语文版高中语文必修三滕王阁序学案4
语文版必修三《滕王阁序》教学设计 滕王阁序优秀教学设计
语文版必修三《滕王阁序》教学设计滕王阁序优秀教学设计王勃的《滕王阁序》是人教版高中语文必修中的一篇较难的文言文，下面是小编给大家带来的语文版必修三《滕王阁序》教学设计，希望对你有帮助。
《滕王阁序》教学设计【教学目的】1.背诵全文。
2.学习体会本文优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征--对偶与用典，进行文言仿写训练。
3.积累文化知识。
【教学重点】1.理解基础，熟读本文直至背诵。
2.通过仿写感受了解文言的特征。
【教学设想】教学方法1.预习，理解注释中的重要典故，了解有关文化知识。
2.教学可分两个层次：对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于"理解文意、熟读成诵"上;对于有一定文言基础的学生，可定位于"理解、背诵、仿写"上，即增加一个动手操作的环节。
3、教学时数：2课时【教学步骤】第一课时一、导语设计课前出示一段中学生创作的文言习作：悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。
苇叶纷下，芜杆迁黄。
三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。
离人频顾，羁客成伤。
中夜不寐，林下彷徨。
哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶......(孔立新主编《高考状元作文》P271，文汇出版社) 大家相信吗?这段文字出自一位17岁的高中生之手。
1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩!华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是："思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。
"而今天，我们要学习的文章其作者则是一位1300多年前的青年，这就是王勃的《滕王阁序》!今天，我们的任务一是背诵这篇千古名篇;二要学写一段文言。
(解说：同年人的成功对学生更有说服力也更容易激发学生的兴趣。
而且，新奇的任务往往容易激发学生的好奇心、好胜心。
以往的文言文教学一般只要求学生读懂、会背，进行文言文写作对于学生而言似乎无异于天方夜谭，但恰恰如此，才更容易使学生产生跃跃欲试的激情。
《滕王阁序学案4
《滕王阁序》学习目标1．掌握课文中出现的文言常识；2．体会文本的美感及骈文的特点；3．学习事、景、情融于一体的写作技巧；4．理解作者表达的思想感情。
教学辅助多媒体课件一、导入：由《岳阳楼记》引出“江南三大名楼”“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
”二、相关常识1．介绍滕王阁。
滕王阁，是唐高祖的儿子李元婴在洪州任都督时修建的一座楼阁，故址在今天江西南昌赣江之滨。
落成时，李元婴封为滕王，所以命名为“滕王阁”。
2．介绍王勃。
王勃（649～675），字子安，绛州龙门（今山西河津）人。
他是初唐一位才华出众的青年诗人，少年聪慧，14岁就已知名，被视为神童，20岁以前应举及第。
做过几任小官，两次因事被废，最后在前往交趾（治所在今越南河内西北）探望父亲的途中，渡海溺水，惊悸而死。
王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。
他们的作品突破了齐梁以来形式主义的绮丽诗风的束缚，对开创唐代新诗风有一定的贡献。
王勃的著作很多，但大多已经亡失，今存《王子安集》十六卷。
上元二年（675年）九月，王勃前往南海交趾探望父亲，路经洪州，恰逢都督阎公在滕王阁大宴宾客。
王勃参加了宴会，即席赋诗并写成此《秋日登洪府滕王阁饯别序》（简称《滕王阁序》）。
3．介绍序、骈文。
序，文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
骈体文是魏晋时期受汉代辞赋的影响形成的特殊文体，因通篇多用四字句和六字句，故又称“四六文”。
特点：(1)多用骈偶句；(2)同句平仄相间，上下句平仄相对；(3)语辞华丽，多用典。
积累与运用1．与例句加粗字的词义相同的一项是（）例：北山愚公者，年且九十A．穷且益坚，不附青云之志 B．存者且偷生，死者长已矣C．臣死且不避，卮酒安足辞 D．不者，若属皆且为所虏2．下列句中有词类活用的一项是（）A．雄州雾列，俊采星驰 B．童子何知，躬逢胜饯C．山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩 D．望长安于日下，目吴会于云间3．下列句子翻译正确一项是（）A．十旬休假──正好赶上十月休假的日子B．识盈虚之有数──知道事物的兴衰成败是有定数的C．宁移白首之心──宁愿在白发苍苍时改变自己的心志D．酌贪泉而觉爽──喝下贪泉的水，觉得也很清爽4．《滕王阁序》多处用典，表意精练含蓄，根据文意，分析有误的一项是（）A．物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻两处用典，赞美了滕王阁所在地的物华人杰。
部编版高中必修三《滕王阁序》优质教案（通用5篇）
部编版高中必修三《滕王阁序》优质教案（通用5篇）部编版高中必修三《滕王阁序》优质教案篇1教学目标：1.学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。
2.了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。
3.体会作者怀才而又自节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。
教学重难点：1、注释，疏通文意，体会骈文特点。
2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。
3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
一、知识背景介绍1、江南三大名楼岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
”2、介绍作者王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人(今山西河津人)，6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。
9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。
