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苏教版六年级上册语文第17课《麋鹿》说课稿[学习资料]
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苏教版六年级上册语文第17课《麋鹿》说课稿苏教版六年级上册语文第17课《麋鹿》说课稿《麋鹿》说课设计今天，我为大家说课的题目是：苏教版语文第十册《麋鹿》的拓展阅读主题学习。
所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材，围绕自己判定的研究主题，进行扩展与延伸、联系与比较、发现与创造，并不断反思的阅读过程。
在我国有许多珍稀动物，如大熊猫、扬子鳄、中华鲟、藏羚羊等，需要我们珍惜和保护。
麋鹿也是一种，只是相比较前面几种动物，它甚至有点神秘，命运也更为坎坷。
这篇课文以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府对于保护野生动物的重视。
本文在朴素的说明中注入浓浓的情趣和坎坷的史识：“晨雾如清纱般漂浮”“四不像”“当做姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，既丰富了文章的内容，又使学习者兴趣倍增地在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。
鉴于学生对动物的爱好与对世上万物的好奇，学生学完《麋鹿》后，浓郁的学习兴趣，强烈的求知欲使他们产生了许多有研究价值的问题，我们教师尽可能地猎取这些问题，充分利用、开发这些问题，让学生围绕自己制定的有关麋鹿的研究主题，在网络环境下，进行拓展与延伸。
对所需要的阅读素材进行加工整理，产生一些新的想法，并用自己的语言、通过各种形式加以表述，对培养学生众多能力是大有裨益的。
在研究性学习的过程中，教师的角色已经发生了根本变化，他承担着学习资源的提供者、课程的开发者。
为此，我们有责任在学生强烈的兴趣与求知欲望中来开发课程。
本教学就根据学生强烈的求知欲，以及强烈的探究欲望，就学生在留言薄上留下的问题展开研究性学习而设计。
鉴于以上的认识，根据语文新课程要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合课文特点，我确定教学目标如下：）教学目标说明认知目标：1、在网络环境下研究解决学生在学习时发现的新问题，凭借各类图片、音频、视频等网络信息进行语文教学的拓展，增强知识的广度与深度，培养学生的语文综合素养。
新苏教版语文小学六年级上册公开课优质课说课稿《麋鹿》
《麋鹿》说课稿说教材：《麋鹿》是苏教版语文中的一篇课文，该文以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，以委婉的含蓄的笔触叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，朴素的说明中注入浓浓的情趣，也渗透了强烈的爱国情感。
对动物的爱好，对万物的好奇，正是当今孩子的天性。
按照课时计划，两堂新授课下来，我发现学生通过网络学习，兴趣盎然，热情高涨，学生在浓浓的情趣中了解了麋鹿的外形特点、生活习性。
在鲜明骇人的史实中激起了学生对麋鹿坎坷经历的深深惋惜和强烈愤慨。
莫忘国耻，振兴中华，一种民族精神也油然而生。
可以说整个过程收到了预期效果。
然而在课后，我发现，在留言薄上学生留下了许多问题，细细斟酌，每个问题都充满了学生浓浓的情趣，透露出对动物的钟情与眷恋，包孕着对新知的渴求。
（打开留言薄）A麋鹿在3000年前在长江中下游就有，为何在汉朝销声匿迹，在1885年又在北京发现。
时隔这么多年，还有奇迹的出现。
而我们大家都喜欢的恐龙为何却没有奇迹般的出现呢？它灭绝的真正原因是什么？（研究恐龙的灭绝）B姜子牙到底是一个怎样的人？封神榜写了个怎样的故事？（研究姜子牙，《封神演义》）面对着这些问题，我很是欣喜，这不是学生自己对世界的开拓吗，这不是伟大的探索精神的体现吗？这不是学生在自我开发教材吗？虽然我们的课堂教学目标已经完成，但我却意识到了这才是我们课堂教学的成功，这才是我们教学工作的真正开始，也是学生发展的真正起点。
可能有老师会提出，这些和课文内容风马牛不相及，是不是脱离了我们的语文教学。
但是值得提醒的是：我们新课程不是提出吗？语文教学应拓展语文学习和运用的领域，语文课堂应是开放而富有创新活力的。
不是有专家提出来了吗？要跳出语文教语文。
课堂只是小天地，天地乃为大课堂，开发和利用课程资源绝不能仅仅束缚于课堂和教材之中，在“大语文观”的指引下，开展丰富多彩的语文综合实践活动，培养学生有效的学习方式，关注学生的种种活动与兴趣，这不是我们此时所要做的吗？因此，我就思考，何不将这些来源于学生的问题作为我们进行语文综合实践活动、拓展语文阅读研究的主题呢？我想，这对培养学生众多能力是有裨益而无害的。
麋鹿说课稿
麋鹿说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.了解麋鹿的基本生活习性和栖息地；2.掌握麋鹿的外貌特征和生理特征；3.学会麋鹿的分类和保护意义；4.培养对自然界动物的兴趣和保护意识。
二、教学重点1.了解麋鹿的基本生活习性和栖息地；2.掌握麋鹿的外貌特征和生理特征。
三、教学难点学会麋鹿的分类和保护意义。
四、教学准备PPT课件、幻灯片、视频或图片资料、黑板、粉笔等。
五、教学过程一、导入（5分钟）1.引入话题：请同学们谈论一下你们对麋鹿的印象和了解程度。
2.展示一段与麋鹿相关的图片或视频，激发学生对麋鹿的兴趣。
二、新课内容讲解（20分钟）1.通过PPT展示麋鹿的一些基本信息：栖息地、分布区域、体型特征、生活习性等。
2.辅以图片或视频让学生对麋鹿有更直观的了解。
三、学习任务（30分钟）1.将学生分成小组，每个小组成员选择一个麋鹿的特征进行介绍，例如体型、角、毛发等。
2.让学生在小组内互相交流，收集更多关于麋鹿的信息。
3.通过合作讨论，让学生挑选一个代表来进行展示，并请他们使用图片或幻灯片辅助讲解其所选的麋鹿特征。
四、知识拓展（15分钟）1.引导学生了解麋鹿的分类，例如亚洲麋、北美麋等。
2.通过PPT或黑板展示麋鹿的分类特点和分布区域。
3.讨论麋鹿在生态环境中的作用和保护意义，培养学生的保护意识。
五、课堂小结（5分钟）简要总结本节课的内容和学习收获。
