【精品】激素调节教学设计
《激素调节》教学设计及反思
《激素调节》教学设计及反思教学设计：激素调节
一、教学目标
1.知识与技能目标：
（1）了解激素及其作用的基本概念；
（2）掌握人体常见激素的分类和作用特点；
（3）了解人体内分泌系统的结构和功能；
（4）了解激素的调节机制和主要调节对象；
（5）能够分析和解释激素调节在人体健康和疾病中的作用。
2.过程与方法目标：
（1）培养学生的观察与实验设计能力；
（2）培养学生的科学探究意识；
（3）培养学生的合作学习能力；
（4）培养学生的表达与交流能力。
二、教学内容
1.激素及其作用的基本概念；
2.人体常见激素的分类和作用特点；
3.人体内分泌系统的结构和功能；
4.激素的调节机制和主要调节对象；
5.激素调节在人体健康和疾病中的作用。
三、教学重难点
1.教学重点：人体常见激素的分类和作用特点。
2.教学难点：激素调节机制和主要调节对象的理解与分析。
四、教学过程与方法
1.导入：呈现一幅图片，让学生观察并谈论图片中人体内分泌系统的结构，并引入到激素调节的话题。
2.激发学生的探索兴趣：让学生小组合作，设计一个简单的实验来观察外界环境对人体激素水平的影响，并汇报实验结果。
3.课堂讲授：讲解激素及其作用的基本概念、人体常见激素的分类和作用特点、人体内分泌系统的结构和功能。
4.实验探究：分组进行小实验，在实验中观察激素调节的具体过程，探究激素调节机制和主要调节对象。
5.讨论与交流：小组讨论并就以下问题展开讨论，如：激素调节对人体健康的重要性、激素调节与各种疾病的关系等。
6.形成反思：引导学生回顾本节课的学习内容，总结激素调节的重要性及应用价值。
激素调节教学设计北师大
激素调节教学设计
引言：
激素是人体内分泌系统中非常重要的调节因子。通过调节人体的代谢、生长、发育、免疫等多个方面，激素对人体的正常功能起着至关重要的作用。激素调节的理论和实践在生物学教学中是一个重要的内容，它能够帮助学生更好地理解人体的生理机制。本文深入探讨了北师大激素调节教学设计的关键内容，并提出了一套系统的教学方案。
一、教学目标
本课程的教学目标主要包括以下几点：
1. 理解激素的定义和分类；
2. 掌握主要激素的功能和作用机制；
3. 理解激素调节的原理；
4. 理解激素调节与健康的关系；
5. 运用所学知识解析激素相关的问题。
二、教学内容
1. 激素的定义和分类
- 激素的定义和基本特点；
- 主要激素的分类和来源。
2. 主要激素的功能和作用机制
- 甲状腺激素；
- 胰岛素；
- 肾上腺素；
- 雄激素和雌激素等。
3. 激素调节的原理
- 负反馈机制；
- 正反馈机制；
- 激素信号传导机制。
4. 激素调节与健康的关系
- 激素失调引起的疾病；
- 激素治疗的原理和方法。
5. 案例分析与实践应用
- 通过案例分析，让学生运用所学知识解析实际问题； - 设计实验，让学生亲自参与探究激素调节的过程。
三、教学方法
1. 合作探究法
通过小组合作和讨论，让学生在实际案例中自主发现问题、解决问题，培养学生的探究能力。
2. 游戏教学法
通过激活学生的兴趣，设计激素调节相关的游戏，让学生在游戏中学习、体验和巩固所学知识。
3. 实践探究法
设计实验让学生亲自操作，观察激素调节的过程，提高学生实践操作的能力。
四、教学评价
1. 课堂表现评价
初中生物《激素调节》教学设计及说课稿模板
初中生物《激素调节》教学设计及说课稿模板
《激素调节》教学设计
一、教学目标
【知识与技能】理解激素调节的概念，了解人体内分泌腺的分布，初步了解几种激素的主要功能。
【过程与方法】通过对几种内分泌腺的了解，总结激素调节的概念，提高分析概括能力。
【情感态度与价值观】认同人体生命活动既有神经调节的作用，又有激素调节的作用。
二、教学重、难点
【重点】激素调节的概念
【难点】胰腺与胰岛的区别与联系
三、教学过程
【导入】多媒体+情景：多媒体展示人们在游乐园玩过山车等设施时紧张刺激的画面，教师引导学生回忆运动会上，在起跑点等待发令枪响时的内心感受。
提问：大脑高度集中等待发令枪响，但并没有“下令”要心跳和呼吸频率加快，为什么还会出现这种现象?
