【精品】激素调节教学设计
《激素调节》教学设计及反思
《激素调节》教学设计及反思教学设计：激素调节一、教学目标1.知识与技能目标：（1）了解激素及其作用的基本概念；（2）掌握人体常见激素的分类和作用特点；（3）了解人体内分泌系统的结构和功能；（4）了解激素的调节机制和主要调节对象；（5）能够分析和解释激素调节在人体健康和疾病中的作用。
2.过程与方法目标：（1）培养学生的观察与实验设计能力；（2）培养学生的科学探究意识；（3）培养学生的合作学习能力；（4）培养学生的表达与交流能力。
二、教学内容1.激素及其作用的基本概念；2.人体常见激素的分类和作用特点；3.人体内分泌系统的结构和功能；4.激素的调节机制和主要调节对象；5.激素调节在人体健康和疾病中的作用。
三、教学重难点1.教学重点：人体常见激素的分类和作用特点。
2.教学难点：激素调节机制和主要调节对象的理解与分析。
四、教学过程与方法1.导入：呈现一幅图片，让学生观察并谈论图片中人体内分泌系统的结构，并引入到激素调节的话题。
2.激发学生的探索兴趣：让学生小组合作，设计一个简单的实验来观察外界环境对人体激素水平的影响，并汇报实验结果。
3.课堂讲授：讲解激素及其作用的基本概念、人体常见激素的分类和作用特点、人体内分泌系统的结构和功能。
4.实验探究：分组进行小实验，在实验中观察激素调节的具体过程，探究激素调节机制和主要调节对象。
5.讨论与交流：小组讨论并就以下问题展开讨论，如：激素调节对人体健康的重要性、激素调节与各种疾病的关系等。
6.形成反思：引导学生回顾本节课的学习内容，总结激素调节的重要性及应用价值。
五、教学评价方法1.课堂观察：观察学生对课堂内容的理解和掌握程度，包括参与讨论的积极性、合作学习的情况等。
2.实验报告评价：针对学生小组设计的实验及其报告进行评价，主要考察学生观察实验现象的能力及实验设计的合理性。
3.课堂提问评价：针对学生的回答和对问题的思考过程进行评价，考察学生对激素调节的理解和分析能力。
《激素调节 第1课时》教学设计【初中生物人教版七年级下册】
第四节《激素调节》教学设计（第1课时）一、教学目标1．说出人体内分泌腺的特点、种类。
2．说出激素的概念和主要种类。
3．举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
二、教学重点及难点重点：人体内分泌腺的特点、种类及所分泌的激素。
难点：人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
三、教学准备教师收集有关内分泌腺、激素的相关视频、图片等，PPT。
学生课前预习。
四、教学过程【课堂引入】讲解：《泰囧》中有个片段：王宝和徐朗在拜佛祈福时，被一位美丽的女子深深吸引，但她的声音却是男性的声音，原来是“人妖”。
“人妖”是怎样形成的？什么是激素？它是从哪里产生的？它是如何对人体起调节作用的？由此引出激素调节。
【新知讲解】（一）内分泌腺分泌激素1．内分泌腺和外分泌腺出示唾液腺和与小肠相通的消化腺图片。
唾液腺与小肠相通的消化腺提问：这两幅图有什么共同点？讲解：两幅图提到的消化腺都能分泌消化液。
讲解：细胞将其合成的物质释放出来，叫作分泌。
由具有分泌功能的细胞组成的组织或器官，叫作腺。
出示：分泌腺的种类图片。
观察比较这两幅图有什么不同点。
讲解：认真观察比较两幅图，发现：一种是腺细胞分泌的物质进入血液，另一种是腺细胞分泌的物质随导管运走。
总结内分泌腺和外分泌腺的概念。
内分泌腺：腺体无导管，分泌物可进入腺体内的毛细血管，并随血液循环送到全身各处。
外分泌腺：腺体有导管，分泌物都是通过导管排出的。
内分泌腺和外分泌腺的区别：2．人体内主要的内分泌腺出示：人体的主要内分泌腺示意图。
对照教材指认相应的内分泌腺。
提问：内分泌系统是由什么组成的？讲解：人体主要的内分泌腺有垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛和性腺（睾丸、卵巢）等，它们共同组成人体的内分泌系统，分泌多种激素。
讲解：简要介绍各个内分泌腺和分泌的激素。
垂体——生长激素甲状腺——甲状腺激素胸腺——胸腺激素肾上腺——肾上腺素胰岛——胰岛素卵巢——雌性激素睾丸——雄性激素讨论：有人认为胰腺是外分泌腺，也有人认为胰腺是内分泌腺，你是怎样认为的？讲解：因为胰腺不仅分泌胰岛素，而且分泌胰液，分泌激素是内分泌腺的功能，分泌消化液则是外分泌腺的功能，所以，胰腺既是内分泌腺，又是外分泌腺。
《激素调节》素养教案
《激素调节》素养教案第一章：激素调节的概念与重要性1.1 教学目标让学生理解激素的概念及其在人体中的作用。
使学生认识到激素调节对维持生命活动的重要性。
1.2 教学内容激素的定义与特点激素在人体中的分布与作用激素调节的生命活动实例1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考激素的作用及其重要性。
通过案例分析，让学生了解激素调节在实际生活中的应用。
1.4 教学评估学生回答问题的准确性与完整性。
学生参与案例分析的积极程度。
第二章：激素的分泌与作用机制2.1 教学目标使学生了解激素的分泌部位及其分泌机制。
让学生理解激素的作用机制及其与靶细胞的关系。
2.2 教学内容激素的分泌部位与分泌机制激素的作用机制与靶细胞的选择性激素作用的反馈调节2.3 教学方法采用图片展示与讲解相结合的方式，帮助学生理解激素的分泌机制。
通过小组讨论，让学生探讨激素作用机制的奥秘。
2.4 教学评估学生对激素分泌部位与分泌机制的理解程度。
学生对激素作用机制与靶细胞选择性的掌握情况。
第三章：常见激素的作用与疾病3.1 教学目标使学生了解常见激素的作用及其在人体中的平衡。
让学生认识到激素失衡与疾病的关系。
3.2 教学内容甲状腺激素、胰岛素、性激素等常见激素的作用激素失衡导致的疾病实例激素治疗在疾病治疗中的应用3.3 教学方法通过视频资料，让学生直观了解激素的作用及其失衡导致的疾病。
采用小组讨论法，让学生探讨激素治疗疾病的可能性。
3.4 教学评估学生对常见激素作用与疾病的理解程度。
学生对激素治疗疾病的认识情况。
