习终端：为教师和学生配备平板电脑、手机等移动学习终端，方便随时随地开展教学和学习。

4. 教学评价（1）过程性评价：关注学生在数字化学习过程中的参与度、合作能力、创新能力等。

（2）结果性评价：通过考试、作业、实践项目等方式，评价学生的学习成果。

三、实施步骤1. 培训阶段：对教师进行数字化教学培训，提高教师数字化教学能力。

2. 实践阶段：教师在课堂上尝试应用数字化教学手段，积累经验。

3. 优化阶段：根据实践过程中遇到的问题，不断优化教学设计方案。

4. 普及阶段：将数字化教学成果推广至全校，实现教育教学的全面数字化。

四、预期效果1. 提高教师数字化教学能力，优化教学过程。

2. 提高学生学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

一年级下册数学教案-数数数的组成北京版

一年级下册数学教案-数数数的组成北京版一、教学目标1. 知识与技能：(1) 让学生能够熟练地数数，从1数到100，并能够理解数的顺序和大小关系。

(2) 培养学生认识和理解整数的概念，知道整数是由个位、十位、百位等组成的。

(3) 使学生能够理解数的组成，如一个两位数由几个十和几个一组成。

2. 过程与方法：(1) 通过数数活动，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

(2) 利用教具和实物，让学生通过直观的方式理解数的组成。

3. 情感态度价值观：(1) 培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发他们主动探索数学知识的欲望。

(2) 培养学生的合作意识和团队精神，让他们在小组活动中学会与他人合作。

二、教学内容1. 数数：从1数到100，理解数的顺序和大小关系。

2. 数的组成：理解整数由个位、十位、百位等组成，能够理解数的组成，如一个两位数由几个十和几个一组成。

三、教学重点与难点1. 教学重点：数数，数的组成。

2. 教学难点：理解数的组成，能够将一个两位数分解成几个十和几个一。

四、教学方法1. 直观演示法：利用教具和实物，让学生通过直观的方式理解数的组成。

2. 小组合作法：让学生在小组活动中，通过互相讨论和合作，共同完成数的组成的学习。

五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事或者游戏，引起学生对数数的兴趣。

2. 新课导入：教师引导学生复习上节课的内容，然后引出本节课的主题。

3. 新课讲解：教师通过直观演示和讲解，让学生理解数的组成。

4. 实践活动：教师组织学生进行数数和数的组成的实践活动，让学生通过实际操作，加深对数的组成的理解。

5. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生在小组内分享自己的学习心得和体会。

6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调数的组成的重要性。

7. 作业布置：教师布置适量的作业，让学生巩固本节课的内容。

六、教学评价1. 过程评价：教师通过观察学生在课堂上的表现，评价他们对数的组成的学习情况。

数字校园的系统构成与功能结构

• 广义：系统科学包括系统论、信息论、控制论、耗散结构论、协同学、突变论、运筹学、模糊数学、物元分析、泛系方法论、系统动力学、灰色系统论、系统工程学、计算机科学、人工智能学、知识工程学、传播学等一大批学科在内，是20世纪中叶以来发展最快的一大门综合性科学。
系统观点包括哪些内容
• 世界上所有问题都可以看作某种系统问题。 • 一个系统总是表现为由若干子系统或构成
数字校园定义7
• 浙江省教育科学研究院林莉认为“数字校园借助校园网络及其应用系统构成整个校园的神经系统，完成校园的信息传递和服务，优化和辅助完成学校的教学、科研、管理、服务等活动的全部过程，从而达到提高教学质量、科研水平、管理水平的目的” 。
数字校园定义8
• 北京市教育网络和信息中心张虹波等认为 “数字校园是借助信息技术手段，对学校的教育、教学、管理等主要业务以及资源和数据进行优化、整合和融通，拓展现实校园的时间和空间维度，在传统校园的基础上构建一个数字空间，实现从环境、资源到活动的数字化，从而达到提升教育教学质量和管理水平的目的” 。
数字校园定义3
• 北京大学黄达武教授认为“数字化校园是利用计算机技术、网络技术、通讯技术对学校与教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行全面的数字化；并用科学规范的管理对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制；把学校建设成面向校园内，也面向社会的一个超越时间、超越空间的虚拟大学” 。
从人的角度看，数字校园的价值享受者主要有学生、教师、学生家长和教育管理者。
学习环境学习方式学习时间学习目的
学生能力
学生生活教学方式教师能力
师生关系
知识载体信息数据管理方式

