微课在高中化学教学中的应用

合集下载

浅谈如何通过微课促进高中化学教学效率的提升

教学篇誗教育技术浅谈如何通过微课促进高中化学教学效率的提升闫亚红（安徽省阜阳市太和中学，安徽阜阳）化学是一门综合性较强的课程，需要学生在理论知识与实验知识学习中掌握解决化学问题的方法与技巧，借此提升自身化学学习能力。

微课的运用将抽象知识简单化，提升学生理解效果。

本文就此进行了分析。

一、微课在高中化学教学中运用的意义微课是现代信息教学手段的一种，能够将课本中的文字转化成学生感兴趣的短视频，使学生在视频学习中快速获得知识技能，掌握学习技巧。

化学课堂教学中，该方法运用的意义主要在于以下几点：（1）打破时间、空间的限制，实现随时随地学习。

传统教学中，课堂是学生学习的主要阵地，教师只能利用课堂45分钟时间将所有的知识点呈现在课堂上，将课后时间留给学生消化学习[1]。

微课的运用彻底改变传统课堂授课模式，教师可以将涵盖化学知识的微视频通过学习平台分享给学生，由学生自己分配时间，学习微课程内容。

这种教学模式改变了学生学习习惯，使学生学会根据自身情况选择适合方法学习化学知识，为学生创建了自主学习空间。

（2）激发学生对化学学习的兴趣。

高中化学教学中，微课的运用能够将生涩难懂的文字转化成图文并茂的形式，调动学生学习兴趣的同时使学生感受到化学课程的魅力，并因此爱上这门课程的学习。

该方法的运用为学生提供自主学习的空间，使学生在学习中获得更多的自主性，改变被动学习状态，提升学习热情，促使学生形成良好的品质。

二、高中化学教学中微课的运用1.立足重难点知识，提升学生学习效果课堂教学中，教师可以将重难点知识作为微课设计的入手点，利用微课直观教学优势，将难以理解的知识点简单化，为学生高效率学习做好准备。

传统教学中，教师会将课本知识点一字不漏地全部呈现出来，要求学生以机械的方式完成知识点的记忆理解。

这种教学效果并不理想，不仅无法提升学生的学习效果，同时还会使学生出现抵触情绪，无法实现高质量教学。

微课的运用可以将抽象的化学知识转化成其他形式，使学生在快乐的学习氛围中感受化学知识，并养成主动学习的良好习惯[2]。

高中化学教学中微课的实践应用和思考

高中化学教学中微课的实践应用和思考天津市耀华中学（300040）邓蕴哲●摘要：随着信息技术的发展和进步，我国已经进入了“互联网+”时代，信息技术已经逐渐渗透到人们工作及生活的各个方面，对高中化学学科的教学工作同样产生重要影响．教师在对学生进行授课时，将微课资源进行充分的利用，进而使学生对高中化学知识产生更多直观的认识与理解．下面对微课实践应用方面的内容进行分析，并对其进行思考．关键词：高中化学；教学；微课；实践应用；思考中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1008－0333（2017）09－0075－01我国高中的课程改革工作已经取得较多成绩，高中化学学科同样如此．高中化学教师在对学生进行教学时，已经充分利用信息技术以及微课视频资源，对教学内容以及方式方法进行调整和改革．微课的实践应用能够激发学生对化学知识的学习兴趣，让学生对知识产生更多直观、清晰的认识与理解，因此受到师生的一致好评，下面对其进行具体阐述．一、重难点知识教学中的实践应用高中化学学科的某些知识较为复杂，具有一定的学习难度，教师对教材中的重难点知识进行教学时，可以通过微课的实践应用对教学工作进行辅助．通常情况下，学生需要花费较多的时间对化学重点及难点知识进行攻克，学习效果往往不尽人意，最终导致教师及学生的宝贵时间被白白浪费．基于此教师通过微课及网络教学资源对教学难点进行突破，以“物质的分类”一课的教学为例：高中化学教师对这一课的重难点知识进行教学时，应用微课视频资源为学生播放一些图书馆选书以及超市购物的场景，然后将视频暂停并向学生进行提问：为什么人们可以迅速找到自己想要的书和商品？之后让学生进行思考并将视频进行继续播放，视频中逐渐揭示无论是图书馆或是超市均有其分区，通过分区人们可以较为轻松的找到自己想要的物品，进而引出本节课的重点知识：物质的分类．除导学方面的应用之外，教师将微课视频资源挂在网上，学生可以利用手机等移动终端设备对其进行下载和反复观看，进而对本节课的教学重点有所掌握和了解，进而更好的完成自主学习及预习工作．课堂上教师便可以将更多时间应用于问题和重难点知识的探讨工作中，进而对“物质分为纯净物和混合物”、“纯净物可以分成单质及化合物”、“单质可以分成金属、非金属单质以及稀有气体”…分类产生更多的理解与认识．此外，教师还应将优质的微课视频资源推荐给学生，进而对配平、电化学一类难点知识进行突破式教学．二、应用微课视频资源展示微观世界学生对化学中的微观世界较为陌生，在脑海中未能对其产生更加清晰直观的认识，基于此，教师应用微课视频资源向学生展示微观世界，对其进行宏观化处理，促进教学工作的开展．以“分子的立体结构”一课为例，通过微课视频资源教师将“双原子分子”、“三原子分子”直线型以及V型结构展示给学生，通过视频中的旋转播放使学生对分子立体结构产生更加清晰的直观认识．教师对分子的立体结构有所掌握之后，可以更好的理解教师讲授的物质化学性质一类的知识，在微课视频资源的辅助之下，教师对化学反应的实质以及机理可以进行更好的讲述，化学教学质量有所提升．三、在化学实践教学中应用微课视频资源化学学科的发展离不开实验，因此教学工作也无法避开实验．高中化学教师在对学生进行教学时，需要对学生的动手实践能力进行培养，同时通过实验教学也可以使学生对教师讲授的知识产生更多理解，进而对知识加深记忆．但是某些化学实验的反应时间较长，甚至一些实验现象并不明显，很多因素可能导致实验失败，针对这些情况，教师可以应用微课视频资源对学生进行教学，学生便可以在视频中成功的观察到实验现象，避免因反应时间过长、环境因素等原因观察不到特有现象及性质．在微课视频资源的应用下，实验教学工作不再局限于特定时间及实验环境，同时通过视频的快进可以减少时间的浪费，对实验教学工作具有较大的积极影响．四、高中化学教学中微课的实践应用思考教师在应用微课视频资源对学生进行教学时，能够节约教学时间，微课资源的时间一般不超过10min，教师可以将微课视频资源挂在网上，学生便可以在课余时间对其进行自行下载和观看，课堂的时间可以用于对问题的集中讨论上．此外微课视频资源的时间与学生思维活跃及注意力集中的时间范围相符，在微课视频资源的应用下可以使教学工作更加高效，取得更好的授课效果．微课资源的主题较为明确，教师在应用微课视频资源时能够进行有针对性的授课，对某些知识进行专项式教学，进而使学生可以集中精力对某个知识点相关的内容进行学习，减轻学生的课业压力，重点难点知识的教学工作也能够进行集中式突破．应用微课视频资源教学的形式比较新颖，能够调动学生对化学知识的学习积极性，同时学生能够自由安排观看微课视频资源的时间，在高中化学教学工作中学生可以获得更多自主权，自主学习能力也可以得到提升．高中化学学科的教学工作随着信息技术及时代的发展而变化，如今的高中化学教师已经将微课视频资源广泛的应用至教学工作中．微课的实践应用对化学教师的教学工作以及学生的学习产生较多积极影响，上文已经对微课实践应用以及相关思考内容进行分析说明，希望可以为我国高中化学教师教学工作的开展提供一定启发．参考文献［1］钱华．微课在高中化学教学中的实践应用和思考［J］．化学教与学，2014（11）：52－53，96．［2］禹奇平．浅谈微课在高中化学教学过程中的实践应用［J］．新课程·下旬，2016（7）：105－105．［3］郑金云．试析微课在高中化学课堂中应用的认识与实践［J］．文理导航（下旬），2015（6）：78－78．—57—。

