中职计算机教学中存在的问题及策略

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中职计算机教学策略

浅谈中职计算机教学策略摘要：中等职业教育是一个特殊的教育类型，它不同于以理论为主，以升学为目的的普高教育，也不同于社会上以单一技能为主的培训教育。

对于中等职业学校的学生来说，他们的基础差，层次参差不齐，致使教学效果往往不尽如人意，对于这样的情况而言，教师才是解决问题的关键。

要想使不同层次的学生在每一节计算机课中都有所收获，就不能照搬教材，而要结合教材进行挖掘，尝试运用各种方法，努力构建有效的课堂教学模式，激发学生的兴趣，从而提高课堂教学的质量。

关键词：教学效果；挖掘；课堂教学模式；任务驱动一、精心设计教学，构思有效备课1.深钻教材，设计好教学内容，做到因材施教好的构思能激发起学生强烈的学习兴趣，计算机课的教学设计要像别的科目一样做到因材施教、详略得当。

例如：上“office 2003”的“word”内容中的对“文本框设置”这一节，怎样的构思才能激发学生的兴趣，又能在一节课45分钟的时间内让学生把这些内容学会呢？在上课之前，我先编了一张“报纸”，其报纸的格式有：文本框、自选图形、表格、剪贴画、字体设置等多方面内容，并且这些内容都用不同的颜色和线条凸显出来。

但在上课时，设置文本框前先要进行文字的输入，假如一节课都放在输入文字上，那就没时间设置文本框了，根据此情况，我事先准备好一篇文章，课上让学生打开这篇文章（内容是这节课的操作步骤），让学生利用以前学过的“复制、粘贴”把这段文字放到文本框里。

这样既复习了前面的内容，又合理地把这一节课的时间充分利用好。

接下来，我让学生对照自己编的报纸和老师编的报纸有何区别，学生可以明显地看到文本框的线条和颜色还不够完美。

学生就在上课时带着问题，认真听讲“文本框的设置”，这是“word”教学中的一个方面。

而对于学习“word”的整个软件呢？如果把所有的内容都详细地讲一下，学生恐怕一学期也学不完、学不好。

所以，教师应该去粗取精，把常用的几方面讲讲，剩下的让他们自己去学习。

当前中职计算机专业教学现状及改进策略探讨

水到渠成了。 3. 教师教学前应积极指导学生查阅搜集相关资料可引导学生翻阅书籍杂志，或利用网络引擎搜索有
关资料，也可以要求学生做一些读书笔记。以《沁园春· 长沙》为例，可以布置学生查找毛泽东的生平资料、作品资料、革命经历资料等。学生在查找资料的过程中，往往会被诗人的传奇经历所吸引，对诗人的作品就会越来越感兴趣。师生做足这方面的功课，教学起点就会高很多，教学的热度和深度也会大大加强和延伸。
职校论坛
当前中职计算机专业教学现状及改进策略探讨
广西容县职业中等专业学校（537500）张锦
［摘要］以当前中职计算机专业教学的状况来探讨提高课堂实效的方法，可以得出从加强师资的培养，采用形式多样的教学方式，改进考核方式三方面来提高课堂实效的结论。
［关键词］中职；计算机专业；教学现状；改进策略［中图分类号］ G71 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）33-0091-02
（责任编辑罗艳）
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中学教学参考 2018·11 下旬
职校论坛
方面，教师缺乏与时俱进的精神，不主动利用业余时间充电提高，教师专业培训的机会不多，缺少与外界交流的机会，也没有其他更多的机会获取新知识、接触新技术等，导致教师所掌握的相关知识跟不上时代的发展，使其难以胜任教学工作。另外，随着教学规模的逐渐扩大，教师编制严重不足，经常需要临聘、外聘教师，教学质量难以确保。
一、新时期中职计算机专业教学现状 1. 学生综合素质总体下降首先，由于普通高校扩招，只有那些成绩不太理想的学生才会选择报读中职，中职学生的素质呈现下降趋势。学生在选择专业的时候没有太多的考虑后续发展，当初选择计算机专业并不是因为对计算机的知识感兴趣，想在这方面深造，只是对可以利用计算机玩游戏、上网聊天有兴趣。同时，随着网络覆盖范围以及网络应用的增加，在给学生学习带来方便的同时，也使得部分自我控制力差的学生染上了“网瘾”，这给中职计算机专业教学工作带来了一定的难度。 2. 学生的计算机水平参差不齐因为城乡学校计算机教学工作的发展不均衡，大部

