体备课Module 10 Manners周村区 油坊街小学 张冬梅
实施作文多元评价机制，提升小学生习作水平
实施作文多元评价机制，提升小学生习作水平发布时间：2021-09-26T14:50:47.862Z 来源：《中小学教育》2021年10月3期作者：麻冬妹[导读] 在小学写作教学中，教师应整合多元评价的理念，关注学生的写作过程，调动学生的积极性，促进学生的发展。
教师要为学生搭建交流平台，为学生提供评价标准，让学生在相互评价中提高表达能力和写作能力，也让学生在反思和调适中提高。
麻冬妹山东省德州市陵城区临齐街道西关小学山东德州 253500【摘要】在小学写作教学中，教师应整合多元评价的理念，关注学生的写作过程，调动学生的积极性，促进学生的发展。
教师要为学生搭建交流平台，为学生提供评价标准，让学生在相互评价中提高表达能力和写作能力，也让学生在反思和调适中提高。
【关键词】多元评价；小学生习作；提升策略；激励中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-202-01评价的支持价值在整个写作模块中非常重要，体现在目标导向、情感动机和行为习惯的综合监控上。
教学的本质是传授知识，消除疑虑。
我们不仅要注重方法的教学，还要从情感层面给予学生一些鼓励。
作文评价注重引导学生体验自己写作的成功，让每个学生在写作中有所收获。
作文评价不仅能使学生在写作中发现问题，而且能提高他们的写作水平，使学生对写作越来越感兴趣。
一、构建活力课堂，培养反思意识在写作教学中，教师应创设情境，让学生融入写作教学，激发学生的写作兴趣。
教师应引导学生阅读丰富的材料，整体感知文本，理解作品的主题和写作特点。
引导学生分析文章的结构，总结文章的主旨，从结构、语言、主题等方面表达自己的理解，描述给人印象最深刻的场景和细节，表达自己的感受。
在写作教学中，教师应为学生提供一个综合的写作评价标准，学生应根据该标准进行自我评价和相互评价。
在互评中，学生可以圈出重要的句子和精彩的语言，撰写评论，表达自己的理解，并根据评价表进行有针对性的评价。
(外研版 三起)五年级英语上册Module10《Manners》第二课时Unit 2教学设计
外研版三起五年级英语上册 Module 10《Manners》第二课时Unit 2教学设计一、教学目标1.了解日常生活中的基本礼仪和文明行为；2.学会运用英语表达日常礼仪和文明行为；3.培养学生的良好行为习惯和礼貌意识。
二、教学内容：1.词汇：please, thank you, excuse me, sorry；2.句型：May I have…, please?；Thank you.；Excuse me, where is…?；Sorry, I’m late.；3.文化背景：西方礼仪文化。
三、教学重难点：1.熟练掌握词汇及句型；2.理解和运用西方礼仪文化；3.培养学生的良好行为习惯和礼貌意识。
四、教学过程：1. Warm up1.Greet the students and ask how they are doing today.2.Review the previous lesson：Go to school.2. Presentation1.Introduce the topic of manners.2.Teach the vocabulary: please, thank you, excuse me, sorry.3.Demonstrate and explain the usage of the sentences:•May I have…, please?•Thank you.•Excuse me, where is… ?