中小学教师通识知识
中小学教师专业标准(试行)
小学教师专业标准（试行）
为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师实施教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）师德为先
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（二）学生为本
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能
力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容
三、实施建议
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。
教师考试通识部分复习题与答案(1)
教师考试通识部分复习题及答案
一、新课程标准基本理念是什么？
强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。
二、十项教学技能是什么？
从教学信息传播的过程出发分析教学信息交流过程中教师行为方式的构成要互素，十顶教学技能总结归纳如下：
1、导入技能；集中注意，引起兴趣、激发动机、明确意图、进入交流。
2、语言技能；用准确的语言，恰当的语调、语义交流信息。
3、板书技能；提纲挈领、突出重点、辅助口头语言交流。
4、教态变化技能；活跃气氛、增强情感、辅助口头语言交流。
5、演示技能；促进感知、变换信息通道，增强交流效果。
6、讲解技能；了解事实、形成概念、掌握原理和规律，认识交流本质。
7、提问技能；检查学习、促进思维、获得反馈、改善交流过程。
8、反馈强化技能；调控教学、强化学习，巩固交流成果。
9、结束技能；总结归纳、拓展延伸、形成系统，结束交流。
10、教学组织技能；教育学生、指导学习，保证交流顺利进行。
三、课程改革的指导思想是什么？
基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面
向世界，面向未来”，江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，全面推行素质教育。
四、课程改革的总目标是什么？
新课程改革的目标应体现时代要求。要求学生具有爱国主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守社会法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有终身学习的基础知识，基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
中小学教师通识培训心得体会
中小学教师通识培训心得体会
中小学教师通识培训心得体会
一、培训目的和意义
教师是培养国家未来的栋梁之材，对于他们的职业素养和能力提升具有重要的意义。而中小学教师通识培训作为教师专业发展的一部分，旨在提高教师的综合素质，提升教师的教学能力和专业水平。通过培训，教师不仅可以增强自己的知识储备，扩宽自己的教学视野，还可以提高教学方法和教学技巧，更好地适应教学的需要，为学生提供更优质的教育资源和服务。
二、培训内容和形式
中小学教师通识培训的内容主要涵盖教育学、心理学、教育法律、教育技术等方面的知识，旨在提高教师的理论知识和专业素养。而培训形式一般采用线下集中培训和线上网络学习相结合的方式，既能满足教师的面授需求，又能提供灵活的学习平台，方便教师根据自己的时间和地点进行学习。
三、培训过程中的收获与感悟
1. 知识的增加
通过中小学教师通识培训，我了解了教育学、心理学、教育法律、教育技术等方面的知识。这些理论知识的学习，拓宽了我的教学视野，深化了我对教育事业的认识和理解。同时，也使
我对自己的教学工作有了更深入的思考。
2. 教育思想的更新
培训过程中，我接触了一些新的教育思想和理念，例如素质教育、教育公平、个性化教育等。这些新思想给我带来了一些启示，让我对自己的教育教学方式进行了重新审视和调整。我开始更加注重培养学生的综合素质，关注每个学生的发展特点，注重个性化的教学设计，帮助学生更好地发展自我潜力。
3. 教学技能的提升
中小学教师通识培训中，我学习了很多有效的教学方法和技巧。例如课堂教学设计、学生评价与反馈、教育技术应用等。这些方法和技巧的应用，使我的课堂更加生动有趣，学生学习的积极性和主动性得到了提高。同时，我也通过与其他教师的交流和分享，学习到了很多教学的经验和案例，对自己的教学实践起到了指导作用。
中小学教师继续教育通识知识考试试题
中小学教师继续教育通识知识考试试题
教师继续教育通识知识考试试题
时间90分钟分值100分
一、单项选择题（请选出最符合题意的一项，并将其代号字母填在下表中.每题1分共30分）
1、要想成为一名优秀教师首先就要爱岗敬业，以下（）现象不是爱岗敬业的表现
A、把教师岗位看作是个人谋生赚钱的手段
B、认真上好每一节课，认真批改每一本作业
C、积极参加各种教研活动
2、以下（）现象说明教师是依法执教的
A、有偿家教
B、学生违反纪律告知家长
C、殴打违反纪律的学生
3、陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”高尔基告诉儿子：“给”永远比“拿”愉快。爱因斯坦说：“一个人的价值应当看他贡献了什么，而不是应当看他取得了什么.”这些都说明教师的这种职业特点要求我们教师应该具有（）
A、爱国主义精神
