心理咨询师督导培训《专业心理学课程课件》——许允刚-临床心理学博士
管理心理学实战专家许老师简介
许老师管理心理学实战专家NLP执行导师ADT国际皮纹分析师美国PDP企业管理谘商师国家二级心理咨询师中国海洋大学管理学、心理学双硕士北京大学、清华大学、青岛大学EMBA特聘讲师曾任：中石化胜利油田有限公司团委组织青工部部长曾任：山东昌辰集团青岛教育有限公司董事长曾任：海尔特种冰箱有限公司领导力咨询项目组组长许老师有15年的特大型企业管理经验及19年企业培训管理经验，先后与海尔、海信、澳柯玛、马士基、朗讯、中车等企业进行培训辅导，把培训课程和咨询产品引入企业，PDP 领导力咨询项目获得海尔集团2016年《优质咨询项目奖》。
从1998年起，开始从事企业管理及培训咨询工作，曾负责中石化胜利油田30万青工的教育培养及技能培训工作，并荣获全国总工会“优秀青工技能培训先进个人”称号。
2006年先后跟随心理学大师李中莹、蔡敏丽、林文采等学习心理学理论和技巧，把NLP/PDP/DISC/九型人格等性格分析工具应用于课程开发和课程传授之中，从心理学的角度研究领导学、管理学，形成了独具匠心的管理心理学课程体系。
其《PDP人力资源管理与识人用人之道》被北京大学、清华大学EMBA所采购，在人民网人民职场栏目进行了课程的直播录制。
其《情绪与压力管理》被吉林工商银行、青岛中国银行、烟台恒丰银行指定为中层管理干部的固定培训课程。
部分成功案例：●曾为马士基货运进行《中层干部的有效沟通》课程培训，中层干部沟通能力显著增强，并连续返聘3年，培训了26批中层管理干部；●曾为中国联通青岛分公司支局长进行《如何打造高绩效团队》课程培训，团队建设效果明显，团队凝聚力增强，并连续返聘2年；●曾为中石油海华集团进行《PDP人力资源管理与识人用人之道》课程，连续返聘28期，其中机关干部8期，车间主任10期，班组长10期。
●曾为LG集团讲过《管理者情绪与压力管理》课程，管理干部减压效果显著，经老师同意做了现场录制，并作为LG集团内部课程进行集团的员工学习，颇受好评，连续轮训10期；●曾为大唐电力进行《中层干部6项技能修炼》课程培训，中层干部管理技能显著提升，并对老师的授课方式和课堂效果给与高度评价，连续返聘5期；●曾为中冶集团进行《PDP五型领导力---领导者识人用人之道》课程培训，结合这次课程，对3名高层，10名中层干部做了岗位上的调整，深受赞许！连续返聘6期；●曾为圣元乳业集团进行《如何打造高绩效团队》课程培训，老师在全国范围对12家分公司的团队进行轮训，共讲26场，得到一致好评！主讲课程：（一）管理心理学应用类《新时代下的情绪与压力管理》（二）领导艺术类《中层干部有效沟通与高绩效团队建设》《中层干部性格领导力核心技能提升》《中高层人力资源管理与识人用人之道》（三）通用管理类《中层干部的6项技能修炼》《如何打造高绩效团队8大技能》《从员工到主管的6项管理技能提升》（四）PDP人力资源管理咨询类《PDP企业人力资源管理系统企业运用咨询方案》授课风格：许先生吸纳了管理学、行为学、心理学、NLP/PDP等众多学科的先进理念和精髓，并融入到自身的培训之中，在多年的培训生涯中逐渐形成了一套独具匠心、系统科学的课程体系。
科学家庭教育和学生心理问题辅导专题讲座讲稿(2)---性教育与性心理辅导
儿童青少年性心理健康教育讲座许允刚临床心理学博士我国的儿童青少年的性心理健康教育，目前还是非常薄弱的教育环节，学校教育安排的内容有限且简单，家庭羞于提起，老师、家长都还处于遮遮掩掩的状态，这就造成了现在的儿童青少年通过各种媒介对性知识的获取与成人的教育不对称的非常态发展。
由于教育的羞羞答答，造成他们对性充满了好奇、困惑，以至于有的中学生去探索、去尝试，酿成了让家长难以接受的苦果。
心理咨询师、家庭教育指导师，在儿童青少年性心理健康教育中所起的作用，越来越成为不可或缺的一个重要力量。
心医堂开展科学家庭教育的缘由也在于此。
一、一个儿童性好奇的案例（一）令人啼笑皆非的故事：阴茎被“箍”成了紫葫芦120救护车接来了一名8岁急症男孩。
男孩躺在就诊床上，父母哭喊着求大夫：“快救救我儿子吧，他那‘命根子’成了紫葫芦了……您可要给他保住啊！”大夫掀开被单一看，吓了一跳。
孩子的阴茎成了一个紫色的丫丫葫芦！开始以为是“包皮嵌顿”，但肿胀的不仅仅限于龟头，而是大半个阴茎。
大夫仔细查了阴茎的凹陷处，发现一个金属环套在了那里，已经深深嵌入在肿胀的组织中。
这可难住了医生，他们请来了钳工、管工，都摇头摆手而去。
怎么办？肉里的“铜箍”既不能锯断，也不能钳掐，谁有办法取下来？最后，大夫会诊决定在嵌顿远端多处穿刺加切开、挤压、放血放水，好歹把金属环取了下来，但孩子的阴茎已经破烂不堪，虽然全力保住了没有坏死，但将要形成的瘢痕，也会影响未来的功能。
