应用写作教学改革刍议
关于应用文写作课程教学改革的探索
关于应用文写作课程教学改革的探索随着时代的发展和教育理念的变革，应用文写作课程教学也需要进行改革。
本文将就应用文写作课程教学改革的背景、目标、内容和方法进行探讨。
一、背景传统的应用文写作教学主要以教师为中心，重视知识的传授，强调文体规范和篇章结构的讲解，学生的写作能力得不到很大的提升。
而随着社会的快速发展，人们对于应用文写作的需求也发生了变化，需要学生具备更为实际和灵活的写作技巧。
对应用文写作课程教学进行改革势在必行。
二、目标改革后的应用文写作课程教学的目标应是培养学生的实际写作能力，使他们能够在各种应用场景中能够熟练地运用所学的写作技巧和策略。
还应能够培养学生的写作思维能力和创新意识，培养他们的批判性思维和分析能力。
三、内容改革后的应用文写作课程内容应更加贴近实际生活和工作需求。
可以从以下几个方面进行调整和创新：1. 实践性强：注重学生的写作实践，可以设置各种真实的写作任务，如写求职信、写商务报告、写筹备演讲稿等，使学生能够在实际应用中学习和提高。
2. 综合性增强：不仅强调写作技巧的训练，还需要学生具备良好的信息搜集和整理能力，能够运用各种手段和工具进行调研和分析，对所写的应用文有充分的背景支持。
3. 创新性突出：鼓励学生进行创新思考和表达，在写作过程中能够提出独特的见解和观点，并通过恰当的逻辑和论证将其表达出来，提高文章的说服力和吸引力。
四、方法改革后的应用文写作课程教学方法应更加灵活和多样化，注重学生的主体性和参与性。
1. 个性化指导：针对学生的不同需求和能力，可以采用个性化的辅导方式，使每个学生都能在课程中得到最大的收获。
2. 合作学习：鼓励学生进行合作学习，通过小组合作、角色扮演等形式，培养学生的团队合作精神和交际能力，在合作中相互促进，共同提高。
3. 信息技术支持：借助信息技术的支持，如互联网、多媒体教学等，提供更多的实例和案例，引导学生进行自主学习和独立思考。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈和评价，鼓励他们不断改进和完善自己的写作能力，激发他们对写作的兴趣和热情。
关于应用文写作课程教学改革的探索
关于应用文写作课程教学改革的探索近年来，随着信息技术的发展和应用日益广泛，应用文写作在社会中的重要性也越来越凸显。
当前中小学的应用文写作教学存在一些问题，如教学内容过于机械化、学生写作能力缺乏提升、教学方法单一等。
我校积极探索应用文写作课程教学改革，致力于提高学生的应用文写作能力和创新思维。
我们加强了教学内容的设置，将应用文写作纳入语文课程中。
针对学生的实际需求和社会发展的要求，我们设计了丰富多样的写作任务，包括书信、通知、邮件、公告等不同的应用文体裁。
通过这样的教学设置，能够让学生了解、掌握和运用各种应用文写作规范和技巧，为将来的学习和社交做好准备。
我们注重培养学生的写作能力，尤其是创造性思维和表达能力。
在教学过程中，我们鼓励学生大胆想象、发表独立观点，并提供各种创新的写作技巧和方法。
我们还组织讨论活动和写作比赛，让学生有机会展示自己的才华和创造力。
通过这样的培养方式，学生的写作能力得到了有效提升，他们的创造性思维也得到了发展。
我们采用多元化的教学方法，来激发学生的学习兴趣和主动性。
除了传统的讲授和练习，我们还引入了互联网和多媒体技术，开展网上写作训练和互动交流。
通过教学视频、在线写作平台等方式，学生可以在课堂之外进行自主学习和实践，提高应用文写作的效果和质量。
我们还组织实地考察和写作体验活动，让学生更好地理解和运用应用文写作知识。
我们还加强了教师的专业培训和队伍建设。
教师通过参加培训班和学术交流会议，学习最新的教学理念和方法，提高教学能力和教学质量。
我们鼓励教师开展教学研究和教材编写，不断改进和完善课程内容和教学方式。
通过这样的专业培训和队伍建设，教师的教学水平得到了提高，为学生提供了更好的教学服务和指导。
应用文写作课程教学改革是目前中小学课程改革的重要一环。
我校通过加强教学内容设置、培养学生的写作能力、采用多元化的教学方法和加强教师的专业培训，有效提高了学生的应用文写作能力和创新思维水平。
关于应用文写作课程教学改革的探索
关于应用文写作课程教学改革的探索随着信息技术的发展和社会的进步，应用文写作在每个人的生活中扮演着越来越重要的角色。
现有的应用文写作课程教学却面临着许多问题，例如形式化程度高、缺乏实践环节等。
为了更好地培养学生的应用文写作能力，我们需要进行一系列的教学改革，从而提高教学效果。
我们需要将应用文写作课程与实际生活紧密结合起来。
现阶段，学生在应用文写作课程中大多只是被要求写一些形式化的作文，缺乏真实的背景和实践的环节。
我们可以引导学生通过实地调研、实际写作等方式，将应用文写作与实际情境相结合。
