浅谈《基础会计》教学中应注意解决的问题
浅谈《基础会计》教学中应注意解决的问题
浅谈《基础会计》教学中应注意解决的问题作者：张淑霞来源：《职业·中旬》2011年第02期《基础会计》是会计专业的一门入门课程，主要讲解会计核算的基本理论与基本方法，涉及专业术语较多，操作性较强，对于初次接触专业课的学生而言，抽象、晦涩，不易理解掌握，学习难度大。
学生在学习过程中容易出现畏惧、退缩情绪，甚至出现厌烦专业课的情况。
那么，教师在教学过程中应如何避免这种情况，让学生能够产生兴趣，愉快地投入学习，理解掌握所学内容，喜欢上这门专业理论课并为以后专业课的学习打下基础呢？笔者根据自身十几年的教学实践和不断的探索学习，总结了一些教学经验。
笔者认为，在《基础会计》教学过程中要达到上述目的，可以从以下四个方面入手加以解决。
一、从日常生活入手，联系实际，创设情境，上好第一节课对于刚入学的新生来说，《基础会计》是一门全新的课程。
这就如同一幢从未打开过的房子，如何让学生们怀揣梦想打开房门，走进去拾取财富呢？笔者的经验是尽量不先讲解相对深奥的名词术语，而是从会计的产生与发展入手，联系学生们日常生活，如周末上街购物与日常在校开销等，创设情境，提出问题：“如果要把周末上街购物的花费一一写明，需要怎样写？如果不写，又会怎么样？”学生们小声议论说：“就像写一篇记叙文，挺长的。
可是，要不写吧，就怕时间长了又忘，也弄不清钱花到哪里了”。
笔者继续追问学生之间的借钱借物问题，有的学生笑了，说都有这样的经历。
此时，笔者就联系到《基础会计》课程，告诉学生：“学习《基础会计》就能解除后顾之忧。
从现在起，同学们不妨都把自己设想成一个会计，试着记账。
”笔者所讲的内容都是学生们极为熟悉的的，所以他们听起来饶有兴趣，都乐意按老师说的做。
二、精讲与二次讲解相结合，帮助学生掌握课本基础理论知识《基础会计》作为会计学科的入门课，教师必须要注意会计基本原理、基础知识的讲授。
如果不把会计基本理论知识讲清讲透，学生在以后的学习中，就会始终存在概念不清的现象。
高职《基础会计》课程教学存在问题及对策
高职《基础会计》课程教学存在问题及对策基础会计是高职会计专业的重要基础课程，学生在此课程中学习会计基础知识、会计凭证的编制等，为将来的会计实践奠定基础。
但是，在实际的教学过程中，基础会计课程仍然存在着许多问题，本文将对这些问题进行分析，并提出对策，以期进一步提高基础会计课程的教学质量。
一、基本问题1. 知识点过于抽象基础会计中的许多知识点都比较抽象，如会计科目、会计凭证的编制等等。
这些知识点虽然是会计专业的基础，但新生在学习时往往不能理解其实际应用。
2. 应用场景不足基础会计课程教学中，缺少与实际情况相结合的案例分析和实例演示，学生难以将理论知识转化为实际应用技能。
3. 重视理论知识而忽视实践技能教学过程中会重视理论知识的讲解和传授，但忽视学生的实际应用能力。
学生对于理论知识的理解虽然没有问题，但在实践中往往不知道如何运用所学知识。
二、对策建议1. 优化教学内容针对基础会计中知识点抽象的问题，教师应该将理论知识结合案例或实践演示，在实际场景中模拟与讲解相结合。
让学生在实践中学习，理解理论知识与实际操作之间的联系。
教学内容也应该结合课程特征，从基础会计到会计核算，分阶段分层次逐步深入，让学生不断巩固之前所学的知识，上升到更高的层次。
2.增加实践环节在教学过程中，教师应进行合理的设计，增加实践环节。
对于课堂知识点，采用实例演示法举行实践训练，让新生学会如何在会计实践中应用知识。
通过分组活动提高学生的应用技能，实现知识点与实际操作的有机结合。
3.提高学生实践技能重视学生实践技能的提高，让学生通过实践活动来弥补知识点之间的差距，从而加深对于理论知识的理解。
同时，加强学生对会计领域相关流程的学习，通过对会计文件案例的阐述，对会计实践有直接的认知。
4.加强教学方法的借鉴基础会计课程的教学需要不断创新和提高。
多借鉴先进教学方法和技术，使用互动课堂、教学博客等方式对于知识点进行深入探究。
增加课内外案例分析的数量，让学生形成常态化的案例分析习惯，从而夯实基础会计学科的基础。
浅谈《基础会计》教学中应注意解决的问题
《基础会计》是会计专业的一门入门课程，主要讲解会计核算的基本理论与基本方法，涉及专业术语较多，操作性较强，对于初次接触专业课的学生而言，抽象、晦涩，不易理解掌握，学习难度大。
学生在学习过程中容易出现畏惧、退缩情绪，甚至出现厌烦专业课的情况。
那么，教师在教学过程中应如何避免这种情况，让学生能够产生兴趣，愉快地投入学习，理解掌握所学内容，喜欢上这门专业理论课并为以后专业课的学习打下基础呢？笔者根据自身十几年的教学实践和不断的探索学习，总结了一些教学经验。
笔者认为，在《基础会计》教学过程中要达到上述目的，可以从以下四个方面入手加以解决。
一、从日常生活入手，联系实际，创设情境，上好第一节课对于刚入学的新生来说，《基础会计》是一门全新的课程。
这就如同一幢从未打开过的房子，如何让学生们怀揣梦想打开房门，走进去拾取财富呢？笔者的经验是尽量不先讲解相对深奥的名词术语，而是从会计的产生与发展入手，联系学生们日常生活，如周末上街购物与日常在校开销等，创设情境，提出问题：“如果要把周末上街购物的花费一一写明，需要怎样写？如果不写，又会怎么样？”学生们小声议论说：“就像写一篇记叙文，挺长的。
可是，要不写吧，就怕时间长了又忘，也弄不清钱花到哪里了”。
笔者继续追问学生之间的借钱借物问题，有的学生笑了，说都有这样的经历。
此时，笔者就联系到《基础会计》课程，告诉学生：“学习《基础会计》就能解除后顾之忧。
从现在起，同学们不妨都把自己设想成一个会计，试着记账。