第四章：激素调节与现代生活4.1 教学目标使学生认识到激素调节与现代生活之间的关系。
引导学生关注激素调节在生活中的应用与调控。
4.2 教学内容激素调节在生长发育、应激反应等方面的应用现代生活方式对激素调节的影响激素调节与健康生活的关联4.3 教学方法采用实例分析法，让学生了解激素调节在生活中的应用。
开展小组讨论，探讨现代生活方式对激素调节的影响。
初一生物激素调节教案5篇
初一生物激素调节教案5篇任时光飞逝，我们辛勤工作，蓦回首，一学期的教学又告结束。
回顾一学期的生物教学工作，我们感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。
谨记于下，权作经验教训的总结。
下面是小编为大家整理的5篇内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！下面是小编为大家整理的5篇初一生物激素调节教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！初一生物激素调节教案1-节认识生物课前准备：教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资料。
教学过程一、讲授新课1.什么是生物师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗?生：花、草、树、山石、河流等等。
师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。
今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。
请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。
生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。
师：请同学描绘大屏幕中的图像。
师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。
请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么?生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。
同学2补充说：“还有、流水、土地”。
2.生物的特征师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎样判断一个物体是否具有生命?请同学们分组讨论。
生：讨论后回答。
学生1回答：“活着的，具有生命的物体是生物。
”学生2回答：“有感情的物体。
”学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。
”师：你们列举一下所知道的生物，看看他(它)都需要什么才能存活?生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。
12.3《激素调节》教学设计北师大版七年级生物下册
二、新课内容
1.激素的概念、种类及功能
（1）通过图片和实例，介绍激素的概念和作用。
（2）讲解生长激素、甲状腺激素、胰岛素等主要激素的功能。
2.激素的分泌、运输和作用机制
（1）通过实验，观察激素的分泌过程。
（2）讲解激素的运输和作用机制。
3.激素分泌的调节
（1）介绍反馈调节的概念和作用。
6.家长协助：请家长协助学生观察生活中的激素调节现象，并与学生一起探讨，激发学生的学习兴趣，增强家庭亲子互动。
作业要求：
1.学生要认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.家长要关注学生的学习进度，协助学生完成作业，并及时与教师沟通，共同促进学生成长。
3.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的指导和建议，鼓励学生在原有基础上不断进步。
五、作业布置
为了巩固学生对激素调节知识的学习，培养他们运用所学知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.请学生结合教材内容，整理本节课所学的激素种类、功能及分泌调节知识点，制作成思维导图。要求条理清晰，重点突出，以便于复习和巩固。
2.完成课后习题，特别是涉及到激素作用机制、激素分泌调节的题目，要求学生认真思考，独立完成，检查自己的学习效果。
1.教师提出讨论话题：“激素在我们的生活中有哪些应用？”
2.学生分组讨论，教师巡回指导，引导学生从农业、医学、体育等方面思考。
3.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，题目涉及激素的种类、功能、分泌调节等知识点。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（2）结合实例，分析激素分泌的调节过程。
《激素调节》教学设计(通用5篇)
《激素调节》教学设计（通用5篇）《激素调整》教学设计篇1第1节植物的激素调整教学目标学问目标：通过教学活动使同学知道植物感性运动和向性运动的现象；知道科学家讨论熟悉生长素的过程；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用；理解植物向光生长的机理；通过了解其他植物激素的作用，理解植物激素对植物生命活动调整的基本原理。
力量目标：通过引导同学设计试验，进行试验观看，培育同学投身科学试验的参加精神；通过组织同学活动，培育同学发觉问题、分析问题和解决问题的力量；培育同学的创新精神，训练同学细致观看的力量和动手操作力量。
态度情感目标：通过教学和试验、实习活动，培育同学“科学为社会、科学为大众”的意识；培育同学的探究意识；使同学养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和仔细的工作态度。
教学建议教材分析“能够适应环境”是生物的一个基本特征。
但对“生物如何适应环境?”，特殊是“植物如何适应环境？”这些问题同学过去很少接触。
