第23章第2节生态系统概述

生态系统概述课件北师大版生物八年级下册

体会被（ C ）
A.树叶覆盖
B.大雪淹埋
C.分解者分解
D.野狗争食
即时训练
9.有一类细菌，它可以利用无机物合成有机物，这类细菌在生态系统中应该属
于（ A ）
A.生产者
B.消费者
C.分解者
D.生产者和分解者
10.下列哪项可以作为一个生态系统（ A ）
A、一片农田
B、小河中所有的鱼
C、一个湖泊中的浮游生物和所有分解者
种内关系
➢ 种内互助 ➢ 种内斗争
种间关系 ➢ 捕食 ➢ 共生
➢ 竞争 ➢ 寄生
学习目标
预习课文[P68至P70]
1、什么是生态系统 2、生态系统的组成成分 3、生态系统中各成分的关系及作用
森林是一种生态系统
位于北美的凯巴森林主要由松树、冷杉和云杉等乔木构成，另外还生长着多种草本植物。100多年前，这片森林中大约生活着4000只黑尾鹿。每年秋天，印第安人捕猎黑尾鹿，用于制作食物和衣服。森林中的美洲狮、狼和郊狼也靠捕鹿充饥。印第安人与各种生物在这片森林中和谐地生活着。
第23章生态系统及其稳定性
第2节生态系统的概述
温故知新
生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的因素
生态因素
非生物因素生物因素
水
✓ 影响生物的生长发育 ✓ 降水总量决定陆生生物分布的重要因素
阳光温度
✓ 对植物的分布起决定性作用 ✓ 日照时间的长短影响生物的繁殖活动
✓ 限制着生物的分布 ✓ 与降水总量共同决定生物群落分布的总格局
生态系统中各成分之间的关系：紧密联系，彼此作用，构成一个整体
即时训练 1.所有的植物都是生产者（ × ） 2.生产者除了绿色植物外，还有蓝细菌、硝化细菌等微生物（√ ）

第二节生物与环境组成生态系统

黄雀
第四营养级
写法要求：
1、从生产者（植物）开始。 2、以消费者（动物）结束。 3、箭头从被吃指向吃。
4、箭头方向代表物质和能量流动方向
你连接的食物琏有多少条？它们是互不相关的吗？
9
2
1
4
6
8
3
5
7
兔草鼠
食草昆虫
狐
猫头鹰
狐
猫头鹰
蛇猫头鹰
吃虫的鸟猫头鹰
青蛙
蛇
猫头鹰
吃虫的鸟猫头鹰蜘蛛青蛙蛇猫头鹰
在食物链中，经历的环节越少，处于食物链最顶端的生物（如鹰），获得的能量就越多。
（3）如果受环境污染，重金属元素进入土壤，并能被植物吸收，且又不能被各种生物排出体外，你认为在此生态系统中，最终在哪一种生物体内该重金属的含量最高？
鹰。鹰会吃掉许多兔、鼠、蛇，这些动物体内的有毒物质都积累在鹰体内，导致鹰体内的有毒物质积累得比其他动物多。由此可见，营养级别越高的生物，体内的有毒物质积的越多。
态
系
统
一块农田
试一试：
判断下列选项中，哪些是属于生态系统？
一个湖泊
一群鱼
一片森林
一块农田
一群人
一个水族箱
一试身手
请思考：下列哪些属于生态系统？哪些不属于生态系统？为什么？一片树林、一条河流、一间教室、生物圈、一片草原的所有生物。（生态系统：一片树林、一条河流、生物圈）（非生态系统：一间教室、一片草原的所有生物）
角色：分解者
真职能：能够把有机菌物分解为无机物，供
绿色植物再利用。
分解者一般分为两类：
细一类是细菌和真菌；菌另一类是其它腐食性动

生态系统概述

《生态系统概述》教学设计教材分析：本节课主要包括“森林是一种生态系统”、“生态系统由生物因素和非生物因素组成”两部分。

其中第一部分较为简单，教师可以通过故事的形式简要介绍凯巴森林的情况，建立生态系统的概念。

第二部分主要是通过对凯巴森林相关问题的分析深入了解生态系统的组成成分。

在学生讨论的基础上进一步分析各种组分在生态系统中的作用。

学情分析：学生通过前面的学习已经知道“生物与环境的关系”、“植物在生物圈中的作用”、“动物在生物圈中的作用”、“细菌、真菌在生物圈中的作用”等，具备了一定的知识基础。

进一步强化学生对生态系统的认识，从而帮助学生初步建立生态系统的概念，为以后学习内容打下基础。

学习目标：（一）知识方面：1．了解生态系统的概念；2．理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念；3．通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各组成成分在生态系统中的作用；（二）能力方面：通过文本阅读、观察图片、观看视频、小组讨论等多种方法，提高自学能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，逐渐培养团队合作意识和语言表达能力。

（三）情感、态度价值观方面：1.初步建立生态系统的组成成分是多样的、缺一不可的观点；2.初步树立生态观点，事物普遍联系的观点，培养学生的整体感、全局感和爱护环境、爱护自然、爱护生命的思想情感；3.在小组活动中，学会倾听、学会交流、学会与他人合作。

