小学美术课堂教师示范的多元有效性

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多元性教学方式在小学美术课堂教学中的重要性

２０１６年第１０期ＰｏｐｕｌａｒＳｃｉｅｎｃｅ科学大众·科学教育（上接第89页）参考文献：［１］沈高峰．基于职业岗位的高职理实一体化实训室建设探索［Ｊ］计算机时代，２０１５，０１：６９－７１＋７４［２］邱家彩，熊安胜，罗易．基于“理实一体化”的汽车专业实训基地建设研究———以咸宁职业技术学院为例［Ｊ］南方农机，２０１６，０２：６７－６８［３］杨艳峰．艺术设计理实一体化专业实训室建设思路研究［Ｊ］中小企业管理与科技（下旬刊），２０１４，０３：２４７－２４８美术是一门塑造学生具有艺术性的学科，在教学过程中注重对学生审美素质的培养，提升他们鉴赏美的能力。

小学美术教育对学生而言还处于启蒙时期，这一阶段主要是启发学生的审美认知，培养他们的创作和构思能力。

但是，当前的小学美术教学过于呆板，教学方法过于单一，学生在沉闷的环境中很难对美术产生兴趣。

因此，采用多元性的教学方法对小学美术教学具有重要的意义。

一、多元性教学方法对小学美术教学的重要性随着社会的发展，社会需要的是多元化、全方面的人才，而多元性教学方法对培养学生创作能力和审美素质起到了重要作用，应该引起足够的关注，它的重要性体现为：首先，启迪认知，提升身心素质。

培养学生成为一名优秀的人才，道德教育亦很重要。

小学美术教学可以间接的传输道德观念，提升他们的身心素养和认知力。

在世界各国的历史中，有许多名师画匠的美术作品体现着社会道德教诲，学生在学习中得到熏陶，启迪了自身的社会认知。

其次，增强创作实践能力。

多元性的教学方法增加了学生们动手创作的机会，这样能够更加直观的进行教学，使学生形成良好的美术创作能力。

只有将美术知识完全运用到具体的创作中，才可以体现出美术的美，学生的创作实践能够帮助他们将知识化作作品，增强自身的创作能力。

最后，启发创新能力和审美素质。

多元性的教学方法能够改变传统古板的教学方式，让学生能够自主的学习，不被禁锢在条条框框里。

教师利用多元性教学方法给学生创设一个宽松的环境，发挥出学生的天性，挖掘了学生的创新能力，创作出一幅幅优秀的美术作品，从而形成极高的审美素养。

运用示范教学提高美术教学的有效性

运用示范教学提高美术教学的有效性美术课的示范教学是教学细节中的一个重要环节。

要想提高美术教学的有效性，教师应关注教学中的每一个细节，加强示范教学，增强学生的学习欲望。

一、示范演示，引领欣赏为了避免学生绘画时无从下手，在传授绘画的技法、介绍美术媒体的运用、讲解绘画的重难点时，教师应要求进行具体的示范教学，使学生掌握绘画本领。

例如，教学三年级《老房子》及《门、窗、墙》时，教师在网上搜集了许多古今中外老房子、门、窗、墙的特写图片以及视频片断，不仅拓宽了学生的视野，提高了学生的审美能力，而且调动了学生的学习积极性。

同时，教师展示一些中国名筑的图片，有《中国云南傣族竹楼》《湘西土家族吊脚楼》《福建永定客家土楼》等，培养了学生对祖国建筑艺术的热爱之情。

纵观小学美术教材，从一年级开始，就让学生在诸多课业中接触到与所学内容相关联的名家作品和经典的美术遗存，这就接触充分说明了范作的神奇作用。

二、示范绘画，凸显特色在美术教学中，最直接、最具体、最直观的教学方法就是教师的课堂示范。

教师的示范绘画，不仅能体现教师的教学机制，而且能凸显美术教学的特色，让学生从各种造型语言的学习应用中感受到美术课堂所具有的独特魅力。

例如，教学《三原色.三间色》时，教师先示范用红色水加黄色水变出橙色水，再让学生到黑板上来变一变。

接着，教师让学生比较师生所变两种橙色水的异同，并引导学生分析原因。

学生经过一番讨论后得出结论：在变色的时候，多加红色就变成红橙色，多加黄色就变成黄橙色，加入不同颜色的量，调出来的橙色也会不一样。

使学生明白红色加黄色两种颜色的量不同，能变成不同的橙色，让学生感受到色彩的奇妙。

在美术教学中，教师的示范绘画与示范讲解，让学生能够更加容易地掌握绘画技巧。

三、板画示范，手段有效在美术教学中，教师可以让学生以小组为单位在黑板上进行绘画竞赛、进行绘画示范。

例如，教学《远古动物》时，教师以恐龙的造型为示范，一边示范一边讲解，先教会学生在创作之前要学会观察恐龙的细节特征，然后通过板画示范让学生抓住突出特征的绘画方法，它能最直观地把相关技巧、知识、能力展示给学生看。