本节内容沿着科学家的脚印向同学逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的学问。
有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的学问，能够使同学能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的缘由，了解有关生长素的学问在生产实践中的应用，因而成为本节的重点学问。
由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全相同，假如在老师在叙述的过程中未能赐予明确的区分，将会造成同学理解上的混乱，而成为同学学习上的一个难点。
在介绍主干学问的同时，教材并没有把同学的眼光局限在学问本身，局限在对某一种激素的熟悉上，而是准时介绍了科学讨论成果怎样应用于农业生产实践，以及与植物产生向光性有关的生长抑制物和其他植物激素，使同学能够熟悉到科学讨论与生产实践的关系，也对植物生命活动的调整机理有一个较全面的熟悉。
激素调节教案
激素调节教案教案概述:本教案主要教授激素调节的基本概念、作用和调节机制。
通过学习，学生将了解到激素是什么、作用在哪些方面，掌握激素调节的机制和常见的激素调节疾病。
教学目标:1. 了解激素的定义及其作用范围。
2. 理解激素调节的基本原理和机制。
3. 掌握常见的激素调节疾病及其防治措施。
教学重点:1. 激素的概念和作用。
2. 激素调节的机制。
教学难点:1. 激素调节的机制。
2. 常见激素调节疾病及其防治措施。
教学准备:1. PowerPoint 或黑板。
2. 茶点或小食物。
教学过程:一、导入 (5 分钟)1. 引入激素的概念，通过提问让学生回答：你们知道激素是什么吗？它们有什么作用？二、激素的概念和作用 (15 分钟)1. 通过介绍激素的定义和分类，让学生了解激素是一种化学物质，由内分泌腺分泌，并通过血液传播到特定的细胞或组织，发挥调节生理功能的作用。
2. 种类包括：蛋白质类激素、类固醇类激素、氨基酸类激素、甲状腺激素等。
3. 通过实例，介绍激素在生理调节中的作用，如胰岛素调节血糖水平、激素调节生长发育、甲状腺激素调节新陈代谢等。
三、激素调节的机制 (30 分钟)1. 介绍负反馈调节的原理，解释激素分泌受到内部和外部刺激的反馈调节。
2. 讲解激素分泌和目标细胞的信号传导过程，包括激素与受体的结合，细胞内信号转导及作用靶点。
3. 通过实例，介绍激素调节的典型机制，如胰岛素调节血糖、促甲状腺激素释放激素调节甲状腺激素等。
四、常见激素调节疾病及其防治措施 (30 分钟)1. 介绍常见的激素调节疾病，如糖尿病、甲亢等，并讲解其发生的原因及症状。
2. 介绍常见疾病的防治措施，如控制饮食、合理用药、行为指导等。
五、总结与展望 (10 分钟)1. 总结激素调节的基本概念、作用和机制，并强调其重要性。
2. 展望未来激素调节的研究方向，让学生了解激素调节的发展趋势。
六、课堂练习 (10 分钟)1. 分发提前准备好的小练习题，让学生巩固所学知识。
激素调节初中教案
激素调节初中教案教学目标：1. 了解激素的概念、作用和特点。
2. 掌握激素在人体内的调节作用及其分泌异常时的症状。
3. 能够举例说明激素在生活中的应用和重要性。
教学重点：1. 激素的概念、作用和特点。
2. 激素在人体内的调节作用及其分泌异常时的症状。
教学难点：1. 激素的作用和特点。
2. 激素分泌异常时的症状。
教学准备：1. 教材《生物》相关章节。
2. PPT课件。
3. 激素相关图片或实物模型。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是激素？你们在哪里听说过激素？2. 学生回答后，教师总结：激素是一种化学物质，由内分泌腺分泌，对人体生理活动具有调节作用。
二、激素的作用和特点（15分钟）1. 教师讲解激素的作用：激素可以调节生长发育、代谢、情绪等方面。
2. 教师讲解激素的特点：微量、持久、特异性强。
3. 学生通过PPT课件了解激素的作用和特点。
三、激素在人体内的调节作用（15分钟）1. 教师讲解激素在人体内的调节作用，如甲状腺激素、胰岛素等。
2. 学生通过PPT课件了解激素在人体内的调节作用。
四、激素分泌异常时的症状（15分钟）1. 教师讲解激素分泌异常时的症状，如甲状腺功能亢进、糖尿病等。
2. 学生通过PPT课件了解激素分泌异常时的症状。
五、生活中的激素应用和重要性（10分钟）1. 教师讲解激素在生活中的应用，如农业生产、医药等领域。
2. 学生思考激素在生活中的重要性。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
教学评价：1. 学生能够准确回答激素的概念、作用和特点。
2. 学生能够理解激素在人体内的调节作用及其分泌异常时的症状。
3. 学生能够认识到激素在生活中的应用和重要性。
教学反思：本节课通过讲解和PPT课件展示，使学生了解了激素的概念、作用和特点，掌握了激素在人体内的调节作用及其分泌异常时的症状。
同时，通过生活中的实例，使学生认识到激素的重要性。
激素调节教学设计
通过学习本节内容，学生将会对人体生命活动的调节有更全面的了解。
三、教学 1、能说出内分泌系统的构成、内分泌腺的种类及它们分泌的激素。 目标设 2、能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。
计 3、知道激素调节和神经调节的关系。
四、教学 重点难
点
·教学重点 ·教学难点
学校： 坪上镇岱水桥学校
教师
刘宙鑫
年级
教学内 激素调节
容
激素调节
七
学生人数
课时安排 2
教学设计
教材版本：人教版 授课
44 时间 授课
第 1 课时 类型
2024.05.20 新课
一、学情 1、内分泌腺的名称记忆、各激素的作用。 分析 2、对神经调节和激素调节的关系的理解、分析。
本节内容包含两个方面的：1、人体内分泌系统的组成； 二、教材
教师活动
1. 布置讨论问题。 2. 提示、引导、提问几种激素的作用。 3. 练习题检测