史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。
到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。
可是，种.种打击却接二连三地向他袭来。
大约做王府侍读一年多的时候，他因为“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。
到他22岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。
”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。
可是，他的父亲王福畤因此受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。
大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。
王勃的一生，首先叹其英年早逝。
其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者愤怒悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。
3、作序的背景就在王勃前往交趾探望父亲的途中，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州(现在的江西南昌)，正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁，于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。
王勃面临那“群贤毕集”的场面怎么能不感慨万千?当时，他孤身作客，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，如果能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的。
高三语文教案：《滕王阁序》教案四高三语文教案：《滕王阁序》教案四
高三语文教案：《滕王阁序》教案四高三语文教案：《滕王阁序》教案四高三语文教案：《滕王阁序》教案四导标显示屏幕1.学习掌握有关作家作品和文体知识，学习本文写景抒情的表达技巧；2.积累掌握故、尽、属、即、胜、数、舛、幸、且、矣等实词虚词的多义用法；3.背诵课文名段并积累有关成语典故和名言警句知识。
导学点拨窗口【探海导航】《滕王阁序》是骈文的优秀篇章，学习时要抓住文体特点。
本文用典多，文辞简奥，给诵读理解带来了一定的困难。
为此，要仔细阅读课文注释，疏通文意；对于一些较难理解的地方，可以查找有关词典资料以加深理解。
学习中，要充分利用本文句式对偶、音韵和谐、辞采华美等特点，加强理解和诵读。
诵读时，除了注意句式的错落变化，还要像读诗词那样，注意每个句子节奏的划分。
文意的理解重点要注意第五段所运用的几个典故的含义和作用。
实词的理解，也可以利用句式特点加以体会。
如“时维九月，序属三秋”，句式对偶(正对)，词义相近。
“时”与“序”是同义词，即“时序”之意；“维”与“属”是同义词，即“在、是”之意。
虚词的理解要注意其在结构和抒情上所起的作用。
总之，对骈文句式的理解，是学习的关键，可结合跟踪试题的练习强化这方面的知识和记忆。
【思路结构】本文全题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，此序当为赠序而非书序。
聚散之因缘，登高之见闻，贤主嘉宾之寒暄，旧识新交之志趣等都是赠序之应有之义。
如何立意寓旨，如何取舍结构，则颇见为文之功底。
王勃天生才智，宛如妙手偶得。
统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。
文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。
结构图：第一段：扣“洪府”，地势雄伟、物产珍异、人才杰出、宾主尊贵。
第二、三段：扣“秋日登阁”，楼阁壮丽、山川胜景，秋景特色，流光溢彩第四、五段：扣“饯”，宴会胜况，人生遇合借古勉今，穷且益坚第六、七段：扣“别”，自叙遭际，谢主引宾【疑难指津】·如何理解作者在文中流露的思想感情?作者在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。
《滕王阁序》教案 4篇
《滕王阁序》教案11【教学目标】1、知识和能力《滕王阁序》公开课教案要求学生理解和积累掌握“故、尽、即、胜、幸、且、矣”等多义实词虚词的意义和用法，了解骈文的特点2、过程和方法通过教师诵读指导使学生熟读成诵，通过学生研读和讨论，疏通文字，把握文意3、情感态度和价值观体会文章的感情，初步感受骈体文的文采和音韵之美，理解作者怀才不遇、壮志难酬的失意和不平及不甘沉沦的乐观进取的人生观【教学重难点】积累掌握重点文言字词意义和用法，体悟辞采典雅华美的特点并能熟读成诵当为重点，同时理解把握作者失意而不失志的复杂的思想情感、典故的作用既是重点也是难点。
【教学过程】一、调动认知、情趣导入在江南，有中国古代的'三大名楼，留下许多脍炙人口的诗篇，请同学们说说下面三首诗描写的分别是哪座名楼？出示诗篇：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
（杜甫《登岳阳楼》）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
（崔颢《黄鹤楼》）白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
（王之涣《登鹳雀楼》）滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