•Sorry, I’m late.3. PractiseRole play: （两名学生为一组）1.Student A asks Student B for a pen: May I have a pen please?2.Student B hands the pen to Student A: Here you are.3.Student A thanks Student B: Thank you.4.Student A asks Student B where the bathroom is: Excuse me, where is the bathroom?5.Student B tells Student A where the bathroom is: It’s over there.6.Student A apologies for being late for class: So rry, I’m late.4. Production1.Ask the students to make their own sentences using the words and sentences learnt in class.2.Encourage the students to use these sentences in their daily communication with others.5. Homework1.Ask the students to write a short paragraph about a situation where they used the phrases learnt in class.2.Ask the students to share their paragraphs with the class in the next lesson.五、教学评估：1.观察学生的学习状态和课堂参与度；2.课后布置作业并进行检查，考察学生对所学内容的理解和运用能力。
探索美术学科基于移动终端环境下的教学模式——以《会动的线条》为例
◦艺术教学与研究探索美术学科基于移动终端环境下的教学模式--------以《会动的线条》为例李娟(淄博市周村区北门里小学，山东淄博255000)摘要：信息化几乎催生了全球各行各业的信息革命，教育信息化更是以破竹之势推动了教育教学方方面面的变化，教育 信息化成为教育改革的主流。
探究在每位学生拥有一台移动智能终端设备的学习环境下，开展自主学习、探究学习，培养分析问题、解决问题能力的新型教学模式。
关键词：信息化；移动终端；会动的线条我校自2005年确立“信息化带动教育现代化的发展战略”以来，率先将交互电子白板引入课堂，优化教师教学手段提高课堂教学效率；后又成立了学生“人手一机”的电脑实验班，利用笔记本电脑，大力推进学生学习方式的变革。
近年，我校又引进了 iP a d平板电脑，这不仅仅是纸质书本的搬迁，而是可以遵循学生的学习规律，有利于组织师生的学习活动。
让学生通过对平板电脑的操作，有效地实现数字化课程与学生之间的双向互动.在此环境下，我也尝试着将平板电脑应用于美术课堂，把“一对一”数字终端应用于美术教学的全过程。
《会动的线条》是我在第十届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动中讲的一节课，下面以此课为例，探究在每位学生拥有一台移动智能终端设备的学习环境下，开展自主学习、探究学习，培养分析问题、解决问题能力的新型教学模式。
一、基于网络学习空间的应用模式学生在课堂学习过程中需要一个共同成长的自主学习氛围，在互动学习时代，这些需求可以通过网络学习空间来实现。
这节课我用到的网络学习空间就是乐教乐学平台。
例如：在课前准备环节，我提前在乐教乐学平台的作业通知里发布了三个作业：1.利用乐教乐学平台上传微课，让学生看一看微课，想 一想问题。
运用一对一平板教学环境下的翻转课堂模式，使学生通过课前预习微课，并回答问题，初步了解线条的魅力。
通过真正的“先学”，让每一个学生都能携带问题而进入课堂，对本课重点知识的学习起到了较好的铺垫作用。
“名师送教”走进周村区中和街小学
“名师送教”走进周村区中和街小学
4月26日，周村区“名师送教”活动走进中和街小学，以同课异构的方式开展观课评课活动，打造学科教师与名师的交流平台，提升教师业务水平。
同课异构中，中和街小学周金芳老师和区级名师、北门里小学沈红瑞老师共同执教了一年级下册数学《厘米的认识》，学校全体数学教师进行了观摩。
授课中，两位老师各显其能，独到的教学设计，深入浅出的讲解，让学生在轻松愉悦的氛围中学到了知识。