【新授】过渡：其实人体的生命活动并不仅仅是靠神经系统调节的，而是既有神经调节的作用，又与激素的调节作用密不可分。
多媒体出示图：人体主要内分泌腺及其分泌的激素。让同学们利用图中信息和已有的生活经验结合之前学习过的性激素的相关内容，说一说自己了解的内分泌腺和激素。
预设学生一：甲状腺，甲状腺激素，过多会甲亢。
预设学生二：肾上腺，肾上腺素，医生抢救病人时为病人注射肾上腺素，心率会恢复。
教师补充：最开始提出来的过山车和等待发令枪时的心跳加快，都离不开肾上腺素的作用。
预设学生三：胰岛，胰岛素，糖尿病病人注射胰岛素。
师评价、总结：
垂体位于脑的下方，因此也叫脑下垂体。成人的垂体虽然体积只有豌豆般大小，质量也只有0.6克左右，但是，它能分泌多种激素，其中有的激素还能调节其他内分泌腺的活动，进而影响其他激素的分泌。
通过激素的调节教学设计
通过激素的调节教学设计
通过激素的调节教学设计
一、教学目标
(一)知识方面
简述促胰液素的发现史;
阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用;
分析人体内血糖的****与去向。
(二)情感态度与价值观方面
讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用
(三)能力方面
能运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型;
2.能通过课堂活动与实例分析，画出血糖调节的图解式模型。
二、教学重点和难点
1、促胰液素的发现的过程
2、激素调节的定义和特点
三、教材分析
高中生物必修3(人教版)第2章动物和人体生命活动的调节，*主要介绍人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。体液调节主要是激素调节。教材在“通过神经系统的调节”一节的后面，紧接着安排“通过激素的调节”的内容，使学生对动物和人体生命活动的调节有个完整的认识。这一节包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容,对于血糖调节,学生在初中学习时就已有了初步的了解,另外通过必修1的学习，学生对糖类的种类、代谢等也有了较完整的认识，在此基础上再学习本节内容困难不是太大。同时，“激素”这一名词已经广为人知，因为在现代生活中，激素已被广泛使用在医药、美容护肤品、保健品等多个领域，一方面在造福人类，并带来巨大的社会和经济效益。另一方面激素也被一些人滥用，造成了一定的负面影响，甚至在一定程度上威胁着人类的健康。因此通过本节的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活，有助于学生选择健康的生活方式、抵制和批判滥用激素的行为。
《激素调节》教学设计
《激素调节》教学设计
教学目的：
1.理解内分泌腺、激素和体液调节的概念。
2.了解人体主要的内分泌腺，垂体、甲状腺、胰岛的位置、功能，
以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体生理活动的调节作
用的基础知识，这些激素分泌异常引起疾病。
教学重点：
1.内分泌腺的概念。
2.激素的概念和作用。
教学难点：
1.激素的概念和作用。
2.体液调节。
教具准备：
1.人体内分泌腺的挂图。
2.侏儒症、巨人症、肢端肥大症、甲亢、呆小症、地方性甲状腺
肿的挂图。
教学方法：
观察与讲述、谈话法。
教学过程：
复习提问：
1.神经调节的基本方式是什么？
2.什么是反射？反射是如何完成的？（反射是指动物通过神经系
统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。反射是通过一定的结构反射弧完成的。
引言：人体的各种生理活动是否完全通过神经系统来调节的
呢？1902年，在生理学家在研究小肠的局部运动反射时，发现用盐酸注入狗的上段小肠，会引起胰液的分泌。当切断这段小肠的所有神经，只保留动脉和静脉与身体其它部分相连时，重复以上实验，仍然出现相同的现象。这个结果说明什么问题呢？
引导学生：这个结果说明盐酸刺激小肠引起胰液的分泌的反应不是通过神经系统来调节的。
教师：这个反应通过什么来调节呢？
英国两位生理学家白利诗和诗他林在解释这个实验时设想：在盐酸作用下，小肠可能产生一种化学物质，当它被吸收进血液后，随血液进入胰腺，引起胰液的分泌。后来通过实验证实了这个设想，从而发现了机体内部存在一个通过化学物质的传递
以调节体内器官活动的方式。人们把这类化学物质称为激素（其实引起胰液分泌的激素叫促胰液素），这种调节即为激素调节。人进入了青春期，身体的各部分都会发生较大的变化，例如身高、体重、男孩子长胡须，女孩子乳腺发育等。这些变化也与内分泌腺所分泌的激素有关系。
(完整版)第四节激素调节教学设计
第四节激素调节
（一）知识目标：
1．说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。说出生长激素、甲状
腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
2．举例说明激素调节受神经系统的调控，以及二者对人体的作用。
（二）能力目标：