教育信息化背景下微视频在化学教学中应用的实践研究

教育信息化背景下微视频在化学教学中应用的实践研究一、简述随着信息技术的飞速发展，教育信息化已经成为全球教育改革的重要趋势。

在这个背景下，微视频作为一种新型的教学资源，以其丰富的表现形式、生动的画面和便捷的传播方式，逐渐成为化学教学中不可或缺的一部分。

本文旨在探讨在教育信息化背景下，微视频在化学教学中的应用实践，以期为提高化学教学质量提供有益的借鉴和参考。

首先微视频可以有效地激发学生的学习兴趣，在传统的化学教学中，教师往往需要通过讲解、演示等形式来传授知识，学生容易产生疲劳感。

而微视频则可以通过动画、实验模拟等方式，将抽象的化学概念形象化、具体化，使学生更容易理解和接受。

此外微视频还可以根据学生的兴趣和需求进行个性化推荐，从而提高学生的学习积极性。

其次微视频可以拓展化学教学的时空界限，传统的化学教学受限于时间和空间的限制，学生很难有机会亲身体验实验过程。

而微视频则可以将实验过程录制下来，让学生在任何时间、任何地点都可以观看和学习。

这不仅有利于学生巩固理论知识，还有助于培养学生的自主学习能力和创新思维。

再次微视频可以促进化学教学的资源共享，在教育信息化背景下，教师可以通过网络平台轻松地获取和分享各种优质教育资源。

微视频作为一种新兴的教学资源，不仅可以丰富教师的教学手段，还可以方便学生随时随地获取所需的学习资料。

同时微视频还可以促进教师之间的交流与合作，共同推动化学教学的发展。

微视频可以提高化学教学的评估效果，传统的化学教学评估主要依赖于笔试和口试等形式，难以全面、客观地评价学生的学习成果。

而微视频则可以通过设置互动环节、设计测试题等方式，对学生的学习过程和效果进行实时监控和反馈。

这有助于教师及时了解学生的学习情况，为教学改进提供有力支持。

微视频在教育信息化背景下具有广阔的应用前景，本文将从激发学生兴趣、拓展教学时空、促进资源共享和提高评估效果等方面，探讨微视频在化学教学中的实践应用，以期为提高化学教学质量提供有益的借鉴和参考。

基于微课在高中化学教学中的应用研究

基于微课在高中化学教学中的应用研究张亚丽摘要：在21世紀，我国已经进入互联网时代，在这一社会背景下，微课教学应运而生，作为一种全新的教学形式，可以通过微型视频的在线教学形式，加强学生对教学中重难点的掌握。

高中化学知识较为抽象，在应试教育的影响下，教师为了在课堂中向学生灌输更多的知识，通常采用“填鸭式”的教学方法，这就在一定程度上降低了学生的学习兴趣，使学生难以掌握高中化学知识的重点内容。

微课教学与传统课堂教学相比，具有时间性、便利性、知识浓缩性的特点，学生随时随地都可以对高中化学知识进行学习，从而有效提高学生的学习效率。

基于此，本文首先对微课教学在高中化学教学中的应用意义进行分析，然后从课前、课中、课后对微课在高中化学教学中的实际应用进行探析。

关键词：高中化学;教学;微课;分析一、微课在高中化学的应用优势首先，微课教学具有便利性的特点，可以培养学生的自主学习意识。

微课借助电脑、手机等电子设备就可以开展教学，教师以课程内容为依据，录制重要的知识点，通过短视频的形式传到班级微信群以及QQ群中。

学生可以在课下抽出时间对自己薄弱的知识进行学习，反复播放重难点知识，加强学生对高中化学知识点的理解。

其次，微课教学具有知识浓缩性的特点，应用在高中化学的教学中，可以节省教师的课堂教学时间，巩固教学效果。

由于微课教学具有时间短的特点（5～10分钟），所以对教师的教学能力提出了更高的要求，在有限的授课时间中，教师要将重点内容讲清，使学生可以充分地理解微课视频中的知识点，所以微课中的教学流程需要紧密衔接。

由此可见教师在制作微课的同时，对教学也进行了实际研究，有助于提高教师的教学能力。

最后，在高中化学开展微课教学，具有针对性、实用性强的特点，学生可以依据自身的实际学习情况，针对性地学习微课视频中的内容，帮助学生解决难点问题，调动学生的学习积极陛，有效地提高教学质量。

二、微课在高中化学的实际应用（一）课前实际应用在开展高中化学新知识教学前，通过微课教学可以使学生明确本单元的重点知识、教学范围，树立正确的教学目标，有效地提高学生的学习效率，在其基础上对单元知识点进行自主研究、合作探究，培养学生的逻辑思维、创新思维，提高学生的学习能力。

微课在化学实验中的运用

微课在化学实验中的运用微课是一种新型的教育教学方法，它通过短小的视频课程，将知识点进行简洁明了的讲解，具有简便、高效、有效、普及的特点。

在教育实践中，微课的应用已经广泛普及，而在化学实验教学中，微课的运用也有了很好的效益。

一、微课在实验前的准备化学实验是需要进行前工作的，为了引导学生能够对实验有所了解，并能在实验中掌握基本操作技能，可以通过微课的形式，提前讲解实验原理、步骤、注意事项等关键内容。

这不仅可以提高学生的实验成功率，还可以防止实验时的意外发生，而对于某些复杂的实验，在实验前进行微课讲解，能够让学生在实验现场更快更准确地完成实验。

在实验过程中，老师可以通过微课的形式进行引导和解释，及时发现学生的疑难和错误，指导学生进行基础实验操作，例如，可以利用微课的形式来讲解试管的摇晃方式，样品吸取的正确方法等，在学生操作的过程中，对错误进行纠正，对正确的方法进行点赞，可以有效的提高学生的主动性和积极性。