巧借多元化构建高效的小学美术课堂教学

小教园地巧借多元化构建高效的小学美术课堂教学■党亚珍摘要：小学美术是学生学习生活中极为重要的一门学科，小学生学习美术除了可以树立关于美学的思维，还能强化他们对美的感知能力。

但是在实践教学活动中，由于学生自身对美术知识的了解不够深入，使得美术教师在课堂上的教学出现了很多的问题。

对此，教师如何在新课改背景下，运用多元化的教学方式构建高效的小学美术课堂教学是当前所有小学美术教师应该思考的问题。

对此文章主要对巧借多元化构建高效的小学美术课堂教学展开了分析，在此基础上提出了一些粗浅的建议。

关键词：小学美术；高效课堂；多元化一、采用多媒体技术，构建高效的小学美术课堂教学多媒体技术有着图文并茂、声响俱佳的优势，教师将其运用到小学美术课堂教学中，不仅可以借助多媒体技术自身的优势吸引学生在美术课堂上的学习兴趣，还能调动他们的美术学习积极性，从而促使其可以全身心地参与到美术学习中。

此外，小学美术教师将多媒体技术运用到课堂教学实践活动中，既可以将课本中抽象、复杂的知识，以直观形象的特点呈现到学生们的眼前，还符合小学生的身心特点。

鉴于此，小学美术教师在开展美术教学实践活动时，可以根据小学生的实际学习情况，选取合适的教学内容，在此基础上将其与多媒体技术相结合，从而借此构建高效的小学美术课堂教学。

例如，在教学小学美术人教版二年级下册《美丽的孔雀》一课时，为了促使学生可以根据孔雀羽毛的特征设计花纹或花边美丽的孔雀，笔者在教学开始前，并没有着急为班级学生讲解课本知识，而是先借助多媒体技术向班级学生播放了一段关于孔雀舞，在此基础上引导班级学生说出自己对孔雀的认识和印象，以及孔雀身体的那一部分最美丽。

通过这样的教学，学生不仅懂得了孔雀最美丽的地方便是羽毛，还懂得了在绘画过程中只有根据孔雀的羽毛特征才能将孔雀描画的美丽异常。

二、基于小组合作学习，构建高效的小学美术课堂教学小组合作学习是教师在教学实践活动中，在充分了解班级学生的实际学习情况后，将他们按照“组内异质，组间同质”的互补原则，分成若干个小组，在此基础上为他们布置共同的任务，引导他们在组内相互探究学习，在完成组内任务的基础上，完成个人任务。

小学美术教学中多元化教学的运用探索

小学美术教学中多元化教学的运用探索摘要：随着现代化教育水平的不断提升，小学美术教学形式不再局限于理论知识的讲解了，而是更加注重对学生进行全方位的培养，不断促进学生的全面健康和谐发展。

因此，在小学美术教学中，教师要积极对传统单一的教学模式进行改革和创新，并要利用多元化的教学策略进行美术教学，以此可以对学生的美术鉴赏能力进行培养，不断促进学生艺术素养的提升，从而能够取得美术教学的极大成功。

关键词：小学美术；多元化教学；运用小学美术教学可以启迪学生的心智，充分挖掘学生的潜能，让学生学会以美的角度看待世间万物，从而能够不断提高学生的审美情趣，并能够让学生体会到进行美术创造的乐趣，十分有利于学生的成长和发展。

然而，在实际的小学美术教学中，美术教学的方式比较陈旧僵硬，课堂教学氛围比较沉闷，难以吸引学生的目光，让学生进行自主创作，小学美术教学成效并不明显。

鉴于此，在小学美术教学中，为了改善上述情况，教师需要结合学生的特征进行多元化教学，以此可以对学生的创造力和洞察力进行培养，从而能够让学生创作的美术作品更加具有个性化，不断促进学生艺术个性的形成和发展。

下面，我将结合自身的教学实践感悟，对小学美术教学中多元化教学的运用进行一番阐述和说明。

1.实施直观教学，培养学生审美能力在小学美术教学中，将现代化的教育手段运用到美术教学课堂当中，可以为学生引入更多的与教材内容有关的美术作品，让学生进行欣赏，从而能够对学生的审美能力进行培养，不断发挥现代教育技术手段的教学优势。

因此，在小学美术教学中，教师要积极对学生实施直观教学，以此可以为学生创设一个主动参与美术教学活动的氛围，从而能够让学生对教材当中的美术知识有一个更加感性的认识和理解，不断提高小学美术教学效率。

例如，以《古老的面具》为例，在讲述本节课的美术知识时，我先利用多媒体，为学生出示了我国以及其他国家的面具的图片，让学生进行了欣赏与交流，以此使学生深刻感受了不同地区、不断民族面具的表现特点。

