10、《轮椅上的霍金》教案设计
《轮椅上的霍金》教案设计[修改版]
![《轮椅上的霍金》教案设计[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/4add5d1af8c75fbfc67db2b0.png)
第一篇：《轮椅上的霍金》教案设计《轮椅上的霍金》教学设计涟水县蒋庵中心小学朱丽华223432课题：小学语文六年级第10课《轮椅上的霍金》教材分析：本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。
设计理念：《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。
这节课在设计上注重引导学生走进霍金，切身体会他生活的艰难、痛苦之处。
由谈到读再到谈从而去感受他的伟大。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3．凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？教学过程：一、激发兴趣，导入新课1．（板书课题）（指课题）同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续走近霍金（齐读课题）（轮椅上的霍金）。
2．面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！3．（放背景音乐）师：一天，霍金应邀去做一个学术报告。
报告做得非常精彩。
可就在报告即将结束之际，一位女记者抢先一步来到霍金的面前。
她向霍金提出了这样一个问题——（PPT出示女记者的提问，背景音乐停。
）师：请一位同学来读女记者的提问。
（学生读女记者的提问。
）4．师：同学们，女记者的这个问题你听懂了吗？（学生思考，回答：命运让霍金失去太多了。
《轮椅上的霍金》教学设计10篇
《轮椅上的霍金》教学设计10篇《轮椅上的霍金》教学设计10篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《轮椅上的霍金》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《轮椅上的霍金》教学设计1一、教材分析本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈震撼，感人肺腑。
全文共12个自然段，分成三个部分来叙述，层次清晰，重点突出，叙述具体。
第一部分（1－2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬霍金被称为“宇宙之王”。
第二部分（第三至七自然段），具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。
第三部分（第八至十二自然段），讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
二、学情分析为什么医生诊断身患绝症的霍金只能活两年，他却一直顽强地活了下来？霍金为什么能在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人？要反复诵读“虽然……但是……飞出了……飞出了……飞出了……飞到了……飞向了……”一句，体会尽管霍金被禁锢在轮椅上，身体一点也没有离开过轮椅。
三、教学要求：四、教学重难点：五、课时安排2课时第一课时教学目标：朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
教学过程：一、导入课文1.板书课题：轮椅上的霍金2.请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？二、学生自学课文1.学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金三、检查学生自学情况1.请学生正确朗读书本后面的生字2.分自然段朗读课文3.理解词语的意思卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震颤：颤动唐突；很突然的意思4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言四、分清课文的层次第一部分（1、2节）简单介绍霍金第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
公开课优秀教案《轮椅上的霍金》
(2)抓住课文第4自然段，引导学生继续领略霍金的传奇色彩。
①为什么医生诊断身患绝症的霍金只能活两年，他却一直顽强地活了下来？
②霍金为什么能在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人？
③课件出示，并反复诵读排比句：“虽然他的身体没有离开轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”
4．默读课文第3～7自然段，思考：作者是怎样写霍金是充满传奇色彩的物理天才的？圈画出有关的词语或句子，在旁边用简洁的语言写出你的理由。(教师巡视点拨)
三、精读课文，品味语言
1．品味“物理天才”。
(1)围绕课文第3自然段，交流阅读心得，感悟霍金的传奇。
①为什么说命运对霍金十分残酷？课文是通过哪些词句来体现的？
2．导学：我们知道，在物理学上取得突出成就的人很多，我们一般称他们是“物理天才”，生活中被称为“生活强者”的也有很多，而霍金却把这两者集于一身。课文中有一段话就将这两个词语联系在了一起。快速浏览课文，找一找，读一读。
3．课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。(齐读)
公开课优秀教案《轮椅上的霍金》