1．运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。
2．通过设计并亲自做对照实验，提高同学们的实验及探究能力。
（三）情感、态度价值观目标：
1．引导学生阅读科学家的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家用于探索，不为名利的科学精神。
2．通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。
二、教学重点
说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够
举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表
现。
三、教学难点
归纳、整理阅读材料及培养学生的科学奉献精神。
四、教学过程
症
3 .胰岛素分泌不足的人，尿液里常含有
达标测评
[]
A.红细胞
B.白细胞
C.蛋白质
D.葡萄糖
4 .下列四组疾病中，因缺乏激素而引起的一组是[]
A.呆小症和地方甲状腺肿
B.夜
盲症和佝偻病
C.侏儒症和糖尿病
D.白化
病和色盲症
5.甲亢病人的体温偏高的原因是：甲状腺素[]
A.加速物质氧化分解
B.促进发育
C.提高神经系统兴奋性
D.加快生长
6下列与地方性甲状腺肿疾病无关的是[]
A.饮食中缺碘
B.甲状腺代
偿性增生
C.甲状腺素合成减少
D.甲状腺
素合成增多
7.胰岛素的主要功能是：[]
A.促进糖元分解，抑制血糖利用
B.促进糖元分解，加速血糖利用
C.促进糖元合成，加速血糖利用
《激素调节》教案
《激素调节》教案
《激素调节》教案1
一、教学目标
知识方面：描述动物和人体的激素调节。
能力方面：
1、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
2、尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。
情感态度与价值观方面
1．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
2．探讨动物激素在生产中的应用。
二、教学重点和难点
1．教学重点
（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
2．教学难点：激素调节的实例分析。
三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合
四、教学用具：幻灯片
五、课前准备：
六、课时安排：2课时
七、教学过程
教学内容或板书教师引导和组织学生活动教学意图
“问题探讨”〖提示〗计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1min左右（0.8～1.2min）。
讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。思考回答
一、激素调节的发现
激素调节：有分泌器官（或细胞）分泌的化学物质的进行调节。引导学生“资料分析”—促胰液素的发现
1.不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。
2.他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发现了不同于神经调节的另一种调节方式──激素调节。阅读思考讨论回答
二、激素调节的实例
反馈调节——在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。
〖思考与讨论〗师提示。
1.在运动员的比赛过程中，血糖可以通过三条途径得到补充：食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。
激素调节教学设计步骤
激素调节教学设计步骤
激素调节教学设计步骤：
第一步：引入激素调节概念
在教学开始时，需要引入激素调节的概念，让学生明确激素调节在生物体内的重要性。可以通过展示一些相关的图片或视频，向学生介绍激素的基本概念和作用。同时，可以提示学生一些激素调节的例子，如胰岛素调节血糖的示意图等，以便学生更好地理解与接受这一知识。
第二步：讲解激素的分泌和传递
在学生对激素调节的基本概念有了初步理解后，需要对激素的分泌和传递进行更详细的讲解。可以让学生了解到激素主要由内分泌器官分泌，然后通过血液传递到目标器官，对目标器官的功能产生影响。此时可以引入一些实际的案例或实验，如垂体激素的分泌及其对甲状腺的调节等，帮助学生更好地理解激素的分泌和传递过程。
第三步：介绍主要的激素种类和其功能
在学生对激素的分泌和传递有了初步了解后，需要向学生介绍主要的激素种类和其功能。可以组织学生小组讨论，通过互动的方式，让学生主动参与总结和学习。同时，可以结合具体的动物实例和生理过程，如生长激素对骨骼发育的调节、性激素对生殖系统的影响等，以帮助学生理解不同类型激素的功能。
第四步：激素调节的调节机制
当学生对激素种类和功能有一定了解后，可以引入激素调节的调节机制。针对不同的激素和功能，可以分别介绍负反馈调节和正反馈调节的原理和作用。可以通过动画或模型的方式，展示激素调节的过程和机制，帮助学生更好地理解和记忆。
第五步：激素调节与人体健康