（王勃《滕王阁诗》）今天，我们就来一睹王勃笔下的滕王阁的风采二、指导诵读，初步感受朗读是学习感悟的有效途径，有助于培养语感教师指导学生自由朗读，读出节奏教师提示：1、疑难字音2、节奏划分示例：本文有四字句、六字句、七字句等四字句的读法只有一种：如，豫章／古郡六字句的读法有五种：孟学士／之词宗，访风景／于崇阿；临／帝子之长洲，穷／岛屿之萦回；钟鸣／鼎食／之家，谁悲／失路／之人；响穷／彭蠡之滨，气凌／彭泽之樽；抚／凌云／而自惜，幸／承恩／于伟饯七字句的读法有四种：襟三江／而带五湖，潦水尽／而寒潭清；龙光／射／牛斗之墟，宾主／尽／东南之美；台隍／枕夷夏／之交，秋水／共长天／一色；都督／阎公／之雅望三、自主探究，积累理解学生结合注释疏通文意，研读探讨归纳课文中出现的文言现象教师边巡视边解答疑难字句1、词类活用襟三江而带五湖：襟、带，意动用法，以……为衣襟；以……为带徐孺下陈蕃之榻：下，使动用法，使……放下雄州雾列，俊采星驰：雾、星，名词作状语，像雾一样涌起，像流星一样飞驰宾主尽东南之美：美，形容词作名词，俊杰飞阁翔丹，下临无地：下，方位名词作状语，向下、往下腾蛟起凤，孟学士之词宗：腾、起，使动用法，使……腾空、使……飞起川泽纡其骇瞩：骇，使动用法，使……吃惊四美具，二难并：美、难，形容词作名词屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时：屈、窜，使动用法，使……委屈、使……逃匿2、通假字俨骖騑于上路：俨通严云销雨霁，彩彻区明：销通消所赖君子见机：机通几3、多义实词虚词的意义和用法故、尽、即、胜、数、幸、且、矣等四、整体把握，理清思路第一段：写地理风貌，引宴会人物第二、三段：摹万千气象，状周围景观第四、五段：绘宴会盛况，抒人生感慨第六、七段：述身世际遇，叹盛宴难再五、布置作业，巩固提高课后让学生翻译全文并写在作业本上教学说明：一、《滕王阁序》是一篇千古传诵的美文，语言华丽典雅，辞采华美，句式整齐而不失灵活，对仗典故的运用显得简练而又含蓄内容上，作者借登高览胜之会抒发了自己怀才不遇、报国无门、壮志难酬的悲伤失意，同时含蓄表达了渴望进仕济世，积极有所为的抱负情怀学习此文，当引导学生领会把握二、学习过程当以整体——部分——整体为宜，本教学设计在整体诵读理解感知的基础上，深入积累文言字句，理解内容、把握情感，而后归纳总结写作特色三、新课程标准要求培养学生的自主学习探究能力本文第一课时，充分让学生诵读，培养语感，整体认知；同时，高二学生已有一定的文言文学习能力，通过学生自主探究，归纳掌握文言字句、文言现象从而感知文章思想内容四、第二课时，引导学生通过对作者叙事、写景、抒情，尤其是用典的学习来理解作者所抒发的复杂情怀五、课后让学生通过对比阅读，使学生习得的能力得到迁延与提升《滕王阁序》教案12教学目标：1.鉴赏本文的美景与真情，2.理解作者的思想情感和人生态度。
滕王阁序学案4
沈阳市第三十八中学 高一必修3语文导学案 设计人：审核人： 时间：2013. 1. 班级 _____ 姓名 __ 小组 __
必修3学案： 滕王阁序4
知识与技能： 1．了解王勃生平与作品，
2. 了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识
3．掌握文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用。
4．领会情景交融的写法，感悟语言。
过程和方法 ：诵读、感悟、理解。
情感态度和价值观 ：准确把握诗人在文中表达的思想感情 【重点】掌握文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用。
【难点】1.领会情景交融的写法，感悟语言。
2.准确把握诗人在文中表达的思想感情
知识点总结
一、通假宇
①所赖君子见机 ②俨骖騑于上路 ③云销雨霁，彩彻区明 二、古今异义 ① 穷且益坚 ② 一介书生
③ 无路请缨，等终军之弱冠 ④ 盛筵难再
⑤ 请洒潘江，各倾陆海云尔 ⑥ 腾蛟起凤，孟学士之词宗 ⑦ 阮籍猖狂
⑧ 千里逢迎 ⑨ 童子何知 ⑩ 彩彻区明 三、词类活用 （一）名词的活用 1.名词作状语
① 雄州雾列，俊采星驰 ② 上出重宵，下临无地 2.名词作动词
① 一言均赋 。
② 目吴会于云间 ③ 烟光凝而暮山紫 ④ 梓泽丘墟 3.名词的意动 襟三江而带五湖 （二）形容词的活用
① 四美具，二难并 ② 宾主尽东南之美 （三）动词的使动用法
① 徐孺下陈蕃之榻 ② 腾蛟起凤 ③ 川泽纡其骇瞩 ④ 屈贾谊于长沙 ⑤ 窜梁鸿于海曲 四、布置作业
背诵课文。
《滕王阁序》教案 4篇
《滕王阁序》教案4【教学目标】1、语言建构与运用：积累重点的实词、典故和文化常识，学写简单的对联。
2、思维发展与提升：通过诵读品悟，理解景与情、“事”与情之间的关系。
3、审美鉴赏与创造：涵咏语句，体会并描述其中的意境和蕴含的真挚情感。
4、文化传承与理解：理解王勃失意而“自强不息”的情感，传承中华精神。
【教学重点】品析写景句和典故，理解王勃蕴含在其中的情志。
【教学难点】通过赏读品味语句，理解蕴含在其中的真挚情志。
【教学方法】诵读法、讨论法、提问法【教学时数】1课时【教学过程】一、导语：米兰﹒昆德拉：“生活是一棵长满可能的树。
”【设计意图】抒情、激疑导入，为接下来梳理文章内容和品读情志作铺垫，也为整节课设置了一个主问题。
二、随文解词，由“题”入“事”原题：《秋日登洪府滕王阁饯别序》第1段：洪府叙写洪州的地理和参加宴会的人员。
第2、3段：秋日登滕王阁描写滕王阁和周边的景色。
第4、5段：饯描写宴饮场面和触发的复杂情感。
第6、7段：别序叙写遭际、行程，写序和诗留别。
小结：简明的语言概括《滕王阁序》的内容。
【设计意图】检查重点字词、典故、文化常识的预习情况，“以学定教”，也为课下文言知识积累作点拨；提升学生根据标题，快速概括、梳理文章内容的能力；整体感知课文，为下面的教学环节（缘“景”明“情”、缘“事”明“志”）打基础。
三、品读鉴赏，缘“景”明“情”1、读一读：描写滕王阁和周边的景色的语句。
感官：视觉、听觉（心理、想象）色彩：清、紫、翠、丹……空间分布：上下、远近2、重点品读：品读、解析：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
寒、清、烟光、暮、紫——优美、清寒、易逝品读、鉴赏：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
优美动人，浑然天成——喜悦而含有伤感3、知人论世王勃的遭际：得意和失意——“兴尽悲来”小结：王国维：“一切景语皆情语”。
【设计意图】品读王勃写景的精妙，感知骈文的句式和诵读特点，通过解析和鉴赏，体悟景中之情，提升理清情景关系的思维能力；引入王勃身世，验证文章的情感，巩固“文史结合”的学习方法，提升学生辩证思维的能力；解读情感，为下面的教学环节（缘“事”明“志”）作铺垫。
语文版语文高一《滕王阁序》学案
《腾王阁序》导学案【学习目标】1、了解作者及有关背景，初步感受文章特色。
2、熟读课文，理解和积累文中重要文言词语的意义或用法。
3、在熟读的基础上，背诵2-5段。
【学习重点】1、熟读课文，理解和积累文中重要文言词语的意义或用法2、在熟读的基础上，背诵2-5段【学习难点】熟读课文，理解和积累文中重要文言词语的意义或用法【方法指导】本文是一篇著名的骈体文，作者由洪州的位置、地势、人才写到宴会，用铺陈夸张的笔法写出滕王阁的壮丽及周围的三秋风光，渲染宴会的盛况。
再从宴会娱游，写到人生遇合和身世感慨。
抒发了怀才不遇之情，更表达了奋发向上的进取精神。
学习本文，要在反复品读的基础上，体味文章将叙事、写景、抒情融为一体的写作技巧。