课 题
10 轮椅上的霍金
主备人
魏善琴
教
学
目
标
朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重点
认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
《轮椅上的霍金》教学设计(通用5篇)
《轮椅上的霍金》教学设计（通用5篇）《轮椅上的霍金》教学设计1设计理念凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，更是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教材简析《轮椅上的霍金》是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的一篇讲读课文。
__以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——霍金。
__主要写了霍金身患卢伽雷氏症后在轮椅上度过的不幸的命运及以惊人的毅力成为了世界公认的科学巨人，充分表现了他勇敢顽强的生命力量和不断求索的科学精神。
教学目标知识与能力1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
过程与方法以小组合作学习的式，组内解决字词学习并围绕主要问题进行探究。
情感态度与价值观学习霍金不断求索的科学精神及勇敢顽强的人生态度。
重点、难点重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
突破方法：通过自主、合作学习，抓重点词句理解感悟，教师适当点拨。
难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？突破方法：联系上下文，抓文中有关词句进行理解归纳。
教法与学法引导点拨法、合作探究法、感情朗读法。
教学准备查找有关霍金的资料。
课时安排2课时教学步骤第一课时课时目标1、学习生字新词，理解词语的意思，能从提供的词语中选两个造句。
2、正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
3、大概了解课文主要内容，知道霍金是个怎样的人，从而受到启发与感染。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣1、同学们，大家可能听说过张海迪这个名字，张海迪从小学起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年座在轮椅上。
但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年学习的楷模。
轮椅上的霍金教学设计（精选8篇）
轮椅上的霍金教学设计（精选8篇）轮椅上的霍金篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？教学时间：两课时第一课时课时目标：【基础性目标】1、学会本课的9个生字，理解练习2中的词语并选用其中的两个造句。
2、能正确、流利地朗读课文。
能用上文中的句子说说霍金是个怎样的人。
3、能根据过渡段给课文划分段落和归纳段意，概括主要内容。
【提高性目标】选词造句。
知道霍金是个怎样的人。
教学准备：学生了解霍金，预习课文。
教学。
教学过程：一、导入课文1、板书课题：轮椅上的霍金2、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？二、出示学习目标1、2：1、学会本课的9个生字，理解练习2中的词语并选用其中的两个造句。
2、能正确、流利地朗读课文。
能用上文中的句子说说霍金是个怎样的人。
三、学习指导：（1）看生字表，盖住拼音认读生字并组词，把你认为最难最易错的字在旁边抄写一遍。
（2）认读练习2中的词语。
读读这些词语所在的句子，结合和语言环境，理解这些词语的意思。
选择两个造句，写在书上。
（3）放开声音把课文朗读1遍，做到正确流利。
没达到要求的可以再读1遍。
读完后画出文中评价霍金的有关句子。
四、学生自学，教师了解学情。
五、交流指导：1、认读生字表，组词。
（后进生）重点指导“撰、牌”的字形，学生书空。
2、投影显示练习2中的词语：a 认读。
b 联系上下文理解这些词语的意思。
c 你会用哪个词语造句？对学生造的句子评价，从用词的准确性和句子的思想内容两个方面评价引导。
3、把你读得最好的一个部分读给大家听。
《轮椅上的霍金》教案设计
《轮椅上的霍金》优秀教案设计一、教学目标1. 让学生了解霍金的生平事迹，感受他身残志坚、勇敢面对挫折的精神品质。
2. 通过学习霍金的成长历程，培养学生热爱科学、追求真理的价值观。
3. 引导学生从霍金身上汲取力量，树立自信，勇敢面对生活中的困难与挑战。
二、教学重点与难点1. 教学重点：了解霍金的生平事迹，感受他身残志坚、勇敢面对挫折的精神品质。
2. 教学难点：从霍金身上汲取力量，树立自信，勇敢面对生活中的困难与挑战。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造生动的学习氛围。
2. 案例分析法：以霍金的成长历程为例，引导学生深入思考人生价值。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生合作意识，提高表达能力。
四、教学准备1. 图片素材：霍金的照片、轮椅等。
2. 视频素材：关于霍金的纪录片、演讲等。
3. 教材：相关章节内容。
五、教学过程1. 导入新课展示霍金的图片，引导学生关注这位伟大的科学家。
2. 案例分析介绍霍金的生平事迹，让学生了解他在科学领域的贡献，以及他如何勇敢地面对生活挑战。