学习重点：1.生态系统的概念；2.生态系统中不同组成成分的作用。

学习难点：1．活动“分析森林中的生物及其生活环境”；2.生态系统的组成成分及各成分在生态系统中的作用；教学方法：1.教法：启发式总结教学法，通过丰富的情境引入，启发学生思考、结合小组活动的方法让学生充分理解课本的相关知识；2.学法：观察、讨论、对比、归纳、小组合作等，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，让学生有尽可能多的时间和余地进行自学，独立地思考和解决问题。

第二章生态系统

五、生态系统的功能
三大功能：能量流动、物质循环和信息传递。
（一）能量流动
地球是一个开放系统，存在着能量的输入和输出。能量输入的根本来源是太阳能，食物是光合作用固定和储存的太阳能，化石燃料则是过去地质年代固定和储存的太阳能。光合作用是植物固定太阳能的惟一有效途径，其全过程很复杂，包括100多步化学反应，但其总反应式却非常简明： 6CO2＋12H2O→C6H12O6+6O2＋6H2O 能够通过光合作用制造食物分子的植物被称为“自养生物”，主要是绿色植物。其他生物靠自养生物取得其生存所必须的食物分子，这些生物称为“异养生物”。它们无法固定太阳能，只能直接（如食草兽）或间接（如食肉兽）从绿色植物中获取富能的化学物质，然后通过“呼吸作用”把能量从这些化学物质中释放出来。
4．磷循环
生态系统中磷是生物的重要营养成分，主要以磷酸盐(PO43－ HPO42－)的形式存在。磷是携带遗传信息DNA的组成元素，是动物骨骼、牙齿和贝壳的重要组分。生态系统中的磷具有不同于其他元素的特点： 1、它全部来源于岩石的风化作用，经破碎、溶解在土壤水中，被植物吸收。但生态系统中可利用的磷很少，因为磷酸盐难溶于水，地球上含磷的岩石也不多。因此，在许多土壤和水体中，缺磷常常是植物生长的限制性因素。另一方面，水体中磷的过度增加又可能引起富营养化。 2、它在循环过程中和微生物的关系不像碳和氮那样大。生物死亡后，躯体中的磷酸盐逐渐释放出来，回到土壤和海洋中去。 3、磷不进行大气迁移，因为在地表的温度和压力下，磷及其化合物不以气态存在。虽然磷酸盐的颗粒能被风吹扬至远距离，但它并不是构成大气的组分。动物从植物或其他动物中获取磷，其排泄物和遗体腐解后，其中的磷酸盐又回到土壤和水体中，最终在海底成为含磷沉积岩。

生态系统概述

1、地球上适于生物生存的最初条件并不存在，而是通过生命活动与环境相互作用而发展和创造出来的。
2、上述环境受到人为破坏或自然条件的各种干扰而发生相应变化时，地球上的生命总体就会通过改变其生长、活动和代谢来对这些变化做出相应的反应，缓和地球环境的这些变化。
繁荣。
生物的进化不仅是诸物种协同进化的历史，同时生物圈生态系统的形成与发展，也是生物与环境协同进化的历史。
二、Gaia假说 ——地球自我调节理论
关于生物与地球环境的问题，过去比较流行的观念是：生物是被动地适应地球环境的理化条件的。
英国科学家Lovelock于20世纪60年代提出一个地球自我调节的理论——Gaia假说：大气中活性气体的组成、地球表面的温度及地表沉积物的氧化还原电位和pH值等是受地球上所有生物总体（biota）的生长和代谢所主动调控的。
③人类补加的太阳供能生态系统（human subsidized solarpowered ecosystem）：农田、水产养殖等
④ 燃料供能的城市工业生态系统（ fuel-powered urbanindustrial ecosystem）
生态系统几乎都属于开放系统（opened system）。封闭系统（closed system）与隔离系统（isolated system）一般都是人为的。
通过反馈机制来实现
反馈：当生态系统中某一成分发生变化的时候，它必然会引起其他成分出现一系列的相应变化，这些变化最终又反过来影响最初发生变化的那种成分，这个过程就叫反馈。
反馈有正反馈（positive feedback）和负反馈（negative feedback）之分。
正、负反馈作用同时存在，在系统发展的不同阶段作用强度不同，大发展阶段系统调节以正反馈为主，系统生物量、体积、多样性、复杂性迅速增加，大发展过后，随即是一段减速增加阶段，负反馈逐渐起作用，系统的各个参数趋向于在一个恒定水平附波动。

生态系统(概念与结构)

生态系统保护的措施
建立自然保护区
通过建立自然保护区，保护典型生态系统、珍稀濒危物种及其栖息地，促进生物多样性保护和生态恢复。
推广生态农业
通过采用有机农业、生态农业等可持续农业方式，减少农业面源污染，保护农田生态系统。
加强环境监管和治理
通过加强环境监管和治理，严格控制污染物排放，加强废弃物处理和资源回收利用，改善环境质量。
生态系统(概念与结构 )
https://
REPORTING
• 生态系统概述 • 生态系统的概念 • 生态系统的结构 • 生态系统的类型 • 生态系统的能量流动与物质循环 • 人类活动对生态系统的影响及保护
目录
PART 01
生态系统概述
REPORTING
WENKU DESIGN
物质循环
水循环
水在生态系统内通过蒸发、降水、地表径流和地下渗透等方式进行循环。
碳循环
碳在生态系统内以二氧化碳、碳酸盐和有机物的形式进行循环。
氮循环
氮在生态系统内以氮气、氨、硝酸盐和有机物的形式进行循环。
信息传递
物理信息
生态系统中的声音、光、温度等物理因素可以传递信息。
化学信息
生物体分泌的化学物质，如激素、信息素等，可以传递信息。
太湖、洞庭湖等。
海洋生态系统
分布与特点
海洋生态系统占据地球表面的71%，具有水域广阔、生物多样性极为丰富等特点。
结构与功能
海洋生态系统包括海水、海底地形、海洋生物和微生物等多个组成部分，各组成部分之间相互作用，共同维持生态系统的平衡。海洋生态系统具有物质循环、能量流动和信息传递等功能，同时对于调节全球气候和维护生态平衡具有重要作用。