评课议课阶段，两位执教老师分享了自己的设计思路，参与观摩教师积极发言评课，相互交流看法，在思想碰撞中提升了理念，丰富了经验。
图为“名师送教”活动现场。
（周晓兵李丽丽报道）。
体验式德育教育模式构建
22梅 凯 王红芳（山东省淄博市周村区东门路小学 255300）体验式德育教育模式构建在开展学校德育教育工作的过程中，我们认识到“说教”的力量微乎其微，开始尝试“体验式”德育教育。
组织老师们开发“体验式”德育教案，每周每班上一节“体验式”德育班会课。
老师们的课题选择都是基于本班学生的普遍性问题，体验主题突出，目标明确，学生参与中的感悟也和我们的预期基本一致。
一、教师在体验式德育教育中的作用班级学生品行从总体来看，和他们的教师有相似之处，这几乎成为不争的事实。
做事仔细、关注细节的老师，他班里的学生习惯就很好；而对什么都漠不关心的老师，他班里的情况就很让人担忧：同学的一个本子掉到了地上，经过了一个课间都没人拣起。
教师在德育教育中的重要性是不言而喻的，这不仅仅表现在教师的正面说教上，更体现在教师的道德品行和言行举止对学生潜移默化的影响。
传统德育教育和体验式德育教育，都需要教师的实际操作来引导，但二者在师生关系方面却有明显的区别。
传统德育教育师生多为单向传输，老师面对学生是居高临下的地位。
教师们多是利用成人的价值真理对学生进行单方面的说教。
而体验式德育模式建立起的却是另一种更加偏向于伙伴式的师生关系。
教师从台前转到了幕后，主要工作从说教变成了组织引导。
而学生成为了价值判断和认知构建的主导者。
双方变成了双向或多向（同学之间也可相互交流）交流。
虽然教师在交流中的主导地位下降了，但是与学生的交流却增多了，其自身道德素质水平更加直观地对学生产生了影响。
二、体验式德育教育活动设计的重要性教育活动和教学情境的设定，是整个体验式教学模式成功与否的关键，其质量直接影响到学生的体验效果及对整个教育目标的认知。
做好体验式德育教学的情景设定，首先要分清“体验”和“体验教育”。
“体验”由学生自主完成，亲身体会；而“体验教育”却需要师生相互配合，共同完成。
体验式德育教育的主体虽然是学生，其重点是学生的体验过程，但在学生“体验”之前，教师要对整个体验过程进行详细的设计并对教育效果进行判断。
王冬梅说课标
语法
安全和急救
话题Biblioteka 语言知识语音能够辨认和掌握句 子中的重音。
课程 内容 标准
能够谈论安全和急救 方面的话题。
山东莘县实验初级中学
说课标—八年级上册Module12Help内容标准
听
能听懂谈论急救和安 全话题的听力材料。
写
学生的 语言技能
以地震中如何自我保护为 主题写出文段。
说
读
能读懂关于意外事故及其应 对措施的文字材料，理解文 章大意，掌握细节信息。
通过英语学习使学生形成初步 的综合语言运用能力，促进心 智发展，提高综合人文素养。
初中阶段 总目标
课程目标 本模块目标
语言知识 初中阶段 语言技能 总标准 学习策略 情感态度 文化意识 内容标准
本模块内 容标准
掌握情态动词和祈使句 的用法，能够谈论安全 和急救方面的话题。
1.掌握情态动词must,can,could 说 表示推测的用法.2.学会祈使句 的使用场合及其常见的表达方式。课 3.能谈论安全和急救方面的话题。标
山东莘县实验初级中学
说课标—八年级上册Module12Help内容标准
情感态度
语言技能 学习策略
语言知识
三级标准 内 容 标 准
山东莘县实验初级中学
说课标—八年级上册Module12Help内容标准
能掌握情态动词can,could和 must表示推测的用法，使用 祈使句表示建议和指导。
能掌握本模块25个左 右的单词和10个左右 词汇 的习惯用语
山东莘县实验初级中学
说建议--教学建议
自主学习 合作交流
相互检查
学习小组，在小组内实行 “兵教兵”，面向全体， 树立学生学习的信心，调 动学生学习积极性。
西城小学文明礼仪课展示活动方案
西城小学文明礼仪课展示活动方案
文明礼仪是中华民族的传统美德，从古至今，源远流长。
为了传承和发扬这一美德，西城小学坚持把培养学生文明、礼仪行为习惯作为学校德育工作的抓手。
从学校礼仪。
家庭礼仪、社会礼仪三个方面。
