人教版四年级《小数的性质》教案

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人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案推荐3篇

人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案推荐３篇〖人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案第【1】篇〗一、教学目标1、理解小数的意义，能够说出小数各部分的名称。

2、正确掌握小数的读、写方法。

3、通过观察、测量体验小数与生活的关系。

4、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。

5、体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。

二、教学重点和难点1、认识小数学概念。

2、小数表示形式。

3、理解小数的含义是本课的重点、也是难点。

三、教学过程一）创设情景，导入新课创设情景，引导学生交流搜集到的生活中的小数。

教师根据学生回答随机板书：1、一张桌子的高度是米；2、教室窗户的宽是米；3、一份汴梁晚报价格是元4、每度电的价格是元。

5、一棵包菜的重量是千克。

6、奥运冠军刘翔的身高是米,体重是千克。

问题思考：为什么在这些地方需要用小数来表示？引导学生在读一读这些小数，在读的过程之中，如果有错误，教师当即指导。

问题：1、这些都是小数，你知道关于小数的哪些知识呢？2、关于小数你还想知道些什么？3、今天我们就进一步研究小数的意义。

（揭示课题）这样的设计在于把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

二）新授部分1、米表示什么意义？谁来说说（借助课件，帮助学生理解）引导学生完整说：刚才我们把1米平均分成10份，每份长1分米，就是1/10米，还可以写成米。

谁也来就像这样完整说一说。

师：这就是米的意义。

对照板书中的分数和小数，你能发现什么？学生思考后再交流，十分之几可以写成一位小数，反之，一位小数也可以用十分之几表示。

问题：十分之五等于多少？等于多少？我们过去三年级所认识的米、米以及米都是表示把一米平均分成10份得到的分数,那么1米还可以平均分成多少份呢？每份长1厘米，就是1/100米,还可以写成米.问：谁愿意再来说说米的意义。

学生完整地说出：1米平均分成100份，每份长1厘米，就是1/100米，还可以写成米。

人教版四年级数学下册第四单元小数的性质教案（通用5篇）

•••••••••••••••••四年级数学下册第四单元小数的性质教案人教版四年级数学下册第四单元小数的性质教案（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的人教版四年级数学下册第四单元小数的性质教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级数学下册第四单元小数的性质教案篇1教学目标：知识与技能：让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。

过程与方法：培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。

情感态度与价值观：激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。

教学重难点：重点：理解和掌握小数性质的含义。

难点：小数基本性质归纳的过程。

教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们，认识这个数么？（出示卡片5）老师会变魔术，我能这个数变大，在它的末尾添上一个“0”，这个5发生了什么变化？生：扩大了10倍。

师：我还能让它变大，现在又发生了什么变化？现在的数和“5”相比，末尾添了几个“0”，它的大小发生了什么变化？生：末尾添了2个“0”，扩大了100倍。

师：那我们能让它变小么？生：把末尾的“0”去掉。

师：现在去掉一个“0”，这个数发生了什么变化？再去掉一个“0”呢？生：略。

师：看来在整数的末尾添上或去掉“0”，整数也随之扩大或缩小。

那再看看这个数“0.5”，我在这个小数的末尾添上“0”这个数会变么？生：不会变。

师：那我再添上一个“0”呢？生：还是不变。

师：你是怎么知道的？生：略。

师：所以你认为在小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

（板书）这只是你的猜测，所以老师先在后面打上一个问号。

刚刚某某同学说的只是一个个例，不具有普遍性，那如果要证明它具有普遍性，该怎么办呢？生：验证。

四年级下册数学《小数的性质》教案（三篇）

四年级下册数学《小数的性质》教案教学内容：小数的性质教学目的：使学生初步理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0的小数化简，把一个数改写成含有指定位数的小数。

加深对小数意义的理解，培养学生运用知识进行判断的能力。

教学重点：使学生初步理解小数的性质。

教学难点：培养学生运用知识进行判断的能力。

教具准备：①画有教科书第55页上商品标价图的挂图或投影片。

②画有教科书第55页例1中米尺(没有其它图字)的投影片或小黑板。

③画有教科书第55页例2中图(没有图字也没有铺色网)的投影片或小黑板。

④让学生每人准备一些纸，纸上画有两个大小相同的正方形。

教学过程：一、复习铺垫(1)在()里填上适当的数。

1分米=()厘米=()毫米1元=()角=()分3米=()分米=()厘米5元=()角=()分(2)比较下面每组中两个数量的大小0、5米○0、6米0、4米○0、2米0、21元○0、09元0、5元○0、38元二、学习新知教师出示画有商品标价图的挂图(或投影片)。