语言上讲究对偶和用典，文辞华美、音调铿锵、真挚委婉、一气奔放。
所有这些，都需要我们通过诵读实现。
【知识链接】1、王勃，字子安。
初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰”，王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有“海内存知己，天涯若比邻”，意境开阔。
《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。
年十四，中第，做过几任小官，后因写了一篇代沛王鸡向英王鸡挑战的檄文，本是游戏之作，竟获罪被革职。
以后官为参军，因杀死官奴，几获死罪，其父也被贬为交趾令。
这次去交趾省父，路过而作序，名声大作。
后渡海溺水而死，年仅二十六岁。
2、写作背景：《新唐书文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。
都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。
一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也！’请遂成文，极欢罢。
”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。
滕王阁座落于江西南昌赣江与抚河故道的汇合处。
滕王阁因唐太宗李世民之弟——李元婴任洪州都督时始建而得名。
始建于唐永徽四年（653年）。
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼。
3、序，文体的一种。
高中语文 第三专题《滕王阁序》复习学案 苏教版必修4
《滕王阁序》【复习目标】1、了解骈文的两大特征——对偶与用典。
2、学习体会本文优美的语言及其表达方式。
3、背诵全文，积累文化知识。
【高考链接】历年高考《滕王阁序》名句默写1、云销雨霁，____________。
_______________________，秋水共长天一色。
2、______________，___________________________；雁阵凉寒，声断衡阳之浦。
3、老当益壮，宁移白首之心?______________，________________________。
4、王勃的《滕王阁序》中，“潦水尽而寒潭清，___________________”两句描写的是深秋的景色。
5、，上出重霄；，下临无地。
鹤汀凫渚，；桂殿兰宫，。
6、王勃在《滕王阁序》中用“，”着力表现水光山色的变幻，在色彩的浓淡对比中，突出深秋景物的特征。
7、，孟学士之词宗；，。
8、披绣闼，俯雕甍，，。
9、，钟鸣鼎食之家；，。
10、天高地迥，；，。
11、关山难越，谁悲失路之人；，。
12、时运不齐，命途多舛。
，。
，；，？13、老当益壮，；，。
14、，扶摇可接；，。
孟尝高洁，空余报国之情；，！15、无路请缨，；，。
16、杨意不逢，抚凌云而自惜；，？【知识积累】通假字俨骖騑于上路通“严”, 整治。
云销雨霁通“消”，消散。
所赖君子见机“几”，细微的预兆。
古今异义1、千里逢迎，高朋满座。
古义：迎接。
今义：说话和做事故意迎合别人的心意（多含贬义）2、所赖君子见机，达人知命。
古义：看到细微的预兆。
今义：看机会，看形势。
3、穷且益坚古义：困厄，处境艰难。
今义：穷困4、等终军之弱冠古义：二十岁。
今义：无此意5、盛宴难再古义：第二次。
今义：相当于“又”6、孟学士之词宗古义：掌管文学撰述的官。
今义：常用来指学位名词的活用1、襟三江而带五湖（名词的意动用法。
以……为襟，以……为带）2、徐孺下陈蕃之榻（下，使……放下。
使动用法）3、雄州雾列，俊采星驰（名词作状语。
语文版高一语文必修三《滕王阁序》教案及教学反思
语文版高一语文必修三《滕王阁序》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标知识目标1.了解《滕王阁序》的作者、写作背景、内容、艺术特色等方面的知识。
2.掌握文言文的阅读方法和技巧。
3.学会欣赏文学作品和鉴赏文学价值。
能力目标1.培养学生语文表达能力，特别是写作和口语表达能力。
2.提高学生分析和解读文学作品的能力。
3.培养学生的文化素养和美的情趣。
情感目标1.培养学生在品读文学作品时的审美感受和美感体验。
2.培养学生树立正确的价值观和人生观。
2. 教学重难点教学重点1.理解《滕王阁序》的写作背景和文学价值。
2.掌握文言文阅读方法和技巧。
3.学会欣赏文学作品和鉴赏文学价值。
教学难点1.理解文言文的语言和文化背景。
2.分析和解读文学作品。
3. 教学内容第一部分：导入（10分钟）1.让学生了解《滕王阁序》和作者。
第二部分：讲解阅读方法和技巧（10分钟）1.讲解文言文阅读方法和技巧。
第三部分：文本解读（30分钟）1.对文本进行逐段解读。
2.分析文本的背景、内容、艺术特色等方面的知识。
第四部分：课外阅读推荐（5分钟）1.向学生推荐相关的课外阅读材料。
第五部分：总结与反思（5分钟）1.总结本节课学到的知识和技能。
2.帮助学生反思学习过程，提出改进意见。
4. 教学方法1.讲授法2.合作学习法3.问答法4.演讲法5. 教学资源1.《滕王阁序》的原文2.相关的参考资料和教材3.课件、PPT、视频等多媒体教学资源二、教学反思本节课的教学目标是让学生了解《滕王阁序》的作者、写作背景、内容、艺术特色等方面的知识，掌握文言文的阅读方法和技巧，学会欣赏文学作品和鉴赏文学价值。
通过课上的教学活动，我认为学生达到了预期的教学目标。
在教学过程中，我采用了讲授法、合作学习法、问答法和演讲法等多种教学方法，并利用多媒体教学资源帮助学生理解和掌握知识。
在文本解读环节，我让学生模仿我的思路，逐段分析和解读文本。
在学习过程中，我鼓励学生提问、表达自己的观点和理解，以激发学生的学习热情和兴趣。
高三语文教案：滕王阁序4篇
高三语文教案：滕王阁序高三语文教案：滕王阁序精选4篇（一）一、教学目标：1.了解诗词《滕王阁序》的作者和创作背景；2.理解诗词的基本意思和主题；3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重点：1.理解诗词的基本意思和主题；2.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学难点：1.理解诗词中较为复杂的修辞手法；2.培养学生对诗词的欣赏能力。
四、教学内容和步骤：1.课前导入教师播放《滕王阁序》的音乐，让学生先听一遍，并请学生写下对音乐的感受。
2.诗歌背景介绍教师向学生介绍《滕王阁序》的作者和创作背景。
简要介绍杜牧的生平及他在唐代的学问、政治和文学地位，以及创作《滕王阁序》的背景和目的。