六、课后拓展1.布置相关作业：让学生选择一个保护动物的主题进行写作或演讲，其中要包括麋鹿的保护情况及其重要性。
2.鼓励学生自主查阅相关书籍或网站，扩展对麋鹿的认识。
七、教学反思通过本节课的学习，学生们对麋鹿的了解和认识得到了增加，通过小组合作讨论和展示，培养了学生的团队合作能力和表达能力。
下一步可以通过实地考察或科普讲座的方式，进一步拓展学生对麋鹿的了解和保护意识。
小学语文二年级说课设计——《麋鹿》说课设计之一.doc
小学语文二年级说课设计——《麋鹿》说课设计之一一．教材分析与处理《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。
教学这篇课文，不仅让学生了解称为四不像麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识20个生字，会写其中的6个，理解部分词语，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。
在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。
情感目标：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。
因此我认为本课的重难点确定为：1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。
3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。
二．媒体设计我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮助学生更好地直观认识麋鹿，导入课文。
再利用教学软件突出重点段，再配上相应形态的麋鹿图片，以帮助学生更好的学习、探讨、交流，帮助突破课文的重难点。
三．学设计过程我预定三课时完成完成我的教学目标：第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。
小学语文六年级《麋鹿》2课时教案附说课稿
17、麋鹿第一课时教学目标：1．学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2．能给课文分段，归纳段落大意。
3. 初步了解课文内容。
教学重点：让学生体会保护野生动物的重要性。
教学难点：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学准备：录音机、投影仪。
教学过程：一、激趣导入1．同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？2．今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。
板书课题：17麋鹿3．请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。
二．初读指导1．自由读课文，要求：（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。
（2）查字典或联系上下文理解生字词。
2．检查自学效果。
（1）指名读生字词。
（2）理解词语的意思。
（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。
3．指导分段。
（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
（2）讨论分段。
第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。
4．小结。
三．书写指导1．分析字形。
2．描红、临写。
四．作业1．抄写生词。
2．有感情地朗读课文。
第二课时教学目标:1．能准确、流利、有感情地朗读课文。
复述课文。
2．凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。
教学重点：复述麋鹿的外形和传奇的经历。
教学流程：一．复习导入课文可以分几段，各写什么？二．精读训练1．学习第二段。
（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？（2）理解第一层内容。
①指名读。
②为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？④齐读。
注意重读“更”。
（3）理解第二层内容.过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？①指名读。
麋鹿(教案两篇+说课设计)
麋鹿(教案两篇+说课设计)简介麋鹿，也称梅花鹿，是常见于中国长江中下游地区的一种大型走兽，是国家二级保护动物。
其体型较大，毛色灰褐或褐黄色，头部有角，是一种典型的草食性动物。
一、教案11. 教学内容本节课主要教授麋鹿的生活习性和栖息地环境。
2. 教学目标•了解麋鹿的生活习性；•了解麋鹿的栖息地环境；•学会制作简易模型，了解麋鹿的外形特征。
3. 教学重点和难点教学重点：麋鹿的生活习性，栖息地环境。
教学难点：学生制作模型，学生发现麋鹿的外形特征。
4. 教学过程（1）Introduction教师介绍麋鹿的生活习性和栖息地环境，和学生一起探讨为什么麋鹿叫梅花鹿。
（2）Model making老师提供相关的模板或资料，让学生制作麋鹿模型，让学生通过制作模型，更好的认知麋鹿的外表特征和栖息地环境。
（3）Discussion根据麋鹿的栖息地环境和生活习性，引导学生讨论如何保护麋鹿及其所在生态环境。
（4）Summary让学生详细回顾所学内容，总结麋鹿的相关知识和生活习性。
在家制作自己的麋鹿模型，并在实验课上展示。
二、教案21. 教学内容本节课主要教授麋鹿的分类、特征和分布区域。
2. 教学目标•掌握麋鹿的分类特征；•知道麋鹿的分布区域；•学习保护麋鹿及其所在的生态环境。
3. 教学重点和难点教学重点：麋鹿的分类特征和分布区域；教学难点：引导学生学会保护麋鹿及其所在生态环境。
4. 教学过程（1）Introduction教师简单介绍麋鹿的分类及特点，并向学生展示相关的图片和视频资料。