小男孩说，他总感到小鸡鸡一拨弄就硬，很好玩。
他曾经问过妈妈为什么会这样，妈妈红着脸骂他“不要脸！不许胡说八道！”。
他又去问爸爸，爸爸狠狠踹了他一脚，骂道：“好小子，这么点儿的人就不想学好？！”后来，小男孩到学校里去，听较大的孩子说，要是给小鸡鸡套上一个橡皮套，它就会变得更硬，也会感到很舒服，那天放学以后，他没有找到橡皮套，却在回家的路上捡到了一个铜环。
他在自己的房间里褪下裤子试了试，恰好套在了阴茎上，来会一滑动，觉得挺舒服，却不料阴茎硬起来却软不回去了。
老友病故 要不要送别
人之生也，与忧俱生。
寿者昏昏，久忧不死。
何苦也！其为形也，亦远矣！——战国·庄子老友病故要不要送别□ 临床心理学博士 许允刚1.心理案例：要命的追掉会76岁的刘大爷退休前长期从事财务管理，性格较内向，为人低调，处事谨慎。
退休十几年来，多数时间都是在家养花种草，很少外出与人交流。
不久前，单位的一个老同事，也是自己工作期间关系很好的老朋友去世了，单位组织大家一起去参加了追悼会。
刘大爷从追悼会回来后，情绪难以平复，一想到老朋友死于脑溢血，而自己血压偏高，也有发生脑溢血的危险，就会莫名心跳加快、头晕、恶心、内心烦躁不安，甚至吃不下饭，夜夜失眠，痛不欲生。
在老伴的劝导下，刘大爷去医院检查，结果除了血压偏高，没有其他问题，但他仍整日为自己的脑血管担心，时有大祸临头的濒死感，惶惶不可终日。
最后，医生建议他去找心理医生，被诊断为“死亡恐怖症”。
2.心理案例：卧室里的“阴魂”李安平今年58岁，住在城郊区的独门独院里，是市汽车运输公司的一名老司机，走南闯北，胆大心细，见多识广。
可是近来，他却变得越来越胆小，半夜里一个人在家，听到外面猫叫春都害怕。
这一切，都始自他亲眼目睹公司的一个老同事出车祸去世的惨景，始终无法排解内心的恐惧，加之听单位同事议论，说参加完追悼会不能直接回家，要到其他地方转个弯，这样不至于把死者的魂带回家；而他当时由于心情恐惧悲伤，参加完追悼会就直接回家了。
他越想越害怕，晚上睡觉时，似乎总会听到家具发出咯吱咯吱的声音，就怀疑是老同事的魂跟着他回来了。
由于几个月都没有睡好觉，李安平的体重明显下降，还出现耳鸣等症状，不得不向医生寻求帮助。
以上二人的病理性症状都发生在参加好友的追悼会后，在某种程度上说，这源于他们对死亡恐惧的一种过度情绪反应，已经严重影响自己正常的工作与生活，医生将其确诊为心理障碍——“死亡恐惧症”或神经性恐怖症。
“死亡恐惧症”是指面临不利或危险处境时所出现的过度情绪反应。
其发病原因往往是内心情感体验偏差，持续或反复的现实环境刺激等，造成皮质与皮质下部神经互相作用发生紊乱。
心理危机干预培训教材(PPT 44张)
心理危机治愈的标准
可以控制对创伤事件的反应 感觉到该创伤事件是可以接受的
可以控制自己的头脑
自尊的恢复（感觉自己有价值） 人际关系的修复 发现了该事件对生活的意义 能够完整地叙述整个过程，并伴随适当的情绪
什么是心理危机干预
心理危机干预指对处在心理危机状态下的个 人采取明确有效措施，使之最终战胜危机，
3、警觉性增高的症状, 表现为: (1) 难以入睡, 或睡得不深; (2) 激惹或易发怒; (3) 难以集中注意。
表1 不同生活事件的PTSD发生率
不同事件 集中营
性袭击、性虐待 交通事故
PTSD的发生率 50-65%
50-55% 3-11%
火灾等自然事故 事故暴力等的目击者
5% 2-7%
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
第四期心理委员培训之
心理危机干预
心理咨询中心 俞林鑫 yulinxin268@
心理危机 (mental Crisis)
当个体面临突然的或重大的创伤（如丧亲、
离婚、交通事故、目击暴力事件、失业等）
时所出现的心理失衡状态。
创伤源
天然灾害：如地震、水灾、台风 传染病流行：如SARS、禽流感
个案：企图跳楼自杀事件
一个青年人危坐高楼栏杆，扬言要自杀，说： “学习及生活非常难过困苦，我要跳下去﹗” 假如你是第一位发现及到达现场的人，你会 如何响应及处理？
你先发现时
迅速通知 110或 119 迅速通知二级学院辅导员及负责人、学生处 负责人、心理咨询中心老师 说明企图自杀事件地点 请紧急处理
科学家庭教育讲座之儿童恐惧害怕心理教育辅导(许允刚临床心理学博士)精品PPT课件
7.不敢维护自身权利或坚持自己的想法
二.儿童恐惧害怕心理产生的原因— 1.遗传和环境因素的交互影响
二.儿童恐惧害怕心理产生的原因—
2.个体的心理因素：负性事件造成的负性的心理影响
二.儿童恐惧害怕心理产生的原因—
3.错误的教育方法
二.儿童恐惧害怕心理产生的原因— 4.自卑心理因素的影响
二.儿童恐惧害怕心理产生的原因—
1.遗传和环境因素的交互影响 2.个体的心理因素：负性事件造成的负性