B、奉献精神
C、开拓创新精神
4、夸美纽斯说：“不学无术的教师，消极地指导别人的人是没有躯体的人影，是无雨之云，无水之源，无光之灯，因而是空洞无物的。”这句话说明对教师的要求是（）
A、因材施教
B、循序渐进
C、学高为师，身正为范
5、“诚于中而形于外”，仪表风度是一个教师道德情操和审美情趣的外在表现。前苏联教育家加里宁指出，教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一个现象的态度，都这样或那样地影响学生。因此我们教师要树立师表形象，为教师职业增辉。以下哪种衣着是合适的（）
A、淡妆上岗
B、穿拖鞋上课
C、佩戴手镯、手链、耳环
6、培养学生的创新精神下列哪种做法是不妥的（）
A、鼓励学生大胆质疑，善于提问，敢于挑战权威
B、创设民主、和谐、宽松的环境，授之以渔
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中小学教师通识知识
篇一：教师专业知识(通识部分)-副本教师专业试题1、一位教师在教《小镇的早晨》一文时，……请从学生学习方式转变的角度进行评述。
该位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想。
从单一的学习方式向多样化的学习方式转变，既强调合作学习，又有明确的责任分工。
它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
合作中的倾听、分享、交流、互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通网络，改善了师生的双向信息和情感沟通，从而在教学中构建了立体动态的沟通途径。
使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势，又能形成合力，促进彼此的发展。
这样就改变了学生“孤军奋战''的学习环境，调动了学生的积极性，设计很巧妙。
5、试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。
“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”这一理论在这一课堂评价中得到了很好的落实。
老师在评价学生的时候，就要对每个学生抱以积极、热切的希望，并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。
这正是新课程所倡导的评价观。
让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性得以充分张扬，让每个孩子都感受到自己是一个聪明人，体现出评价是为了孩子发展的理念。
但也有个别处引导得不够巧妙。
6、窦桂梅老师在执教《落叶》一课时有这么一个片段：请从新课程理念的角度评价这个片段的教学。
《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发利用。
中小学教师通识知识
中小学教师通识知识
篇一：教师专业知识(通识部分) - 副本
教师专业试题
1、一位教师在教一文时，……请从学生学习方式转变的角度进行评述。该位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想。从单一的学习方式向多样化的学习方式转变，既强调合作学习，又有明确的责任分工。它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。合作中的倾听、分享、交流、互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通网络，改善了师生的双向信息和情感沟通，从而在教学中构建了立体动态的沟通途径。使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势，又能形成合力，促进彼此的发展。这样就改变了学生“孤军奋战’’的学习环境，调动了学生的积极性，设计很巧妙。
5、试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”这一理论在这一课堂评价中得到了很好的落实。老师在评价学生的时候，就要对每个学生抱以积极、热切的希望，并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这正是新课程所倡导的评价观。让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性得以充分张扬，让每个孩子都感受到自己是一个聪明人，体现出评价是为了孩子发展的理念。但也
有个别处引导得不够巧妙。
6、窦桂梅老师在执教一课时有这么一个片段：请从新课程理念的角度评价这个片段的教学。指出：语文教师应高度重视课程资源的开发利用。事实上，除了显性的课程资源，学生的体验也是一种很宝贵的资源。它虽是隐性的、潜在的，但一旦得以唤醒、激活，它是相当可观、丰富的。在窦老师执教的这个片段中，尤其是指导学生朗读时，强调的是“要读出你的体会，要读出你的理解。”这无疑给学生最充分的自主选择权，学生可以带着自己的情感体验文本意思，尊重他们的不同个性。文本在孩子的体验与接受中获得了意义。而学生则通过阅读、体验，提高了对祖国语言文字的敏感性，使学生与文本的互动质量提高，学生对文本的感受更深。同时注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