北师大版八年级生物下册第23章第二节_生态系统概述课件

生
态
生生产者
系统
物部
消费者
3、组成
分
分解者
非生物部分
（非生物物质和能量）
视察右图．回答：
１在这个草原生态系统中，什么生物为整个生态系统提供物质和能量？它们是生态系统中的＿生＿产＿者．
２哪些生物只能吃现成的？它们是生态系统中的＿＿消费＿者．
３当生产者和消费者死亡时，它们的尸体被＿＿细＿菌和＿真菌＿分解，所以它们是生态系统中的＿分＿解．者
消费者：动物物、，杂包食括性植动食物性和动寄物生、动肉物食等性。动
（直接或间接以植物为食）
主要是细菌和真菌。
分解者：还有：蚯蚓、屎壳郎和白蚁。
使动植物遗体中的有机物分解为无机物，供给绿色植物再利用。
生产者、消费者和分解者的关系 —相互依存
消费者
生产者
消费者分解者
小结
1、概念:生物+环境=生态系统
４生产者、消费者、分解者都有生命，所以被称为＿生＿物＿成＿分＿．
５除此之外，一个生态系统中还应有＿非＿生＿物成＿分＿（＿阳．光、空气、水分等）
A、一个池塘中的所有的鲤鱼。
B、一片草原中的所有绵羊。 C、一个湖泊中鱼、水草、细菌等所有生物。 D、金银河水库中的全部生物及无机环境。
• 北美的凯巴森林主要由松树、冷杉和云杉构成，森
林的底层还生长着多种草本植物。100多年前，森林中大约有4000多只黑尾鹿。印第安人捕猎黑尾
鹿，用于制作食物和衣服。
人工生态系统，人类起重要的安排作用，植物的种类和数量少。
最大的生态系统----- 生物圈
-
请判断是不是一个生态系统:
淇澳岛的一片红树林

八年级生物下册第23章第2节生态系统概述同步训练(含解析)(新版)北师大版-(新版)北师大版初

生态系统概述课堂达标训练1.(2012威海)下列不属于生态系统的是()A.荣成天鹅湖B.环翠楼公园C.乳山河D.昆嵛山上一棵千年银杏树2.在一片森林中，有土壤、水、阳光、空气，还生活着各种植物、动物和微生物，它们共同组成了()A.生活环境B.非生物环境C.生态系统D.生物3.(2013·某某学业考)“地球，我的母亲，我过去，现在，未来，食的是你，衣的是你，住的是你。

”地球上所有生物共有的家园称为()A.生物圈B.陆地生态系统C.海洋生态系统D.城市生态系统4.我们美丽的校园可以看成一个校园生态系统，构成这个生态系统的是校园里() A.所有的老师和同学 B.所有的花、草、树木C.宽阔的运动场D.所有的生物及其生存环境5.在农田生态系统中，属于生产者的是()A.农民B.玉米C.土壤D.耕牛6.(2012·某某学业考)若人吃的牛肉来自以玉米为饲料的牛，人和牛分别扮演的角色是()A.生产者、消费者B.消费者、生产者C.消费者、分解者D.消费者、消费者7.一个完整的生态系统应包括()A.生产者、消费者、分解者B.非生物环境、消费者、分解者C.生产者和分解者D.非生物环境和生物8.(2013·聊城模拟)“落红不是无情物，化作春泥更护花。

”使“落红”化作“春泥”的是()A.生产者B.消费者C.分解者D.土壤9.到南极进行考察的科学工作者，为了保护环境，除了必须把塑料袋以及金属类废弃物带离南极外，还必须把人体尿液、粪便等带离南极，这是因为南极() A.缺乏必要的生活设施 B.缺少生产者C.缺少消费者D.缺少分解者10.某内陆小岛上，水富土肥，花草树木郁郁葱葱。