结合计算机等级考试提高中职计算机教学质量策略

结合计算机等级考试提高中职计算机教学质量策略计算机等级考试是一种评估学生计算机水平的考试，对于提高中职计算机教学质量具有重要意义。

下面结合计算机等级考试，提出以下几点策略来提高中职计算机教学质量。

一、优化教学内容和方法1.根据计算机等级考试的要求，结合中职学生的实际情况，优化教学内容。

要注重提高学生的应用能力和问题解决能力，减少对记忆的依赖。

教师应灵活运用案例教学、课堂讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.注重实践训练。

计算机等级考试中注重考察学生的实际操作能力，因此在教学中要注重实践训练，增加学生的实际操作机会，提高学生的实际操作能力。

二、建立良好的学生考试评价机制1.建立完善的考试评价机制。

考试评价是提高教学质量的重要环节，要根据计算机等级考试的要求，建立适合中职学生的考试评价机制。

可以采用分级评价、阶段性评价等方式，及时反馈学生的学习情况，并给予指导和帮助。

2.鼓励学生主动参加计算机等级考试。

可以设立奖励机制，对参加并取得优异成绩的学生进行奖励，鼓励其他学生参加考试。

三、加强师资队伍建设1.提高教师的计算机水平。

中职计算机教师要不断更新自己的计算机技术知识，了解最新的计算机发展动态，提高自身的计算机水平。

可以参加培训、研修等活动，提升自己的教学水平。

2.加强教师的教学能力培养。

可以组织教师参加教学方法培训、教学设计培训等活动，提高教师的教学设计、组织和教学方法的能力。

四、加强与企业合作1.与企业合作共建实训基地。

可以与企业合作共建实训基地，为学生提供实际操作的机会。

通过实践操作，学生可以更好地掌握计算机知识和技能，并提高应用能力。

2.邀请企业技术人员进行讲座和实践指导。

可以邀请企业技术人员到学校进行讲座和实践指导，让学生了解企业最新的技术发展动态，提高学生的实际操作能力。

结合计算机等级考试提高中职计算机教学质量的策略可以通过优化教学内容和方法、建立良好的学生考试评价机制、加强师资队伍建设和加强与企业合作来实现。

中职学校信息化教学存在问题与解决策略研究

中职学校信息化教学存在问题与解决策略研究随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐迈入了信息化时代。

信息化教学作为教育领域的一大趋势，为学生提供了更为多样化的学习方式和更为丰富的教学资源。

在中职学校，信息化教学也存在一些问题，导致教学效果不尽如人意。

为了更好地推动中职学校信息化教学的发展，本文将探讨中职学校信息化教学存在的问题，并提出相应的解决策略。

1. 教师信息化教学水平不高在中职学校中，很多教师的信息化教学水平并不高。

他们可能对于电子教案的制作、多媒体课件的设计等方面缺乏相关的技术能力和教学经验，导致了信息化教学质量不高。

这种情况在一定程度上影响了学生的学习效果。

2. 学校信息化设备不完善一些中职学校的信息化设备并不完善，无法支持高质量的信息化教学。

一些学校的计算机设备老化严重，多媒体设备功能单一，网络带宽不足等问题都影响了信息化教学的推进。

3. 教学资源不够丰富中职学校教学资源相对不如高职院校那么丰富，这也会影响到信息化教学的质量。

一些专业较新的课程可能无法提供足够的学习资源，无法满足学生的学习需求。

4. 学生信息化学习意识不足一些学生对于信息化学习并没有足够的意识，他们习惯于传统的纸质教材学习方式，对于多媒体、网络学习等形式缺乏接受能力，影响了信息化教学的实施效果。