（2）Classify通过让学生分类不同类型麋鹿的特征，引导学生了解麋鹿的分类。
（3）Distribution通过讲解麋鹿的分布区域，让学生了解麋鹿的分布情况。
（4）Discussion通过小组讨论，让学生了解我们应该如何为麋鹿提供一个良好的生存环境，如何维护生态环境，让麋鹿生活的更幸福。
（5）Summary让学生认真回顾所学内容，总结麋鹿的相关知识和生态环境。
2021年小学语文《麋鹿》说课稿
小学语文《麋鹿》说课稿《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。
教学这篇课文，不仅让学生了解称为四不像麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
认识20个生字，会写其中的6个，理解部分词语，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。
在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。
激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。
因此我认为本课的重难点确定为：1 理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的.样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。
3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。
我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上 ___过多的花哨，只是出示一些麋鹿 ___，帮助学生更好地直观认识麋鹿，导入课文。
再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的麋鹿 ___，以帮助学生更好的学习、探讨、交流，帮助突破课文的重难点。
我预定三课时完成完成我的教学目标：第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。
模板,内容仅供参考。
苏教版小学语文六年级上册《麋鹿》说课稿
苏教版小学语文六年级上册《麋鹿》说课稿苏教版小学语文六年级上册《麋鹿》说课稿设计理念：学生在学习、生活中对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。
通过本课的学习可以认识麋鹿、了解麋鹿，更可以在学习中认识到麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保护野生动物的思想感情。
教学目标：1 、正确、流利有感情地朗读课文。
2 、学习本课6 个生词，两条绿线内的5 个只识不写，学习多音字悄，理解回归自然、绝迹、漂泊等词语的意思。
3 、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
4 、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学重点：让学生体会保护野生动物的重要性。
教学难点：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教具准备：幻灯片，录音课前先学：查找有关麋鹿的资料。
教学时间：2 课时。
第一课时一、激趣导入（1）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？（2）今天，老师又带来了一种稀有的野生动物麋鹿，让我们一起认识它。
（板书课题）二、初读指导（1）自由读课文，要求。
①画出生字，边读课文边认，注意读准字音。
②查字典或联系上下文理解生字词。
（2）检查自学效果。
①出示卡片，开火车读，齐读。
悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头颠沛流离轻纱《封神榜》棕红色饲养选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米②了解下列词意掌握情况。
滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹a. 学生可以借助字典讲意思。
b. 可以联系上下文理解。
③指名按自然段读课文，教师相机指点。
（3）指导分段。
①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
②讨论分段。
一（1）二（2~4）三（5~7）三、书写指导（1）仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。
①对于左右结构的字，注意左窄右宽。
六年级上语文说课稿麋鹿_苏教版
六年级上语文说课稿麋鹿_苏教版
第二步：“初读感知”。
第一我让学生用自己喜欢的方式初读课文，初步感知文章内容。
这样做考虑到每位学生阅读的方式不同，尊重他们自己的阅读方式，让他们在自由、宽松的氛围下学习，对自己感兴趣的地方多读几遍。
第二：检查初读情况。
检查生字的学习情况时让他们先自由读如遇到不会读或不理解的地方问问最近的同学，然后点名读。
检查读自己喜欢的自然段落时，让学生试着说说这个自然段向我们介绍了什么？教师可以根据学生的交流出示相关的图片和内容，如麋鹿角、尾巴等，同时也取得更为直观的教学效果。
第三，在了解课文在向我们介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩的基础上指导学生分段。
第四．学生在初读后能初步解决一些简单的问题了，然后引导学生去学习第一自然段。
第三步：“细读感悟第一自然段”
教师引导学生用自己解决的问题来过度：原来麋鹿俗称“四不像”，它的经历也充满了神奇色彩，这让我们越发想深入的了解它，跟它去交个朋友，是吗？想要了解它，首先就必须知道它所处何地，环境如何。
请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境？交流时要引导学生体会黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。
最后引导学生齐读。