化学实验后不仅需要对实验结果进行评估，并且还需要对学生的实验操作过程进行评估。

这时，可以利用微课的方式来对学生的实验操作进行评估，例如：学生实验操作是否正确、知识掌握情况等等。

通过微课的形式，可以对学生的实验操作进行更直观地评估，同时能为学生展示他们在实验中的错误和疑问，从而帮助他们提高实验水平。

四、微课在实验展示中的展示化学实验后需要根据实验结果进行分析，而微课则能够在实验展示中非常有用。

例如，在分析实验结果的过程中，可以借助微课的方式来演示化学反应原理或者实验数据变化过程，将实验数据变成一些丰富多彩的图表进行展示，从而使学生更好的理解实验结果。

总之，在化学实验教学中，微课具有非常大的应用价值，可以提高教学效果，改进教学方法，优化学习资源，使化学实验教学更加现代化，能在化学实验教学中发挥更加重要的作用。

因此，高校教师应该积极尝试微课的形式，为学生成长和发展提供更好的帮助。

微课在高中化学教学中的应用_陈晓云

高教前沿新课程学习NEW COURSES’STUDY微课在高中化学教学中的应用陈晓云（福建省长乐华侨中学）随着我国高中教学改革的不断深化，以往的教学策略已然不能够适应现代化教学的发展了，而微课的出现为现代化教育提供了新的发展契机，使高中教学重现活力。

将微课应用到现代化高中化学教育中，能够有效帮助教师强化化学教学效果，进而更有利于加深学生对新知识的理解和旧知识的巩固，但有一点值得我们注意：教师只有在授课中科学地运用微课教学，才能发挥微课的教学优化作用，进而才能促进该学科的进一步发展。

一、微课在高中化学教学中应用的意义（一）可优化化学实验1.提高实验的可视性在进行水与钠反应的化学实验时，以往都是在大烧杯中完成的，现在则可以利用投影仪，在投影仪试管中完成，学生能够从投影仪屏幕上清楚而直观地观察到钠与盛有酚酞试液的水反应所产生的实验现象，大大提高了实验的可见性和清晰度。

2.模拟错误操作方式以往稍微带有一定危险性的实验，学生都只能通过化学教师的口述和抽象化讲解而自行想象，例如，将水倒入硫酸中，现在因为微课的存在则能够通过制作课件来为学生形象化地演示出来，让学生能够直观地观察现象，加深对实验的理解和记忆，同时也能够激发学生的好奇心，进而使学生对化学学科产生浓厚的学习兴趣。

3.模拟工业生产程序例如，学生在学习电解食盐水等工业生产程序时，教师可以利用微课制作的课件将独立性和分散性比较强的生产实验环节串联在一起，再将静态的生产流程转为动态的生产流程，并将实验的细节部分放大、放慢，将实验重点和难点重复播出，使学生能够反复观察和理解生产过程，将脑中积累的理论知识与实际生产环节有效联系在一起，进而掌握整个化工生产程序。

（二）有利于提高学生的学习兴趣兴趣对于学习的重要性是众所周知的，在此笔者不做过多的强调，学生只有对化学产生浓厚的学习兴趣，才能自主、积极地去学习、去研究，因此，高中化学教师要想提高化学教学质量和学生的化学成绩，就必须激发学生对化学的学习兴趣，此时，微课便凭借自身能够集声音、文字、图片、影音于一体的多功能技术优势被广泛地应用到高中化学教学中，使原本理论性过强、公式复杂难懂的化学知识突然变得生动形象起来，甚至是一些操作过程过于繁琐的化学实验也变得简单易学起来，由此看来，微课在高中化学教学中的应用能够帮助学生集中注意力，使学生渐渐对化学科目产生兴趣，进而强化了自身的化学学习效果，比如，教师在讲金属冶炼时，可以利用微课播一些实际的金属冶炼视频，让学生了解到现实生产中的金属冶炼究竟是怎样的，通过理论与实践结合的方式提高学生的化学学习兴趣。

微课在高中化学走班制教学中的应用研究

2021年第07期321教学管理微课在高中化学走班制教学中的应用研究李丽旭王春果梁玉珠河南省平顶山市实验高中，河南平顶山467000引言：高中化学的内容以化学反应为主，微课短小精悍，能够包容简单的实验过程和结果分析，更能够将化学物质的相互反应原理和规则进行详细讲解，或者将物质之间的化学反应通过简单理论的形式呈现出来。

本文将会针对微课在高中化学走班制教学中的应用，做出简单分析，希望能给各位化学教育者带来反思。

一、点状突破，针对性的解决疑难问题微课时间一般都是5-10分钟，具有针对性的短小视频内容，主要是针对课堂的重点或难点等问题提供的一些精炼解决思路和方式。

在走班制教学活动中，教师授课的内容和进度都是相似的，因此教师可以将重要知识点和思路录制成微课，做好记录，方便课堂使用，减少重复性工作，协助学生解决点状难题。

例如，在高中化学教学中可以把小实验或者化学公式等重点部分以短视频展示。

人教版化学第一章《物质及其变化》，这作为高中化学入门第一课，在实验操作以及其他要求上要进行规定，但是走班制教学可能导致师资力量不足，恰巧网络弥补了这个不足。

用“动画”的形式逐层划分物质，最终划分为“混合物、非金属单质、金属单质、氧化物、酸碱盐等无机化合物”，让学生更加清晰的掌握“物质分类导图”。

其次，涉及实验问题，教师可以采用提前录制的方式，如在“胶体和溶液区分的化学实验”结束后学生有很多困惑，学生可以课下观看微课，然后自学解决，化点为面，提高工作效率。

再比如：同册课本《钠及其化合物》中，微课中需要展示钠和氧的化学反应公式，并且用符号标记，表示这是重难点。

以微课的形式，录制“过氧化钠与水反应”的化学实验，并且出示过氧化钠与水生成了氢氧化钠和氧气的公式，以及过氧化钠与二氧化碳反应为碳酸氢钠和氧气，讲清楚物质反应的过程，这是考试的常考点。

针对学生出现的普遍性问题给予讲解，后期经统计集中错题讲解。

还包括后面的焰色实验都可以利用微课讲授。

微课在高中化学教学中的应用

教育技术新课程NEWCURRICULUM本文对于微课在高中化学教学中的实际应用的分析思路主要是：首先通过对微课在高中化学教学中的具体应用进行分析，得出这些应用的实际意义。

一、微课能够提高化学实验的可视性众所周知，化学的学习最主要的就是化学实验的研究和分析，相对来说实验能够更直观地展示给学生学习的知识点和重点，而且化学学习过程中有很多需要用到实验的地方，在微课教育模式下一些模糊的场景可以更为直观地显现，在保证实验者人身安全和实验过程安全的前提下提升化学实验的可视性对于提升学生的学习效率有很大帮助。

二、模拟错误的试验程序，提升化学实验的准确性在微课的教育模式下一些化学实验的整体过程可以从错误做法到准确的操作方式进行有效的模仿，在学生心目中形成形象的记忆，可以帮助学生学习和准确应用化学知识。

