2019精选教育四年级上册英语教案Unit 5 B Let’s talk 人教PEP.doc

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pep小学英语四年级上册第5单元B部分Let's talk

炼了学生的听力和理解力,又引出了本节课的重点句型。同时，听力练习前的问题设置，可以让学生明确
听读目的，有利于提
升课堂效率。
4.Let’s chant.
The teacher ask students to chant about the key words on the blachboard.
帮助学生巩固所学知识。
1. Listen and repeat.
The students listen to the 学生通过跟读课文听
tape and read after it.
力原文帮助纠音。
Practice
2. Read after teacher.
Follow the teacher and correct the pronunciation.
二、学情分析本课的教学对象是四年级学生，他们对英语学习的兴趣较浓厚，思维能力较强，自
主学习氛围好，已经具备了一定的听、说、读、写能力。该部分内容贴近学生生活,可以引起学生兴趣。
三、教学目标【知识目标】 1.学生能够听、说、认读单词 fork, knife, chopsticks； 2．学生能够听懂、会说 I can use……
“chopsticks”
物从而引出难点词汇
Guess what teacher would like and introduce “a knife and fork and chopsticks”.
“knife and fork” “chopsticks”，为接下来的听学文本排除疑难，埋下伏笔。
Unit 5 Dinner’s ready
（B Let’s talk）
教学设计
Daisylee

四年级上册Unit5 B.Let's learn教案

四年级上册Unit5 B. Let’s learn教案
课题/内容
Topic/Contents
Unit5 Dinner’s ready!
标
Teaching Objectives
1.能听、说、认读单词：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon。
2.T：“Here are some noodles. How can I eat them? Oh, I can use the chopsticks.”引出单词chopsticks,然后教师把读音分解来教学此单词。边做边说：“Use the chopsticks…I can use the chopsticks.”鼓励学生一起做,一起说。
Pass methe bowl. Pass me the knife.
Cut the vegetables. Use the spoon.
Use the fork. Now let’s try it!
教学反思
Reflection
本课时，教师在教学新单词的时候，引导学生注意观察口型，聆听正确的发音，掌握发音的技巧。通过模仿、跟读、学生自我发音和互相纠正发音，学生的语言达到正确、纯正、规范。在巩固拓展阶段，教师采用多种游戏巩固新单词和句子，达到学以致用。
复习旧知，为新知识做铺垫。
通过创设情境，使学生自然地融入到英语学习中。设计不同难度的活动，使不同层次的学生都能得到提高。
利用游戏激发学生兴趣。
利用游戏练习本课句型
板书设计
Blackboard Writing
Unit 5 What would you like?
knifebowlforkspoonchopsticks
2.两人一组表演Part B:Let’s talk部分的对话。

2019四年级上册英语教案Unit5BLet’stalk人教PEP语文

听录音，并有感情地朗读对话。
2. Make a brief dialogue about meal’s suggestions among your groups.
运用所学句型，在小组间询问并回答用餐建议。
六、板书设计：Unit 5 Dinner’s ready
knife, fork, chopsticks
2. Read after the teacher.
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。3. Read together.
教材版本：PEP小学英语四年级上册第五单元
课题
Unit5 Dinner’s ready
备课时间
课型
PartB Let’s talk对话课
主备人
复备教师
一、课程标准
1.能根据录音模仿说话。
2.能做简单的角色表演。
二、教材解析
本课时学习的核心句型是Would you like …? Yes, please. / No, thanks. I can use …

小学四年级英语Unit 5 B Let's talk说课稿

The content of my lesson is Book4 Unit5 B Let’I’ll explain how to teach and why do so from the following aspects: the analysis of teaching materials, analysis of students, teaching methods, learning methods, teaching procedure and blackboard design.
b)The Ss can understand and read the conversation of the lesson.
2.Ability objective:
a)The Ss can use the sentence pattern of inquiring the price, and further develop their language ability of “shopping”;
Let's move on to the most important part-teaching process. In order to realize the teaching process systematically, properly and efficiently, under the principle of “regard Ss as the corpus, the teacher inspires for predominance”, I divide the teaching process into five steps.
Step1 Warm-up.
Sing a song: The coat in window.

