民办高校本科教学评估指标体系研究

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我国民办高等学校竞争力水平评价指标体系研究

分，在满足人们对教育的需求方面发挥着重要的作用。
在经济和技术全球化的新形势下，国民办教育发展我
是大学持续竞争优势的根源，有力支持大学向更有可生命力的新领域延伸，不但对外能较大程度地满足大学“ 消费者 ” 当前和潜在的多样化的教育需求，断创不
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２００８年４月
黑龙江教育学院学报
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Ａｒ２０ｐ．０８
Ｖｏ．７Ｎｏ．１２４
第２卷第ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ期７
以被看做是大学的一种专门资产，具有“ 资产专用性 ” ，只适用于特定的目的、区或组织环境，以被其竞争地难对手占有、模仿或替代。
的挑战，分析和研究民办高等学校竞争力水平评价指标体系，对测度民办高等学校竞争力水平，提升民办高
校竞争力，实现民办高等学校可持续发展具有重要意
ｌ２３１
标可以量化，而另一些不能量化。为了准确构建评价指标体系，我们应选用定性分析和定量判断相结合的
办法，以定量指标体系为主体辅助以不能量化的定性
造新的教育需求增长点，内则能提高大学自身的综对合实力，强自我发展能力。增３相对稀缺性。从竞争者的角度来看，学核心．大竞争力必须是相对稀缺的，必须是独树一帜的。它可
在更大程度上将与世界融合，与国际竞争并接受新参

民办高校教学质量监控与评价体系效能提升路径探索

0引言202010,、《》,,、、。

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1民办高校质量监控与评价中存在问题及制约因素,,,。

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※基金项目:山东省本科高校教学改革研究项目课题“新旧动能转换背景下本科教学质量监控体系效能提升实证研究”(M2018X101)。

作者简介:杨国昌，副教授，硕士，研究方向为教学质量管理与评价研究。

民办高校教学质量监控与评价体系效能提升路径探索杨国昌(齐鲁医药学院,山东淄博255300)【摘要】质量管理是民办高校发展的关键,文章从分析民办高校质量管理现状与存在的制约因素出发,系统介绍了齐鲁医药学院在新时代教育评价改革背景下提升质量监控与评价体系效能的具体做法,即以党建引领筑根基,筑牢自觉自省自律的全员质量意识;以评估认证为抓手,培育自查自纠的质量文化;细化过程管理,完善过程评价机制;利用信息化手段和大数据分析,健全反馈整改机制。

【关键词】教育评价改革;民办高校;质量监控与评价;效能提升;质量文化中图分类号:G642.0文献标识码:ADOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2022.18.51(4)。

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2齐鲁医药学院在质量监控与评价中存在的问题25,“、”,,、、、。

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3齐鲁医药学院质量监控效能提升的路径,:“、、、、,”[2]。

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3.1筑牢自觉自省自律的全员质量意识,“”,“,”,“,”,,。

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3.1.3“,”、、,“”,“”,,、。

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3.2借助评估认证培育自查自纠的质量文化3.2.1“”。

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3.2.3“PDCA”,“PDCA”,(Plan)—(Do)—(Check)—(Action),“——”,,,,,。

陕西省民办本科高校二级学院绩效评价研究——以陕西省S 高校为例

陕西省民办本科高校二级学院绩效评价研究——以陕西省S 高校为例作者：冯明韦林珍来源：《陕西教育·高教版》 2017年第7期【摘要】文章在分析陕西民办本科高校二级学院绩效评价现状和问题的基础上，基于平衡计分卡构建出陕西民办本科高校二级学院绩效评价体系，并以陕西省S 高校为例结合层次分析法对其各个二级学院的绩效进行了量化分析，并综合分析结果对二级学院的发展给出了分类指导建议。

【关键词】民办本科高校二级学院绩效评价平衡积分卡基金项目：陕西省高等教育学会高水平民办大学建设研究项目“陕西民办本科院校二级学院绩效评价研究——以陕西国际商贸学院为例”（15GJ012）阶段性成果。

引言从目前整个高校的情况来看，高校两级管理模式的比例在不断增加。

这种转变导致学校从过去的校级集权式管理转向以学院为中心的分权式管理，并且在资源上给予二级学院的自主权越来越大[1]。

二级学院办学自主权的加大，导致部分二级学院为了实现自身的目标而背离学校的发展战略，在这种背景下，建立一套符合学校和二级学院发展战略目标的绩效评价体系显得尤为重要。