的心理影响 3.错误的教育方法 4.自卑心理因素的影响 5.过分敏感
三.自卑心理的六种模式
1.退缩模式 2.反击模式 3.当个丑角模式 4.逃避现实模式 5.认同别人模式 6.弥补模式
பைடு நூலகம்
四.如何克服儿童的恐惧害怕心理
1.正确认识害羞 2.多鼓励儿童 3.培养儿童正确对待批评的态度 4.消除儿童内心非逻辑的思维 5.注意观察儿童的异常恐惧害怕
五. 分享几个案例
案例一：鼓励儿童主动表达的想法 案例二：巧妙战胜怕鬼心理 案例三：克服交友困难 案例四：不过早给儿童下胆小的结论
一.儿童恐惧害怕心理行为表现形式——
1.恐惧黑夜
一.儿童恐惧害怕心理行为表现形式——
2.害怕动物
一.儿童恐惧害怕心理行为表现形式——
3.害怕和人交往
一.儿童恐惧害怕心理行为表现形式——
4.害怕学校
一.儿童恐惧害怕心理行为表现形式—— 5.受到侵害不敢反抗
一.儿童恐惧害怕心理行为表现形式—— 6.缺乏尝试新事物的勇气
一.儿童恐惧害怕心理行为表现形式——
5.过分敏感
三.自卑心理的六种模式— 1.退缩模式
三.自卑心理的六种模式—
2.反击模式
心理咨询师三级基础心理学课件PPT
• 行为主义的创始人是（ ）
A冯特和铁钦纳 B杜威和安吉尔
C华生
A冯特和铁钦纳
D维特海默、科勒和考夫卡C
B杜威和安吉尔
• 人本主义的主要代表人物是（ ）
C罗杰斯和马斯洛 D魏特海默、克勒和科夫卡
人本主义心 理学
认知心理学
皮亚杰 瑞士
生理心理学
冯特
当代心理学的一个重要研究取向，认为所有的高级 心理功能（知觉、记忆、注意、语言、思维和情绪等） 都和生理功能，特别是脑的功能有密切的关系。
第四单元 研究心理现象的原则和方法
研究心理学的原则
• 客观性原则 • 辩证发展原则 • 理论联系实际原则
Байду номын сангаас理学的研究方法
• 观察法 • 调查法 • 个案法 • 实验法
观察法
• 概念：在自然的条件下，有目的、有计划地系统 •
•
观察人的行为和活动，从中发现心理现象产生和 发展的规律的方法叫做观察法。 方法：观察者不应该干预活动的进行，客观地进 行观察，按照事件发生的先后顺序加以记录。 特点：
• 观察不能干预对象的活动，不能控制条件 • 结果不能简单地做因果联系的解释 • 资料比较客观、真实 • 为进一步实验提出因果关系假设
国家职业资格培训教程心理咨询师
第一章 基础心理学知识
主讲人：郑 晓 玲
主办单位：甘肃省心理卫生协会员工 心理健康管理专业委员会敦煌分会
第一节 绪 论
第一单元 基础心理学的研究对象及研究
心理学概述
• 心理学是研究心理现象发生、发展和活
动规律的科学。 • 基础心理学是以正常人的心理现象为研 究对象，总结心理活动最普遍、最一般 的心理学基础学科。
机能主义心 理学
心理咨询师督导培训《专业心理学课程课件》-许允刚
心理咨询师在心理健康领域扮演着重要的角色，他们通过提供心理咨询服务， 帮助人们解决心理问题、改善心理健康状况、提高心理素质和促进个人发展。
心理咨询师的职责与任务
提供心理咨询服务
心理咨询师的主要职责是提供心理咨询服 务，包括倾听、理解、支持、疏导、启发 和指导等。
监测与评估
心理咨询师需要定期对求助者的心理状况 进行监测和评估，了解咨询效果，及时调 整咨询方案。
THANKS 感谢观看
业素养。
04 心理治疗的理论与实践
心理治疗的基本理论
精神分析理论
探讨潜意识的心理过程，解释心理障碍的根 源。
人本主义理论
强调人的内在价值和主观经验，关注个体成 长和发展。
行为主义理论
通过学习原理来解释行为问题，强调环境对 个体行为的影响。
认知行为理论
结合认知和行为的理论基础，通过改变思维 和行为来解决问题。
认知主义学派关注个体如 何获取、存储、处理和运 用知识，强调认知过程的 重要性。
ABCD
行为主义学派强调环境对 个体行为的影响，认为通 过奖励和惩罚可以改变行 为。
人本主义学派关注人的自 由意志和成长潜能，强调 人的自我实现和心理健康 。
心理学研究方法
实验法是心理学研究中最为严格的方法，通过 控制实验条件来观察变量的变化，以揭示因果
心理咨询师督导培训《专业心理学 课程课件》-许允刚
• 心理咨询师的角色与职责 • 专业心理学基础知识 • 心理咨询技能与实践 • 心理治疗的理论与实践 • 心理咨询师的个人成长与专业发
展
01 心理咨询师的角色与职责
心理咨询师的定义与角色
心理咨询师的定义
心理咨询师是经过专业训练，具备心理学、心理咨询学和相关专业知识，能够 运用心理学的方法和技术，为个人、家庭和团体提供心理支持和指导的专业人 员。
2012年中高考心理辅导-如何正常或超常发挥？——许允刚(临床心理学博士)