3. 小组讨论分组讨论：从霍金的身上，我们可以学到哪些品质？如何将这些品质应用到我们的生活中？4. 总结提升引导学生从霍金身上汲取力量，树立自信，勇敢面对生活中的困难与挑战。
5. 课后作业布置作业：写一篇关于“我心中的霍金”的作文，谈谈自己的感悟和启示。
六、教学拓展1. 科学知识普及：结合霍金的科学研究，为学生普及黑洞、量子等领域的基础知识。
2. 人物对比：介绍其他身残志坚的人物，如张海迪、贝多芬等，引导学生感受他们身上的共同品质。
七、情感共鸣1. 分享感受：让学生谈谈自己在学习霍金事迹后的感悟，引导他们树立正确的价值观。
2. 诗歌朗诵：选取一首关于勇敢、坚持的诗歌，进行朗诵表演，增强情感体验。
八、实践环节1. 观看纪录片：组织学生观看关于霍金的纪录片，深入了解他的生平事迹。
九、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结霍金身上的优秀品质。
轮椅上的霍金教案(6篇)
轮椅上的霍金教案（6篇）《轮椅上的霍金》第二课时教案篇一教学内容分析：《轮椅上的霍金》一文讲述的是被称为宇宙之王的著名科学家史蒂分霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢顽强的挑战命运，为科学事业作出了重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。
教学目标：1.认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者。
2.教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学过程：一、复习导入。
1、检查生字的读音，词语的听写。
2、过渡：霍金，一位伟大的科学家，人称宇宙之王。
但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。
这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第3自然段，从语言文字中去感受！二、学习第3自然段感受命运对霍金的残酷。
1、学生自由朗读课文第3自然段。
2、互动交流：你从哪些地方感受到霍金命运的残酷？（21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上）（彻底剥夺说话的功能中彻底一词）（身体彻底变形中彻底一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字。
再读不能看书，感受看书的困难师过渡：是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。
让我们捧起书本读读课文第三节。
3、朗读课文第三自然段。
三、学习4--7自然段走近物理天才。
1、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。
那么他的魅力究竟在那里呢？请同学们默读课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就。
2、学生找过渡句3、交流填空：霍金的魅力不仅在于他是一个充满更因为他是一个令人折服的生活强者。
朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。
（物理天才、生活强者）4、请同学们自己读读课文第4--7自然段，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？5、学生自学6、交流虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。
2024年小学语文说课教案《轮椅上的霍金》
2024年小学语文说课教案《轮椅上的霍金》一、教学内容本节课选自人教版小学语文教材五年级下册第九单元《轮椅上的霍金》。
课文讲述了科学家霍金虽然身体受到严重限制，但依然坚持科学研究，成为一位享誉世界的物理学家。
详细内容涉及课文的阅读理解、词语解析、主题探讨等方面。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解霍金的生平事迹，感受霍金坚韧不拔的精神品质。
2. 学会本课生字词，掌握课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。
3. 培养学生勇敢面对困难，坚持追求梦想的信念。
三、教学难点与重点教学难点：理解霍金身残志坚的精神品质，联系生活实际，学会面对困难。
教学重点：学习课文中的生字词，掌握修辞手法，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、作业本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过展示霍金的图片，引导学生谈论对霍金的了解，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，完成对生字词的学习。
3. 课堂讲解：对课文内容进行详细讲解，分析课文中的修辞手法，解读霍金的精神品质。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己身处霍金的境地，如何面对困难。
5. 例题讲解：选取课文中的重点句子，进行阅读理解训练。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，完成课后练习题。
六、板书设计1. 课文《轮椅上的霍金》2. 生字词：身残志坚、享誉世界、物理学家等。
3. 修辞手法：拟人、排比、设问等。
4. 课文结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于霍金的短文。
答案：霍金是一位勇敢面对困难，坚持追求梦想的科学家。