可以邀请相关行业的专业人士来课堂上分享实际应用文写作的经验和技巧，组织学生参与实际的写作活动，例如写应用文材料、参加写作比赛等，从而让学生更好地掌握应用文写作的技能。
我们可以采用多媒体教学手段，提升学生的学习兴趣和参与度。
在传统的应用文写作教学中，许多学生往往因为教材内容单一、乏味枯燥而产生厌烦情绪，从而影响教学效果。
我们可以利用多媒体教学手段来进行教学。
通过观看相关的视频、听取专家的讲座等，让学生对于应用文写作有更直观的了解，并且激发学生的学习兴趣和积极性。
还可以设计一些与现实生活紧密相关的案例，通过多媒体展示的形式进行教学，让学生更容易理解和掌握。
我们还应该注重提高学生的实践能力。
现阶段，许多学生在应用文写作时存在着诸多问题，例如语言表达能力不足、逻辑思维不清晰等。
我们可以通过让学生进行实际写作和互助评改等活动，提高学生的写作技巧和表达能力。
可以组织学生参与应用文写作比赛，同时设置一些实践环节，例如学生面对面讨论、小组讨论等，从而让学生在实践中不断提高自己的应用文写作能力。
我们还可以借助数字化教学工具，提高教学效果。
在传统的应用文写作教学中，许多学生往往因为时间和空间的限制而无法获取到更多的教学资源。
我们可以利用数字化教学工具，例如网上资源、教学平台等，为学生提供更多的学习资料和教学辅助工具。
还可以利用数字化教学工具对学生进行评估，例如通过在线作业、小测验等方式，对学生的学习情况进行监控和评估，从而帮助学生更好地掌握和运用应用文写作技巧。
高校应用文写作教学改革浅探
高校应用文写作教学改革浅探随着大学生就业压力的不断增大，越来越多的高校开始重视学生的写作教学，并在此方面进行改革。
在这种大背景下，本文将浅谈高校应用文写作教学改革的重要性和一些可行的改革措施。
一、高校应用文写作教学的重要性应用文写作是指学生在实际的生活和工作中所需要的各种应用文体的写作。
随着社会的发展，应用文写作已经成为大学生必备的重要技能。
通过应用文写作教学，可以培养学生的实际写作能力，提高他们的综合素质。
应用文写作可以让学生更好地适应社会的发展需求，提高他们的就业竞争力。
高校应用文写作教学的改革势在必行。
1. 强化写作意识高校应用文写作教学改革的首要任务是强化学生的写作意识。
一方面，可以通过开设写作课程、举办写作比赛等形式来引导学生重视写作能力的培养；可以通过对学生的写作进行指导和评价，让学生认识到写作的重要性，从而激发他们的写作热情。
2. 开展实践教学高校应用文写作教学改革需要更多地注重实践教学。
学校可以组织学生到企业、社会机构等实习，让他们在实际的工作中学习应用文写作；也可以开展校园写作实践活动，让学生在实践中提高写作能力。
3. 多样化教学手段在高校应用文写作教学中，应该采用多样化的教学手段，如讲座、讨论、案例分析等，引导学生主动参与学习，提高他们的写作能力。
4. 提供个性化指导针对不同学生的写作能力，高校应用文写作教学改革应该提供个性化的指导。
学校可以进行写作能力的测评，然后根据学生的实际情况进行个性化指导，让每个学生都能得到有效的帮助。
5. 加强实用性教学高校应用文写作教学需要更加注重实用性。
即要让学生在写作中不仅注重形式和技巧，更要注重写作的实用性，让学生能够在实际生活和工作中运用所学知识。
高职高专《应用文写作》教学改革刍议
高职高专《应用文写作》教学改革刍议□夏旭光吴云霞【摘要】当今的就业市场对高职高专院校毕业的学生提出了更高的要求，表现出实际能力的亮点成了他们制胜的关键。
切实提高学生的应用文写作水平促使高职高专院校对《应用文写作》目前的教学不得不进行行之有效的改革，笔者认为，先“入”为主、实用为主和突出为专业服务特色的侧重是高职高专院校《应用文写作》教学改革的重要举措。
【关键词】教学改革；目标定位；实用为主；专业至上；教学效果【基金项目】本文为海南软件职业技术学院科研项目（批准号：Hr200919）研究成果。
【作者单位】夏旭光，吴云霞；海南软件职业技术学院基础教育部纵观人才市场对人才的需求分析，招聘公司无一例外对应聘人员在应用文写作方面有或多或少的要求。
而应聘者在应用文写作水平上普遍存在欠缺，尤其是高职高专院校毕业的学生表现得尤其明显。
通过对高职高专院校的课程设置调查来看，几乎所有的高职高专院校都开设了《应用文写作》这一课程，导致出现上述结果的原因主要有三个：教学效果相对于专业课程来说欠佳，学生收获甚微；教材内容缺少吸引力；学校不重视、学生自己不重视。
就业市场越来越吃力，无疑对高职高专院校毕业的学生提出了更高的要求，实际能力的制胜成了高职高专院校毕业的学生的亮点，应用文写作水平的提高相应地成了适时之需。
这就对高职高专院校在《应用文写作》方面的教学提出了更高的要求，根据实际情况进行行之有效的改革无疑是重要的举措。
一、先“入”为主的教学目标定位在现代网络如此普及的情形下，各种规范的应用文体的写作格式与范例都能从网络上直接查询，泛泛而谈，求多求全的课程内容，既浪费了学生的学习时间，又无益于提高他们的专业技能。