教师：我们在商店里，常常看到商品的标价，比如这副手套的标价是2、50元(教师在黑板上板书2、50元)，这条毛巾的标价是3、00元(同样板书在黑板上0)，谁能说一说这里的2、50元、3、00元表示的是什么意思?指名让学生回答。

教师：那么，为什么可以这样写呢?(指标价)我们今天要学习一些小数的新知识，就能解决定个问题。

我们来看下面的例子。

1、学习例1。

教师出示画有米尺的投影片(或小黑板)。

教师：这段米尺的长度是多少?1分米用米作单位是几分之几米?十分之一米写成小数是多少?根据学生的回答教师在投影片上板书(如教科书上的写法)。

教师：1分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示?10厘米用米作单位是几个几分之一米?根据学生的回答教师板书。

教师：1分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示?100毫米用米作单位是几个几分之一米?教师：观察这幅图，说一说你发现了什么?同桌的同学可以先讨论一下。

人教版数学四年级下册《小数的性质》教案3

人教版数学四年级下册《小数的性质》教案3一. 教材分析《小数的性质》是小学四年级下册数学教材中的一部分，主要让学生掌握小数的性质，包括小数的位数、小数的比较、小数的加减法等。

通过学习，学生能够理解小数的本质，熟练地进行小数的运算和转换。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了整数的加减法和乘除法，对数的概念有一定的理解。

但是，对于小数的概念和性质可能还不够清晰，需要通过本节课的学习来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生理解小数的性质，包括小数的位数、小数的比较、小数的加减法等。

2.培养学生熟练进行小数的运算和转换。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握小数的性质，能够进行小数的运算和转换。

2.难点：理解小数的位数和小数的比较，能够解决实际问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等教学方法，通过引导学生思考、讨论和操作，让学生深入理解和掌握小数的性质。

六. 教学准备1.准备相关的小数运算题目和案例。

2.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的小数运算案例，引导学生思考小数的性质，激发学生的学习兴趣。

案例：小明有1.2元，他买了一支铅笔0.3元，他还剩下多少钱？2.呈现（15分钟）通过多媒体展示小数的性质，包括小数的位数、小数的比较、小数的加减法等。

让学生对小数的性质有一个整体的认识。

3.操练（15分钟）让学生分成小组，进行小数的运算和转换，巩固对小数的性质的理解。

题目：请计算以下小数的运算结果。

1.2 + 0.31.2 - 0.34.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用小数的性质解决问题。

问题：小明有1.2元，他买了一支铅笔0.3元，他还剩下多少钱？问题：一根铅笔的价格是0.3元，两根铅笔的价格是多少？5.拓展（10分钟）让学生思考小数的性质在实际生活中的应用，如购物、理财等。

案例：小明去超市购物，他买了一瓶饮料2.5元，他还剩下1.2元，他还够买什么？6.小结（5分钟）对本节课的小数性质进行总结，强调小数的位数、小数的比较、小数的加减法等重要概念。

人教版数学四年级下册4.2《小数的性质》教案

人教版数学四年级下册4.2《小数的性质》教案一. 教材分析《小数的性质》是小学数学四年级下册的一章节，主要让学生了解小数的性质，掌握小数的化简方法，以及小数大小比较的方法。

这一章节的内容对于学生来说比较抽象，需要通过实例和操作来让学生理解和掌握。

二. 学情分析学生在学习这一章节之前，已经学习了小数的意义和简单的计算方法，但对于小数的性质和大小比较可能还比较模糊。

因此，在教学过程中，需要通过实例和操作让学生加深对小数性质的理解，并通过练习让学生掌握小数大小比较的方法。

三. 教学目标1.让学生理解小数的性质，能用小数表示物品的质量和长度等。

2.让学生掌握小数大小比较的方法，能比较两个小数的大小。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.小数的性质和小数大小比较的方法。

2.如何让学生理解和掌握小数的性质和小数大小比较的方法。

五. 教学方法1.实例教学：通过具体的实例让学生理解和掌握小数的性质和小数大小比较的方法。

2.小组合作：让学生分组进行讨论和实践，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3.练习巩固：通过大量的练习让学生巩固所学的内容，提高学生的解题能力。

六. 教学准备1.PPT课件：制作相关的PPT课件，辅助教学。

2.实例材料：准备一些具体的实例，如物品的质量、长度等，用于教学。

3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实例引入小数的性质，如“一件衣服的重量是2.5千克，如果把它分成5份，每份的重量是多少千克？”。

