浅谈职高英语词汇教学
职高英语词汇教学存在的问题和改进策略
602020年26期总第518期ENGLISH ON CAMPUS职高英语词汇教学存在的问题和改进策略文/周 菁提出有效的改进策略。
一、职高英语词汇教学存在的问题1.词汇教学形式单一。
目前职业学校英语词汇教学形式单调，没有创新，基本还是采用教师领读，然后学生跟读的传统老方法。
而英语教材中每个单元的词汇量却比初中多了很多，在这种情况下，学生面对一长串新单词，心里不禁产生抗拒，能够掌握新词的读音已经很不错了，就别提记住所有单词的拼写、意义词汇是英语学习的基础，词汇量掌握情况对学生综合语言能力的提升起着不可忽略的作用，因此词汇教学在职高英语教学中至关重要。
由于一般职高生英语基础较差，而英语教学在职业学校的教学体系中所占比重较小，课时不足，导致教师在进行词汇教学时，以教师为主导，仍采取传统的满堂灌的教学方式，不能调动学生的主动性和积极性，学生词汇学习效果不佳。
本文从职高英语教学实践出发，发现职高英语词汇教学存在的问题，进而【摘要】词汇教学是英语教学的基础，是提升学生语言综合能力的关键。
但是目前职高英语词汇教学手段落后，学生学习效率低下，要积极创新词汇教学新理念，改进词汇教学策略，提高学生对英语词汇的掌握能力，为促进学生英语综合能力的提升打下基础。
【关键词】职高英语；词汇教学；问题；策略【作者简介】周菁，江阴市商业中等专业学校。
去引导学生学习课程知识的。
学生应该始终以主人翁的姿态去学习、去探究，这有利于学生真正实现有效发展，可切实提升学生的自主学习能力。
四、翻转课堂理念在高职英语口语教学中的应用1. 翻转课堂理念下口语教学模式的创新。
翻转课堂模式利用学生的课外时间进行口语操练，一方面，教师将解释此课程对于节省课堂时间的重要性，所有学生都有机会练习。
教师能够以出色的教学技巧、加快的步伐和高效率来履行其教学职责。
同时，学生可以通过记录比较来纠正错误，并立即改进为正确的发音和表达方式，提高教学效率，学习效果增强。
浅谈高职院校英语阅读课词汇教学策略
浅谈高职院校英语阅读课词汇教学策略【摘要】本文旨在探讨在高职院校英语阅读课中的词汇教学策略。
首先介绍了词汇教学在英语学习中的重要性，随后详细讨论了词汇教学的方法和策略，包括词汇记忆技巧和在英语阅读课中的应用。
通过案例分析成功的词汇教学案例，为读者提供实际操作参考。
最后对词汇教学的重要性进行总结，展望未来词汇教学的发展方向，为高职院校的英语教学提供借鉴。
文章旨在帮助教师和学生更好地理解和应用词汇教学策略，提高英语阅读能力，为学生的综合英语素养提供支持。
【关键词】英语阅读课、高职院校、词汇教学、策略、方法、记忆技巧、应用、案例分析、成功案例、评价、展望、重要性、发展方向、学习技巧、教学方法、学习策略、词汇量、提高阅读能力、学生学习、教师教学1. 引言1.1 概述高职院校英语阅读课词汇教学的重要性在高职院校英语教学中，词汇教学一直是一个关键的环节，特别是在英语阅读课中。
词汇是语言的基本组成部分，对于学生的语言能力和沟通能力至关重要。
在英语阅读课上，掌握足够的词汇量可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读效率和准确性。
词汇是语言表达的基础。
在阅读过程中，如果学生不熟悉文章中的词汇，就会影响他们对文章内容的理解和把握。
通过词汇教学，可以帮助学生扩大词汇量，增强对文章的理解能力。
词汇教学可以提高学生的阅读速度和准确性。
当学生能够快速识别文章中的关键词汇时，阅读速度会得到提高，同时准确理解文章的能力也会增强。
词汇教学还可以培养学生的词汇记忆能力和词汇运用能力，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
高职院校英语阅读课词汇教学的重要性不容忽视。
通过本文的讨论，我们将探讨词汇教学的方法和策略，以期帮助高职院校的教师改进词汇教学的效果。
1.2 介绍本文要讨论的内容本文将主要讨论高职院校英语阅读课词汇教学的重要性及相关策略。
在英语学习中，词汇是基础，也是入门的难点之一。
高职院校的学生通常需要通过英语阅读课来提高词汇量和阅读能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
中职英语词汇教学策略
中职英语词汇教学策略【摘要】中职英语词汇教学是中职英语教育中的重要组成部分。
本文通过对中职英语词汇教学策略的概述，阐述了其在教学中的重要性。
基于任务、语境、学生需求和技术支持的策略是有效提高学生词汇掌握能力的关键。
这些策略可以帮助学生更好地理解和运用英语词汇，提高他们的英语交流能力和实际运用能力。
本文还强调了中职英语词汇教学策略的落实和未来发展方向，希望能够在实践中不断完善和改进教学方法，促进学生的综合英语能力的提升。
通过本文的探讨和总结，可以更好地指导教师在中职英语词汇教学中的实践，为学生的英语学习提供更好的支持。