小学美术教学中的多样性与创新

小学美术教学中的多样性与创新美术教育是小学教育中重要的一部分，它不仅能培养学生的审美能力，还能促进学生的创造力和想象力的发展。

在小学美术教学中，多样性与创新是非常关键的因素，本文将从多个方面来探讨小学美术教学中如何体现多样性与创新。

一、多样性体现在美术教学内容的选择上在小学美术教学中，教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择不同的美术教学内容。

比如，在创作主题上可以涉及日常生活、自然景观、历史人物等不同方面；在艺术材料上可以使用颜料、画笔、纸张、木板等多种材料；在艺术形式上可以包括绘画、雕塑、手工制作等多种形式。

通过丰富多样的美术教学内容，能够满足学生的不同兴趣和需求，激发他们的学习热情。

二、多样性体现在美术教学方法的运用上小学美术教学中，教师可以运用多样性的教学方法，如讲解教学法、示范教学法、启发式教学法等。

比如，在讲解教学法中，教师可以通过图像、实物等形式，向学生讲解美术知识和技巧；在示范教学法中，教师可以亲自示范操作，引导学生进行学习；在启发式教学法中，教师可以提出问题，引导学生进行思考和发散性思维。

通过多样性的教学方法，可以提高学生的学习效果，培养他们的创新意识和实践能力。

三、多样性体现在美术教学过程的设计上小学美术教学中，教师可以设计多样性的教学过程，如课堂教学、课外活动、美术作品展示等。

在课堂教学中，教师可以通过讲解、示范、实践等环节，引导学生进行艺术创作和欣赏；在课外活动中，可以组织学生参观画展、美术馆等，扩展学生的艺术视野；在美术作品展示中，可以鼓励学生展示自己的作品，增强他们的自信心和表达能力。