让学生思考并解答，引导学生理解小数的性质。

2.呈现（10分钟）通过PPT课件呈现小数的性质和小数大小比较的方法，并用具体的实例进行解释和演示。

让学生跟随讲解，理解小数的性质和小数大小比较的方法。

3.操练（10分钟）让学生进行小组合作，用准备好的实例材料进行实践，如“一张纸的长度是2.5分米，如果把它切成5段，每段的长度是多少分米？”。

人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案3篇

人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案３篇〖人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、利用米尺和面积图研究分数和小数之间的关系，感悟小数的意义：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。

理解小数是十进分数的另一种表示形式。

2、认识小数的数位和计数单位。

3、知道小数每相邻两个计数单位间的进率是10。

教学重点：理解小数的意义教学难点：小数每相邻两个计数单位间的进率是10教学过程：课前谈话：三年级我们已经认识了小数，课前也带领大家根据学案复习了小数的知识，并要求大家把你写的小数进行了分类。

下面请同学们给同桌读一读你写的分数和小数，并互相说一说分类结果课件出示学案内容一．复习导入（出示一位学生的分类结果）师：请这位同学来回答，你把这些小数分成了几类？生：三类师：你是怎么想的？生：小数点后面只有一位的是一类，小数点后面是两位的是一类，小数点后面三位的是一类师：你们分的和他一样吗？小数点右边的部分是小数部分（板书补充数位顺序表）小数部分只有一位的小数叫做一位小数，那小数部分只有两位的小数呢？生：两位小数师：三位的呢？生：三位小数师：今天我们一起来探究小数的意义（板书：小数的意义）【设计意图：三年级已经初步认识了小数，会写以米、元作单位的小数，并理解其意义。

在此基础上，也能用小数表示面积图和线段图中给定部分，因此利用课前复习关于小数的知识，为本节课的学习做准备】二、新授（一）认识一位小数1、出示尺子图师：看这幅图，你是怎样填的？生：分数：1/10米，小数：0.1米师：你是怎么想的？生：把1米平均分成10份，其中的一份是1/10米，用小数表示是0.1米。

师：谁再来说一说？2、出示面积图师：再看这个图，你还能用分数和小数表示吗？生：分数是1/10，小数是0.1师：为什么它也能用0.1表示？生：涂色部分表示把正方形平均分成10份，取其中的一份，用分数表示是1/10，用小数表示是0.1.师：其他同学同意吗？也就是说它们都表示1/10。

人教版数学四年级下册《小数的性质》教学设计3

人教版数学四年级下册《小数的性质》教学设计3一. 教材分析《小数的性质》是人教版数学四年级下册第五单元的内容。

本节课主要让学生掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

教材通过实例和问题引导学生探究小数的性质，并通过实践活动让学生加深对小数性质的理解和应用。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减法和乘除法，对数的概念有一定的了解。

但是，对于小数的性质，学生可能还没有直观的认识。

因此，在教学过程中，教师需要通过实例和问题引导学生探究小数的性质，让学生在活动中体验和理解小数的性质。

三. 教学目标1.让学生掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

2.培养学生观察、思考、归纳和总结的能力。

3.培养学生运用小数的性质解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握小数的性质。

2.教学难点：让学生能够运用小数的性质解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和问题情境，引导学生探究小数的性质。

2.动手操作法：让学生通过实践活动，加深对小数性质的理解。

3.小组合作法：引导学生通过小组讨论和合作，共同解决问题。

六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括实例和问题。

2.学具：准备一些小数卡片和小数计算器，方便学生进行实践活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活实例，如购物时找零、测量身高等，引导学生观察小数的特点，激发学生对小数的兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现一些小数问题，如“0.25扩大10倍后是多少？缩小10倍后是多少？”引导学生观察和思考，让学生初步感受小数的性质。

3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选择一个练习题，利用小数卡片和小数计算器进行操作，验证小数的性质。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（10分钟）呈现一些有关小数性质的判断题，让学生独立完成，检查学生对小数性质的理解程度。

《小数的性质》(教案)人教版四年级下册数学

教案：《小数的性质》一、教学目标1. 让学生理解小数的性质，掌握在小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

2. 培养学生数感，让学生能够运用小数的性质进行小数大小的比较。

3. 培养学生观察、分析、归纳的能力，以及合作交流的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握小数的性质，能够运用小数的性质进行小数大小的比较。

2. 教学难点：理解小数的性质，并在实际问题中灵活运用。

三、教学过程1. 导入利用多媒体展示一些商品的价格，让学生观察并发现小数的特点。

例如：1.20元、3.50元、2.80元等。

引导学生思考：这些价格中的小数有什么共同的特点？2. 探究小数的性质（1）小组讨论：让学生分组讨论小数的性质，引导学生发现小数的性质：在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