一年级上册数学教学设计 11-20各数的认识北京版 (3)

一年级上册数学教学设计 11-20各数的认识北京版 (3)教学背景本次数学教学是在一年级上册中进行，本次课程的主要内容是通过对数值11到20的认识，帮助学生增加对数的理解，培养学生的数学思维能力和计算能力。

教学目标知识目标1.理解数值11到20的数码表示和读法。

2.了解11到20个数的大小关系及对应的数量关系。

能力目标1.能够正确拼读数值11到20。

2.能够通过数量关系比较数值的大小。

3.能够进行多种运算操作，如加减法等。

情感目标1.增加对数字的理解和兴趣，激发学生对数学的探究和学习的热情。

2.激发学生的自信心和积极性，帮助学生自主学习和探索数学。

教学重点1.掌握数值11到20的读法和数码表示。

2.理解11到20的大小关系及数量关系。

3.能够进行多种基本数学运算。

教学难点1.帮助学生深刻理解数字11到20的大小关系和数量关系。

2.确保学生在进行数学运算时能够正确地应用所学知识。

1.讲授教学法：通过课堂讲解帮助学生理解数学知识的内容和相关逻辑。

2.互动式教学法：通过互动参与和小组合作学习等方式帮助学生积极参与到教学过程中。

3.任务式教学法：通过设置一系列的任务，让学生通过实践应用所学知识，实现对知识的掌握和运用。

教学过程导入环节通过让学生看数字卡片，回答对应数字的读音，帮助学生进入学习状态。

基础知识讲授数值11到20的读法和数码表示教师通过简单的示范和讲解，帮助学生理解数值11到20的读法和数码表示。

通过让学生反复朗读和拼写，确保学生掌握数值11到20的读法和数码表示。

11到20个数的大小关系及对应的数量关系教师通过讲解和展示教具等方式，让学生深入理解11到20个数的大小关系和数量关系。

通过与学生互动交流，帮助学生掌握关键性概念和方法。

多种运算操作通过上述知识基础的讲解和示范，让学生掌握多种数学运算方法，如加减法等，培养学生进行独立思考和运算能力。

总结教师通过简要总结本次课程的主要内容，让学生回顾所学知识，巩固记忆。

一年级上册数学教学设计-1 数一数北京版 (1)

一年级上册数学教学设计-1 数一数北京版（1）教学目标1.了解数的概念和数量关系；2.能够正确地数数、读数；3.能够用不同形式（手指、记号、物品等）表示小于等于5的数；4.能够准确地比较小于等于5的数大小。

教学重点1.数的概念和数量关系的学习；2.数数的方法和不同表达形式的学习；3.比较数的大小的学习。

教学难点1.比较数的大小。

教学准备1.人教版一年级数学教材（北京版）；2.能用于表示数字的物品；3.能够用于比较大小的物品；4.比较数大小的游戏材料。

教学内容及步骤步骤一：复习老师介绍本节课要学习的内容，并调动学生的主动性，让学生告诉老师自己知道的数字和表示数字的形式。

步骤二：数一数老师把一些物品放在课桌上，如贝壳、小球、铅笔等，然后要求学生把这些物品一个一个数出来，并用手指标记。

老师可在记录板上画出相应的个数，帮助学生认识数量和数字。

步骤三：表示数学生们用手指、圆圈、线条等形式表示出一到五这些数字，并应用到数学问题中。

如“请你用手指表示4”，“你手上有几只手指”等问题。

步骤四：比较数的大小1.学生用两种形式表示出两个数字并比较它们的大小。

比如，用手指表示出数字4和3，并告诉老师哪个数字更大或更小；2.老师出示两个数字，学生要用物品比较出它们的大小。

老师可将比较物品分类，如大小不同的球、大、小的木块等。

步骤五：小组活动学生分组，比较各组所拥有的物品的数量，并记录下各小组的结果。

然后，老师给各组发放不同的物品，让学生通过比较物品的大小、数量来看谁得到的多。

教学评价1.课堂参与度：学生在整个过程中的积极性；2.数学概念掌握情况：学生是否掌握了数的概念和数量关系；3.数学组织表达能力：学生能否适应不同的表达方式表达数字；4.数学思维能力：学生能否用不同的形式来比较数字的大小。