同时也可以在很大程度上提升学生对化学实验和化学学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，提升了学生的学习兴趣，学习的效率和成果自然也就会更高！三、帮助学生解决化学学习过程中的重难点化学学习不同于其他科目的学习，在实际的学习过程中学生可能会遇到各种各样的问题，这些问题的存在给化学学习带来了很大的阻碍，但是在微课的教育模式下，学生可以很容易地突破这些难点、抓住重点，更重要的是在这个过程中他们学会的是学习方法和策略，对于其他科目的学习也有很大的帮助！这在很大程度上减轻了高中生的学习压力和负担，同时也减轻了老师的教学压力！通过本文的分析和讨论可以很明显地看出微课教学在实际的化学教学过程中有很大的帮助，而且能提升学生的学习效率和能力，个人认为微课教育模式是一种很好的方式和方法，尤其是在高中学习如此紧张的情况下，希望微课教育模式在不久的将来能够给整个高中生的学习带来更多帮助，而不仅仅是应用在化学学习上。

参考文献：［1］赵小生.刍议微课在高中化学教学中的应用［J ］.基础教育论坛：综合版，2015（02）：6-7.［2］钱华.微课在高中化学教学中的实践应用和思考［J ］.化学教与学，2014（11）：52-53，96.誗编辑谢尾合微课在高中化学教学中的应用苟志清（陕西省汉中中学）摘要：微课是新时代电子科技发展的产物，是现代社会的一种新型教育方式和模式，在微课的帮助下学生的学习效率和教师的授课效率都得到了很大的改善，主要针对微课在高中化学教学中的实际应用进行分析和讨论。

利用微课提高高中化学教学有效性

利用微课提高高中化学教学有效性互联网时代的不断崛起，微课已经成为了全新的教学方式，也广泛的应用到高中化学教学的全过程中。

因此，本文主要从微课的概念出发，分析微课在整个高中课堂教学中的应用价值，进而能让微课的实际应用效果达到预期，也能为高中化学教学提供文字参考。

标签：高中化学；微课；教学有效性随着科学技术的持续发展与进步，微博、微课已然成为日常生活中不可或缺的一个重要的部分，人们开始通过新兴技术进行交流和互动，由此新形式的教学方式也产生并出现在了课堂教学当中——微课。

微课其实是利用微视频的方式进行课例讲解，将基本的知识点或者例题，以短小的视频方式呈现，可以将教学中的重点和难点展示在视频中，这样学生能在短视频的观看中，对知识有着深入的了解，加上教师的讲授，能对知识产生深刻的认知。

本文主要从高中化学课堂教学中微课的引入为出发点，分析微课在高中化学教学中的具体应用价值。

一、培养学生思考能力化学从本质上讲，其所研究的领域是物质世界的组成以及相关变化规律的基础性学科。

化学的学习对学生的思维能力有一定的要求，需要学生通过抽象思维的运用，对物质原理以及变化的过程进行深入思考，并将结论以及相关的规律进行总结和运用[1]。

但是抽象思维能力对于很多学生来说都属于弱项，无法在第一时间在大脑当中利用抽象思维形成具体的形象，无法快速反应相关知识点的真正含义。

因此，为了更好地开展教学工作，教师可以利用微课的形式将抽象的知识点具象化，将理论知识更加直观化地展现到学生的面前，让学生能够通过视觉和听觉等感官刺激，更好地对知识点进行理解。

例如，在学习盐类的水解相关知识点时，教师要从最基础的概念进行讲解，让学生了解到能够影响盐类水解的各种因素都是什么，以及相关的化学方程式，从而逐步地向着离子浓度大小的比较，以及盐类水解原理的实际应用进行过度。

要循序渐进地帮助学生对盐类水解过程当中的重点内容进行学习和理解。

从而加深记忆，强化深层次地理解，帮助学生建立严密的逻辑思维。

微课在高中化学课堂教学实验中的应用研究

130作者简介：庄宏慧（1980—　），男，苗族，山东诸城人。

主要研究方向：高中化学教育教学。

随着社会经济的进步和科学技术的发展，学校中所采用的教育教学方法也在不断的发生改变。

在高中化学课堂教学的一些实验中，因为安全性、设备仪器不全等原因，导致这些实验很难在课堂上完整的进行开展，那么这时就可以微课的方式来解决这个问题，让高中化学课堂的教学实验能够得以顺利的进行。

一、什么是微课微课是对微视频课程的简称，具体是指通过短视频的方式来呈现课堂上所要讲述的内容以及其中重要的知识点。

通常来看，微课时间会在5分钟左右，其特点主要体现在以下几个方面：首先，微课主要是以某个知识点或者实验为中心来开展教学工作，其中的教学内容都十分独立且短小精悍，不会让学生们感觉到厌倦。

其次，微课能够有效的突出教学中的重点内容。

高中化学中学生们会接触到多种化学反应和物质，很难掌握其中所有的知识点。

而通过微课则可将其中的重要知识点进行有效的凸显出来，帮助学生们明确学习重点。

最后，微课中的资源十分丰富，不管高中化学中的哪一部分内容，都能够通过网络来搜集到大量的教学资料、案例以及实验内容，从而对教学内容进行有效的丰富，这十分有利于激发学生们的学习兴趣。

二、微课在高中化学课堂教学实验中的应用（一）合理运用网络资源在高中化学课堂教学中，教师们往往会在一些难点部分花费大量的时间和精力，不同的学生有着不同的理解能力和接受能力，所以让所有学生都能够理解难点内容是很难做到的，这时就可以适当的应用微课模式，那么将能够转变这一情况，帮助学生们去学习和理解这些重难点内容。

教师们可以将重难点部分制作成为微课内容，然后将其发布到网络平台中，学生们只需要通过网络可以进行微课的学习，从而学习和掌握这部分重难点内容。

通常微课采用的是小视频的形式，时长较短所以学生们不会感觉到乏味，如果在课前进行视频的观看则能够起到预习的效果，同样的，在课后观看则能够发挥复习的作用。

每一个教师对于重难点的理解都各有不同，如果更多的教师将自己制作的微课发送到网络平台中，那么就会形成更加充足的教学资源，例如其中有很多的名师针对重难点内容的讲解视频，能够有效的化解前面所提到的重难点部分教学面临的困难。