草丛内鼠窜、蛇行、蛙鸣，加上各种昆虫的叫声，显得生机盎然；花木中，各种食虫鸟在花枝间嬉戏玩耍，堪称“鸟语花香”。

猫头鹰是这里的不速之客，它不去吃动物尸体，却专门袭击各种小鸟、鼠和蛇等。

请根据短文和图示回答下列问题：(1)在这个小岛生态系统中，生产者是，消费者是，分解者是。

23第2节生态系统概述

10.对于组成一个生态系统的生物部分来说可以没有的
是（ C ）
A.生产者 B.分解者 C.消费者D.生产者和消费者
11.在一个生态系统中,细菌和真菌所起的作用是（ B ）
A. 合成有机物
B. 分解有机物
C. 吸收太阳能
D. 吸收二氧化碳，产生氧气
12.森林中,鹿的尸体不会影响其他动物的正常生活,是
第2节生态系统概述
在一定自然区域内，生物群落与无机环境相互作用共同构成了一个统一的整体，这个整体叫生态系统.
个体
太阳
种群
群落
生态系统
描绘森林生态系统
思考：生态系统有哪些因素组成？各组成成分所扮演的角色及其作用？
非生物环境生态系统
生物
非生物环境
成分:阳光,温度,水分,空气(O2,CO2),土壤(无机盐)等作用:为生态系统中的生物提供必要的物质和能量.
生人工林生态系统
态果园生态系统
系统
城市生态系统
空间范围有大有小（人为划分）
地球上最大的森林生态系统生态系统生：湿地生态系统物圈
农田生态系统湖泊生态系统 Nhomakorabea洋生态系统城市生态系统
生物圈II号
本节小结
生物圈
构成
生态系统 = 生物 + 无机环境
生物群落生消分产费解者者者
(3)要构成一个完整的生态系统,除了图中的生物成分以外,还需要_非__生__物__成__分___.
生物因素
生产者(producer): 绿色植物和一些自养微生物
消费者(consumer)：动物，寄生微生物
分解者(decomposer): 腐生微生物, 腐生动物

八年级生物(下册)知识点归纳北师大版

八年级生物（下册）知识点归纳北师大版第21章生命的发生和发展第1节生命的起源1.神创论：生命由神或上帝创造（如女娲造人和上帝造人等）。

2.自然发生论：生命由非生命物质随时自发地发生（如腐草化萤、腐肉生蛆等）。

3.生生论：生物只能来源于生物，非生命物质绝对不能随时自发地产生新生命。

①雷迪实验②巴斯德“鹅颈烧瓶”实验4.化学进化论：原始地球条件（宇宙射线、紫外线、闪电、高温等）下，非生命物质通过化学途径经过漫长时间演变为原始生命。

①原始大气主要成分：氨、氢气、甲烷和水蒸气等，与现代大气主要区别是没有氧气②过程：原始大气→有机小分子（氨基酸等）→有机大分子（蛋白质、核酸等）→原始生命生命诞生的摇篮：原始海洋生命发生的开端：有机小分子的形成③米勒实验表明：类似于原始地球条件下，无机小分子可以生成有机小分子。

5.宇宙生命论：地球上的生命来源于其他星球或宇宙。

6.其他学说：如“热泉生态系统学说”等第2节生物的进化1.生物进化的直接证据——化石生物进化的总趋势：从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。

始祖鸟和古鸟化石证实，鸟类起源于古代爬行动物。

2.地质年代和生物进化史：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代①前寒武纪时期（太古代+元古代）：细菌、蓝藻等原核生物→单细胞真核生物→多细胞真核生物②古生代：早期——“寒武纪生物大爆发”（三叶虫时代），真核藻类和无脊椎动物中期——裸蕨植物和鱼类时代后期——蕨类植物和两栖动物时代（表明生物由水生到陆生的进化阶段）③中生代：裸子植物（苏铁等）和爬行动物（恐龙和翼龙等）时代（“恐龙时代”）④新生代：被子植物和哺乳动物、鸟类繁盛，人类出现。

3.达尔文的生物进化理论——“自然选择学说”：1859年《物种起源》过度繁殖：生物的生殖能力很强，后代数量庞大；生存斗争：后代之间必须争夺有限的生存条件；遗传变异：后代中有各种可以遗传的变异类型（不定向）；适者生存：生存斗争中，具有有利变异的个体容易生存，并将这些变异遗传给下一代，具有不利变异的个体容易被淘汰。

北师大版八年级生物下第8单元生物与环境第23章生态系统及其稳定性第2节生态系统概述习题课件

八年级生物全一册北师版
13．连接生命世界与无机自然界的两大重要环节是 A．非生物的物质和能量 B．非生物的物质和能量、消费者 C．生产者和消费者 D．生产者和分解者
( D)
名师点拨
预习反馈
基础训练
能力训练
第 19 页
八年级生物全一册北师版
14．下列关于消费者的描述中正确的是 A．消费者是指以草食动物为食的肉食动物 B．以绿色植物为食的动物称为消费者 C．消费者主要指动物 D．凡是可利用现成有机物生存的生物就称消费者
2．(绥化中考)下列选项中不属于生态系统的是 A．一块农田 B．一片森林 C．一个湖泊 D．池塘里的所有鱼
名师点拨
预习反馈
基础训练
(D)
能力训练
第8页
八年级生物全一册北师版
3．(云南中考)地球上最大的生态系统是 A．生物圈 B．森林生态系统 C．海洋生态系统 D．草原生态系统
名师点拨
预习反馈
生
态
生
系统中各种生物的生活提供物质和能量。消费者：主要包括草食动物和肉食动物。
系统概述
组成
物部分
分解者
包括腐生性的细菌和真菌，还有腐食性动物，如蚯蚓、粪金龟子等。分解者的分解作用使生态系统中的有机物变为无机物，供给绿色植物再利用。
名师点拨
八年级生物全一册北师版
第 2 节生态系统概述
名师点拨
预习反馈
基础训练
能力训练
第1页
八年级生物全一册北师版
重难点解读
生态系统的生物部分：
a．生产者：生产者在生物学分类上主要是各种绿色植物，也包括化能合
成细菌与光合细菌，它们都是自养生物。