【关键词】关键词：中职英语、词汇教学、策略、重要性、任务导向、语境、学生需求、技术支持、落实、未来发展、总结。
1. 引言1.1 中职英语词汇教学策略概述中职英语词汇教学策略是中职英语教学中的一个重要组成部分，其目的是帮助学生掌握和运用英语词汇，提高他们的语言表达能力。
通过有效的词汇教学策略，学生能够更快地积累词汇量，提高词汇运用的准确性和流利度。
中职英语词汇教学策略的概述包括基于任务的教学策略、基于语境的教学策略、基于学生需求的教学策略和基于技术支持的教学策略。
这些策略为中职英语教学提供了多种途径和方法，使教师能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
为了有效实施中职英语词汇教学策略，教师需要了解学生的学习特点和需求，选择适合的教学方法和工具，设计具有挑战性和启发性的任务，引导学生积极参与课堂活动，并及时进行反馈和评价。
中职英语词汇教学策略是提高学生英语语言能力的重要途径。
通过不断探索和实践，我们可以更好地帮助学生提高词汇量和运用能力，为他们的未来发展提供良好的语言基础。
2. 正文2.1 中职英语词汇教学策略的重要性英语词汇是语言的基础，是学习英语不可或缺的一部分。
在中职教育中，英语词汇教学更是至关重要，因为学生需要掌握足够的词汇量来应对工作中可能遇到的各种情境。
而正确的词汇教学策略不仅可以提高学生的词汇量，还可以帮助他们更好地理解和运用所学的知识。
浅谈中职学校英语词汇学习
浅谈中职学校英语词汇学习【摘要】英语词汇是英语语言的基础，词汇学习是英语语言教学的重要部分，是英语语言的教学的基础，由于英汉两种语言分属截然不同的两种文化，词汇对应性较低，因此对学生来说，掌握不好英语词汇，就很难真正理解和正确运用英语语言，所以教学中使用正确的词汇教学方法使学生牢固地掌握所学的单词，让他们在英语学习中对这些词汇运用自如就显得极其重要。
本文将从如何使用正确的教学方法和使用正确的英语词汇学习策略两方面进行讨论。
【关键词】英语；词汇教学；教学方法；学习策略词汇是语言的基础，是语言中最小的有意义的单位，是概念的载体，是思想表达的基本要素，没有足够的词汇，很难进行思想交流。
词汇学习是英语语言教学的重要部分，是英语语言的教学的基础，由于英汉两种语言分属截然不同的两种文化，词汇对应性较低，所以教学中使用正确的词汇教学方法使学生牢固地掌握所学的单词，让他们在英语学习中对这些词汇运用自如就显得极其重要。
《普通高中英语课程标准》对词汇量是这样规定的，七级要求学会2400～2500个单词和300～400个习惯用语和固定搭配；八级要求学会使用3000个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。
九级要求学生掌握的阅读词汇3400左右，400～500个习惯用语或固定搭配，写作词汇2200左右，单词又有转义和寓义，用法上搭配复杂。
高中课本谈论的topic涉及社会各个方面，词汇比较复杂。
只有老师对词汇进行深入的研究，才能做好词汇教学，让学生对词汇有更好的理解和掌握。
单词教学可以从以下三个层面经行：1 单词层面单词层面词汇教学要求对单词单教单练，分析单词的语音和拼读规则，讲解单词的构成（即：词根和前后缀或者合成词等）基本意义，进行朗读、抄写、以及其他各种练习。
1.1 词汇与语音在词汇教学时，教师要引导学生眼看，耳听，手写，嘴说，口读。
首先让学生准确掌握单词的读音。
语言是有声的，要想使学生通过听觉神经在大脑皮层建立鲜明正确的条件反射把单词记住就必须在教学的基础阶段准确读音。
浅谈职高英语词汇有效教学方法
浅谈职高英语词汇有效教学方法语言如果缺少了词汇，就会失去实际意义。
词义含糊和词汇贫乏都会阻碍学生英语语言的表达和理解。
因此，学生掌握大量的词汇对英语的阅读和写作都有很大的帮助，能提高他们的语言表达能力。
因此，教师也越来越重视学生词汇的掌握和学习，因为它在英语教学体系中的地位日益突出。
教师要重视词汇教学，重视词汇教学方法，不仅要让学生掌握考纲中的词汇，还要让学生掌握记忆和学习词汇的方法，提高他们对词汇的记忆能力，提高他们对英语学习的热情，从而促进学生的全面发展。
教师要从多个方面考虑，结合学生的实际情况，采取有效的词汇教学方法。
1 语境词汇教学方法词汇只有在句子中才会有意义。
所以，要想全面地理解和记忆词汇，就要把词汇、句子和语篇结合起来，从语境中分析词汇的意思，加强对词汇的理解和记忆。
教师在词汇教学中不能把单词孤立开，而是要把单词与句子和语境相融合，让学生多造句，从而巩固单词的用法。
如“desert”一词，它有两个意思，在“They died in the desert.”一句中，“desert”是“沙漠”的意思，而在“They all deserted him.”一句中是“抛弃、放弃、离弃”的意思。
只有把单词融入到句子和文章中，才能让学生加深对该词的理解，巩固对词的记忆，从而提高学生运用语言的能力。