因此，对于高校二级学院进行绩效评价是高等教育发展的必然要求，是学校优化内部资源配置的需要，也是提升二级学院管理水平的抓手。

但是，目前对于高校绩效评价理论研究主要集中在绩效评价体系和绩效评价方法上，对于绩效评价应用的研究主要集中在研究科研型高校学校层面的绩效，或者是偏重某一个方面或是盯住某些具体单项指标的绩效上，对于定位于应用型的高等教育，特别是应用型民办高校二级学院的绩效评价研究甚少。

因此，强化对于应用型高校内部二级学院绩效评价的研究非常有必要，而且急需解决。

陕西省新建本科二级学院绩效评价的现状及存在的问题陕西目前有新建本科院校9 所，包括西安欧亚学院、西京学院、西安培华学院、西安翻译学院、西安外事学院、西安思源学院、陕西S高校、陕西服装工程学院和西安交通工程学院，9所高校拥有在校生20万人。

民办高校校内本科教学评估指标体系的设计原则及注意事项

2018年第彡期(总第783期)大放f_民办局校校内本科教学评估指标体系的设计原则及注意事项卢红玲王丽卿(河北传媒学院研究生院，河北石家庄050071)摘要：民办高校本科教学具有特殊性，其经费来源、师资构成、生源质量及办学机制不同于公办高校，因此民办高校校内评估指标体系的设计要根据其特殊性，遵循全面质量管理等原则，依据民办高校实际，注重增加双师型教师建设权重，注重学生学习效果评估，注重投入产出效益，注重监督反馈机制的建立，构建科学合理的校内教学评估指标体系。

关键词：民办高校本科教学评估指标据教育部统计，截至2017年5月31日，全国高等学校共计2914所，其中普通高等学校2631所(含独立学院265所），成人高等学校283所。

这中间民办普通高校的数量达到746所，占全国普通高等学校数量的28.4%;民办本科高校数量417 所(含独立学院），占民办普通高校的55-。

民办高等学校和公办高校一样，肩负着培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才的重任，成为我国高等教育的重要组成部分。

质量是高等教育永恒的主题，更是民办高校的生命线。

在转型发展的新形势下，作为服务发展的重要动量，民办普通高校通人才培养、调业课程设置、对接业产业链、立质量等和：高教学质量，在中生，以发展。

教学作为高等学校设、发展的“”，作为提高教育教学质量的，越来越受到民办高校的重。

其是一民办本科高校，公办高校，国家教学，立、的教学，民办高校的校教学，以期推动教学工作，到高教学质量的的。

，民办高校的校本科教学在一些普的题。

一、民办高校校内本科教学评估指标体系存在的普遍问题(一) 评估指标体系设计脱离学校实际。

学校型、，发展，所处地域不同，教学中题的一样。

一学校未能结学校本的办学、培养 &等情况的教学。

者全教育部公布的本科教学，者在基础上稍加动，盲目借鉴其他公办高校的，使得指标体系的指向性和针对性不强，由此造成指标体系的信度和效度大打折扣。

民办高等学校、非学历高等教育机构年度检查指标体系(试行)

★《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》
★《普通高等学校学生管理规定》（教育部令第41号）
★《民办高等学校办学管理若干规定》（教育部令第25号）
17.教师队伍
★《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）
★《普通本科学校设置暂行规定》（教发〔2006〕18号）
★《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》（教高厅〔2011〕2号）
1.生师比低于普通高等学校基本办学条件指标明确的限制招生指标。
2.具有研究生学历的教师数占专任教师的比例、具有副高级专业技术职务以上的专任教师数占专任教师数的比例符合国家规定
普通本科学校的教学日常运行支出占学条件普通高等学校本科教学存在严重安全隐患标造成重大事故经常性预算内教育事业拨款与学费收入工作合格评估指标体系之和的比例生均教学日常运行支出达到教高厅20112普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系规定的标准中华人民共和国民办教学校未经许可在学校未经许可育促进法审批机关核准的办办学地址经审批机关核准在审批机关核在审批机关核准的地中华人民共和国民办教学地点以外的场所准的办学场所内办学未擅自设立分支机办学地点以外的场育促进法实施条例办学或对外出租校所办学造成重大民办高等学校办学管理舍影响学校安全稳事故若干规定教育部令第25号定和教育教学秩序中华人民共和国民办教育促进法中华人民共和国高等教学校依法制定章程章程内容完备规范法人治理中华人民共和国民办教经审批机关或主管机关核准育促进法实施条例高等学校章程制定暂行办法教育部令第31一级指标二级指标指标设置依据指标观测点建议一般关注情形建议重点关注情形1
★《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》
1.办学许可证、法人登记证均在有效期内。
2.学校办学实际情况与办学许可证信息一致。