教学 环节
3
预设学生行 为
1. 小组合作，完成讨论题。 2. 理解并回答几种激素的作用。 3. 独立完成练习题。
设计意图 出示相关图片，帮助学生理解各种激素的作用，以及分泌异常时的疾病。
七、作业 1.课件出示练习题 设计 2.完成本节课的配套练习
九、教学 反思
十、课外 知识的 准备
“针对激素调节的相关临床治疗措施和方法” 针对激素分泌异常的临床治疗措施包括药物治疗、手术治疗和辅助疗法等。药物治疗主要是通过 补充或抑制激素的分泌来调节生理功能；手术治疗则适用于一些器质性疾病，如肿瘤或组织损伤 等；辅助疗法如调整生活习惯、改善饮食等也有助于改善激素分泌异常的症状。
《激素调节》教案（精选5篇）
《激素调节》教案（精选5篇）《激素调节》篇1激素调节教材分析和教法建议人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。
体液调节主要是激素调节。
教材在“神经调节”一章的后面，紧接着安排“激素调节”的内容。
通过本章的学习，能使学生全面了解人体生理功能的调节机制，了解神经调节和体液调节的关系。
“激素”这一名词已经广为人知，因为在现代生活中，这类物质已被用于化妆品、营养品中，激素还作为特殊药物用于治疗某些疾病。
激素的使用会对人体产生什么影响呢？通过本章的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活。
近些年来我国正在进行防治碘缺乏病的宣传，计划在本世纪末消灭碘缺乏病，本章内容对学生认识碘缺乏病及其危害也有帮助。
综上所述，本章教学具有重要的现实意义。
本章的教学内容主要阐明人体内分泌系统分泌的激素对人体生理活动的调节作用，这些知识本身比较抽象，对学生来讲也比较生疏，所以建议教师在课前多准备些形象生动的挂图、照片、实验或实例，这样可以提高教学效果。
同时，应尽量引导学生参与到教学过程中来，启发他们的思维，进行过程式教学，这样能够充分体现素质教育的精神。
课时安排为2课时。
教学目的1.通过教学，使学生理解内分泌腺、激素、体液调节等概念，了解人体主要内分泌腺及其分泌激素的调节作用。
2.通过引导学生比较内、外分泌腺的特点，总结激素的概念，分析神经调节、体液调节的关系等，培养学生的思维能力。
3.通过介绍促胰液素的发现史，激素作用的研究方法，对学生进行科学方法的训练。
教学重点激素、内分泌腺和体液调节的概念。
教学难点激素的概念和激素的功能。
教学准备内、外分泌腺结构图。
人体主要内分泌腺的剪贴图或复合胶片。
甲状腺功能失调症的照片或挂图。
正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图，肢端肥大症患者的照片。
演示实验“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”所需材料设备。
教学过程（第一课时）复习提问：1.神经调节的基本方式是什么？（反射。
激素调节教案初中生物
激素调节教案初中生物
一、课题：激素调节
二、教学目标：
1. 了解激素的概念和作用；
2. 掌握激素对生物体内部环境的调节作用；
3. 理解植物和动物体内激素的分类和作用机制；
4. 能够运用所学知识解释激素在生物体内的重要作用。
三、教学内容：
1. 激素的概念和作用；
2. 植物和动物的主要激素类型及其作用；
3. 激素调节生长发育和代谢的机制。
四、教学重点和难点：
1. 重点：激素的作用机制和调节生物体内环境的作用；
2. 难点：激素作用的具体机制和在生物体内的相互作用。
五、教学方法：
1. 讲授法：介绍激素的概念和作用；
2. 实践法：观察实验室中植物生长发育和动物体内激素分泌的实验；
3. 讨论法：让学生讨论激素在不同生物体内的作用机制。
六、教学过程：
1. 导入：引导学生回顾细胞生物学知识，了解细胞内的激素合成和分泌机制；
2. 授课：讲解激素的概念、作用机制和调节生物体内环境的作用；
3. 实验：进行实验观察植物生长发育和动物体内激素分泌的实验；
4. 讨论：分组讨论激素在不同生物体内的作用机制；
5. 总结：总结本课内容，强调激素对生物体重要作用。
七、作业安排：完成激素调节的相关练习题目，加深对激素作用的理解。
八、教学评价：观察学生在实验和讨论环节的表现，评价学生对激素调节的理解和掌握程度。
以上为激素调节教案范本，教师可根据实际教学情况进行适当调整和修改。
激素调节教案范文
激素调节教案范文一、教学目标：通过本节课的教学，学生将能够：1.理解激素调节的概念和作用；2.了解人体内常见的激素及其分泌的腺体；3.了解激素调节机制的基本原理；4.掌握常见激素调节异常疾病的症状及其对健康的影响。
二、教学重点和难点重点：激素调节的概念和作用，常见的激素及其分泌的腺体，激素调节机制的基本原理。
难点：常见激素调节异常疾病的症状及其对健康的影响。
三、教学准备教师：多媒体设备、幻灯片、教案、教材学生：教材、笔记本电脑、作业本、铅笔等四、教学过程与内容1.导入（10分钟）教师通过提问和展示幻灯片等多媒体方式，引入激素调节的概念和作用。
并让学生回答问题：“你们了解激素调节吗？激素在我们的身体中起到了什么作用？”2.激素的种类和分泌腺体（20分钟）教师通过幻灯片展示，介绍常见的激素及其分泌的腺体。
如：甲状腺素、胰岛素、性激素等。
并在介绍每一种激素时，讨论其分泌的腺体和主要作用。
学生可以根据教材进行记录和整理。
3.激素调节机制（30分钟）教师简要介绍激素调节的机制。
讲解通过负反馈调节和正反馈调节实现对机体的调节。
并举例说明负反馈调节和正反馈调节的机制。
如：血糖调节、乳汁分泌等。
4.激素调节异常疾病（40分钟）教师通过幻灯片展示和讲解，介绍常见的激素调节异常疾病及其症状。
如：甲状腺功能减退症、糖尿病等。
讨论这些疾病对健康的影响，并给出预防和治疗的建议。
五、教学总结（10分钟）教师对本节课的要点进行总结，强调激素调节的重要性和对健康的影响，并鼓励学生多加关注自己的身体状况，及时就医。
六、课后作业要求学生针对一个激素调节异常疾病，撰写一篇短篇论文，并包括病因、症状、预防和治疗等内容。
要求字数不少于800字。