2012中高考心理辅导——如何正常或超常发挥每年随着中高考日期的临近，很多考生会出现一些躯体与心理方面的问题，严重影响了复习的效果和应试能力的正常发挥，导致考试失误，甚至失败。
那么，如何在考前调适自己心理，尽快进入心理流畅的应试状态呢？我们下面先澄清一下导致考试心理问题的原因，正确认识考试中出现的心理问题，然后向大家传授一些心理训练的技巧。
一、中高考学生常见的心理问题有哪些面临升学考试检验的考生的心理问题主要体现在情绪方面的问题，而我们人类常见的主要情绪有：喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。
这些都是我们情绪的组成部分，每一个人正常人都具备这些情绪，既然是我们自己的，无论其好坏，我们所要做的工作只能是学会接纳、管理自己的各种情绪。
那么，对于那些即将参加中高考的考生特殊群体来说，他们常见的心理问题即情绪困扰问题又有哪些呢？根据临床研究主要包括以下几个方面：紧张、焦虑、急躁、担忧、不安、恐惧、自卑、浮躁。
1.焦虑的表现：焦虑是源于对中高考的担忧而出现的一种紧张、焦躁、不安的情绪反应。
焦虑本身并非是一种情绪困扰，适度焦虑有益于个人潜能的开发。
考试焦虑的身心反应主要为：肌肉紧张，手发抖、心跳加快，心慌、出汗、手足发冷、紧张、担忧、注意力无法集中等；2.急躁的表现①精神紧张；②易怒；③坐卧不安；④注意力易转移；⑤生活、学习缺乏条理性；⑥学习效率降低；⑦错误率提高。
3.恐惧的表现:①担忧（害怕考不好）；②紧张；③负性思维；④肌肉僵硬；⑤尿频；4.自卑的表现：自卑是人们自我意识出现的偏差，确切地说是人的自我认识低于自己的实际情况而产生的一种轻视自己、否定自己的负面情绪和退缩状态。
主要表现：①自我评价低（总觉得自己各科都不行，没有把握）②超概括化和泛化（一两次没考好，就丧失信心）③对别人的评价过分敏感（教师、同学、家长）④消极地看待问题，遇事习惯往坏处想（担心自己考不好，设想各种不好的结果）⑤意志消沉，行为退缩（学不进去，放弃努力）其次的5.担忧、6.紧张、7.不安、8.浮躁等负性情绪，对考试的正常发挥都有不同程度的影响。
平顶山心医堂心理咨询工作室儿童青少年社交焦虑症许允刚
焦虑症介绍
近年来，成人社交焦虑障碍受到了前所 未有的广泛关注，但有关儿童青少年社交焦 虑障碍的研究相对较少。
回顾当今人们对儿童青少年社交焦虑障 碍的诊断、评估 、治疗，以及有关流行病 学的基本知识和观点。
儿童社交恐惧的病因
a、教养方式 ：虽然新近的研究着眼于社交恐惧症，但无论 那一类恐惧症皆与心理成长中的教养方式有关。如：过分 严厉和教条化的教育，会使人理成长单一，使其社会理解 和适应相对较低，难于对客观事物做出判断；过分粗暴或 压抑的环境，也会使人的心理发育受到扭曲，对外界事物 出现错判或误判。
诊断和评估注意事项：
对未成年人进行社交焦虑障碍的评估是一个复杂的过程： 评定标准并不能完全解释不同年龄段的儿童青少年在社 交焦虑和社交恐惧方面的发育水平。 要把社交焦虑障碍的症状与那些以焦虑和回避为特征的 其他儿童期焦虑障碍进行区别，常常是很困难的。 用来诊断儿童青少年社交焦虑障碍的有效评估技术仍处 于初级发展阶段。 如果注意这些问题，得出准确的诊断也是有可能的。
有较低的认知能力 较高的特质焦虑
人际交往时封闭甚 至缄默症 在不熟悉的社交情 景中特别胆小 拒绝参加团体活动 回避适合其年龄的 咬指甲 社交活动和约会
Albano (1995)
Schneier&Welkowitz (1996)
哭泣（幼儿） 对陌生人易产生持续的恐惧（学龄前）
依赖（幼儿） 依赖（学龄前到小学3 年级）
儿童社交恐惧的诊断标准：
儿童社交恐惧症的诊断标准(CCMD-3)[F93.2]
一、症状标准： 1.与陌生人（包括同龄人）交往时，存在持久的焦虑，有社交回避行
为； 2.与陌生人交往时，患儿对其行为有自我意识，表现出尴尬或过分关
注； 3.对新环境感到痛苦、不适、哭闹、不语或退出； 4.患儿与家人或熟悉的人在一起时，社交关系良好。 二、严重标准：显著影响社交（包括与同龄人）功能，导致交往受限。 三、病程标准：符合症状标准和严重标准至少已 1个月。 四、排除标准：不是由于分裂症、心境障碍、癫痫性精神障碍、广泛
【2024版】心理咨询师培训教材(PPT86张)
第九节 能力和人格
• 第一单元 能力 • 斯坦福-比奈智力量表 • 比内-西蒙量表的智商分布表 • 王安石《伤仲永》 • 第二单元 人格 • 道德含义与心理学含义 • 包括气质与性格 • 人格四性
三级P212
第三单元 气质
• 无条件反射 • 条件反射 • 第一信号系统：具体事物刺激 望梅止渴 • 第二信号系统：语词刺激 谈梅生津 • 气质类型 • 胆汁质 • 多血质 • 黏液质 • 抑郁质
