实施2+1人才教学模式的调研报告

【 摘要】 ２ ＋ １ 人 才教 学模 式是 高职教 育的方 向 ， 也是 培养 高技 能人 才 的重要 途径之 一 ， ２ ＋ １ 人 才教 学模 式的 实 施 应稳步进 行， 以真正 达到培养 高素质人 才的 目的。 【 关键词】 ￣ ， Ｊ ｌ － 教 学模 式 实践教 学 调研 Ｉ 中图分类号］ Ｇ ７ １ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号］ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ ０ １ ２ — ０ １
加 强 实践教 学， 增加 学生的感性认 识。 ３ ． ２ ０ ０ ９级 的 同学认 为 ２ ＋ １ 人 才教 学模式 弥补 了实践 教 学不足 的 问题 。 拉 近 了与企 业的距 离， 锻 炼 了学生的动 手操 作能力 ． 为毕业后快 速进入 工作 角 色奠定 了基础 。 （ 三） 存 在的不足 １ ． 顶 岗实＞ － ｊ 学生分布非 常分散 ， 全院２ ０ ０ ９ 级项 岗实习学 生２ ６ ８ ２ 人． 分布 在 １ ０ ０ ０多个单 位 ， 在 同一 单位超 过 ３ 人实 习的只有 ９ ０ ０多人 。 处 于一种 非常 分散 的状 态 ， 致使 实 习指 导工作难度大、 效率低 。 ２ ． 实 习实训基地建设 不均衡 ， 电梯 学院、 机 电工程 系和 管 理工程 系基 地建设 已经 比较 成熟 ， 所属基 地每年接纳 的实 习 二、 调 研 的 目 的 为 了更好地落 实 ２ ＋ １人 才教 学模 式 。由教务 处 牵头， 组 学生也 比较 多 ， 使 用率 非常 高 ， 而财 经 系、 外语 系、 设计 与艺 成 包括教务 处、 学工部 、 教 学质量 监控 室等部 门的调研 小组 。 术 系、计算机 信 息 系和 人 文社科 系的基 地 建设也在稳 步 开 该 小组的主要任 务是 了解毕 业生的 实＞ － ｊ 情况 。 听取 实 习学生 展 。 但 是使 用率偏低 。 这 可能与其是 文科类 专业有 关 ， 值得 一 的意见和 建议 ． 对 实＊ － ７ 工作进 行 指导 。 了解 用人 单位对 我 院 提 的是计 算机信 息 系的实 习实训基 地 多。 但 学生很 多情 况是 究其 原 因一是 学生对所学专 学生综合 能力及素质 的反 映意见 。 并听取 用人单位 对我 院人 在其 中实 习一 两个 月后 就 离开 ， 才培养 工作 的意见和 建议 。调 查组通过 与 用人 单位 、 实习学 业缺乏信 心 ． 二 是指导 老师没 有履行应 用的指导责任 。机 电 生的座谈 。 了解他们对 学校在课程 设 置等教 学管理各方 面的 工程 系和 管理 工程 系对 实习学 生关心 。经常 看望和指 导 学 意见和 建议 。 生， 因此 学生在 实 习单位相 对较 安心 。 三、 调 研 的 内容 和 形 式 五、 对改进 人才教学模式 的建议 本 次调研 采取 面对 面交流的方式进行 。 调研 小组每 到一 （ 一） 形成“ 学用并 重 ， 知行 合 一” 的 学风 ， 让 学生在 学校不 处． 听取用人 单位 对我 院 实习学 生综合 素质 的评 价 。 征 求用 仅 学到 专业知 识和技 能 。而且 让 学生个人 基本 素质得 到提 人 单位对学院人才培养 工作 的意见和 建议 。 然后 召开实 习学 升 ， 让 学生真 正成才 。 达到教 书育人 的 目 的。 （ 二） 贴近 市场 需求、 贴近 企业 、 以就业 为导 向、 以培养 学 生座谈会 ， 了解他们的工作生活情况， 听取他们对学院２ ＋ １ 调 整教 学计 划和课 程设 置 。 加强 实践教 人 才教 学模式改革 的意见 和建议 。 此 次调研 共派 出 了调研人 生综合 能力 为主线 ， 员８ ５ 人 次。 走访 了 １ ７家用人 单位 和 ５ ４ 名 实 习学 生， 分 别召 学。 开了２ ０ ０ ９级和 ２ ０ １ ０级 学生代 表座谈会 。 （ 三） 加 大实训 室建设 的 力度 ， 增加 教 学仪 器设备 ， 部分 专 四、 调研 的情 况 业可购 买模型或 仿真软件 ， 以增 强学生的感性认识 。 （ 一） 受调研 企业和学生的情 况 （ 四） 加 强对学生的诚 信教 育 ， 增 强诚信意识 ， 建立 学生信 培 养适应社会 需求的诚信人 才。 对受调研 用人 单位 的基 本状 况统 计 分析 大致 为 ： （ １ ） 单 用档案 ， 位 性质 ：本 次调研 涉及 到的 用人 单位 类型 包括 事业单位 、 外 （ 五） 加 强与学 生的 沟通 。 