（2）举例验证：让学生举例验证小数的性质，例如：0.5和0.50、2.3和2.30、4.00和4等。

（3）总结小数的性质：引导学生总结小数的性质，并强调在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

3. 运用小数的性质进行小数大小的比较（1）教师给出两组小数，让学生比较大小，例如：0.25和0.2、3.6和3.60、5.008和5.08。

（2）学生运用小数的性质进行解答，并说明比较的方法。

（3）教师点评学生的解答，并强调小数的性质在小数大小比较中的应用。

4. 巩固练习（1）让学生完成教材中的练习题，巩固小数的性质。

（2）教师选取部分学生的作业进行讲解，分析错误原因，加强学生对小数的性质的理解。

5. 总结与反思让学生谈谈对本节课小数的性质的学习体会，引导学生总结小数的性质，并反思自己在学习过程中的不足之处。

四、作业布置1. 让学生完成教材中的课后习题，巩固小数的性质。

2. 让学生预习下节课的内容，为课堂学习做好准备。

五、教学反思本节课通过观察、分析、讨论等方式，让学生掌握了小数的性质，并能够运用小数的性质进行小数大小的比较。

《小数的性质》教案（精选10篇）

《小数的性质》教案《小数的性质》教案（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《小数的性质》教案，希望能够帮助到大家。

《小数的性质》教案篇1教学目标：1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。

2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。

3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。

教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。

教学难点：能应用小数的性质解决实际问题.教学过程：一、创设情境，引导探索1师：夏天的天气非常炎热，孩子们你们爱吃雪糕吗？老师对学校附近雪糕的价格做了一个小调查，你们想了解一下吗？老师了解到校门口左边的商店雪糕的价格是0.5元，右边一家则是0.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么0.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来学习小数的性质。

（板书课题：小数的性质）二、探究新知、课中释疑1.教学例1比较0.1m 0.10m 0.100m的大小师：想一想括号里填上什么单位，才能使等式成立？1（）=10（）=100（）生汇报（重点讲解：1分米=10厘米=100毫米）你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗？根据学生回答归纳演示：1分米是1/10米，写成0.1米10厘米是10个1/100米，写成0.10米100毫米是100个1/1000米，写成0.100米并板书：01米0.10米0.100米那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢？3）指导看黑板：1分米= 10厘米= 100毫米0.1米= 0.10米= 0.100米4）观察比较：教师指着“0.l米=0.10米=0.100米”这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？5）根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。

《小数的性质》四年级数学教案五篇

《小数的性质》四年级数学教案五篇你知道小数么?你知道小数的性质有哪些么。

下面就是小编整理的《小数的性质》四年级数学教案，希望大家喜欢。

《小数的性质》四年级数学教案1教学内容：四年级下册教材第38、39页的内容及练习十第1、2、3、4题。

教学目的：1. 引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写.2. 培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力.3. 培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点.教学重点：让学生理解并掌握小数的性质.教学难点：能应用小数的性质解决实际问题.教学步骤：一、创设情境，导入新课。

创设情境：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店里一种雪糕标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢?为什么?为什么2.5元末尾添个0价钱不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。

二、出示课题，提出目标。

1.知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写.2.培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力.3.培养初步的数学意识和数学思想，感悟到数学知识的内在联系.三、自学尝试，探究新知。

1.出示尝试题(1)1、10、100这三个数相等吗?你能想办法使它们相等吗?(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作单位表示吗?(3)改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化?说明什么?(4)“0.1米= 0.10米=0.100米”这个等式从左往右看，小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?从右往左看又怎样呢?你发现了什么规律?2.学生自学课本38页后尝试练习并讨论。

(5分钟后全班交流)。

3.根据自学情况引导讲解。

四、拓展练习，验证结论。

为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。

1.出示做一做：比较0.30与0.3的大小你认为这两个数的大小怎样?(让学生先应用结论猜一猜)2.想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢?(给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好)3.在两个大小一样的正方形里涂色比较。

人教版数学四年级下册《小数的性质》教案1

人教版数学四年级下册《小数的性质》教案1一. 教材分析《小数的性质》是人教版数学四年级下册的一章内容，主要介绍了小数的定义、小数的位数、小数的计数单位以及小数的基本性质。

本章内容是对小数的基础知识的系统的介绍，为后续的小数运算和小数应用题的学习打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了初步的数数能力和对整数的认识，但是对于小数的概念和性质可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和实际操作，让学生理解和掌握小数的性质。