参考资料人教版一年级数学教材（北京版）。

七年级数学上册全册示范教学设计北京版9〔篇〕

一、教课目的1、稳固理解有理数的观点.2、掌握数轴的意义及组成特色,明确其在实质中的应用.3、能说出数轴上的点表示有理数.4、能将有理数用数轴上的点表示出来.5、会用数轴比较数的大小.二、课时安排：1课时.三、教课要点：会用数轴上的点表示有理数及能将有理数用数轴上的点表示出来.四、教课难点：将有理数用数轴上的点表示出来.五、教课过程（一）导入新课在一条东西向的马路上,有一个汽车站，汽车站东杨树，汽车站西3m 和4.8m处罚别有一棵槐树和一根电线杆，试绘图表示这一情境.（二）讲解新课在生活中，你见到过用刻在一条笔挺物品上的刻度来“表示某种量的多少”的器具吗？你都能举出哪些器具？事实上，我们使用的各样直尺上的刻度就表示了零和一些正数；温度计上的刻度表示的就不单是零和一些正数，还表示了一些负数.这说明，直线上的一些点能够和各有理数对应起来，全部的有理数都能够用一条直线上的点来表示.这就是说，我们能够用直线上的点来表示全部的有理数.实践：用纸、笔和刻度尺达成以下的操作：画一条水平的直，再在直的右端画一个指向右方的箭，我定，它所指的方向正方向.在条直上确立一个点，个点叫做原点，并用原点表示数字0.一个适合的度作位度，从原点开始，在直上原点的两，截取和位度相等的段，能够获得多个分点.在原点右各分点下边从左向右次写出1,2,3,4,⋯；在原点左各分点下边从左向右次写出-1,-2,-3,-4,⋯.我就获得了如1-1所示的一条直.（三）要点精：像定了正方向、原点和位度的直叫做数.正方向、原点和位度是数缺一不行的三个因素.有了数，每一个有理数都能够在数上确立一个表示它的点，各有理数之的一些关系就能够由数上的点的地点关系来表示，研究各有理数之的些关系就有了直的形象.沟通：1、怎在数上确立表示3，-2,0，1,4，7，⋯的点？2 52、再以厘米位度的数上，能否有表示1光年、-1米的点？假如有，描绘一下怎在数上表示两个数的点的地点.典例：例1、画出数，并用数上的点表示以下各数：3,-5,0,5,-4,322解：追踪训练：画出数轴，并用数轴上的点表示以下各数：5，-3,0,2,4，922解：有了数轴此后，全体有理数都能用从左到右摆列在数轴上的点表示出来.关于正数和零来说，摆列在右边的点所表示的数比摆列在左面的点所表示的数大.沟通：假如在引入了负数此后，仍沿用这一规则，那么负数和正数、负数和零、负数和负数的大小关系将是如何的？假如在引入了负数此后，仍沿用这一规则，那么负数和正数、负数和零、负数和负数的大小关系能够概括为：任何负数小于任何正数；任何负数都小于零；(3)在用数轴上的点表示负数时，右边的点表示的负数总比左面的点表示的负数大.典例：例2、表示-3,5,0，3,7，-1,3的点摆列在数轴上的情况如图1-3所示：22因此它们的大小关系是：3＜3＜1＜0＜7＜3＜5.24追踪训练：表示-2,4,0，7,5，-3,2的点摆列在数轴上的情况如下图：24因此它们的大小关系是：7＜＜＜＜5＜2＜4.23204（四）概括小结经过这节课的学习，你有哪些收获？有何感想？学会了哪些方法？先想想，再分享给大家．（五）随堂检测：1、学校、家、书店挨次坐落在一条南北走向的大街上，学校在家的南边20米，书店在家北边100米，张明同学从家里出发，向北走了50米，接着又向北走了－70米，此时张明的地点在(B)A.家B.学校C.书店D.不在上述地方2、在数轴上，原点及原点右侧的点表示的数是( D )A.正数B.负数C.非正数D.非负数3、画出数轴，并用数轴上的点表示以下各数：+2，，7,-2,024、指出数轴上A，B，C，D，E各点分别表示什么数：解：点A表示－；点B表示－1；点C表示0；点D表示1；点E表示2.六、板书设计§用数轴上的点表示有理数义：数轴的定数轴上的点与有理数的关系：例1、例2、七、作业部署：作业部署课本P15习题8、9八、教课反省、每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身旁的人，激励身旁的人。