第四步：最后为学生留有五分让学生抄写本课的生字或认为自己值得抄写的词语。
再抄写自己喜欢的句子。
这样是为了改变单一的抄写，激发学生抄写的兴趣，张扬学生的个性。
四．板书设计：
外形特点
麋鹿黄海滩涂生活习性
（理想场所）传奇色彩。
六年级上册《麋鹿》说课稿范文(精选3篇)
六年级上册《麋鹿》说课稿范文（精选3篇）六年级上册《麋鹿》说课稿范文作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好说课稿呢？以下是为大家收集的六年级上册《麋鹿》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《麋鹿》说课稿1一、说教材《麋鹿》是苏教版小学语文第十一册中的一篇课文，该文以简洁的语言和丰富的内容，介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，朴素的说明中注入浓浓的情趣，也渗透了强烈的爱国情感。
教学这篇课文，不仅要让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
二、说教学目标根据新课标的教学要求，结合六年级学生的实际情况，确定以下目标。
知识与技能：理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，感受该文中的说明方法。
过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。
情感态度与价值观：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
三、说重难点学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。
因此我认为本课的重难点确定为：重点：理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，感受该文中的说明方法。
难点：通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。
四、说教学过程一、概括全文，导入新课。
通过上节课的学习，我们知道课文主要介绍了麋鹿哪几方面的内容？二、学习麋鹿的外形特点和生活习性图文对照，明晰外形特点如果我们的教室里出现一头“鹿”，怎么能辨别出它是否是麋鹿。
学生先仔细观察图片，再读读课文2－3小节的内容，将两者对比，找出依据，再下定论。
然后进行交流，其他同学补充。
预设：角型、尾巴、蹄子、毛色、所处的环境作者在介绍麋鹿的外形时，紧紧抓住了它区别于其他鹿的显著特点，让读者对它的特点了然于胸，这得益于作者介绍麋鹿时严谨、科学的语言，这是说明文语言的一大特色。
《麋鹿》说课设计及教学反思
《麋鹿》说课设计及教学反思《麋鹿》说课设计及教学反思一．教材分析与处理《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。
课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。
因此我认为本课的教学目标是：.1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。
3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。
二．媒体设计我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮助学生更好地直观认识麋鹿，导入课文。
再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的麋鹿图片，以帮助学生更好的学习、探讨、交流，帮助突破课文的重难点。
三．说设计过程导入环节，我采用复述课文大意、朗读词语的形式来引入新课。
第二步：学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。
通过欣赏大丰麋鹿自然保护区的麋鹿，激发学生的学习兴趣，知道这个地方为什么适合麋鹿生长？第三步：学习麋鹿的外形特点和生活习性。
我采用让学生找麋鹿图片的方式，先找出麋鹿的正确图片，并结合文本说原因。
达到逐句学习文本的效果，加深学生对麋鹿被称为四不像的理解。
教师可以根据学生的交流出示相关的图片和内容，如麋鹿角、尾巴等，同时也取得更为直观的教学效果。
接着，找出文中描写麋鹿生活习性的句子，在读中感悟。
第四步：感悟麋鹿的传奇色彩。
教师引导学生用自己解决的问题来过渡：四不像的麋鹿曾经被姜子牙重用，它的经历也充满了神奇色彩，这让我们越发想深入了解它，跟它去交个朋友。
请学生自主学习5-7自然段，找出文中的关键词语，例如时间、地点、数量。
在学生的反馈中，教师适时板书引导，最后教师总结麋鹿的灭绝、存活、回归的因素，进一步体会麋鹿的传奇经历。
麋鹿第一课时说课稿
17．《麋鹿》第一课时说课稿初教系 09专一陈雨 4大家好！今天我要给大家讲的说课是苏教版小学六年级上册第五单元，第十七课《麋鹿》。
（首先，我来说一下我的设计理念……）一、说理念本课堂的设计始终以语文的《新课程标准》为基准，而应注重学生的语文综合素养的发展，根据语文的基本特点，工具性和人文性，工具性则主要表现在语文教育具有很强的实践性，要充分发挥学生的主观能动性，以学生的自主探究为主，老师引导为辅，重点培养学生的语言组织能力和口头表达能力等。
而语文的人文性，则表现在还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，能够使学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生的德智体美的和谐发展，努力的把语文的工具性与人文性进行高度统一。
（好，下面我来说一下本节课的教材……）二、说教材《麋鹿》是苏教版小学六年级上册第五单元中的一篇课文，本单元着重的是对动物和植物的描写，培养学生的写作能力，该文以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，以委婉的含蓄的笔触叙述了它们历经磨难，终于回到祖国的坎坷命运，朴素的说明中注入了浓浓的情趣，也渗透了强烈的爱国情感，体现了国家对保护野生动物的高度重视，同时，在学习课文的过程中也要激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