在词汇教学中，教师要遵循“句不离篇、词不离句”的原则，要培养学生对词汇的推断和猜测能力，培养学生学习词汇的策略，不断积累经验。
另外，教师在词汇教学中，还可采用直观形象法。
通过图片、实物、动作、表情等各种直观的手段，使学生加深对词汇的理解和记忆。
例如，在学习“advertise”一词时，可先引用“广告”的名词“advertisement”，再逐渐引出“广告”的动词“advertise”，帮助学生加深记忆。
2 感知和理解词义词汇教学要建立在学生的感知基础上。
在词汇教学中要让学生听明白词汇的读音，明确词汇的意思，然后联系该词的形、音、义去理解和记忆，这样才能达到有效的教学效果。
浅谈职业高中学生的英语词汇学习
浅谈职业高中学生的英语词汇学习摘要：在英语学习中，词汇学习是一个重要而又困难的环节，文章根据职高学生特点和现状对词汇学习进行研究，总结出职高学生学习英语词汇的方法，从而让职业高中的学生能更好地投身于英语学习中，为以后步入工作岗位打下坚实基础。
关键词：职业高中；英语词汇；英语学习英语词汇学习是英语学习的基础。
词汇学习质量的好坏，直接影响到英语学习的其他方面；词汇学习的基础打不好，就会在英语学习中举步维艰。
对于职业高中的学生来讲，英语词汇学习更是重中之重，因为职业高中的学生学习英语是为了以后的工作应用。
因此，职业高中的英语学习尤其是词汇学习这一块就要以英语应用为主。
笔者先后多次负责职高学生的英语教学工作，下面就词汇学习方面谈谈笔者的心得与体会。
首先，词汇学习是一个循序渐进的过程，贯穿于学生的整个学习阶段甚至是以后的工作阶段。
对于职业高中的学生来讲，进校时英语基础比较薄弱，对英语的学习存在着一定的抵触情绪，这就需要任课老师充分理解学生的层次特点，有的放失，具体问题具体分析，不能一味赶教学进度而不注意教学质量。
笔者所在的学校近几年先后与新加坡技术教育学院（Institute of Technology Education）合作办学。
笔者今年有幸参加了新加坡老师上课的旁听工作，新加坡老师上课没有明显的教学进度，他们认为教学的质量最重要。
有时他们一堂课就讲几个单词，然后围绕着这些单词展开大量的练习，直至这些学生弄懂并学会使用为止。
现列举一例：在10月16号旁听了一位新加坡老师的授课。
该老师先是列举了“electronics，course，work，happy，interesting，interested，technician，certification，enjoy”等这些单词，然后教这些学生反复去读这些单词，弄懂它们的意思。
接着他出了几个句子的翻译，分别是：“（1）我在昆山的一所职业学校学习。
（2）我很高兴拿这个课程。
浅论高职英语词汇教学
浅论高职英语词汇教学【摘要】词汇是语言的基本单位，是英语学习的关键，由于高职学生普遍存在英语基础差、学习兴趣不浓厚、学习效率不高等现象，词汇量的掌握和突破是学生学习英语的一大障碍。
本文首先通过分析高职院校词汇教学存在的问题，具体探讨词汇教学的策略。
提出了符合高职学生学习特点的英语词汇学习方法，这对于提高教学效果和学生的学习效率，提高其英语实际应用水平有重要意义【关键词】高职英语词汇教学一、高职英语词汇教学存在的问题英语词汇教学作为高职高专英语教学的一个组成部分，在英语学习中起着重要作用。
英语词汇量往往是制约学生听、说、读、写、译等能力提高的一个至关重要的因素。
教育部高教司于2000年11月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》也对高职词汇教学提出了明确的要求“A级要求学生能够认知3400个单词(包括入学时要求掌握的1600个词)以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。
B级要求学生能够认知2500个单词(包括入学时要求掌握的1000个单词)以及由这些词构成的常用词组，对其中1500个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
”然而笔者在教学实践中发现，高职高专院校学生对英语词汇学习和运用是一个极其薄弱的环节，词汇教学存在着以下几个难题。
其一，高职院校的学生对英语学习的重要性认识不够。
高职院校的学生大都来自各职业高中和职业中专，外语基础本来就很薄弱，再加上大多数中职学校不开设外语课，出现了三年断层，所以很大一部分学生感到学习英语非常吃力，听不懂，读不懂，不会说，不会写，由于失落感和自卑心理较重，在学习上缺乏主动性和独立思考的能力，因此，很大一部分人对英语学习持消极态度。
此外，还有一部分人认为所学专业和英语关联不大或英语在日后的工作中不会派上很大的用场，所以在平时的学习中，放在英语上的精力远远不及其他的专业课程，长此以往，造成了恶性循环。
浅谈高职高专英语词汇教学