2017-2018学年北师大版八年级下册生物第23章第二节生态系统的概述同步测试

2017-2018学年北师大版八年级下册生物第23章第二节生态系统的概述同步测试一、单选题（共10题；共20分）1.下列关于生物系统的叙述中错误的是（）A. 生态系统由生物部分和非生物部分组成B. 生产者和分解者是联系生物和非生物的两个重要环节，是不可缺少的C. 所有的动物都是消费者D. 非生物部分是指生物以外的一切非生命的物质和能量2.如图为一个池塘生态系统，在这个生态系统中的生产者是（）A. 池塘水B. 阳光C. 水草D. 小鱼3.下列有关生产者、消费者、分解者之间关系的叙述不正确的是A. 生产者可为消费者提供食物和栖息场所B. 消费者有助于植物传粉受精、种子传播C. 分解者将动植物遗体分解成无机物又可被植物所利用D. 分解者可为植物提供食物4.某同学模仿生态系统的组成制作了一个生态瓶，观察其内动物的存活时间．下列相关叙述不正确的是（）A. 该装置必须放置在有阳光照射的地方B. 植物为动物的生存提供了氧气和食物C. 动物和其他生物呼吸产生的二氧化碳供给植物进行光合作用D. 如果装置内多放动物少放植物，该生态系统更稳定5.下列对象分别位于枣庄的不同地区，其中不属于生态系统的是（）A. 山亭的莲青山B. 台儿庄的大运河C. 万亩榴园的石榴D. 滕州的微山湖湿地6.下列哪项不属于一个生态系统( )A. 渤海湾B. 北宁的医巫闾山C. 一座混凝土建筑物D. 一条小河7.清源山是品茶休闲的好去处，下列能构成生态系统的是（）A. 清源山中所有的植物B. 清源山中所有的植物和动物C. 清源山中所有的生物D. 清源山中所有生物及环境8.生物与环境的相互影响，相互作用，构成了（）A. 生态系统B. 大气圈C. 水圈D. 以上都不对9.下列属于一个生态系统的是（）A. 一棵树B. 一片农田C. 草丛中的数只蝴蝶D. 一个湖泊中的所有鱼类10.为了保护南极的生态环境，到南极考察的科学工作者不仅要把塑料等难以降解的垃圾带离南极，还要把粪便等生活垃圾带离南极，这是因为南极（）A. 缺少必要的生活设施B. 缺少生产者C. 分解者很少D. 没有消费者二、填空题（共5题；共18分）11.有些细菌和真菌与动物或植物共同生活在一起，它们相互依赖，彼此有利，这种现象叫作________。

二连浩特市九中八年级生物下册 23.2《生态系统概述》课件新版北师大版

鸟卵即可储存丰富的营养物质供胚胎发育需要 , 又有卵壳、卵壳膜的保护 , 能减少水分的丢失 , 这有利于鸟类在陆地上繁殖后代。
第四节鸟的生殖和发育——合作探究
1.观察课本P20插图 , 尝试用自己的语音描述鸟的生殖和发育过程。
鸟类的生殖和发育过程一般包括求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏几个阶段 , 每个阶段都伴随着复杂的繁殖行为。
现在我们置身于一片茂密的森林中。你一抬手就能触到离你最近的一棵高大树木 , 树皮很凉 , 粗糙得有些扎手。你顺着树向上仰望 , 层层叠叠的树叶遮挡着阳光 , 光线落在草丛中形成斑斑驳驳的树影。你侧耳聆听 , 在树林深处 , 鹿群奔跑的声音隐隐传来 , 由远及近 , 再由近及远 , 渐渐消失在树林中。地上有蟋蟀在草丛间长鸣 , 你低头寻找时 , 一只松鼠摆动着大尾巴蹦跳着闯入你的视线 , 它睁着黑黑的圆圆的大眼睛好奇地瞪着你 , 你一抬腿 , 就把它吓跑了。你继续前行 , 忽然感到一个丝状的物体粘到了你的脸上 , 你定睛一看 , 原来是张巨大的蜘蛛网 , 中间一只手掌般大小、浑身长满绒毛的蜘蛛正向你爬来……
• 1、概念 : • 在一定自然区域内 , 所有生物
及其生活环境共同构成的整体
• 2、类型 : • 你能尝试说出生态系统有哪些类型吗?
森林生态系统各种类型的森林,占陆地面积的28.5%
草原生态系统各种大草原,占陆地面积的25%
海洋生态系统面积辽阔 , 约占地球总面积的71%
农田生态系统所有耕地 , 占陆地面积的10%
固定卵黄。
第四节鸟的生殖和发育——鸟卵的结构合作交流
〔3〕未受精的胚盘小而色浅 , 已经受精的胚盘色浓而略大 , 你认为卵的哪一部分可以发育为雏鸡？

23-2+生态系统的概述-【优质课】2023-2024学年八年级生物下册同步教学课件(北师大版)