2023年度本科教育教学审核评估工作考核评价指标

2023年度本科教育教学审核评估工作的考核评价指标主要包括以下几个方面：
1. 办学定位和人才培养目标：评估学校是否明确了办学定位和人才培养目标，是否符合社会需求和学校特色。

2. 教学质量和教学管理：评估学校的教学质量和教学管理水平，包括课程设置、教学方法、教材选用、师资队伍建设、实践教学等方面。

3. 学生综合素质和发展：评估学生的综合素质和发展情况，包括学生的知识结构、能力水平、创新精神、实践能力、社会责任感等方面。

4. 学科建设和科学研究：评估学校的学科建设和科学研究水平，包括学科带头人和科研团队的建设、科研成果的产出和转化等方面。

5. 社会服务和国际交流：评估学校在社会服务和国际交流方面的表现，包括社会服务的质量和效果、国际交流的广度和深度等方面。

以上这些指标是评估学校本科教育教学工作全面、客观、科学的重要依据，旨在促进学校教育教学质量的不断提高，为培养高素质人才提供有力保障。

同时，这些指标也是学校自我评估、自我改进、自我发展的重要参考。

民办本科高校教学质量评估与提升研究

民办本科高校教学质量评估与提升研究随着社会发展的加快和高等教育的普及，民办本科高校在中国教育体系中扮演着越来越重要的角色。

然而，由于民办本科高校的办学条件和资源相对有限，教学质量评估与提升成为了一个亟待解决的问题。

本文将对民办本科高校教学质量评估与提升进行分析，并提出一些可行的解决方案。

首先，民办本科高校应建立科学的教学质量评估体系。

教学质量评估是对教育教学活动进行全面、系统、客观评定的过程，能够帮助学校更好地了解自身的发展状况和存在的问题。

民办本科高校可以参考国内外优秀高校的评估经验，建立适合自己的评估指标和评估方法。

评估指标应包括教师教育水平、师资队伍结构、教学资源配置、课程设置等方面，以综合评估全面提升教育质量。

其次，民办本科高校应积极改善教学条件和资源配置。

教学条件和资源是教育质量的基础，对于提升教学质量具有重要影响。

民办本科高校要加大对教师队伍的培养和引进力度，提高教师的教育水平和专业素养。

同时，学校还应不断更新教学设备和技术手段，提供先进的实验室条件和教育技术支持，以提升教学质量和教学效果。

此外，民办本科高校应注重教学方法和教学过程的改进。

教学方法和教学过程是影响学生学习效果的关键因素。

民办本科高校可以采用启发式教学、案例教学、团队合作学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和潜力。

同时，学校还应加强教师培训，提高教师的教学能力和教育教学理念，使教师能够更好地引导学生，培养学生的综合素质和创新能力。

另外，民办本科高校应加强与社会的合作与交流，提高教学质量。

高等教育是服务社会发展的重要组成部分，民办本科高校应积极与企业、行业等合作伙伴建立联系，将社会需求纳入教学内容和教学计划中，以培养适应社会发展需求的人才。

同时，学校还应开展学生实习、社会实践等活动，提供实践机会，培养学生的动手能力和实践经验。

最后，民办本科高校还应加强自身的品牌建设和宣传推广。

品牌建设可以提高学校的知名度和美誉度，吸引更多优秀的师生加入到学校中。

论当前民办高校教学评估问题

论当前民办高校教学评估问题教学评估能促进高校教学质量改进，参与教学评估是一个必然的趋势。

因此，开展民办高校教学评估研究具有重要的理论意义和现实意义。

关键词；民办高校；教学评估；改进；对策上个世纪90年代初国家改革发展民营经济的政策，给民办高校带来了创办和兴起的机遇；随后的高校扩招给民办高校带来了扩大规模和发展的机遇。