二、中职学校信息化教学的解决策略学校可以通过开设相关的信息化教学培训课程，提高教师的信息化教学能力。

培训课程可以包括多媒体课件的设计制作、电子教案的编写等内容，帮助教师更好地利用信息技术进行教学。

学校可以加大对于信息化设备的投入，更新老化的计算机设备，提升网络带宽，购置先进的多媒体设备等，以支持信息化教学的推进。

学校可以积极收集、整理和建设专业教学资源库，提供多种形式的教学资源，如电子教材、网络课程等，以满足学生的学习需求。

学校可以通过多种形式的宣传和培训，加强对学生的信息化学习意识培养，提升其对于信息技术的接受能力，使其能够更好地适应信息化教学的需求。

探究中职计算机教学中有效策略的运用

探究中职计算机教学中有效策略的运用信息化快速发展的今天，企业更注重对计算机应用型和技术型人才的引进。

然而以就业为目的的中等职业院校在计算机教学方面存在的很多问题严重影响了计算机教学的质量，教师教学方式单一和中职生自身素质不高导致学生学习兴趣较低。

因此，提高学生学习兴趣促进计算机的有效性教学势在必行。

1 尊重学生个性。

因材施教实现计算机的有效性教学就必须对中职学生有一个清晰的认识，也就是所谓的“备学生”。

中职学生是一个明显区别于普通学生的群体，由于职教技术教育的吸引力不足，使得中职学生的素质日趋下降。

部分学生在“进入职业中专后，卸去了分数和升学的压力，缺乏对未来的理想和追求，导致学习缺乏目标、动力和毅力”，不过他们动手能力强，同样期望被认可。

因此，教师要充分认识每一位学生，因材施教，唤起他们的学习兴趣。

调动学生的学习兴趣就要以学生为主体，强调“学”重于“教”。

把计算机课堂改变为学生主动探究的课堂，教师只是指导者和咨询者。

在计算机教学过程中，教师根据学生的能力分组，以小组形式负责某一计算机课程的具体教学任务，教师只参与解释学生在计算机基本理论理解方面的困难，其余交给学生小组自由创造。

这样既能保证学生对计算机基本知识的了解也能锻炼学生的组织学习能力，并有利于形成良好的师生关系和生生关系。

2 调动学生求知欲。

采用任务驱动教学法安德森从信息加工角度把知识分为陈述性知识和程序性知识，前者重表述，后者重操作。

计算机知识也可以进行这样的区分，其中计算机的陈述性知识往往比较单调乏味，很难调动学生学习的兴趣，计算机的程序性知识本身又较复杂难以理解，加上作为基础的陈述性知识掌握的不好，计算机的程序性知识的学习也很难实现。

因此，实现计算机的有效性教学，就要充分调动学生对这两种形式的计算机知识的求知欲，采用任务驱动教学法能够很好地实现这一要求。

2.1 计算机的陈述性知识的讲授要结合上机操作任务驱动法顾名思义就是指“以任务为驱动，以某个实例为先导，进行提出问题，引导学生思考，通过学和做，培养学生分析解决问题的能力”。

浅谈中职学校计算机教学现状及改革策略

供学生下载自主学习和练习。通过网络自主学习给不同层次学生提供了形式多样的教学资源，兼顾了贫困、边远地区学生计算机水平较差的情况，有利于学生自学能力和创新能力的培
养。
学生产生了对学好计算机的恐惧感。要知道我们教育对象是中职生，学习基础不扎实，学习兴趣不高。要因材施教，选取学生够用的、适用的、想学的、能学好的知识模块，如计算机基础模块中的计算机基础知识、操作系统Ｗｉｎｄｏｗｓ、文字图表处
主动学习能力。
ＢＴＥＣ教学模式是通过在教学中进行课业设计，并让学生主动完成任务，来解决职业教育中的能力培养难题。以 “ 人格本位 ”
来充实和完善 “ 能力本位 ” 的课程观，以及在此基础上形成的全新的能力标准、课程模式、教学方式及评价机制，是ＢＴＥＣ课程的显著特征，这一特征反映了当前发达阔家职教课程改革与
、
此，教学不应 “ 由外而内” 的注入，而应是 “ 南内而外 ”的主动吸收。（ｉ）在计算机基础课教学中引入ＢＴＥＣ教学法。英国的
法，教师一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴、一本教材、一个演员，自始至终唱独角戏，包打天下。结果一堂课下来，教师上课讲得头头是道，喉干霄苦；学生听得云里雾里，一无所知。学生就会形成隋性，不积极思考，被动接受，缺乏创新能力和