问题：所有的细菌、真菌都是分解者？
念不珠是蓝，细例菌：蓝细菌、硝硝化化细细菌菌、硫细菌、铁硝细化菌细为菌生产者问题：分解者只有微生物？
屎壳不郎是，例如蚯蚓、蜣螂蚯（蚓屎壳郎）、秃鹫为分解秃者鹫
生态系统
3.生态系统的组成（2）非生物的物质和能量 ①主要组成：__光__、__热___、__水___、_空__气___、_无__机__盐__等。 ②作用：为生物提供物质和能量，是生命活动存在的最基本条件，是生物群落赖以生存和发展的基础。 ③地位：是生态系统的必需成分。
与能量。促进生态系统物质循环。
地位：消费者是生态系统中必不可少的成分。
生态系统 3.生态系统的组成（1）生物成分动物
问题：所有的动物都是消费者？
屎不壳是郎，例如蚯蚓、蜣螂（屎蚯壳蚓郎）、秃鹫为分解者秃鹫问题：消费者只有动物？
菟丝不子是，例如：菟丝子寄；生寄虫生性细菌、寄真生菌性、细病菌毒
生态系统
3.生态系统的组成（1）生物成分绿色植物绿色植物是生态系统中主要的生产者
角色：生产者。职能：能利用光能制造有机物，为动物的
生存提供了营养，没有生产者，其他生物也就失去了生存的基础。
地位：生产者是生态系统中必不可少的成分。
生态系统 3.生态系统的组成（1）生物成分植物
D.金银河水库中的全部生物及无机环境
一条河流
生态系统
2.生态系统的类型最大的生态系统是生物圈 .地球上，所有生物+环境
笔记地球之肺、绿色水库
森林生态系统
地球之肾
湿地生态系统
有净化水源、蓄洪抗旱的作用。
草原生态系统
海洋生物群落
农田生态系统
城市生物群落

赛罕区某中学八年级生物下册第8单元第23章第2节生态系统概述教案新版北师大版0

第2节生态系统概述本课内容是在学习了生物多样性之后，认识到多种多样的生物生活在自然界中，那么生物与环境有什么样的关系？本节教材通过介绍北美凯巴森林的自然状况，了解生态系统的概念，生态系统的组成及生态系统中各种组成成分的相互作用。

同时又为下节课生态系统的结构和功能的学习打下良好基础，本课具有承上启下的联系作用。

一、教学目标：【知识与能力】1.了解生态系统的概念；2.理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者的概念；3.通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系，理解各种组成成分在生态系统中的作用。

【过程与方法】1.通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析、综合的思维能力；2.通过指导学生归纳总结各种组成成分的作用，培养学生的自学能力及判断能力。

【情感、态度与价值观】通过了解生态系统类型的分布与特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点，以及生物与环境相统一的辩证观点的教育。

二、学情分析：新课标倡导教学要面向全体学生，要求每个学生人人参与，学习上有不同程度的收获，教学中以小组为单位进行自主学习、合作学习，学生在交流中发现问题，解决问题，充分发挥学生学习的自主性和能动性，使学生成为课堂的主人。

三、教学重难点：1.生态系统的概念；2.活动“分析凯巴森林中的生物及其生活环境”；3.生态系统中各种组成成分的作用。

四、教学过程：活动1【导入】创设情境，导入新课。

教师播放音乐视频《美丽的草原我的家》，学生欣赏大草原美丽的景色。

刚才同学们通过欣赏歌曲《美丽的草原我的家》，感受到大草原呈现出的和谐的生态环境。

在前面的学习中，我们学习了植物、动物以及微生物的各种类群，虽然各个类群之间的差异很大，但它们都有一定的共同点：都必须生活在一定的环境条件下才能生存，离开了这个赖以生存的环境，生物就会死亡。

例如：鱼儿离不开水，离开水鱼就会缺氧而死，可见生物与环境是密不可分的。

它们共同构成了生态系统。

那么什么是生态系统？它的成分是什么？又有何作用？这就是今天我们要共同探讨的问题——生态系统概述。

北师大版八年级下第23章第二节生态系统概述

B．沼泽是典型的淡水生态系统
C．一块农田中的农作物可看做一个生态系统
D．过度放牧会破坏草原生态系统
C A
B B
1、 (2011·成都)下列不能称为一个生态系统的是 D
A一片草原
B 一片农田 C一个池塘 D一群蜜蜂
2、（2019·成都）在草原上，兔吃草，兔又会被狐狸和鹰捕食，这四种生物中属于生产者的是 B
A．兔 B．草 C．狐狸 D．鹰
3.(2017·成都) 生态系统已成为当今生物学家日益重视的研究领域，下图表示一个生态系统是由生物和非生物环境组成的，其中，非生物环境包括空气、土壤、温度和阳光等因素，它们为生物的生命活动提供必要的物质和能量。（2）上图的各种生物成分中，绿色植物是生态系统中的生产者，腐生性的细菌和真菌是生态系统中的分解者。（3）非生物环境中的二氧化碳主要是通过植物的光合作用进入生物体的。而植物、动物的呼吸作用以及微生物的分解作用又可以使二氧化碳返回到非生物环境中。
森林生态系统
海洋生态系统
荒漠生态系统
一片农田
一座城市
一片池塘
地球上最大的生态系统是：生物圈
大气圈下层岩石圈上层
整个水圈
包括所有生活在地球上的生物及其生活的环境
二、生态系统由生物和非生物环境组成
草本、灌丛、乔木黑尾鹿
狼、美洲虎
生物
动物植物
印第安人细菌、真菌等生物
细菌、真菌等
阳光、空气、水等非生物环境
该生态系统中生物部分可以分为哪几大类呢？各类生物在生态系统中起着什么作用呢?
绿色植物生产者动物消费者细菌、真菌分解者
利用光能制造有机物，为各种生态系统中各种生物提供物质和能量