浅谈高职高专英语词汇教学【摘要】本文针对学生学习英语记单词难的问题，根据自己的教学实践和经验，指出英语词汇学习的重要意义，通过分析影响学生词汇记忆的因素，阐明如何有效地进行英语词汇教学。
【关键词】英语词汇记忆规律词汇教学记单词难、词汇量小是高职高专学生学习英语的突出问题，他们往往花费大量时间和精力却收效甚微。
如何有效进行英语词汇教学，引导学生使用正确的方法学习及记忆词汇，将直接影响到学生英语的整体水平的提高。
本文根据自己多年的英语教学实践和经验，认为英语词汇教学具有及其重要意义，分析如何提高词汇学习及记忆的方法，希望对广大高职高专学生扩大词汇量及促进英语教学水平有所启示。
一、英语词汇学习的重要意义1.词汇是语言的基本要素。
词汇是组成语言的最基本的单位，基本要素，是语言的三要素之一，是语言大系统赖以生存的支柱。
词汇是综合语言运用能力的基础，没有词汇就无所谓句子，更无所谓语言，因此词汇是语言学习中的重要内容。
2.词汇是英语教学的基础。
词汇是语言的基本材料。
英语学习由词而句，由句而篇。
英语词汇教学是英语教学的一个重要组成部分，尤其是在英语教学的初级阶段——中学阶段，词汇教学的成败会直接影响着英语课堂教学的质量，也影响着学生学习英语的兴趣。
词汇教学是英语教学中的重要环节，任何一种语言的基础教学都离不开语音、词汇和语法的教学。
二、我国英语基础教育阶段对词汇的要求在我国各类英语教材的教学大纲里都规定学生的词汇量应该达到多少，硬性地规定学生英语词汇要达到的目的。
新的《英语课程标准》对语言知识中“词汇”的目标描述：五级（相当于初中毕业）要求要学会使用1500－1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配；八级（相当于普通高中毕业）要求学会3000个单词和4000—5000个习惯用语或固定搭配。
即高职高专学生入学时词汇基础应有4000-5000个。
三、影响词汇学习的因素1.母语的影响。
绝大多数的中国学生是在母语为汉语的语境中学习英语的，所以在英语习得过程中，母语会对英语学习产生干扰和阻碍作用。
浅谈高职英语词汇教学
浅谈高职英语词汇教学一、引言英语是一种历史悠久、词汇丰富、为世人所乐于使用的语言。
词汇为英语学习之本，不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。
正如英国语言学家威尔金斯所说，在语言交际中，没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。
可见，词汇对于理解语言和语言输出都有至关重要的作用。
词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料。
那么如何教好词汇学这一科目，如何针对当前高职院校学生的实际情况进行教学是非常关键的。
就英语词汇教学而言，它的基本任务就是不仅要使学生学到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法；培养学生根据语境或构词法推测词意和理解句意的能力；培养学生在阅读时能够准确地掌握同根词或多义词在文中的意思并准确地理解文章。
英语词汇教学贯穿整个教学始终，是整个英语教学过程中一个繁重而艰巨的任务。
因此，高职英语词汇教学对于英语教学来说是非常重要的。
二、高职英语词汇教学中存在的问题词汇教学从狭义上讲，是指各个具体层次的读音和拼写教学。
从广义上讲，就是要使学生以较少的时间和精力取得较大的识记生词的效果，并能根据不同的语境而正确地使用词汇。
但在英语教学过程中，常常过多地强调了语法教学而在不同程度上忽略了英语词汇教学的重要性。
目前高职英语词汇教学主要存在以下三个问题。
（一）枯燥无味讲单词英语词汇不是孤立的。
一方面它与语音、语法、句型、语境结合；另一方面它在听说读写中具体体现其语用性。
但目前有不少教师在词汇教学中，还在使用一种传统不变的教学模式，干巴巴地、孤立地讲解每个单词，学生记背单词。
这种单一、被动的教与学从根本上无法调动学生的学习积极性，往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。
（二）词义过于概念化、单一化高职的英语词汇通常由常用词、根词等组成，但在目前的高职英语词汇教学中，教师普遍只停留于讲解词的概念意义，偏重于粗略地获取信息，而不引导学生理解词的其他意义，辨析词与词之间的内在关系，使学生不能正确地理解掌握词汇，对许多常用词处于一知半解的模糊领会状态，遗忘率也很高，从而降低了学习的效率。
浅谈高职高专英语词汇教学
浅谈高职高专英语词汇教学[摘要]词汇是英语学习中的重要组成部分，本文就高职高专英语词汇教学中存在的问题进行探讨，并提出了解决办法。
[关键字]词汇；高职高专；语境；文化；构词法一、词汇在高职高专英语学习中的意义词汇是语言的建筑材料，是人类思维活动和思想交流的基础来源，是语言的三要素之一。
不掌握一定量的词汇，听、说、读、写都无法顺利进行，它直接影响着语言的交际。