浅析中职计算机专业现状及改进策略

一
一
、
（二）发展后劲不足
目前，一些中职学校资金不足，不能及时更新计算机设备，导致硬件设备不能满足日益发展的软件需求，导致毕业生实际应用和操作能力远远不能适应各行各业对计算机专业多方位、高素质人才的需求。近几年用人单位反馈的信息表明，中职生进入用人单位后，能够独挡一面的极少，多数只能担当基础性或维护性等简单的工作。二、改进策略中职学校计算机专业要想走向稳定与持续发展，必须强调课程内容实用性、努力提高计算机教师的专业素质、加强实践教学环节、培养学生的自学能力，把学生培养成用人单位迫切需要的高素质劳动者。
教学研究
２０１３年Ｏ３
浅析中职计算机专业现状及改进策略
陈杰
（沈阳４１）
【摘要】随着计算机科学技术的迅猛发展，计算机的应用领域已逐渐深入到社会的各行各业，国家对计算机专业应用型人才也提出了更高的要求。本文从当前中职计算机专业学生冷就业现状的思考入手，结合市场的现实需求及中职计算机专业建设过程中出现的一些问题，从几个方面进行探讨。【关键词】中等职业学校；计算机专业建设；策略目前，我国中等职业学校教学水平参差不齐，教学方法以及教学模式也大有不同。现今社会对人才综合素质能力的要求越来越高，中职教育在改革的发展大潮中能否占有一席之地，脱颖而出，就要看我们的学生能否适应市场需求而具有较高的专业素养和综合能力了。近年来，由于窝蜂式的办学从而导致现在虽然开设学校多，但培养出的学生普遍专业素质不高，就业率降低。要让我们的计算机专业教学适应就业市场的需求，我们就需要由现状着手分析，寻找出有效的改善方法。中职计算机专业现状当前，计算机及相关专业的就业形势呈现出下滑的趋势，具体体现在中职学校计算机专业毕业生就业难，同时导致招生困难。究其原因，有受社会大环境的影响，但主要是中职学校计算机类专业培养的学生特色不突出，学生存在着 “ 不软不硬、不上不下 ”、 “ 博而不精、适应期长 ”等缺陷，具体表现在：（一）培养的人才和市场需要脱节目前，一些中职学校计算机专业在专业设置、专业课程的内容以及教学方法上，呈现出结构不合理、课程内容及手段相对滞后等现象，造成了教育和市场需求的脱节，导致学生就业后工作适应能力差，通过自学或重新培训才能适应工作的需要。

中职计算机组装与维护教学策略分析

中职计算机组装与维护教学策略分析随着信息技术的飞速发展，计算机技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分。

在这样的背景下，中职计算机组装与维护教学成为了一门重要的课程，培养学生对计算机硬件的构成和维护有着重大的意义。

在这门课程中，教学策略的运用成为了教师们关注的焦点之一。

那么，如何才能设计出一套高效的教学策略呢？本文将对中职计算机组装与维护教学策略进行深入分析，以期为相关教师提供一些借鉴和指导。

一、需求分析在教学策略设计之前，我们需要首先对学生的需求进行分析。

中职学生是其青少年时期学习的重要阶段，对于计算机组装与维护课程的需求也较为明确。

他们需要全面了解计算机硬件的组成和原理，掌握计算机硬件的安装和调试方法；他们需要通过实际操作来巩固所学知识，培养自己的动手能力和实际操作能力；他们需要了解计算机维护的相关知识，培养维护意识和技能。