三. 教学目标1.让学生理解小数的定义和性质，能够正确地表达小数。

2.能够通过实际的操作和实例，让学生理解和掌握小数的位数和计数单位。

3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.小数的定义和性质的理解。

2.小数的位数和计数单位的掌握。

五. 教学方法采用问题驱动法、实例教学法和小组合作法进行教学。

通过具体的问题和实例，引导学生思考和探索，通过小组合作的方式，让学生互相交流和讨论，提高学生的参与度和学习兴趣。

六. 教学准备1.教学PPT或者黑板。

2.实例和道具。

3.小数点卡片或者小数点贴纸。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的问题，比如“小明有1.2元钱，他想买一些0.3元一个的铅笔，他最多能买几支？”来引导学生思考小数的概念和性质。

2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现小数的定义和性质，小数的位数和计数单位，以及小数的基本性质。

同时，通过具体的实例和道具，让学生直观地理解和掌握小数的性质。

3.操练（10分钟）通过一些实际的操作和练习题，让学生巩固对小数的认识和理解。

比如，让学生用小数点卡片或者小数点贴纸，标出给定小数的位数和计数单位。

4.巩固（10分钟）通过一些小组合作的活动，让学生进一步巩固对小数的认识和理解。

比如，让学生分组讨论和总结小数的性质，然后进行分享和交流。

5.拓展（10分钟）通过一些拓展性的问题和练习题，让学生深化对小数的认识和理解。

2024年人教版数学四年级下册小数的性质教案模板3篇

人教版数学四年级下册小数的性质教案模板３篇〖人教版数学四年级下册小数的性质教案模板第【1】篇〗课题：比大小（二）内容：小数的性质课时：1教学准备：教学目标：1、通过“在方格纸上涂一涂，比较两个小数的大小”的活动，经历用几何模型研究小数的过程。

2、用直观的方式体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的规律。

3、在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。

基本教学过程：一、一、创设问题情境1、比较大小。

1.26（）2.03 0.23（）0.312、0.2（）0.20二、自主探究，创建数学模型1、思考一下，0.2和0.20谁大？你是怎样想的？2、我们一起验证一下，在图上涂一涂，再来比一比。

学生在书上涂一涂，比一比，再说一说。

3、0.2和0.20怎么会相等呢？这是不是一种巧合？4、在下面两幅图中涂出相等的.两部分，并写出相应的分数和小数。

在小组内交流你的涂法和想法。

你发现了什么？三、巩固与应用1、第10页试一试1、2。

2、第11页练一练1。

3、第2、3题。

4、阅读。

《你知道吗？》四、总结。

这节课你发现了什么？教学反思：学生通过图一图、比一比，发现小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变这一规律。

并能熟练的应用这一规律。

〖人教版数学四年级下册小数的性质教案模板第【2】篇〗教学内容：苏教版五年级上册，第37--38页，例4、例5、例6。

教学目标：1.在现实情境中通过观察、猜想、验证、比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质解决实际问题。

2.经历从现象中发现问题、提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。

3.在经历变与不变的过程中挖掘数学内涵，感悟数学思想，发展学生的数学思维。

教学重点：理解小数的性质，并能应用性质解决实际问题。

教学难点：感悟小数性质中不变与变化的数学辩证思想，发展学生思维。

教学流程：一、情景导入。

创设数学王国中数字“0”去做客的情景，发现数字“0”引起整数的变化。

小数的性质(教案)-四年级下册数学人教版

小数的性质（教案）-四年级下册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握小数的性质，能够运用小数的性质进行小数的改写和大小比较。

2. 过程与方法：通过观察、实验、分析、推理等数学活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解和掌握小数的性质，能够运用小数的性质进行小数的改写和大小比较。

2. 教学难点：小数的改写方法和大小比较方法的灵活运用。

三、教学准备1. 教具准备：小数卡片、计数器、小黑板等。

2. 学具准备：练习本、铅笔、橡皮等。

四、教学过程1. 导入新课（1）通过提问方式引导学生回顾小数的概念和意义。

（2）出示一些小数，让学生观察并发现小数的性质。

2. 探究新知（1）让学生分组讨论，探究小数的性质。

（2）引导学生通过观察、实验、分析、推理等方法，发现并总结小数的性质。

（3）教师点评并补充，强调小数的性质。

3. 实践应用（1）出示一些小数改写和大小比较的题目，让学生独立完成。

（2）教师选取部分学生的答案进行讲解，分析解题思路和方法。

（3）让学生分组讨论，总结小数改写和大小比较的方法。

4. 巩固提高（1）出示一些综合性的题目，让学生独立完成。

（2）教师选取部分学生的答案进行讲解，分析解题思路和方法。

（3）让学生分组讨论，总结解题技巧。

5. 课堂小结（1）让学生回顾本节课所学内容，总结小数的性质。

（2）教师点评并总结，强调小数的性质和解题方法。

6. 课后作业（1）布置一些小数改写和大小比较的题目，让学生课后完成。

（2）要求学生独立完成，家长签字。

五、教学反思本节课通过引导学生观察、实验、分析、推理等数学活动，使学生理解和掌握了小数的性质，并能运用小数的性质进行小数的改写和大小比较。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。