在学习了激素调节的基本概念和机制后，需要引导学生思考激素调节与人体健康之间的关系。可以让学生研究某种常见的疾病或症状，如甲状腺功能亢进引起的甲亢、胰岛素分泌不足引起的糖尿病等，让学生了解这些疾病的发生机制与激素调节的关系，并让学生思考相关的防治措施。
3.2激素调节的过程第1课时教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
3.2《激素调节的过程第一课时血糖平衡和糖尿病》教学设计
一、教材分析
《激素调节的过程之血糖调节》选自高中生物人教版选择性必修一第三章第二节第一课时血糖平衡和糖尿病，其中本节课《激素调节的过程之血糖调节》是学生掌握第一节激素和内分泌系统之后，具体学习激素调节的过程。既是本章节的难点，也是今后总结激素调节特点的基础。本节课介绍了血糖平衡的调节过程以及糖尿病的有关知识。在血糖平衡的调节过程中，教材首先介绍了血糖的来源和去路，在此基础上，学生可以很自然的想到，血糖平衡的调节，就是胰岛素和胰高血糖素通过作用于来源和去路调节血糖平衡的，通过小组讨论、角色扮演的形式让学生比较容易的接受血糖平衡的调节模型，学生也可以自然的想到血糖调节异常时容易引发疾病，从而介绍了糖尿病的有关知识。
二、学情分析
学生在初中阶段已经学习过血糖浓度、胰岛素作用等血糖平衡调节的基础知识。而且通过对第一节激素种类和功能的学习，学生对激素的具体调节过程是十分好奇的，具有较高的学习热情。高二学生具有一定的资料分析能力，可以结合模型构建的过程以及材料分析，进一步提高他们总结归纳和语言表达的能力，同时注意引导学生培养社会责任，激发学生的社会责任感。
三、教学目标
1. 明确血糖的来源和去路
2. 掌握血糖平衡是如何维持的
3. 运用人体稳态与平衡观点，结合糖尿病患者的患病机理和类型，说出健康的生活方式
四、教学重点
血糖的来源和去路，构建血糖调节的概念模型
五、教学难点
血糖调节的概念模型的构建
六、教学方法
讲解法、自主探究、案例分析法
七、教学准备课件、畅言智慧课堂、学案
初中生物《激素的调节──内分泌系统》教学设计
初中生物《激素的调节──内分泌系统》
教学设计
教学目标
1. 了解激素的概念和作用。
2. 理解内分泌系统的结构和功能。
3. 掌握常见激素的分泌和调节机制。
4. 理解内分泌系统在人体生长发育和代谢调节中的重要性。
教学内容
1. 激素的定义和作用。
2. 内分泌系统的主要腺体和功能。
3. 分泌激素的调节机制。
4. 常见激素对人体生理和代谢的作用。
教学步骤
步骤一：导入
通过展示图片或视频，并提问学生关于激素的知识点，引发学生对激素和内分泌系统的兴趣。
步骤二：讲解激素的定义和作用
以简明扼要的语言，讲解激素的定义和作用，强调激素在人体内的重要作用，如维持体内稳态、促进生长发育等。
步骤三：介绍内分泌系统的主要腺体和功能
通过图片或幻灯片展示内分泌系统的结构图，引导学生认识内分泌系统的主要腺体和它们所分泌的激素，并简要介绍各腺体的功能。
步骤四：分泌激素的调节机制
解释激素的分泌具有负反馈调节机制，简单阐述负反馈调节的原理，并以具体例子说明激素的分泌调节过程。
步骤五：常见激素对人体生理和代谢的作用
列举常见激素，如生长激素、甲状腺激素、胰岛素等，并分别介绍它们在人体生理和代谢中的作用，帮助学生理解激素调节在人体各方面的重要性。
步骤六：概括总结
通过提问和小结，对本节课所学内容进行总结，巩固学生对激素和内分泌系统的理解。
教学评价
1. 设计小组活动，要求学生合作讨论，回答与激素调节相关的问题。
2. 布置练作业，要求学生回答关于内分泌系统的作用和激素调节的问题。
3. 分发简单的选择题或填空题，检查学生对激素和内分泌系统的掌握程度。
《激素调节》教学设计
《激素调理》教课方案
一、教课目的
1.知识与能力
说出内分泌腺的特色、种类与激素的观点和主要种类；人体激素参加生命活动的调理。运用资料剖析的形式，获取研究激素功能的基本方法；试试设计比较实验。
2.过程与方法
经过叙述、研究、议论等方法理解激素对人体的调
节。
3.感情、态度与价值观
认可激素调理参加生命活动的调理。体验科学家研究
激素功能的基本方法和过程。
二、教课要点及打破方法
要点：内分泌腺的特色、种类与激素的观点和主要种类；
打破方法：利用学生较熟习的性激素为切入点，与外分泌腺进行对照、察看，剖析内分泌腺的特色。
三、教课难点及打破方法
难点：常有几种激素的功能及分泌异样症；
打破方法：运用资料剖析的形式，获取研究激素功能的基本方法；试试设计比较试验。
教课、学法：议论法、资料剖析法、实验设计法。
四教课过程
教师活动学生活动设计说明
一、新课导入
展现动画回想神经调理，播放视频《秀珍女孩的人生》
二、教课过程
（一）内分泌腺的特色，种类。
谈起激素，我们以前学过两种激素。
请大家列举几种能够分泌液体的腺体。
23图片展现:内分泌腺和外分泌腺。
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6让学生自己看书，找到几种重要的内分泌腺。
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10过分;内分泌腺分泌的液体称为激素。图片展现：体检报告单。
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14(二)几种常有的激素，及其异样症。