二、教学策略设计1. 理论教学与实践相结合理论教学是计算机组装与维护课程的重要组成部分，但单纯的理论讲解往往难以激发学生的学习兴趣和动手能力。

在教学中应当注重理论与实践相结合，通过教师的讲解和示范，引导学生亲自动手操作，巩固所学知识。

在讲解计算机硬件组成的可以安排学生亲自拆装计算机，实地操作。

2. 实践操作强化通过实践操作来强化教学是非常必要的。

在课程设计中，可以设置实践操作环节，让学生亲自动手操作计算机组装和调试。

还可以安排小组合作的实践任务，让学生在实际操作中相互协作，培养团队合作精神。

3. 案例分析与问题解决在教学中，可以引入一些实际案例，让学生通过分析和讨论解决问题，提高他们的综合分析和解决问题的能力。

可以引入一些实际的计算机故障案例，让学生分析故障原因并给出解决方案。

4. 创新教学手段在计算机组装与维护教学中，可以运用一些创新的教学手段，如多媒体教学、虚拟仿真实验等，为学生创造更加直观、生动的学习氛围。

通过这些方式，可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。

5. 实习实训与校企合作通过实习实训和校企合作，可以为学生提供真实的实践环境和经验，让学生在实际工作中学习到更多的知识和技能。

中职计算机教学障碍及对策论文

探究中职计算机教学障碍及对策摘要：近些年来，很多中职院校的计算机专业教学成果不佳，学生的总体计算机专业水平没有得到明显的提高，本文从学生素质方面出发，将影响当代中职计算机专业教学效率的因素一一列举，并对其进行了仔细的研究，最终认为实施分层教育、改革考试方式等是能够解决这些问题并从根本上促进中职计算机教育发展的有效策略。

关键词：中职院校计算机教学教学障碍教学对策一、中职计算机教学障碍的形成因素（一）学生素质整体下降：我国中职院校的学生大多都是从普通初中直接进入中职院校的，其自身素质极其文化水平差次不齐，很多学生没有明确的学习目标，对学习的态度也不够端正且缺乏学习的热情和积极性。

抱着上学只为混张文凭想法的学生不少。

这些现象都导致学生的整体素质下降。

（二）学生的学习压力较大：大部分在初入中职学院时都对其分专业的教学不太适应，首先，学生要学习的知识结构改变了，除了以往在初中学习的文化课以外还加入了各种专业基础课程。

其次，对教学内容的辅助练习和巩固的时间太少，很多中职院校对专业课的设置都是双节连上，这对学习带来了一定的压力。

（三）计算机教学对学生思维能力有较高的要求：计算机教学中的内容非常多，这些内容对学生的思维能力有很高的要求。

计算机的专业教学不像普通中学，教师会帮助学生将各种练习题进行分类讲解，并为学生建立一套统一的解题思路。

计算机专业的教学要求学生忘记以前那种较为机械的思维模式，并要求他们能够在学习中举一反三，养成自学的好习惯，勇于探讨，善于思考。

这种较为自由的思维模式使很多学生无法很快适应。

二、教学对策（一）加强学习方法的指导、养成良好的学习习惯：良好的学习习惯以及科学的学习方法是学习好计算机课程的根本和前提。

应强调对学生的思想教育的指导，教师应加强对学生的指导工作。

首要，教师应从思想教育入手，抓好对学生的思想教育工作，为他们树立起端正的学习态度和人生价值观。

努力激发学生对计算机课程的学习兴趣。

使学生的学习态度从“要我学”转变为“我要学”。

浅论中职计算机课堂有效教学的策略

浅论中职计算机课堂有效教学的策略
黄建强
（西第一工业学校广
广西
南宁５０２）３０３
中图分类号：４Ｇ
文献标识码：Ａ
文章编号：０８９５（１）一１１０１０ — ２Ｘ２１１Ｏ１－２０２
摘要：效教学课堂对于学生的发展至关重要。本文通过从备课，发学生兴趣，效运用多媒体，堂氛围，效的教学手段有激有课有和评价等多方面入手．析了中职计算机教学中有效课堂教学的策略。分关键词：中职计算机课堂有效教学通在全面推进素质教育的今天．提高职业中学的计算机课堂的内部结构完全呈现出来．过讲故事的形式把整节课的知识传赋予软驱以灵魂，软驱看成一个现实生活中的人，把把教学有效性是十分必要的。如何紧跟计算机技术的发展，结合授给学生：并中职学生的各个专业因材施教。进教学方法，高教学质量，软驱出故障看成生病．过软驱到医院看病的经过，讲解软驱改提通来故障的维修．软驱到医院看病的过程就是故障排除的过程。精彩促进学生有效学习是计算机专业课教学亟需解决的问题。
多样化。（）生有针对性预习－学

如何提高中职计算机基础课程教学质量

如何提高中职计算机基础课程教学质量随着社会的不断进步与发展，计算机已经涉及我们生活的方方面面，并且逐渐成为日常生活之中不可或缺的一部分，而计算机的使用也在改变与影响人们的生活方式。