同时，要注重培养学生的合作交流能力和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣。

四年级数学小数的性质教案7篇

四年级数学小数的性质教案7篇四年级数学小数的性质教案篇1教学目标：【学问与技能】1．通过观看比拟，知道小数局部的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

2．能运用小数的性质，对小数进展改写和化简。

【过程与方法】1．通过先独立思索，再小组争论的教学手段，让学生经受自主探究的过程。

2．用图形面积相等和推算等方法比拟小数0.3和0.30的大小，从而让学生自己发觉得出小数的性质。

3．引导学生初步领会解题过程中常用的转化的方法。

【情感、态度与价值观】1．经受验证的过程，培育合理的思维。

2．培育培育学生发散性思维力量。

教学重点：小数性质的应用。

教学难点：小数性质归纳的过程。

教学用具预备：教具、学具、多媒体设备。

教学过程设计：一、情景引入1．板书：三个1，推断相等吗?接着在其次个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，问：这三个数相等吗？（不相等）你能想方法使它们相等吗？(添上长度单位米、分米、厘米或分米、厘米、毫米)1米=10分米=100厘米 1分米＝10厘米＝100毫米。

2.（1）你能把它们改用米作单位表示吗？0.1米= 0.10米 = 0.100米（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）3.引入新授：0添在一个数的哪里可以不转变数的大小呢？这节课我们就来讨论这一方面的学问。

[敏捷运用学生学过的学问，从中找到三个相等的数量，发觉问题，从而提醒课题]二、探究新知1. 出例如1：比拟0.30与0.3的大小。

（1）你认为这两个数的大小怎样？（让学生先猜一猜）（2）可以用什么方法来证明？（给学生独立思索的时间，可以进展小组争论合作，教师供应两个大小一样的正方形，数射线）学生汇报:0.3就是, 把这个正方形看作整数1，这个正方形平均分成了10份,取这样的三份,就是, 0.30就是,把另一个正方形平均分成了100份,取这样的30份,就是,从图形上发觉=，所以 0.3＝0.30。

四年级《小数性质》教学设计（精选10篇）

四年级《小数性质》教学设计四年级《小数性质》教学设计（精选10篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的四年级《小数性质》教学设计，希望能够帮助到大家。

四年级《小数性质》教学设计篇1教学内容：人教版四年级下册数学“小数的性质”教学目标：1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。

2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。

3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用。

教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。

教学难点：能应用小数的性质解决实际问题一、引（游戏导入）出示卡片“1”，师：老师能把1变大，你们看老师是怎样变的？师把1变大为10，学生回答怎样变的。

师：在1的末尾添上一个0,1为什么会变大?（预设：一个一变成了一个十）师再变大为100。

师：除了变大我们还可以缩小，师演示。

通过游戏你发现了什么？（在一个整数的末尾添上0或者去掉0，整数会变大或缩小）。

二、探（自主探究）出示卡片0.1指名来模仿。

在0.1的末尾添上0，这个数变大了吗？为什么？（预设出示课前准备的0.1米的纸条，再拿出0.10米的纸条，然后拿出0.100米的纸条说明0.1米=0.10米=0.100米）在小组内说一说。

板书并演示：1分米=10厘米=100毫米（2）指导看黑板：1分米=10厘米=100毫米0.1米=0.10米=0.100米2.出示例2的图形:刚才我们给这些小数添上单位名称，利用具体的情境证明了0.1米=0.10米=0.100米。

现在请大家拿出老师发的作业纸，用彩笔在两个相同的正方形中分别涂出面积相等的一块，并试着用小数把涂色部分表示出来。

在小组内说说你涂的小数分别是多少，你发现了什么？指名汇报相机板书:0.30＝0.3观察思考为什么0.30=0.3（预设：30个0.01就是3个0.1）。

人教版数学四年级下册小数的性质教案范文(推荐3篇)

人教版数学四年级下册小数的性质教案范文(推荐3篇)人教版数学四年级下册小数的性质教案范文【第1篇】【教材分析】：小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。

掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。

小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。

【教学目标】：1.理解和掌握小数的意义。

2.理解整数，分数，小数之间的联系，掌握相邻俩个计数单位间的进率。

过程与方法：经历小数的发现，认识的过程，体验探究发现和迁移推理的学习方法。

情感态度与价值观：了解数学知识的产生过程，激发学习兴趣，培养动手实践，合作探究的学习习惯。

【教学重点】：理解和掌握小数的意义。

【教学难点】：认识小数的计数单位并掌握它们之间的进率。

【教学方法】教法：组织数学活动，引导学生思考。

教学准备：多媒体课件，投影仪。

【过程与方法】：一．激趣导入，引出小数的产生。

师：同学们，最近我们学习简便运算，学习的过程有点枯燥，今天呢，我们在上课之前做个小游戏，游戏的名字叫做猜价格。

老师手里有本课外书，谁能够猜对这本书的价格，老师就把这本书送给谁。

给一点提示，这本书的价格在10-20之间。

生：猜价格的过程中。

师：那么老师还有一点问题要问问同学们，在这个价格中，19表示什么，8表示什么，0表示什么。

生：19表示19元，8表示8角，0表示0分。

师：回答的真好，这就是每个数字的含义，通过刚才这个小游戏，我们发现生活中，整数已经不能满足我们的需要了，所以我们还要对小数进行学习与理解，今天我们就学习第四章《小数的意义和性质》。

那么对于小数，同学们你们想学习哪里知识呢？生1：小数表示什么。

生2：小数的读法与写法。

生3：小数的性质。

生4：小数的比较大小。

师：同学们想了解的知识还真不少，今天我们就来学习小数的第一课，小数的意义》（板书出示）《（设计意图：以一个小游戏来调动课上气氛，让学生了解整数已经不能满足生活中很多事物的价格，让学生发现小数的产生，以开放性的问题让孩子们畅所欲言，为更好的学习这节课做铺垫。

人教版四年级数学下册第四单元教案《小数的性质》

人教版四年级数学下册第四单元教案《小数的性质》一、教学目标1.让学生理解小数的性质，知道在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

2.培养学生观察、比较、分析的能力。

3.激发学生学习小数的兴趣，提高学生的数学素养。

二、教学重难点重点：理解小数的性质，掌握在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

难点：引导学生发现并理解小数的性质，培养学生运用性质解决问题的能力。

三、教学准备1.课件、黑板、粉笔2.学生准备练习本、直尺、圆规四、教学过程（一）导入新课1.老师出示一道数学题：0.3和0.30哪个数更大？2.学生讨论后，得出两个数相等。

3.老师提问：为什么这两个数相等呢？这就是我们今天要学习的小数的性质。

（二）新课教学1.教学例1：（1）老师出示例1，引导学生观察小数0.1、0.10、0.100之间的关系。

（2）学生通过观察，发现这三个数相等。

2.教学例2：（1）老师出示例2，引导学生观察小数0.4、0.40、0.400之间的关系。

（2）学生通过观察，发现这三个数相等。

（3）老师提问：你们还能举出类似的例子吗？（4）学生举例，老师给予鼓励和指导。

（2）学生齐读性质，加深印象。

（三）巩固练习1.老师出示练习题，让学生运用小数的性质解决问题。

2.学生独立完成练习题，老师巡回指导。

3.老师选取部分学生展示解题过程，并给予评价。

（四）课堂小结1.老师引导学生回顾本节课所学内容。

2.学生分享自己的学习收获。

（五）课后作业1.完成课后练习题。

2.家长签字确认。

五、教学反思重难点补充：教学重点：1.让学生通过实际操作和观察，理解小数的性质，即在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

2.通过例题和练习，使学生能够熟练运用小数的性质进行计算和解决问题。

教学难点：1.引导学生发现并理解小数的性质，而不是简单地记住结论。

2.培养学生独立思考的能力，让学生能够自行推导出小数性质的应用。

教学过程补充：（一）导入新课老师：同学们，我们之前学过小数，谁能告诉我小数是由哪几部分组成的？学生A：小数由整数部分、小数点和小数部分组成。

人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案(精推3篇)

人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案第【1】篇〗一、教学目的：1、在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

2、在操作中使学生体会小数产生的必要性。

通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。

3、在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。

二、教学重难点：1、理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。

2、理解小数的计数单位及它们间的`进率。

三、教学准备：米尺、表格纸、多媒体课件等。

四、教学过程（一）创设情境，直入新课教师：1．同学们在前面的学习过程中已经学习了长度单位，还会用工具测量物体的长度，估一估，课桌面的长度能有多少？2．大家估计得对不对呢？让我们一起用直尺来验证一下。

学生：实际测量。

教师：谁愿意把你测量的结果告诉大家？学生：汇报预设，学生1：我测量课桌面的长度是120厘米。

学生2：我测量课桌面的长度是1米2分米。

……教师：课桌的长度如果以米为单位就是 1.2米。

（1）在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。

这时常用小数表示。

（2）认识小数吗？在哪儿见过小数？（3）出示课件超市的商品价格，书店的书本价格。

今天我们一起学习小数的意义。

（设计意图:联系生活实际提出问题，让学生动手操作，在进行测量和记录的过程中发现有时得不到整数结果，从而引发认知冲突，激发学生进一步探究的欲望，感受小数产生的必然性。