七、教学反思本次课程通过多媒体展示、讲解和举例等方式，让学生全面了解了激素调节的概念和作用，掌握了常见的激素及其分泌的腺体，了解了激素调节机制的基本原理，并且能够理解常见激素调节异常疾病的症状及其对健康的影响。
初中生物激素调节的教案
初中生物激素调节的教案教学目标：
1. 了解激素的概念和作用。
2. 掌握人体内常见的激素及其作用。
3. 了解植物中的激素及其作用。
4. 掌握激素对生物体内环境的调节作用。
教学重点：
1. 了解激素的概念和作用。
2. 掌握人体内常见的激素及其作用。
3. 了解植物中的激素及其作用。
教学难点：
1. 掌握激素对生物体内环境的调节作用。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示一个图片或视频让学生了解激素的概念和作用。
二、激素的作用（15分钟）
1. 人体中的激素：生长激素、甲状腺激素、胰岛素等。
2. 植物中的激素：生长素、赤霉素、脱落酸等。
3. 讲述不同激素的作用和影响。
三、激素对生物体内环境的调节作用（20分钟）
1. 人体内激素的分泌和调节。
2. 植物中激素的作用和调节。
3. 通过案例讲述激素在生物体内的重要作用。
四、小结（5分钟）
通过让学生复述激素的概念、人体和植物内常见的激素及其作用以及激素对生物体内环境
的调节作用来小结本节课内容。
五、作业布置（5分钟）
1. 完成课后习题；
2. 复习激素的内容。
教学反思：
本节课通过对激素的介绍和讲解，让学生了解到激素在生物体内的重要性和作用，培养学
生对激素的兴趣和探究精神。
同时，通过案例讲解能更好地帮助学生理解激素的调节作用。
在今后的教学中，可以加强实验教学，让学生亲自去感受激素的作用过程，以提高学生的
学习兴趣和探究能力。
《激素调节》教学设计及反思
《激素调节》教学设计及反思一、教材分析本节《激素调节》是在《神经调节的基本方式》学习之后的一节，主要是解决以下几个问题：人体主要的内分泌腺及其激素，激素对于生命活动的调节作用，激素调节和神经调节的关系。
本节在课标内的地位是第五主题“生物圈中的人”，第四主题“人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动”中的“举例说明人体的激素参与生命活动调节”。
活动建议是“收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料”。
所涉及的重要概念是神经系统和内分泌系统调节人体对外界环境变化的反应及的生长、发育和生殖等生命活动。
具体分析这个重要概念它包括两个重要的内容：激素调节以及和神经调节的关系。
因此将本节分成两个课时。
激素调节是有别于神经调节的另外一种调节方式，本节就是为了补充说明前一节而设立的。
教材没有上来就说内分泌系统的组成，而是通过和外分泌腺比较，使学生先建构内分泌腺的概念，明确什么是内分泌腺之后，再学习内分泌系统的组成和功能。
由于睾丸和卵巢在第二章已经学习过，胸腺与免疫系统有关系，为八下学习免疫做铺垫。
所以教材主要介绍生长激素、甲状腺激素和胰岛素。
然后通过三个资料分析进行说明。
分别介绍三种激素的作用和缺乏时患病症状，同时通过设计对照试验和科学家的故事，胰岛素的发现历程来说明科学家不断探索孜孜不倦的科学精神和如何建构设计实验的思想。
由此建构激素具有含量少作用大的特点。
最后通过具体事例的分析明确人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。
二、教学目标：1. 说出人体内分泌腺的种类和功能2. 举例说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素主要功能及分泌异常时的主要表现3. 尝试设计对照试验三、教学重点和难点重点：举例说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素主要功能及分泌异常时的主要表现难点：尝试设计对照试验四、学情分析学生在学习了《神经调节的基本方式》之后，对神经调节人体的生命活动有所了解，但并没有完全了解人体的生命活动调节。
因此在这一概念的基础上，学生们很自然地就关注到激素是如何调节人体生命活动的。
人教版七年级生物下册激素调节教学案
激素调节教学目的（一）知识与能力1.了解人体主要的内分泌腺。
2.了解甲状腺激素功能及其过多、过少时人体的病症。
3.了解胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。
4.通过讨论培养学生的分析综合能力、读图能力。
（二）情感态度价值观通过实验探究培养学生对科学严谨的态度，通过讨论培养学生与他人友好合作的态度。
教学重难点重点1.识记人体主要内分泌腺的位置和名称。
2.理解激素的概念。
3.说出与甲状腺激素和胰岛素相关的病症。
难点：探究甲状腺激素和胰岛素的功能以及激素的概念。
难点突破：探究不在于知识量，而在于学生的思维，因此，要突破思维训练难点，教师对探究过程的引导很重要，复杂问题分解出很多个简单问题，问题的设置要有层次有梯度，环环相扣，符合学生的思维逻辑。
教学方法启发式教学教学过程探究得出结论：甲状腺激素由甲状腺—分泌，它的作用是促进.人和动物提早发育。
2.“我来当医生”，(1)先学医：让学生阅读课本P97-99文字，认识关于甲状腺激素的几种病症，动手勾画，然后请同学起来说出有关于甲状腺激素的三种病，分别是什么病症，病因分别是什么。
(2)诊断病症：从多媒体图片和资料中诊断病人甲的病症是呆小症，病因是幼年时期甲状腺激素分泌不足。
病人乙的病症是甲亢，病因是甲状腺激素分泌过盛病人丙的病症是甲状腺肿大，病因是缺碘，甲状腺激素分泌不足。
染、皮肤感觉异常、视力障碍、性功能障碍等。
多尿：糖尿病人血糖显著升高，使尿糖排除增多。
尿液中含糖多，就有大量水分随糖排出，引起多尿。
多饮“由于多尿，体内水分大量丢失，病人感觉口渴，以饮水补充，故出现多饮，排尿越多，饮水越多。
多食由于大量葡萄糖从尿中丢失，加之缺乏胰岛素的情况下组织细胞不能充分利用葡萄糖，使体内能量及热量缺乏，引起饥饿感，故而多食。
体重减轻：由于葡萄糖的利用障碍，脂肪、蛋白质分解加速，大量消耗，加上组织失水，使病人体重下降而出现形体消瘦。