”笔者所讲的内容都是学生们极为熟悉的的，所以他们听起来饶有兴趣，都乐意按老师说的做。
二、精讲与二次讲解相结合，帮助学生掌握课本基础理论知识《基础会计》作为会计学科的入门课，教师必须要注意会计基本原理、基础知识的讲授。
如果不把会计基本理论知识讲清讲透，学生在以后的学习中，就会始终存在概念不清的现象。
这样，不仅会影响教师的教学效果，同时也会大大降低学生对会计专业的学习兴趣。
首先，教师要认真对待，研究完教材再研究学生。
高职《基础会计》课程教学存在问题及对策
高职《基础会计》课程教学存在问题及对策【摘要】这篇文章就是针对高职《基础会计》课程教学存在的问题进行分析和对策提出建议。
在通过背景介绍引出问题意识，强调了对于教学存在问题的重要性。
在详细分析了教学内容单一、缺乏实践环节、教学方法匮乏、师资力量不足等问题，并提出了相应的对策，包括丰富教学内容、加强实践环节、引入多样化教学方法以及加强师资队伍建设。
在总结了存在的问题，并强调了对策措施的重要性，展望未来发展。
通过本文的研究和对策建议，希望能够提升高职《基础会计》课程的教学质量，为学生的职业发展和实践能力提供更好的支持和指导。
【关键词】关键词：高职，基础会计，教学问题，对策措施，师资力量，实践环节，教学方法，案例分析，实训课程，教师培训，未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍高职《基础会计》课程作为培养财务会计专业人才的重要基础课程，具有极其重要的地位。
随着我国经济的快速发展和社会需求的不断变化，对会计人才的要求也在不断提高。
在当前的教学实践中，高职《基础会计》课程教学存在一些问题，阻碍了学生的全面发展和专业技能的提高。
在教学内容方面，过于注重理论知识传授，教学内容单一，缺乏与实际工作结合的案例分析，导致学生无法将所学知识应用到实际工作中。
缺乏实践环节，学生缺乏实际操作经验，无法提高解决问题的能力。
教学方法匮乏，缺乏开放式、互动性强的教学方式，无法激发学生的学习兴趣和思考能力。
师资力量不足，部分教师缺乏实践经验和教学创新意识，难以引领学生应对未来挑战。
针对以上问题，有必要对高职《基础会计》课程教学进行系统性改革，以提高教育教学质量，培养更多适应社会需求的优秀会计人才。
1.2 问题意识在教学《基础会计》课程中，我们不难发现存在一些问题。
教学内容单一，缺乏足够的深度和广度，无法满足学生的学习需求；课程缺乏实践环节，学生缺乏实际操作的机会，难以将理论知识应用到实际中去；教学方法匮乏，传统的讲授式教学模式难以激发学生的学习兴趣和潜能；师资力量不足，教师队伍中缺乏经验丰富、教学水平高超的专业人才。
高职《基础会计》课程教学存在问题及对策
高职《基础会计》课程教学存在问题及对策近年来，随着高职院校人才培养工作的不断深入，基础会计课程作为高职教育的重要组成部分，其教学工作也越发引起了人们的重视。
基础会计课程教学中却存在着一些问题，例如教学内容陈旧、教学方法单一、教师素质不高等，这些问题已经显著影响了学生的学习效果和教学质量。
为了解决这些问题，我们需要采取一系列的对策措施，以便提高基础会计课程教学的质量，培养更多高质量的会计人才。
问题一：教学内容陈旧当前，高职《基础会计》课程教学内容大多过时、陈旧，无法适应当今会计工作的发展需求，更不用说符合国家经济发展的需要。
当前教材内容过于理论化，与实际工作中会计实践有所脱节。
而这对于培养学生的实际操作能力和创新思维是很不利的。
我们需要不断更新课程内容，拓宽教学视野，与时俱进，结合国家会计法规和实际案例，让学生能够更好地掌握实际应用的会计知识。
对策一：更新教学内容针对教学内容陈旧的问题，我们需要对教材进行更新优化，引进新的教学内容，涉及国内外最新的会计理论和实践经验，使之符合现代会计发展的潮流。
我们还可以引入一些最新的会计案例，让学生在实际操作中学习，培养学生的实际应用能力。
问题二：教学方法单一当前，高职《基础会计》课程教学方法单一，很多教师往往采用讲授式教学，而缺乏互动性强的教学方式。
学生在长时间的被动听课后，会感到枯燥乏味，难以保持学习的积极性，从而影响教学效果。
我们需要创新教学方法，提高教学互动性，激发学生学习的热情。
对策二：多元化教学方法要解决教学方法单一的问题，我们需要采取多元化教学方法，比如采用案例教学法、讨论教学法、项目教学法等，这些方法能够更好地调动学生的积极性，并培养学生的团队合作能力和创新精神。
教师们需要不断提高自身的教学能力，不断更新教学技能，使自己成为学生学习的引领者和榜样。
问题三：教师素质不高目前，一些高职院校在基础会计课程中教师素质参差不齐，有些教师缺乏实际从业经验，只盲目地教授书本知识，没有针对实际问题进行深入分析和解答。
基础会计实验遇到的问题及解决
基础会计实验遇到的问题及解决一、引言会计实验是学习会计基础知识的重要环节，通过实践操作能够帮助学习者更好地理解会计原理与应用。
然而，在进行基础会计实验时，我们常常会遇到一些问题，这些问题有时会阻碍我们对知识点的完全掌握。
本文将列举并解决一些常见的基础会计实验中遇到的问题，希望能够帮助读者更好地完成实验任务并提高学习效果。
二、问题描述与解决1.问题一：如何正确使用会计凭证？描述：在进行实验时，我们经常需要通过会计凭证来记录交易，但对于会计凭证的使用方法并不熟悉，容易造成错误。
解决方法：-熟悉会计凭证的构成要素，包括会计科目、增减项目、金额等内容。
-根据实际交易情况选择合适的会计凭证类型，如收款凭证、付款凭证、转账凭证等。
-仔细核对每一个会计凭证的填写内容，确保凭证各项信息准确无误。
