第七节__谁选择了它们

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《谁选择了它们》教科版科学PPT课件1

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5、贵族子弟的通称，这里借指诗人自己。诗人曾为王孙、来自官场，而今隐居山间；表达了诗人寄情山水田园，对隐居生活怡然自得的满足心情，也是他高洁品质的写照。
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6.人的一生，绝大部分时间都是在家庭中度过的。家庭不仅为人的生存发展提供基本物质保障，而且也为人的精神生活提供重要环境。人生的幸福很大程度上可归结为家庭的幸福。
像这样，自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是自然选择。生物通过遗传、变异和自然选择，不断进化。
物竞天择适者生存人与自然和谐相处
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1、暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光
艾伦推理：生活在寒冷地区的恒温动物，与温暖地区的同种个
体或近缘异种相比，其鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小，以减少体表面积，有利于保持体温。
实验验证：在三个容器中装满同样温度的热水，用温度计测量，观察哪个容器中的水温度下降得最慢。
推测三种狐狸的生活环境并说说理由。
华南兔
其它动物的例子
北极兔
教科版六上《生物的多样性》单元
7.谁选择了它们
考考你的眼力
请观察左边图片底色与圆圈颜色，当底色变化时，你看到了什么现象？
带着刚才的思路，观察图中的两只青蛙，推测它们的生活环境。
草地
沙地
阅读P84资料，什么原因导致了草地和沙地中的青蛙不同？
＋
＋
仔细观察比较这些狐狸的身体形态，说说它们有什么不同？

第七节--谁选择了它们ppt课件

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6
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7
分析途中提供的资料，和同学交流自己的看法。
田野(绿色)
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沙地(黄色)
8
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9
观察图中不同环境中生活的狐狸，比较它们有什么不同的特征？我们能推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？
灰狐红狐
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北极狐
10
灰狐：体长 50—80厘米；体重大约2—3 千克；主要活动范围：森林、沼泽地。善爬树，在树枝间跳跃自如。
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25
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通过人工饲养的动物与它们的野生同类比有什么特点？
体形更庞大
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人工培育后有什么不同?
水稻产量增加
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前后有什么不同?
更加美观
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30
• 野猪变家猪、水稻变成杂交水稻，这是人工选择的结果。
它们的形态特点在它们生活的环境中有什么优势?
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19
生存地点：北极
生存地点：丛林
生存地点：北美旷野荒漠
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20
生存地点：北极
生存地点：山地森林
Hale Waihona Puke 生存地点：高山草原或山林
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21
生存地点：北极
生活环境：草原
生存地点：北美广阔牧场
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4
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5
• 飞蛙－树上的跳跃者，是在马来西亚和印尼发现的，它们习惯生活在高高的树梢上。这种青蛙拥有带蹼的长脚趾，而且四肢之间有扁平的皮肤，它们利用这些东西，可以从树梢上降落下来。从某方面来说，术语“降落伞”就涉及到动物以很小的倾斜度从高处快速下降。虽然华莱士飞蛙喜欢生活在高处，但是它们必须下降到地面附近进行交配和产卵。

第7课谁选择了它们

• 火狐 • 火狐又叫红狐、赤狐等，细长的身体，尖尖的嘴巴，大大的耳朵，短小的四肢，身后还拖着一条长长的大尾巴。广泛分布于欧亚大陆和北美洲大陆，还被引入到澳大利亚等地。
• 银狐 • 银狐全称银黑狐，原产北美北部，西伯利亚东部地区，是目前主要饲养狐种之一。银黑狐因其部分针毛呈白色，而另一些针毛毛根与毛尖是黑色，针毛中部呈银白色面而得名。银狐嘴尖、眼圆、耳长，四肢细长，尾巴蓬松且长。 • 蓝狐 • 蓝狐也称北极狐，原产于亚洲、欧洲、北美洲北部高纬度地区，北冰洋与西伯利亚南部均有分布。蓝狐形似银黑狐，但体型略小，喙短，耳宽，嘴圆长，四肢短小，体态圆胖，被毛丰厚。体色有两种，一种是浅蓝色，且常年保持这种颜色；另一种是冬季呈白色，其他季节颜色较深。成年公狐体长4，母狐体长55—75厘米，尾长 25—30厘米，体重4.5—6公斤。
第7课
谁选择了它们
狐狸也叫“草狐”、“红狐”，属哺乳动物。尖尖的嘴巴，细长的身体，三角形的耳朵，细软、稠密而蓬松的毛，又大又长的尾巴，有点象狼，但比狼小。体长约 70厘米，尾巴约45厘米。毛色变化很大，一般呈红褐、黄褐、灰褐色，耳背灰色或灰黑色，尾尖白色。狐狸的生命力和适应性都很强，在我国广大的疆域都有狐狸。它没有固定生活的场所，平时居住在森林、草原、丘陵地带，白天隐蔽起来睡觉，晚上出来徘徊觅食。一年四季它吃的食物，绝大多数是为害农田的害鼠、野兔、小鸟和昆虫等，对农业生产有保护作用。它的毛皮很是珍贵，可做大衣、衣领、皮帽、围脖等.
• 各个种类的狐狸遍布于北美、欧洲、亚洲、包括极地地区。同时也分布于非洲各部。在狐狸被引进澳大利亚用于控制兔子数量之前，澳大利亚没有狐狸。