注 重在 顶 岗实 习指 导过程 中培 资企 业、 股份有 限公 司 、 民营企 业公 司等 ； （ ２ ） 单位 所属 行业 养发现 优 秀的 学生 ， 建 立 学院的优 秀 学生队伍 ， 加 强不 同年 包 括 机械加 工、 教 育业、 咨询业 、 金 融业 、 服务行 业、 会 计事务 级 学生的 沟通 与交流 。 所、 仪 器制造 、 培训机 构、 房地产 开发等等 ； （ ３ ） 单位 员工人数 （ 六） 学院、 各 系（ 院） 加 强与企 业的 交流 ， 与企业构 建一种 从 几 千人 到十 几人 不 等 ； （ ４ ） 接 收 实习学生人数 从 １ 人到 ４ ０ 长效的合作 机制 。建立一批 真正 意义上的校 外实训基地 ， 形 人之 间。 成校企 双方合作共赢 ， 共 同发展 的 良好 态势。 通过 对用人单位 的调研 ． 用人 单位对 我院 学生的综合素 （ 七） 请校外专 家和企业人 员到学校举 办跨 学科 系列讲座 。 质都 给予 了较 高评 价 ， 和其 他 院校 学生 比起 来 。 我 院学 生学 满足 学 生对知识 的 渴求 ， 拓 宽 学生知识 面 ， 培 养学生 综合 素 习刻苦 、 认真， 专业知识水 平较 高和 实践操作 上手快 ， 专 业素 养和职 业技 能。 也可请 一些校友与 学生交流工作、 学习心得 ， 质 比较好 ， 绝 大多数人 能适应 工作 需要 。 满意度达 ９ ６ ． ９ ７ ％， 学 启发 学生学 习的积极性 、 主 动性 。 生在 顶 岗实习工作 中能很快进 入 角 色。 部 分 学生还 能在 实际 ） 创 造条件 ， 校企合作 建立二级 学院。 如果能成功进行 岗位独挡 一面 。 责任 心高、 敬 业精神 强。 特 别是个人素养如吃 校企合 作 办二级 学院 ，一 方面可 解决 学生实习基地的 问题 。 苦、 团结协作 、 服从 领导等 方面有较 高水 平 。 得 到用人单位 的 由于学生可成批 到基地 实习。 大 大减少 了管理 的难度 。另一 肯 定。这也说 明学 院对 学生的素质教 育效果 明显 。 方面也可顺理成章地解决就业问题。 教师和企业人员通过互 在走 访的 １ ７ 家企业 中 。只有一 家企 业认 为人 才教 学模 相加强交流、 学习。 也能解决学校青年教师实践能力较欠缺 更 重要是 实现 了校 企之 间资源共 享 。 可降低 学院 的 式１ 年的实． － － ｉ 期过长， 不利于学生知识的掌握和综合素质的 的问题 ， 提高， 应 以半年 的实 习期为最佳 。 办学成 本。 （ ． Ｙ － ） ２ ０ ０ ９ 级 学生对“ ２ ＋ １ 人 才教 学模 式” 的反映 六、 结 论 Ｉ ． ２ ０ ０ ９ 级的同学对 ２ ＋ １ 人才教学模式表示赞同， 认为此 （ 一） 经过近二 个月的调 查， 可 以肯定， ２ ＋ １ 人 才教 学模 式 但 建议 应稳 步进行 。 模式 弥补 了学校 实践 实训 的不足 。 在 工作 岗位 上他们 学到 了 是 高职教 育的方 向， （ 二） 实施 ２ ＋ １ 人 才教 学模 式应该从 一年级 就开始 ， 不要 在校 园无 法学到的 实践知识 。 提 高 了动手操作 能力。 ２ ＋ １ 人 才教 学模 式 ２ ． 学校教 学环 节。 理论课 讲得 多了 ， 实践 实训课 少 了。希 在执行人 才培养方案 的过程 中发 生改 变。 以真正达 到培养 高素质人 才的 目的。 望学 院购 置与企业接轨 相一致 的教 学仪 器设 备或仿真软 件 ， 的 实施应稳 步进 行， ２ ＋ １人 才教 学模式的 实施 （ 一） 政 策依 据 ： 《 国务 院 关于大力发展 职业教 育的决 定》 中明确提 出“ 要 大力推 行 工学 结合 、 校 企合 作 的人 才 培养模 式． 逐步 建立和 完善 半工 半读 制度 ” ， 教 育部制 定公 布 了《 职 业院校试行 工学结合 、 半 工半读 的意 见》 。 （ 二） 学 院 实施 办法 ： 为 了加 强 实践教 学环 节 ， 依 据 上级 有 关文件 精神 ， 结合 学院的 实际情况 ， 拟从 ２ ０ １ ０ 级 学生 开始 实施 ２ ＋ １ 人才教学模式 ， 即第三学年 学生可在校 内实践 实 习 或 到生产 、 建设 、 管理 、 服 务 第一 线顶 岗实习 ， 进 一 步强化 学 生的专业技 能、 方法能力和社会服 务能 力。
综述 ・ 专著
课程教育 研究
Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ— Nhomakorabea—
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２ ０ ±兰 旦 ±鱼
实施 ２ ＋ １ 人 才教 学模 式 的调研报 告
丘 自强
（ 广 东工程职 业技 术学院 广 东 广 州 ５ １ ０ ５ ２ ０ ）