通过多样性的教学过程设计，可以丰富学生的学习体验，激发他们的创造力和想象力。

四、创新体现在美术教学评价的方式上在小学美术教学中，教师可以创新评价方式，倡导多元化的评价标准。

除了传统的成绩评价外，可以注重对学生创造力、表现力、观察力等方面进行评价。

比如，可以通过学生作品的展览、评比、评语等形式，对学生进行综合评价；可以通过学生作品的口头介绍、书面表达等形式，对学生进行艺术理解和表达能力的评价。

探索小学美术教育的多元表现方式

探索小学美术教育的多元表现方式导言美术教育是培养学生审美能力和创造力的重要组成部分。

小学阶段是培养学生兴趣和基本美术技巧的关键时期。

然而，传统的美术教育方式往往过于单一，缺乏多元化的表现方式。

本文将探索小学美术教育的多元表现方式，以帮助学生发展全面的艺术素养。

一、启发学生的观察力和想象力观察力和想象力是美术创作的基础。

在小学美术教育中，可以通过引导学生观察周围的事物，培养他们的观察力。

例如，可以组织学生进行户外写生活动，让他们观察大自然的美景，并用画笔将其表现出来。

同时，也要鼓励学生发挥想象力，创造出独特的艺术作品。

可以通过给学生提供一些启发性的题材，如“未来城市”或“太空冒险”，激发他们的创造力。

二、培养学生的审美能力审美能力是欣赏和评价艺术作品的能力。

在小学美术教育中，可以通过引导学生观察和分析艺术作品，培养他们的审美能力。

可以选择一些优秀的艺术作品，让学生进行欣赏和评价，并鼓励他们表达自己的观点。

同时，也可以组织学生参观美术馆或艺术展览，让他们亲身感受艺术的魅力。

通过这些活动，学生可以逐渐培养出独立思考和审美判断的能力。

三、开展多样化的艺术实践活动艺术实践是培养学生美术技能和创造力的重要途径。

在小学美术教育中，应该开展多样化的艺术实践活动。

例如，可以组织学生进行绘画、雕塑、手工制作等不同形式的艺术实践。

同时，也可以鼓励学生尝试不同的材料和工具，如水彩、油画、陶土等，以拓宽他们的艺术表现方式。

通过这些实践活动，学生可以不断提升自己的技能，并且发展出独特的艺术风格。

四、融合科技手段，创新美术教育随着科技的不断发展，融合科技手段已经成为美术教育的新趋势。

在小学美术教育中，可以利用电脑、平板电脑等科技设备，开展创新的美术教学。

例如，可以使用绘图软件或动画制作软件，让学生通过数字化的方式进行创作和表现。

同时，也可以利用互联网资源，让学生了解不同国家和文化的艺术作品，以拓宽他们的视野。

通过融合科技手段，可以使美术教育更加生动有趣，并且提供更多的表现方式给学生。

浅谈小学美术教学有效性与示范性

浅谈小学美术教学有效性与示范性传统的美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。

随着新课程的全面推广，为了优化课堂教学，多媒体技术教学走进了课堂。

邓小平同志曾经说过：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。

”在新课标的指引下，基础教育课程改革已经进入逐步实施阶段，将多媒体技术引入课堂已是教育发展必然趋势。

多媒体教学生动直观、表现力极丰富，能再现事物发生、发展的全过程，缩小时空差距。

游戏中学习，激发学生的学习兴趣在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。

“游戏”是儿童喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。

游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。

也只有这样，才能激发起学生强烈的求知欲望。

借助多媒体技术，培养学生的自主探究能力在教学中，我根据学生的认知结构和生活经验，发挥他们的主观能动性和想象力，在学生掌握知识技能的过程中培养他们的自主探究能力。

多媒体网络技术在美术课堂的合理应用，必将深层次的影响和推动美术教学改革的前进。

二、美术教学中的示范性起到了直观的作用随着新课程改革的开展和深入，我发现在小学美术教学中倡导的更多的是学生自主探究。

学生自主探究的学习方法，是课程改革的精髓，它更大限度地解放了学生的思想，激发了学生的能动性，提高了学生自己解决问题的能力。

然而因为自主探究这种学习方法的出现，而否定了教师示范在美术教学中的作用，我认为是不对的。

对传统的教学方法，我们并不能一味地去否定和排斥，而是应该应用我们现代的先进理念去改善它。

教师示范在美术教学中一直有着重要的地位，它的存在自然有它应该存在的道理。

教师示范仍然是我们教学中不可或缺的重要的一种教学方法。

1.以简笔画为例进行阐述，简笔画的主要内容和作用（1）简笔画主要就是指运用简洁的笔法，能够简单的概括出状物造型、简明扼要的一种绘画方法。

从特点的角度上来看，简笔画吸收了多种绘画方式的特点，具有简洁性、概括性以及趣味性等多种特点，在小学美术教学方面具有较强的适用性。

提高小学美术课堂教学的有效性

提高小学美术课堂教学的有效性美术教学在小学阶段起到了非常重要的作用，它不仅能够培养学生的审美能力和创造性思维，还可以促进他们的情感、认知和社交能力的全面发展。

如何提高小学美术课堂教学的有效性，是一门需要我们探索的课题。

在教学内容上要注重培养学生的观察、表达和创造能力。

美术教学不能仅仅停留在复制图片或描绘实物的层面上，教师应该引导学生观察自然、生活和艺术作品，培养他们的观察力和表达能力。

要提供给学生丰富的材料和工具，鼓励他们进行自由创作，培养他们的创造性思维和想象力。

在教学方法上要注重启发学生的思维。

美术教学不应该仅仅是教师的示范和学生的模仿，而应该注重培养学生的思考能力和自主学习能力。

教师可以采用启发式教学方法，引导学生通过观察、思考和实践，发现美的规律和表现方式。

可以组织学生进行小组合作和分享交流，激发学生之间的思想碰撞和合作创作，提高学生学习美术的兴趣和积极性。

在教学环境上要注重营造良好的氛围。

美术教学需要一个良好的环境来激发学生的学习兴趣和创造力。

教室布置应该温馨、舒适，展示着作品和艺术品的墙壁可以给学生艺术的启示。

教师要注重对学生的情感体验和心理需求的关注，处理好学生之间的人际关系，营造一个和谐、积极向上的学习氛围。

在教学过程中，教师还可以选取一些富有启发性的音乐、影像等多媒体资源，丰富教学内容，激发学生的情感共鸣和审美体验。

在评价上要注重学生的综合能力和个性发展。

美术教学不能仅仅以作品的成败作为评价标准，教师应该注重发现学生的潜能和特长，鼓励他们进行创作和表达。

针对不同的学生，可以采取不同的评价方式，例如个别评价、小组评价等，使每个学生都能得到适合他们的指导和鼓励。

提高小学美术课堂教学的有效性需要从多个方面入手，包括教学内容、教学方法、教学环境和评价方式等。

只有在这些方面进行全面的优化和提升，才能让小学美术教育发挥最大的作用，促进学生全面发展。

浅谈小学美术课堂中多元化表现

浅谈小学美术课堂中多元化表现发布时间：2021-06-08T11:52:30.677Z 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：李芸枝[导读] 随着当下教育改革的不断深化，各个学科都在积极进行教学模式的创新，小学美术课堂也应该做出相应的变革。

就当下小学美术教育情况来看，还存在一系列问题，主要表现为教学内容狭隘、教学模式单一等，难以实现学生的多元化发展，需要教师及时转变教学方式和教学理念，在课堂中进行多元讲解，拓宽学生的眼界，鼓励学生开放性探索和自由式创造，深刻掌握美术的基本内涵，以全面提升美术课堂的质量。