一年级上册数学教学设计 11-20各数的认识北京版 (4)

一年级上册数学教学设计 11-20各数的认识北京版 (4)一、教学目标1.认识数字11-20，能正确读写这些数字。

2.能将这些数字和其它数字进行比较，区分大小。

3.能够应用这些数字，完成简单的数学运算。

二、教学重点和难点1.教学重点：学生能正确读写数11-20，并理解这些数字大小顺序。

2.教学难点：通过生动活泼的教学，轻松吸引学生的注意力，让学生快乐学习数学。

三、教学方法和教学手段1.教学方法：游戏、竞赛、互动。

2.教学手段：数学游戏、数字卡片、课件辅助、实物配合。

四、教学过程设计1. 热身环节教师可以通过歌曲来引入课程，激发学生的兴趣，同时让学生更好的融入这个环节。

例如，唱一首数学歌曲，让学生在游戏中学习，更好的感受数学之美。

2. 学习新知教师采用游戏方式来介绍数字11-20和大小顺序的概念，使用数字卡片或图片，让学生通过图片认识数字11-20，了解其大小顺序，创造性地让学生分成小组互相比较数字大小，加深学生的记忆，然后教师进行总结，引导学生正确记忆数字大小顺序，例如，20比11大，数字越往右越大等。

3. 认识练习在此环节中，教师可以使用一些实物来引导学生认识数字11-20，例如，教师可以用珠子、贝壳、豆子等小物品，让学生将小物品按数字11-20的大小顺序进行排列，通过比较、分类、组合等形式，让学生充分认识数字11-20的大小排序，并巩固数字读写的能力。

4. 拓展练习通过游戏和竞赛方式，让学生轻松地掌握数字11-20的大小排序，让学生在轻松的活动中感受到数学之美。

教师可以设置角色扮演游戏、数字接龙等游戏，让学生更好的理解数字11-20之间的大小关系，并运用这些数字进行简单的加减法运算。

五、教学评估方法1.教师可以通过观察课堂学生的情况来评估学生对于数字11-20的掌握情况。

2.通过设置数字游戏、小测验等形式，对学生的认识度进行评估。

3.对于学习成绩较好的学生，可以加深掌握，让他们进行拓展练习，让他们进一步掌握数字学习内容。

北京数字学校录课工作手记

北京数字学校录课工作手记作者：李卫东来源：《基础教育参考》2012年第21期1月10日：培训2012年1月10日，一大早我就来到办公室，今天要做北京数字学校（BDS）初中语文学科录课教师的培训动员，我打开电脑检查培训用的材料，材料是我起草的《备课指要》《课型体例》和《录课规程》。

没一会儿工夫，我们中学语文教研室的主任刘宇新老师来了，他和我重新推敲了那三份材料，又做了点补充和改动。

刚过8点，能容60人的会议室差不多坐满了，几乎都是熟面孔，是来自9个区县的市（区）学科带头人、特级教师。

会议一开始，刘宇新老师打趣道：“北京市初中语文教师中的‘名流’差不多都来了。

咱这可是一屋子‘名人’啊！”在座的老师们禁不住笑了。

刘老师接着讲了这项工作的背景和重要意义，并提出了具体的工作要求。

接下来，主要由我和老师们一起学习《备课指要》《课型体例》和《录课规程》。

我首先向各位老师解释了我们基教研中心中语室为什么编制《备课指要》《课型体例》和《录课规程》，因为这次录课不是名师们各自为战，拿出“拼盘”，而是共同做一份课程“大餐”，为北京市的初中学生提供系统的、优质的语文课程。