3.课文阅读教师指导学生通读整首诗，然后进行逐行解读。
重点解析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
4.情感体验教师引导学生通过朗读《滕王阁序》，体味作者对美景和人物的推崇以及对人生无常的思考。
鼓励学生发表自己的感受和体会。
五、教学辅助手段：1.音频设备：用于播放《滕王阁序》的音乐；2.多媒体设备：用于播放杜牧的相关资料和诗歌背景介绍；3.教材：课本中的《滕王阁序》诗歌。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解诗词《滕王阁序》的作者和创作背景，理解诗词的基本意思和主题。
教师在教学过程中注重激发学生的情感体验和文学鉴赏能力，使学生更好地理解和欣赏诗词。
同时，教师也要注意引导学生分析诗中的修辞手法和情感表达，从而提高学生的文学鉴赏能力。
高三语文教案：滕王阁序精选4篇（二）高三语文教案：说木叶说课稿教学目标:1. 知识目标：a) 了解中国古代文学中的“说木叶”一诗篇。
b) 学习理解和分析诗歌的意境和艺术特点。
c) 掌握诗歌的朗读技巧。
2. 能力目标：a) 提高学生的文学鉴赏和批评能力。
b) 培养学生细致观察、感知和悟道的能力。
c) 培养学生的语感和朗读技巧。
3. 情感目标：a) 培养学生对中国古代文学的热爱和好奇心。
b) 增强学生对传统文化的认同感。
《滕王阁序》学案第1-5课时
《滕王阁序》学案（第一课时）一、学习目标：1、了解作者、写作背景及文体；2、通过反复朗读，领略骈文的神韵之美；3、关注“襟”“带”“下”“懿”“逢迎”“学士”等重要词语，翻译第1段。
二、学习重点及难点：重要文言词语积累；把握句意三、（知识链接）：滕王阁面临赣江，处于赣江和抚河交汇处。
由唐高祖之子滕王李元婴任都督时，于公元653年下令在江西南昌修建。
以封号为名。
滕王阁之所以享有巨大名声，很大程度上归功于一篇脍炙人口的散文《滕王阁序》。
传说当时诗人王勃探亲路过南昌，正赶上阎都督重修滕王阁后，在阁上大宴宾客，王勃当场一气写下这篇令在座宾客赞服的《秋日登洪府滕王阁饯别序》（即《滕王阁序》）王勃，唐代诗人，字子安，绛州龙门人。
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
他才华早露，未成年即被赞为神童，16岁授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累贬为交趾令。
26岁时，王勃南下探亲，路过南昌，赴都督阎某在滕王阁的宴会，赋诗并作序。
后在赴探亲途中渡海溺水受惊而死。
《滕王阁序》遂成为他的“绝唱”。
传说王勃著《滕王阁序》，时年二十六。
都督阎公不之信。
勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。
及以纸笔让宾客，勃不辞让。
公大怒，拂袖而起；专令人伺其下笔。
第一报云：“南昌故郡，洪都新府。
”公曰：“亦是老生常谈！”又报云：“星分翼轸，地接衡庐。
”公闻之，沉吟不言。
又云：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”公瞿然而起，曰：“此真天才，当垂不朽矣！”遂即亟宴所，极欢而罢。
序：是写在文章前面的文字，用于说明书籍写作或出版的意图、宗旨、过程、编排体例等内容。
由作者本人写，也可由他人代写。
骈体文：魏晋以后产生的一种文体,又称骈俪文。
南北朝是骈俪文的全盛时期。
唐与“古文”相对称为“骈文”。
又因它通篇四、六字句，亦称“四六文”。
此文体盛行于唐代特点：1、讲求对仗，一般用四字句或六字句。
2.平仄相对，音律和谐。
高一语文语文必修三学案4.14滕王阁序2Word含解析
第14课滕王阁序学习重点1．记：夯实基础，了解作者及相关文体知识。
2．读：理解典故的作用，感悟语言。
3．写：运用多种手法进行景物描写。
4．练：学习用概括评价法概括作者的观点态度。
一、诵记名言警句文本名句1．潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
俨骖于上路，访风景于崇阿。
2．鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，列冈峦之体势。
3．闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之舳。
云销雨霁，彩彻区明。
4．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
5．渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
王勃名句1．海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
——《送杜少府之任蜀州》2．长江悲已滞，万里念将归。
况属高风晚，山山黄叶飞。
——《山中》3．江送巴南水，山横塞北云。
津亭秋月夜，谁见泣离群。
——《江亭夜月送别(其一)》4．乱烟笼碧砌，飞月向南端。
寂寞离亭掩，江山此夜寒。
——《江亭夜月送别(其二)》二、了解文学常识1．作者及背景王勃(650－676)，字子安，绛州龙门(今山西河津)人。
祖父是隋朝著名学者王通。
父亲王福畤历任太常博士、雍州同功等职。
王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童。
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
乾封初年(666)，王勃被沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。
随即出游巴蜀。
上元三年(676)，王勃南下探亲，渡海溺水，惊悸而死。
王勃的诗今存80多首，多为五言律诗和绝句，其中离别怀乡之作较为著名，如《送杜少府之任蜀州》等。
王勃的赋、序、表、碑、颂等文，今存90多篇，多为骈体，其中亦不乏佳作，《滕王阁序》在唐代即已脍炙人口。
《滕王阁序》原题为“秋日登洪府滕王阁饯别序”，又名“滕王阁诗序”“宴滕王阁序”。
滕王阁因滕王李元婴而得名。
滕王阁，是唐高祖李渊的儿子滕王李元婴任洪州都督时修建的，旧址在现在江西南昌赣江之滨。
王勃26岁那年秋天，即其临死前两个多月，前往交趾探父，途经南昌，适逢九月重阳之日，洪州都督阎某重修江南名楼滕王阁而于阁上举行宴会。
高二必修三滕王阁序教案教学设计及译文(精选4篇)
高二必修三滕王阁序教案教学设计及译文（精选4篇）《滕王阁序》教案1教学目标1.了解骈文的两大特征——对偶与用典。
2.学习体会本文优美的语言及其表达方式。
3.背诵全文，积累文化知识。
教学重点1.理解本文用典的`内涵。