四年级上册第五单元b部分let’s talk教案

Dinner’s ready! Ready(升调)Ready(降调)。
Can I ues knives? Can I use forks？
Help yourself.(升调)Help yourself.(降调)
Thank you .I can use chopsticks .
Let me try. (升调)Let me show you . (降调)
指名学生回答：I’d like ……..
新
知
呈
现
一、学习新授单词词组
1.课件出示soup，教师说：This is soup ,I like soup very much. It’s yummy. I’d like some soup. Would you like some soup?请学生读。
2.If I want to have some soup, I can say: yes, please.教师相机板书：Yes，please。
课件出示，指导学生连读。
4.分角色朗读课文。
5.小组合作表演朗读课文。
巩
固
练
习
1、欣赏Let’s talk视频剪辑。
First: Listen and watch.
Second: Watch and follow.
Third: Watch follow and do .
2、趣味操练（Practice）
C:Sure, Let me show you .
E: Thank you .
C:You are welcome.
E:We had a good time .See you tommrow.
C:Bye bye .
3、根据Let’s chant部分节奏，改编歌谣Let’s talk难点句型。(教师改编歌谣的第一段，学生仿照改编，边说边演)

人教版四年级英语上册第五单元Unit 5 Part B Let's talk 教案

S1: What would you like?
T: I’d like some beef. I can use knife and fork.（PPT呈现句型，引导孩子们完成下面的图片。）
d.课件出示其他食物的照片。（PPT呈现图片。）
e.播放动画。
T: Mike and Wu Yifan are eating dinner. Pleaselisten carefully, then answer my questions.
Dinner’s ready.Look.What else did Yifan’s mother say?
PPT呈现句子Help yourself.板书教读。
教师为学生讲解“Dinner’s ready! Help yourself.”这两句话的具体含义。
2.Wu Yifan:Would you like a knife and fork?
2.Free talk:
What would you like?
I'd like ...
边听边唱
对话练习
复习旧知，为学生学习新知及语言的输出做铺垫。
讲授新课
1.PPT呈现对话图片,读图：Who are they?What are they doing?
T:WuYifan’s mother says:
2.能够了解用餐礼仪，能够对用餐建议作出恰当反应
3.能够了解中西方饮食文化中餐具使用的差异
重点
运用Would you like…?Yes,please!/No,thanks.I can use…句型提出用餐建议.
难点
Chopsticks的发音.
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动

四年级上册英语教案Unit 5 Dinner’s ready. B Let’s talk_人教版PEP()-word文档资料

人教版四年级英语(上)第5单元第4课时
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。Unit5 Dinner’s ready
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。BLet’s talk

英语人教版四年级上册Unit 5 B. Let’s talk

听录音并回答问题。
4.Discuss and choose.
看视频，然后选择合适的句子。
5.Listen and imitate.
模仿朗读对话。
ppt
Step 4
Practice & Production
创设情境，利用模拟餐厅特价菜宣传单，运用新句型，很好的巩固拓展了对话教学。
置换场景,在适合的情境中恰当运用所学语言,让学生真正地运用所学句型。进行文本再构,不仅让学生体会到句型的语用功能,同时培养学生互助合作的学习能力。“家乡特色菜招呼客人”激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，是一个很好的语言输出的活动。
Unit 5 Dinner’s readyB.Let’s talk教学设计
教学目标
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3.能够在情景中运用句型Would you like some…? No, thanks./ Yes, please.询问并回答是否想要某物；能够用功能句I can use…表述自己能使用什么餐具。
1.Role play.
让学生分角色表演对话。
2.Let’s play.
教师呈现对话中的特价菜谱，引导学生描述特价菜，并运用新句型“Would you like some..?”询问学生选择哪种特价菜。
3.Group work :Make a new dialogue.
创设情境:假如Mike来到龙川做客,你用什么家乡特色菜招呼客人呢?
2.教学难点:Help yourself的听读、理解和运用。
教学步骤与过程
步骤
设计意图
教师活动/方法
学生活动/方法
学习条件/手段