（根据教材编写意图和新课标的教学要求，并结合六年级学生的思维情感，认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
）三、说教学目标1.知识目标：认识20个生字，会写其中的6个，理解词语的意思，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2.能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。
在理解课文的基础上，能学着解说员的样子，说说麋鹿的外形特点。
3.情感目标：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
（课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。
六年级上册《麋鹿》说课稿范文(精选3篇)
六年级上册《麋鹿》说课稿范文（精选3篇）六年级上册《麋鹿》说课稿范文（精选3篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的六年级上册《麋鹿》说课稿范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《麋鹿》说课稿1一、说教材《麋鹿》是苏教版小学语文第十一册中的一篇课文，该文以简洁的语言和丰富的内容，介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，朴素的说明中注入浓浓的情趣，也渗透了强烈的爱国情感。
教学这篇课文，不仅要让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
二、说教学目标根据新课标的教学要求，结合六年级学生的实际情况，确定以下目标。
知识与技能：理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，感受该文中的说明方法。
过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。
情感态度与价值观：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
三、说重难点学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。
因此我认为本课的重难点确定为：重点：理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，感受该文中的说明方法。
难点：通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。
四、说教学过程一、概括全文，导入新课。
通过上节课的学习，我们知道课文主要介绍了麋鹿哪几方面的内容？（外形特点、生活习性、传奇经历）二、学习麋鹿的外形特点和生活习性（一）图文对照，明晰外形特点如果我们的教室里出现一头“鹿”，怎么能辨别出它是否是麋鹿。
学生先仔细观察图片，再读读课文2－3小节的内容，将两者对比，找出依据，再下定论。
然后进行交流，其他同学补充。
预设：角型、尾巴、蹄子、毛色、所处的环境作者在介绍麋鹿的外形时，紧紧抓住了它区别于其他鹿的显著特点，让读者对它的特点了然于胸，这得益于作者介绍麋鹿时严谨、科学的语言，这是说明文语言的一大特色。
《麋鹿》最新说课稿
《麋鹿》最新说课稿说教材：《麋鹿》是苏教版语文第十册的一篇课文该文以简洁的语言和丰富的内容层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性以委婉的含蓄的笔触叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运朴素的说明中注入浓浓的情趣也渗透了强烈的爱国情感对动物的爱好对万物的好奇正是当今孩子的天性按照课时计划两堂新授课下来我发现学生通过网络学习兴趣盎然热情高涨学生在浓浓的情趣中了解了麋鹿的外形特点、生活习性在鲜明骇人的史实中激起了学生对麋鹿坎坷经历的深深惋惜和强烈愤慨莫忘国耻振兴中华一种民族精神也油然而生可以说整个过程收到了预期效果然而在课后我发现在留言薄上学生留下了许多问题细细斟酌每个问题都充满了学生浓浓的情趣透露出对动物的钟情与眷恋包孕着对新知的渴求（打开留言薄）A麋鹿在3000年前在长江中下游就有为何在汉朝销声匿迹在1885年又在北京发现时隔这么多年还有奇迹的出现而我们大家都喜欢的恐龙为何却没有奇迹般的出现呢它灭绝的真正原因（研究恐龙的灭绝）B姜子牙到底是一个怎样的人封神榜写了个怎样的故事（研究姜子牙《封神演义》）面对着这些问题我很是欣喜这不是学生自己对世界的开拓这不是伟大的探索精神的体现这不是学生在自我开发教材虽然我们的课堂教学目标已经完成但我却意识到了这才是我们课堂教学的成功这才是我们教学工作的真正开始也是学生发展的真正起点可能有老师会提出这些和课文内容风马牛不相及是不是脱离了我们的语文教学但是值得提醒的是：我们新课程不是提出语文教学应拓展语文学习和运用的领域语文课堂应是开放而富有创新活力的不是有专家提出来了要跳出语文教语文课堂只是小天地天地乃为大课堂开发和利用课程资源绝不能仅仅束缚于课堂和教材之中在“大语文观”的指引下开展丰富多彩的语文综合实践活动培养学生有效的学习方式关注学生的种种活动与兴趣这不是我们此时所要做的因此我就思考何不将这些来源于学生的问题作为我们进行语文综合实践活动、拓展语文阅读研究的主题呢我想这对培养学生众多能力是有裨益而无害的为此我从学生的需求出发决定展开课文的深入拓展研究也就是想再利用一堂课围绕学生的问题展开研究教学目标：要说这堂课我所追求的目标四个字：学有所得就是说让学生在我们教师创设的网络环境中展开研究而有所得无论是知识、能力、情感等各方面只要他们提高了发展了我就认为我的预设目标就达到了当然不同的学生有着不同的价值取向差异是难免的但我认为只要他们在各自的基点上有发展就说明我追求的目标就已经达成学生在研究中只要学生产生一种成就感这就是有所得学生的信息素养发展了学生的语文综合素养提高了这就是所得教与学的策略：基于以上目标的制定我在组织学生进行研究性过程中让学生始终处于主体地位他们可以根据自己的兴趣自主决定研究的方式、研究