各位名师当然也应该教出自己的特色，但作为“集团作战”，还要遵循必要的秩序和规则，也就是基于《备课指要》《课型体例》和《录课规程》开展录课工作。

近4个小时的培训会结束了，不少区县的老师们并没有散去，而是就地讨论起录课分工和流程。

老师们很兴奋，但也感慨：这个春节可有的干了，龙年春节注定是个沉甸甸的春节！1月19日：海淀备课会培训会上给相关区县下达了根据《课型体例》为十二种课型编写教学设计样张的任务，其中海淀区分到了两项任务：一是“阅读新授课”，一是“语文综合性学习”。

前天与海淀教师进修学校语文教研员褚群生老师通电话，她说分配给他们区的两个样张已经编出了初稿，希望市里的教研员给把把关。

1月19日上午，我和刘宇新老师、王彤彦老师来到海淀区教师进修学校和海淀区录课团队一起进行备课研讨。

数字化教学设计(模板)

【学习任务一】
【学习任务二】
推荐的学习资源
1.XXX。
课后练习
课程基本信息
学科
（XXX）
年级
（XXX）
学期
(春季/秋季)
课题
(与PPT封面课题一致)
教科书
书名：XXX教材
出版社：XXX出版社出版日期：XXX年XXX月
学生信息
姓名
学校
班级
学号
课后练习题目
课后练习答案
(需附题目相应的详细答案)
知识点
学习目标
数字化资源与工具的内容、形式、来源
使用时间
数字化资源与工具的作用
使用的方法或教学策略
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
数字化应用
设计意图
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
附件3：评价表
课程基本信息
学科
年级
学期
课题
学生信息
姓名
学校
班级
学号
评价内容
核心素养
评价结果
评价等级：
在线学习任务单
课程基本信息
学科
（XXX）
年级
（XXX）
学期
(春季/秋季)
课题
(与PPT封面课题一致)
教科书
书名：XXX教材
出版社：XXX出版社出版日期：XXX年XXX月
学生信息
姓名
学校
班级
学号
学习目标
XXX。
2.XXX。
课前学习任务
1.XXX。
2.XXX。
课上学习任务
教学设计
个人信息
姓名
学校

综合管理-北京四中数字校园

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王杨
语文
精心设计活动，教学改变“画风”——谈初中语文教学改革
王允
语文
为文须有章法
王志彬
语文
“善始”与“善终”——2016届语文起始课与最后一课

2024-2025学年北京版(2024)数学一年级上册《参观校园》教学设计

2024-2025学年北京版（2024）数学一年级上册《参观校园》教学设计个教学楼的形状像我们学过的哪个几何图形呀？” 并帮助学生将实际的建筑形状与几何图形概念联系起来。

设计意图：通过直观的观察，让学生认识校园中的几何图形，将抽象的几何概念与具体的实物相联系，加深学生对几何图形的理解。

4. 小组参观活动（三）：描述位置关系教师引导学生关注校园物体之间的位置关系，如问学生：“图书馆在操场的什么方向呢？”“操场和教学楼谁在谁的前面呀？” 鼓励学生用简单的方位词来描述。

同时，让学生在校园地图上用箭头等方式标注出物体的位置关系。

设计意图：让学生学会描述物体之间的位置关系，培养学生的空间观念和方位感，并且通过在地图上标注，进一步加深学生对位置关系的理解。

5. 小组参观活动（四）：小导游讲解在参观过程中，每个小组轮流推选一名小导游，由小导游向其他小组成员介绍他们所观察到的校园里的数学知识，如“我们看到操场有 4 个篮球架，图书馆是长方形的，图书馆在操场的左边。