微课在高中化学教学中的应用

微课在高中化学教学中的应用引言随着信息技术的快速发展，微课成为现代教育领域的一个重要组成部分。

微课是一种结合了多媒体教材和网络教学平台的教学模式，通过短小精悍的视频课程，将知识点进行分解、呈现和解析，有效地帮助学生理解和掌握知识。

本文将探讨微课在高中化学教学中的应用，并分析其优势和问题。

微课在高中化学教学中的优势1. 多媒体呈现微课充分利用多媒体技术，通过图像、声音和文字等多种形式，直观地展示化学知识。

学生可以通过视频观看老师的实验演示，更加清晰地理解化学原理和实验操作步骤。

同时，微课还可以配合动画、模拟实验等多媒体资源，帮助学生形象地理解抽象的化学概念。

2. 灵活性和自主学习微课具有时间、地点和学习节奏的灵活性。

学生可以在课余时间自由选择观看微课视频，不受时间和空间的限制。

此外，学生可以根据自己的学习进度和节奏，自主选择需要重复学习的知识点，提高学习效率和成绩。

3. 个性化指导微课平台一般都具备作业批改和在线讨论等功能，学生可以在完成视频学习后，通过在线作业和讨论与老师进行交流和指导。

老师可以根据学生的学习情况，进行个性化的指导和辅导，帮助学生解决学习中的问题。

4. 提升学习兴趣和参与度微课通过多媒体形式的呈现和生动的教学内容，能够吸引学生的注意力，提升学习的兴趣和参与度。

此外，微课还可以结合游戏化教学和实践性操作，激发学生的学习积极性，使学习变得更加轻松和有趣。

微课在高中化学教学中存在的问题1. 基础知识的忽视微课通常侧重于重难点和热点知识的讲解，而对于基础知识的讲解相对较少。

这可能导致学生在学习的过程中出现知识薄弱的情况，影响整体学习效果。

2. 交互性不足传统课堂教学中，学生和老师之间可以进行实时的互动和讨论。

而微课中，学生只能通过在线讨论来与老师进行交流，交互性相对较弱，难以解决学生的问题。

3. 缺乏应用和实践环节化学学科注重实践性的学习和应用能力的培养，而微课主要以知识点的解析为主，缺乏实践环节和实际应用的展示。

浅议微课程在化学教学中的意义和作用

浅议微课程在化学教学中的意义和作用一、微课程的意义1. 提高学习兴趣：微课程通过图文并茂、生动有趣的教学内容和方式，可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，增强学习动力。

2. 个性化学习：微课程可以根据学生的学习需求和水平，提供个性化的学习内容和学习路径，满足不同学生的学习需求，提高学习效果。

3. 多元教学资源：微课程可以整合多种教学资源，如视频、图片、文字等，丰富教学内容，使学生更加全面地了解知识点，提高学习效果。

4. 提高教学效率：微课程可以随时随地进行学习，学生可以根据自己的时间和节奏自由选择学习内容，提高学习效率。

5. 提高教学质量：微课程可以提供优质教学资源，使学生更加直观地理解知识点，进而提高教学质量。

微课程在化学教学中具有重要的意义，可以提高学习兴趣，满足个性化学习需求，丰富教学资源，提高教学效率和教学质量。

二、微课程在化学教学中的作用1. 增强学生的学习兴趣化学知识点繁杂且抽象，传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣。

而微课程通过生动、形象的展示方式，可以帮助学生更好地理解化学知识，增强学习兴趣。

在学习化学反应时，通过视频演示化学反应的整个过程，或者通过动画展示分子结构以及化学实验过程，都可以让学生更加直观地理解化学知识，增强学习兴趣。

2. 提供个性化学习内容微课程可以根据学生的学习需求和水平，提供个性化的学习内容，满足不同学生的学习需求。

对于学习成绩较好的学生，可以提供更深入、更复杂的化学知识点，而对于学习成绩较差的学生，可以提供更简单、更易理解的化学知识点，从而提高学生的学习效果。

3. 丰富教学资源微课程可以整合丰富的教学资源，比如视频、图片、文字等，为学生提供多元化的教学内容。

通过视频演示化学实验的过程，可以增强学生对实验的理解和记忆；通过图片展示化学反应的过程，可以帮助学生更加直观地理解化学反应的过程。

丰富的教学资源可以丰富化学教学内容，提高学生的学习效果。

4. 提高教学效率微课程可以提供优质的教学资源，使学生更加直观地理解知识点，从而提高教学质量。

微课在高中化学教学中的作用及主要注意问题

微课在高中化学教学中的作用及主要注意问题随着科技的不断发展，微课已经逐渐成为教育领域的热门话题。

微课是利用信息技术手段制作的精炼短小的课程视频，具有灵活性、个性化、互动性强等特点，被广泛应用于学校教学中。

在高中化学教学中，微课也逐渐成为教师和学生的教学利器，本文将围绕微课在高中化学教学中的作用及主要注意问题展开讨论。

1.提升教学效果微课可以将教学内容进行模块化、精练化的处理，剔除冗长内容，突出重点难点，有利于学生的接受和理解。

学生在观看微课后，能够更好地掌握化学知识，提升学习效果。

微课中丰富的动画、图表等视觉效果，也能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，从而有效提升教学效果。

2.拓展学习资源微课的制作和传播可以突破时间和空间的限制，学生可以随时随地通过手机、电脑等设备学习化学知识，不再受限于传统的教室教学形式。

微课还能够整合网络资源，为学生提供更加丰富多样的学习资源，如实验视频、科学动画等，拓展了学生的学习途径，提高了学习的多样性和质量。

3.个性化教学学生在观看微课时，可以根据自身的学习进度和能力随时暂停、重复观看，有利于个性化学习。

教师还可以根据学生的学习情况对微课进行有针对性的调整，满足不同学生的学习需求，提供更加个性化的教学内容和方式，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性和创造力。

1.内容精准在制作化学微课时，教师需要慎重选择教学内容，确保内容准确、精炼。

化学是一门较为抽象和严谨的学科，微课中的内容需要准确无误，不能出现偏差或错误，以免对学生的学习产生负面影响。

教师在制作微课时需要反复斟酌、核对教学内容，力求做到内容精准。

2.形式丰富化学微课的视觉呈现对学生的吸引力和视觉冲击力较为重要，因此在制作微课时需要注重形式的丰富多样。

可以运用动画、实验视频、实物拍摄等多种形式，使得微课更具有教育性和趣味性。

通过丰富的形式表现，能够有效提升学生的学习积极性，激发学生对化学知识的兴趣。

3.难点突出在制作化学微课时，教师需要着重突出化学知识中的难点和重难点，有针对性地进行讲解。

微课在高中化学教学中的实践应用和思考

微课在高中化学教学中的实践应用和思考发表时间：2020-09-17T15:13:52.793Z 来源：《教育学文摘》2020年13期作者：文智丽[导读] 相比于传统教学模式，微课教学模式有着诸多方面的优势。

文智丽湖北省沙市中学荆州 434000摘要：相比于传统教学模式，微课教学模式有着诸多方面的优势。

高中化学教师在授课过程中，可以借助微课这种教学模式，实现教学的有效创新与改革，以此实现新课程改革目标和素质教育教学目标。

在本篇文章中，笔者主要围绕“微课在高中化学教学中的实践应用和思考”这一主题展开具体的分析与研究。

关键词：高中化学；实践策略；微课；价值微课是一种以现代信息技术为依托的授课模式，将之应用到学科教学活动中，有着重大意义。

高中化学教师在授课过程中，可以对微课的应用价值进行充分挖掘，以此掌握高效的微课教学方式，以此促进以往课堂教学中的不足得到弥补，从而促进课堂教学质量的不断提升。

但高中化学教师如何通过有效的教学，发挥出微课教学的价值，就需要开展持续而深入的教学研究。

一、微课在高中化学教学中的实践价值（一）有助于活跃课堂教学气氛在传统高中化学教学模式下，教师往往会强调对学生进行知识点的灌输。

事实上，很多教师迫于升学压力，都会制定节奏比较紧凑的教学计划，如此就导致师生之间没有时间进行有效的互动。

在教学教学模式下，学生长时间处于被动听课状态，课堂气氛异常沉闷，这对于学生学习积极性的激发和课堂教学质量的提升都很不利。

此时，教师倘若能够合理的引入微课教学模式，利用微课教学视频短小精悍的教学优势，就能够弥补传统教学模式的不足。

例如，在讲解“几种重要的金属化合物”这部分内容时，教师就可以基于教材知识点，制作微课教学视频，并且在课堂上向学生展示，吸引学生的注意力，激发学生的思维，促进师生之间的有效互动，从而营造出活跃的课堂气氛。