2020年中小学教师职称晋升通用知识试题及答案
2020年中小学教师职称晋升通用知识试
题及答案
2020年中小学教师职称晋升通用知识试题及答案
一、填空题
1.全面实施素质教育要突出抓好四个方面的问题和关键环节：一是积极推进课程改革；二是改进和加强德育；三是要改革评价制度；四是建设高素质的教师队伍。
2.新课程的三维目标是：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。
3.新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
4.要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的弊端，就必须加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系。
5.新课程要求，要对教学实施过程中过于强调接受研究、
死记硬背、机械训练的现状加以改变。
6.教师在教学过程中，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。
7.新课程要求，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要
发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。
8.新课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。
9.新课程教师角色最突出的要求是由传授者角色转变为促
进者。
10.促进教学内容呈现方式、学生研究方式、教师教学方式、师生互动方式变革的有效途径是促进信息技术与学科课程的整合。
11.教育具有生产性和永恒性，在阶级社会中，教育具有阶级性。
12.生产力的发展水平影响着教育目的教学内容的确定，教学内容的选择，教学方法教学手段的改革。
13.注意是心理活动对于一定事物的指向和集中，它是学生掌握知识的必要条件。
14.教学过程是教师和学生共同活动的过程，是认识过程的一种特殊形式。
(完整版)教师考试通识部分复习题及答案
教师考试通识部分复习题及答案
一、新课程标准基本理念是什么？
强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。
二、十项教学技能是什么？
从教学信息传播的过程出发分析教学信息交流过程中教师行为方式的构成要素，十项教学技能总结归纳如下：
1、导入技能；集中注意，引起兴趣、激发动机、明确意图、进入交流。
2、语言技能；用准确的语言，恰当的语调、语义交流信息。
3、板书技能；提纲挈领、突出重点、辅助口头语言交流。
4、教态变化技能；活跃气氛、增强情感、辅助口头语言交流。
5、演示技能；促进感知、变换信息通道，增强交流效果。
6、讲解技能；了解事实、形成概念、掌握原理和规律，认识交流本质。
7、提问技能；检查学习、促进思维、获得反馈、改善交流过程。
8、反馈强化技能；调控教学、强化学习，巩固交流成果。
9、结束技能；总结归纳、拓展延伸、形成系统，结束交流。
10、教学组织技能；教育学生、指导学习，保证交流顺利进行。
三、课程改革的指导思想是什么？
基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，全面推行素质教育。
四、课程改革的总目标是什么？
新课程改革的目标应体现时代要求。要求学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守社会法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有终身学习的基础知识，基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
中小学教师技能考试通识性部分
中小学教师技能考试通识部分
一、请认真阅读《小学教师专业标准》、《中学教师专业标准》，理解以下问题：
1. 请结合中小学教师专业标准及教育教学实践，谈谈你认为教师可以通过哪些途径促进自身专业发展。
2. 请结合中小学教师专业标准及教育教学实践，谈谈对“尊重个体差异”的理解。
3. 请结合中小学教师专业标准及教育教学实践,谈谈作为一名教师，理解学科知识体系、基本思想及方法的重要性。
4. 请结合中小学教师专业标准及教育教学实践，作为一名教师，谈谈具有适应教育需要的现代化信息技术知识的重要性。
5. 请结合中小学教师专业标准及教育教学实践，谈谈你对“教师与学生是教与学的合作者”的理解。
6. 请结合中小学教师专业标准及教育教学实践，谈谈在教学实践过程中，才用激励性评价的作用及意义。
二、关于《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》）的命题范围：
1. 《意见》“一、坚持兴国必先强师，深刻认识教师队伍建设的重要意义和总体要求”的“
2.指导思想”、“
3.基本原则”。
2. 《意见》“二、着力提升思想政治素质，全面加强师德师风建设”的“的“6.提高思想政治素质”、“7.弘扬高尚师德”。
3. 《意见》“三、大力振兴教师教育，不断提升教师专业素质能力”的“的“10. 全面提高中小学教师质量，建设一支高素质专业化的教师队伍”。
三、《中小学德育工作指南》考试提纲
1．《中小学德育工作指南》的出台背景及现实意义；
2．德育五大内容及其关系。
3．德育六大途径及其关系
4．作为学科教师，如何实现课程育人？