他虽然身患重病，但仍然坚持研究，成为一位享誉世界的物理学家。
他的故事告诉我们，无论遇到多大的困难，都要保持乐观，勇往直前。
2. 课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《轮椅上的霍金》，让学生了解到了霍金身残志坚的精神品质，激发了学生对科学家的敬仰之情。
六年级语文上册《轮椅上的霍金》教案设计
六年级语文上册《轮椅上的霍金》教案设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字，理解“非凡”的意思，明白这个词是课文的“文眼”，统帅课文的中心句。
3.学习霍金不断求索的科学精神及顽强的人生态度。
教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者。
教学难点：理解“为什么称霍金是一个非凡的科学家。
”教学准备：学生准备关于霍金的资料;老师准备多媒体课件课时安排：两课时第一课时教学内容：学习生字词，指导写字，理解由生字组成的词语;初读课文，理清脉络;学习课文第一部分。
教学过程：(略)第二课时教学内容：研读课文第二、三部分，感悟霍金不断求索、勇敢顽强的精神品质。
教学过程：一、读词“直奔中心”师：让我们继续走进具有传奇色彩的——1.指导读题。
2.出示课后词语，学生朗读。
3.在上述词中找出对霍金成就的最高评价的词。
(非凡)二、走进“物理天才”1.过渡：对于这个词，文中有一段话高度概括了霍金这个“非凡科学家”魅力，请你浏览课文，快速找出来。
2.学生找过渡句。
3.交流出示。
4.朗读过渡句，你从这句话中知道了什么?5.过渡：“联系上下文”是读书的法宝，请同学们自由读课文4~7自然段，找出文中描写霍金是“物理天才”的词或句子，并且在书旁边写上自己的体会。
6.学生自主学习课文，并开展交流。
【预设一】(课件出示)“虽然他的身体没有离开轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。
”1.指导学生朗读。
(1)试读(2)指名读2.通过“飞出……飞出……飞出……飞到……飞向……”的排比句式，引导学生理解霍金研究领域的逐步深入。
3.引读。
4.过渡：这样一位物理天才，他不断求索的精神，他卓越的研究成果确实非凡。
让我们再来读一读第8自然段。
(课件出示)(第8自然段)5.指名读。
6.理解“生活强者”的意思。
小学六年级语文上册《轮椅上的霍金》教案、教学设计
2.思维发展：学生正处于思维发展的关键时期，具有一定的推理和判断能力，但仍有待提高。通过学习本课，可以进一步培养学生的逻辑思维和批判性思维。
3.情感体验：六年级学生开始关注社会现象和人生价值，对于霍金在轮椅上的坚强与毅力，他们能够产生共鸣，从而培养关爱他人、尊重生命的情感。
2.学生分组讨论，鼓励每位同学发表自己的观点，互相补充，形成共识。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，引导学生认识到霍金坚强意志的可贵。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计课堂练习题，检测学生对课文内容的理解，如：“请简述霍金的科学成就。”、“请用本课的重点词汇造句。”等。
2.学生完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
2.精读课文，深入理解：通过自主学习、合作学习和探究学习，帮助学生深入理解课文内容。
教学活动：学生自主阅读课文，标注生词和不懂的句子；小组合作交流，互相解答疑难问题；全班讨论，分享学习心得。
3.词汇学习，强化记忆：运用游戏、造句等方法，帮助学生掌握重点词汇和短语。
教学活动：设计词汇接龙游戏，让学生在游戏中记忆单词；引导学生用重点词汇造句，巩固记忆。
3.教师选取部分学生的作业进行展示，组织学生互相评价，提高学生的表达能力和思辨能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结霍金的科学成就、人生经历和坚强意志。
2.学生分享学习心得，谈谈霍金的故事给自己带来的启示。
3.教师总结课堂教学，强调霍金身上的正能量，引导学生树立正确的人生观和价值观。
2.课文学习：采用自主学习、合作学习和探究学习的方式，帮助学生理解课文，提高阅读能力。
10轮椅上的霍金教学设计
10．轮椅上的霍金【教材分析】《轮椅上的霍金》这篇文章主要叙述了被誉为“宇宙之王”的科学家史蒂芬·霍金，被长期禁锢在轮椅上，仍孜孜不倦的探索宇宙奥秘，顽强乐观的挑战命运的故事。
全文层次清晰，第八自然段既是过渡段同时也揭示了中心，起到提纲挈领的作用；通过典型事例，多角度体现霍金的人格魅力。
这是一篇写人记叙文，文中抓住了人物的显著特点，精心选择事例，通过典型事例反映人物品质，描写、叙述、议论相结合，展现了霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
从文章的谋篇布局上看，全文共12个自然段，第8自然段是课文的中心段落，起到承上启下的作用，以此为依据，将课文分成三个部分来叙述，第一部分（第1-2自然段）先声夺人，先以人物两个典型而又形成强烈对比的特征描述，引出主人公霍金。
接下来，第二部分（第3-7自然段），具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹，从两个方面，通过具体事例来表现霍金的不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。
第三部分（第八至十二自然段），讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