• 第一单元 意识概述 • 第二单元 注意概述 • 种类 • 第三单元 注意特征 • 四个特征
第七节 需要与动机
• 第一单元 概述 • 第二单元 需要层次理论 • 马斯洛 • 自我实现需要 • 尊重需要 • 爱和归属需要 • 安全需要 • 生理需要
不同年龄的需要（最大需要）
• 少年为生计，青年为身计，壮年为家计， 老年为老计，暮年为死计。
• 青少年期（13、14-17、18岁） 高中
• 青年期（17、18-44岁）
初期、中期、末期
• 中年期（44-59岁）
壮年期、更年期
• 老年期（60—）
耄耋：米寿、白寿、茶寿
特点说明
• 1994年以前，国际上对年龄段的划分一般认同的 是：14岁以前为少儿，15岁至64岁为青壮年和逐 渐进入的劳动年龄段（中国是到60岁）；64岁以 上为老年人。
• 世界卫生组织将青春期年龄范围定为10～24岁。我国一 般把青春期年龄范围定为10～20岁。其中10～13岁为青 春前期，14～16岁为青春中期，17～20岁为青春晚期。 男女有差别，男人与女人的青春期开始与结束期是不同的， 一般女孩较男孩早1-2年。青春期早晚还受地区、气候、 营养、精神等因素影响，其中营养状况起主要作用。
心理咨询师社会心理学基础知识培训教材
影响自尊原因 • 家庭中亲子关系（尊重孩子） • 行为表现反馈（表彰、勉励） • 选择参加和扬长避短 • 依据相同性原理正确进行社会比较
社会化与自我概念
自我、身份与自尊
心理咨询师社会心理学基础知识培训教材
第18页
社会知觉
社会知觉：由各种社会信息所形成知觉 • 自我知觉 • 人际知觉
社会化与自我概念
心理咨询师社会心理学基础知识培训教材
第15页
自我
自我概念功效 • 保持个体内在一致性、解释经验、决定时待
自我概念形成与发展 • 生理自我（8个月-3岁） • 社会自我（3岁-13、14岁） • 心理自我（青春期-成年）-自尊&自信
自我、身份与自尊
社会化与自我概念
心理咨询师社会心理学基础知识培训教材
社会化与自我概念
社会化
心理咨询师社会心理学基础知识培训教材
第13页
社会角色
社会角色
社会角色：个体与其社会地位、身份相一致行为方式及对应心 理状态。（社会群体得以形成基础）
社会角色分类 • 先赋角色（父母） ↔成就角色（老师） • 要求性角色（公务员）↔开放性角色（老师） • 功利型角色（商人） ↔表现型角色（教授） • 自觉角色（演员） ↔不自觉角色（性别角色）
第16页
自我、身份与自尊
身份
身份：由个体社会地位（地位身份-稳定）及处境地位（处境身 份-易变）决定自我认同。
身份特点 • 客观性 • 主观性 • 多重性 • 稳定性 • 契约性
社会化与自我概念
心理咨询师社会心理学基础知识培训教材
第17页
自尊
自尊：个体对其社会角色进行自我评价结果。 • 马斯洛：对成就优势与自信等欲望
专业心理咨询师督导与心理学培训师课程-心医堂
专业心理咨询师督导与心理培训师课程——《专业心理学课程设置》讲义主讲许允刚第一部分. 我国心理咨询师督导的现状据有关资料显示，目前，我国的心理咨询师大约有12000人左右，按照国际卫生组织的标准：每一千人的国民，需要拥有一个心理咨询师，才是“健康社会的平衡点”。
按照这个标准测算，我国需要大约一百三十多万心理咨询师。
可见未来的心理咨询师队伍还会不断的壮大。
同时，心理咨询师面临着一个很大的问题就是个人的成长问题即需要督导，而目前，我国的心理咨询行业内经过专业培训的咨询师督导师数量微乎其微数量更是有限。
心医堂就是在这样的背景之下，适时开展咨询师督导师、心理学培训师工作的。
其实，对于心理咨询师、心理治疗师来说，经过督导师的督导才是他们开展心理咨询与治疗工作的前提。
在这个行业内一直有一个假设，就是在没有任何专门知识的情况下，任何一个曾经经历过被督导过的心理咨询师和心理治疗师都可以成为一个合格的督导师。
虽然，他们在督导中得到的被督导的经验常显不足，但是，在目前我国还没有其他督导师的情况下，这也不失为一个好的方法。
我个人的理解是，每一个心理咨询师身边的关系密切的人，对自己的成长都有着督导的作用，更何况经过了被督导，尤其是经过专业督导课程培训的更是十分珍贵的督导成长资源。
在2011年中国商丘举办的中国首届应用心理学工作者交流大会上，韦志中先生曾经向大家介绍了自己的被督导成长的感悟，他认为自己的母亲是最好的督导师。
孔老夫子说的“三人必有我师”，对于心理咨询师的成长也有借鉴意义，一个致力于心理咨询师事业的心理咨询师是不会放过任何被督导成长的机会的。
另一方面，作为一个学科应有的权利，督导科学得到了适当的关注，出现了一定数量的关于督导方面的研究文章，比如督导动力学的文献探讨等；心理咨询师督导师需要哪些专业心理学知识和专业技能也受到了广泛的关注。