教科版小学科学研究课教案：谁选择了它们教案

《谁选择了它们》教学设计（二）【教材简析】《谁选择了它们》是教科版六上科学第四单元第7课，在了解了多种多样的生物之后，本课从进化论的角度出发引导学生认识物种的演变过程，教材主要分四部分。

1.导入提出问题：是什么决定地球生物的命运？2.探讨青蛙去留问题，明白环境对生物的影响；3.分析三种狐狸的不同生活环境，得出自然选择改变生物，穿插了保温实验；4.简单介绍了人工选择。

青蛙的去留问题和自然选择是本课的主要活动，对资料的占有和分析是本课的主要学习方式，第三个活动中穿插的动物保温模拟实验需要占用大量的课堂时间，因此在教学时要对内容进行适当的整合，突出重点活动，将保温模拟实验用微课的方式呈现，引导学生分析温度数据，明白伯格曼法则。

【学生分析】学生学习本课的主要困难：1.六年级的学生尚处于具体运算到抽象运算的过渡阶段，要从大量的事实性资料入手分析归纳得出生物的演变过程是有一定的难度的；2.生物的演变过程对学生而言是一个完全陌生的领域，没有生活经验的支撑，科学家也由于缺少证据，尚且对一些问题持不同意见。

因此在教学中，教师要想办法用模拟实验的方法寻找间接的证据，增强直观体验，来帮助学生建立生物演变是自然选择和人工选择的共同作用的科学概念。

【教学目标】科学概念：1．同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也不同。

2．生物与周围的环境相适应，是大自然选择的结果。

环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。

3．自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。

过程与方法：1.通过多次模拟天敌捕食青蛙，青蛙交配产子，再次被捕食，让学生观察体验青蛙为了适应环境而改变体色并生存下来的过程。

2.通过青蛙、北极狐等生物适应环境的研讨，让学生体会物竞天择、适者生存的自然法则。

情感态度价值观：1．感受大自然的生存法则，优胜劣汰、适者生存。

2．意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护意识。

【重点难点】重点：指导学生模拟实验，对问题寻求适当的解释，了解自然选择。

教科版科学六年级上册4.7《谁选择了它们》说课稿

教科版科学六年级上册4.7《谁选择了它们》说课稿一. 教材分析《谁选择了它们》这一课是教科版科学六年级上册的一部分，主要介绍了生物适应环境的特点。

通过本节课的学习，学生将了解生物对环境的适应是自然选择的结果，进而理解生物多样性的重要性。

教材以探究生物适应环境为主题，通过观察、实验等方法，引导学生发现生物对环境的适应现象，培养学生的观察能力和科学思维。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生物和环境的关系有一定的了解。

但学生在理解生物适应环境的机制方面还存在困难，需要通过实例和观察来加深理解。

此外，学生对于观察和实验的方法还不是很熟悉，需要老师在教学中进行引导和培养。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和实验发现生物对环境的适应现象，理解生物适应环境的特点。

2.过程与方法：学生能够运用观察和实验的方法，培养科学思维和探究能力。

3.情感态度价值观：学生能够认识到生物多样性的重要性，增强环保意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现生物对环境的适应现象，理解生物适应环境的特点。

2.教学难点：学生能够运用观察和实验的方法，探究生物适应环境的机制。

五.说教学方法与手段本节课采用探究式教学法，通过观察、实验等方法，引导学生发现生物对环境的适应现象。

同时，利用多媒体手段，展示生物适应环境的实例，帮助学生更好地理解教学内容。

六.说教学过程1.导入：教师通过展示生物适应环境的实例，引导学生思考生物是如何适应环境的。

2.探究：学生分组进行观察和实验，发现生物对环境的适应现象，教师进行指导。

3.交流：学生展示自己的探究成果，分享发现和体会。

4.总结：教师引导学生总结生物适应环境的特点，强调生物多样性的重要性。

七.说板书设计板书设计如下：生物适应环境•生物多样性八.说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。