成果的表达与展示形式我将由教坛的表演者退居为后台的导演者承担着准备、设计、参与等的支援者通过为学生创设和营造一个民主的、和谐的、宽泛的、有弹性的、余暇的充满人文性的学习环境让学生在各自的兴趣爱好中选定自己喜欢的研究主题在这种特定的环境中在这知识的海洋里遨游通过各种方式进行一系列的研究性学习让学生在研究中发展在研究中进步我想学生必有所得网络环境设计：研究性学习为师生的发展开阔了无限的空间教师除了要开发好课程外更要开发好供学生学习的资源与环境我始终这么认为专题网页是一种资源但更是学生进行研究性学习的重要工具是学生探索研究的平台创设良好的具有人文色彩的网络环境对于提高学生语文综合素养促进学生有个性的发展是大有裨益的大家会发现该网站是以研究麋鹿为对象的但是我看到留言薄上的几个问题我则根据学生需要对此又作了调整与完善补充了相关资源其实我认为这过程本身也是一个发展过程是一个动态生成过程我觉得我们教师就是要为学生的发展服务我们提供的专题站更是要为学生发展服务不妨我们再来看一下该网站我们设计了以下几大板块：（一）“学习（目标）任务区”——学生自主学习的灯塔在主页上我设计了学习任务栏将学生的提出几个问题归纳后放到该区作为本课堂的研究主题为学生指明航标（二）“网络资源区”——学生探索知识的导航资源区尽可能集各种麋鹿的相关图文声像资源信息与一体提供基本能适合学生年龄特点的某一相关主题的资源供学生主动研究大家都会认为网络的资源信息应该是海量的我们提供给学生的信息越多越好这段时间我一直在思索这个问题我们的专题站该建设“减肥”这个词语大家在多媒体课件制作时恐怕早就听说过我也曾想我们能不能在专题站设计时也考虑这个问题除了我们将有针对性的信息呈现外我们能不能首页上设计了一个高效的检索功能只要在此输入关键字学生便能在众多信息前能方便快捷地检索信息从而提高学习的效度下面撇开麋鹿信息就支持两个研究主题研究的信息资源谈略谈一二点击恐龙馆学生便能找到许多关于恐龙的图文声像信息在各种信息的刺激下我们每个人都会处于一种高度的兴奋状态之中产生强烈的探索兴趣和勾起研究欲望点击封神榜我们会看到姜子牙神奇的坐骑看到许多关于姜子牙的神奇故事看到众多关于封神榜的故事曲折动人的传奇故事个性鲜明的传奇人物无不让学生动情强烈的求知欲望更驱使他们启动向这部神奇巨著研究的步伐另外考虑到学生可能还会生成新的问题网络资源区还超链了许多搜索网站供学生按深入研究的方向继续学习来拓展研究性学习的广度与深度因此大家会发现该网站综合性强对语文综合实践活动的开展提供了足够的支持率（三）“主题讨论区”——学生发表见解的窗口“主题讨论区”是专为学生主题学习而开辟的论坛等并提供NetMeeting等网络工具为学生创设会话、交流的平台和协同发展的空间学生可以在讨论区提出学习中不能解决的问题回复看到的事实发表自己的见解当然我们也可以让学生走出座位寻找伙伴共同展开研究与商讨（四）“成果展示区”——学生展示才华的园地让学生将自己的电子创作PPT文稿绘画作品研究报告等研究成果在展示区中展示极大地来调动学生的学习积极性来成就学生网络环境下研究性学习设计“学习支持网”与语文教学结合充分体现了语文学习的开放性、问题性、过程性、实践性、合作性原则学生能够完成确定研究主题、实施研究、成果评价等研究型学习的基本过程学生的学习方式发生了转变本课的研究性学习由以下几个主要环节组成：1．生成问题确定研究主题——进入问题情境阶段当学生完成《麋鹿》两课时学习后我发现学生在留言薄上提出了一些颇有研究价值的创造性的问题为此我就通过网络师生共同讨论挑选出两个学生最关心的问题（研究恐龙的灭绝；研究姜子牙和《封神演义》）向学生推荐研究也就是确定了本堂课的研究性主题2、网上学习自主研究——实践体验阶段这个自主我是定位在让学生根据自己的兴趣选择性地围绕一个主题作为研究性学习的中心内容“同学们请大家选择一个最感兴趣的问题展开研究这些问题可以是这上面的也可以不是这上面的但只要是自己想解决的都可以去研究”同时教师帮助学生制定研究计划（研究什么研究和谁一起研究研究的步骤研究结果怎样反映）也可提供研究记录表问题的扼杀实际是对学生发展的扼杀这样设计既尊重了学生个性又使学生各取所需一切在浓浓的兴趣中完成去发展去追求各自所得如在研究二时有学生对姜子牙的坐骑很是喜欢学生完全可以通过网络很快找到“四不像”坐骑的图片以及关于它介绍的文字信息（演示）“哟赛”“好神奇哟”一种神奇感在此顿生；“姜子牙是个怎样的人”强烈的好奇心驱使学生在许多曲折的故事中展开研究剖析人物鲜明个性学生定会感悟出这是个机智、有谋的充满传奇色彩的人物；《封神演义》是一部世人皆喜的巨著扣人心弦的视频曲折感人的故事将刺激学生的多种感知元浓郁的兴趣以及对知识的渴求将促使学生去研究该作品的传奇以及该文学的深远的艺术价值这样由姜子牙的坐骑、姜子牙的为人引入到《封神演义》的研究由表及里由浅入深地唤起学生对我国古典文学的热爱对古老文化的热爱这不是我们编者的良苦用心当然也有可能学生在该研究中会形成新的问题我觉得这却是我们所要追求的因为大家都会知道只有这样才会让学生在问题中发展在矛盾中增长从而形成研究不止发展不止的好势头在研究的方式上我想让学生或个人、或小组协作也可以突破时空隧道与校外专家、研究者建立有效、快速的联系使学生学习的主体性在网络环境下得以实现3．汇报交流深化提高——表达和交流阶段学生将各类信息加工形成记录研究过程的小型报告、小论文以及指导学生制作各种PPT作品、电子作文将研究结果以各种形式展示出来形式可以是小组合作汇报展开答辩会等通过交流研讨分享成果进行思维碰撞使认识和情感得到提升如在研究一时我们可以让学生通过PPT的展示研究小论文、电子作文来展示成果诸类“恐龙的灭绝的原因”“恐龙的生存环境”问题将都奶奶感解决通过与麋鹿比较学生得出一个共性：一个良好的环境是动物生存的重要条件当然在这个过程中更涉及到了好多关于远古时期的知识当然在研究时不能排除学生对其他问题的研究如“贝福特是怎样饲养这些动物的他为什么会把这些动物养得这么好”对于这些新生成的问题我们将给予肯定并给予大力鼓励让不同的学生通过研究性学习有不同的收获因为这是我们所要追求的目标值得一提的是在小组学习中个体成员要互相配合互相帮助互相促进共享信息与资源共同承担学习责任荣辱与共呈现出白花竟艳的势头这样为学生个性发展提供广阔而丰富的空间4．