一个好的督导师不等于一个好的心理咨询师、心理治疗师，尽管好咨询师、治疗师常常可能是好的督导师。
216_国家职业资格培训教程
· 学生：费斯廷格（认知失调）、凯利（归因）
第三单元 社会心理学的研究方法
一、社会心理学研究应遵循的主要原则 （一）价值中立原则:实事求是，不能歪曲和臆测。也是心
· 办公 ：0371-60666123 QQ：594582503
目录
· 第一节 概述 · 第二节 社会化与自我概念 · 第三节 社会知觉与归因 · 第四节 社会动机与社交情绪 · 第五节 态度形成与态度转变 · 第六节 沟通与人际关系 · 第七节 社会影响 · 第八节 爱情、婚姻与家庭
第一节 概述
二战后，社会心理学特征：研究领域拓宽，涉及人类行为的 方方面面；理论向多元化发展，提出很多新的“小理论” 来解释与预测行为；开展了应用社会心理学的研究。
社会心理学之父——K.勒温
· 德裔美国心理学家，拓朴心理学的创始人，实验 社会心理学的先驱格式塔心理学的后期代表人， 传播学的奠基人之一。
· 拓扑心理学是根据动力场说，采用拓扑学及向量 学的表述方式，研究人及其行为的一种心理学体 系。
（二）社会心理 社会心理是社会刺激与社会行为之间的中介过程，是由
社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心理活动。 社会心理活动不仅与个体所处的即时情境有关，而且与其
过去形成的经验以及个体的人格特征有密切关系。
单选
· 社会行为是由( )引起，并对社会产生影响的反 应系统。
· (A)社会因素 (B)现实生活
一、哲学思辨阶段
· 哲学思辨阶段从古希腊开始，延续到19世纪上半叶。 · 其特点是，根据哲学思辨及社会准则来认识社会行为。社
心理咨询技术培训课件(PPT 87页)
温暖
温暖主要借助非言语途径来达到， 是一种情绪化的态度。 温暖更是咨 询者内在态度的直接外射，它很难 通过有意识的训练而学到手。只有 咨询者真正关心来访者的遭遇，真 正达到同感境界，温暖才会从他的 言谈话语、姿势、动作、眼睛、表 情中自然流露出来。
水平二：你与父亲的关系正处于困难时期。（忽略情感）
水平三：你尝试与父亲相处，但又不成功，因而感到沮丧。 （既有认知，又有情感，但是缺乏指导。）
同感反应五个水平 举例说明
水平四：你似乎无法接近父亲，所以感到沮丧，你想让他 对你宽容些。（既有认知，又有情感，但是缺乏行动。）
水平五：你似乎不能接近父亲，所以感到沮丧，你需要他 对你宽容些。你可以采取这样一个步骤，即向父亲表达出你的 这种情感。（既有认知，又有情感，还有行动。）
缺省
访：老师，其实每一个人都应该追求完美。 咨：先不说别人，具体到你，你是怎样的？ 访：我当然也不例外。 咨：那你的意思是说你是一个完美主义者。 访：差不多吧，可以这么说。
类型 描 述 例子 应 答
简单缺省
遗漏了某些物体、我要走了 人或事
上哪？
对照物的缺省 运用比较级或最 我是最差的 高级对照物缺省
无条件积极关注
举例说明
红酒： 羞涩的男孩，不是“逐步减少”，而是要当 机立断！毕竟这是违背伦理道德的行为。你不能因为考 虑到母亲可能接受不了而拖泥带水。如果你母亲真的爱 你，她就应该接受你转学和住校。爱不是动物性的欲求， 而是一种崇高的精神支柱。如果你真的爱你的母亲，也 不应该这样对她，请记住：她是生你养你的母亲！！而 不是其他！
心理咨询师督导培训《专业心理学课程课件》——许允刚临床心理学博士
专业心理咨询师督导与心理培训师课程――《专业心理学课程设置》讲义主讲许允刚2012年2月9日第一部分. 我国心理咨询师督导的现状 1.健康社会的平衡点 2.缺乏可供参考的培养模式 3.经过专业培训的咨询师督导师有限 4.一个好的督导师不等于一个好的心理咨询师 5.咨询师督导培训内容几个心理咨询师督导的专业问题 1.研究发展要专业 2.学习内容要专业 3.开展工作要专业 4.言谈举止要专业第二部分. 专业心理学课程设置的主要教学内容一、心理咨询师需要具备的专业心理学课程――指导心理咨询师与培训师理论学习心医堂推荐的主要专业心理学理论基础课程 1.《普通心理学》 2.《社会心理学》 3.《发展心理学》 4.《临床心理学》 5.《教育心理学》 6.《变态心理学》 7.《人格心理学》 8.《儿童心理学》 9.《临床心理学》 10.《心理测量学》二、心理咨询师需要具备的专业心理学技术课程――指导心理咨询师与培训师技术操作心医堂推荐的专业心理咨询与治疗技术课程书籍： 1. 《临床催眠心理治疗技术》 2.《给心理治疗师的礼物》 3. 《精神分析入门》 4. 《艾瑞克森催眠治疗理论》 5. 《道德经与心理治疗》 6.《短程心理治疗实践》 7. 《焦点咨询对话录》 8.《客体关系与自体心理学》9. 《心理治疗入门》10. 