并且，很多的高职院校目前《应用文写作》并没有根据学生所学专业编制各自的课程标准、授课计划等。
也就是说，每个专业学习的《应用文写作》课程内容是相同的，没有突出专业特点和专业需求，扼杀了学生学习的积极性，在一定程度上违背了高等职业教育培养高素质技能型神、发现问题解决问题的能力、思考总结反思能力等，故充分利用好实践活动的教育功能对大学生综合素质的提高具有极强的现实意义。
应用文写作教学刍议
应用文写作教学刍议近年来，应用文写作在各种考试中的分值比重越来越大，应用文写作教学开始受到更多人的重视。
在新的教学计划中，对应用文写作也应纳入教学内容，并且在全国各地引入应用文写作课程。
虽然众说纷纭，有关教学方法却未有一致说法。
本文将重点介绍综合型教学模式，旨在为应用文写作提供有效教学支持。
一、建立完整而系统的思维框架在教学过程中，应首先建立完整而系统的思维框架，将应用文写作当成一个完整的体系，包括文体的定义、基本格式、语言表达、信息收集与处理以及技巧把握等内容。
由于应用文写作受到外在环境的影响，理论基础要有充分的了解，才能有效的指导学生的实际写作。
二、注重训练在应用文写作教学中，一定要注重训练。
通过开设实践课，让学生了解具体的写作形式，熟悉常用词语短语及技巧，加强动手实践能力。
教师可向学生准备一些真实且客观的话题，让学生进行实践操练，来帮助学生掌握基本的写作技巧，培养学生把握信息、表达思想的能力，并在此基础上提高。
三、重视团队合作应用文写作是一种复杂的语言表达活动，需要学生结合阅读、理解、表达的能力才能完成。
因此，教学过程中应重视团队合作，形成合作学习的氛围。
一方面可以让学生彼此交流表达观点，另一方面也可以让学生彼此交流与探讨经验，培养学生思考能力，增强学生发现问题并寻求解决办法的能力。
四、培养学生的独立思考独立思考是学生完成应用文写作的重要能力，是学生发展的必要条件。
教师应培养学生的独立思考，让学生在思考写作过程中能够自主发现、反思、探索解决问题的能力。
例如，可以让学生先读完文章，然后写出读后感，再找出文章中的关键词，最后把这些关键词运用到自己的文章中，让学生在独立思考中发现问题，并自主探索解决问题。
本文介绍了建立完整而系统的思维框架、注重训练、重视团队合作和培养学生独立思考等四个方面，以便于有效指导学生完成应用文写作。
应用文写作需要结合学生的实际情况，制定具体的教学方法，加强学生的实践操练，培养学生的独立思考能力，才能达到有效的教学效果。
关于应用文写作课程教学改革的探索
关于应用文写作课程教学改革的探索
随着信息时代的到来，人们的学习方式发生了很大的变化。
在这个变化的时代，应用
文写作课程的教学也应该随着时代变迁而不断的改革，以更好地满足学习者的需求。
本文
将探讨关于应用文写作课程教学改革的探索。
1.课程教学内容的改革
正确的教学内容是保证应用文写作课程改革成功的基础。
我们应该从学习者的需求出发，将实际内容与学生的实际需求相结合。
将纸上谈兵的理论性知识转化为一定的技巧性
实践。
实践如何应用所学到的技巧，学习者才能够更好地掌握知识，提高应用文写作的能力。
2.授课方式的改革
当今的学生都是信息时代的时代人，他们喜欢互动式的教学方式。
因此，教师应该采
用小组互动、案例分析、课内讲解等方式来授课。
我们还可以让学生在课堂上结合自己的经验和素材，讲述自己的故事，以此来激发学
生的学习热情,并促进他们的学习效果。
3.教学环节的改革
随着社会的不断发展，社会的需求也不断发生改变。
因此，在教学环节的构建中，我
们应该引入更多实际应用的环节，如模拟情景模式的布置，以此来激发学习者的学习热情，切实提高他们的应用文写作能力。
同时，应该重视作业的环节。
通过作业，教师可以向学生讲解实际案例，并引导学生
根据案例来分析问题，从而提高他们的应用文写作能力。
总之，应用文写作课程的教学是一个不断改革和完善的过程。
改革只是一个开始，我
们还要不断地完善，努力提高教学的质量和效果。
只有这样，才能真正满足学习者的需求，培养出更多高素质的应用文写作者。
关于应用文写作课程教学改革的探索
关于应用文写作课程教学改革的探索随着社会的快速发展和信息化水平的提高，应用文写作在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
无论是在工作中的邮件、公告、报告等，还是日常生活中的邀请函、求职信、个人简历等，都需要我们具备一定的应用文写作能力。
传统的应用文写作课程教学存在一些问题，比如教学内容陈旧、教学方法单一等，导致学生对应用文写作的兴趣不高，实际应用能力也较为薄弱。
我们需要对应用文写作课程进行教学改革，提高学生的应用文写作能力。
本文将围绕这一主题进行探讨，提出一些改革措施和建议。
一、教学内容的更新与拓展传统的应用文写作课程教学内容主要以公文写作为主，比如公告、通知、请示等，而其他类型的应用文写作，比如邮件、简历、邀请函等很少涉及。