-注意凭证的编号、日期、摘要等重要信息的填写规范。
2.问题二：如何正确进行资产负债表的编制？描述：在实验中，经常需要编制资产负债表，但对于资产负债表的结构和编制方法理解不够清晰，存在误差。
解决方法：-理解资产负债表的基本结构，包括资产、负债和所有者权益三个主要部分的组成。
-根据实际情况，正确识别并分类各项资产和负债，确保将其正确归类。
-注意资产负债表的公式和计算方法，确保数值计算准确无误。
-仔细检查资产负债表的填写，确保各项信息的完整性和正确性。
3.问题三：如何正确进行损益表的编制？描述：进行损益表的编制时，往往会出现收入和费用的分类模糊、计算错误等问题。
解决方法：-理解损益表的结构，包括收入、费用和利润三个主要部分的组成。
-正确识别并分类各项收入和费用，确保将其正确列入相应的项目中。
-注意损益表的计算规则，确保收入和费用的计算准确无误。
-仔细检查损益表的填写，确保各项信息的完整性和正确性。
三、总结基础会计实验是学习会计知识的重要环节，但在实验过程中常常会遇到一些问题。
通过本文对常见问题的描述和解决方法的总结，我们可以更好地应对这些问题。
基础会计实验遇到的问题及解决方法
基础会计实验遇到的问题及解决方法
在基础会计实验中，可能会遇到多种问题。
下面列举了一些常见的问题及其解决方法：
1. 账目混乱：在记录账目时，可能会遇到账目混乱的情况。
为解决此问题，可以制定详细的账目分类标准，并在每笔账目记录后进行审核，以确保准确性。
2. 报表不平衡：在编制财务报表时，可能会出现不平衡的情况。
此时应仔细核对各个报表的编制项目，找出不平衡的原因并加以纠正。
3. 凭证填写不规范：凭证的填写必须规范，否则可能导致账目不清。
应加强对凭证填写的培训，确保填写规范、准确。
4. 对会计软件不熟悉：在会计实验中，可能会使用到各种会计软件。
此时应加强软件培训，提高操作技能。
5. 对会计准则理解不足：会计准则众多且复杂，初学者可能难以掌握。
可以加强对会计准则的学习和理解，必要时可以请教老师或查阅相关资料。
6. 数据录入错误：在录入数据时，可能会因为疏忽导致数据错误。
此时应建立数据审核机制，及时发现并纠正错误。
7. 财务报表不完整：财务报表应包括资产负债表、利润表、现金流量表等。
如发现财务报表不完整，应及时补充和完善。
8. 对税法不了解：会计实验中涉及到的税务问题较多，如对税法不了解可能导致错误。
应加强对税法的学习和理解。
以上是基础会计实验中可能遇到的一些问题及其解决方法。
在实际操作中，应根据具体情况灵活应对，不断学习和提高自己的专业水平。
高职《基础会计》课程教学存在问题及对策
高职《基础会计》课程教学存在问题及对策1. 引言1.1 高职《基础会计》课程教学存在问题及对策高职《基础会计》课程是高职教育中的重要一环，对学生的理论知识和实践能力培养起着关键作用。
在教学实践中，我们也面临着一些问题。
教学内容缺乏实际案例分析，导致学生难以将理论知识应用到实际中去；教学方法单一，缺乏互动与实践，制约了学生的学习兴趣和能力发展；师资力量不足，教学质量参差不齐，影响了教学效果。
针对这些问题，我们需要采取相应的对策。
增加实际案例分析课程内容，通过具体案例的分析，帮助学生更好地理解和应用所学知识；引入多元化教学方法，加强互动与实践，例如结合实际情况进行模拟操作，激发学生学习的兴趣；提升师资力量，加强教师培训，提高教师的教学水平和专业素养，保证教学质量的稳步提升。
通过改进课程内容和教学方法，可以提高学生学习兴趣和理解深度；加强师资力量培训有助于提升教学质量和学生成绩。
期待在不久的将来，高职《基础会计》课程的教学质量能够得到全面提升，为学生的职业发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 问题一：教学内容缺乏实际案例分析在高职《基础会计》课程教学中，教学内容缺乏实际案例分析是一个普遍存在的问题。
传统的课堂教学往往停留在概念性理论知识的讲解，缺乏真实案例的引入和分析。
这种教学模式难以激发学生的学习兴趣和培养他们的实际应用能力。
缺乏实际案例分析导致学生难以将抽象的理论知识与实际工作场景相结合。
学生往往无法将所学知识应用到实际问题中，导致理论与实践脱节。
这不利于学生的综合能力提升和职业素养培养。
缺乏实际案例分析也影响了学生对课程的兴趣和参与度。
在枯燥的理论知识讲解中，学生容易产生学习倦怠和无聊情绪，影响他们的学习效果和成绩表现。
为了解决这一问题，我们需要增加实际案例分析课程内容。
教师可以通过引入真实案例，让学生在课堂上进行案例分析、讨论和解决问题，从而使学生更好地理解和应用所学知识。
这样不仅可以提高学生的学习热情和积极性，还可以增强他们的实践能力和解决问题的能力。
高职《基础会计》课程教学存在问题及对策
教学探讨TEACHING DISCUSSION高职《基础会计》课程教学存在问题及对策胡琼三峡旅游职业技术学院摘要：《基础会计》课程是为高职会计专业学生设置的一门基础专业课，是为会计专业学生未来从事会计岗位的工作需要而设置。
从当前高职《基础会计》课程教学现状来看，还存在一些问题，严重制约着《基础会计》课程的教学成效。
需要采取多种措施，特别是结合新出现的教学模式，不断提高《基础会计》课程的教学水平、提高教学效率，为学生进行更深入学习的其他会计专业课程打下良好的基础。
关键词：高职院校；基础会计；存在问题；解决对策《基础会计》课程是高职院校为一年级会计专业学生设置的，这门课程能够培养学生的会计思维，使学生扎实的掌握会计的基本理论、基本方法和基本技能，能够完成企业基本经济业务的会计核算，为学习后续的专业课程打下良好的基础。
