三角形是一种特殊的三角形

评《13.3.1等腰三角形》

9月29日七校联谊，我们听了侯老师做的示范课，使我受益匪浅。

本节课中，性质的引入体现了新课程的理念，学生合作学习，课堂上，学生充分猜想、验证，用实验方法得出各种不同的结论，借助小组合作学习的方式，使学生的思维充分展开，在课堂上通过讨论，点评了两种方法，其余给学生课后验证，拓展了课堂的空间。从“折叠等腰三角形”这个实践中，通过“小组内交流→小组间交流→小组内归纳”这个过程，总结出等腰三角形的各种性质（现象），学生学习的兴趣增强了，对知识的探究也深入了，印象也比较深刻，明显比教师讲解有更强的作用。另一方面也说明了教师有深厚的学科功底，对教材的理解非常深刻，是在“用课本教”而不是在“教课本”。

其次，本节课的容量非常大，教师对知识的使用和引申也非常熟练，在学生提出问题后能够即时实行解释。同时，对学生没想到的方法，也能实行补充。培养学生的发散性思维。

第三，老师对例题的变形处理，“特殊→一般”的数学思想，数学知识和生活实例的联系等方面的教学安排，值得借鉴。

教学方法设计为“合作探究型”，上好一节课改尝试课（可借鉴此课）。还应处理好以下几点：

⑴等腰三角形“三线合一”定理的强调，尤其是书写。因为它需要两个条件，推出两个结论，学生第一次碰到，比较困难。

⑵增强证题前的分析，引导学生从已知条件出发，探究解题思路，此时可能有多种途径选择，最好结合所要求证的结论一起考虑，

按需择取。

⑶增强学生的书写水平的培养。本节课学生书写板演基本没有，比较欠缺，可能学生能说不会写，或者写不好。

⑷课后要做好总结，尤其是证线段相等或角相等的方法。明确给学生：证线段（角）相等，也可直接利用等腰三角形性质，不一定老是用全等，再去重复定理的证明过程。