由此，对于中职学校的学生而言，掌握和拥有计算机的专业知识与基本素质是非常重要的。

为使学生的综合素质能够满足时代的发展需要，就需要针对计算机基础课程的传统教学方式加以革新，以提升教学质量，满足现代社会的发展需要。

基于此，本文对如何提高中职计算机基础课程教学质量进行探讨，以供参考。

标签：中职;计算机基础;教学质量引言作为一名中职计算机老师，我们应当不断更新教学理念，积极探索有效的教学方法。

在加强学生计算机理论知识教学的同时，注重学生计算机实践技能与创新能力的培养，提升学生的综合实践能力，为学生将来就业、走向社会，更好地胜任岗位需求奠定良好的基础。

一、中职院校开展计算机教学的意义上世纪40年代末50年代初人类社会跨入了第三次工业革命即信息革命的浪潮，由工业社会进入到了信息社会，并且这股浪潮一直延续到了新千年。

信息化乃是当今人类社会发展的大趋势，代表着先进生產力，计算机则是其代表性象征。

信息革命改变了生产生活的方方面面，颠覆了旧有的社会秩序。

不论是生产活动中办公自动化、自动控制系统、管理信息系统，还是科研、国防中高速高精度运算，亦或是日常生活中频繁使用的SNS、移动支付、智能互联，等等都会涉及计算机技术的应用。

对于中职学生，就业方向大多数为技能性较强的领域。

其中信息领域不失为一个前景十分光明的方向——不论学生的培养目标是走向社会还是走向高等学府继续深造。

即使学生不从事计算机专业工作，大多数企业在招聘时也对计算机水平有一定的要求。

计算机基础课程作为一门中职学生必修的公共基础课，也是计算机专业的先导课程为使学生掌握使用计算机的基本技能、培养学生对计算机领域的兴趣，为将来应用计算机解决工作生活中的实际问题发挥着巨大作用。

长远来看，计算机课程的开展，不仅仅为学生在以后的工作竞争中有一技之长，也是为了培养人才、更好的创新计算机技术，为社会服务。

简析以就业为导向中职学校计算机教学策略论文

简析以就业为导向的中职学校计算机教学策略摘要：针对中职学校计算机教学中存在的问题进行分析，结合当下社会对专业计算机应用的需求，阐述以就业为导向的计算机教学的重要性和必要性，并针对当前中职计算机教学问题提出解决措施。

关键词：中职学校；就业导向；必要性；计算机教学一、当前中职计算机教学状况改革开放以来我国经济发展迅速，计算机应用已经渗透到我们生活中的各个领域，各个行业越来越需要具有综合职业能力和全面素质的实用型人才，中职学生以其最大特点——实用性曾受到企业的青睐，但近年来许多中职学生在就业过程中逐渐失去了竞争力，从而使中职学校计算机教学中的不足也显现出来。

当前多数中职学校仍以教师主讲、指导操作、上机考核和笔试考试等模式进行教学。

教学方式乏味、考核形式单一，学生失去对课程的兴趣，教学只关注通过统一考试和考核，掌握相同的知识和技能，然而在就业时很难与实际相结合，这一系列问题说明现行计算机专业课的教学和考核机制存在一些不足：忽视了职业教育的“职业”特征，因此中职学校应以培养有一定的理论和较强操作技能的生产一线技术工人为主要目标。

二、目前中职学校计算机教学中存在的问题1.教学方法单一，课程设置不合理常规的教师讲课学生听后练习的方法，脱离了计算机本身应有的灵活性和趣味性，中职学校计算机教学不同于其他学科，不能像其他学科一样按部就班地讲授课本知识，让学生被动接受。

不然则造成教学和社会需求相脱节。

应加强学生的动手实践能力，培养学生的创造性和想象力，利用计算机影音、声像等特点，开发多种教学模式，激发学生的学习兴趣，使之愉快学习、主动学习、乐于参与，使计算机真正成为应用工具，而不是一种学习负担。

中职学校毕业生多数将来是各行各业中的计算机应用人才。

对他们来说，不仅需要“知道什么”，更重要的是“会做什么”。

因此，在学习过程中要以应用为目的，注重培养应用能力，大力加强实践环节，激励创新意识。

2.培养目标定位不准确，不能满足社会需求目前大部分中职学校多以培养多元化综合素质型人才，在综合管理和一般技术应用上较为侧重，因此专业方向并不很明确，从而也导致了学生学习面过于宽泛，没有一技之长。