教师通识考试试题及答案
中小学心理健康通识公共课考试试题及参考答案
教师心理健康考试答案（一）仅供参考一、单选题：
1、教师要做好教育工作，就必须取得(C)的紧密结合。 A社会 B学校领导 C 家长 D同事
2、马斯洛按照由低到高的顺序将人的需要分为五个层次，其中最高层次是（D） A生理需要 B安全需要 C社会需要 D自我实现需要
3、教师的社会支持越完善，其心理健康水平越高 A社会支持B荣誉支持 C物质支持 D家长支持
4、学校实施管理教育、教学育人、服务育人、安全育人的主体是（B） A 教师 B学生 C家长 D校长
5、学校安全管理的核心是（C）
A模式化管理 B对物的管理 C对人的管理 D对人自由天性的约束
6、对于个别比较严重又难以制止的多动行为，可适当利用（B） A正面批评B惩罚措施 C转移注意 D使用幽默
7、充分相信自己，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事，自己也一定能做到，这就是（A）
A自信 B情绪 C动机 D情感
8、面对学校安全事故，采取“先其未然”就是（B） A 事中应急 B事前预防 C事后惩戒 D亡羊补牢
9、小学渗透公共安全教育内容主要利用哪些课程（B）
A语文课程 B品德与生活、品德与社会课程 C数学课程D科学课程 10、情绪明显低落，对什么都不感兴趣，这就是（B） A紧张B消沉 C兴奋 D失望11经常督促指导学生认真做好班级安全管理工作，及时了解班级管理中出现的问题，这主要依靠（B）
A政教处 B班主任C任课教师 D教导处 12、（B）是指由认知错误所产生的歪曲的、不合理的、消极的观念。 A不良行为 B不良认知 C不良思想 D不良习惯
教师的知识结构
教师的知识结构
阅读了《教师的幸福人生与专业成长》一书，使我懂得了什么是教师的完整的知识结构。从教师专业知识功能出发，教师专业知识可以分为四个方面的内容：通识性知识、本体性知识、条件性知识、实践性知识。
“通识性知识”处于教师知识结构最基础层面，是有关当代科学、人文及艺术几方面的通识性知识，即通常意义上的一般科学文化知识。
“本体性知识”处于教师知识结构的第二个层面，是具备所有教学科的专业知识。“本体知识”是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这是让你们所普遍熟知的一种教师知识，是教师胜任教学工作的基础性知识。“本体性知识”是教师知识的“主干”和“核心”。
“条件性知识”处在教师知识结构的第三个层面。主要帮助教师认识教育对象、教育教学活动和开展教育研究的专门的知识构成。在教学中，“条件性知识”涉及教师对“如何教”问题的理解。在教与学的领域中，教学过程被看作是教师将其具有的通识性知识、本体性知识转化为学生可以理解的知识的过程。在这个过程中，教师使用教与学和心理学的规律来思考通识性知识、本体性知识，即对通识性知识和具体的本体性知识作出教育学和心理学的解释。例如，如何处理教材，如何激励学生的学习动机，在课堂中如何组织、设计和实施评价等。“教育学”和“心理学”的知识被称为教师成功进行教育教学的“条件性知识”。
“实践性知识”是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，或者更具体地说，这种知识是教师教学经验的积累。这部分知识不像其他知识一样是共同的，往往带有个人色彩，是最具个人特点的知识，也可以称它为经验性知识，它总是以独特的形式表现出来。
中小学教师专业标准(试行)
小学教师专业标准（试行）
为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师实施教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）师德为先
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（二）学生为本
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能
力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容
三、实施建议
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。
中小学教师专业标准(试行)
中小学教师专业标准(试行)
小学教师专业标准（试行）
为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师实施教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）师德为先
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（二）学生为本
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（三）能力为重
－2－
－3－
把学科知识、教育理论与教
育实践相结合，突出教书育人实践能（四）个人
修养与行
为
15.富有爱心、责任心、耐心和细心。
16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。
17.善于自我调节情绪，保持平和心态。
18.勤于学习，不断进取。
19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
专业知识（五）小学
生发展知
识