作者通过一定的描述所想凸现的就是霍金的人格魅力，作者用笔的着力点主要有三处，一是标志性形象的描写，二是他对科学研究及取得成就的描述，三是语言描写，即显示在木板和显示屏的文字，其中两处是展现生活中的霍金，可以判断出本文的主旨——“霍金是生活的强者”，同时也衬托出他是充满传奇色彩的物理天才。
【资料链接】斯蒂芬·霍金，英国剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家，是当今享有国际盛誉的伟人之一，被称为在世的最伟大的科学家，还被称为“宇宙之王”。
70年代他与彭罗斯一起证明了著名的奇性定理，为此他们共同获得了1988年的沃尔夫物理奖。
他因此被誉为继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家。
他还证明了黑洞的面积定理。
轮椅上的霍金教案(精品8篇)
轮椅上的霍金教案(精品8篇）轮椅上的霍金教案（1）教材分析：《轮椅上的霍金》是苏教版第十一册中的一篇课文，介绍了“宇宙之王”霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。
霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每一个人。
我初步设定本课教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。
（也是重点）教学准备：多媒体（有关霍金的补充资料；制作演示文稿）教学流程一、谈话导入，初识霍金，形成阅读期待师：他在轮椅上坐了40年……他就是人称“宇宙之王”的霍金。
（师利用课文第一小节开门见山地向学生介绍了一个可怜又可敬的人物形象，让学生直接走进文本，在语言文字间感受人物，让心灵受到冲击，从而产生强烈的阅读期待。
）师：让我们一起走近轮椅上的霍金，去感受这个平凡人不平凡的人格魅力。
二、浏览课文，整体感知，把握文本结构师：快速默读课文，从课文中找出描述霍金魅力的句子。
出示：霍金的魅力不仅在于……充满传奇色彩的物理天才……生活强者……（指导感情朗读，理解“折服”、“由衷”，强化“充满传奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活强者”。
引导学生弄清楚这一小节在文中起“承上启下”的作用。
）三、精读课文，认识霍金，感悟人格魅力认识“充满传奇色彩的物理天才”1、霍金的人生，到底充满怎样的传奇色彩？默读课文3——7小节，思考：残酷的命运造就了一个怎样的霍金？可以圈画重点词句帮助理解，也可以在课文旁边用简单的词语写下自己的感受。
《轮椅上的霍金》教学教案
《轮椅上的霍金》教学教案教学目标：1.了解霍金教授的生平和科学成就；2.理解和掌握轮椅上的霍金电影的故事情节；3.学习和讨论电影中的主题和中心思想；4.培养学生的观察和思考能力；5.提高学生的表达和合作能力。
教学内容：1.霍金教授的生平和科学成就介绍；2.观看《轮椅上的霍金》电影；3.分析电影的主题和中心思想；4.学生小组合作进行讨论和表达。
教学过程：第一步：导入（15分钟）1.教师简要介绍霍金教授的生平和科学成就，引起学生的兴趣。
2.学生们互相交流他们对霍金教授的了解和印象，教师引导学生分享他们的看法和观点。
第二步：电影观看（45分钟）1.教师播放《轮椅上的霍金》电影。
2.学生们积极观看电影，注意情节发展和角色之间的关系。
第三步：讨论和分析（45分钟）1.学生小组进行讨论，讨论电影中的主题和中心思想。
2.每个小组选择一位代表来分享他们的观点和理解。
3.教师引导学生分析电影中的主要角色和他们的发展。
第四步：个人写作（30分钟）1.学生写一篇关于电影的影评或心得体会。
2.学生可以提供自己对电影的观点、喜欢的部分以及对霍金教授的敬佩之情等等。
第五步：展示和总结（15分钟）1.学生们将自己的写作进行展示，并讨论彼此的观点和感受。
2.教师总结学生们讨论的结果和观点。
教学评估：1.学生的参与度和活跃度；2.学生对霍金教授和电影的了解和理解程度；3.学生的表达能力和合作能力。
教学资源：1.《轮椅上的霍金》电影；2.霍金教授的简介和相关资料；3.学生写作篇章的范例。
《轮椅上的霍金》的优秀教案设计
一、教案基本信息教案名称：《轮椅上的霍金》优秀教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《轮椅上的霍金》的主要内容，掌握作者想要表达的核心观点。
（2）学会从文中提取关键信息，了解霍金的生平事迹、主要贡献和伟大精神。
（3）提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文，理解霍金的生平事迹和伟大精神。
（2）学会运用批判性思维，对课文内容进行分析和评价。
（3）学会与他人分享自己的学习心得，提高沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受霍金面对困境的勇敢和坚强，培养学生的意志力。
（2）学习霍金追求科学真理的精神，激发学生对科学的热爱和探索欲望。
（3）树立正确的人生观和价值观，鼓励学生勇敢追求自己的梦想。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《轮椅上的霍金》的主要内容和精神内涵。
（2）霍金的生平事迹和伟大贡献。
（3）通过课文学习，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）理解霍金面对困境的勇敢和坚强，以及他追求科学真理的精神。
（2）如何激发学生对科学的热爱和探索欲望。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍霍金的生平事迹，激发学生对课文的兴趣。
（2）提出问题，引导学生思考：为什么说霍金是坐在轮椅上的科学家？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生分享自己的学习心得，互相交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读课文，理解霍金的伟大精神。