但是目前，大部分高职院校《基础会计》课程仍是重课堂讲授轻课堂互动，重理论教学轻实践教学的情况，这种状况导致《基础会计》这门课的教学效果并不好。
随着我国高职教育的不断发展，各个学校也对课程改革进行了很多探索，高职教育培养的是技能人才，这就要求教师需要根据学生的实际情况，并结合学生的学习需求，针对教学中存在的问题，改进课堂教学方法，提高学生的自主学习能力，培养学生的综合能力和专业水准。
如何上好《基础会计》这门课？如何让沉闷的课堂变得活跃？如何激发学生的学习热情？本文从分析目前的课堂现状出发，通过转变课堂教学模式，探讨高职院校《基础会计》这门课如何开展，提出自己的意见。
一、《基础会计》课程教学存在的问题当前《基础会计》课程教学存在如下几个问题：(一)教学模式单一枯燥，学生学习兴趣不高《基础会计》这门课教学模式仍然比较陈旧，当前我国正大步的向前发展，各个企业的经营模式和生产模式和以前有了很大的改变，对会计专业人才的要求也发生了极大的变化，从当前来看，教学模式和以往相比并没有随着时代的发展而革新，例如，目前，大部分高职院校《基础会计》课程仍以传统的教学模式为主，老师在讲授理论的同时播放PPT，学生被动的接收理论知识的灌输，然后期末进行考试，这门课就结束了。
基础会计实验会遇到的问题及解决方法
基础会计实验会遇到的问题及解决方法
基础会计实验中常见的问题及解决方法如下：
账目混乱：在实验中，可能会出现账目混乱的情况。
这时需要重新审查账目，找出错误并更正。
凭证填写不规范：例如，凭证上的摘要内容过于简单或者不规范，可能会导致无法明确反映经济业务的内容。
解决方法是按照规范重新填写凭证。
不会设置科目：在实验中，可能会遇到不会设置会计科目的问题。
这时需要查看会计科目设置的相关规定，了解如何设置会计科目。
计算错误：在实验中，可能会出现计算错误，如加减运算错误、汇兑损益计算错误等。
需要重新审查计算过程，找出错误并更正。
报表编制错误：在编制报表时，可能会出现数据填错或报表不平的情况。
这时需要检查报表的编制方法，找出错误并更正。
此外，在实验中还可能会遇到诸如对经济业务理解不透彻、对会计分录掌握不熟练等问题。
需要多加练习，加强对会计知识的学习和理解。
中职《基础会计》教学中注意的问题
中职《基础会计》教学中注意的问题发布时间：2021-06-03T09:19:56.126Z 来源：《教育学》2021年4月总第246期作者：王玉祥[导读] 学生学科能力的锻炼也会更加充分，大家会更快的学到知识，并且知识实用能力会更强。
江苏滨海中等专业学校江苏盐城224500摘要：基础会计课程的教学展开与实施中要让学引思理念作为向导，激发学生学习的主动性，锻炼学生知识的使用能力，这应当成为课程展开的基本方向。
这样的教学实施过程不仅更加有助于知识教学的渗透，学生学科能力的锻炼也会更加充分，大家会更快地学到知识，并且知识实用能力会更强。
本文对此进行了分析研究。
关键词：基础会计教学让学引思问题基础会计课程的教学展开与实施中，将让学引思理念作为向导，激发学生学习的主动性，锻炼学生知识的使用能力，这应当成为课程展开的基本方向。
教师首先要分析研究基础会计课程的基本特点，明确教学中需要学生掌握的理论知识和实践能力，在这样的整体背景下，教师才能够设计出具备针对性的教学实施方法，在活跃课堂教学氛围，丰富课堂教学形式的背景下，让学生的思维更加灵活，知识学习与探究的主动性更强，体现出让学引思理念的基本要求。
这样的教学实施过程不仅更加有助于知识教学的渗透，学生学科能力的锻炼也会更加充分，大家会更快的学到知识，并且知识实用能力会更强。
一、利用任务教学激发主动性从基础会计课程的特点出发，教师在设计和展开教学时，可以更多的利用任务式教学来激发学生的学习主动性。
教师要形成正确的教学方法和思路，要意识到仅仅让学生从理论层面理解这些内容，这并不是教学目标的达成。
好的教学效果应当让学生对于这些理论知识有良好的使用能力，要让学生具备利用这些知识解决各种实际问题。
因此，教师可以多在课堂上设计任务学习。
可以从具体的知识要点出发，将教学内容以学习任务的方式呈现，让大家在解决这些任务的过程中，领会其后涵盖的知识内容，并且感受到解决问题的实际过程，加强自己学科素养的锻炼。
2023年基础会计教学中的问题及对策3篇
2023年基础会计教学中的问题及对策3篇
1. 问题：学生对基础会计概念理解不清晰。
对策：引入实际案例，注重实践性教学
许多学生在学习会计时，会发现他们不理解基本的会计概念。
这可能是因为这些概念不是直观的，并且需要逐步理
解才能掌握。
为了解决这一问题，教师可以通过引入实际
案例或场景来帮助学生理解这些概念，并着重强调实践性
教学。
例如，教师可以让学生进行会计账目记账和报告编
写的实践操作，以加深对实际操作的理解。
2. 问题：教材知识点内容过于繁琐，难以吸收。
对策：优化教材内容，注重知识点与实践结合。
许多学生发现他们所学的教材过于繁琐，难以吸收。
因此，教师应该优化教材内容，强调实践应用。
在讲授基本理论
知识点的同时，教师可以加入生动活泼的案例进行讲解，
以加深学生的理解。
此外，教师应将理论知识点与实际操
作相结合，让学生更好地理解实际应用。
3. 问题：课堂内容单调乏味，学生兴趣不高。
对策：运用多种教学方法激发学生兴趣，并注重与学生互动。
在教学中，学生对单调乏味的内容往往兴趣不高。
因此，
教师应该采用多种教学方法，如活动、讲座和视频等，以
增强学生的兴趣。
此外，教师应注意与学生互动，鼓励学
生参与课堂讨论，以激发学生的思考和想象力。
通过这些