（三）其他主要的内分泌腺（一）自学课本P96-99完教案上相应的填空题自学指导1.人体主要的内分泌腺有甲状腺、胰岛，还有―垂体、肾上腺—、_胸腺_、__性腺2. “内分泌腺之首”是垂体，它分泌的生长激素可以促进人体生长发育，它还可以分泌多种激素调节其他内分泌腺的活动。
生物高中通过激素调节教案
生物高中通过激素调节教案
课程名称：生物学
主题：激素调节
学习目标：
1. 了解激素在生物体内的作用机制。
2. 掌握主要的激素种类及其功能。
3. 理解激素调节在生物体内的重要性。
教学内容：
1. 什么是激素？激素的种类及作用。
2. 激素调节的作用机制。
3. 以人类激素系统为例，探讨激素在生物体内的调节作用。
教学步骤：
1. 导入：引导学生思考人体内的调节系统是如何协调工作的。
2. 概念解释：介绍激素的定义和作用，以及激素调节的概念。
3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论不同激素的种类及其功能。
4. 实验展示：展示一些实验现象，让学生理解激素调节的作用机制。
5. 角色扮演：让学生模拟激素在人体内的调节作用，加深他们对激素调节的理解。
6. 总结：帮助学生总结本节课的重点知识，并展示激素调节在生物体内的重要性。
评估方式：
1. 口头提问：询问学生激素的种类及其功能。
2. 小组讨论报告：要求学生以小组为单位，整理不同激素的作用机制。
3. 实验分析：要求学生分析实验现象，理解激素调节的作用原理。
延伸阅读：
让学生自主学习有关激素调节的相关知识，可以阅读相关书籍或资料，深入了解激素调节在生物体内的作用机制。
希望本节课能够帮助学生更好地理解激素调节在生物体内的重要性，培养他们对生物学的兴趣和探索精神。
初中生物《激素调节》教案
初中生物《激素调节》教案
主题：激素调节
目标：让学生了解激素的作用和调节机制。
教学重点：激素的概念、种类、作用和调节机制。
教学难点：激素的作用机制和调节过程。
教具准备：幻灯片、图片、视频资料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示幻灯片或视频资料，引入激素的概念，让学生了解激素是一种在生物体内起重要
调节作用的化学物质。
二、激素的种类和作用（15分钟）
1. 分类：介绍植物和动物体内常见的激素种类，如生长激素、胰岛素、甲状腺素等。
2. 作用：举例说明各种激素在生物体内的作用，如生长激素促进生长发育、胰岛素调节血
糖平衡等。
三、激素的调节机制（20分钟）
1. 胰岛素和葡萄糖调节：通过实验或案例分析，让学生了解胰岛素是如何调节血糖水平的。
2. 甲状腺素和新陈代谢调节：让学生认识到甲状腺素对新陈代谢的调节作用。
3. 生长激素和生长发育调节：分析生长激素在生长发育过程中的作用机制。
四、小结（5分钟）
回顾本节课的重点内容，让学生对激素的作用和调节机制有更深入的了解。
作业：
1. 阅读相关资料，了解更多激素的种类和作用。
2. 思考并总结一个激素在生物体内的作用调节机制。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应该对激素的概念和作用有了初步的了解，为后续学习生物的调节和协调提供了基础。
可以针对学生的理解程度进行课堂讨论，提高学生学习的积极性和主动性。
初中生物初一生物下册《激素调节》教案、教学设计
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我会设计一些与激素调节相关的题目，包括选择题、填空题和简答题。这些练习旨在帮助学生巩固所学的理论知识，并将知识应用到实际问题中。
7.拓展延伸：鼓励学生利用网络、图书等资源，了解激素在医学领域的应用，培养他们的创新意识。
二、学情分析
针对本章节《激素调节》，学生在之前的学习中，已经掌握了人体的基本结构和功能，了解了生物体的生长发育过程。在此基础上，学生对激素调节的概念和作用有一定的认知基础，但可能对激素的种类、具体功能及调节机制等方面的知识掌握不够深入。此外，学生对实验操作和观察分析生物现象的兴趣浓厚，但可能缺乏独立思考和解决问题的能力。因此，在教学过程中，应注重激发学生的好奇心，引导他们主动探究激素调节的奥秘，并结合生活实例，帮助学生巩固所学知识，提高他们的实践操作能力和解决问题的能力，使他们在原有基础上得到提高。
1.请学生结合课堂所学，绘制一张激素种类及其功能的知识导图，要求内容完整、条理清晰，以直观地展示各类激素的作用。
2.编写一个小故事，以第一人称视角，描述一种激素在人体内的调节过程，故事要包含激素的分泌、运输、作用及反馈调节等环节，提高学生对激素调节过程的理解。
3.搜集有关激素分泌异常所导致疾病的案例，分析病例中的症状、原因及治疗方法，并撰写一篇300字左右的案例分析报告，培养学生的临床思维和分析能力。
我会解释，激素就像人体内的信使，它们在血液中传递，对身体的生长、发育和各种生理功能起着重要的调节作用。这样的导入不仅激发了学生的兴趣，而且帮助他们理解激素的基本功能，为接下来的新课内容奠定了基础。
激素调节初中生物教案
激素调节初中生物教案
一、教学目标：
1. 了解激素在生物体内的作用和调节作用；
2. 掌握植物和动物体内一些重要的激素及其作用；
3. 了解激素调节对生物体的影响。
二、教学重点和难点：
1. 掌握植物和动物体内一些重要的激素及其作用；
2. 理解激素调节对生物体的影响。
三、教学准备：
1. 教科书、黑板、彩色粉笔；
2. 实验仪器和材料：小鼠、雄鼠尿激素提取液、雄鼠尿激素、细胞培养液等。
四、教学过程：
1. 导入：通过展示一些激素作用的图片，引导学生了解激素在生物体内的作用；
2. 激素的分类和作用：介绍植物和动物体内一些重要的激素，如植物生长素、动物雄性激素等，并讲解它们的作用；
3. 激素调节的原理：通过实验展示激素在生物体内的作用和调节作用，让学生了解激素调节对生物体的影响；
4. 激素的重要性：结合生活中的实例，让学生认识到激素在生物体内的重要性；
5. 总结：复习激素的分类和作用，强化学生的记忆。
五、作业布置：
1. 阅读相关章节，复习激素的分类和作用；