PEP(人教版) 小学四年级上册英语 Unit 5 Part B Let's talk教案

2. 能力目标：能够用正确的语音语调朗读对话；能正确表达自己的用餐意愿和餐具使用情况。
3. 情感目标：渗透招待客人和用餐时的礼貌言行。
教学重点
能在实际情景中灵活运用所学的句型进行交际。
教学难点
Help yourself的听读、理解和运用。
教学准备
课件
教学过程
批注
Step 1 Warm-up& Revision
Unit 5 Dinner’s ready教案
第五课时
（Part B Let’s talk & Let’s play）
教学目标
1. 知识目标：能在实际情景中灵活运用所学的句型及句子“Help yourself.”“—Would you like...? —Yes, please./ No, thanks.”“I can use...”。
常用回答：Thanks./ Thank you.
（2）提出用餐/餐具使用建议及答语
—Would you like + 食物/餐具?
肯定回答：Yes, please. 否定回答：No, thanks.
（3）表示能做某事的句型
I+ can+ 动词原形(+其他). 我能/会……
Step 3 Consolidation&Extension
B: Yes, please./No, thanks. I can use...
3.练习巩固。
Step 4 Summary&Homework
1.Summary：师生共同回顾本节课所学重点句型。
2.Homework.
（1）熟读并背诵Let’s talk部分的对话。
（2）为自己制作一张健康饮食食谱。

英语人教版四年级上册Unit5 B Let's talk

Unit 5 Dinner’s readyB Let’s talk 教学设计教材分析：本节课通过Wu Yifan邀请Mike到他家做客吃饭的场景，学习征求对方想吃什么吗的意见，以及肯否定回答。

学习运用主要句型Would you like…? Yes, please. No, thanks.要求学生能够征求对方的意见并给与肯定否定回答。

教学目标：一、知识与技能1．能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。

2. 能够在情境中运用句型：Would you like...？No，thanks，I can use....提出餐具使用的建议，并做出正确反应。

3. 能在相应的情景中运用功能句：Help yourself.4. 能够在语境中理解新词knife、fork、chopsticks，并能够正确发音。

二、过程与方法通过圣诞节创设情境，在情景中学习、操练对话，运用直观教学法，TPR，游戏法和歌曲进行学习和操练。

三、情感目标与价值观1．通过中西方餐桌文化的渗透，激发学生学习兴趣。

2．在教学过程中鼓励学生大胆开口，提高学生综合运用语言的能力以及与人交往的能力。

学习重点：1．重点掌握句型：“Would you like…? Yes, please. No, thanks.”。

2. 能够在创设的情境中运用重点句型“Would you like…? Yes, please. No, thanks.”。

教学难点：对句型“Help yourself. I can use chopsticks. ”的理解和发音，能够在真实的情境中选择运用。

教学准备：多媒体课件、flash刀叉、筷子、作为交际给学生发的小卡片若干教学过程：Homework1. Recite the text and send it on QQ.（背诵课文并发到QQ上。

）2. Act the story with your partners.（和你的伙伴演一演小故事。

人教英语PEP(三年级起点)四年级上册Unit 5PA Let's talk教案

Homework
1.读Unit4 A部分Let's talk课文。
2.询问家人爱吃的食物并记录。
根据个人学力，分层完成任务。
设置不同层次作业。
板书
Unit 5 Dinner’s ready PA Let’s talk
Soup What’s for dinner?
Vegetables What would you like?
6.Pair work
教师与学生代表示范，学生用自己准备的食物卡片操练对话。
Look and say.
Look and answer.
Listen and
repeat
通过图片,学生快速回答，复习学过的食物单词。
通过图片选择喜欢的食物，能在操练新句型的同时复习旧单词。
通过开火车，两人齐读，小组读，全班齐读等多种方式学习新单词，学生能够掌握得很牢固。
I'd like some...,please.
3.能够在情景中运用功能句：What's for dinner?
4.能够听、说、认读soup, vegetables;听、说dinner, ready.
重点
1.听、说、认读单词soup, vegetables.
2.能够在情境中运用句型征求并表达用餐意愿。
Consolidation
Group work: Make a survey.
Ask and answer, then write.
通过本环节的巩固练习和活动，做到由语言输入到语言输出。
Summary
1.学生自己总结本节课学到了什么。
2.教师补充并展示。
Look and say
学生先总结可以加深记忆，教师补充让学生更清晰整节课的脉络。