（二）有助于实现教学改革目标新课程改革标准强调：在授课过程中，教师不仅需要落实基础理论知识教学目标，而且需要注重对学生进行各项技能的培养。

微课在高中化学教学中的作用及主要注意问题

微课在高中化学教学中的作用及主要注意问题
随着信息技术的快速发展，微课的应用越来越广泛，也在高中化学教学领域发挥着重要的作用。

通过微课的形式，可以使学生根据自己的学习进度和兴趣进行学习，同时也能够提高教学效果，促进学生的学习兴趣和学习积极性。

以下是微课在高中化学教学中的作用及主要注意问题。

1. 微课在高中化学教学中的作用
1.1提高学习效率：微课可以将复杂的内容进行划分和分类，帮助学生更好地了解课程内容，同时也可以提高学习效率。

1.2强化学习：微课可以通过多次学习来强化学习内容，不断巩固记忆和理解。

1.3增强学生的自主学习能力：通过微课的学习方式，学生可以根据自己的学习兴趣和节奏进行学习，提高了学生的自主学习能力和学习动力，有利于学生的学习效果。

1.4拓展学生的学习空间：微课的学习方式可以使学生在课堂外也能进行学习，拓展了学生的学习空间，给予学生更多学习的自由。

2. 微课在高中化学教学中需要注意的问题
2.1微课内容要符合教学要求：微课内容应该与教学大纲和教学标准保持一致，内容正确、有用、有效。

2.2微课学习时间要控制：微课的时长应该控制在15-20分钟之间，过长过于重复的内容会导致学生学习兴趣降低，从而影响教学效果。

2.3微课教学控制：教师应该掌控微课的授课，引导学生从中获取有用信息，而不是片面接受微课的内容。

2.4微课教学评价：教师在微课教学中需要对学生的学习效果进行评价，以检测学生对微课的理解和应用能力，从而提高教学效果。

总之，微课已经成为高中化学教学中不可忽视的重要组成部分。

在应用微课的同时，注意以上几点，可以更好的提高教学效果和学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