基于此，本文从小学美术课程教学的现陕西师范大学御锦城小学李芸枝 710038摘要：随着当下教育改革的不断深化，各个学科都在积极进行教学模式的创新，小学美术课堂也应该做出相应的变革。

基于此，本文从小学美术课程教学的现状出发，详细阐述美术课堂中的多元化表现策略。

关键词：小学美术；多元化表现；策略探讨引言美术是一门艺术类课程，可以通过美术欣赏的方式让学生感知多种情感，并陶冶学生的情操、丰富其艺术感，从而让学生认识美、爱好美和创造美，实现学生的综合发展。

美术课堂的多元表现是一种开放型、自由型、富有生命力的教学手段，反对单一片面、万古不变的所谓普遍有效的教条式教学方式，能够极大的展示学生的个性，发挥学生的创造才能，并从多角度进行美术讲解，丰富学生的知识厚度，拓宽学生的眼界。

因而，作为新时代的美术教师，教学内容不能局限于教材，而是要采用多种教学手段，结合多角度艺术讲解，让学生感知到美术的魅力。

一、小学美术教育存在的问题（一）美术老师的教学方式单一，教学理念守旧美术是一门艺术类课程，强调发展学生的创造性天赋，培育学生的审美能力，要想真正学好美术就需要大量的观察、练习和知识积累。

提高小学美术课堂教学的有效性

提高小学美术课堂教学的有效性美术课是小学教育中不可或缺的一部分，它可以培养学生的审美意识、观察力、创造力和想象力，促进学生的身心发展。

美术课的教学效果受到诸多因素的影响，如教师教学方法、教学资源等。

如何提高小学美术课堂教学的有效性，是当前学校教育亟待解决的问题。

一、优化教学内容教学内容是美术课堂中至关重要的一环。

优质的教学内容可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

小学美术课堂的教学内容应当符合学生的认知水平和兴趣爱好，同时要有一定的挑战性，可以激发学生的学习动力。

美术课的内容要具有多样性，包含绘画、手工、雕塑、色彩、造型等多种形式。

通过丰富多样的内容设计，学生可以在实践中感悟美术的魅力，培养对美术的浓厚兴趣，并且不断提高自己的审美能力和创作能力。

教师应根据学生的兴趣和特长灵活安排教学内容，为学生提供多元发展的机会，让每个学生在美术课堂上都能有所收获。

二、充实教学资源教学资源是美术课堂中的重要辅助工具，合理利用各种资源可以提高教学效果。

学校应该加大对美术教育的投入，提供良好的美术教学设施和器材，为学生的美术实践活动提供便利条件。

教师要善于利用各种教学资源，如教学图片、实物模型、多媒体等，为学生呈现丰富多彩的美术作品和艺术形式，激发学生对美术的兴趣和热爱。

教师可以利用这些资源进行示范性的教学，让学生更直观地了解美术作品的特点和创作技巧。

学校还可以举办各类美术展览、参观等活动，为学生提供更广泛的美术学习机会，让学生在观摩他人优秀作品的也能有更多的灵感和启迪。

三、改进教学方法优质的教学方法是美术课堂教学的核心。

教师要善于针对学生的特点和需求，选择适宜的教学方法。

要重视启发式教学，引导学生主动探究和发现美术知识。

教师可以通过提问、讨论、观摩等方式，激发学生的学习兴趣，拓展他们的思维视野。

教师应该注重实践性教学，鼓励学生动手实践，通过实际操作提高他们的审美能力和创作能力。

可以开展一些手工制作、绘画创作等活动，让学生在实践中体验美术的乐趣，掌握美术的基本技能。

小学美术课中示范教学有效性的研究

小学美术课中示范教学有效性的研究如今，美术课堂上老师用娴熟的画笔亲历亲为地为学生作技法示范的情景慢慢少见了，造成美术课堂示范教学的缺失。

教师动口不动手。

教师中重讲解，轻示范；重视运用灵活多样的教学手段，却忽略了学生美术技能的扎实掌握和绘画方法的学习运用。

于是出现了许多花哨的课、华而不实的课。

从学生的发展来看，因缺乏教师适时与恰当的指导，低年级学生画不出样子，高年级学生画不出东西。

在美术教学中，如不进行适时的，有效的示范，学生的绘画就会停留在底层表达状态，学生的审美在提升，技巧却跟不上，便很容易失去信心与兴趣。

美术是一门视觉艺术，新课程下美术课的示范教学仍然是美术教学中一个重要的环节。

教师通过示范、讲解能帮助学生掌握绘画及制作的方法、步骤和原理。

美术课美术课中，发挥示范教学优势，使示范教学更具规范性，创造性和有效性。

使美术课的示范更好地服务于学生，服务于学生的学习需要、发展需要，才能使美术课堂课堂变得更有效。

一、示范教学的含义：美术课的示范教学是指在美术课中，利用多种手段、方法，通过直观的演示，帮助学生掌握绘画或制作的方法和步骤或原理，提高鉴赏水平，为实践创作打下良好的基础。