人教PEP版英语四年级上册Unit5 B.Let's talk教学设计

教学思路（B.Let’s talk）Let’s talk一、新课导入Let’s sing：通过歌曲进行课堂导入，回顾本单元主题内容。

二、学习新词通过图片，学习本节课新词bowl，fork，chopsticks，knife，spoon。

三、拓展学习小知识：中国摆放餐具的方式和西方摆放餐具的方式。

四、学习新知1.根据图片，运用句型A: What would you like? B: I’d like ….，并学习相关句型A: Would you like …? B: Yes, please. / No, thanks.。

2.根据Zip和好朋友聚餐的情境，学习他们之间对话的形式。

例：Zip: What would you like, Rabbit?Rabbit: I’d like a carrot, please.Zip: Would you like chopsticks?Rabbit: No, thanks. I’d like a knife and fork.为接下来学习Let’s talk部分的对话内容做铺垫。

3.Pair work：引导学生仿照2中的对话，编一段Zip和cat之间的对话。

4.用陈述句总结Zip和朋友之间的对话。

例：Rabbit would like a carrot. She can use a knife and fork.5.学习本节课重点句型：Dinner’s ready. Help yourself.五、Let’s talk在任务练习中学习Let’s talk部分的对话内容。

六、巩固练习今日特价：根据图片，练习句型。

例：A: Here are today’s specials. Would you like some soup?B: Yes, please. How much is it?A: It’s one yuan.七、Homework课外作业的布置。

让学生回归课本，通过作业的形式，巩固本次课所学内容，并为下次课的学习做准备。

PEP小学英语四年级Unit5BLetstalk

PEP小学英语四年级Unit5BLetstalkPEP小学英语四年级Unit5 B Let’s talk教学设计一、教材分析：本课时是PEP Book3 第五单元的第五课时，主要内容是Part B Let’s talk & Let’s chant。

在前面四个课时学生已经学习了一些关于食物的单词和一些就餐礼貌用语。

在设计本课时，我会把Let’s talk中的重点句型放进chant里面教。

然后通过改编Let’s talk, Let’s learn进一步巩固、拓展本课时知识。

二、学情分析：四年级学生活泼好动，喜欢尝试新事物，即好奇又好强，表现欲望强烈，学习英语的热情高涨。

他们在前面四个课时已经学习和复习了一些关于食物的单词和一些就餐礼貌用语为这节课教学打下基础。

依据他们的特点和实际水平，在教学过程中我通过TPR，chant,创造情景，故事教学等方法教授本课时的知识点。

三、教学目标：1、知识目标：能够听懂、会说I can use chopsticks. Let me try. Help yourself. Let me show you. Mm…Yummy. I like Chinese food. We had a good time. See you tomorrow. Good night.2、能力目标：能听懂指示用语，并能按照指令做出相应动作。

听懂会说chant.3、情感目标：了解中西方不同的餐具使用方法，对接受别人招待表示感谢。

四、教学方法：本课时主要通过chant、TPR等方式进行教学，并把Let’s talk 中的重点句子放到chant中教学，让学生更容易理解和接受，并能更好地培养他们的学习兴趣解除他们畏难的心理。

五、教学重、难点分析1．本课时需要重点掌握句型：I can use chopsticks. Helpyourself.2.能结合所给句型进行替换，在不同的情景中正确使用相应句型。