过程性评价主要关注学生在探究过程中的表现，如观察、实验、交流等。

终结性评价主要关注学生对生物适应环境的理解和应用能力。

江滨《谁选择了它们》PPT

自然选择：
优胜劣汰，适者生存
物竞天择，适者生存。
生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发现了一个有趣的现象，即同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，形体愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。
小实验：北极狐圆而大的体形真能降温慢吗？
选择2个大小不同的球形烧瓶，1个与大烧杯体积相近的玻璃瓶，3支温度计。在3个容器内同时放入同样温度的热水。用温度计测量，观察哪个容器的水温降得慢。
3、北极熊的耳朵和尾巴都很小，是为了（ C ）
A．在海水中游泳
B．在冰面上跳跃 C．抵
御寒冷 4、在经过一个寒冷干旱的冬天后,狼群中最有可能存活并繁殖后代的是（ C ）。 A 深色毛皮的狼 B 白色毛皮的狼 C 毛皮厚的狼 D毛皮薄的狼
5、（
A ）生物学家发现，同一种生物生活在越冷的地方身体愈接近（）。 A、大球形 B、长筒状 C、小球形
大而圆的降温慢
我们能推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？三种狐狸生活在不同的环境中，可能的原因是什么？
大自然（也就是环境）改变着生物。
小结
大自然（环境的变化）改变并选择着生物，生物因生活的环境变化，形成多种多样的形态结构。
北极熊
北极狼
北极燕鸥
爱斯基摩人（因纽特人）
• 从38亿年前，地球上出现简单生命体开始，到现在丰富多彩的生命世界，地球环境变化是重要原因。人类对于生物生存环境的改变和对一些动物的驯化也起到了重要作用。
下来，说明这样的个体是与环境的变化相适应
5、生存下来的个体是通过遗传
。
来积累其和遗传
特征的。
6、现代的长颈鹿是通过长期自然选择逐代 Nhomakorabea累形成的。

《谁选择了它们》PPT公开课课件教科版小学2

•
4.在我们看来，转基因食品在当下中国所引发的争议，看起来相当复杂，但归结起来，不外是科学逻辑与商业逻辑共同作用下的结果。从科学角度看，这件事情很麻烦，是因为转基因食品的安全性在短期内得不到明确认证。
•
5.鉴于转基因食品，特别是主粮的安全性研究需要一个漫长的周期，主管部门断不可急于宣布转基因主粮的安全性。
•
2.对于人类而言，转基因技术或是天使，或是魔鬼，既可能给人类社会的发展带来福音，也可能对人类的健康造成损害。
•
3.关键问题在于，科学界至今不能确认，转基因食品究竟有无可能对生态环境、人体健康造成重大伤害。在这样的背景下，转基因食品的商业化，特别是主粮的商业化问题显得有些敏感。
① ③
④
② ⑤
① ④
② ③
⑤
1号狐狸
不同的特征可能生活的
环境可能的名字
2号狐狸
三种狐狸的比较观察
1号狐狸
2号狐狸
3号狐狸
3号狐狸
1号狐狸
不同的特征可能生活的
环境可能的名字
2号狐狸
三种狐狸的比较观察
1号狐狸
2号狐狸
3号狐狸3号狐狸灰狐 Nhomakorabea红狐
北极狐
同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，形体愈接近圆形；并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。
•
6.由于不同转基因食品在人们食品消费中的比重大不相同，其可能的危害性自然也不会一致。但就原则而言，在没有明确的科学结论之前，任何对转基因食品在安全性之外其他方面的重大意义的欢呼，都不是一件明智之举。

小学科学六上《谁选选择了它们》教学设计

《谁选择了它们》教学设计一、教材简析本课是教科版教材六年级上册第四单元《生物的多样化》的第7课。

这一课以同一种动物生活在不同的地方，表现出不同的形态结构这样一些有趣的现象为研究对象，让学生体会到环境发生改变动物的形态结构也相应发生变化，进一步认识多样的生物是由多样的环境造成的。