互动，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高学生学习效果。
基础会计知识点难点和解决
基础会计知识点难点和解决会计作为一门重要的商业领域学科，被广泛应用于各个行业和组织中。
在学习和实践会计过程中，我们常常会遇到一些基础知识点的难点和困扰。
本文将围绕这一主题，探讨基础会计知识点的难点以及解决方法。
首先，会计的核心任务是对财务信息进行记录、分类、汇总和报告。
然而，在实际操作中，最基础的借贷记账法常常会导致混淆和错误。
尤其是对于初学者来说，理解借贷的概念可能会有难度。
解决这个问题的关键在于培养正确的思维方式和逻辑思维能力。
其次，会计核算中的资产负债表和利润表也是初学者常常感到困惑的地方。
理解和识别不同账户分类以及计算资产负债表和利润表的公式和步骤都需要花费一些时间和精力。
为了解决这个问题，建议采取一些辅助方法，如划线法、制作图表以及多与他人讨论学习，以加深对这些概念的理解。
此外，会计中的一些专业术语和概念也是初学者容易混淆的地方。
比如，收入和利润、凭证和发票之间的区别等。
解决这个问题的方法是多阅读相关资料，积累经验，并在实践中加以应用。
同时，可以寻求专业人士的帮助，如老师、同事或参加会计培训课程，以深入了解这些概念的内涵和区别。
此外，会计的纳税和税务申报也是学习会计过程中的一个重要难点。
如何了解和遵守税法，正确计算各项税收和填写税务表格都需要一定的专业知识。
为了解决这个问题，建议通过参加税法培训课程或咨询专业税务顾问获得必要的指导和支持。
最后，随着数字技术的日益发展，会计软件的使用也成为会计工作中的一个重要环节。
然而，如何灵活运用会计软件、理解和处理程序错误等，都是初学者需要面对的挑战。
解决这个问题的方法包括参加培训课程，与有经验的会计人员进行交流，并通过不断的实践和尝试来提高自己的技能。
总之，基础会计知识点的难点和解决方法是初学者和从业人员在学习和实践中需要面对的问题。
通过培养正确的思维方式、采取辅助方法、积累经验、寻求专业人士的帮助以及强化数字技术应用能力，我们可以逐渐克服这些难点，并提高自己的会计能力。
【财务会计论文】基础会计教学中的问题及对策3篇(共5980字)
【财务会计论文】基础会计教学中的问题及对策3篇(共5980字)（一）一．教学过程中存在的问题1．固定的教学模式学生们从小学开始都接受着传统的应试教育，到了大学很难扭转这种思维和学习的方法。
导致学生的学习方式就是“被动接受”、“单干”学习，形成了老师们讲授知识，学生接受知识。
如此一来，学生们在学习的过程中很少主动的思考问题。
比如“会计”这门学科为什么会存在?那又是什么原因导致会计核算是现在这样的呢?这种传统的教学模式让学生们学习会计的兴趣难以得到激发，很多学生认为会计就是枯燥无味，学习不部分是被动的进行。
现在新时代大学生的要求是要有自学的能力，合作的精神，创新的思想。
但是在这种固定的教学模式下，学生的各种能力到不到培养和锻炼。
只是针对考试所建立的教学方法很难满足新时代对大学生的要求。
2．理论课和实际课的分离传统的《基础会计》教学模式是把理论课和实训课程分开进行的，所以在刚开始学生们在学习会计的过程中，很难对所学的内容产生一种直观的印象。
比如在讲到会计凭证的时候，老师无法把所有的凭证都展示出来，只有等到学生去实训的时候才能对这些凭证有更多的了解。
3．学生学习会计的兴趣难以激发基础会计是整个会计课程体系中最基础也是最根本的课程，如果这门课难以让同学感兴趣，在后面的学习过程中就更难激发了，所以对培养学生学习会计的热情来说，这是非常关键的一门课程。
学生对会计难以感兴趣，一方面是老师墨守成规，教学上找不到吸引学生的点;再一方面是课程的设置过于死板以及相关的辅助硬件不到位。
观察下中国的语文课本会发现小学时候的语文课本都是彩色的，随着课程的深入才变成黑白的。
兴趣的激发不光需要是老师的指引，还有客观的一些硬件条件也起到了促进的作用。
但是现阶段会计课本趣味性不大，也没有相关的一些案例把生活和会计结合起来，让学生感觉会计离自己很遥远。
二．教学过程中的改进1．改变传统教学模式改变要从最开始进行，更有针对性的对学生进行教导。
高职《基础会计》课程教学存在问题及对策
高职《基础会计》课程教学存在问题及对策高职《基础会计》课程是高职院校会计专业的重要专业课之一，其教学质量直接关系到学生的专业水平和未来的就业发展。
在教学实践中，我们发现高职《基础会计》课程存在一些问题，如教学内容与实际需求不符、教学方式单一、师资不足等。
本文将围绕这些问题，提出相应的对策，以期能够提高高职《基础会计》课程的教学质量。
一、教学存在的问题（一）教学内容与实际需求不符高职《基础会计》课程教学内容大多停留在理论知识层面，缺乏与实际工作需求相结合的案例分析和实际操作，导致学生在学习过程中无法真正理解会计原理和操作方法，难以将知识应用到实际工作中。
（二）教学方式单一传统的课堂讲授模式是目前高职《基础会计》课程的主要教学方式，学生缺乏与老师和同学们进行交流和讨论的机会，缺乏实践操作的环节，导致学生的学习兴趣和动力不足。
（三）师资不足由于高职院校的经费等方面的限制，部分院校在会计专业师资队伍建设上存在一定的短板，导致师资力量不足，教学质量无法得到有效保障。
二、改进对策（一）优化教学内容，提升实践性针对教学内容与实际需求不符的问题，可以对课程内容进行优化，增加实践性强的案例分析和实际操作课程。
可以邀请一些行业内的专业人士作为客座讲师，给学生带来真实的行业案例，帮助学生深入理解会计知识的实际应用。
（二）多元化教学方式针对教学方式单一的问题，可以探索多元化的教学方式，例如采用问题驱动式教学、小组合作式学习、案例分析等教学方法，增加学生的参与性和互动性，提高学习效果。