在实际生活和工作中，邮件、简历等应用文写作更为常见。
我们应该在教学内容中将这些内容加入进来，并且结合实际案例进行教学，让学生更好地理解和掌握应用文写作的技巧和方法。
随着社会的不断发展，新兴的应用文写作形式也不断涌现，比如微信公众号文章、网络平台文章等，这些新形式的应用文写作也需要我们学生进行学习和实践。
我们应该不断更新和拓展教学内容，让学生了解和掌握各种应用文写作形式，从而提高他们的应用文写作能力。
二、教学方法的多样化传统的应用文写作课程教学方法主要以讲解和练习为主，而缺乏与实际生活和工作场景的联系。
我们需要对教学方法进行多样化，引入实例分析、案例分析、角色扮演等方法，让学生在实际场景中进行写作练习，从而更好地掌握应用文写作的技巧和方法。
我们还可以开展应用文写作比赛、写作沙龙等活动，让学生在比赛和交流中不断提高自己的写作水平，增强对应用文写作的兴趣和热情。
这样的多样化教学方法可以激发学生的写作积极性，提高他们的写作能力。
三、实践教学的重视传统的应用文写作课程教学以理论知识传授为主，缺乏实践教学的环节，导致学生很难将所学知识运用到实际生活和工作中。
我们应该加强实践教学的重视，引入实践案例、实践项目等教学内容，让学生在实际环境中进行写作实践，从而更好地将所学知识运用到实际中去。
关于应用文写作课程教学改革的探索
关于应用文写作课程教学改革的探索应用文写作课程是高校教育中重要的一门课程。
在当今信息化、国际化的社会背景下，应用文写作能力对于学生的综合素质提升和就业能力培养具有重要意义。
传统的应用文写作课程存在内容单一、教学方式单一、学生参与度低等问题，难以适应新时代的教学需求。
对于应用文写作课程的教学改革成为当前教育研究的热点之一。
一、拓宽课程内容应用文写作课程的内容应更加丰富多样，既要包括传统文书的写作，如应聘信、邀请函等，也应拓展到新兴的应用文体，如微信公众号、微博文章等。
还可以加入一些实用写作技巧，比如邮件写作、备忘录写作等，以提高学生的实际应用能力。
二、注重实践教学在教学过程中，应充分利用实际案例和实践活动，让学生通过实践来提高应用文写作能力。
可以结合就业指导和职业规划的课程，让学生进行模拟应聘、邀请函写作等实践，以提高学生的写作技巧和应用能力。
三、采用多元化教学方法传统的应用文写作课程以讲授为主，学生缺乏积极参与的机会。
教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、实践演练、案例分析等，激发学生的学习兴趣和主动参与度。
教师还可以引入多媒体技术，利用多媒体资源进行教学，以增强学生对课程内容的学习和理解。
四、个性化辅导和评价每个学生的应用文写作能力存在差异，因此教师应根据学生的实际情况进行个性化的辅导和评价。
可以对学生的写作作品进行个性化指导，帮助他们找到适合自己的写作方法和风格。
评价应注重学生的实际表现和创新能力，不拘泥于固定的评价标准，以激发学生的写作积极性和创造力。
五、加强学生自主学习能力培养应用文写作是一项需要长期实践和积累的技能，教学过程应注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过布置一些写作练习、推荐一些高质量的写作资源等方式，引导学生自主学习和思考。
教师还可以鼓励学生参与写作比赛、发表论文等活动，为他们提供更多的实践机会和展示平台。
应用文写作课程教学改革是当前教育领域亟待解决的问题。
通过拓宽课程内容、注重实践教学、采用多元化教学方法、个性化辅导和评价，以及培养学生的自主学习能力，可以提高学生的应用文写作能力，为他们的个人发展和就业创造更好的条件。
关于应用文写作课程教学改革的探索
关于应用文写作课程教学改革的探索在应用文写作课程教学中，常见的问题是课程内容没有及时更新和教学方法比较单一。
由于我们生活的环境和条件都在不断变化，工作和学习的要求也在不断升级，因此应用文写作课程的内容需要不断更新和改进。
此外，教学方法也需要改进。
传统的应用文写作教学方式重视规则和模板，忽视了学生的写作风格和思维模式，这种单一、僵化的教学方式很难激发学生的写作兴趣和个性。
这样，学生在应用文写作中往往会陷入千篇一律的模板式写作中，失去了写作的乐趣和创造力。
面对这些问题，我提出以下几点改革建议：1. 更新课程内容应用文写作课程内容需要随着时代的发展及时更新。
当前，社交媒体和网络应用已经成为现代人重要的日常交流方式，因此，我们可以将社交媒体应用（如微信、微博等）的应用文写作技能作为课程内容的一部分，能够帮助学生更好地了解现代应用文写作的规范和技巧。
2. 引进新的教学方法传统的应用文写作教学方式重视规则和模板，但往往忽视了学生的写作风格和思维模式，因此，我们应该引入一些新的教学方法。
例如，采用“写作游戏”、“写作比赛”、“写作分享”等方式，可以鼓励学生自由发挥，帮助他们充分挖掘自己的写作潜力。