民办高校抓住了这两次时机，不但在办学规模上进入了万人高校的行列，而且实现了办学层次上的飞跃。

当前，教育部实行的五年一轮的教学评估则是民办高校发展的第三次机遇。

这次机遇。

是民办高校内涵发展的机遇，是提高办学水平和教学质量的机遇一民办高校加强评估的前提背景1教学评估要求民办高校向前发展我国教学评估实行“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的20字方针，其目的“是促进学校建立内部质量监控体系，提高教育质量”。

教学评估的重要特征是它的普遍性和“强制性”，即所有的普通高校都要无条件地接受评估。

也就是说，达到目的的手段是带有强制性的行政手段。

高等院校“一定要过这个关口”，“高校教学水平评估工作没有可干可不干，民办高校要充分利用这个”强制性”的机会，使办学水平、教学质量再上一个新台阶。

2教学评估机构和评估结论具有权威性教学评估是教育部组织的评估活动，是国家和政府行为。

教学评估“是政府运用信息的、法律的、行政的手段实施宏观管理和对学校教学管理的有效途径”，而教学评估的结论，是“评估专家在教育部评估机构的组织下，依据科学的指标体系，通过系统收集被评学校教学工作实际情况并进行科学分析，对被评学校教学工作水平和人才培养质量做出的评价和诊断”。

这个由权威机构所做出的权威结论在我国具有最高的信度。

民辦高校一旦通过了这种国家权威机构公开透明的评估，一定会给学校的发展带来新的机遇。

3教学评估为民办高校教学建设提供了可资遵守的“国家标准”教学评估的指标体系是教育部2002年制定，经过修改于2004年重新颁布的。

民办高等教育评估质量保证体系研究

6.培养坚韧意志，提高意志品质。学习不良的学生
意志力薄弱，他们注意力不集中，不能专心听课 ; 自我约束能力差，学习上一遇到困难就产生畏难情绪。因此，教师要加强对这部分学生意志的培养，要开展自信教育活动，帮助他们确立奋斗目标，树立理想，不断地向他们提出具有一定难度但经过努力又能达到的学习任务，重视引导学生在专业技能操作中与困难作斗争，有效地培养
然而，国高等教育以公办高校为主，估目标、我评
就可能改变他们的落后状态。例如，后进生往往热爱劳动，动手能力较强，可有意识地吸收他们参加小发明、小制作兴趣小组，通过小作品展览活动，培养起学习专业
课的兴趣，取得成绩后，把学习专业课的动机迁移到再其他学科，以激发起对其他学科的学习需要。
构合作办学。改革开放以来，国民办高等教育发展迅我猛。"2006年全国共有民办高校278所，在校生133.79万人，中本科生 12.54 万人，其专科生 121.25 万人，另有其他形式教育的学生2 1.85万人 ; 独立学院318所，校生在 146.70万人，其中本科生126.45万人，专科生20.25万人，另有其他形式教育的学生0.66万人 ; 民办的其他高等教育机构994所，各类注册学生93.9万人。另外，还有民办培训机构23470所， 876.84万人次接受了培训[211， 1 形成了与公办普通高等教育、成人高等教育的三足鼎立之势。
智力因素。古今中外的教育实践证明，教师以身作则是
保证教育、教学获得高效果的有效方法。所谓以身作则，是教师必须具较高水平的非智力因素，用以培就并养学生的非智力因素。也就是说，教师用自己远大的动机，培养学生远大的动机 ; 用广泛的兴趣，培养学去去

民办应用型本科高校“双师型”教师评价体系的研究

2020年第03期学术专业人文茶趣基金项目：黑龙江省教育厅高等教育教学改革一般研究项目“民办应用型本科高校“双师型”教师队伍建设的瓶颈与途径分析”，项目编号：SJ-GY20180430作者简介：李焕然（1983-），女，本科，副教授，研究方向：教育教学改革。