初中生物北师大版八年级下册第23章生态系统及其稳定性第2节生态系统概述-章节测试习题

章节测试题1.【答题】下列植被中，被称为“地球之肺”的是（）。

A.针叶林B.热带雨林C.草原D.常绿阔叶林【答案】B【分析】此题考查的是热带雨林生态系统的知识，据此作答。

【解答】B、世界上的热带雨林主要分布在赤道附近，那里土壤肥沃，雨量充沛，生活着种类繁多、形态各异的植物、动物和其他生物．热带雨林不仅为生物提供了理想的生存环境，更重要的是，它通过光合作用吸收了大量的二氧化碳，转化为有机物，储存在植物体内；同时，释放出大量的氧气，维持了生物圈中的碳——氧平衡，因而被称为地球的“肺”。

符合题意。

A、C、D、针叶林主要以针叶树种为主，草原中的植物以草为主，常绿阔叶林以阔叶数树种为主，植物的种类较单一，其光合作用的强度不及热带雨林，因此维持生物圈中的碳——氧平衡的能力不及热带雨林。

不符合题意。

选：B。

2.【答题】在生态系统中如果没有分解者，那么（）。

A.动物和植物会越来越多B.生态系统会越来越大C.动物和植物的遗体残骸会堆积如山D.生态系统依旧能够运行【答案】C【分析】本题考查分解者在生态系统中的作用。

【解答】在生态系统中，绿色植物能进行光合作用制造有机物为生产者，动物直接或间接的以植物为食为消费者，分解者指的是细菌、真菌等营腐生生活的微生物。

分解者能将动植物残体等含有的有机物分解成简单的无机物，如二氧化碳、水和无机盐等，归还到无机环境中，又被植物吸收利用，因此分解者促进了生态系统中的物质循环。

所以，如果没有分解者，动植物的遗体、残骸就不会被分解而消失，导致动物和植物的遗体、残骸将会堆积如山。

C正确。

3.【答题】生态系统的自我调节能力强弱主要取决于（）。

A.生产者多少B.非生物的物质和能量多少C.分解者多少D.生态系统结构的复杂程度【答案】A【分析】本题考查生态系统中的生物种类越多，营养结构越复杂，自我调节能力就越大的知识点。

【解答】生态系统具有一定的自我调节能力，而这种能力受生态系统中生物的种类和数量所限制。

北师大版八年级下册生物课后思考与练习答案(全一册)

第二十四章第3节关注城市环境课后思考与练习答案 1.能说出三种以上的固体废弃物污染即可。减少这些污染的措施合理即可。 2.略第24章第四节家居环境与健康课后思考与练习答案 1.√ 2.√ 3.× 第25章第一节发酵技术课后思考与练习答案；略第25章第二节现代生物技术思考与练习答案： 1略 2.（1）参考答案：转基因技术是科学进步和人类文明高度发达的产物。我国是世界上人口最多的农业大国，靠只占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口，因此，我们既要对转基因产品的安全性给与足够的重视，又不能减缓转基因技术的发展，忽视或否定转基因产品带给人类的益处。人类的聪明和良知使我们有理由相信，解决基因工程的安全问题将是奉献给21世纪的最好礼物。
2.陨石来自地球之外的其他星球，陨石表面发现有机小分子。由于有机小分子可能逐渐演变为大生命分子，因此，宇宙生命论者认为陨石是其他星球可能有生命存在的一个证据。
第21章第二节生命的进化思考与练习答案1.D 2.D 3.B 4.B 5D 6C 21章第3节人类的起源与进化思考与练习答案： 1.B 2.ABC 3.C 4.B 5B 6D
21章第一节生命的起源思考与练习答案： 1. 生命起源观点自然发生论生生论地球生命来源于生命发生的条件非生命物质（非生随时自发地发生，物体）可以在短期内完成生物最原始生命的来源是未知的（有神创论色彩）生物（外星人）在宇宙中长期演变形成
宇宙生命论
化学进化论
非生命物质（无机在原始地球条件下长期演变形成分子）
22章第1节生物的分类思考与练习答案:1.略 22章第2节原生生物的主要类群思考与练习答案1.C 2C 3D 4B 22章第3节植物的主要类群思考与练习答案 1.侧柏、国槐、花生和月季同属于种子植物。2.A①② B.③ ,C.④⑤⑨,D.⑥⑦⑧⑩,E.⑥⑧⑩,F.⑦ 22章第4节动物的主要类群思考与练习答案1.A②③，B. ① C.④ D.⑦ E.⑧⑨ F.⑥ G.⑤ H.⑩ 2.鼠、牛、虎、兔马、羊、猴、犬、猪都属于哺乳动物；蛇属于爬行动物；鸡属于鸟类；龙是神话中的动物，是人类根据不同的动物设想出来的虚拟动物。 3.青蛙、鲫鱼、蝙蝠、鲸、企鹅身体里都有脊椎骨，都属于脊椎动物。 4.海豹、蝙蝠与家兔属于同一类别，都是哺乳动物。 5.（1）鱼生活在水中；两栖动物幼体生活在水中，成体水陆两栖，爬行动物生活在陆地上；鸟类生活在陆地上，适于飞翔，哺乳动物生活（1）5 （2）浮游植物（3）浮游植物浮游动物大鱼海豹（或企鹅）虎鲸（4）略 3.人鲈鱼浮游动物、浮游植物 23章第四节生态系统的稳定性思考与练习答案 1.实验区的草被虫吃光，这是由于切断了正常的食物链，食虫鸟不能捕食食草昆虫，食草昆虫大量繁殖。 2水果中可能生活着旅游地的昆虫或者菌类等生物，其中一些生物可能是我国没有的新物种，这些新物种在我国一般没有天敌。一旦这些生物进入我国并且发展起来，由于缺少天敌的制约，这些生物将会危及我国的生态系