正如英国语言学家wilkins所言：“没有语法，不能传递很多信息；没有词汇，什么也传递不了。
”可见，词汇学习在语言交际和文化交流中的重要性。
另外，《高职高专教育英语课程教学基本要求》对高职高专英语词汇教学非常重视，做出了明确要求：参加a级的学生认知3400个英语单词(包括入学时要求掌握的1600个词)以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。
参加b级的学生：认知2500个英语单词(包括入学时要求掌握的1000个词)以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。
二、高职高专英语词汇教学现状1 学生词汇量不足高职高专学生普遍英语基础比较薄弱，主管能动性差，学习态度散漫，学习方法不得当。
学生在单词学习上基本处于盲目状态，捧着词汇书不停地死记硬背，有的学生甚至背字典，结果却是记得慢，忘得快，而且连常用词汇的基本含义也掌握不好，换个场合和搭配就不懂了，根本无法做到融会贯通，举一反三，口语和写作过程中出现的词汇误用、滥用现象相当严重。
词汇量不足制约了学生各项语言技能的发展，使他们很难体会到英语学习的成就感，找不到学习的乐趣，有的学生对词汇学习渐渐地失去了信心，有的甚至采取放弃态度。
2 词义的讲解缺乏语境学习词汇一定要放在某个语境里学习。
正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。
”然而，在实际教学中，有的教师为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地传授单词，而且只讲解单词的意思，而不将单词放在一定的语境里进行讲解。
浅谈高职英语词汇教学
浅谈高职英语词汇教学摘要：词汇教学是英语教学的重要环节，词汇教学并非仅仅涉及单个的单词，教师在词汇教学中一定要采用并尝试多种教学方法，通过学习读音规则、构词法、语境、文化内涵等，进一步学习和掌握词汇。
关键词：词汇教学；语境；文化内涵；习语英语是全世界使用范围最广、使用国家最多的语言，在国际交往中有着重要的地位。
在我国，伴随着改革开放的不断深入和成功加入世贸组织，中外经济文化不断纵深推进，学好英语对于青少年来说越来越重要了，英语教学也就更加重要了。
1利用发音规则进行词汇教学绝大多数单词的拼写与其发音关系密切，单词的字母与音标有对应关系，利用读音规则学习单词可以很大程度的减少学习单词的难度。
教师应注意培养学生“听音拼词、见形读音”的能力，对音、形、意全面掌握，这样可以在较短时间内记住单词。
2利用构词法进行词汇教学掌握基本构词法，对扩大词汇量会很有帮助。
在英语中，词的构成方式有三种：合成、派生和转化。
2．1合成由两个或两个以上的词合成一个新词。
有的直接写在一起，有的用连接符号“-”连接。
例如：class（班级）和room（房间）合成classroom（教室）、black 和board合成blackboard、snow 和white合成snow-white 、sun 和bathe合成sun-bathe等等。
这样学生能从已学过的词的基础上推测出新词的含义。
2．2派生词缀法是派生法的一种，“词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，在构词法上叫词素，词根是主要元素，前后缀为次要元素。
”其三者是扩大词汇量的三把钥匙。
（1）一般来说，前缀只改变词的意义，但并不改变其词类。
把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记单词的词类和词义。
例如：前缀mid-表示“中”：midday（中午）,mid-night（半夜）等。
前缀dis-,mis-,un- 等表“否定”：dislike（不喜欢）,misunderstand（误会）,unimportant（不重要的）等。
浅谈高职英语词汇教学
浅谈高职英语词汇教学摘要：本文主要讨论高职英语词汇教学的重要性及其采取的相关策略和方法，旨在为高职英语教师提供实用的训练和教学方案。
关键词：高职英语词汇，教学，训练，策略正文：随着社会的发展和经济的崛起，英语已成为当今世界上最重要的语言之一。
高职英语词汇教学也受到越来越多人的重视，因为它能够提高学生的英语水平，使他们能够有效地利用英语进行交流。
为此，有必要对高职英语词汇教学投入更多的精力和时间。
首先，英语教师应在教学中考虑词汇独特的复杂性，并结合个人语言能力确定适当的学习任务。
此外，还可以采用多种技术手段，如语音、图像等，来帮助学生理解词汇的意义，在实际中学习和使用词汇。
此外，通过小组活动，如讨论、游戏等，让学生有机会练习使用词汇，培养学生的学习兴趣。
最后，英语教师应不断改进和反思教学过程，以保证教学的质量。