2. 思考生活中激素调节对人体的重要性，并写下自己的观点。
六、教学反思：
本堂课设计了多种教学手段，如图片展示、实验演示等，有助于吸引学生的注意力，让他们更好地理解和掌握课程内容。
在今后的教学中，可以进一步加强与生活实际的联系，让学生更容易接受和理解激素调节的知识。
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通过激素的调节(人教版）教学设计《通过激素的调节》是必修3第2章第2节内容，包括激素调节的发现，激素调节的实例，激素调节的特点三部分内容.关于激素调节，学生在初中学习时已有初步的了解，教学过程中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。
例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素,也可先让学生回顾;胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。
新课标中关于本节内容的规定如下：描述动物激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。
这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。
从教材编写特点来看,本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，学生通过这些活动，不仅在能力上可以得到有效的训练,而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。
一、知识目标1。
描述促胰液素发现的过程。
2.描述血糖调节的过程。
3。
描绘血糖调节的图解式模型。
4。
据图分析说明甲状腺激素分泌的分级调节实例，说出激素调节的特点。
二、能力目标1.尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。
2.通过建构血糖调节的模型,训练学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。
三、情感目标1.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的作用，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神.2．关注身边的科学技术，评价激素类药物应用的利与弊，认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响，理解生物科学、技术与社会深层次的关系。
设计理念:本节课以“提高学生的生物科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。
通过讨论促胰液素的发现过程,还原科学研究的历史面貌，重视生物科学发展史,突出生物学的“实验学科”特点;结合学生对现实生活中对激素类药物及糖尿病等的认识和了解，加强和现实生活的联系，突出生物学的“生活化”特点；通过构建血糖调节的模型，化抽象为具体,培养学生分析、归纳、和解决问题的能力，增强学生的合作探究能力和团队意识。
在教学过程中,让学生成为学习活动的主体，教师要尽量创设学生活动的机会，为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫.本节内容与社会和个人生活是密切相关的，因此要引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。
这种结合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识，另一方面体现在运用知识去分析和解决社会生活中的问题。
设计思路:提前设计学案，课前自学,实现学案导学，合作探究，让学生在课前了解本节的学习内容.在学案导学的基础上教师组织教学。
首先根据学生已有的知识储备和生活常识，通过回顾旧知识，引入新问题。
然后循着科学探究之路，讨论促胰液素的发现过程,再过渡到激素调节的两个实例，在血糖平衡调节的实例中，让学生利用课前准备好的剪刀和颜色纸构建血糖调节的模型，来理解激素调节中的反馈调节,并在此基础上让学生进一步通过甲状腺激素的反馈调节机制来加深理解，并总结出激素调节的特点。
课前准备：教师在课前提前下发学案,并准备好建立血糖调节模型所需要的剪刀和颜色纸；制作多媒体课件。
环节一回顾旧知，引入新课教师：关于激素调节的知识我们在初中的学习中已经有了初步的认识。
那谁还记得我们人体主要有哪些内分泌腺?能分泌哪些激素吗?请看大屏幕。
谁能说出这些腺体的名称?【CAI展示人体主要内分泌腺】学生争先恐后回答.师：这些腺体能分泌各种激素，这些激素又各自发挥着自己的生理作用,调节着我们的生命活动,当激素分泌异常时，人体就会出现相应的病症。
【CAI依次展示甲亢、呆小症、地方性甲状腺肿、巨人症、侏儒症等图片】甲亢：原因是甲状腺激素分泌过多，表现为多食、消瘦、畏热、多汗、心悸、易激动等特征。
呆小症：原因是幼年时甲状腺激素分泌不足，生长迟缓，身材矮小，智力低下.地方性甲状腺肿（大脖子病）:脖子肿大，呼吸困难;病因是山区和内陆地区的土壤、饮水、和食物中缺少碘，使甲状腺激素合成不足。
巨人症：乌克兰人斯坦尼科现在约253cm左右，14岁时切去脑部肿瘤时损伤了垂体,从此就没停过生长。
原因是生长激素分泌过多。
侏儒症：侏儒明星弗恩·特罗伊尔身高只有81厘米，他和姚明一起为美国苹果电脑公司向全球推出了最新的产品广告“大东西小东西”，隆重介绍他们的12英寸和17英寸两款高级笔记本电脑。
学生通过这些病例理解激素对生命活动调节的重要性。
教师总结过渡：通过这些病例,我们可感受到激素对生命活动的调节发挥着重要的作用。
现在我们是站在巨人的肩膀上，可以很轻松的了解许多有关激素的知识。
然而在人类认识激素的过程中却充满着许多的波折。
下面我们就沿着科学家的足迹简要回顾激素调节的发现历程。