对现代学徒制背景下的中职计算机教学策略的探索

对现代学徒制背景下的中职计算机教学策略的探索1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的迅速发展和科技的不断进步，现代社会对于计算机技术人才的需求日益增长。

而中等职业学校作为培养技术技能型人才的重要阵地，如何更好地结合学徒制教育模式，提升学生的实践能力和技术水平，成为当前中职教育的重要课题之一。

传统的中职计算机教育模式主要以课堂教学为主，学生缺乏实际操作和实践经验，很难适应职场的需要。

而学徒制教育模式则是通过实际工作经验的积累来提升学生的技术能力，培养他们成为具有实践经验的技术人才。

结合学徒制教育模式和中职计算机教学，可以更好地满足社会对技术人才的需求。

本文将围绕着学徒制与中职计算机教学的结合展开讨论，探索教学策略、课程设置、师生互动和专业素养培养等方面的实践经验，以案例分析的形式展示具体的教学效果，最终总结对现代学徒制教学模式的启示和中职计算机教学策略的优化建议。

1.2 研究意义在当今社会，随着科技的飞速发展和信息化时代的来临，计算机技术已经成为人们学习和工作的必备技能。

而中等职业学校作为培养技能人才的重要阵地，计算机教学也显得尤为重要。

通过对现代学徒制背景下的中职计算机教学策略进行探索，可以更好地适应社会需求，培养适应现代产业发展的专业人才。

研究中职计算机教学策略也能够促进教育教学改革，推动培养方式和教学模式的创新，提高中职学生的综合素质和就业竞争力。

通过深入探讨师生互动与专业素养培养的机制，可以有效提升教育教学质量，促进学生发展。

对现代学徒制背景下的中职计算机教学策略进行研究具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 学徒制与中职计算机教学的结合学徒制教育注重实践操作和技能传授，通过师傅带徒弟的方式进行传统手艺的传承。

在现代中职计算机教学中，也可以借鉴学徒制的理念和方法，将学生分为初级学徒、中级学徒和高级学徒，由资深教师或行业专家担任师傅，指导学生进行计算机软件和硬件的实际操作和维护。

通过学徒制的方式，学生可以在实际工作中学习到更多的技能和经验，提高他们的职业素养和实际操作能力。

中等职业学校计算机专业教学中存在的问题及对策

中等职业学校计算机专业教学中存在的问题及对策作者：天天论文网日期：2016-6-7 10:07:41 点击：1随着信息技术的发展，计算机被逐渐应用到了社会的各个领域、各个行业，并在其中发挥着重要的作用。

在这种趋势下，各个学校都开始增设计算机课程。

作为为社会培养各类专业人才的职业技术学校，中等职业学校也开设了计算机课程，并进行了积极的探索、研究，取得了不错的成绩。

但在这一过程中也不可避免地出现了一些问题，如教学内容不合理，教师的教法陈旧、千篇一律，学生的兴趣不高、厌学情绪严重等，影响了计算机专业教学的质量。

对此，教师必须在分析计算机专业教学中存在的问题的基础上，提出几点解决对策，为中等职业学校计算机专业教学注入新的生命活力。

一、存在问题中等职业学校在探索和研究计算机教学方法的过程中虽然取得了一些成绩，但也遇到了一些问题，阻碍了计算机专业教学的进程，影响了教学效果。

（一）教学目标模糊、不明确中等职业学校总的教学目标是为社会培养技术型人才，这就决定了其教学应不同于普通高中，必须更具有针对性和实用性。

但目前的中等职业学校计算机专业教学却未达到这一要求，尤其是教学目标模糊、不明确，根本无法成为教师教学的出发点和归宿，更别提为人才培养指明方向了。

（二）学生的学习兴趣不高造成中职学生学习兴趣不高的原因有很多，其中教学内容抽象，教师教法不当是关键。

中职计算机专业课程内容复杂、抽象，往往与学生实际生活脱节，再加上教师教法不当，就极易导致学生在学习这些知识时力不从心，产生抵触心理与厌学情绪，影响学习效果。

（三）教材落后、陈旧教材是教师授课的重要依据，是学生学习的载体，但计算机知识更新速度非常快，现有的教材往往跟不上计算机知识的更新速度，很多内容都与时代脱节，陈旧、落后，影响了学生对新技术、新知识的学习。