”设计意图：这个环节让学生转换角色，成为小导游，既能锻炼学生的口头表达能力，又能促使学生对观察到的数学知识进行整理和总结，同时也增强了学生的自信心和责任感。

(三) 集合交流部分1. 小组汇报各小组集合后，每个小组选派一名代表向全班汇报他们在参观过程中的发现，包括数的物体数量、认识的几何图形、描述的位置关系等。

设计意图：给每个小组提供向全班展示的机会，让学生分享自己的学习成果，同时也能让学生互相学习，拓宽视野。

2. 全班讨论教师引导全班学生对各小组的汇报内容进行讨论，如补充遗漏的内容、纠正错误的描述等。

教师在这个过程中，适时引导学生思考更深层次的数学问题，如“为什么不同的小组数出来的篮球架数量是。

二年级下册数学教案 - 数数北京版

标题：二年级下册数学教案 - 数数一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握100以内数的认识，能够正确读写100以内的数。

（2）培养学生对数的顺序、大小有清晰的认识，能够进行简单的数数活动。

2. 过程与方法：（1）通过数数活动，让学生亲身体验数的概念，培养数感。

（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。

（2）培养学生细心观察、认真思考的良好学习习惯。

二、教学内容1. 100以内数的认识2. 数的大小比较3. 数的顺序4. 数数活动三、教学重点与难点1. 教学重点：100以内数的认识，数的大小比较，数的顺序。

2. 教学难点：数的大小比较，数的顺序。

四、教学准备1. 教具：数字卡片、计数器、数轴等。

2. 学具：学生用书、练习本、铅笔等。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示数字卡片，引导学生观察并说出数字。

（2）教师提问：你们知道这些数字代表什么意思吗？2. 讲授新课（1）100以内数的认识① 教师引导学生从1数到100，让学生感受数的顺序。

② 教师出示数字卡片，让学生读写100以内的数。

③ 教师讲解数的组成，如十位、个位等。

（2）数的大小比较① 教师出示两组数字，引导学生比较大小。

② 教师讲解比较大小的方法，如比较十位、个位等。

（3）数的顺序① 教师引导学生观察数轴，让学生说出数的顺序。

② 教师讲解数轴的用法，如认识整十、整百等。

3. 活动环节（1）数数比赛：将全班分成若干小组，进行数数比赛，看哪个小组数得又快又准。

（2）小组合作：让学生在小组内相互检查，确保每个同学都能正确读写100以内的数。

4. 巩固练习（1）让学生完成练习本上的数数题目。

（2）教师出示数字卡片，让学生快速说出数字。

5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。

（2）教师提问：通过本节课的学习，你们有什么收获？六、课后作业1. 完成《数学乐园》第15页的数数题目。

“植物的呼吸现象”的教学设计——北京数字学校(BDS)一节录像课的教学设计与思考

生物学通报2013年第48植物的呼吸现象的教学设计北京数字学校bds一节录像课的教学设计与思考北京市门头沟区雁翅中学北京102305摘要通过引导学生对植物呼吸现象一系列实验的设计分析归纳总结得出本节课的核心概念并应用概念解决实际问题
生
物
学
通
报
２０１３年第４８卷第７期
“ 植物的呼吸现象 ” 的教学设计
活中的问题。根据建构主义理论，新知识的构建应
以学生原有的知识经验为基础，通过感性认识，主动构建新知识，形成理性认识。
３教材分析
学生的实验探究能力、观察能力、分析实验的能力，以及总结归纳的能力。
录影棚内完成课程的录制，现场没有学生参与。在
课程资源的呈现方面，实现通过网络、电视、光盘
核心概念。确定本节内容的核心概念为： ① 植物的
等多种媒体、种渠道相互支持的传播方式。
２指导思想
呼吸是吸收氧气，排出二氧化碳； ②活的植物体及
植物体的活器官都能够进行呼吸。
４教学目标
《生物学课程标准》倡导探究性学习，以提高
学生的生物科学素养为教学理念．不仅让学生获
得生物学知识，更重要的是让学生经历探究过程，
的呼吸现象，初中一年级的学生好奇心强，容易对