收稿日期：2020年2月26日。

前言：民办应用型本科高校的教育定位本就在于服务地方经济发展，因此培养的毕业生，也应该以就业为导向，打造出一批能够解决实际问题的高等应用技术型人才。

而要想实现这一高于普通本科的教育目标，则必须要拥有强大的师资力量作为后勤保障。

为此，“双师型”教师培养俨然成为师资队伍建设的重点所在，其中“双师型”教师的评价与认定则为重中之重。

所以，笔者结合个人研究经验与相关参考文献，从民办应用型本科高校“双师型”教师评定体系入手展开一系列的研究与探索，旨在更好的满足教师与高校的双重发展需求。

1“双师型”教师及教师评价1.1“双师型”教师“双师型”教师因其身份相对较为特殊，所以对其的定义解释往往也相对较为复杂。

一般来讲，在教育领域中的“双师型”教师，无论是内涵，亦或者是外延都极为丰富。

但是在教育工作者的研究过程中，通常将“双师型”教师狭义的定位在具有“双能力”的任课教师，主要表现为具有较强的教学设计能力、组织能力以及实施能力。

同时，还具备一线生产的实际操作能力，在人才培养、技术研发等诸多方面都能够熟练应用的高校教师。

1.2“双师型”教师评价教育评价是基于社会背景之下，以社会需求作为教学活动的引领者，结合高校实际的培养目标，通过科学合理的方法，对教育活动实施全方面的评价与考核，以此为契机发现教育问题，解决教育问题，成为科学教育的重要依据，做出正确决策的一个过程。

其中，教师评价作为教育评价的一个子项，同样具备及时发现问题，合理解决问题的作用，从而通过对教师的科学评估，全面提高教师的工作效率与教学水平。

这就要求高校的评价者以及管理者，在开展教师评价的过程中，要树立先进的教育理念，能够运用科学的评价方法，对学校的培养目标进行认真的观测与落实。

民办本科高校教学质量保障体系建设

优化师资队伍：引进优秀人才，培养骨干教师，提升整体师资水平。
建立教学质量监控机制：定期开展教学检查、评估，及时发现并解决问题。
持续改进与完善体系建设
01
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建立闭环反馈机制
将评估结果及时反馈给相关部门和教师，促进教学改进。
定期修订评估指标与方法
根据教育教学发展和社会需求变化，调整评估体系，保持其时效性和针对性。
学生发展
衡量学生毕业率、就业率、深造率等指标，评价学生综合素质发展。
评估指标与方法
定量评估：通过数据收集、统计分析，客观衡量教学质量。
第三方评估：引入专业机构或外部专家进行独立评估，确保评估公正性和客观性。
评估方法
定性评估：采用专家评审、教师互评、学生评价等方式，主观评价教学目标达成度。
常见问题与改进措施
性化教学推荐、学习行为分析等功能，提高教学的针对性和实效性。
05
CATALOGUE
教学质量保障体系建设的评估与改进
评估指标与方法
指标设定
1
2
课程与教学质量：评价课程设置合理性、教材适用性、教学方法创新性等。
3
师资力量：考核教师学术背景、教学经验、科研能力等。
评估指标与方法
教学资源
评估教学设备、实验室、图书馆等教学资源的充足性和更新情况。
常见问题教学资源不足：民办高校在教学资源投入方面可能存在短板。
师资力量薄弱：部分民办高校师资结构不够合理，高水平教师比例偏低。
常见问题与改进措施
• 教学质量参差不齐：不同专业、课程之间教学质量存在差异。
常见问题与改进措施
改进措施
加大教学资源投入：通过增加经费、更新设备、拓展校外合作等方式，提升教学资源水平。

民办高等学校核心竞争力评价指标体系研究

民办高等学校的核心竞争力是从资源投入和教育产出
６共性指标与个性指标相结合原则．
就整体情况而言，大多数民办高等学校之间因为专业绝设置的特殊性以及学校历史的差异性等原因，民办高等学校本身占据不同的起跑线而在某种程度上不具备绝对的可比
两大方面综合集成而得到的，而每个方面必须都采用一些相应的指标才能够充分评价。这就要求所建立的民办高等学
２１年ｌ０１０月第３Ｏ卷第１０期
黑龙江教育学院学报
ＪｕａｏｅｏｇａｇＣＨｇｆｄｃｔｎｏｒｌｆｉｎｊｎｏｅｅｏｕａｉｎＨｌｉＥｏ
０ｃ．０１ｔ２１
Ｖｏ．０Ｎｏ１１３．０
ｄｉ１．９９ｊｉｎ１０ — ８６２１．００８ｏ：０３６／．ｓ．０１７３．０１．０ｓ１
况的一个方面，由若干个相互独立的指标构成一个指标体
系，而反映高校核心竞争力的整体状态 ¨ 从。
２．可行性原则
价，单纯的个性指标同样会使得不具备学科、专业、文化特色的民办高等学校被过低估计。因此，民办高等学校核心
竞争力评价应该融合共性指标与个性指标，同时要科学地确定共性指标与个性指标的权重。（民办高校学校核心竞争力指标体系的构建二）
市场中具有竞争优势的、值、以模仿、法替代、有价难无稀有
的一种综合能力。
据社会经济发展变化和科技发展的需要，结合学校的自身特色，不断地进行机制创新、教育观念创新、知识创新等，并把这些创新应用于人才培养、科学研究和社会服务中，进而不断提高大学办学水平和能力。民办高等学校应结合社会对人才需求的变化，为适应社会发展的需要，不断探索适应民办高等学校发展的道路。（综合办学资源四）