美术课的示范分为两大类，即平面示范和立体示范。

平面示范是指教师运用大量的范画来提高学生的欣赏水平，加深学生对作品的理解，拓宽学生的视野。

范画包括：教师范画、学生范画、名家作品。

教师范画、名家作品能激发学生的创作欲，提升学生的鉴赏水平。

学生作品因为贴近学生，能使学生产生亲切感和引发深深的共鸣。

同龄人作品的借鉴能使学生的创作更有底气，信心十足。

立体示范教学是指教师或学生在课堂上通过现场亲自的演示，来帮助学生理解作品的绘画步骤、方法的运用、工具和材料的运用技巧。

二、示范教学在美术课堂中的运用1）教师示范的作用与意义在美术课中，教师通过范画、示范讲解能帮助学生掌握绘画及制作的方法、步骤和原理。

教师的示范，从分体现了教师的才华和智慧，使美术教学的特色凸显出来，学生也从各种造型语言的学习应用中感受着美术特有的魅力。

浅谈小学美术教学的多元评价

浅谈小学美术教学的多元评价人的智力结构是多元的。

就美术而论，有的人善于把握物体的形态，有的人长于丰富的想象，有的人擅长色彩搭配。

这些并不能说明我们的学生谁优谁劣，只能说他们有不同的智力特点和智力倾向。

对于这不同的智力特点和智力倾向，我认为我们可以把它理解成为那就是学生的个性。

那么，如何在美术教学中，发挥儿童个性，激发他们的创作灵性呢？我认为教师行之有效多元评价正是解决这个问题的“法宝”。

因此我们所追求的评价不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数并与他人比较、排队，而是要通过对学生过去和现在状态的了解，分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，促进学生潜能、个性和创造性的发挥，使学生树立自信心和保持持续发展的动力。

一、正确评价，放飞个性众所周知，学生不仅仅是“认知体”，而首先应该是“生命体”。

只有富有个性、充满创造力的生命，才能获得生存和发展的最大空间。

在美术教学中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、灵感参与课堂交流，从而使课堂呈现出个性的生成性和丰富性。

每位学生的美术天赋都有差异，有的学生善于把握物体的形态，有的长于丰富的想象，有的擅长色彩搭配，教师要能关注学生的一切表现，随时随地发现、挖掘他们的“闪光点”，给学生适时适量的鼓励、评价，能使学生树立自信心和保持持续发展的动力。

事实证明，教师行之有效的多元教学评价是一滴充分发挥学生个性的催化剂，它为每一个儿童提出适合其发展的具体的有针对性的建议，它具有激励、诊断和发展的功效，能使学生评判自己的成绩，监控自己的发展，显露自己的特长，分享成功的喜悦，增强自信，并能使学生始终保持兴奋的情绪学习，使他们的“闪光点”发出更耀眼的光芒，而统一目标、统一要求的“一刀切”做法，只会严重束缚学生的发展。

二、优化评价，激发灵性绘画的题材源于生活，是对生活的提炼和升华。

每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，儿童会不同程度的在自己的作品中反映出他们的生活。

小学美术课堂教学中示范有效性的实践与研究

小学美术课堂教学中有效示范的实践与研究一、问题的提出随着新课程的及学习方式的转变，美术教学中“示范”教学法也悄然发生变化。

令我们担忧的是，如今许多教师过分依赖多媒体进行教学，课堂中该示范的也不示范，让学生一味欣赏，一味地想象，缺乏专业的技术引领，在技能目标的达成上十分模糊。

我们对所教的班级进行调查，有92%学生希望教师在课堂中能亲自演示技法，可我们教师又担心学生模仿，恐怕背上“过分强调知识技能，不利于创新精神和实践能力培养”的嫌疑，导致学生“眼高手低”，教师谈“范”色变。

“示范法”是人文的关怀，是专业的引领，是落实美术基本知识和基本技能的基本手段之一，当今的美术教学需要“示范”，更需要有效的“示范”：1、静态的教材呼唤动态的示范。

观教材，其呈现方式主要是文本，即使是一些具有动态属性的步骤图，关键地方还需要示范，平面图片让学生关注的是艺术家最后的创作成果，而艺术创作过程是动态的，静态的图片与动态的示范点拨相结合，在教学节奏上有了变化，学生的注意力就容易集中；2、多样的教法需要有效的示范。

“教无定法”，教法是手段，是达到教学目标的手段，看某一种教学方法是否好或坏，关键是看达到教学目标的有效度；3、美术学科的独特性呼唤示范。

美术作为一门视觉艺术，适当有效的教学示范是必步可少的，因为许多技法、方法、步骤光用语言是难以说清楚的，教学示范直接、清晰，具有过程的展现性、亲切感和易于接受性的特点。