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181图片展现侏儒症、巨人症。
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21
让学生看书，看资料剖析二，回答下列问题。3图片展现呆小症、甲亢、地方性甲状腺肿。
让学生看书，看资料三，回答下列问题。
糖尿病的症状。
糖尿病的预防和治疗。
（三）学生自主设计研究实验，给几个蝌蚪及甲状腺激
《激素调节》教学设计及反思
《激素调节》教学设计及反思
一、教材分析
本节《激素调节》是在《神经调节的基本方式》学习之后的一节，主要是解决以下几个问题：人体主要的内分泌腺及其激素，激素对于生命活动的调节作用，激素调节和神经调节的关系。本节在课标内的地位是第五主题“生物圈中的人”，第四主题“人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动”中的“举例说明人体的激素参与生命活动调节”。活动建议是“收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料”。所涉及的重要概念是神经系统和内分泌系统调节人体对外界环境变化的反应及的生长、发育和生殖等生命活动。具体分析这个重要概念它包括两个重要的内容：激素调节以及和神经调节的关系。因此将本节分成两个课时。激素调节是有别于神经调节的另外一种调节方式，本节就是为了补充说明前一节而设立的。教材没有上来就说内分泌系统的组成，而是通过和外分泌腺比较，使学生先建构内分泌腺的概念，明确什么是内分泌腺之后，再学习内分泌系统的组成和功能。由于睾丸和卵巢在第二章已经学习过，胸腺与免疫系统有关系，为八下学习免疫做铺垫。所以教材主要介绍生长激素、甲状腺激素和胰岛素。然后通过三个资料分析进行说明。分别介绍三种激素的作用和缺乏时患病症状，同时通过设计对照试验和科学家的故事，胰岛素的发现历程来说明科学家不断探索孜孜不倦的科学精神和如何建构设计实验的思想。由此建构激素具有含量少作用大的特点。最后通过具体事例的分析明确人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。
二、教学目标：
1. 说出人体内分泌腺的种类和功能
2. 举例说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素主要功能及分泌异常时的主要表现
《激素调节 第2课时》教学设计【初中生物人教版七年级下册】
第四节《激素调节》教学设计（第2课时）
一、教学目标
1．说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
2．说明神经调节与激素调节的关系。
3．运用资料分析的形式，说出研究激素功能的基本方法。
4．通过分析病症，归纳出相应激素的生理功能。
二、教学重点及难点
重点：
1．生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
2．激素调节与神经调节的关系。
难点：甲状腺激素、胰岛素的功能。
三、教学准备
教师收集缺乏各种激素时所表现的一些症状的相关视频、图片等，PPT。
学生课前预习。
四、相关资源
《【知识解析】《人体生命活动的调节》章后小结》思维导图。
五、教学过程
【课堂引入】
知识回顾：
1．内分泌腺和外分泌腺的区别。
2．内分泌系统的组成。
3．几种主要内分泌腺分泌的激素。
通过上节课我们知道了垂体分泌生长激素、甲状腺分泌甲状腺激素、胰岛分泌胰岛素等，知道了人体内多种多样的激素都对生命活动起着重要的调节作用。那这些激素到底各有什么作用呢？我们今天主要探讨生长激素、甲状腺激、素胰岛素这三种激素的主要功能及分泌异常时出现的疾病。
【新知讲解】
（一）几种激素的主要功能
1．生长激素
出示巨人症与侏儒症的照片。
提问：大家有没有发现照片里的人物有异常的情况？
讲解：左边的是侏儒症患者，右边的是巨人症患者。
提问：巨人症和侏儒症的表现及病因是什么？
讲解：巨人症患者的症状是过分生长，身材过高，病因是患者幼年时生长激素分泌过多；侏儒症患者的症状是生长迟缓，身材矮小，病因是患者幼年时生长激素分泌不足。
展示克里斯汀和父母一起做早餐的照片。
激素调节教学设计教案
激素调节教学设计教案
激素调节
教学目标
1(了解人体主要的内分泌腺、垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能，以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体生理活动的调节作用;理解内分泌腺、激素和体液调节的概念。
2(利用临床观察法，通过激素分泌异常引起的病症，归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训
练，从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。
(通过含碘盐与地方性甲状腺肿、呆小症发病关系的教学，批判贩卖不含碘私盐的不 3
道德行为，培养学生的社会责任感;通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例，提高学生的民族自信心，并进行爱国主义教育。