关于民办高校评估的思考及建议

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第８卷第４期
２００８年７月
浙江树人大学学报
ＪＯＵＲＮＡＦＺＬＯＨＥＩＮＧＨＵＲＥＵＶＥＲＩＹＪＡＳＮＮＩＳＴ
Ｖｏ．Ｎｏ。１８，４
Ｊｌ０８ｕｙ２０
的评估标准及内容。此外，校还有 “ ” “ 高公、民”
收稿日期：０８— ５—１２０００
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２
浙江树人大学学报
２００８生
职是政府建校、民办运作的；有大红鹰学院，由还是
张民选的分法，民办高校至少有三种类型：一类是
我谈几点想法。第一，国高等学校的分类，当参照联合国我应教科文组织的标准来进行。高等教育主要分为两
大类：一类是理论型，一类是职业型。理论型还可以分为学术型和应用型。这样一共就是三类：学术型、专业应用型和职业型。从目前看，可列入职业型的院校是１００多所高职高专，列入专业０可
合格，方政府会给予更多支持，地民办高校评估不
为他们既有国家提供的基础，又有自己的特色。如
果对于上述三种类型的学校采用同一个标准、同一个模式来评估的话，么滚动发展的学校就 “ ” 那滚不起来了。所以需要根据不同类型、同条件对民不办高校进行分类评估，这是我的第一点思考。
民办高等教育
编者按：０８年４月２日一８日，２０４２第三届中外民办（立）私高等教育发展论坛暨全国民办本科院校教学评估研讨会在浙江树人大学隆重召开，自全国３来４所民办高校和部分新建本科院校的１０多位代表参加了会议。随着即将开展的全国性第二ห้องสมุดไป่ตู้ 本科评估的到３

本科教学合格评估对提升民办高校管理的意义

scfffm Education Management 本科教学合格评估对提升民办高校管理的意义孙佳(吉林建筑科技学院，吉林长春130112)摘要：民办高校想要合理的进行发展，就必须接受本科教学水平合格评估，在评估结果良好的情况下，民办高校才能真正受到人们的重视并具备持续进步的先决条件。

目前教育部门正立足于我国高校教学的实际情况，开展本科教学水平合格评估，使用了一些创新举措；而对于民办高校来说，有必要加强对本科教学水平合格评估的认识，通过本科教学水平合格评估提升自身的职业化水平，无论是教师还是领导、基层管理者，都应充分重视衣科教学水平合格评估。

因此，本文对相关问题进行分析研究，希望能够对民办高校有所裨益。

关键词：本科教学；合格评估；民办高校；管理水平中图分类号：G642.4文献标识码：A在全国范围内，教育部门开展了本科教学水平合格评估，无论是分类指导的措施，还是分类评价措施等都包括在其中，相关部门十分重视评估过程的管理，充分结合民办本科院校的特点，历经一年左右的时间，对多所民办本科院校进行了评估，获得了社会的充分认可。

民办本科院校应积极看待本科教学水平合格评估，争取在本科教学水平合格评估过程中明确自身的不足并予以改正，提升自身的专业化水平。

1本科教学水平合格评估的背景本科教学水平合格评估是国家对本科院校实施监督的重要手段，也是教育部门对高校各方面工作进行调控的具体措施，不仅有助于提升本科院校的教学质量，还可以起到规范高校办学条件的重要作用。

早在2003年，我国教育部门就立足于实际情况开展了本科教学水平合格评估，到2008年，我国600余所本科院校接受了评估，不仅对各高校的办学特色进行了明确，还帮助部分高校对自身进行了定位，营造了各高校之间开展良性竞争的积极气氛，改善了高校的办学条件。