（2）各组汇报讨论成果，全班交流。
4. 课文讲解：（1）详细讲解课文内容，解答学生疑问。
（2）分析霍金的生平事迹和伟大贡献，引导学生学习他的精神品质。
5. 实践环节：（2）进行课堂展示，分享自己的读后感。
6. 总结与反思：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）鼓励学生将霍金的精神运用到自己的生活中，勇敢追求梦想。
《轮椅上的霍金》教学设计(优秀5篇)
《轮椅上的霍金》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《轮椅上的霍金》教学设计（优秀5篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
轮椅上的霍金教案设计
轮椅上的霍金教案设计第一章：引言1.1 课程背景本课程以著名物理学家史蒂芬·霍金为线索，通过学习他的生平事迹和主要成就，使学生了解和尊重身障人士，培养他们的同理心和坚韧不拔的精神。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：了解霍金的生平背景和主要成就。
理解身障人士面临的挑战和他们的应对策略。
培养尊重和理解身障人士的态度。
1.3 教学内容霍金的生平简介霍金的主要科学成就身障人士的生活挑战与应对第二章：霍金的生平2.1 课程背景本章将通过介绍霍金的生平，使学生了解他如何克服身体上的困难，成为一名杰出的物理学家。
2.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：描述霍金的生平背景，包括他的疾病和他在科学界的地位。
分析霍金的生活态度，以及他是如何克服困难，取得成功的。
2.3 教学内容霍金的生平简介，包括他的家庭背景、疾病的诊断以及他在科学界的地位。
霍金的生活态度和应对策略，以及他是如何克服困难，成为一名成功的科学家的。
第三章：霍金的主要科学成就3.1 课程背景本章将介绍霍金的主要科学成就，使学生了解他在物理学领域的贡献。
3.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：描述霍金的主要科学成就，包括黑洞理论和宇宙起源。
分析霍金的科学成就对物理学发展的影响。
3.3 教学内容霍金的主要科学成就，包括黑洞理论和宇宙起源。
霍金的科学成就对物理学发展的影响。
第四章：身障人士的生活挑战与应对4.1 课程背景本章将探讨身障人士在生活中所面临的挑战，以及他们如何应对这些挑战。
4.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：描述身障人士在生活中面临的挑战，包括生理和心理方面的困难。
分析身障人士应对挑战的策略和方法。
4.3 教学内容身障人士在生活中面临的挑战，包括生理和心理方面的困难。
身障人士应对挑战的策略和方法。
第五章：尊重和理解身障人士5.1 课程背景本章将强调尊重和理解身障人士的重要性，使学生能够更加包容和理解这一群体。
5.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：描述尊重和理解身障人士的重要性。
《轮椅上的霍金》教学设计(第二课时)(合集五篇)[修改版]
![《轮椅上的霍金》教学设计(第二课时)(合集五篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/1b2efc335fbfc77da369b1b1.png)
第一篇：《轮椅上的霍金》教学设计(第二课时)《轮椅上的霍金》教学设计（第二课时）执教：大溪河小学陈芹教学内容苏教版六年级上册第十课教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读课文了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。
教学重、难点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学过程：一、复习导入课文1、同学们，昨天我们初步认识了一位伟大的科学家，他就是霍金。
这节课让我们继续学习（齐读课题）《轮椅上的霍金》。
2、出示文中的词语：（课后词语）出示课件。
指名朗读，齐读。
二、精读课文（一）感受物理天才1.师：这节课我们一起走进课文去认识这位科学家。
文中出现了一些赞美霍金的称呼，你能找到说一说吗？指名说。
理解“非凡”。
师板书：非凡。
为什么说他是一位非凡的科学家，文中有一段话最能概括，你能找到吗？指名读。
２、出示课件：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。
他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力深深地感动了大众。
”指名读，了解这句话的作用。
说说你明白了什么？师板书：物理天才、生活强者。
３、师：用上联系上下文，抓住重点词语来理解的方法说说你对物理天才的理解。
（1）、请同学们默读4-7节，找出让你感受到霍金是物理学天才的相关语句，用横线划出来，批注体会，和同学交流。
（2）、让我们来交流交流各自的感受。
句子1：“虽然他的身体一点也没……神秘莫测的黑洞”。
（从这三个“飞向”体会到他身体虽然被禁锢在轮椅上，但他的思维在飞扬、在宇宙中翱翔）。
指导朗读：这是一句排比句，我们读时要一句比一句高昂、响亮，谁来读一读，评价一下他读的怎样，生齐读。
句子2：“他在大脑中……宇宙模型”。