综上所述，本文从学习策略和教学方法的角度出发，讨论了高职英语词汇教学的重要性及其采取的相关策略和方法，以期为高职英语教师提供实用的训练和教学方案。
在高职英语词汇教学中，应用各种教学方法和策略可以有效地激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平。
首先，英语老师应把握好学生的学习能力，为学生制定一个合理的计划，结合实际情况以便有效地指导学生学习。
此外，英语老师还应适当采用形象化的教学手段，如举办实物比喻课、影音课等，以便让学生把握单词的意义和用法，从而更加准确地理解词汇。
此外，英语老师还可以采用小组活动、情景教学等多种方法让学生实践使用英语，帮助学生在实践中体会到英语的魅力，同时也可以检验学生的真实水平。
另外，英语老师也要及时回顾巩固学生的词汇，检查学生的学习进度，并根据学生的实际情况指导学生复习。
最后，老师也要不断改进教学，增强教学的有效性，使学生能够更好地理解词汇，有效掌握英语知识。
总之，高职英语词汇教学要科学合理，采用多样化的方法，才能让学生对英语有更深入的了解，真正掌握词汇知识。
在高职英语词汇教学中，教师还应注重发展学生的独立思考能力，通过多种活动如研讨会、小组讨论等让学生与老师的交流更加频繁。
浅谈中职学校英语词汇教学
自各个不 同的农村 中学 ，音标 的基础
更 是不好 ，所以有 必要 从音标人手 ，
技能 的训练就 无从谈起 。因 此 ，在新 师在英语授 课时按 照课本 后面 的词汇 的形 势下重新 关注词汇 教学这个 外语
教学 中的 “ 古老”话题 ，有其现 实的 意 义【 。在 中职英语教 学中 ，学生反
２提高英语词汇教学 质量 的有 极 发言 ，参 加英语 角的活动 ，不要怕 ．
效 方 法
出错。只 有敢 说才能发现 错误 ，纠正
１ ０６
错误 ，才能进步。
或练 习对 学生掌握 词汇 的情 况进行 一 词 ，不定期进行 复习 ，任 学生放任 自 流 ，按 照艾滨浩斯 的遗忘 曲线 ，学 生
ｉｔ ｆ ｒ ｔ ｎ ａ ｉ 发 音不准 ， 汇量 贫乏 ，而 且普 遍存 次检测 ，认为学 生从 此记住 了这些单 十七个 字母 的ｂｏｒｎ ｏｍａ ｏ ，分为 词 响了英语 词汇学 习 ，并影响 了英语 口 忆 ，这就 比死记硬背要 容易得 多。这 确 地读 出音 节 ，就可 写出字母来 。另 外 ，鼓励学 生坚持晨读 ，在课堂 上积
因素 造 成 的 ：除 了学 生 自身 的 因 素
外 ，一定 程度上 也和学生所 在学校 的 该 贯彻 “ 听说后读 写”的原则 ，即 先 师资 力量 、教学 设备有限 有关 。在 教 教 师在教单 词时 ，先让 学生听 ，让 学
学 中，笔者虽然 注意了 纠正学生所 学 生去 “ 辨音 ” 。但是 听有个前提就 是
映最 多的 问题就 是词？ ｑ题 。词 汇教 容是什么 ，然后要学 生去 背诵 。学 生 先 示范正确发 音 ，并及 时纠正学 生中 Ｅｆ 学贯 穿英语教学 的整个 过程 ，是教 学 在 学 习英 语时始终处 于一种被 动的学 过程 中的一项 繁重而艰 巨的任 务。作 为 一名英语教 师如何有效 进行 英语词
浅谈职高英语词汇教学
浅谈职高英语词汇教学作者：张建晓来源：《成才之路》2008年第18期摘要：词汇是语言的最基本要素之一。
传统的词汇教学束缚了师生的思维的扩展，而基于新课标理念的新的词汇教学渠道的开拓，适应了信息时代英语教育的需要，更适合职业教育特点。
关键词：英语；词汇；教学一、词汇教学的重要性众所周知，词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。
离开了词汇，人们就无法正确表达思想。
对英语学习者而言，没有足够的词汇就不能有效运用英语进行交际。
《英语课程标准》对高中毕业学生词汇的学习和掌握作出具体明确的规定：“运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；学会使用3 000个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。
二、职高英语词汇教学的现状既然词汇的学习如此重要，那么职高生是否真正重视词汇的掌握和积累。
他们能否运用词汇来表达他们的思想？在日常交际，特别是在书面表达中能否真正准确自如地运用他们的词汇？实际情况是，职高生由于缺乏足够的词汇量，上对话课时只有极少数学生在演“独角戏”，做阅读理解题时半懂半不懂，更谈不上自如地运用词汇来进行写作了。
因此，要提高职高生的英语水平，首先得扩大他们的词汇量。
三、多角度多渠道尝试，激活词汇教学通过对以上问题的分析，我们应积极采取对策，进行深入的研究并改进教学。
要改变现状，就要积极探索与尝试，多角度、多渠道激活英语的词汇教与学，切实使学生通过教师积极的教学引导，通过学生自己积极主动的钻研，掌握词汇学习法，去努力，去实践，显著提高英语词汇的学习。
下面列举四种拓宽词汇学习的渠道：1. 结合专业课学习词汇。