重点，难点分析
1(内分泌腺的概念;生长激素、甲状腺激素和胰岛素的生理功能为本节的重点。
2.激素调节学生比较生疏，难以理解，成为本节教学中的难点，教师可利用生长激素、甲状腺激素和胰岛素分泌异常的临床症状，通过照片、挂图或录像材料等感性知识入手，用反证法进行分析，学生通过讨论归纳出这些激素的生理功能。教学过程设计
一、本节的参考授课时数为2课时。
二、第一课时:
【引言】上一章学习了神经调节。人体的正常代谢，各器官系统之间的协调，使人体成为一个统一整体并与外界环境相适应，这些都主要是通过神经系统的调节来实现的。
现在全体同学来做一个实验。大家可以通过神经系统来控制自己的呼吸快慢和深浅，是否可以自由控制，同学们体验之后答案是肯定的。但你是否可以通过神经系统的控制，使自己连续做深呼吸，你能连续不断一直做下去吗,到了一定程度你有什么感觉,是否有再不想
深呼吸，甚至想停一会儿的感觉。造成这种现象的原因是什么呢,原来由于连续的深呼吸，血液的成分发生了变化，其中的二氧化碳大大减少，可见血液的这种变化对人体的生命活动也起到了调节作用。
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通过激素的调节(人教版）教学设计
《通过激素的调节》是必修3第2章第2节内容，包括激素调节的发现，激素调节的实例，激素调节的特点三部分内容.关于激素调节，学生在初中学习时已有初步的了解，教学过程中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素,也可先让学生回顾;胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。
新课标中关于本节内容的规定如下：描述动物激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。从教材编写特点来看,本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，学生通过这些活动，不仅在能力上可以得到有效的训练,而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。
一、知识目标
1。描述促胰液素发现的过程。
2.描述血糖调节的过程。
3。描绘血糖调节的图解式模型。
4。据图分析说明甲状腺激素分泌的分级调节实例，说出激素调节的特点。
二、能力目标
1.尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。
2.通过建构血糖调节的模型,训练学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。
三、情感目标
1.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的作用，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神.
2．关注身边的科学技术，评价激素类药物应用的利与弊，认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响，理解生物科学、技术与社会深层次的关系。
设计理念:本节课以“提高学生的生物科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。通过讨论促胰液素的发现过程,还原科学研究的历史面貌，重视生物科学发展史,突出生物学的“实验学科”特点;结合学生对现实生活中对激素类药物及糖尿病等的认识和了解，加强和现实生活的联系，突出生物学的“生活化”特点；通过构建血糖调节的模型，化抽象为具体,培养学生分析、归纳、和解决问题的能力，增强学生的合作探究能力和团队意识。在教学过程中,让学生成为学习活动的主体，教师要尽量创设学生活动的机会，为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫.本节内容与社会和个人生活是密切相关的，因此要引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作
为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识，另一方面体现在运用知识去分析和解决社会生活中的问题。
设计思路:提前设计学案，课前自学,实现学案导学，合作探究，让学生在课前了解本节的学习内容.在学案导学的基础上教师组织教学。首先根据学生已有的知识储备和生活常识，通过回顾旧知识，引入新问题。然后循着科学探究之路，讨论促胰液素的发现过程,再过渡到激素调节的两个实例，在血糖平衡调节的实例中，让学生利用课前准备好的剪刀和颜色纸构建血糖调节的模型，来理解激素调节中的反馈调节,并在此基础上让学生进一步通过甲状腺激素的反馈
调节机制来加深理解，并总结出激素调节的特点。
课前准备：教师在课前提前下发学案,并准备好建立血糖调节模型所需要的剪刀和颜色纸；制作多媒体课件。
环节一回顾旧知，引入新课
教师：关于激素调节的知识我们在初中的学习中已经有了初步的认识。那谁还记得我们人体主要有哪些内分泌腺?能分泌哪些激素吗?请看大屏幕。谁能说出这些腺体的名称?