在本科教学水平合格评估背景下，各个高校的教学制度得到了健全，学校的质量监控体系也得以建立，提升了高校的教学质量。

民办本科院校教学质量保证体系实证研究

因子分析（ａｔｒａｙｉ）ＦｃｏＡｎｌｓｓ。在本文中，们对所获得我的结果作阐述性描述，构建出学院整体教学质量的～阶模型：影响民办本科教育教学质量的因索包括条件性教学环境、学过程监控与管理、程建设与教课人才培养、资力量等，同时也是民办本科院校教师其学质量保证体系的四大主成分指标。
目前，国民办高等教育，别是本科教育的生我特存与发展遇到了诸多困难，露出许多问题，教学暴而质量问题尤为突出。“ 学质量是学校的生命线 ” 教这教育主题在民办本科院校的发展中起到决定性的作用，因此，何构建民办本科院校的教学质量保证如体系具有现实的理论和实际意义。高校教学质量的构成要素高等学校教学是一项关系复杂的系统工程。其体系具有明显的层次性。教师教与学生学的情况反映的是一门课程的质量，多门课程的质量反映了一个学科专业或一个院系的教学质量，各个学科专业或院系的教学质量又反映了学校的整体教学质量。张冬艳、骞ｆ２０）过研究提出，校的教学质杨１０１经１（高量包含三个构成要素：程质量（ｒｃｓａｉ）结过ＰｏｅｓＱｕｌｙ、ｔ果质量（ｕｃｍｅＱａｉ）条件质量（ｏｄｔｎｌＯｔｏｕｌｙ、ｔＣｎｉｏａｉＱａｉ）结果质量指的是学生在教学过程中获得的ｕｌｙ。ｔ知识的增长；程质量指的是教师采用教学方法、过教材、体设备等方面如何有效地向学生传授知识；媒条件质量是整体教学质量的重要基础。即教学质量赖以产生的基础是教学过程的展开，教学过程是以教学条件为基础的，而产生教学质量的主体内容，进教学结果质量只是教学过程质量和教学条件质量的最终体现。华中科技大学教育科学研究院副院长别敦荣２００８年发表文章指出脚：学条件是高等教育质量之办基，学条件的品质及其有效利用是质量之源，是办但质量与办学条件的关系不是简单的因果关系，它与办学条件的品质及其有效利用有着直接的关系。同时文章指出学科结构决定高等教育质量的构成状况，综合性学科结构的建立并不等于高质量，但无论是传统高等教育还是现代高等教育，课程都是高等教育的主要组织机制，很大程度上，校主要通过在高课程来标示和生成教育质量。二、办本科院校教学质量保证体系的构建民在目前的文献中，研究学者们几乎没有对民办本科院校整体教学质量所应具有的属性进行充分的探讨。笔者所在的课题研究组对安徽新华学院本科层次教学的情况进行了不间断跟踪调查，通过发放问卷、谈等方式获取了大量数据资料，用社会学座应统计软件ＳＳ１．ｆｒＷｉｄｗ，用主成分分析ＰＳ７０ｏｎｏｓ采（ｒｃｐｌｏｏｅｔ）法，所得的调查结果进行ＰｉｉａＣｍｐｎｎｓ方ｎ对

民办高校本科教学合格评估指标体系研究

研究与交流第 4 卷总第 105期 189一、民办高校众所周知，中国有很多的大学，除了公办院校以外，还有一类一直值得社会关注的高等学校就是民办高校。

民办高校的出现，是中国高等教育史上一次前无古人的创举。

顾名思义民办高校指的是由企业事业组织或社会团体及其他社会组织创立的，一般是由当地地方政府教育部门来管理。

民办高校是摸着石头过河的一场发展过程。

民办高校主要以本科教学为主，民办高校的学费比公办高校高很多，随着社会需求的增加，人们对受教育的渴望呼声越来越高，国家扩大高等教育机构形式，鼓励社会各界力量为国家教育补充力量。

同时国家也严格把控办学资质，制定了相应的评估体制，对民办高校进行监督管理。

保障教育质量的同时也满足社会需求。

与之相对应的教学评估体系也相应而生。

到目前为止，据不完全统计全国民办高校一共有700多所。

二、本科教学合格评估指标体系由来本科教学合格评估全称是普通高等学校本科教学工作合格评估，是国家对未参加过第一轮教学工作评估的各类普通本科学校（包括民办高校）进行的一种本科教学评估检查。