2024-2025学年北京版(2024)数学一年级上册《认识1~5》教学设计

- 教师在 PPT 上展示 2 只鸭子、2 棵树等图片，引导学生点数并说出是 2。
设计意图：用同样的方法让学生认识数字 2，摆小棒的活动让学生动手操作，提高参与度，图片展示加深对 2 的理解。
3. 认识数字 3
- 教师展示 3 个橡皮，引出数字 3，在黑板上写 3 并贴出 3 的卡片。
- 让学生在计数器上拨出 3 颗珠子，教师巡视指导。
1. 学生能够正确地数出数量在 1 - 5 之间的物体个数，掌握 1 - 5 这几个数字的读写方法。
2. 理解 1 - 5 每个数字的含义，知道数的顺序，能比较 1 - 5 各数的大小。
3. 能准确运用 1 - 5 这几个数字表示日常生活中的事物数量。
(二) 过程与方法目标
1. 通过观察、点数、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。
3.情境教学法
创设生动有趣的生活情境，如小动物聚会、逛超市等情境，将 1 - 5 的认识融入其中。例如，在小动物聚会情境中，有 1 只兔子、2 只猴子等，让学生在情境中数动物的数量，提高学习兴趣。
4.游戏教学法
通过玩数字卡片游戏、猜数字游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。如在数字卡片游戏中，让学生抽取卡片并认读数字，增加学习的趣味性。
- 教师展示 5 颗星星、5 只小鸟等图片，让学生点数。
设计意图：用学生熟悉的手指引出 5，让学生写 5 可以练习书写，图片点数再次巩固。
6. 数字的顺序
- 教师把 1 - 5 的数字卡片打乱顺序贴在黑板上，说：“小朋友们，现在我们来给这些数字排排队。” 引导学生按照从小到大的顺序排列。
- 教师问：“2 的后面是几？3 的前面是几？” 等问题，让学生回答。
(二) 知识讲解部分

生活数学教学设计(通用3篇)

生活数学教学设计（通用3篇）1.生活数学教学设计第1篇活动目标：1、初步理解数字与我们生活的关系，积累有关数的感性经验。

2、知道数字在不同的场合代表不同的含义，幼儿对其形状感兴趣，幷乐意产生想象。

3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

活动准备：PPT课件活动过程：一、导入1、大屏幕中出示格子，提问：数一数，一共看到了几个格子？幼儿：10个格子师：每个格子中都有一个不同的数字，请你找一找，猜一猜分别是数字几？2、大屏幕中出示不完整数字，让幼儿观察，提问：师：找到了数字几？；在哪个颜色里面？幼儿：我找到了数字1，在黑色的格子里。

我找到了数字8，在黄色的格子里我找到了数字3和2，3在橘色的格子里，2在红色的格子里我找到了数字4，在紫色的格子里我找到了数字0，在粉红色的格子里我找到了数字8，在黄色的格子里我找到了数字9，在白色的格子里灰色的格子里藏着数字6二、数字的用途提问：经常在哪里看见过这些数字？幼儿：车的车牌上、闹钟上、电梯里、机师：车牌在车的哪里？幼儿：车的前面和后面三、结合生活中的数字，让幼儿理解这些数字所表示的意义，教师展示PPT中不同的物体（1）日历师：日历上面的数字有什么作用？幼儿：几日几日、礼拜一、礼拜二……（2）遥控器师：遥控器有什么用？幼儿：遥控器可以帮我们找到想要看的电视。

（3）体温计师：体温计有什么作用？幼儿：量一量身体的体温，有没有发烧师：人的正常体温在36度——37度之间小总结：生活中到处有数字，有的是告诉我们数量的多少（比如：药水瓶上的数字），有的是告诉我们顺序（比如：年历上的数字、门牌号码），有的是告诉我们方位（比如：书上的页码），所以数字在生活中的作用是不一样的。

四、大屏幕中出示0123456789，把这些数字合起来，让幼儿观察有什么变化？（1）出示第一幅有数字组成的——鸡，由数字0、3、2师：数字3放中间变成小鸡的翅数字3缩一缩变成小鸡的脚数字3倒过来变成小鸡的嘴数字3拉拉长，倒过来变成小鸡的头和背（2）出示数字组成的冰激凌，由数字3、6五：活动延伸：参照大屏幕中的数字图画，喜欢哪一幅数字图画，然后画一画，也可以创新，挑选自己喜欢的数字，动手画一画。