（生答，师肯定：你从思考着、发现了、推论出、建立了体会到了霍金在极其困难的境况下，他却从未停止过对浩瀚宇宙的思考，所以取得了一项又一项重大的科研成果，受到人们的尊重和敬仰。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《轮椅上的霍金》教学设计教材分析：本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。
设计理念：《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。
这节课在设计上注重引导学生走进霍金，切身体会他生活的艰难、痛苦之处。
由谈到读再到谈从而去感受他的伟大。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3．凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？教学过程：一、激发兴趣，导入新课1．（板书课题）（指课题）同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续走近霍金（齐读课题）（轮椅上的霍金）。
2．面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！3．（放背景音乐）师：一天，霍金应邀去做一个学术报告。
报告做得非常精彩。
可就在报告即将结束之际，一位女记者抢先一步来到霍金的面前。
她向霍金提出了这样一个问题——（PPT出示女记者的提问，背景音乐停。
）师：请一位同学来读女记者的提问。
（学生读女记者的提问。
）4．师：同学们，女记者的这个问题你听懂了吗？（学生思考，回答：命运让霍金失去太多了。
PPT出示这句话。
）（设计意图：女记者的提问其实是问出了很多人想问而又不敢问的问题，在每个人的心里都认为命运对霍金太不公平了。
由此导入新课，使学生先对霍金产生同情。
）二、感受“标志性形象”，体会命运的残酷1．师：是呀，在女记者眼里，命运让霍金失去太多了，那么命运究竟让霍金失去了什么？失去了多少呢？（让学生短暂思考。
）请同学们把书打开，去默读课文的第三自然段，边读边在书上作一些记号。
（学生充分研读课文第三自然段。
）2．师：同学们，我们来交流一下：命运究竟让霍金失去了什么？A命运对霍金十分残酷。
“残酷”具体体现在哪儿呢？请继续。
B“1963年，……”“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。
读出感情C“1985年，……”“彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。
D“40年过去了，……”这里的“彻底”又意味着什么呢？（指名）看来，命运对霍金真的很残酷。
“不能看书”，感受看书的困难。
“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”从这里，我们可以感受到什么？（霍金阅读的艰难和他不畏艰难的非凡毅力）让我们仔细端详一下轮椅上的霍金。
出示：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。
嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
(指名读) 他的朗读让你感受到了什么？是啊！命运对霍金真是太残酷了！（板书：命运的残酷）从课文的字里行间我们都能感受到这种不幸。
让我们捧起书本读读课文第三节。
朗读课文第三节小结：（出示霍金的照片）是呀，无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白的写在了他的脸上，他的身上。
命运真的让霍金失去太多了。
命运让他失去了健康的身体，失去了正常的生活、读书、写字的能力，失去了生活的乐趣等等同学们，如果此时此刻，一个失去这么多的人就在咱们的教室里，你的心情怎样？（学生交流）3．同学们，从你们的话语中，我分明听到了一颗颗充满同情、充满仁慈、充满伤感的心，这就是“悲悯”。
是啊，这位女记者和大家一样，所以她————（出示，学生读上面的话，注意语气。
）三、感受成就之伟大1．同学们，在一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？（指名说）2．医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活两年，面对残酷的命运，如果霍金软弱一下，说，算了吧，反正一共只有两年了！那么，就有可能痛苦的活着，平庸的消失。
但是，霍金却对命运说：反正就是一死，你的能耐再大，也不过如此。
随你的便吧！”结果，两年过去了，许多个两年过去了，轮椅上的霍金却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。
那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，就是他的魅力所在。
3．学生找过渡句4．交流：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。
”5．出示第8节这段话既是承上启下的过渡句，又是全文的中心句，从这两句话你知道了什么？两名学生回答（板书：物理天才、生活强者）6．请同学们自己读读课文第四节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？7．学生自学（设计意图：课文对霍金传奇色彩的描写细腻生动，表现了霍金顽强的生命力和旺盛的科学思维，这是教学的重难点所在。
我借助对传奇色彩一词的理解，让学生走进对文本的研读，通过圈画有关词句写批注，给学生创设自主阅读的空间。
在充分研读的基础上，组织学生品读交流，并总结学法：抓关键字。
）8．交流·“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。