《青少年抗逆力培养守则》11.《荣格心理学入门》12. .《咨询和治疗中的沟通分析技术》 13.《婚姻与家庭-治疗案例》 14.《认知疗法：基础与应用》 15 《少有人走的路》 16.《TA的理论与实务》 17. 《心理咨询导论》 18.《梦的心理解析》 19.《沙盘游戏：理论与实践》 20.《房树人技术》 21.《团体咨询的理论与实践》 22.《认识领悟疗法》 23.《阿德勒疗法》24. 《神经症的实质与康复》注意：以上内容仅供大家参考！三、心理咨询师督导师需要具备的专业心理学理论技术课程――督导师自我成长课程内容心医堂推荐的主要督导师必读课程（书籍）《临床督导工作的理论与实务》、《心理治疗??督导与运用》、《督导――心理咨询师与心理治疗师释惑系列》。
心理咨询培训-心理诊断和咨询技能二级(PPT 189页)
练习
2、【多选】心理冲突的特点是( ) A、常形一般是心理生理障碍
B、常形与现实处境直接相关 C、变形带有明显的道德色彩 D、变形与现实处境没有关系
ABD
简易评定方法： 1）病程： A 短程：不到3个月，评分1。 B 中程：3个月到1年，评分2。 C 长程：1年以上，评分3。
2）如果神经症症状典型而且持久，即使病人 却又内科疾病，神经症的诊断依然是可以成立 的。
3 神经症与人格障碍的鉴别
西方国家已经通过多轴诊断。对每一位精 神科病人，除了临床综合症的诊断外，还必须 确定他有无人格障碍。这种做法有必要在国内 加以推广。
据P.Tyrer（1983），神经症病人中40%的 人有人格障碍。据A.Sims（1975）,对一组神 经症病人追踪12年发现70%的人有人格障碍， 对照组外科病人有人格障碍者只占25%。
神经症的评定步骤：
1）确定求助者心理冲突的性质
2）如果心理冲突为变形，使用简易评分法如 果得分为3分，则为神经症性心理问题。
3）如果得分为4～5分，则为可疑神经症
4）如果得分为6分及以上，则可能确诊为神经 症
练习
【单选】关于神经症与人格障碍的关系，下列 说法中正确的是( )
6、抑郁神经症
（1）轻度抑郁症的临床相：不论轻重如何， 抑郁的必要特征是心情低落。作为精神病理状 态，抑郁的程度必须达到使心理功能下降或社 会功能受损害。持续时间的久暂也是抑郁症诊 断的一个必要条件。通常，至少持续两周以上 才够诊断标准。
抑郁表现：兴趣减退甚至丧失；对前途悲观失 望；无助感；感到精神疲惫；自我评价下降； 感到生活或生命本身没有意义，或者还不如死 了的好。常有自杀念头，甚至有自杀行动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
专程设置》讲义
主讲许允刚2012年2月9日第一部分.我国心理咨询师督导的现状1.健康社会的平衡点2.缺乏可供参考的培养模式3.经过专业培训的咨询师督导师有限4.一个好的督导师不等于一个好的心理咨询师5.咨询师督导培训内容几个心理咨询师督导的专业问题1.研究发展要专业2.学习内容要专业3.开展工作要专业4.言谈举止要专业第二部分.专业心理学课程设置的
临床心理学专业知识一.临床心理学概述二.临床心理评估与诊断技术三.临床心理咨询与治疗技术四.临床心理学的理论与实践（一）.临床心理学的历史发展1.中世纪：宗教的、迷信的认知观点2.17世纪后：医学理论.神经解剖学、神经生理学、神经医学3. 1766年：麦斯麦.动物磁气理论. 4.1885年：佛洛依德.催眠疗法用于心理治疗5. 1879年：冯特.科学心理学. 6. 1896年：韦特默.第一个心理诊所（二）.临床心理学的概念“临床的含义”：临床一词来源于医学，原意是医生在病人的床边进行医学工作方面的照料；另一层含义是神父、牧师在死者的床边进行祈祷、祝福其灵魂的安息的意思。定义（APA定义）：临床心理学综合运用科学的理论和实践，来理解、预测和改善人们的适应不良、能力缺乏、情绪不适，并促进人们的适应、应对和个人发展。（三）.临床心理学研究的重点及对象研究重点：1.心理诊断与评估. 2.心理咨询与治疗研究对象：1.心理不健康者或不适应者2.心理障碍者（四）.临床心理学家的工作内容1.评估：2.治疗：3研究：4.教学：5.咨询：6.管理：（五）.临床心理学当前关注的重点在对心理问题或障碍的评估与干预方面，病理性赌博、情绪障碍、进食障碍、酒精或药物（毒品）依赖、人格障碍、焦虑障碍、性或躯体虐待、创伤后应激障碍、艾滋病毒感染者的问题、抑郁、自杀等.（六）.我国的临床心理学发展状况1.心理测量和评估方面：已经修订了国内需要的测量表，编制了适合国情的测量工具。2.四川汶川地震、青海玉树地震、非典时期临床心理学工作者做出了很大贡献3.临床心理学专业人才匮乏（七）.我国临床心理学的工作重点1、儿童的管理教育问题2、婚姻家庭问题二.临床心理评估与诊断技术（一）.临床心理评估（二）.临床会谈（三）.心理测验（四）.生理评估（五）.临床常用评定量表（六）.心理障碍的诊断（一）.临床心理评估