所有类型的普通本科院校都要在规定的时间内参加本科教学工作合格评估。

并且合格评估的结果会对社会公布。

那么本科教学工作合格评估的方针是：“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设[1]。

”主要意思是就是所有高校要以评估这种形式来推动本校的各项工作的进展，在评估的过程中，找到自身的差距，取长补短，评估只是一种手段，最终的目的是要学校得到发展，在总结经验发现问题的过程中不断的进步，可以看出，评和建是分不开的两个部分，评估的目的不仅仅在于监督和坚持，更大的意义在于督促学校的建设。

通过建设来提高民办高校的整体办学水平和教学质量。

做让社会和国家放心的大学。

国家发布了很多相关的政策，最早发布的文件是2011年颁布的教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见的文件精神中，明确指出了普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法和普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系。

民办本科院校人才培养质量评价体系研究

资源可以成为办学优势和教学特色，但是才培养解析［Ｊ］．北京：中国大学教学，
２０１１．６．
（一）学科之争无益。目前，国内很多如果过于依赖这种优势，则容易造成教学
学者针对文化产业管理专业教育的争论方案、核心课程的定位失误。大多是不在同一个层面、不针对同一个问题的争论，如果学术争鸣的范畴、话题不
所公办院校更名的申请，如和内部评价体系。麦可思公司高校咨询总监武果评价、课程教学资源建设评价和课程教学管批通过了河南省７
理与服务评价等方面存在不同程度的问题，影安阳师范学院更名为河南人文科技学院，南阳艳丽认为，衡量高校人才培养质量的门槛指标
பைடு நூலகம்
三、中外文化产业管理专业教育差异从业经验和能力。对于高校，可以吸纳行要倡导不同高校积极、开放地试用不同教
性的启示
业精英来充实自己的师资队伍；也可以以材，从而“ 培养” 出适用的权威教材。
主要参考文献：
提高人才培养质量是民办本科院校获取才培养质量评价体系外部评价主体、评价方法等教育在校生总数的１８．５８％，比２０１１年年提竞争优势的核心因素。当前学术界和实务界对和评价内容以及内部评价体系在课程教学效高１．３２％。此外，２０１３年１２月河南省教育厅审高校人才培养质量的评价包括外部评价体系
周口师范学院是就业结果和就业质量。然而，高校人才培养响高校人才培养质量评价作用的发挥。本文针师范学院更名为河南文理学院，适应社会需要 ” ，即高等教育要对３前民办本科院校人才培养质量评价体系－，更名为河南工商学院等，更名后的高校很大可的根本标准是“

民办高校评估体系

正确理解和把握评估指标体系，切实做好民办本科教学评估张军[1] 许品芳[2] 周建华[3] 陈馥瑛[4]摘要：为规范民办高校办学行为，提高民办高校办学水平,促进民办高等教育的可持续发展,本文着重探讨了适合民办高校本科教学水平评估的办法,并结合实际情况对民办高校本科教学评估指标体系提出建议。

关键词：民办高校本科评估建议随着我国高等教育事业的迅猛发展和高等教育大众化的进一步推进，民办高校已成为我国人才培养不可缺少的重要力量。

为了规范民办高校的教学行为，提高民办高校的教育教学质量，给民办高校的发展创造良好的社会环境，开展民办高校本科教学水平评估已成为时代的必然。

一、正确认识民办高校的本科教学工作水平评估1.民办高校本科教学工作水平评估的迫切性在《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：要尽快形成以政府办学为主体，公办学校和民办学校共同发展的新格局后，民办高等教育的发展出现了欣欣向荣的局面。

据统计，自中国第一所民办高校“中华社会大学（北京）于1982年成立以来，到目前为止，全国民办高校共有252所，在校生105.17万人,其中本科生10.41万人,专科生94.76万人;独立学院295所,在校生107.46万人,其中本科生90.09万人,专科生17.37万人。

江苏省截止2003年底，独立设置的民办普通高校17所（含筹建校6所），有35所普通高校设立了公有民办二级学院（分院、分校）37个，以招收本科生为主，年招生能力超过2万人。

2006年江苏省民办高等教育在校生8.1万人，约占全省普通本科在校生的11.6％，其中，民办普通高校3.6万人，民办二级学院在校生4.5万人，并且学生比例呈逐年上升趋势，民办高校规模、数量的迅速扩张，迫切需要教育部门开展对民办高校的教学工作评估，从政策和制度上规范民办高校的各项办学条件建设和办学行为，引导学校明确办学指导思想，转变教育观念，促进学校各级领导重视教学工作，加大教学投入，改善办学条件。