3. 推广个性化写作教学个性化教学是一种讲究个体差异、注重个性发展的教学方式。
在应用文写作教学中，我们应该更多地了解学生的特点和个性，针对学生存在的差异个性化地给予指导和服务。
例如，对于写作思路开阔、富于想象力的学生，可以引导他们充分发挥创意，打破传统的写作框架；对于写作能力差、缺乏信心的学生，可以采用个性化的写作指导或者分阶段、逐步提高的写作方法，帮助他们逐步掌握应用文写作技巧。
总之，应用文写作课程教学的改革既要关注课程内容的更新和教学方法的改进，也要关注学生个性的发展和特点的发掘，使之更好地满足学生的需求和社会的发展要求。
关于应用文写作课程教学改革的探索
关于应用文写作课程教学改革的探索1. 引言1.1 背景介绍引言随着社会的发展和科技的进步，应用文写作在当今社会中扮演着越来越重要的角色。
无论是在学术领域、工作场所，还是日常生活中，人们都需要运用应用文写作技能来表达和传达信息。
传统的应用文写作课程往往存在一些问题，如教学内容陈旧、教学方法单一等，导致学生的学习积极性不高，实际写作能力得不到有效提升。
随着教育理念的更新和教学方式的改革，越来越多的教育工作者开始意识到应用文写作课程的教学改革的紧迫性。
通过对现有教学模式的分析和需求调查的结果，我们可以更清晰地认识到改革的必要性和重要性。
本文将探讨应用文写作课程教学改革的方案和实施计划，以及对改革效果的评估，旨在提高学生的写作能力和应用能力，培养他们的实际写作技能，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
1.2 问题意义当前应用文写作课程教学存在着诸多问题，主要包括以下几个方面：传统的教学模式下，应用文写作课程往往停留在纸面上的理论讲解，缺乏实践操作和案例分析，导致学生无法真正掌握应用文写作的技巧和方法，难以应对实际工作中的写作需求。
随着社会信息化的发展，应用文写作的形式和要求也在不断变化，传统的教学内容已经跟不上时代的发展步伐，无法满足学生对于多样化写作形式的需求。
由于学生对于实际应用文写作的需求和能力存在较大差距，传统的教学方法往往难以针对不同学生的个性化需求进行有效的指导和帮助，导致部分学生在应用文写作课程中学习效果不佳，丧失学习动力。
对应用文写作课程教学进行改革，探索新的教学模式和方法具有重要意义。
通过改革和创新，可以更好地培养学生的写作能力和应用文写作技巧，提高学生的综合素质和实际应用能力，促进学生的全面发展和就业竞争力提升。
【问题意义结束】2. 正文2.1 现有教学模式分析目前，应用文写作课程的教学模式主要围绕着传统的讲授式教学展开。
教师在课堂上通过讲述相关的知识点和教学方法，让学生掌握应用文写作的基本技巧和规范。
回归写作本位 注重应用训练——应用写作教材和教学改革刍议
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由 于基 础 教育 阶 段 很 少 接 触 应 片 性 文章 的 阅 泼 ｊ Ｉ 写 作 ， 因 而 到 了人 学 专 业 教 育 阶 段 ， 应 刑 就 成 ｒ ， 许 多专 业 的 实用 性基 础 课 程 。 然而 ， 随 竹 Ｉ张 的 ｉ 没 ， 爿 ｛ ｔ ：
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Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔ ｅ ｕ ｄ ｍｅ ｔ ｂｅｔ ｅ ｆｈ ｏ ｒｅ ｆ ｐ ｌ ｄｗ ｉｎ ａ ｎ ｅ ｅｏ ｕ ｅｔ’ｒｃｉ ｓｒ ｃ ： ｈ ｎ ａ ｎａｏ ｊｃｉ ｅ ｕｓ ｏ ｐｉ ｒ ｉｇ ｓｏｔ ｉ ａｄｄ ｖ ｌｐ ｔｄ ｎｓｐａｔ ｅ ｆ ｌ ｖ ｏｔ ｃ ａ ｅ ｔ ｉｔ ｒ ｎ ｓ ｃ
高职院校应用文写作教学改革刍议
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文０ 赵 玉辉 刘晓娟 滕颖 （ 尔滨金融高等专科 学校 ） 哈
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索 很 多 的 教学 方 式 以适 应 学 生 的需 要 进 一 步 提 高 教 学效 果 。 传统 的应 用 文 写作 教 学
高职院校应用文写作教学改革 刍议
谈 一 点 自己的 体 会 以就 教 千 方 家 。 应 用 文 写作 是 一 门 实践 性 、应 用性 特
以 全 部 批 改 为 好 ， 全 部 批 阅 才 能 准 确 把 握
别 强 的课 程 ，因此 在 平 时 的应 用 文 教 学 中
学生 写 作 的 总 体情 况 ，才 能 决 定 “ ”的 评 着 眼 点 ，选 定 评 析 的 作 业 。 作 业 评 析这 是 教 师 对 学 生课 后 作 业 批