”说得很好，（出示此句）我们来看，“一点也没有离开过轮椅”，让我们感受到病魔能禁锢霍金的躯体，但阻止不了的是霍金的思维。
从地球到太阳系，到银河系，再到上百亿光年外的宇宙深处，到神秘的黑洞，一处比一处远，说明霍金的思维很广阔，很活跃。
这句话是什么句式？（排比句）在朗读时，语气应该一句比一句高亢。
请大家自己试一试。
谁来读？请你来读。
你读出了对这位物理天才的仰慕。
还有谁来读？你通过语气的加强，突出了霍金研究的成果越来越卓越。
②联系（读出鲜明的对比）③，读：“他在大脑中想象着，计算着——”·“他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。
”（感受他的想法在当时都是非常领先的，他的思维在科学王国中自由的驰骋）·“最年轻的英国皇家会员------教授。
”（感受他取得的伟大成就）小结：是啊！（出示：从“虽然到教授”）虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维（学生跟读），他在大脑（学生跟读），他思考着（生读）9．让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩·“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。
”（“全世界”“无数的读者”，成果之大）·“宇宙之王”的美誉10．是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了如此辉煌的成就。
他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才（学生读板书）11．那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的第5、6、7自然段，读完以后，与你的同桌讨论交流一下。
（学生读书，讨论交流。
巡视）过渡：其实，病魔阻止不了的不只是他的思维，更阻止不了的是霍金对科学的热爱，对科学的孜孜不倦的探索与研究。
课文还写了一件具体的事例呢！12．指读第五自然段到第七自然段，哪儿让你感受到这一点？交流要点：①“顶礼膜拜”（双手合掌，高举过顶，然后跪下，用头顶住受礼人的脚，指的是佛教徒对佛最虔诚的礼仪，这里写出了人们对霍金的无限崇拜。
）这是多少人梦寐以求的呀，可霍金却宁愿一个人静静的思考宇宙的命运，还撒了一个善意的谎。
（1）“好几个小时”对常人都不容易做到，更何况是一个身患绝症的病人呢？（2）“立即给一个咧嘴笑容”这是一个细节描写。
看出霍金对学生能提出不同意见表示赞许，可见他是多么谦虚。
（板书：不断探索）小结：瞧，作者用了一个典型的事例，就使我们对霍金有了如此深切的感受，我们以后写文章时，也可以学习这种方法。
那就让我们连起来读一读这个感人的事例，再一次感受霍金对科学的不断探索的精神。
过渡：正因为霍金对科学的孜孜以求、不断求索、忘我工作，读：“他发现了黑洞的蒸发性，推断出——”而这样的成就，是这样一个被长期禁锢在轮椅上的人所创造的。
（设计意图：对文本的解读是逐步深入的过程，要让学生透过“传奇色彩”进一步感悟人物的特点，体会霍金不断求索的精神追求。
教学中，通过一幅幅霍金工作画面的文字朗读，扣住文字的言外之意，话外之情，将人物献身科学的品质加以具体形象化，然后指导学生有感情地朗读，读出敬意，读出赞美，读出热爱科学之情。
并联系课文第3自然段，点拨学生理解反衬的写作手法。
）四、抓住重点句子，感受“生活的强者”1．出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。
2．教师板书：生活强者3．面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，请大家读课文9-12节，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。
4．学生自学5．交流：·出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。
他用---------”霍金回答时充满“恬静的微笑”中，这是一个什么样的微笑？（无所谓的笑；自豪的笑；恬静的笑；坦然的平和的笑。
）（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）·同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，让我们一起来读读霍金的话吧！·说说自己读懂了什么？板书：乐观感恩·有感情地朗读霍金的话。
过渡：很好，正因为这样，霍金的脸上（带读）（充满恬静的微笑）如课文最后所说，他不愧是一位（带读）（非凡的科学家）（板书：非凡的科学家）。
6．齐读最后一小节。
同学们，此时此刻会场上的音乐渐渐响起（放背景音乐），如果你就是现场的观众，簇拥在这位科学巨人身边，你想对他说些什么？（让我们对着屏幕上的霍金表达你的心声吧）小结：从同学们的话中，老师知道你们已经真正走进了霍金的内心世界，让我们以霍金为榜样，在今后的学习和生活中做生活的强者，去创造属于我们自己的奇迹。
（设计意图：扣准中心句的重心所在，就能更深入地把握文章脉搏。
对生活强者的体味，是本文教学的重中之重。
在体味中心句语言的表达的同时，紧贴文本，引导学生结合访问的情境和语言质疑，点燃学生思维的火花，触动他们情感的端口。
在此铺垫之下，浓墨重彩地品读霍金震撼人心的话语，将人物内心的挣扎和呐喊、悲伤和快乐，坚强和坦然于字斟句酌间吟诵出来，感叹出来，霍金生活强者的形象就深深印在每一个学生的心头。
）五、拓展延伸1．学完这篇课文，老师把课前搜集的几条霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。
（出示）轻声读一读。