第二节生物与环境组成生态系统

学习目标
1、说出生态系统的定义。 2、概述生态系统的组成。 3、描述生态系统中的食物链和食物网。举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。 4、阐明生态系统的自动调节能力是有限到。
自学指导一
• 读课本P19—想一想，议一议，回答事例后的问题。
生物与环境是一个不可分割的整体。我们把这个整体叫做生态系统。
最长的食物链是：
兔鼠蛇鹰
鹰狐草蛇
分析思考：
（1）此生态系统中各种生物的相对数量关系如何？哪个最多，哪个最少？（2）如果有人大量捕杀鹰，哪一种生物的数量可能会发生变化？发生怎样的变化如果大量捕杀蛇，其他生物的数量会不会发生变化？？（3）这几种生物是什么关系？
（4）如果狐和蛇大量迁出，会不会影响该生态系统中生物的数量？为什么？
图中的食物链有几条？写出最长的一条
• 食物链的写法： • （1）箭头指向捕食者 • （2）开始于生产者， • 结束于最高级的消费者
1. 你连接的食物链有多少条？这些食物链是互不关联的吗？
9条。这些食物链彼此交错连接，形成食物网。 2. 假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？从理论上分析，假如蛇的数量大量减少，猫头鹰的数量会减少；青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的数量都会发生相应的变化。
返回
7、有“绿色水库”之称的生态系统是： B
A 农田生态系统 C 湿地生态系统 B 森林生态系统 D 湖泊生态系统
8、下列哪种生态系统的自动调节能力最强: D A 呼伦贝尔大草原 B 青海湖 C 人工蔬菜大棚 D 西双版纳热带雨林
• 下图是一个食物网示意图，请根据图解回答：矽藻 → 水蚤 ↓ ↓ 蝌蚪鱼 ↓ 水中甲虫 ↓ 池边食肉动物 ← 鸭 2 • 1.此食物网中有＿＿＿条食物链。 4 • 2.其中最短的食物链有＿＿＿种生物。 5 • 3.最长的食物链有＿＿＿种生物。池边食肉动物。 • 4.处于最高营养级的生物是＿＿＿

第23章第2节生态系统概述

生态系统概述课件北师大版生物八年级下册

第二节 生物与环境组成生态系统

最新北师大版八年级生物下册《生态系统概述》教学课件

生态系统概述

第二章 生态系统

生态系统概述

生态系统(概念与结构)

北师大版八年级生物下册第23章第二节_生态系统概述课件

八年级生物下册 第23章 第2节 生态系统概述同步训练(含解析)(新版)北师大版-(新版)北师大版初

23第2节 生态系统概述

八年级生物(下册)知识点归纳 北师大版

北师大版八年级生物下第8单元生物与环境第23章生态系统及其稳定性第2节生态系统概述习题课件

2017-2018学年北师大版八年级下册生物第23章 第二节 生态系统的概述 同步测试

二连浩特市九中八年级生物下册 23.2《生态系统概述》课件 新版北师大版

23-2+生态系统的概述-【优质课】2023-2024学年八年级生物下册同步教学课件(北师大版)

赛罕区某中学八年级生物下册第8单元第23章第2节生态系统概述教案新版北师大版0

北师大版八年级下 第23章第二节 生态系统概述

初中生物北师大版八年级下册第23章 生态系统及其稳定性第2节 生态系统概述-章节测试习题

北师大版八年级下册生物课后思考与练习答案(全一册)

第二节 生物与环境组成生态系统

第二节生物与环境组成生态系统

第二章生态系统

八年级生物下册第23章第2节生态系统概述同步训练(含解析)(新版)北师大版-(新版)北师大版初

23第2节生态系统概述

八年级生物(下册)知识点归纳北师大版

2017-2018学年北师大版八年级下册生物第23章第二节生态系统的概述同步测试

二连浩特市九中八年级生物下册 23.2《生态系统概述》课件新版北师大版

北师大版八年级下第23章第二节生态系统概述

初中生物北师大版八年级下册第23章生态系统及其稳定性第2节生态系统概述-章节测试习题

第二节生物与环境组成生态系统