2.熟读本文直至背诵，感受文章的内容美和形式美。
《滕王阁序》教案2【教学目标】1.知识与技能(1)了解骈文的两大特征——对偶与用典(2)体会文章优美的语言及表达方式2.过程与方法(1)通过诵读，鉴赏文中的美丽秋景(2)合作讨论体会分析作者复杂的思想感情(3)安排课前预习，试着披文入情3.情感态度与价值观培养敢作敢为、志当高远的精神品质【教学重点】1. 积累文言词语2. 感受文章的内容美和形式美3. 背诵精彩语段【教学难点】理解本文用典的内涵【教学过程】一、激趣导入步骤1：导入——投影楹联。
“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗范相记王勃序，两楼一阁，数江南人物，各有千秋。
”步骤2：此联就赞美了江南三大名楼：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼。
诗人王勃针对滕王阁写有《滕王阁诗》和《滕王阁序》。
(投影《滕王阁诗》并齐读、背诵)二、自主·合作·探究【互动设计1】指导诵读并体会文体特点。
①播放孙道临诵读短片。
②体味诵读节奏。
完成方式：学生A组齐读第2段，B组齐读第2段。
发现并总结朗读规律：四字句/六字句/七字句。
③体味文体特征。
④诵读实践巩固。
学生齐读第4段。
【互动设计2】字句疏通检测与词语积累(诵读与语感作业检测)①解释下列加线词的`用法(小组竞答完成，课后完成在草本练习上)A 襟三江而带五湖B 雄州雾列，俊采星驰C 台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美D 千里逢迎，高朋满座E 腾蛟起凤，孟学士之词宗F 屈贾谊于长沙，窜梁鸿于海曲②快速阅读，搜寻、总汇文章中的成语(分男女竞赛完成，于课后完成在草本练习上)参考提示：人杰地灵胜友如云高朋满座腾蛟起凤钟鸣鼎食天高地迥萍水相逢老当益壮失之东隅，收之桑榆【互动设计3】《滕王阁序》原题是《秋日登洪府滕王阁饯别序》。
滕王阁序导学案设计(语文版高一必修三)
【自学指导】1．注音2．古今异义时维(古义：语气词；今义：维护维持)九月3．一词多义引控蛮荆而引瓯越(动词，连接)引而不发(动词，拉弓)引兵出战(动词，率领)左右欲引相如(动词，拉)操军不利，引次江北(动词，带领)属序属三秋(动词，适值)吾属今为之虏矣(名词，类、等、辈)屈原属草稿来定(动词，写作)属予作文以记之(动词，嘱咐、嘱托)4．词类活用襟三江而带五湖（动词的意动用法，以…为襟、以……为带)雄州雾列，俊采星驰(名词作状语，像雾一样)穷岛屿之萦回(形容词活用作名词，曲折回环的景致)山原旷其盈视(动列活用作名词，视野)5．文言句式(1)倒装句童子何知，躬逢胜饯(宾语前置，即“知何”)访风景于崇阿(状语后置，应为“于崇阿访风景”)(2)省略句响穷彭蠡之滨(省略了介词“于”，应为“响穷于彭蠡之滨”，王勃(650-676)唐代史学家。
字子安。
绛州龙门(今山西河津)人。
诗与文均负盛名，和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。
有《王子安集》。
【合作探究】“南昌故郡，洪都新府”＿＿历史久远；”星分翼轸，地接衡庐”＿＿界域辽阔；“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”地势宏伟。
(1)语言：形象(例如，写滕王阁的气氛“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地”等)；精确（例如，写登上滕王阁后的视野，对近景、中景、远景的描写就十分精确）；富于感情色彩（激昂、豪迈）。
句式在整齐的基础上变化，在变化中达到完整化（以四六句为主，三字句和七字句间杂），韵律协调，节奏和谐，读起来朗朗上口，听起来悦耳动人。
(3)音响：在文中，我们不仅看到了秋日的奇景，还听到了船民飘逸清幽的渔歌和飞雁的悲呜，例如，“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”等。
高三上册语文《滕王阁序》教案三篇
高三上册语文《滕王阁序》教案三篇导读：本文高三上册语文《滕王阁序》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目的知识与能力目标：1.了解《滕王阁序》的写作背景及之所以成为千古名篇的原因。
2. .欣赏《滕王阁序》的景美。
3掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、“矣”等虚词的用法4. 训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。
过程与方法目标：1、突破重难点的方法：讨论研究法、形象描述法、总结归纳法2、读注释，疏通文意，体会骈文特点。
3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
情感与价值观：1 、是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。
2、培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀3、“居卑位而有为”的蓬勃进取精神。
教学重点：1、理解本文用富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
2、辩析“故、尽、属、即”等多义词的词义。
教学难点：1、学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。
2、指导学生背诵2——5段。
四、教学过程一、导语设计：在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。
在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。
“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。
二、解读《滕王阁诗》滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在?槛外长江空自流。
(译文：高高的滕王阁正对着江心小洲，想当年建阁的滕王已经死去，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行宴会，那种豪华的场面，已经一去不复返了。
阁内画栋珠帘冷落可怜，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，与它为伴。
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《滕王阁序》学案学习要点1.了解骈文的文体特点。