可以利用现代化的教学设备，如多媒体教室、虚拟仿真实验室等，让学生通过实际操作来巩固所学的理论知识。
（三）加强师资队伍建设针对师资不足的问题，可以加强对教师的培训和引进工作，提供更多机会让教师参加相关的学术交流和实践活动，提升教师的专业水平和教学能力。
可以引进一些有丰富从业经验的行业人士，作为兼职教师，为学生提供实战经验和行业动态。
三、实施效果及预期成果通过上述对策的实施，可以有效提高高职《基础会计》课程的教学质量，取得以下成果：（一）提高学生的实际操作能力通过加强实践性课程的设置和实际操作的训练，可以提高学生的实际操作能力，使他们在实际工作中能够快速上手，胜任工作。
基础会计这门课的教学反思
基础会计这门课的教学反思在大学教育中，基础会计是一门重要的课程，它为学生提供了理解和应用会计知识的基础。
然而，在教学过程中，我发现有一些问题需要进行反思和改进。
本文将对基础会计课程的教学进行反思，并提出一些建议来改进教学效果。
一、教学方法方面的反思基础会计这门课程注重理论的学习，但传统的教学方法往往只是简单地讲解和板书。
这种教学方法在一定程度上导致了学生对理论的理解困难，并且容易引起学习兴趣的下降。
为了改进这种情况，我认为教师应该采用多样化的教学方法。
首先，可以借助多媒体技术进行教学。
通过利用幻灯片、视频等多媒体资料，可以生动形象地展示会计原理、规则和案例，激发学生的学习兴趣。
其次，可以采用案例分析的方式进行教学。
通过引入实际案例，让学生将理论知识应用到解决实际问题的过程中，加深对知识的理解和记忆。
最后，可以组织小组讨论和互动学习。
将学生分成小组，由小组内的成员共同讨论和解决会计问题，可以培养学生的合作能力和解决问题的能力，同时也可以增强学生对会计知识的理解。
二、教学内容方面的反思基础会计这门课程内容广泛，但学生的时间和精力有限。
因此，教学内容的选择和安排是十分关键的。
在教学过程中，我发现有时候会将过多的时间用于讲解细节，导致了重点知识的遗漏。
为了解决这个问题，我认为应该专注于基础概念和核心知识的讲解，将时间和精力集中在对学生来说最为重要的知识点上。
同时，可以通过课后阅读材料的配发，让学生自主地深入学习一些拓展知识。
另外，由于会计行业的发展日新月异，课程内容也需要与时俱进。
我建议教师应该密切关注会计领域的最新动态，并及时更新教学内容，以确保学生能够掌握最新的会计理论和实践。
三、学生参与度方面的反思在基础会计这门课程中，学生的参与度对于提高教学效果非常重要。
然而，我发现在传统的教学模式下，学生的参与度并不高。
为了提高学生的参与度，我认为可以采取以下措施。
首先，可以通过提问和讨论的方式积极引导学生的参与。
浅谈上好《基础会计》课应注意的几个问题
对 于会计 专 业 的 同学 来 说 ， 基础 会 计 是 同学 们 入 校 以后 的第 一 门专业 基础 课 。虽 然课 程 内容不 难但 要
让 学 生入 门却 不 容易 。在 教学 中应 着重 采用 启 发式教 学 法 。循 循善 诱 、 入 浅 出 ， 量 使 学 生 边 听课 、 深 尽 边思
的历 史 资料 和相 关 的 图片 ， 运用 生 动 的语 言 ， 系 生活 联
２ 采 用 灵 活 多样 的授 课 方 式
学 生是 从 中学 来 到 大学 校 园 的 ， 们 在 中学 时 为 他 了考 上 大学 ， 乎是 一 门心 思在 学 习基础 学科 ， 活阅 几 生 历较 浅 ， 他 方 面 的 知 识 更 是 了解 不 多 ， 其 是 对 企 其 尤
而言 ， 由于毫 无会 计基 础 ， 涉财 会 专业 理论 在 理解 上 初
觉得 很抽 象 、 困难 ， 习起 来 就 会 出现 烦 躁 、 学 的 很 学 厌
发学 生对 本专 业 产生 美 好 的憧 憬 ， 而 树 立 将 来要 从 从
事会 计 的专业 理 想 。
情绪 ， 这对 以后 财会 专业 知 识进 一 步 的教 学带 来 较 大
索 、 掌握 ， 励 学生 自主 学 习 ， 断 提 高 学 生 学 习 的 边 鼓 不
自觉 性 。
３ ９
科教 论坛
２ ２ 案例教 学 ．
《 西藏科技）ｏｏ年 ３期（ ｅｌ 总第 ２４期） ０
掌握 的重 点 问题 以及参 考 书 目， 学 生 带 着 问题 去 学 让
《 西藏科技） ００年 ３期 （ ） １ ２ 总第 ２４期 ） ０
高职《基础会计》课程教学存在问题及对策
高职《基础会计》课程教学存在问题及对策【摘要】高职《基础会计》课程教学存在问题包括缺乏实践性教学、教材陈旧过时、师资水平不足、课程设置不合理和缺乏课外拓展活动。
为解决这些问题，应加强实践性教学，更新教材内容，提升师资水平，优化课程设置，增加课外拓展活动。
这些对策将有效提高学生学习效果和实践能力，使教学更具时代性和实用性。
高职《基础会计》课程的教学质量将得到全面提升，为学生提供更好的学习体验和更广阔的就业前景。
【关键词】高职，基础会计，课程教学，缺乏实践性教学，教材陈旧过时，师资水平不足，课程设置不合理，缺乏课外拓展活动，对策，加强实践性教学，更新教材内容，提升师资水平，优化课程设置，增加课外拓展活动1. 引言1.1 高职《基础会计》课程教学存在问题及对策高职《基础会计》课程作为高职院校会计专业的基础课程，具有重要的教学意义。
在教学实践中，我们也发现了一些问题。
缺乏实践性教学是当前教学中的主要难题。
学生在学习理论知识的缺乏实际操作的机会，导致他们对会计工作的理解和掌握不够深入。
教材陈旧过时也制约了教学质量的提升。
随着会计理论和实践的不断发展，教材内容的更新速度跟不上时代的步伐。