相比用多媒体课件的演示，直接示范更形象直观，学生更喜欢。

4、学生原有知识储备和新知的唤醒需要示范。

在欣赏或创作美术作品之前，学生或多或少地有了一定的知识储备，因此在美术教学中，我们可以通过“示范”，在学生新旧知识技能中间搭起一座桥梁，在认知冲突中，通过必要的“示范”加以引领点拨，使学生顺利完成新旧知识技能的衔接与融汇。

新理念、新课程离不开示范，更离不开有效高明的示范，哪些地方需要“示范”，示范到什么程度、多少时间，采用怎样的示范方法，如何激发学生参与的积极性，怎样提高示范学习的有效性与科学性等问题，都需要我们进行实践与研究。

小学美术运用多元性教学方式的对策

2019第4期中（总第297期）因此，在开展美术教育的过程中，教师们就不能够结合传统的教学方式以及教学思维对学生进行引导，这样会使得教学存在一定的脱节情况，同时也不利于学生的发展。

基于此，本文将对如何在小学美术教学的过程中开展多元教学进行分析。

在当前的社会中，教育领域的教学目标也出现了一定的调整，由传统的学分教育转化为当前的素质教育。

同时，随着终身教育理念的不断推进，在教学的过程中培养学生的素质，提升学生的能力，成为广大教师们需要重点关注的教学任务。

在小学教学教学，培养学生的音体美劳综合发展能力，是整体教学团队的重点，所以教师们就需要结合具体的教学内容，选择合适的教学方式，以推进学生的稳定发展。

一、营造可以发展学生想象思维的教学空间在小学美术教学阶段，学生们大多所接触的教学内容都是想象作画。

在此过程中，学生的想象能力以及创造能力均能够得到一定的提升。

首先，美术教学具有一定的特殊性以及针对性，但同时与其他学科之间也会存在一定的相同点。

站在相同点的角度上来说，在开展美术教育的过程中，教师们也需要将调动学生的学习积极性视为教学的基础任务，以此确保教学进度的稳定性；其次，站在不同点的角度上来说，美术教育具有一定的针对性以及生活性，在教学中，教师们需要以生活为基础，引导学生进行想象，促进学生想象思维的完整形成。

因此，在结合多元化教学手段开展美术教育的过程中，教师们就需要适当地融合生活元素，推动学生观察能力以及想象能力的形成。

比如，当教师在组织学生学习绘画与动物相关的图画时，就可以结合多元化的教学手段开展如下教学活动：首先，在教学的过程中，教师们可以鼓励学生讲出自己喜欢的小动物。

比如小兔子、小狗、小猫以及小老虎等等。

之后教师可以鼓励学生进行表达，描述自己印象中这些小动物的形态。

比如，小猫咪有长长的胡子，小兔子有红红的眼睛，小狗有吐舌头的习惯，小老虎有锋利的爪子等等。

当学生能够提出这些常规性的内容之后，教师们可以引导学生进行想象“如果让你来创造，你会希望有什么样的小动物呢？”通过思考，学生们会天马行空地进行想象，比如为小兔子装上翅膀，为小猫咪装上长耳朵等等，以此促进学生绘画兴趣以及想象能力的共同发展。

小学美术教学示范有效性研究

浅谈小学美术教学中示范的有效性摘要：不管教育制度的如何改革，“示范”依然是美术课堂中不可或缺的一环，美术学科的特点决定了其知识、技巧的掌握和消化多在于此，也是提高美术教学质量的重要环节。

但目前美术课堂中的“示范”教学现状存在着诸多的问题。

优化传统教学示范，创新课堂“示范”的方式、方法，让更多的学生在科学、合理的示范教学活动中，提高技艺，并感受审美情趣，加深对美术这门学科的体验、感悟和兴趣。

关键词：美术课堂、教学示范、教学研究美术课堂教学中教学示范是一种重要的教学形式，又因美术学科的特点决定了其知识、技巧的掌握和消化多在于此，这正是美术学科不同于其他学科的重要的教学方法。

“示范”是为了配合讲课和练习，通过操作性的示范表演，使学生增加感性知识，加深印象，明确知识的一个重要教学环节，但是随着多媒体教学的广泛应用，已经使这种传统的美术教学方法淡化甚至是退出了美术课堂教学，我们不禁要问：“这样还能够使学生体会到美术学科的特点和乐趣吗？还能直观、深刻地学习美术技艺吗？”这个问题应该值得我们深入地思和考探究。

一、教师示范的作用与意义在美术课中，教师通过范画、示范讲解能帮助学生掌握绘画及制作的方法、步骤和原理。

教师的示范，充分体现了教师的才华和智慧，使美术教学的特色凸显出来，学生也从各种造型语言的学习应用中感受着美术特有的魅力。

它将对学生美术综合素质能力的培养起到积极的促进作用。

二、美术课堂示范教学的现状随着新课程改革理念的普及与运用，各门学科对新课改背景下的教学方法的研究都达到了一定的深度与广度，美术课堂教学中“示范”教学法也已有所更新和拓展。