2．学习本文优美的语言。
3．了解相关文言知识及文学典故。
4．积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。
5．学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。
重点讲解整体感知本文原题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，全文运思谋篇，都紧扣这个题目。
全文共分四段，第1段历叙洪都雄伟的地势、珍异的物产、杰出的人才以及尊贵的宾客，紧扣题中“洪府”二字来写；第2段展示的是一幅流光溢彩的滕王阁秋景图，近观远眺，都是浓墨重彩，写出了滕王阁壮美而又秀丽的景色，紧扣题目“秋日”、“登滕王阁”六字来写；第3段由对宴会的描写转而引出人生的感慨，紧扣题目中“饯”字来写；最后一段自叙遭际，表示当此临别之际，既遇知音，自当赋诗作文，以此留念，这是紧扣题中“别”、“序”二字来写。
由此看来，全文层次井然，脉络清晰；由地及人，由人及景，由景及情，可谓丝丝入扣，层层扣题。
局部思路揭示：本文因饯别而作，但对宴会之盛仅略叙，数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，不落窠臼，独辟蹊径。
而局部思路的布局谋篇，取舍立意，亦颇见为文之功底。
以第五段为例说明作者的情感起伏脉络：先用一连串短句抒发感叹：“时运不济，命途多舛。
冯后易老，李广难对。
”而后长短结合，抒发自己的愤郁悲凉：“屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？”最后又用先短后长的一组对偶表明心志：“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭？”铿锵的语调表达了自己不甘沉沦的决心。
精彩语句揣摩1.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”赏析：作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台的壮观，从而把读者带入身临其境的审美境地。
“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。
这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现山光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。
上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。
2.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”赏析：这一句素称千古绝唱。
青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。
这两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。
如“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。
3.“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。
”赏析：这是全文最富思想意义的警语。
古往今来有多少有志之士，面对一切艰难险阻，总能执着地追求自己的理想，即使在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。
东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。
”王勃在此化用，警示那些“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。
而王勃此时正怀才不遇，但仍有这般情怀，确实难能可贵。
本文的借代和谦辞1．辨识六处借代用法（l）棨戟遥临：棨戟代阎公。
（2）檐帷暂驻：襜帷代车驾，实代宇文氏。
（3）仙人之旧馆：代滕王阁。
（4）帝阍：代朝廷。
（5）奉宣室：代入朝做官。
（6）抚凌云而自惜：凌云代司马相如的赋。
因汉武帝曾夸其赋“飘飘有凌云之气”。
2．了解六个礼貌谦辞（1）家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。
家君，称自己的父亲。
童子，王勃自称。
全句意思是，家父作交趾县的县令，自己因探望父亲路过这个有名的地方（指洪州）；年幼无知，（却有幸）参加这场盛大的宴会。
（2）勃，三尺微命，一介书生。
三尺、一介，都是王勃的自称。
古人称成人为“七尺之躯”，称不大懂事的小孩儿为“三尺童儿”。
“一介”同“一芥”，比喻自己很渺小。
微命，指卑微的地位。
全句意思是，我是身份卑微、地位低下的一个读书人。
（3）他日趋庭，叨陪鲤对。
趋庭，快步走过庭院，这是表示对长辈的恭敬。
叨，惭愧的承受，表示自谦。
鲤对，指在父辈面前接受教诲。
全句意思是，过些时候自己将到父亲那里聆听教诲。
《滕王阁序》的用典1．言简意赅，含蓄有味——明用所谓明用，就是用典故的字面意思，并将其所具有的特殊含义加以扩大，变为泛指。
《滕王阁序》中的“物华天宝，龙光射牛斗之虚；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”“紫电青霜，王将军之武库”“天柱高而北辰远”等句中的用典即属明用典故。
“龙光”之典见于《晋书•张华传》，张华因斗、牛二星间有紫气照射而在地下掘得龙泉、太阿两剑，两剑的夺目光芒即龙光。
“徐孺”之典见于《后汉书•徐穉传》，东汉名士陈蕃任豫章太守时不接来客，惟因家贫在家种地而不肯做官的徐穉来访，才设一睡榻留宿。
“紫电”之典见《古今注•舆服篇》，吴大皇帝有宝剑六把，其二名紫电。
“清霜”之典见《西京杂记》，汉高祖斩白蛇用的剑，12年磨一次，剑刃锋利如霜雪般白亮。
“天柱”之典见《神异经》，昆仑山上有铜柱，其高入天，称为天柱。
“北辰”之典见《论语•为政》，“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之”。
这里指北极星，喻指国君。
以上明用的典故，实现了表达上“意婉而尽，藻丽而富，气畅而凝”（刘勰《文心雕龙》语）的效果，可谓言简意丰，辞约蕴寓。
2．隐括旨义，旨冥句中——暗用暗用指引典不直录原文，而化成自己的语言，使典故贴近语境，又不违原意，起到恰当而曲折地表达作者思想感情的效果。