英语人教版四年级上册Unit5 B Let's talk

UNIT5 What would you like?Part B Let’s talk教学设计一、教学目标：1、能听懂、会说：I can use chopsticks. Let me try. Help yourself. Let me show you. Mm……yummy. I like Chinese food. We had a good time. See you tomorrow. G ood night.2、听懂指示语，并按照指令做出相应动作。

3、能熟练地运用所学句型二、教学重难点：重点：能够听懂、会说Let’s talk中的句型。

难点：理解Help yourself. Mm…yummy. Let me try. Let me show you.等句子发音：句子Help yourself. I can use chopsticks.的发音。

学情分析：四年级学生活泼好动，喜欢尝试新事物，既好奇又好强，表现欲望强烈，学习英语的热情高涨。

他们在前四个学时已经学习和复习了一些有关食物的单词和一些就餐礼貌用语，为这节课教学打下了基础。

三、教具准备：1、教师准备餐具图片。

2、教学课件。

3、教学录音。

四、教学过程：Step1:Warm-up看课件，Let’s chantStep2: Presentation（1）、出示课件，教师说：Look!Dinner is ready.What would you like for dinner?Do you like Chinese food or English food?然后带读I like Chinese food.It’s yummy.(2) 教师点击课件，出示刀叉，说：I can use the fork and knife.Let me show you.Can you use the fork and kn ife?帮助学生回答，然后带读：I can use the fork and knife\chopsticks.Let me show you .(3)、玩猜一猜游戏，让学生用I can use the......来猜会出现什么餐具，看谁猜得又多又准。

Unit 5 Part B Let's talk (教学设计)四年级英语上册(人教PEP版)

方法
情境创设法，任务教学法，游戏教学法
教学过程
教学任务
教学活动
设计意图
Part1:
Lead in
情境导入。
通过观看歌曲视频，复习旧知，新知连结旧知，给本节课的学习做好铺垫。
Step 1 :Lead in
T: My boys and girls, let’s sing.
S: Ok.
T:Then Let'shave a game.
难点：
能熟练所学的句型和单词顺利完成与他人的对话.
学情
分析
四年级学生已有一定的英语学习经验。大部分学生对英语有浓厚的学习兴趣，英语学习也有一定的基础，但他们的英语实际应用能力是比较有限的。本课设计是针对其年龄特点以及已有的基础，采用文本重构、创设真实的情境让学生去学习语言，运用语言。
教学
工具
PPT
教学
Unit 5 Dinቤተ መጻሕፍቲ ባይዱer’s ready
Part B Let’s talk & Let’s play
单元
Unit5
课时
第3课时
教学
目标
1．能听懂会说本课的对话。
2．能够用正确的语音语调并按照意群朗读对话；能够在情景中运用句型Would you like some…?Yes, please. / No, thanks. I can use…
给学生普及筷子的历史及意义。
知识的总结和归纳，呼应教学目标的完成和落实，情感态度教育，培养学生珍惜食物的习惯。
Part5: Homework
布置今天的作业。
Step 5:Homework
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。

四年级上Unit 5 Part B Let's talk

Step 5 Summary
1. 利用图片，让学生编韵句，总结本课内容。
Teacher: Let’s chant.
What would you like? What would you like?
I’d like a (出示图片学生说出单词，编成韵句). I’d like a ...
板书设计:
Unit 5 Dinner’s ready
课题
Unit 5 Dinner’s ready
备课人
马荣
备课时间
2020.09
讲课时间
审查人
杨瑞娥
教学目标
1.能够听懂、会说句式：Would you like some....? Yes, please. No, thanks. Help yourself.
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
Fork knife chopsticks
Would you like some...?
Would you like a ...?
Yes, please.
No ,thanks.
教学反思:
Teaching assistant Word cards Video
பைடு நூலகம்教学方法
Communicative Teaching Method
教学具准备
Teaching assistant Word cards Video
教学课时
Lesson 4
教学过程
一次备课（集体）
二次备课（个人）
Step 1 Warm up
3. 能够在真实的语境中运用本课的句型来向别人发出用餐或使用餐具的建议
教学重难点
能够听懂、会说句式：Would you like some....? Yes, please. No, thanks. Help yourself.