基 本做 法 是 先 把 在批 改 中挑 选 出 来 的优 秀
力 ；任 课 教 师 可 在 有 关 单 位 和 人 员 的 支
作业 展 示 出来 ，要 求学 生 以 写 作 理论 为 指 持 、配 合 下 ，制作 出各 类 常用 应 用文 写作 导 ，对 其褒 长 论 短 ，提 出修 改 意 见 ，最 后 标 准 化格 式软 件 ，以 供教 学使 用 ；上课 时 ，
前 ，必须 要 在 教 师 的 引导 下 端 正思 想 、 明
节 ，处理 教 学 中 关键 的教 学 关 系 ，使 其相 的 传 授 训 练 固 然 不可 少 ，但 锻炼 和 提 高 思维 确意 义、改变态 度 ，应 使学生 理解应 用文的 辅 相 成 融 为 一体 ：文体 理 论 的 讲 授 是 教学 能 力更 重要 。 应用 写作 教 学 过程 是 培 养学 写作 不 同于 记 叙 文 、 议论 文 等 一般 文 章 的 内 容 的 纲要 ；例 文 的 讲析 为 纲 要 的具 体解 写作 ，它 的写 作 更 是 在特 定 的 写作 理 论 指 释 ，使 理论 由抽 象 变 得具 体 ，便 于 理 解 和 生 思 维 能 力 的 好 途 径 ， 具 体 方 法 多 种 多 导 下 进 行 的 写作 实践 活动 。有 了这 个基 本 把 握 课 堂 写 作 是 在 写 作 实 践 中理 解 理 论 ， 样 。如 开 展 课 内讨 论 ，形 成 师生 互 动 ；实
应用文写作教学改革刍议
、
课 程 的定位 问题
课程 定 位 问题 是对 任 何 一 门课 程进 行 教 改 必 须 解 决 的 首要 问题 ，它 直接 关系 到此 次教 改将 如何推 行 。 目前各 文科 院校 以及 理工 科 院校都 基本 能做 到把 这 门课程 作 为必修 课 中的基 础课 来开 设 ，这可 以说 是 已为全 面推 行应 用文 写作 教学 改革 扫清 了第 一道 障碍 。现 在广 大学者 普 遍关注 的 本 门课 程 的 定位 问题实 际核 心聚 焦在 “ 是工 具课还 是人 文课 ”这一 争论 点上 。 部 分 学 者 响应 邓 小 平 同 志在 １ ７ 年全 国教 育 工 作会 议 上 ９９ 提 出的—— “ 学非所 用 ，用 非所 学 ，就是 从根 本上 破坏 了教 育与 生产 劳动 相结 合 ”的方 针 ，得 出 “ 作就 是为 了用 ” 的结论 。于 写 是渐 渐从 写作 中分 离 出了专 门的 应用 文写 作或 实用 写作 ，并 把这 类写 作课 定位 为工 具课 ， 明确其 “ 用而 作 ”的特 性 ，更有 甚者 为 甚至 直接 就把应 用 文定 义为 “ ‘ ’付生 活 ， ‘ ’于 实 际的文 应 用 章 ” 。对 此 另一部 分学 者则 认为 这种 观念 的 实施将 会 导致灾 难性 的后 果 ，那就 是他 们只 短视 到 了应用 文 写作课 的教 学任 务 ，而没 有远 见到 这 门课 程 的根 本 目的 。通过 写作 来提 升学 生 ，这 后 一部分 学者 是把 应用 文 写作定 位为 人文 课 的。事 实上 这两 种定 位都 有各 自的道理 ，他 们只 是 出发 点不 同而 己 。前 者 是 以教学任 务 为 出发 点 去定位 的 ，而后 者是 从教 学 目标 的角度 去 定位 的。笔 者认 为从 教学 改革 的渐进 性 和可 行性 角度 出发 ，最 先 完成 的应该 是教 学任 务 ，而要 保证 在有 限 的课 时 内培 养学 生 的应用 文 写作技 能 ，使之 真 正 能用 、能 写 ，那 么 工 具 论 的观 点显 然 可 行 ，但 需 要 指 出 的 是 ，这不 是 终极 的教 学 目标 ，我 们还 应在 此基 础上 引 导学 生去探 寻如 何成 为 一个真 正 的应用 文专 业写 作者 ，这 仅靠 技 能是远 远不 够 的，还 应该 在今 后 的实践 过程 中不 断对 自己的 品性进 行 自我塑 造 ，这将 是 一个 长远 的过程 。因此我 们在 完成 工 具论教 学任 务后 应让 学生 明视其人 文性 的要求 。
高职高专应用写作课堂改革刍议
高职高专应用写作课堂改革刍议随着社会的不断发展和学生需求的不断变化，高职高专院校的应用写作课堂也亟需进行改革。
传统的应用写作课堂过多地侧重于理论知识的灌输，而忽视了实际应用能力的培养。
本文将对高职高专应用写作课堂的改革进行探讨，希望为改善教学质量和提高学生能力提供一些借鉴和启发。
一、现状分析高职高专院校的应用写作课堂大多沿袭了传统的教学模式，老师主导教学，学生被动接受知识。
课堂上，老师通常会讲解一些写作理论知识，包括写作技巧、结构、逻辑等，然后布置一些写作练习，学生在课下完成，并交给老师批改。
这种教学模式，虽然可以帮助学生掌握一定的写作知识，但却忽视了学生的实际动手能力和创造力，导致了学生在写作能力上的瓶颈。