【设计意图】利用旧有知识导入新课,起到了复习巩固的作用，用实例来展示激素分泌异常时的表现，让学生认识到激素的重要性,并增强了感性认识，也增加了学生学习的兴趣，为新知识的学习打下基础。
环节二重现历史,感悟真理一、激素调节的发现教师呈现资料：促胰液素的发现科学家发现:狗进食后，胃便开足马力，把食物磨碎。
当食物进入小肠时，胰腺马上会分泌出胰液并立刻送到小肠,和磨碎的食物混合起来，进行消化活动.那么,食物到达小肠的消息,胰腺是怎样得到的呢？对这一问题19世纪的学术界普遍认为，是胃酸刺激了小肠的神经,神经将兴奋传给胰腺，从而使胰腺分泌胰液。
针对这一问题，法国学者沃泰默做了这样一个实验：【CAI展示沃泰默的实验设计】①稀盐酸→上段小肠肠腔→分泌胰液②稀盐酸→狗的血液中→不分泌胰液教师：这是一组对照实验，实验中用稀盐酸代替胃酸，请同学们分析这组实验中的变量，自变量、因变量和无关变量各是什么?学生：自变量是稀盐酸注入的部位,因变量是是否分泌胰液，无关变量有盐酸的浓度,注入的盐酸的量、实验狗的品种、状态等。
教师:同学们分析得很好,这组对照体现了实验设计中的什么原则?学生：单一变量原则.教师：对，那通过这组对照实验可以看出,胰腺分泌胰液需要刺激小肠还是血液呢？学生：刺激小肠。
教师：沃泰默为了进一步的验证胰液的分泌是由小肠的神经来支配的，进而设计了下面的实验：③稀盐酸→上段小肠肠腔（切除通向该段小肠的神经，留下血管）教师启发：同学们，按照19世纪的权威观点，他应该看到什么样的实验现象呢?学生：胰腺不分泌胰液。
教师：但真实的实验结果却是胰腺分泌胰液. 教师：根据这个实验你能得出什么结论?教师引导学生分析：这一实验可以分别和上面的实验①和实验②进行对照，请对照①和③判断小肠神经的有无是否影响胰液的分泌？学生:不影响。
教师：再来分析实验②和③，根据这组对照我们可以得出什么结论呢?学生：只有刺激小肠才能促进胰腺分泌胰液。
教师：现在我们可以把以上的结论结合起来，请同学一起来描述.学生：刺激小肠会促进胰腺分泌胰液，而小肠神经的有无则不影响胰液的分泌。
教师:那胰腺分泌胰液的过程是神经调节的结果吗?学生:不是。
教师：面对这样的实验结果,你认为沃泰默应该怎样解释呢？学生:盐酸刺激小肠引起胰液分泌的反应不是通过神经系统调节的。
教师：然而沃泰默对实验结果的解释却是：他认为，这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故，所以是一个十分顽固的神经反射。
你同意他的解释吗？学生：不同意。
教师:看来沃泰默的解释同学们都不同意，那请同学们思考沃泰默为什么会这样解释？学生讨论：受19世纪的学术界权威观点的束缚,墨守陈规，囿于定论，不能从客观事实出发下结论，轻易地失去了一个近在眼前的发现真理的机会。
真是太可惜了.教师：受其启发，英国的两位科学家斯他林和贝利斯却另辟蹊径发现了真理。
【CAI展示斯他林和贝利斯的肖像】1902年的一天，当时斯他林和贝利斯正在研究小肠的局部运动反射，他们看到了沃泰默新发表的论文，知道了沃泰默所谓的在小肠和胰腺之间存在着的顽固的局部反射.他们对此产生了很大的兴趣，立即用狗重复了实验，证实了沃泰默的实验结果。
但面对同样的实验现象，斯他林和贝利斯大胆地跳出“神经反射”这个传统概念的框框，大胆的做出了另一种假设.他们认为这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后,随着血流到达胰腺，引起了胰液的分泌。
教师：同学们赞同这一观点吗？如果要证明斯他林和贝利斯的观点，应该如何进一步设计实验?学生讨论展示。
【CAI展示斯他林和贝利斯的实验设计】小肠黏膜+稀盐酸+沙子→制成提取液→狗静脉。
按照他们的假设，实验预期是胰腺分泌胰液。
令人兴奋的是实验结果的确是胰腺分泌了胰液。
结果和预期相吻合，这证明他们的假设是正确的.他们把小肠黏膜分泌的这种化学物质称为促胰液素。
并得出实验结论:胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果.学生思考讨论：（1）斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？学生:他们的科学发现包括两个方面的内容:其一是发现了促胰液素（是人们发现的第一种激素）;其二是发现了一种新的生命活动的调节方式——激素调节.（2）是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇呢？促胰液素的发现，带给你什么启迪？学生：斯他林和贝利斯敢于质疑权威、尊重科学事实、科学严谨的作风等。
教师概述：斯他林和贝利斯敢于质疑权威的气魄，创新求异的思维品质，严谨科学的实验设计，令我们敬佩.对此，俄国著名的生理学家巴甫洛夫颇有感慨.作为近代消化生理学的奠基人、诺贝尔奖获得者，他和他的学生们在消化腺的神经调节方面作了大量研究,他们也曾认为小肠中盐酸导致胰液分泌属于神经反射，在重复了斯他林和贝利斯的实验后，巴甫洛夫对学生深表遗憾的说：“自然，人家是对的.我们失去了一个发现真理的机会。
”教师：自促胰液素被发现后，科学家又陆续发现了许多种激素。
现在“激素”这一名词已广为人知，被广泛用于化妆品、营养品中，有些还作为特殊药物治疗疾病。
谁能概括一下什么是激素调节？学生:由内分泌器官（或细胞)分泌的化学物质进行的调节.教师设问过渡：那么激素是怎样调节生命活动的呢？让我们一起来分析两个实例。
【设计意图】关于激素调节发现的这段历史,特别是沃泰默的三个实验学生不好理解，因此在分析时先把前两个实验对照，得出结论，再根据当时的时代背景引出第三个实验,并两两对照,得出科学的结论。
通过重走激素发现的历史之路，让学生体验科学发现的过程，感受科学态度与科学精神在科学研究中的作用。
养成质疑、求实、创新的科学精神。
并过渡到本节的重点内容——血糖平衡的调节。
环节三合作探究，归纳总结二、激素调节的实例1、实例一：血糖平衡的调节设计问题情境，进行探究:饭后,大量的葡萄糖被吸收的了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么呢？【CAI展示血糖的来源和去向】教师引导学生分析胰岛素和胰高血糖素的生理作用，并引入活动—-建立血糖调节的模型。