职高生对专业课普遍比较重视，学习时也会加倍地认真。
因此结合专业课进行词汇学习会收到事半功倍的效果，也真正体现了职业教育的“英语作为一门工具为专业课服务”的理念。
具体做法是教师有意无意地将某些单词与学生的专业知识相联系，让他们感到英语词汇也会影响他们将来的求职与就业，无形中会刺激他们去主动学习英语词汇。
浅谈中职英语词汇教学
浅谈中职英语词汇教学一、英语词汇教学的重要性及其现状随着社会和科学技术的发展,现代英语的词汇总量已达到200多万,成为世界上词汇量最大的语言。
著名语言学家里弗(River)曾说:掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。
词汇是构筑语言的材料,而词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展,学生只有具备了足够的词汇量,才能读懂和听懂,并为说和写奠定基础。
然而在实际的英语教学中,一些教师要么是未能充分认识到词汇教学的重要意义,课上只注重语法和句型的教学,课下让学生自己去完成单词的记忆工作,要么只是在课上利用大量时间反复强化学生单词记忆,让学生生硬的去记忆单词,而不是去教授学生有效记忆单词的方法。
久而久之,导致学生对英语词汇学习失败,使学生失去词汇学习的兴趣。
二、中职学生的心理特点与学习特点首先,对英语的认识不够。
大部分学生看不到现阶段英语学习和未来职业选择之间有任何的联系,盲目的相信英语“无用论”,片面地认为自己上学的目的就是获得专业知识和技能,在校学得一技之长,毕业后找到一份工作。
至于英语,属于文化课,将来也无用武之地,所以他们大多上课敷衍了事,考试蒙混过关,大大增加了英语教学的难度。
其次,词汇记忆像做无用功。
由于这一阶段英语词汇量骤然加大,词义的广度和深度有所拓展,记忆的难度也有所增加。
光是记忆这些单词就耗费了大量的时间,且遗忘的速度快。
记了忘,忘了记,如此的恶性循环下去,严重挫伤了学习英语的积极性。
再次,词汇学习方法欠妥,良好习惯未能养成。
从中职学生日常学习习惯及效果来看,学习单词的方法还有待于改进。
虽然有的学生肯花大量的时间去写,去背,但结果却事倍功半。
学习太盲目,不具有计划性,不考虑单词之间的必然联系,长期处于消极被动的状态。
三、词汇教学方法1、培养学生掌握牢固的语音知识学生记词汇的困难,一是拼写易出错,二是记不牢.解决拼写易出错的问题,我认为首先要使学生做到语音正确.在英语中绝大多数单词中的字母组合的读音都是有规则的,教师可以让学生把这些字母组合的规则读音当作它的声音标识或符号,一听到某个发音就会帮助学生回忆起相应的字母组合来.并使他们充分认识到词的读音和拼写之间的关系,善于总结字母、字母组合在单词中的发音规律以及在某些特殊情况下的发音,这样就会比较轻松地记住单词.做到符合读音规则的词,能不借助音标,见形能读,听音能写.这种能力在学习伊始就要开始培养,这样就可避免学生死记硬背,大大减少读词和拼写的困难,也不致把from 写成form,把out 写成not.其次多音节词要指导学生按音节分段拼读(不是按词形音节的划分),让学生知道,会读就应该会拼.如:con tri bu tion、se cre tary、geo gra phy 等.2、巩固构词知识教师在日常词汇教学中适当教给学生一些构词知识,如复合词、派生词等。
浅析高职高专英语词汇教学
“ Ｗｉ ｔ ｈ ｏ ｕ ｔ ｇ ｒ ａ ｍｍａ ｒ ｖ ｅ ｒ ｙ ｌ ｉ ｔ ｔ ｌ ｅ ｃ ａ ｎ ｂ ｅ ｃ ｏ ｎ ｖ ｅ ｙ ｅ ｄ ；ｗｉ ｔ ｈ ｏ ｕ ｔ ｖ ｏ ｃ ａ ｂ ｕ ｌ ａ ｙ ｒ
ｗ ｏ ｒ ｋ Ｖ ．工作 ｔ ｅ ａ ｃ ｈ Ｖ ．教 ｗ ｏ ｒ ｋ ｅ ｒ Ｎ． 工 人 ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ Ｎ． 教 师
语 。在语 言教学 的同时给学生渗透励志教育 ， 结合课文 内容 ， 用古 例 如 ：
对提高专业水平 、 就业及今后深造有着 至关 重要 的作用 。记忆词
民营 科技２ ０ １ ３ 年第５ 期
实践 ・ 思考
浅析高职高专英语词 汇教学
罗 江
（ 湖 南九 嶷 职 业技 术 学 院 ，湖 南 永 州 ４ ２ ５ ０ ０ ０ ）
摘
要： 词汇是语 言教 学的基础 ， 学生词汇量 的掌握对５ － ９ 习效果来讲作用是毋庸 置疑的 。 文章主要 列举 了激励学生兴趣 ， 明确 学
习目的 ， 培养 坚持 不懈 的学习精神 ； 高效地联想记忆法 ； 语境 的记忆法 ； 多途径 的理 解 ， 巩 固， 使 用词 汇等几 方面的具体教 学法 ， 帮助 学 生科学有效地学好词汇 ， 提 高英语应用能力， 促进 高职 高专英语教学质量的全面提 高。 关键词 ： 高职 高专 ； 英语词汇 ； 教 学方法 ； 浅析 词汇 是语 言 的基础 ， 是语 言的三大要 素之一 ， 无论 是交 际还 单词 ｃ ｏ ｎ ｔ ａ ｃ ｔ “ 合 同” 时， 可联想 到 ｃ ｏ ｎ ｔ ａ ｃ ｔ “ 联系” ， ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ａ ｓ ｔ “ 对 比、 对