但在如今的美术课堂上依然存在着许多令人担忧的现象：比如现在的一些美术课堂教学中示范往往被老师忽视：许多教师过分依赖多媒体进行教学，课堂中该示范的也不示范，缺失了教学实际示范的环节：怕学生走不出范画的窠臼，限制了思维和想象力的发挥。

在课堂上，尤其是公开性的课堂，对于教学示范避而远之，久而久之，教师专业技能生疏，使美术的专业知识技能只能流于表面，学生不能有直观形象的认知，造成了美术课学科专业知识匮乏。

如何提高小学美术课堂教学的有效性

如何提高小学美术课堂教学的有效性1. 引入趣味活动在小学美术课堂中，引入趣味活动可以激发学生的兴趣并增强他们的参与度。

例如，可以邀请一位专业艺术家来给学生进行现场示范，或者组织学生参观艺术展览。

这样的活动不仅可以给学生提供实际的观察和体验，还能激发他们对艺术的兴趣和热爱。

2. 定期展示学生作品定期展示学生的作品可以鼓励学生努力完成任务，并增强他们的研究动力。

可以在教室中设置一个专门的展示区域，让学生的作品得以展示。

此外，还可以组织学校美术展览，让学生的作品能够在更广阔的舞台上展示。

这将激发学生的自信心，并激励他们在美术研究上取得更好的成绩。

3. 创造积极的研究环境在小学美术课堂中，创造积极的研究环境对于提高教学的有效性至关重要。

教师可以通过以下方式来实现：- 鼓励互动和合作：促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作精神。

- 给予积极的反馈：及时给予学生积极的反馈，鼓励他们努力和进步。

- 提供良好的研究资源：确保课堂中有足够的艺术材料和工具供学生使用，让他们有更多的机会进行实践和创作。

4. 融入跨学科教学小学美术课堂的教学也可以融入跨学科的教学内容，以提高学生的研究效果。

比如，可以通过美术作品来讲述人物的故事，从而融入语文和社会学科的教学内容。

这样能够加深学生对其他学科知识的理解和记忆，同时也增加了研究的趣味性。

5. 注重个性化教学每个学生都有自己的兴趣和特点，因此，在小学美术课堂中注重个性化教学也是提高教学效果的关键。

教师可以根据学生的兴趣和能力设置不同的研究任务，并提供个性化的指导和支持。

这样能够激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果。

通过以上的几点措施，可以有效提高小学美术课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，并培养他们对艺术的热爱和创造力。

小学美术运用多元性教学方式的对策

小学美术运用多元性教学方式的对策小学美术教学的目标是培养学生的审美情趣和创造能力，提高他们的美术表现能力。

为了达到这个目标，运用多元性教学方式是非常重要的。

下面是一些小学美术运用多元性教学方式的对策：1.培养艺术欣赏能力：美术教学应该注重培养学生的艺术欣赏能力，使他们能够欣赏和理解不同类型和风格的艺术作品。

可以通过组织艺术展览、参观画廊和博物馆等方式开展艺术欣赏活动。

2.创造性绘画：鼓励学生进行创造性绘画，可以给他们提供各种各样的艺术材料和工具，如颜料、画笔、油画棒等，并鼓励他们自由地表达自己的想法和情感。

同时，可以根据学生的年龄和能力设置一些创作任务，如绘画一幅自画像、描绘一场自己喜欢的动物的生活等。

3.艺术与科学结合：可以将艺术和科学结合起来，进行跨学科的教学。

比如，可以通过绘制植物和动物的解剖图来帮助学生理解它们的结构和功能；通过绘画景观来帮助学生了解自然环境和地理地貌等。

4.数字艺术教学：利用计算机和数字技术开展艺术教学是一种具有多元性的方式。

可以教导学生使用电脑软件进行绘画和设计，学习数字摄影和图像处理技术等。

这样可以培养学生的信息技术能力和创造力。

5.艺术和手工制作：艺术与手工制作相结合，可以培养学生的动手能力和创造力。

可以组织学生制作一些手工艺品，如剪纸、折纸、彩绘陶瓷等，让他们亲自体验和品味艺术的乐趣。

6.跨文化艺术教学：小学美术教学应该开拓学生的国际视野，引导他们了解不同文化背景下的艺术表现形式。

可以通过学习世界各地的艺术作品和民族文化，培养学生的跨文化意识和理解能力。

7.艺术与社区结合：艺术教学不仅应该在课堂上进行，还可以与社区结合起来。

可以组织学生参加社区艺术活动，如绘制社区壁画、设计社区标识等，让学生将所学的艺术知识应用到实际生活中去。