在每周一次的礼仪课中开展各种教育实践活动，以培养队员们宽容谦让、诚实待人的态度和热情友好、礼貌待人的文明举止，学校特开展文明礼仪课展示活动。
一、活动主题：言行举止有礼仪文明住在我心里
二、活动时间：5月14日—5月16日
三、展示班级：每年级推选一个班级进行展示
四、展示要求：
1.内容充实形式新颖。
2.训练重点突出，目标明确。
3.全员参与。
五、评委：王冬梅张玲聂凤萍张凤娥
六、活动地点:各班教室
七、活动报道：张玲
八、评比要求：根据打分情况共评出优秀班级二名。
西城小学
2018年5月10日。
组织参加淄博市小学英语
关于组织参加淄博市小学英语
课堂教学模式研讨会（一）的通知
各镇中心学校，各县属小学：
为了贯彻落实新修订的义务教育英语课程标准，提高我县小学英语教师的课堂教学能力，促进我县小学英语教师的专业成长，组织参加淄博市小学英语课堂教学模式研讨系列活动。
本次研讨会为第一次活动，重点研讨词汇教学。
现将有关事项通知如下：
一．活动内容：
１．3节研讨课
２．分析评议：市教研员刘清波
３．词汇教学讲座：市教研员刘清波
二．参加人员：各单位至少选派2名教师参加
三．时间：2012年3月21日上午8：00—12：00
四．地点：临淄区晏婴小学（晏婴路与桑坡路交汇处，兴华大酒店对面，临淄实验中学北邻。
从公共汽车站可乘235路公交
车到达。
）
桓台县教学研究室
2012年3月19日。
初中历史翻转课堂教学模式应用探究
课程整合tougao3@53SEP 2017 NO.18初中历史翻转课堂教学模式应用探究聂玉兵 山东省淄博市文昌湖旅游度假区萌水中学 王丽萍 山东省淄博市周村区北郊镇大姜小学翻转课堂是从“Flipped Class Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。
这种新型的教育教学形式通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，改变了传统教学中的师生角色，并重新规划了课堂使用时间，实现了对传统教学模式的革新。
● 翻转课堂的应用意义1.科学技术发展的必然趋势随着信息技术的飞速发展，计算机和网络技术已经成为人们生活和工作的重要组成部分。
如果固守传统的教学模式，则无法满足当下教育的发展需求，跟不上时代的发展步伐。
因此，引入翻转课堂，可以有效弥补传统教学的不足，确保课堂教学的时代性与有效性，提高学科教学的效率。
2.符合学生的认知规律翻转课堂教学视频的时间一般是10～15分钟，符合学生的认知规律和心理需求，它能够牢牢抓住学生的注意力，克服传统教学的弊端。
在翻转课堂教学过程中，学生可以结合自身的学习能力、接受能力等情况，以放松、舒适的方式进行学习，对不懂的地方可以重新播放或回放，以便更好地克服难点。
其中，采用的视频资料，既可以是网络中的名师资源，也可以是本校教师的自制视频，教师在对其进行反复改进之后，将效果最好的视频上传至网络平台，供学生参考学习。
翻转课堂的优势在于灵活多变，不仅有助于促进师生之间、生生之间的有效互动，还能促使学生主动地进行协作探究。
3.满足学生的个性化需求翻转课堂具有很强的灵活性，能照顾到每一位学生的学习风格，满足学生的个性化需求。
在观看视频前，学生可以结合自己的实际情况调整视频播放的节奏，如果有听不懂的地方可以在线询问，这就避免了学生在课堂上当面提问的尴尬，所以学生可以毫无心理压力。
在学习过程中，学生可以随时与教师或同学进行交流互动，既可以提问，又可以回答，从而营造了轻松愉悦的学习氛围，这有助于激发学生浓厚的学习兴趣，从而提高教学效率。
巧设问题,拓展思维维度r——试论巧设问题在小学英语语篇教学中的作用
巧设问题,拓展思维维度r——试论巧设问题在小学英语语篇
教学中的作用
王晓玲;石东梅
【期刊名称】《文教资料》
【年(卷),期】2018(000)005
【摘要】随着新课改的不断深入,问题驱动等先进的教学方法在小学英语语篇教学中得到了广泛应用,对强化课堂教学效果有明显的促进作用.本文对问题驱动教学方法进行介绍,并分析基于问题驱动教学方法的小学英语教学设计流程,在此基础上详细分析问题的设计策略,以期通过巧设问题,帮助学生拓展思维维度,在激发学生学习兴趣的同时提升英语学习效率.