浅谈职高英语词汇的教学
浅谈职高英语词汇的教学职高的学生英语的基础较差,其实中间存在的一个问题就是英语中最基础的词汇掌握的不好。
学不好英语的关键在于他们掌握英语单词的环节过于薄弱。
【关键词】职业技术英语教学词汇教学职业学校除了为社会培养大批合格的技术人才外，还为高等职业教育输送生源，并为今后进一步培训、深造打好基础，无论是毕业后从事技术工作，还是今后继续深造，英语都是一门不可或缺的基础课，不能忽视。
职高的学生英语基础较差,其间存在一个问题就是英语中最基础的词汇掌握的不好。
学不好英语的关键在于他们掌握英语单词的环节过于薄弱。
可见，词汇量能否达标是英语学习的关键。
下面就来谈谈关于英语词汇的教学。
一、应用反复循环法及时巩固词汇“学得快，忘得快”，这是所有外语学习者在词汇学习过程中的通病，因此和遗忘做斗争是词汇教学的一项重要工作。
“根据德国的心理学家艾宾浩斯遗忘曲线的规律，为了减少单词的遗忘,最大程度的提高记忆效率,教师应当根据艾宾浩斯遗忘曲线,科学安排单词的重现再认,及时巩固。
培养学生养成当天的学习内容当天晚上就要复习的习惯,以后每隔2、4、8、16、32、64天。
都应按时重现、再认,只有这样,才能使所记单词保持长时记忆，要最大限度地提高记忆效果,”教师还要讲求科学记忆方法,充分分析记忆的特点并结合词汇学习的规律，多层次、多角度、多样化地对词汇进行记忆，优化记忆流程，用各种循环方式,达到重现再认,使单词记忆不断巩固。
二、通过情景教学和一定的语境，形象的让学生记忆和掌握单词利用情景教单词，因为单词本身是十分枯燥的东西,机械的记忆是学生非常不愿意的，而且也觉得无聊。
用情景来教单词,是学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，最好是他们日常熟悉的场景，比如说，学习打电话用语时便可拿两部电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中，学得了知识。
学习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情景可以用。
浅谈职高英语词汇教法
浅谈职高英语词汇教法著名语言学家里弗（River）认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。
而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。
由此可见词汇的重要性。
但是很多学生抱怨单词读不准、记不住、不会用，有些学生甚至因此产生厌学情绪。
针对这种现象，我分别从单词的发音、词形、词义、应用四方面，浅谈职高英语词汇教学的一些教法。
一、单词的发音英语单词的发音是有一定规律的，如果掌握了其中的规律，对学生学习单词会有很大的帮助。
在教学中，教师要常和学生一起分析典型的字母或字母组合的发音规律，并要求学生用心牢记。
如元音字母-a，-i，-o，-u在开音节中常常发音/ei/、/ai/、/ou/、/ju/，字母组合–ea一般发音为/i:/或/e/，-ex一般发音为/eks/或/iks/或/igz/等。
例如，在讲export一词时，和学生一起分析字母组合ex在单词中的发音，然后，再给出此前学过的一组单词：excited，exactly，expand，expert等，让学生去比较这些单词中的-ex发音有何异同。
还可以发动学生联系以前学过的单词，给同桌或同学们出语音题（题型可以是“四选一”或判断所给单词划线部分读音与哪个单词相同等），能收到很好的教学效果。
在教学过程中，教师应坚持日积月累。
当达到一定量后，可分期举办不同规模的语音考试或竞赛，使学生进一步加深印象，使他们对所学过的语音知识掌握的更加牢固。
二、单词的拼写“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。
无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词汇都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一分子。
”如果教师利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，结合构词法、利用单词间的联系教单词，则能够举一反三，达到事半功倍的效果。
1．将单词按构词法分开进行讲解a.将派生词分开。
如将rewrite分为-re和-write两部分，将disagreement分为-dis、-agree和-ment三部分。