20.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政
策规定。
21.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和
三类知识 常识、通识和专识
本文介绍常识、通识和专识三个概念及其重要性，并讨论如何在工作中将三类知识进行有机结合。
01 引言
常识、通识和专识在研究和写作中均有重要地位。我们往往强调通识和专识的重要性，而忽略了常识的重要性。
事实上，如果以数量来表示重要性，那么三者应构成金字塔结构，即常识在底层，通识在中层，专识在顶层。一部分常识性知识应在中小学阶段积累，但更多常识性知识的积累应贯穿于教育的各个阶段。中学和大学本科以积累通识为主。高年级本科生和研究生则会有较多机会接触专识。
下面先分别介绍什么是常识、通识和专识，接着介绍如何对三种类型知识进行有机的运用。
02 常识、通识与专识
常识
常识比我们想象的要重要得多，因此这里稍微多介绍相关知识。常识包括名义知识、语言知识、逻辑、行为知识和直觉知识等。
名义知识指的是看上去像常识的常识。我们熟悉的名义知识有：水的沸点是100摄氏度、沉入水中的物体有浮力等。大多数名义知识是在中小学阶段学习到的。
语言知识包括语法、常见句型、段落和词句等。中小学可能学习了很多语法知识，但缺乏句型训练，缺乏如何组织段落和词句等。西方国家的小学生可能要求对一些句型进行重复训练，以致在高等教育阶段脱口而出的就是标准句型。
逻辑是思考问题的方法。例如，理解什么是因果关系，掌握如何从大前提、小前提得出结论等。常见的逻辑思维有比照推理、模糊逻辑、演绎推理、反演、归纳和直觉推理等形式。目前，无论在中学还是大学，似乎缺乏对逻辑知识的重视，以致不讲逻逻辑的多种形式会出现在我们的研究和写作之中。
行为知识包括但不局限于学术规范和交流技巧等。我们往往会在本科毕业论文阶段才重视学术规范，实际上学术规范应从大一第一天就重视。交流技巧则更容易被忽视，包括学位论文中的致谢不符合规范，错误使用挑战权威的概念等。
高级教师职称考试通识题复习教师 高级考试
高级教师职称考试通识题复习教师高级考试通识复习提纲
一、《中小学教师职业道德规范》
2008 年 9 月修订的《中小学教师职业道德规范》是一部新时期教师职业道德的新概括，其内容规定了六条教师职业道德规范，即、、、、、
二、十七大提出的党的教育方针
坚持、，实施，提高，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
三、《教育规划纲要》
9 国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020 年)的指导思想：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以和重要思想为指导，深入贯彻落实，实施战略和战略，优先发展教育，完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设。
1、指导未来我国教育改革和发展 20 字工作方针是、、、、
把教育摆在的战略地位。把摆在教育工作的根本要求。把作为教育发展的强大动力。把作为国家基本教育政策。把作为教育改革发展的核心任务。
2．《教育规划纲要》提出，到 2020 年，我国教育改革和发展的战略目标是“两基本、一进入”，即：( )、( )、( )。
3．《教育规划纲要》提出，坚持教育的公益性和普惠性，保障公民依法享有接受良好教育的机会。建成 ( )，逐步实现( )，缩小区域差距。
4．教育优先发展主要体现为“三个优先”，即切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展，财政资金优先保障( )，公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。
5．《教育规划纲要》把育人为本作为教育工作的根本要求，提出要以学生为主体，以教师为主导，充分
发挥学生的主动性，把促进( )作为学校一切工作的出发点和落脚点。
通识性知识
小学教师专业标准 一、基本理念：（一）师德为先 （二）学生为本 （三）能力为重 （四）终身学习《小学教师专业标准（试行）》是根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》制定的。 维度：一、专业理念与师德（一）职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 （二）对小学生的态度与行为6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一位小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。（三）教育教学的态度与行为 10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。14.尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用。（四） 个人修养与行为15.富有爱心、责任心、耐心和细心。16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。17.善于自我调节情绪，保持平和心态。18.勤于学习，不断进取。19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。