【总页数】2页(P225-226)
【作者】王晓玲;石东梅
【作者单位】淄博市周村区城北中学;淄博市周村区教师进修学校,山东淄博255300
【正文语种】中文
【相关文献】
1.巧设问题,提高小学英语语篇教学的有效性 [J], 陈雨琴
2.浅谈思维导图在小学英语语篇教学中的作用——以译林版小学英语高年级语篇教学为例 [J], 殷迪
3.巧设问题,拓展思维维度 [J], 吴磊
4.巧设问题在小学英语语篇教学中的作用探析 [J], 杨小平;
5.如何在小学英语教学中巧设问题 [J], 杨芳
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公布淄博市2011年度中小学教育技术应用“六个一百”活动评选结果
淄博市2011年度中小学教育技术应用“六个一百”活动评选结果各区县教育（教体）局，高新区、文昌湖区地事局，局属各学校：为提高广大中小学教师的教育技术能力，促进信息技术在教育教学中的广泛、创新应用，今年我市举办了2011年度中小学教育技术应用“六个一百”活动。
各单位认真组织发动，教师积极响应参与，经过学校选拔推荐，区县初评，共报送教育技术应用作品660件，推荐信息技术创新应用优秀教师139名。
经过评审，评出聂隽等100名信息技术创新应用优秀教师和500个优秀作品，张店区教育局等4个单位获优秀组织奖，现将评选结果予以公布（获奖名单见附件）。
此次中小学教育技术应用“六个一百”评选活动，包括信息技术创新应用优秀教师、信息技术与课程整合课例、交互电子白板应用课例、多媒体网络课件、教育主题网站、数字教育故事六个项目，参与广泛，质量稳定，充分展现了教师们利用信息技术优化教学取得的丰富实践成果，从多个层面反映了我市中小学教师对信息技术与课程整合理念的把握不断提升，对新技术新媒体探究的应用不断深入。
此次评选活动，各区县积极发动，认真组织，体现了以活动促进教师信息技术应用、推动学校信息化发展的工作策略。
交互电子白板课例是本次作品评选中的亮点，充分展现了教师基于电子白板开展教学的有效策略，根据学科特点整合丰富的数字资源和工具，优化教学过程，激发学生的思维，提高教学成效。
创新应用优秀教师的评选体现出，教师们不断探索实践新技术在教学和管理中的应用，专业发展意识和创新能力不断增强，应用层次有了明显提高，在教育教学和管理中发挥了很好的示范作用。
同时，活动中也存在一些问题，如推荐的部分创新应用优秀教师创新意识较弱，对新技术新媒体研究不够，对新技术的适应性及信息化教学能力需要进一步提高；部分参评课例没有充分利用信息技术，教学理念缺乏创新，拍摄效果较差，难以全面再现课堂；部分参评多媒体网络课件适用性不强，教育主题网站以及博客缺乏互动，主题性不够突出；有些数字教育故事缺乏故事性和感染力。
六年级英语课程纲要
英语（六年级上册）课程纲要课程名称：英语课程类型：必修教材来源：北京出版社适用年级：小学六年级课时：48课时授课对象：小学六年级学生设计者：张雪洁尤松梅丁晓芳（北京市房山区良乡小学）背景本册的语音部分复习到了字母x\y\z\bl\br\cl\cr\fl\fr\gl\gr\pl\pr的发音，这都是以前单词中出现和学习过的，但有些内容的学习迄今较远,再次出现更具有复习、归纳总结的性质。
本册教材的话题围绕旅行，夏令营等话题复习过去时，一般疑问句及特殊疑问句。
通过受伤，看病等话题继续复习过去时句型。
通过讨论假期，行程等话题复习过去时询问交通工具相关话题。
通过谈论古代，现代奥林匹克运动会复习关于时间表述的过去式。
通过谈论着装等话题，复习现在进行时和一般现在时。
通过谈论十二生肖复习一般现在时的部分句型。
本册重点是能围绕相关词汇与功能句进行话题交流；理解并使用语法现象；特殊疑问词引导的特殊疑问句，同时贯穿着一般过去时。
六年级英语教学的主要目标是总复习，虽然在教材中也出现了一些新的内容，也只不过是以新的情境为依托，复现以往所学习过的话题。
有的是在原有的基础上稍微进行了一些拓展。
本册教材主要是一般过去时的学习，而大家在五年级时已经学习过一般过去时，我们对英语有着浓厚的兴趣，能够积极地按老师的要求完成自己的学习任务，积累了一定的词汇，能够与他人进行简单的英语交流，能够读懂简单的英语篇章，能够在老师的指导下书写简单的小短文，乐于与他人合作。
课程目标：1、通过旅行，夏令营，受伤，看病，讨论假期，行程等话题复习过去时。
通过讨论假期，行程等话题复习过去时询问交通工具相关话题。
通过谈论古代，现代奥林匹克运动会复习关于时间表述的过去式。
2、通过谈论着装、十二生肖等话题，复习现在进行时和一般现在时。
3、能听懂、认读went、had、hurt、cut等动词的过去式，并在相应的情境中运用。
4、能读出含有字母x，y，z，的单词，知道其在单词中发音。
《春天来了》教学设计