一共有多少(教学设计)-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

8.安全措施：确保教室环境安全，避免学生在操作过程中发生意外。对实验器材进行安全检查，确保学生使用时不会发生危险。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对加法的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道加法是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于加法的图片或视频片段，让学生初步感受加法的魅力或特点。
最后，在课堂展示与点评环节，我发现有些学生的表达能力有限，无法清晰地表达自己的观点。在今后的教学中，我需要更多地提供表达的机会，鼓励学生大胆地表达自己的观点，提高他们的表达能力。
7.创新能力：学生在小组讨论中，能够提出创新性的想法和解决方案，提高了创新能力。
8.应用能力：学生能够将所学知识应用到实际生活中，解决生活中的简单数学问题，提高了应用能力。
9.情感态度：学生在学习过程中，体验到了成功的喜悦和成就感，培养了积极的学习情感和态度。
10.评价能力：学生能够对其他小组的展示进行评价和提问，提高了评价能力。
5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，给予积极的评价和反馈。对于学生的优点和进步，给予表扬和鼓励，对于他们在学习过程中遇到的问题和不足，给予具体的指导和帮助。同时，鼓励学生提出问题和质疑，培养他们独立思考和解决问题的能力。
课后拓展
1.拓展内容：
（1）阅读材料：《数学乐园》系列书籍，介绍数字和加法运算的趣味故事和游戏。
（2）视频资源：《数字与加法》系列动画，通过生动有趣的故事和动画，让学生在轻松愉快的氛围用课后时间阅读《数学乐园》系列书籍，通过阅读了解数字和加法的趣味知识，激发对数学的兴趣。
过程：
选择几个典型的加法案例进行分析。

(北京密云教研园地)在实践中学习,在研究中提升

在实践中学习，在研究中提升北京市密云县教研中心李伟臣密云县科学教师团队现有3名市级骨干教师，9名县级学科带头人及骨干教师，2名县级青年骨干教师，60余位专兼职教师。

每位市县级骨干教师除了在本校带一名徒弟外，还要至少与外校两名教师（必须有山区一名）签订“帮带协议”，通过多种途径达到同伴互助、互帮互学的目的。

帮带效果如何，直接作为市县骨干年度考核的主要依据之一。

市县骨干教师与所带徒弟中的优秀成员组成20人左右的核心团队。

新课改以来，密云县小学科学核心教研团队相继有过“科学学科中心组（2002年9月至2009年11月）”“数字化学习型科学教研团队（2009年11月至今）”“郭建华小学科学名教师工作室（2011年12月至今）”等3个不同名称。

我们多年坚持的教学研究工作思路是：营造研究氛围，打造学习的团队；倡导合作意识，打造互助的团队；引入竞争机制，打造创新的团队。

通过形式多样的教学研究活动，鼓励和帮助教师“在实践中学习，在研究中提升”。

仅就教学研究来说，我们始终坚持研究的主题要体现持续性；研究的方法要追求实效性；研究的过程要注重传承性；研究的成果要彰显引领性。

一、研究主题体现持续性早在上个世纪八十年代，我国的小学科学教育就开始倡导“指导学生像科学家那样探索大自然的秘密”。

本世纪以来，“科学学习要以探究为核心”成为科学课程改革的核心理念之一。

那么，到底该如何认识和理解科学探究，该如何在日常教学中引导学生的探究式学习，自然成为我做教研员20多年来持续性的研究主题。

在“科学探究”主题下，我们的研究侧重点也有过几次变化。

课题名称研究时间研究侧重点结合农村特点，搞好观察实验1993年9月至1997年6月如何在探究学习过程中指导学生收集证据（观察、实验、调查……）培养学生自主搜集信息的策略研究1998年12月至2001年6月小学科学课自主探究教学模式研究2001年6月至2005年7月探究学习的基本程序和相关具体实施策略提高小学科学概念教学实效性研究2005年9月至2010年12月在小学科学教学中促进学生思维发展的策略研究2011年7月至今如何在探究学习过程中对证据的研究思考过程以上每一个侧重点，实际都是我们在不同时期申报的县级研究课题的内容。