师资水平不足也是制约教学质量的重要因素。
部分教师缺乏实际工作经验，无法将理论知识与实际工作相结合，影响了学生的学习效果。
课程设置不合理和缺乏课外拓展活动也限制了学生的综合能力提升。
2. 正文2.1 缺乏实践性教学缺乏实践性教学是当前高职《基础会计》课程教学存在的一个主要问题。
传统的会计课程教学过于注重理论知识的传授，缺乏对实际会计工作的实践训练。
学生在课堂上只是被passively 接受理论知识，缺乏实际操作的机会，导致他们对于会计工作的实质性理解和应用能力不足。
这种理论脱离实践的教学模式不利于学生的综合能力培养，也不利于他们日后在实际工作中的应用。
针对这一问题，学校应该加强对实践性教学的重视。
可以通过开设实践课程或实习课程，让学生有机会在真实的会计环境中操作，学习和掌握会计软件的使用技能，熟悉会计操作流程。
学习者视角下《基础会计》教学:问题及应对策略
学习者视角下《基础会计》教学:问题及应对策略【摘要】学习者在学习《基础会计》时常常面临理论知识与实践运用的差距，教师在教学中应注重提高教学内容的实用性，引入实际案例分析和实践操作，采用多样化的教学方法和资源应用，建立起互动与反馈机制，以激发学习者的学习兴趣和提高学习效果。
通过这些教学策略的应用，可以更好地满足学习者的学习需求，提升他们的学习动力和学习成就感。
学习者视角下的《基础会计》教学应对策略的重要性不可忽视，只有通过不断优化教学方式和教学内容，才能更好地促进学生的学习和发展。
【关键词】学习者视角、基础会计、教学问题、应对策略、实用性、案例分析、实践操作、多样化教学、资源应用、互动与反馈、教学方法、重要性。
1. 引言1.1 学习者视角下《基础会计》教学:问题及应对策略学习者在学习《基础会计》时面临的问题包括理论知识与实际操作的脱节、抽象概念理解困难、学习动力不足等。
这些问题导致学习者学习效果不佳，难以理解和应用学习内容。
为了有效解决这些问题，教师需要采取相应的教学策略。
教学策略一：提高教学内容的实用性。
教师可以通过引入实际案例、行业实践等方式，让学习者将理论知识与实践相结合，增强学习内容的实用性，帮助学习者更好地掌握知识。
教学策略二：注重案例分析和实践操作。
通过对真实案例的分析和实际操作，学习者可以更直观地理解和应用所学知识，提高学习效果。
教学策略三：多样化的教学方法和资源应用。
教师可以结合讲授、讨论、实践等多种教学方法，利用多样化的教学资源如视频、在线课程等，满足不同学习者的需求，提高学习效果。
教学策略四：建立互动与反馈机制。
教师可以通过课堂互动、作业反馈等方式，与学习者建立良好沟通机制，及时了解学习者的困难和需求，帮助他们更好地学习。
通过以上教学策略的应用，可以有效解决学习者在学习《基础会计》时面临的问题，提高学习效果，提升教学质量，从而实现学习者视角下的《基础会计》教学的最佳效果。
2. 正文2.1 学习者在学习《基础会计》时面临的问题1. 抽象概念理解困难：会计是一门涉及大量概念和原则的学科，学习者往往难以理解抽象的会计概念，在实际应用中容易混淆或记忆不牢固。
基础会计教学中存在的问题及应对措施探讨
识 会 计 的工 作 环 境 。通 过 到 财 会 部 门进 行 参 观 ，使 学 生 了 解 公司和 工厂会 计机 构 的设置 ， 了解会 计核 算借助 的＿ Ｉ ： 具— — 凭 证 、 账 簿 、报 表 等 资料 ，观 摩 公 司 和 １ 一 厂 会 计 核 算 处 理 程 序 ，使 学 生对 会 计 工 作 产 生 感 性 认 识 ，提 高 学 生 对 本专 业 的学 习 兴趣 。 （ ３） 老 师 必 须 开 好 课 ， 上 好 专 业 第 一 课 ， 使 学 生 第
传 统 的教 学 模 式 是 以教 师 为 中 心 ， 以 教 科 书 为 依 据 ， 教 学 偏 重 于 专 业 理 论 知 识 ，理 论 与实 践严 重 脱 节 ， 忽 视 了 学 生知 识 灵 活运 用 能 力 的培 养 和 训练 。
学 生 的学 习效 果难 以令 人 满 意 ， 特 别 是 不 能 满 足 我 国
改 进 措 施 ，这 将 对 本 课 程 的 教 学 起 到 一 定 的 作 用 。
关键 词 ： 基 础会 计
学 习兴 趣
教 学方 法 难 入 门 的 印象 ，会 导 致 部 分 学 生 畏 难 而 退 。 在 这 种 情 况 下 ， 必 须 先 唤 起 学 生 学 习 的 兴 趣 ，必 须 先 易后 难 ， 循 序 渐 进 ，让 学 生轻 松 步 入会 计 之 门 。 （ １ ）入 学 时做 好 专 业 教 育 。 在 新 生 入 学 的 第 一 堂 课 ， 教师 要 充 分利 用 学 生 对 新 专 业 的好 奇 心 与 新奇 感 ， 不 失 时 机 地 将 会 计 在 现 代 经 济 建 设 中 的地 位 及 功 能 向 学 生 一 一 介 绍 ， 变 好 奇 心 为 求 知 欲 ，变 陌生 为兴 趣 。 教 师 必 须 全 面 搜 集课 外 资 料 ， 讲 述 会 计 的产 生 、发 展 以及 对 经 济 的 影 响 ， 对会 计 工 作 在 国家 经 济 建 设 中 的重 要 性 、 目前 社 会 经 济 建 设 对 会 计 人 才 的需 求 现 状 、学 生 毕业 后 的 工 作 状 况 和 发 展 方 向 、 会 计 人 员 在 工厂 中 的重 要 性 及 诱人 的 发 展 前 景 进 行
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