《春天来了》教学设计作者：聂冬梅来源：《中国信息技术教育》2019年第03期创新整合点①利用师生人手一个IOS系统苹果平板移动终端，连接汉王64寸多媒体互动一体机，使课堂更为灵动，学生具有主动性。
②利用“乐教乐学”互动学习平台，下发、上传学习任务，高效反馈，提高了课堂效率。
③展开线上线下相结合、网络小组合作探究的教学模式。
教材分析《春天来了》一课是人音版三年级下册第三课的一首曲调优美、轻快的简易二部合唱歌曲。
歌词简练，它形象生动地描绘了一幅生机盎然的春天景象。
歌曲为3/4拍，曲调舒展而优美，形象地表现了“柳树姑娘”在春风里飘柔的姿态。
其中，第二声部配以八分音符节奏及跳音的“啦”唱法，烘托出欢乐的气氛，使曲调更为欢快。
学情分析三年级学生对歌曲学习有了一定的基础，整个年级属于小班化教学，基于iPad的“一对一”课堂从一年级就开始使用，学生对iPad的运用已经比较熟练，且除了利用乐教乐学平台外，在其他学科中还会用一起作业网、速算盒子等教学方式进行线下学习，大大提高了学生学习的兴趣。
教学目标知识与技能目标：准确有表情地演唱歌曲，从诗、歌、画中感受柳树的形象。
过程与方法目标：认识和感受四分音符，用愉快的情绪自信、大胆、准确地演唱歌曲，更好地表现歌曲。
情感态度与价值观目标：通过“意境”方式，能自信有感情地演唱歌曲。
教学环境与准备师生人手一个IOS系统苹果平板移动终端，连接汉王64寸多媒体互动一体机；无线网络实现全覆盖；iPad电脑安装“乐教乐学”软件。
教学过程1.歌曲导入师：同学们，课前我在乐教乐学平台上发布了一个预习作业：预习《春天来了》这首歌曲。
不知道同学们完成得怎样？接下来让我们一起走进乐教乐学，看看同学们的预习成果如何。
师生一起进入乐教乐学平台中“才艺秀”器乐演奏环节，欣赏学生们发布在乐教乐学上的演奏。
学生之间互相评价，教师总结评价。
师：不错，相信接下来同学们的学习会更加精彩。
设计意图：这一环节中乐教乐学的应用，一是激发学生去预习歌曲，学生们可以在乐教乐学中互相评价，互相点赞。
杠杆-于河中心小学 张冬梅
测
支点
刻度
43Biblioteka 2112
3
4 支架
调整螺丝
钩码
4 3 2 1
？
1、如果要求两边钩码 1 2 3 4 数量和格数不一样，杠 杆能平衡，怎么挂。 ？ 2、小组内完成一种挂 法后，由组长负责马 上将这种记录下来， 记录完毕后，才能开 始下一种挂法。
实 验 提 示
1、将你们的实验 记录单分类； 2、用红色彩笔画 出重点到支点的距 离，用绿色彩笔画出 力点到支点的距离。
力点
支点
重点
一根棍子，当用它撬重物时，它就是一 个简单的机械－－杠杆。
玩 中 体 验
材料：钩码盒、筷子、 橡皮 要求： 1、先用手直接提重物， 感觉重物重量,用杠杆撬重 物，感觉手用力的大小； 2、挪动橡皮，改变支点 位置，感觉手用力的大小； 3、小组讨论：有什么 发现？
猜
用上杠杆能起 到什么作用？
3、分析实验数据、 观察所画线段，有什 么发现。
力点到支点的距离 重点 大于重点到支点的距离 时，杠杆省力。 重点 支点 力点
支点
力点
力点到支点的距离 小于重点到支点的距离时， 杠杆费力。 支点 力点
力点到支点的距离 重点 等于重点到支点的距离 时，杠杆不省力也不费 力。
要求： 弱小的女生 通过杠杆把强壮的 男生给撬起来
给我一个 支点，我就可 以撬动地球。 —阿基米德
在我们的生活中还有很多地方 用到了杠杆，哪些杠杆是省力的，哪
些是费力的？哪些是既不省力又不费 力的？
在泥土下面，黑暗的地方， 才能发现金刚钻；在深入缜密的 思维中，才能发现真理。
—— 雨果
杆秤－－省力杠杆
班级生活有规则-公开课PPT部编版
பைடு நூலகம்
规则我知道
户外游戏区
室内游戏区
规则：是运行、运作规律所遵循 的法则，也是供大家共同遵守的 制度或章程。
掰手腕
掰手腕的游戏规则
1、用右手掰，同 时左手握拳放在背 后。
2、右手肘部不能 脱离桌面，其他部 位不能接触桌面。
3、脚不能平移、 离地，身体不能晃 动。
上课回答问题要举手 垃圾要扔到垃圾桶
生活中的规则
上厕所后要冲水
过马路时，指示灯变绿了才能走
生活中的规则
去超市购物，付款时要排队
制定规则
完成学校规则栏制作 1、每组发放彩色卡纸一张，锦囊一个，学
生自带胶棒。 2、小组合作，从锦囊中选取你认为合适的内 容粘贴到卡纸《学校规则栏》适当的位置中。 3、小组汇报，全员参与。 4、制作过程要小声，每位同学至少找出一条， 完成过安排好发言顺序，安静等待汇报。
汇报发言要大声， 认真倾听多学习。
规则之美 你我共享---北马路 小学公民素养教师教研活动
生活中的规则
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(外研版三起)五年级英语上册Module10《Manners》第二课时Unit2教案