利用微课提高高中化学教学的实践分

利用微课提高高中化学教学的实践分析漆亚鹏(甘肃省天水市武山县第三高级中学㊀７４１３００)摘㊀要:微课是一种创新性的教学方式ꎬ教师在实际的教学过程中科学合理地应用微课ꎬ不仅能够有效地激发出学生的学习兴趣ꎬ而且能提高课堂教学的实效性.据此ꎬ主要分析了在高中化学教学中如何有效地利用微课促进教学效果提高的策略.关键词:微课ꎻ教学实践ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)０３－０１１６－０３收稿日期:２０２２－１０－２５作者简介:漆亚鹏(１９８１.３－)ꎬ男ꎬ甘肃省武山人ꎬ大学ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中化学教学研究.１微课教学在高中化学教学中的作用１.１利用微课教学能够促进高中生课堂参与度与学习积极性的提升兴趣是促进学生学习的最好老师ꎬ不管是哪门科目课程的教学ꎬ要想让学生集中注意力ꎬ全身心地投入到课堂学习中ꎬ都需要采用适当的教学方法将学生的学习兴趣真正地激发出来ꎬ这样学生才能在兴趣的驱动下ꎬ积极地参与到课堂教学实践活动中ꎬ进而为课程学习质量的提高提供相应的保证.采用微课形式进行教学ꎬ主要是在教学过程中用电子教学设备将视频㊁音频㊁图片等多种形式将相应的教学内容向学生进行展示ꎬ或者将教学重点㊁难点以及优秀的教学活动录制下来ꎬ引导并鼓励学生积极参与其中ꎬ进而在学习过程中充满趣味性ꎬ这样既有利于学生学习兴趣以及主观能动性的调动ꎬ又有利于让学生在直观的微视频教学中更加灵活㊁熟练地掌握化学相应知识与能力ꎬ将被动式接受转变为自觉㊁主动学习ꎬ从而能够促进高中化学课程教学质量的有效提高.１.２利用微课教学有利于丰富教学形式与充实教学内容ꎬ节约教学时间在高中化学课程的教学实践中ꎬ科学合理地应用微课教学方式可以将授课过程中由单一形式有效转变为多元化教学形式ꎬ让高中化学课堂教学形式有着多样化选择.微课教学主要是将多媒体信息技术在实践教学中的应用作为基础ꎬ不断丰富教学形式ꎬ优化教学内容ꎬ使得教学过程变得更为丰富多彩.高中化学教师在实践教学过程中ꎬ可以利用微课形式的显著特点将每节课学生所要学习的主要内容以及教学核心重点突出出来ꎬ让学生能够自主地学习与分析相应的知识点ꎬ从而帮助学生更高效地进行化学知识的学习.１.３利用微课教学有利于快速呈现与整合重点知识ꎬ促进学生学习短小精悍是微课的主要特点ꎬ也就是授课时间短㊁重点明确ꎬ资源容量相对较小ꎬ且学习方式非常灵活等.高中化学教师就可以利用微课教学形式的显著特点ꎬ将高中化学教材中的重点知识集中地呈现出来ꎬ并且对这些重点知识进行综合分析归纳与６１１实践ꎬ这样既有利于将课堂板书大大减少ꎬ又能促进课堂教学质量与容量的有效提升.另外ꎬ微课授课方式在课堂教学结束后ꎬ需要设计一个总结性的板书ꎬ将课堂收尾工作高效地完成.教师可以在这一环节中ꎬ将微课教学总结课程系统地向学生进行展示ꎬ让学生更有效地回忆与巩固本节课所讲的重点知识与内容ꎬ高效地进行知识吸收以及理解运用ꎬ将记忆程度加深ꎬ从而将化学学习基础进一步夯实.２利用微课提高高中化学教学有效性的策略２.１在高中化学新课导入中巧妙地利用微课众所周知ꎬ良好的开端是成功的一半.要想确保课堂教学质量ꎬ就需要提升新课导入这一基础环节的有效性.在新课教学导入的教学实践中ꎬ导入环节质量的成败取决于是否有效地吸引了学生的注意力ꎬ如果能够在新课导入环节中有效地激发了学生的学习兴趣以及主观能动性ꎬ那么学生一定会将全部注意力都集中于课堂学习中ꎬ使得教学中的各个环节都能够让学生积极参与.微课在高中化学新课导入环节中的应用ꎬ能够有效引导学生复习以往所学的知识与内容ꎬ让学生能够在新课的知识内容学习中打下良好的知识基础ꎬ进而更高效地完成课堂学习任务.比如ꎬ在引导高中生学习人教版高中化学教材(必修一)中«化学物质及其变化»«氧化还原反应»这一部分内容时ꎬ教师就可以将氧化还原反应相关实验的示意图㊁文字与图解等知识内容制作成相应的微课视频ꎬ这样高中生通过微视频进行学习时ꎬ能够更加充满兴趣ꎬ与教材上的图片展示相比ꎬ微课形式更加直观ꎬ也更容易让高中生理解ꎬ而且在导学阶段也更方便于高中生进行课前复习ꎬ从而能够让高中生在学习新课内容时有着明确的学习方向.所以在高中化学新课导入中巧妙地利用微课ꎬ不仅有利于将教师带领高中生进行课前复习与回顾的时间有效节约ꎬ而且还能够将高中生参与新课学习的兴趣有效调动ꎬ使其能够更加积极主动地进行化学知识内容的学习ꎬ并为高中化学课堂教学的有效性提高奠定良好的基础.２.２科学合理地选择微课内容ꎬ注重高中化学知识点的创新讲解在选择微课内容时ꎬ要结合本节课所讲的化学知识是否有较强的抽象性或者理解难度ꎬ进行合理选择ꎬ这样才能够将其中的知识点进行创新讲解ꎬ并将微课教学形式的优势充分发挥出来.利用微课教学形式能够将比较抽象的化学概念以及相应的化学反应与相应的原理内容等直观地呈现出来ꎬ让高中生能够在学习㊁理解与记忆中更容易ꎬ并且能够将教学重点㊁难点进行有效地巩固ꎬ从而促进高中化学课堂教学质量的明显提升.比如ꎬ在引导高中生学习人教版高中化学教材(必修二)中«最简单的有机化合物甲烷»这一课时内容时ꎬ教师就可以将温室效应下的气候变化㊁甲烷的球棍模型与比例模型以及其他与甲烷相关的文字㊁视频㊁图片等制作成微课视频ꎬ在课堂教学过程中抓住时机合理地应用微课形式进行教学.同时ꎬ教师也要适当地进行点拨与引导讲解ꎬ这样高中生才能够更好地将这些具有较强逻辑性与抽象性的化学知识内容都掌握住.高中化学教师在制作微课视频时ꎬ可以通过与甲烷相关的实验设计ꎬ引导高中生从不同角度进行思考与大胆猜测与假设ꎬ使其能够更容易理解与掌握甲烷的结构特点以及化学性质ꎬ并对本节课所学内容有着更加全面㊁系统的认识ꎬ从而能够促进高中化学课堂教学有效性的提升.２.３利用微课教学进行高中化学教材中重难点问题的突出和突破高中化学知识从表面上看并不能发现其中有任何关联性ꎬ不过在生产生活的实际运用中各个化学原理都存在着千丝万缕的联系ꎬ属于相辅相成的存在ꎬ所以在进行高中化学实践教学中ꎬ教师要积极找出化学原理之间的关联性ꎬ并利用微课形式帮助高中生将化学知识融会贯通ꎬ进而能够将高中化学教材中的重点问题㊁难点问题逐一突出突破ꎬ更高效地７１１理解与记忆这些化学知识ꎬ提高化学教学的有效性.微课教学形式的应用能够把一些比较抽象的知识内容用直观的形式呈现出来ꎬ这样高中生在进行化学学习时ꎬ也就能够在微课的辅助作用下将学习难度明显降低ꎬ在进行化学重点㊁难点知识的解读时ꎬ就可以提高理解程度.比如ꎬ在引导高中生学习人教版高中生化学教材(选修二)中«石油㊁煤㊁天然气的综合利用»这一课题的相关内容时ꎬ高中化学教师要让高中生明确本课题主要学习的重点知识石油㊁煤㊁天然气的综合利用ꎬ尤其是石油的利用与难点知识石油裂化的原理以及加聚反应的原理等.所以在教学过程中ꎬ教师就可以科学合理地借助微课教学形式ꎬ将煤㊁石油㊁天然气等结构模型㊁综合利用思维导图以及实际生活中的应用视频等为高中生进行对比展示ꎬ使其能够更加直观地学习这部分知识内容ꎬ然后引导高中生以小组合作的形式进行对比与探究ꎬ这样既有利于高中生将探究学习兴趣提高ꎬ又能够加深理解与认识ꎬ进而更有助于高中生将高中化学教材中的重点与难点问题都突破.２.４利用微课教学进行化学实验过程的解读ꎬ促进高中生的理解记忆化学实验是高中化学课程教学中非常重要的组成部分之一ꎬ在实际的化学实验操作过程的解读中ꎬ科学合理地运用微课教学ꎬ不仅有利于高中生的理解与记忆ꎬ而且还能激发高中生的动手操作兴趣.微课在高中化学实验教学中有效的应用ꎬ可以让高中生的实验过程中变得更有序ꎬ而且在微课教学视频的演示中ꎬ可以让高中生进行模仿学习ꎬ而一些不方便在现实教学中进行实践操作的实验内容ꎬ也可以利用微视频的形式展示给高中生.对于高中生而言ꎬ充满趣味性的化学实验能够将其参与化学学习的兴趣极大地提高ꎬ并且在实验过程中ꎬ教师可以根据实验研究内容与高中生的实际情况ꎬ引导高中生进行积极思考㊁自主探究ꎬ促进高中生逐渐形成良好的探究与思维发散的学习习惯ꎬ进而在日常学习中更加善于发现问题ꎬ并进行自主思考㊁分析ꎬ从而将问题有效解决ꎬ使得高中生化学课程综合学习能力能够明显提高.不过在进行化学实验时会存在一定的危险性ꎬ在引导高中生进行实验时ꎬ可以通过实验演示予以高中生正确的指导ꎬ使其能够严格遵循相应的步骤进行实验操作ꎬ从而将化学实验的科学性与安全性提高ꎬ并促进高中生化学学习质量的提升.比如ꎬ在引导高中生学习人教版高中生化学教材(必修一)中«金属的化学性质»这一课时的相关实验内容时ꎬ讲到了铝热反应ꎬ由于这一实验反应太过剧烈ꎬ步骤相对繁琐ꎬ会耗用较长时间ꎬ并且存在一定的危险性ꎬ不适合在实验课堂中进行演示ꎬ教师就可以将该反应制成微视频ꎬ并且用诙谐㊁生动㊁有趣的语言进行实验解说ꎬ这样不仅能够节约更多的实验时间ꎬ而且能够让高中生更直观地了解实验反应ꎬ并且对铝热反应在生活中的应用进行迅速了解ꎬ从而促进课堂教学有效性的极大提升.综上所述ꎬ高中化学教师在教学过程中ꎬ一定要抓住微课教学时机并巧妙地进行运用ꎬ不仅在课前导入环节中要有效利用微课教学ꎬ而且要通过微课内容的合理选择ꎬ对化学知识点进行创新讲解ꎬ还要利用微课进行高中化学教材中重难点问题的突破以及化学实验过程的解读ꎬ从而促进高中生对化学知识与实验操作的学习与掌握ꎬ让高中生能够在化学学习过程中充满兴趣和热情ꎬ从而促进高中化学教学质量的明显提升.参考文献:[１]卢辉.合理运用微课ꎬ提高高中化学课堂教学效率[Ｊ].知识窗(教师版)ꎬ２０２０(６):５４－５６.[２]黄永强.借力微课全面提高民族地区高中化学教学质量[Ｊ].考试周刊ꎬ２０２０(１７):１４５－１４６.[３]封燕燕.利用微课提高高中化学教学有效性分析[Ｊ].天津教育ꎬ２０２０(５):７２－７３.[责任编辑:季春阳]８１１。