教材主要安排了三个内容：“青蛙的去与留”、“大自然选择了它们”和“选择改变着生物”。

二、教学目标【教学目标】科学知识目标1.同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。

2.环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。

3.了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。

科学探究目标1.知道通过分析资料获取信息，经过推理得出结论，并通过有效表达与他人交流自己的探究结果与观点。

2.能够小组合作设计实验方案并完善，并运用实验的方法验证推测。

科学态度目标1.在科学探究中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

2.在活动中使学生具有基于证据和推理发表自己见解的意识，乐于倾听不同的意见和理解别人的想法，实事求是，勇于修正与完善自己的想法。

科学、技术、社会与环境目标感受大自然的生存法则，优胜劣汰、适者生存，意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护意识。

三、教学重点和难点1、重点：指导学生分析资料，对问题寻求适当的解释，了解自然选择。

2、难点：了解“物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。

四、教学过程（一）活动一：青蛙的去与留1、出示两只青蛙的图片，分别是绿青蛙和黄青蛙。

让学生观察图中的两只青蛙，推测它们生活的环境。

2、设问：为什么不同环境中的青蛙体色不同呢？由此引出青蛙的故事：3、是谁促成了这样的演化？动物与环境有着怎样的关系？（二）活动二：大自然选择了它们1、出示“华南兔和北极兔”、“土狼和北极狼”的对比照片，让学生小组观察。

2.学生小组观察讨论。

3、设计实验明确实验步骤，解读实验报告单。

六上4(7)谁选择了它们

教科版小学科学六年级上册第四单元第七课
谁选择了它们
植被多的森林或草原
植被少的荒漠或草原
体长50—90厘米，广泛分布于欧亚大陆和北美洲大陆，栖息于森林、灌丛、草原、荒漠、丘陵、山地、苔原等多种环境中，有时也生存于城市近郊。体型细长，吻尖，耳大，尾长略超过体长之半。
红狐
灰狐
体长80—100厘米,栖于森林、沼泽地。善爬树，在树枝间跳跃自如。
北极狐这样圆而大的体型真的降温慢吗？
模拟实验
序号测量次数
①
②
③
1 2
① ② ③
野生
家养
水稻
稗子
杂交水稻
收集自然选择或人工选择改变生物特征的资料，记录在科学记录本上。
北极狐
体长50-60厘米，尾长20~25厘米,体型较小而肥胖。嘴短，耳短小，略呈圆形。腿短。有很密的绒毛和较少的针毛，尾长，尾毛特别蓬松，尾端白色。
生物学家现象：同一种
生物，冷的地方，个体就愈大，身体愈接近圆形；并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。

《谁选择了它们》

7、谁选择了它们【教学目标】科学概念●同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。

●环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。

●自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。

过程与方法●利用资料及已有知识研究问题，寻求有关问题的合理解释。

●运用实验的方法验证推测。

情感、态度、价值观●意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。

【教学重点】知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。

知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化【教学难点】了解“物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。

【教学准备】教师准备：为每组准备2个大小不同的球形烧瓶、1个与小烧瓶体积相近的试管、3支温度计;课件【教学过程】一、引入：课件分别出示恐龙和螳螂追问：这两种动物谁厉害？小结：曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上。

引发学生思考：是什么决定着地球生物的命运呢？（板书：谁选择了它们）二、自主探究（一）青蛙的去与留1．课件播放两只不同颜色的青蛙，学生观察图中的两只青蛙：（1）比较两只蛙的不同,推测它们可能生活在什么样的环境中？（2）课件播放两个不同环境的图片，问：在下面的环境中哪只青蛙更容易生存下来？（3）问：为什么绿色的田野和黄色的沙地中生活的青蛙颜色不同呢？说一说你们的看法。