1.心理评估的定义：2.心理评估临床上的用途：3.临床常用的心理评估手段：4.临床心理评估的定义：5.临床心理评估的主要目的：6.临床心理评估的一般步骤：（二）.临床会谈1.临床评估性会谈的类型：非结构式会谈；结构式会谈；半结构式会谈。2.会谈技巧：注意倾听的技巧；提问技巧；澄清技巧。3.心理状态检查主要包括的内容：外表和行为；思维过程和言语；心境和情感；知觉经验；认知功能。（三）.心理测验. 1.心理测验是测量个体之间在心理上的个体差异的方法、技术。2.四种较权威的测验是：罗夏墨迹测验、主题统觉测验（TAT）、韦氏成人智力量表（WAIS）、明尼苏达多相人格测验（MMPI）. 3.国内常用的智力测验4.国内应用广泛的人格问卷（四）.生理评估1.监测心血管功能：心电图ECG；2.测量肌肉的电活动水平：肌电描记器（EMG）；3.人在感觉紧张时会出汗，会引起皮电（GSR）的变化，皮电是情绪反应的敏感指标。4.评估活脑的最早技术之一就是脑电图（EEG），EEG可提供有价值的信息，以确定脑部是否存在疾病，比如癫痫、睡眠障碍、脑瘤。5.电脑断层扫描（CT或者CAT），用于确定精神分裂症患者和非精神分裂症患者脑结构是否不同。6.另一个评估脑结构的成像技术就是核磁共振成像（MRI），现在出现了功能核磁共振成像技术（FMRI）。7.正电子发射计算机扫描（PET）是另一种评估大脑功能异常的神经成像技术。（五）.临床常用评定量表1.90项症状自评量表（SCL-90）2.抑郁自评量表（SDS）3.焦虑自评量表（SAS）4.青少年生活事件量表（ASLEC）5.领悟社会支持量表（PSSS）6.康奈乐医学指数（CMI）（六）.心理障碍的诊断1.心理诊断的概念：广义的心理诊断：狭义的心理诊断：2.美国心理障碍诊断和统计手册（DSM）3.国际疾病分类第十次修订版（ICD-10）：是由世界卫生组织（WHO，1990）制定的国际疾病分类第10版。4.中国心理障碍分类与诊断标准第3版（CCMD-3），其诊断标准部分参考了ICD-10研究标准和美国的DSM-Ⅳ，尽量向ICD-10靠拢。CCMD-3的分类兼顾病因病理学分类和症状学分类。三.临床心理咨询与治疗（一）.心理咨询与心理治疗的过程（二）.心理评估报告的格式（三）.会谈技术（四）.会谈提问的技术（五）.增强谈话动机的技术（六）.减轻对会谈的焦虑技术（一）.心理咨询与心理治疗的过程1.最初的接触。2.评估。3.治疗的目标。4.治疗的实施。5.治疗的终结、评估和随访。（二）.心理评估报告的格式1、一般信息。2、要解决的问题。3、实施的测验。4、背景信息。5、行为观察。6、测验结果的解释。7、测验结果与生活历史的整合。8、总结与建议。（三）.临床会谈技术1、点头和使用过渡性语言。2、重复受谈者的某一段话或某几个字。3、了解受谈者的感受和看法。4、对所讲内容进行概括。5、感情移入。6、给予鼓励、安慰或保证。7、反问。8、应付“沉默”的技巧。（四）.临床会谈的提问技术1、逐步缩小问题的范围。3、嵌入提问法。4、带领式提问。5、按捺稍候提问法。6、投射式提问。（五）.增强谈话动机的技术1、只有通过与受谈者的交谈，会谈者才能了解其具体的问题和困难所在，这一点应详细告诉受谈者。2、其次是告诉受谈者，坦率的谈话本身就具有发泄和治疗的作用。3、最后，会谈者应及时对受谈者的谈话行为给以强化或鼓励。（六）.减轻对会谈的焦虑技术1、谈话内容绝对保密。2、适当地说lt;B style='color:black;background-color:#A0FFFF'>宽容</B>与接纳的态度。4、尊重对方的意见。四.临床心理学的理论与实践（一）.精神分析疗法（二）.行为主义疗法（三）.人本主义疗法（四）.家庭及系统疗法精神分析与心理动力学治疗1.精神分析的概况：弗洛伊德、阿德烈、荣格2.心理动力学理论模型：①经典精神分析；②新精神分析理论；③客体关系理论。精神分析的理论基础1.潜意识理论（潜意识、前意识、意识）：2.内驱力理论（力比多、生不能、死本能）：3.性心理发展理论：4.人格结构理论：5.焦虑与自我防御机制：人格结构图（一）.精神分析疗法1.治疗的设置2.评估与诊断3.治疗过程（一）.精神分析疗法1.治疗的设置①治疗室的设置②治疗时间的设置与付费③分析场景（一）.精神分析疗法2.评估与诊断①开始评估②心理动力学评估<div id="loadingAD"><div class="ad_box"><div class="waiting"><strong>文档加载中...</strong>广告还剩<em id="adtime"></em>秒