利用微课提高高中化学教学的有效性研究

利用微课提高高中化学教学的有效性研究摘要】作为新型授课方式，微课教学不仅有助于教材课程改革，推进素质教育进程，还有利于提高课堂教学效率和质量。

当前微课教学下，高中化学教师可通过微课模式进行情境导入，提高课堂趣味；有效讲授，深化知识点理解；引入实验，提高观察力；因材施教，实现分层教学。

【关键词】微课；高中；化学前言随着新课改的推进，对高中化学教学提出了更高要求，微课正是于此背景下推出并着重于推动当前教学改革，促进教学质量提升。

首先，微课教学有助于提高学生学习积极性。

在微课教学模式下，视频作为主要教学手段，可丰富学生感官体验，提高其注意力，缓解课中身在曹营心在汉的教学现象。

其次，微课教学有利于深化知识点于学生头脑中的印象。

由于微课具有短小精悍的特点，且可缓存于移动设备中，因此可供学生下载后进行多次学习，且有助于学生于碎片化时间中进行课程复习，进而在不断循环刺激下，能够加深其对知识点的记忆[1]。

最后，微课教学有助于提高教学效率，提升教学质量。

基于微课可在较短时间内完成一定教学内容教授，因此，学生无需进行长时间注意力集中，有效规避注意力转移现象，进而实现教学质量的提升；与此同时，微课还可实现零碎知识点整合，通过微课教学模式，可实现前后知识点的衔接，并将其容纳入几分钟的动画视频中，由此无需教师专门腾出课时进行教学复习，提高了教学活动的科学性和合理性。

1.微课提高高中化学教学有效性的途径1.1巧借微课，情境导入针对一些与生活世界联系较强的教学内容，可借助微课视频方式，一方面，既提高了教学活动趣味性，另一方面，又整合了教学资源，避免教学过程过于拖沓繁琐。

如在进行生命的基础一课教授活动时，教师可以生活世界中的蛋白质物质为切入视角，经展现日常生活中富含蛋白质的物体后可引出问题，蛋白质主要组成成分是什么？氨基酸的主要化学性质是什么？由此建立起学生自主思考、探索的意识，同时，由于授课过程主要基于学生生活经验，故而降低了学习难度，提高教学效率。

互联网下高中化学微课的开发与应用

互联网下高中化学微课的开发与应用随着互联网的普及和技术的发展，微课已经成为一种新的教学方式，越来越多的学科和教育机构开始采用微课的形式进行教学。

在高中化学教学方面，微课也得到了广泛的应用。

本文将阐述互联网下高中化学微课的开发与应用。

1.确定微课的内容和形式在开发高中化学微课之前，需要确定微课的内容和形式。

针对不同的学习目标，可以选择不同的内容和形式。

例如，对于理论知识的掌握，可以选择讲解型微课；对于实验操作的演示，可以选择实验演示型微课；对于知识点的趣味呈现，可以选择游戏型微课等。

2.制作微课制作软件的选择在确定微课的内容和形式之后，需要选择合适的微课制作软件。

目前市面上有很多微课制作软件，例如思维导图软件、录屏软件、PPT软件等。

根据微课内容和形式的不同，可以选择不同的软件进行制作。

3.制作微课在选择好微课制作软件之后，需要按照微课制作的指南进行制作。

制作微课需要考虑图文并茂、简洁易懂、重点突出等问题，尽可能地让学生在短时间内掌握知识点。

1.优化课堂教学效果高中教育中的化学教学一直存在很多难点，例如理论知识概念不清晰、实验操作难以实现等。

利用微课可以针对不同的教学难点进行针对性教学，优化教学效果。

通过微课的形式，学生可以更加深入地理解和掌握化学知识，从而提高教学质量。

2.提高教学效率传统的教学方式需要老师亲自在课堂上授课，如果涉及到实验操作则需要花费大量的时间进行实验。

而微课的形式可以把理论知识和实验演示融为一体，从而减少实验时间，提高教学效率。

同时，微课还可以通过网络随时随地地进行学习，不受时间和空间的限制，方便学生自主学习。

3.丰富教学内容微课的形式可以更加灵活地呈现化学知识，通过视听形式的呈现，可以给学生不同的学习体验。

例如，利用动画演示化学反应过程、用游戏教化学知识等方式，可以让学生更加容易理解和记忆化学知识。

通过微课的形式，可以让化学知识更加生动有趣，从而增加学生的学习动力。

总结：在互联网下，高中化学微课已经成为化学教育领域的不可缺少的一部分。

微课在化学教学中的应用及核心素养与微课分析

课程教育研究Course Education Research2019年第24期创设情境是根据课本的内容创建于内容相关的情境,具有清晰的知识脉络,在创建的过程当中可以培养学生自发思考的能力,并且对学生的逻辑思维有促进作用。

学生在不断地思考,为了印证自己的观点,可能与教师或者同学进行讨论,在讨论的过程中学习到他人思维的方式,并不断地更新自身的知识库与思维方法,长此以往自然就强化学生逻辑思维的能力。

(二)培养自学能力在创设情景以后会留下很多的疑问,学生只有通过自己的努力才能够彻底地解决问题,因此学生开启自学模式通过现代信息技术、自己动手操作以及向老师与同学请教等等方法来解答问题,在这个过程当中学生通过自学来丰富自身与数学有关的理论知识,充分提升自身的自学能力。

四、结束语提升教学质量,提高学习效率是一个长期进行的过程,需要教师与学生的相互配合。

除了教师需要切合实际设计培养计划,根据教学情况创设数学情景以外,学生也需要提高自己自主探究知识的欲望与能力,两者相互结合才能够发挥情境教学的意义,做好最大化提升学习效率。

微课的概念“微课”全称“微型视频课例”,它是以教学视频为主要呈现方式,围绕学科知识点(重点、难点、考点)、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。

微课的意义1.对学生而言,“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

调查发现,如果是网络课堂,学生的注意力集中最佳时间是10分钟内。

学生认为网络课堂通常都是45分钟左右,很难集中精力,通常是打开视频几分钟就关掉了。

通过微课视频的播放,学生清晰地明白某一知识点别人有着怎样的观点和思考,可以拓展学生的视野,提高学生学业水平。

2.对教师而言,“微课”将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。