（外研版三起）五年级英语上册Module 10《Manners》第二课时Unit 2教案教学内容本节课为《外研版三起》五年级英语上册Module 10《Manners》的第二课时Unit 2。
课程内容围绕日常生活中的礼仪规范，通过对话、故事和实践活动，教授学生如何在不同的社交场合表现出恰当的礼仪。
重点词汇包括“excuse me”, “please”, “thank you”, “sorry”等礼貌用语，以及与这些词汇相关的短语和句子。
教学内容旨在帮助学生理解并实践基本的社交礼仪，培养他们的文明礼貌意识。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的重点词汇和句子，理解其在不同社交场合的应用。
2. 能力目标：通过角色扮演和小组讨论，学生能够运用所学礼貌用语进行简单对话，提高英语交际能力。
教学难点1. 词汇记忆：本节课的词汇涉及多种社交场合，学生需要准确记忆并理解其用法。
2. 实际应用：将所学礼貌用语应用于实际对话中，注意语境和语气的恰当运用。
3. 文化差异：理解不同文化背景下的礼仪差异，培养学生的跨文化交际意识。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放教学视频和音频资料。
2. 单词卡片：包含本节课的重点词汇，用于课堂展示和游戏活动。
3. 情景图卡：展示不同的社交场合，帮助学生理解词汇的应用。
4. 角色扮演道具：用于模拟真实社交场景，增强学生的参与感和实践能力。
教学过程1. 课堂导入：通过播放一段关于日常礼仪的视频，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。
2. 词汇教学：利用单词卡片和情景图卡，教授本节课的重点词汇和句子，通过反复朗读和练习，加强记忆。
3. 对话练习：分组进行角色扮演，模拟不同的社交场合，练习使用礼貌用语进行对话。
4. 小组讨论：讨论在不同文化背景下礼仪的差异，培养学生的跨文化交际意识。
板书设计1. 重点词汇：列出本节课的重点词汇，旁边附上相应的图片或简笔画，帮助学生记忆。
2. 关键句型：展示本节课的关键句型，通过不同颜色的粉笔突出重点部分。
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You should say hello to my friends。
You should take the right child。
It’s dangerous You should look ， then cross the road。 You should hold my hand。 You should say hello to my friends You should take the right child。
英语第五册第十单元 集体备课 Module 10 Manners
张冬梅
周村区 油坊街小学
You shouldn‘t walk in the road。 It＇s dangerous。
You should look ， then cross the road。 You should hold my hand。
①You ＿＿＿ wash your hands then eat breakfast。 ②You ＿＿＿ play football on the road。 ③You ＿＿＿ draw on the wall。 ④You ＿＿＿ say hello to your friends。
Choose “A”or “B” ①look before you cross the road.( A.Should B.Shouldn′t) ②walk in the road . (A. Should B. Shouldn′t ) ③say hello to friends. (A. Should B.Shouldn′t ) ④be careful on the road. (A. Should B.Shouldn′t )
⑥We shouldn't be late for school ⑦We shouldn't put books on the floor ⑧We shouldn't walk in the road ⑨We shouldn't go to school by bike ⑩We shouldn't argue for each other
Make sentences with we should/we shouldn＇t ①We should look then cross the road ②We should eat fruit ③We should wash our hands ④We shoud do homework by ourselves ⑤We should do more exercises