《滕王阁序》中的“冯唐易老，李广难封，屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时”“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”“孟尝高洁，空余抱国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭”等句的用典即属暗用典故。
“冯唐”“李广”两典见《史记》，“梁鸿”“孟尝”两典见《后汉书》。
这几个典故比较熟悉，本文不再详解。
“贪泉”之典见《晋书•吴隐之佳》，广州北20里的石门有水叫贪泉，据称人饮此水必起贪得无厌之心，吴隐之至此，取泉水饮，并赋诗一首：“古人云此水，一歃怀千金。
试使夷齐饮，终当不易心。
”“涸辙”之典见《庄子•外物》，此为语典，车辙无水，故曰涸辙，此处喻穷困的境遇。
“阮籍”之典见《晋书•阮籍传》，身处魏晋间的阮籍，因不满于司马氏，便以饮酒来掩饰自己，以免被害，他常自己驾车外出，也不顺着路走，当前面有什么障碍不能前进时，就痛苦着回来。
以上这些典故，或事或语，均由王勃化用为自己的语言，而用典中所蕴涵的却是作者不为当世所用的自怨自叹的复杂情感。
但又由于王勃借用了“贪泉”“涸辙”之典，把自己强行振作、不甘颓废的信念表露无遗。
3．说古喻今，比况自身——化用化用即点化后使用。
这是一种作者将叙事详备，文字较长的事典合理化简点睛，以简驭繁地表达情感的用典方法。
《滕王阁序》中“杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭”句即属典故的化用。
“杨意不逢”之典见《史记•司马相如列传》，汉朝杨得意禀告汉武帝，说《子虚赋》为司马相如所作，武帝召见相如，“天子大悦，飘飘有凌云之气”，而杨得意却仍做个掌管猎犬的小官。
“钟期既遇”之典见《列子•汤问》，上古伯牙鼓琴，志在高山流水，只有钟子期知其音。
以上两个化用典故，涵蕴深刻。
只有26岁的王勃受邀作序，但面对自己“时运不齐，命途多舛”，不禁兴尽悲来，又不便直说，乃妙笔生花，化用典故，虽说的是古，而喻的却是今，可谓比况自如，毫无斧凿之痕。
4．多典浓缩，加强效果——连用连用是指作者为了加强表达效果而在一句之中驱遣几个典故来表达思想感情的用典方式。
《滕王阁序》中典故连用的句子较多，下面仅举一例：“非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。
他日趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门”句中连用四个典故，表明作者幸蒙阎公垂青，得以即席命笔，施展才华的感激之情。
“谢家宝树”之典见《世说新语•言语》，谢安问子侄们，人们为什么总希望子弟好？侄子谢玄答曰：“譬如芝兰玉树，欲使其生于庭阶耳。
”玉树即宝树，比喻不辱门庭的好子弟。
“孟氏芳邻”之典见《烈女传•母仪篇》，据说孟母为教育儿子而三迁择邻。
“鲤对”之典见《论语•季氏》，孔子曾立于庭中，其子孔鲤“趋而过庭”，孔子教诲他应学习《诗》《礼》。
“龙门”之典见《后汉书•李膺传》：“膺以声名自高，士有被其容接者，名为登龙门。
”以上四个典故在句中连用，极恰当地表达出了年轻的王勃受宠若惊而又自怨自叹的复杂心理，而且这几个用典或正或反，给人以一气贯之的畅快淋漓之感。
《滕王阁序》写景“四美”《滕王阁序》的写景颇有特色，作者精心构画，苦苦经营，运用灵活多变的手法描写山水，体现了一定的美学特征。
1.色彩变化之美文章不惜笔墨，浓墨重彩，极写景物的色彩变化。
如“紫电清霜”中的“紫电”，“飞阁流丹”中的“流丹”，“层峦耸翠”中的“耸翠”，“青雀黄龙之轴”中的“青雀”“黄龙”无不色彩缤纷，摇曳生辉。
尤其“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”一句，不囿于静止画面色彩，着力表现水光山色之变化，上句朴素淡雅，下句设色凝重，被前人誉为“写尽九月之景”之句。
2.远近变化之美作者采用恰当的方法，犹如电影的拍摄技术，由近及远，构成一幅富有层次感和纵深感的全景图。
“鹤汀凫渚”四句写阁四周景物，是近景；“山原旷其盈视”二句写山峦、平原和河流、湖泽，是中景；“虹销雨霁”以下则是水田浩淼的远景。
这种写法，是《滕王阁序》写景的最突出特点，体现了作者立体化的审美观，把读者带进了如诗如画的江南胜境，读者和景物融为一体，人在景中，景中有人。
3.上下浑成之美“层峦耸翠”四句，借视角变化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相与为一，不可分离，体现了作者整齐划一的审美观。
而“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是写景名句，水天相接，浑然天成，构成一幅色彩明丽的美妙图画。
4.虚实相衬之美“渔舟唱晚”四句，即凭借听觉联想，用虚实手法传达远方的景观，使读者开阔眼界，视通万里。
实写虚写，相互谐调，相互映衬，极尽铺叙写景之能事。
总之，《滕王阁序》一文的写景颇具匠心，字字珠玑，句句生辉，章章华彩，一气呵成，使人读完后犹如身临江南水乡，难怪韩愈情不自禁地称赞说：“江南多临观之类，而滕王阁独为第一。
”反馈练习一、选择题l．下面划横线字注音不正确的一组是A．翼轸（zhěn）瓯（ōu）越棨（qǐ）戟B．懿（yì）范遄（chuán）飞睢（suī）园C．襜（chān）帷雨霁（qí）骖騑（cānfēi）D．舸（gě）舰睇眄（miǎn）涸（hé）辙2．下列几组成语没有错别字的一组是A．物华天宝钟明鼎食老当益壮高山流水B．人杰地灵鱼舟唱晚穷且益坚清云之志C．高朋满座萍水相逢一介书生俊采星弛D千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心3．下面停顿不正确的一项是A．钟鸣／鼎食／之家B．临／帝子之长洲；穷／岛屿之萦回C．襟／三江／而带五湖；潦水尽／而寒潭清D．台隍／枕夷夏／之交；秋水／共长无／一色4．下列句中不成对偶的一句是A．豫章故郡，洪都新府B．雄州雾列，俊采星驰C．时维九月，序属三秋D．童子何知，躬逢胜饯5．下列句中划横线的字，意义和用法相同的一项是A．①老当益壮，宁移白首之心②精益求精B．①时维九月，序属三秋②属予作文以记之C．①豫章故郡，洪都新府②既克，公问其故D．①宾主尽东南之美②则智者尽其谋6．下列句中划横线的字活用不同类的一项是A．襟三江而带五湖 B．徐儒下陈蕃之榻C．窜梁鸿于海曲D．俨骖騑于上路二、填空题1．王勃，字著有在五律《送杜少府之任蜀州》中，有两句著名的诗句“在《滕王阁序》中，最著名的两句是“2．“豫章”“洪都”是3．文中表达作者身处逆境而不甘沉沦的哲理语句是三、下面是一副名胜古迹的对朕，读后回答l～3题一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。