（四）教学方式单一目前，大多数中职院校的计算机课堂授课都停留在旧的教学模式水平上，教师在课上讲得头头是道，学生听得云里雾里，这种填鸭式的教学方式阻碍了师生之间的互动，没有发挥学生的主体作用，影响了他们发现问题、分析问题、解决问题的能力的培养。

中职计算机基础课堂有效教学提问的策略探析

中职计算机基础课堂有效教学提问的策略探析
中职计算机基础课堂有效教学提问的策略有以下几点：
1. 开放性提问：老师可以使用开放性问题启动学生的思考和讨论，以激发他们的兴趣和参与度。

例如，老师可以问：“你们怎样
使用计算机来快速完成一项任务？”这种问题可以引导学生探讨自
己的看法和经验，同时也可以帮助老师了解学生的知识水平和技能。

2. 封闭性提问：封闭性问题是一种有效的评估学生掌握知识和
技能的方式。

例如，老师可以问：“计算机的主要组成部分有哪些？”这种问题可以帮助老师评估学生在计算机基础知识方面的掌
握程度。

3. 引导性提问：当学生遇到问题时，老师可以使用引导性问题
来引导学生思考和解决问题。

这种提问策略可以帮助学生发展批判
性思维和解决问题的能力。

例如，老师可以问：“你认为哪种解决
方案最好？为什么？”
4. 演示性提问：老师可以使用演示性问题来引导学生区分正确
和错误的答案。

例如，老师可以问：“在计算机中，孔距离近的存
储器比孔距离远的存储器速度更快，对还是错？”这种问题可以帮
助学生记忆和理解相关知识点，并确保他们拥有正确的基础知识。

5. 挑战性提问：老师可以使用挑战性问题来激励学生在课堂上
积极参与和思考。

例如，老师可以问：“在计算机系统中，最关键
的是什么？”这种问题可以帮助学生认识到计算机系统的核心问题，并鼓励他们进行更深入的思考和探索。

中职学业水平测试视域下的计算机网络技术教学质量提升策略探析

中职学业水平测试视域下的计算机网络技术教学质量提升策略探析在中职学业水平测试视域下的计算机网络技术教学质量提升策略探析中，我们致力于探讨如何提高计算机网络技术教学的质量，在学业水平测试方面取得更好的成绩。

计算机网络技术作为一门重要的中职课程，对学生的职业发展和终身学习都具有重要意义。

因此，针对计算机网络技术教学的质量提升，我们需要思考和实施一系列有效的策略。

一、理论与实践相结合的教学方法在计算机网络技术教学过程中，我们要注重理论与实践的结合。

仅仅依靠课本知识的传授远远不够，学生需要通过实际操作来巩固和应用所学的理论知识。

因此，教师应该在课堂上设置一定的实验环节，引导学生亲自操作计算机网络设备，解决实际问题。

这样可以增强学生的动手能力和实际应用能力，提高教学效果。

二、个性化的学习辅导和评价方式针对不同学生的学习特点和能力水平，我们可以采取个性化的学习辅导和评价方式。

对于学习能力较强的学生，可以提供更深入的学习资料和挑战性的任务，激发他们的学习兴趣和求知欲。

对于学习进度较慢的学生，可以给予更多的辅导和指导，帮助他们提高学习效果。

此外，我们还可以通过小组讨论、项目作业等方式，培养学生的合作与沟通能力。

三、现实案例与实际应用的融合计算机网络技术作为一门实践性强的学科，可以借助现实案例和实际应用来提高教学质量。

教师可以选择一些具有代表性的案例，结合实际应用场景进行讲解和分析。

通过这种方式，学生能够更好地理解计算机网络技术的原理和应用，并且能够将所学知识与实际问题相结合，培养解决实际问题的能力。

四、利用信息技术手段提升教学效果信息技术的快速发展为计算机网络技术教学提供了极大的支持。

教师可以充分利用计算机网络资源，结合多媒体教学手段，设计丰富多样的教学内容，激发学生的学习兴趣。

同时，我们还可以运用在线学习平台和虚拟实验室等技术手段，为学生提供更加便利和灵活的学习环境，提高教学效果。

五、定期测评和反馈机制的建立为了了解学生的学习情况和教学效果，我们需要建立定期测评和反馈机制。