评价总结再次展开深入研究持续发展学生在在研究过程中定会产生许多新问题“我国有些文学巨著研究价值怎样”“我想去参观恐龙园”等诸多问题我们可以和学生一起展开持续研究让我们的研究再次深入拓展从而培养学生的研究性学习能力做到研究不止追求学生发展的可持续设计特色：通过思考我觉得我的设计体现了以下特色：1、我们很多教师可能在开头时会觉得本课研究主题散而乱聪明的老师相信此时也已经意识到我这堂课“形虽散但神却很聚”的特点了吧！我们不妨把这几个问题拎起来不都是麋鹿课文的拓展深化感悟麋鹿之神奇动物保护之急切生态平衡之重要再说研究二不是遵循着“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演义神奇——我们中国人智慧神奇”我想这也是我们语文拓展阅读的起点与归宿吧2、遵循了新课程标准体现了较新的教育理念坚持以学生发展为本的思想拓展了语文教学的领域尝试探索了在网络环境下研究性学习的语文综合实践课的思路学语文不是仅语文跳出语文学语文真正体现出大语文的教学观的教学思想3、创设了一个充满人文关怀的、有足够研究性学习支持的专题站在网站建设上首先考虑了减肥的思想架设了可供学生自主发展自由展技的舞台构建了一个平等会话协作交流的平台注重学生的个性发展积极为学生享受成功喜悦而服务4、研究的主题来源于学生贴近学生生活迎合学生个性遵循了问题从学生中来又到学生中去的思想。
《麋鹿》说课稿
《麋鹿》说课稿麋鹿生存威胁篇一原始人类由于人口密度低、生产力水平低，不构成对麋鹿的威胁。
而商周以后，由于自然变迁、麋鹿自身的原因和人为干扰等因素，造成了麋鹿的不断减少。
自然因素由于麋鹿是一种喜爱温暖湿润的动物，而中国近5千年来的气温是在逐渐变冷，沼泽和水域也明显减少，自然环境的变化对麋鹿有较大的影响。
自身因素雄性麋鹿之间为争夺配偶的角斗是非常温和的，没有激烈的冲撞和大范围的移动，角斗的时间一般不超过10分钟，失败者只是掉头走开，胜利者不再追斗，很少发生鹿之间的伤残现象。
公鹿占群后，其他公鹿窥视母鹿时、占群公鹿仅用吼叫和追逐等方式赶走对方。
以上这些特点决定了它们逃避敌害的能力差，较易被天敌和人类捕杀。
麋鹿主要采食水生和陆生的禾本科及豆科植物，食性狭窄也是麋鹿生存受到威胁的自身因素。
人为因素人类人口的不断增长和农业的发展，侵占了麋鹿的生活地域。
而人类的捕杀，严重影响了麋鹿的生存。
甲古文中记载，古代一次猎获麋鹿的数量达348只。
另外麋鹿还被制成治病和强身的各种药品，主治一切血症，筋骨腰膝酸痛，滋阴益肾，《彭祖服食经》、《家藏经验方》及现代的《中医方剂大辞典》中，用麋鹿茸、角、骨等做配方的方剂就有几十项。
麋鹿由此也就成为人类为治病而追杀的对象。
《麋鹿》篇二【教学目标】1、学会本课生字词，能正确、流利地朗读课文。
2、能理清课文脉络层次。
3、了解麋鹿的外形和生活习性。
【教学重点】了解麋鹿的外形和生活习性。
【教学难点】抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。
【教学准备】课件。
【教学过程】一、导入。
1、上课之前，老师给大家讲个故事，想听吗？这个故事发生在3000年前。
相传有一天，《封神榜》中的姜子牙正在为自己的坐骑所发愁。
因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子等等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？知道他选了什么当坐骑吗？（“四不像”）同学们对这“四不像”感兴趣吗？2、点题：好，今天我们就一起来认识一下它。
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【最新】小学语文《麋鹿》说课稿-实用word文档本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小学语文《麋鹿》说课稿一．教材分析与处理《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。
教学这篇课文，不仅让学生了解称为四不像麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识20个生字，会写其中的6个，理解部分词语，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。
在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。
情感目标：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。
因此我认为本课的重难点确定为：1 理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。
3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。
二．媒体设计我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮助学生更好地直观认识麋鹿，导入课文。
再。
2024《麋鹿》说课稿范文
2024《麋鹿》说课稿范文今天我说课的内容是《麋鹿》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《麋鹿》是2024年语文教材一年级上册第三单元第2课时的内容。
它是在学生已经学习了基础汉字和拼音的基础上进行教学的，是培养学生阅读能力和情感体验的重要知识点，同时帮助孩子增强对动物的认知和保护动物的意识。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解麋鹿的外貌特征，掌握描述麋鹿的基本词汇。
②能力目标：通过阅读文章，培养学生的理解和表达能力。
③情感目标：培养学生对自然界动物的关爱意识，并激发学生对大自然的热爱和探索欲望。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解麋鹿的特征，认识麋鹿在自然界中的生存状态。
难点是：提高学生的阅读能力，培养学生的表达能力。
二、说教法学法为了激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和参与度，我在教学中采用了情境教学法和任务型教学法。