【CAI展示人体主要内分泌腺】
学生争先恐后回答.
师：这些腺体能分泌各种激素，这些激素又各自发挥着自己的生理作用,调节着我们的生命活动,当激素分泌异常时，人体就会出现相应的病症。
【CAI依次展示甲亢、呆小症、地方性甲状腺肿、巨人症、侏儒症等图片】甲亢：原因是甲状腺激素分泌过多，表现为多食、消瘦、畏热、多汗、心悸、易激动等特征。
呆小症：原因是幼年时甲状腺激素分泌不足，生长迟缓，身材矮小，智力低下.
地方性甲状腺肿（大脖子病）:脖子肿大，呼吸困难;病因是山区和内陆地区的土壤、饮水、和食物中缺少碘，使甲状腺激素合成不足。
巨人症：乌克兰人斯坦尼科现在约253cm左右，14岁时切去脑部肿瘤时损伤了垂体,从此就没停过生长。原因是生长激素分泌过多。
侏儒症：侏儒明星弗恩·特罗伊尔身高只有81厘米，他和姚明一起为美国苹果电脑公司向全球推出了最新的产品广告“大东西小东西”，隆重介绍他们的12英寸和17英寸两款高级笔记本电脑。
学生通过这些病例理解激素对生命活动调节的重要性。
教师总结过渡：通过这些病例,我们可感受到激素对生命活动的调节发挥着重要的作用。现在我们是站在巨人的肩膀上，可以很轻松的了解许多有关激素的知识。然而在人类认识激素的过程中却充满着许多的波折。下面我们就沿着科学家的足迹简要回顾激素调节的发现历程。
【设计意图】利用旧有知识导入新课,起到了复习巩固的作用，用实例来展示激素分泌异常时的表现，让学生认识到激素的重要性,并增强了感性认识，也增加了学生学习的兴趣，为新知识的学习打下基础。
环节二重现历史,感悟真理
一、激素调节的发现
教师呈现资料：促胰液素的发现
科学家发现:狗进食后，胃便开足马力，把食物磨碎。当食物进入小肠时，胰腺马上会分泌出胰液并立刻送到小肠,和磨碎的食物混合起来，进行消化活动.那么,食物到达小肠的消息,胰腺是怎样得到的呢？对这一问题19世纪的学术界普遍认为，是胃酸刺激了小肠的神经,神经将兴奋传给胰腺，从而使胰腺分泌胰液。针对这一问题，法国学者沃泰默做了这样一个实验：
【CAI展示沃泰默的实验设计】
①稀盐酸→上段小肠肠腔→分泌胰液
②稀盐酸→狗的血液中→不分泌胰液
教师：这是一组对照实验，实验中用稀盐酸代替胃酸，请同学们分析这组实验中的变量，自变量、因变量和无关变量各是什么?
学生：自变量是稀盐酸注入的部位,因变量是是否分泌胰液，无关变量有盐酸的浓度,注入的盐酸的量、实验狗的品种、状态等。
教师:同学们分析得很好,这组对照体现了实验设计中的什么原则?
学生：单一变量原则.
教师：对，那通过这组对照实验可以看出,胰腺分泌胰液需要刺激小肠还是血液呢？
学生：刺激小肠。
教师：沃泰默为了进一步的验证胰液的分泌是由小肠的神经来支配的，进而设计了下面的实验：
③稀盐酸→上段小肠肠腔（切除通向该段小肠的神经，留下血管）
教师启发：同学们，按照19世纪的权威观点，他应该看到什么样的实验现象呢?