传统的写作课堂缺少与实际应用场景的连接。
学生在课堂上学到的理论知识与实际应用场景之间的距离较远，学生往往难以将所学的知识运用到实际写作中，导致知识的形式主义。
传统的写作课堂对学生的个性化需求关注不足。
每个学生的写作能力和兴趣都不尽相同，而传统的教学模式却往往只是一刀切，忽视了学生的个性差异，造成了学生对写作课堂的学习兴趣不高，学习积极性不够。
由此可见，高职高专应用写作课堂亟需进行改革，以适应社会的需求和学生的个性化需求。
二、改革构想为了改善现状，提升教学质量，我们可以从以下几个方面着手进行应用写作课堂的改革。
1. 以学生为中心改革应用写作课堂的第一步是将学生置于教学的中心地位。
老师不再是唯一的知识传授者，而应扮演引导者和指导者的角色。
老师应该了解学生的个性特点、学习习惯、学术需求等，因材施教，给予学生更多的自主选择权和发挥空间。
每个学生都应该得到老师的重视和支持，让他们在积极、有趣的氛围中学习写作。
2. 强化实践性教学在传统的应用写作课堂中，学生的写作练习往往只是在纸面上进行，导致学生对写作的理论知识与实际应用的脱节。
在写作课堂中应该增加更多的实践性教学环节，让学生有机会在真实的应用场景中进行写作练习。
关于应用文写作课程教学改革的探索
关于应用文写作课程教学改革的探索随着时代的变迁和社会的发展，应用文写作在我们日常生活中扮演着越来越重要的角色。
无论是工作中的邮件、申请书信，还是生活中的邀请函、购物清单，都属于应用文写作的范畴。
应用文写作课程教学的质量显得至关重要。
针对当前应用文写作课程存在的问题，本文探索了应用文写作课程教学改革的实施途径与方法，以期提升学生的应用文写作能力。
一、问题分析1. 教材陈旧、内容落后目前应用文写作教材大多数为老旧的版本，内容陈旧，与实际工作与生活的要求脱节。
诸如信函格式、商务文书写作规范、邮件写作礼仪等方面的内容都需要做出更新和完善。
2. 教学方式单一、缺乏趣味现有的应用文写作课程教学方式大多为教师讲解，学生模仿，缺少趣味性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生对写作课程的参与度不高。
3. 缺乏实践机会应用文写作是一门需要不断实践的学科，但目前很多学校的写作课程大多停留在理论层面，缺乏实践机会和实际操作，导致学生在写作能力的培养上存在一定的困难。
二、改革方案1. 教材更新应用文写作教学的首要之义是加强教材的更新和完善。
教材的内容应当与社会实际需求相结合，突出实用性和实践性，同时尽可能延伸应用文写作的领域，如网络写作、新媒体写作等。
2. 多元化教学方式除了传统的教师讲解外，还可以引入案例分析、互动讨论、小组合作等多种教学方式，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以利用多媒体技术开展写作实践，例如通过活动设计、写作比赛等形式丰富写作课程，增加趣味性。
3. 实践机会的提升在课程中增加写作实践环节，为学生提供更多的写作机会，可以设计实际工作场景的写作任务，或是组织学生实践撰写各类应用文。
可以引入实习、实训等方式，让学生在实践中提高写作水平。
三、改革实施1.教师培训为了确保教学改革的顺利实施，需要对教师进行相应的培训，使其掌握新的教学理念和教学方法。
培训内容包括教材的更新与选用、多元化教学方式的运用、以及如何引导学生进行写作实践等。
关于应用文写作课程教学改革的探索
关于应用文写作课程教学改革的探索一、课程目标重新设定传统的应用文写作课程注重对各种应用文体的规范要求和写作技巧的讲解，但缺乏对学生实际应用能力和创新能力的培养。
教学改革的首要任务是重新设定课程目标，不再将应用文写作课程局限于纸上谈兵，而是更加注重培养学生实际应用能力和创新能力。
课程目标的重新设定应当体现在学习的主要内容和教学目标的改变上，将学生的实际需求和社会需求纳入其中。
二、注重实践操作传统的应用文写作教学模式大多只停留在课堂讲解和模拟练习，学生缺乏实际操作的机会。
在教学改革中，应注重提高教学的实践性，鼓励学生更多地参与实际操作。
可采用小组合作、案例分析等形式，让学生在实际操作中感受和体验应用文写作的魅力，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
三、增加实践案例在课程教学中增加实践案例的引入，可以使学生更好地了解和掌握应用文写作的实际应用技巧和方法。
通过实践案例的引入，学生可以更好地理解理论知识，并在实际操作中加深对知识的理解和掌握，并提高实际应用能力。
四、激发学生创新能力传统的应用文写作教学注重的是对应用文体的规范要求和写作技巧的讲解，但缺乏对学生创新思维和创新能力的培养。
在教学改革中，应更加注重激发学生的创新能力，鼓励学生在实际操作中展现自己的创新思维。
可以通过开展写作比赛、组织写作作品展示等形式，激发学生对于应用文写作的兴趣，提高学生的创新能力和写作表达能力。