通过情境设置和任务引导，培养学生的阅读兴趣和能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的图片和幻灯片，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效率。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、情境引入，导入新课为了引起学生的兴趣，我将通过幻灯片展示一张美丽的大自然风景图片，在图片中隐藏一只麋鹿。
我会问学生能否找到这只麋鹿，并引导他们描述麋鹿的特征。
从而引入今天的课题：麋鹿。
环节二、导入课文，激活词汇在导入课文之前，我将通过图片展示一些麋鹿的特征，如长长的脖子、细长的腿等，并让学生说出相应的词汇，激活学生已有的词汇。
环节三、课文阅读，师生共读在师生共读环节，我将通过音频和文字同时呈现课文，让学生跟随着音频读课文，并解释不理解的词汇和句子，帮助学生理解课文的意思。
麋鹿(教案两篇+说课设计)
麋鹿(教案两篇+说课设计)导言《中华小百科》中对麋鹿的描述是：“麋鹿既像鹿又像鹅，咩咩叫的声音比狗嚎还难听”。
麋鹿是我国四大珍禽之一，是自然界中的佼佼者，是开创文明史的珍禽之一，而麋鹿教育也是我们重要的教育课程之一，它能教育孩子们尊重自然、关心环境，让孩子们懂得生命的尊贵和自然的力量。
一、麋鹿教案一1. 教材分析本节课是初中生物第一册第四章《动物的适应环境》中关于哺乳动物的适应环境的课程。
通过麋鹿的学习，让学生了解哺乳动物的特点和适应环境的方法，培养学生的环保意识。
2. 教学目标•了解麋鹿的基本特点与生存环境；•理解麋鹿如何适应冰冷、草原环境；•通过观察、实验、交流等方式，探究哺乳动物在不同环境中的适应特点，培养学生的环保意识。
3. 教学内容与方法（1）教学内容1.麋鹿的特征及生存环境；2.麋鹿的适应能力；3.哺乳动物的适应环境。
（2）教学方法1.看图说话法，激发学生的兴趣，开动学生的脑筋；2.普查法，既旁观冰天雪地里的麋鹿，又向当地群众了解麋鹿的生活和习性；3.小组探究法，通过实验及交流，探究哺乳动物在不同环境中的适应特点。
4. 教学步骤（1）引入让学生感受动物的世界，呼吸新鲜空气，自然环境下的动物是多么美好而又堪称神奇。
先让学生看一看图一，了解以下场景中的麋鹿。
（2）探究让学生分成小组，开始通过普查法向当地群众了解麋鹿的生活和习性。
（3）交流通过小组探究法，在小组内交流哺乳动物在不同环境中的适应特点。
（4）归纳老师在黑板上，进行适应环境的分类，让学生使用图表、短文等形式，将不同动物的适应环境一一归纳到对应类别中。
5. 教学评价通过本节课程，既让学生学习到了哺乳动物的特点，培养了学生的环保意识，同时也增强了学生们的问题(事物)观察、分析和解决的能力。
6. 教学反思麋鹿教育不仅是自然教育，而且是人文教育。
我们应该让学生明白，自然是万物生长的源头，也是人类生存的基石，必须学会保护它，才能维护人类的未来。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==麋鹿评课稿篇一：《麋鹿》说课稿《麋鹿》说课稿一．教材分析与处理《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。
课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。
因此我认为本课的教学目标是：.1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。
3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。
二．媒体设计我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮助学生更好地直观认识麋鹿，导入课文。
再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的麋鹿图片，以帮助学生更好的学习、探讨、交流，帮助突破课文的重难点。
三．说设计过程导入环节，我采用复述课文大意、朗读词语的形式来引入新课。
第二步：学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。
通过欣赏大丰麋鹿自然保护区的麋鹿，激发学生的学习兴趣，知道这个地方为什么适合麋鹿生长？第三步：学习麋鹿的外形特点和生活习性。
我采用让学生找麋鹿图片的方式，先找出麋鹿的正确图片，并结合文本说原因。
达到逐句学习文本的效果，加深学生对麋鹿被称为“四不像”的理解。
教师可以根据学生的交流出示相关的图片和内容，如麋鹿角、尾巴等，同时也取得更为直观的教学效果。
接着，找出文中描写麋鹿生活习性的句子，在读中感悟。
第四步：感悟麋鹿的传奇色彩。
教师引导学生用自己解决的问题来过渡：“四不像”的麋鹿曾经被姜子牙重用，它的经历也充满了神奇色彩，这让我们越发想深入了解它，跟它去交个朋友。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！
== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==
小学语文《麋鹿》说课稿
一．教材分析与处理
《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。
教学这篇课文，不仅让学生了解称为四不像麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识20个生字，会写其中的6个，理解部分词语，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。
在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。
情感目标：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。
因此我认为本课的重难点确定为：
1 理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。
3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。
二．媒体设计
我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮助学生更好地直观认识麋鹿，导入课文。
再。