）（二）实践入手，探究意义1．认识一位小数。

教师：各小组观察米尺，把1米平均分成10份，每份是多长？学生：1分米。

教师：把1分米改写成用“米”做单位的分数怎么表示？说一说你是怎么想的？学生：交流想法。

十分之一米教师引导学生回答：1分米，也就是十分之一米，用小数表示就是0.1米。

教师：3分米，7分米改写成用“米”作单位的分数应该怎样表示呢？小数呢？请同学们试着写一写。

2024年人教版数学四年级下册小数的性质教学设计3篇

人教版数学四年级下册小数的性质教学设计３篇〖人教版数学四年级下册小数的性质教学设计第【1】篇〗教学内容：国标苏教版第28~30页例1、例2及相应的“试一试”、“练一练”，练习五第1~5题。

教学目标：1、在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。

2、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。

3、初步养成善于观察、善于比较、善于交流等良好的学习习惯。

教学重点：理解小数的意义。

教学过程：一、交流信息，引入课题1、在三年级时，我们认识了一些小数，你能说出几个吗？2、课前大家已经收集了很多关于小数的资料，老师选择了一些比较有价值的，你可以轻轻地把这些资料读一读，然后挑选你最感兴趣的一条，谈谈你了解到了什么？又想到些什么？（1）一块橡皮元，一本练习本元。

（2）一张信封元。

（3）王琳的身高米，体重千克。

（4）刘翔在国际田径超级大奖赛中，以秒的成绩刷新世界记录。

（5）一枚1分硬币的厚度大约是米。

（6）人体的正常体温是°°C。

（7）“神舟六号”在太空飞行时距地球表面最远的高度大约是千米。

3、引入课题这些信息中的数都是小数，用小数可以描述一些事情，反映一些现象。

看来，同学们对小数已经有了一些认识，想不想作进一步的的研究？你还想知道小数的哪些知识？根据学生提出的问题揭示课题。

二、探究新知1、学习小数的读法小数怎么读？谁能把信息中的几个小数再读一读？能发现小数是怎么读的吗？让学生发现：小数点前面的数和我们学过的整数一样读，小数点后面的数只要依次一个一个地读。

出示几个小数，让学生读一读：2、探究小数的意义和写法（1）如信息中的xx元这些小数是怎么来的？小组内回忆6角写成元的过程。

那5分为什么可以写成元？同桌商量商量。

引导学生：元与分之间的进率是多少？1分是1元的1/100，是1/100元，可以写成元，那5分是1元的几分之几？是几分之几元？写成小数是多少元？学生尝试说说7角5分转化为元的过程。

小学四年级下册数学《小数的性质》教案（通用13篇）

小学四年级下册数学《小数的性质》教案（通用13篇）小学四年级下册数学《小数的性质》篇1教学目标：1、知识目标：引导学生初步理解小数的性质；能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。

2、能力目标：激发学生积极主动的探究精神，培养学生归纳、分析的能力。

3、情感目标：培养学生爱学数学的情感。

教学重点：理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变的道理。

并正确运用这一性质解决相关问题。

教学难点掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。

教具准备：学习纸“小魔术”纸卡多媒体课时： 1课时教学过程：一、情景导入（小魔术）1. 师：同学们，第一次给你们上课，作为礼节，我给大家表演个魔术——数字的变化。

看这是数字1？等会你们一起小声喊：1,2,3,大，老师就可以把这个数变大了。

信不信？生：1,2,3,大。

师：把1变成10，10和1比扩大了10倍，……2. 老师还有一个数0.1，我们再来试一试。

引起学生的冲突：到底变大了吗？（设汁意图：是把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的游戏中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

）这节课，我们就来研究小数末尾“0”对小数的大小的影响。

也就是我们今天要学习内容——小数的性质。

二、探求新知（一）教学例11.师： 0.1米、0.10米、0.100米，他们到底会不会相等呢？师：请拿出你的学习纸把第一题完成。

汇报：请学生上台展示。

填空、比较发现一样，从而得出0.1米=0.10米=0.100米。

教学中让学生说说你是怎样找出0.1米、0.10米、0.100米。

（0.1米是一位小数，它的计数单位是1/10，有1个1/10，也就是说0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。

所以0.1米=1分米。

0.10米是两位小数，它的计数单位是1/100，有10个1/100，也就是说0.10米=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米。