二、专 业 知 识（五）小学生发展知识 20.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。21.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。22.了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。23.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。24.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。25.了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。（六）学科知识 26.适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识。27.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。28.了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其他学科的联系。 （七）教育教学知识
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篇一：教师专业知识(通识部分) - 副本
教师专业试题
1、一位教师在教《小镇的早晨》一文时，……请从学生学习方式转变的角度进行评述。该
位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想。从单一的学习方式向多样化的学
习方式转变，既强调合作学习，又有明确的责任分工。它将个人之间的竞争转化为小组之间
的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多
学习者的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。合作中的倾听、分享、
交流、互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通网络，改善了师生的双向信息和情感沟通，
从而在教学中构建了立体动态的沟通途径。使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势，又能形成合力，促进彼此的发展。这样就改变了学生“孤军奋战''的学习环境，调动了学生的积极性，设计很巧妙。
5、试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”这一
理论在这一课堂评价中得到了很好的落实。老师在评价学生的时候，就要对每个学生抱以积极、热切的希望，并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这正是新课程所倡导的评价观。让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性得以充分张扬，让每个孩子都感受到自己是一个聪明人，体现出评价是为了孩子发
展的理念。但也有个别处引导得不够巧妙。
6、窦桂梅老师在执教《落叶》一课时有这么一个片段：请从新课程理念的角度评价这个片
段的教学。《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发利用。事实上，
除了显性的课程资源，学生的体验也是一种很宝贵的资源。它虽是隐性的、潜在的，但一旦得以唤醒、激活，它是相当可观、丰富的。在窦老师执教的这个片段中，尤其是指导学生朗
读时，强调的是“要读出你的体会，要读出你的理解。”这无疑给学生最充分的自主选择权，
学生可以带着自己的情感体验文本意思，尊重他们的不同个性。文本在孩子的体验与接受中
获得了意义。而学生则通过阅读、体验，提高了对祖国语言文字的敏感性，使学生与文本的互动质量提高，学生对文本的感受更深。同时注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践
能力。
7、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：请你综合评述这教学过程。
答：首先要肯定的是这位教师在教学中充分体现了新课标的教学理念，他为了创设开放而
有活力的语文课程，积极倡导学生以自主、合作、探究的学习方式进行学习。不足的是：①
没有合理地使用教学媒
体，以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势。如在学生读完诗歌《赠汪伦》后即让学生看课文情景的投影，看上去是以画面帮助学生理解诗句，欣赏诗歌所表达的意境，实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。②自主学习这一环节，让学生根据自己的兴趣分别
以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《赠汪伦》。看上去是形式多样，气氛活跃，进行了学
科之间的整合，实质上只是使课堂变得热闹而已，对诗歌的学习理解并没有很大的帮助，甚至有点本末倒置，丧失了语文味，不利于培养学生的语文素养。
8、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：你认为这个片段的教学中有哪些
优点？存在什么问题？试加评述。