五、培养学生的实际能力六、加强教师培训教师是教学改革的主要力量，教师的专业水平与教学方法的改进直接关系到教学效果。
应用文写作课程教学改革还需要加强教师的培训，提高教师的教学水平和教学方法。
教师应深入研究教材、案例，不断提高自己的教学水平和教学能力，以使教学改革实施的更加深入和有效。
七、加强实践基地建设加强实践基地建设，提供学生实际操作的平台和实践机会。
教育机构与企业合作，向学生提供实际操作的机会，让学生在实际操作中不断提升自己的实际应用能力和解决问题的能力。
高职高专应用写作课堂改革刍议
高职高专应用写作课堂改革刍议随着社会的发展和高等教育的大众化，高职高专院校的应用写作课堂改革变得愈发迫切。
传统的写作课堂模式已经不能适应现代社会的需求，师生之间的互动不足、学生的动手能力不足、专业知识的应用能力不足等问题成为了亟待解决的难题。
本文旨在通过对高职高专应用写作课堂改革进行深入分析，提出改革的必要性和可行性，并探讨一些切实可行的改革方案，以期为高职高专院校的写作教学提供一定的参考和借鉴。
一、改革的必要性1. 社会需求的变化随着社会的发展和进步，人才的需求也在不断发生变化。
传统的写作教学模式注重形式的规范，而忽略了应用能力的培养。
现代社会需要的是有实际写作能力、能够解决实际问题的应用型人才，而传统的写作教学难以满足这一需求。
2. 学生的实际需求高职高专院校的学生通常是面向就业市场的，他们更需要的是实用的写作能力。
传统写作教学模式往往注重理论知识的灌输，而缺乏实际操作和应用。
学生们渴望能够在课堂上学到真正有用的东西，而不只是枯燥的知识。
3. 教学方法的更新现代教育理念强调学生的主体地位，要求教师转变教学方式，更多地采用以学生为中心的教学模式。
传统的写作教学往往以教师为主导，忽视了学生的主体性和创造性。
有必要对现有的写作教学模式进行更新和改进。
二、改革的可行性1. 教学资源的充分利用随着网络技术的普及，教学资源得以更好地利用。
传统的写作教学模式往往受到教学资源的限制，而现在通过网络资源，可以使学生接触到更多的写作案例和实例，从而更好地进行写作实践。
2. 教师角色的转变传统的写作教学模式中，教师往往扮演着“灌输者”的角色，而现代的教学理念更强调教师应该做的是引导和激发学生的学习兴趣和写作潜能，使学生在实践中不断提高写作能力。
3. 学生学习动力的提高通过改革写作教学模式，让学生更多地参与到写作实践中，可以激发学生的学习兴趣和写作动力，使他们更加乐于主动参与写作教学过程中，从而提高写作能力。
在传统的写作教学模式中，学生往往只是在课堂上接受教师的讲解，而缺乏实际的写作实践。
关于应用文写作课程教学改革的探索
关于应用文写作课程教学改革的探索随着信息技术的飞速发展，应用文写作在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
无论是在学术研究、商务沟通还是日常生活中，我们都需要运用应用文写作的技能。
对于应用文写作课程的教学改革也变得十分迫切。
本文将对应用文写作课程教学改革进行探索，并提出一些可行的建议。
应用文写作课程教学改革应当注重与时俱进，充分利用信息技术手段。
传统的应用文写作课程通常以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和实践性。
而现代信息技术的发展为教学提供了更多可能性。
教师可以利用多媒体教学软件设计生动有趣的课程内容，如制作PPT、教学视频等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
应用文写作课程教学改革应当注重培养学生的实践能力。
传统的应用文写作课程往往停留在理论知识的灌输，缺乏实际操作环节。
而现实中，学生需要掌握的是如何运用所学知识解决实际问题的能力。
教师可以设计一些实践性强的教学活动，如案例分析、实践演练等，让学生在实际操作中提升应用文写作能力。
应用文写作课程教学改革还应注重注重个性化教学。
每个学生的学习习惯和能力都有所不同，传统的课堂教学往往无法满足不同学生的需求。
教师可以采用个性化教学方法，灵活调整教学内容和节奏，充分尊重学生的学习特点，让每个学生都能够得到有效的教学。
在应用文写作课程教学改革中，还应注重跨学科融合。
应用文写作是一个涉及多个学科知识的综合性课程，传统的课堂教学往往难以满足这一需求。
可以将其他学科的知识融入到应用文写作课程中，增强学科之间的联系，提高学生学习的综合能力。
应用文写作课程教学改革是当前教育领域急需解决的问题。
通过与时俱进、注重实践、个性化教学和跨学科融合，我们可以更好地满足学生的学习需求，提高应用文写作课程教学的质量，为学生的综合素质提升奠定坚实基础。
希望教育部门和学校能够重视这一问题，积极推进应用文写作课程教学改革，为培养更多高素质的人才做出贡献。