烦专业课 的情况。那么 ， 教师在教学过程 中 应如何 避免这种 情况 ，让学生 能够产 生兴 趣， 愉快地投入学习 ，理解掌握所学 内容 ， 喜欢上 这 门专业 理论课 并为 以后专业 课 的 学习打 下基础 呢？笔者根 据 自身十几 年的 教学实践 和不断的探索学习，总结 了一些教 学经验 。笔者认为 ， 在 《 基础会汁 》 教学过 程中要 达到上述 目的 ，可以从 以下 四个方面
知识和会计实务有机结合 ，钳‘ 对各种会计业 务能够进行 准确而独立的帐务处理 。这能够
从 日常生活 入手 ， 联 系实 际 。创 设情 境 ．上好第 一节课 对于刚入学的新生来说 ， 《 基础会计 》
一
、
提升学生学习的快乐程度 ， 让他们对 《 基础 会计 》的学 习产生浓厚的兴趣 ，促使他们学
初次接触专业课的学生而言 ，抽象 、晦涩 ， 不易理解掌握 ，学 习难度大。学生在学习过
程中容易出现畏惧 、退缩情绪 ，甚至 出ห้องสมุดไป่ตู้厌
章特别是第一章 时，可采用先精讲细讲 ， 再 联系实际经济业务进行复习 ， 也就是二 次讲
解的方式 ，效果会更好一些。
务 ，包括原始凭证的填制、审核、传递 ，记 帐凭证 的填写 、审核 ，帐簿的登记等会计实
表 现方式和运用方式。 有疑问 ， 才有真理解 。
计甚至从事会计 工作打下 良好基础 。
是一门全新 的课程。这就如同一幢从未打开 过 的房子 ，如 何让学 生们怀揣 梦想 打开房 门， 走进去拾取财富呢？笔者的经验是尽量 不先讲解相对深奥的名词术语 ， 而 是从会计 的产生与发展人手 ，联系学生们 日常生活 ， 如周末上街 购物与 日 常在校开销等 ， 创设情
教育探索 ２ ０ １ ４年 ３月 （ 中
浅谈 《 基础会计 》教学中应注意解决的问题
邢 凯歌
（ 漯河市第二技工学校 ，河南 临颍 ４ ６ ２ ６ ０ ０）
《 基础会计 》 是会计专业 的一门人门课
程， 主要讲解会计核算 的基本理论与基本方 法 ，涉及专业术语较多 ， 操作性较强 ， 对于
好学会该教材 内容 ，还能为今后 学习专业会
责， 告诉他们随着学习的深人 ， 他们会越来 越理解 ， 从仿佛理解到只可意会不可言传的 理解再到真正理解掌握 ， 尽 可以地减少学习
压力与负担 ，不影响后面章节 的 学习 。 等到学 习第 四章 “ 主要经济业务核算” 时， 教师再借助具体业务 的分析 、 账务处理 、 详 细讲解前 面学生有疑问的地方 ， 让学生 回 味每一 项会计 原则 的含 义 ，仔 细琢磨 其实 质， 并考虑每一项原则在各种业务 中的具体
三 、运用 案例教 学 ， 增 强学 生分析 和 解决问题的能力
案例 教学是 一种启发 学生研 究实 际 问
体验学 习的快乐 ， 乐意在学 习的海洋中扬 帆
远航 。升人技 校的许 多学生 ，在初中阶段成
题、 注重学生智力开发及能力培养的现代教 学 方法 ，其 功 能在教 学实 践 中屡 试不 爽 。 《 基础会计 》 的教学 ， 特别是对于会计一般 原则的理解和应用 。都需要用案例来 阐释 ，
人 手 加 以解 决 。
会计核算的一般原则 ， 从 十三个方面对会 计 核算提 出了不同要求 ， 但此前 ， 教材还没有 讲 述具体 会 汁核 算 ，学生 既不知 核算为 何 物， 又怎么会真正理解核算所必须遵守的会 计原则呢？对此 ， 笔者的具体做法是 ： 先具 体详细地讲解一遍 ， 让学生初步了解这些原
一
会怎么样？ ”学生们小声议 论说 ：“ 就像 写 篇记 叙文 ， 挺长的。可是 ， 要不写吧 ， 就
一
学生在学 习中，会着重注意 自己有疑问、不 清楚的地方 ，听课 时精力会格外集中 ， 结合 经济业务分析时会格外认 真。如此一来 ， 真 正理解和掌握就会水到渠成了。
怕时间长了又忘 ， 也弄不清钱花到哪里了” 。
笔者继续追问学生之间的借钱借物问题 ， 有 的学生笑了 ， 说都有这样的经历 。此时 ，笔
者就联系到 《 基础会计 》课程 ， 告诉 学生 ： “ 学习 《 基础会计 》就能解 除后顾之忧 。从 现在起 ， 同学们不妨都把 自己设想成一个 会
习，收到 良好的教学效果 。 首先 ，教师要赏识 、鼓励学生 ，让学生
境 ，提 出问题 ：“ 如果要 把周 末上街购物 的 花费一一写 明，需要 怎样写？如果不写 ，又
四、以人 为本 。赏识 加鼓励 ，为 《 基 础会 计 》的 学习创造 良好 的情感氛 围
教育心理学认 为 ， 教师的情感对学生有
直接的感染作用。教 师不能用简单 的说教 ， 更不能板着面孔训人 ， 否则就会使学生产生 逆反心理 。 教师应做一个有心人 ， 善于观察 ， 善于发现 ， 真正摸清学生的思想脉搏 ， 从客 观实际 出发 ， 采取学生能够 接受的方式 ， 并 适时调整教学策略和手段 ，以人为本 ， 创造 个 良好 的情感 氛围 ，使 学生能够快 乐学
务工作 的处理 内容 。 学生们在学习中，表现 出极大的热情 ， 态度认 真，能够主动与其他 同学交 流沟通 ，共同提高。通过小组分期训 练、模 拟试验 ，学生达到 了融会贯通 、学以
致 用 的 目的 。
在第一章 “ 总论”中 ， 会计核算的一般 原则 ，既是 教学重点 ，又是教学难点 ，属于
则 的名称 ，尽可能理解记忆主要 内容 。学生 能够理解掌握更好 ，反之也不急躁 ，让他们 提 出问题 ，教师进行解答。如果学生还是理 解不透 ，则建议他们先放一放 ， 不必过于 自
在其他章节 中，只要涉及的实践环节较
多 ，也可 以采用案例教学。多年的教学经验
证明 ， 案例教学能够使学生加强对会计基本 理论的理解 、对会计基本方法的运用和对会 计基本技能的训 练，能够使学生将会计专业