（二）大自然选择了它们1．导语：刚才我们了解到青蛙的体色随环境发生变化的情况。

下面再给大家看一组照片（课件一组狐狸的照片）观察这几种狐狸，它们有什么不同？2．小组讨论,并完成观察记录表(一)（1）比较三种狐狸身体的不同点。

（2）推测三种狐狸生活的环境有什么不同？说出理由。

（3）尝试给三种狐狸寻找恰当的名字。

3．汇报交流。

4．结合板书小结并追问是谁选择了螳螂和恐龙的不同命运，谁使各种蛙有不同的体色，又是谁使生活在不同地方的狐狸形态结构有所不同。

（板书:自然选择）5.随着自然环境的变化, 生物的形态结构也会发生变化。

谁选择了它们

《谁选择了它们》一、教材分析及处理：（一）、教材分析：《谁选择了它们》是教科版科学六年级上册《生物的多样性》单元的第七课。

这节课继续让学生感受环境与生物多样性之间的关系。

第6课是基于对生活在不同环境中的不同种类的生物的特殊结构的研究，让学生认识生物的形态结构与环境的适应性。

这一节课以同一种动物生活在不同的地方，表现出不同的形态结构这样一些有趣的现象为研究对象，让学生体会到环境发生改变，动物的形态结构也相应发生变化。

进一步认识多样的生物是由多样的环境造成的。

本课教材包括三个主要活动。

“青蛙的去与留”是第一个活动。

此活动包括两个部分。

第一部分，运用前一课建立的生物身体特征与生活环境相适应的认识，推测绿色青蛙和黄色青蛙生活环境各是什么样的。

第二部分，研究“为什么不同环境中的青蛙体色不同呢？”这个问题是让学生通过研究资料中所提供的信息完成的。

“大自然选择了它们”是第二个活动。

黄色青蛙的出现是大自然选择的结果，不同地方生活着不同长相的狐狸，也是大自然选择的结果。

灰色色块中以资料的形式给出了伯格曼法则和艾伦推理。

科学家发现的这个法则，对于学生们所观察到的现象给出了合理的解释，同时也为学生们的推测提供了依据。

“选择改变着生物”是第三个活动。

这一内容是对前面学习内容的拓展，前面两个研究活动关注的是大自然的选择使得生物发生变化。

然而，人工选择也在丰富着物种的多样性。

这一活动就是为了让学生了解这一事实。

（二）、教材处理：（1）、教材上安排学生用彩笔将猜测的黄绿青蛙生活的环境，画在相应的图中，我感觉如果是让三年级的学生进行这样的活动，将是很有趣、很有意义的。

对于六年级的孩子而言，似乎这样的活动太简单了，意义不是很大。

在本节课中，我准备了多媒体课件，所以采用出示稻田和荒漠的图片，让学生进行选择。

这样处理，简洁明了，节省的时间可以让学生更深入地进行科学探究活动。

（2）、“大自然选择了它们”活动中，教材安排学生在比较不同狐狸的特征后，推测三种狐狸生活的环境有什么不同，但因为狐狸对于孩子们来说，实在过于陌生，特别是灰狐，很多学生都没有听说过，推测它生活的环境就显得太难了些。

小学科学精品教案：《谁选择了它们》

《谁选择了它们》教学流程图文演示【教学目标】科学概念：1、同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也不同，与周围的环境相适应，是大自然选择的结果。

2、自然选择和人工选择改变着生物，丰富着生物的多样性。

过程与方法：培养学生的读图、读文能力，对资料内容归纳提炼，获得认识。

情感态度价值观1、感受大自然的生存法则，优胜劣汰、适者生存2、意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护意识。

【教学重点】指导学生分析资料，对问题寻求适当的解释，了解自然选择。

【教学难点】指导学生理解自然选择的基础：生物个体都不相同，存在着差异。

【教学准备】学生阅读资料、教学PPT【教学设计】课前扉页课前互动（选一或直接进入课题<点图标>）1、谈话——各位同学，大家好，今天我们大家都来到了一个新的环境，包括我赵老师，包括这么多听课的老师，以及我们同学们。

先请同学们观察和体会一下，我们处在一个怎样的环境中？在这样的环境下上课，要有怎样的表现来与这样的环境相适应的呢？好的，今天我们要在这样特定的环境中，用与这个环境相适应的言行，来做两件事情——探索和发现。

我们探索的主题就是——谁选择了它们2、（背景色差环境下的园片醒目度对比<保护色>）跟大家做个游戏，考考大家的眼力。

这里有几个圆片？都有些什么颜色？现在的底色是什么？如果换一种底色，会发生什么情况呢？请看好了。

几个圆片？还有一个哪里去了？再换一种底色，会是几个圆片？你有什么想说的？如果我们把思路扩展到大自然中的一些现象，你想说什么？——课前热身从圆片颜色与底色的差别，我们一路讨论了生物与环境的关系。

今天我们要更深入地来研究环境与生物的关系，主题就是——谁选择了它们这个课题本身就充满了疑问，你有什么想问的？谁指的是什么（环境）？它们又是谁呢？（动物）怎样选择动物？（分散板书课题）研究这个主题，我们从6500万年前说起……（课件）恐龙灭绝了，根据你掌握的知识，你认为恐龙灭绝的原因是什么？归结起来，是什么原因导致恐龙灭绝的?（归结到环境的变化导致恐龙的灭绝）根据科学家考证，恐龙灭绝后，地球迎来了一个非常寒冷的时代（看图）。