教师职业能力
教师职业能力培养方案
教师职业能力培养方案导言：教师，作为社会中的灵魂工程师，其职业能力的培养直接关系到学生的发展和未来社会的进步。
为了提高教师的职业能力，需要设计一套科学有效的培养方案，以满足教师的需求并提升他们的教学水平。
一、了解教师的需求了解教师的需求是制定有效培养方案的第一步。
通过问卷调查、座谈会等方式，了解教师对于不同领域的技能和知识的需求，包括教学方法、课程设计、学科知识等。
二、培养专业背景知识教师在开展教育教学工作前需要具备丰富的学科知识。
教师职前培训阶段应着重培养教师的专业背景知识，包括基础学科知识和教育学理论知识。
通过专业课程教学和实践教学相结合的方式，提升教师的学科素养和教学能力。
三、掌握教学方法与技能除了专业背景知识外，教师还需要掌握教学方法与技能。
培养教师熟练运用多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法等，以提高教学效果。
同时，教师还应该学习评估学生学习成果的方法，通过形成性评价和终结性评价，全面了解学生的学习情况。
四、培养创新能力教师需要具备创新能力，以应对日新月异的教育领域。
培养教师的创新能力需要注重培养教师的独立思考和问题解决能力。
通过创新教学模式以及研究型学习，激发教师的创造力和探索精神，培养他们在教学中寻求新的方法和策略的能力。
五、提升信息技术能力信息技术已经成为现代教育不可或缺的一部分。
教师应该注重培养自己的信息技术能力，掌握使用教学软件、多媒体教学等工具。
通过教师培训和自主学习，提升教师利用信息技术开展教学和管理的能力。
六、加强教学设计与评估教师的教学设计及评估能力直接影响到学生的学习效果。
通过培训与实践相结合的方式，加强教师的教学设计能力，提高课程教学的质量与效果，帮助学生更好地掌握知识。
同时，教师还应该掌握科学合理的评估方法，对学生进行全面评价。
七、加强团队合作精神教师是一个群体，在教育教学工作中需要与其他教师、学生、家长等进行密切的合作。
培养教师的团队合作精神，对于提升整个教师队伍的水平和工作效果至关重要。
全国教师职业能力大赛的方针和目标
全国教师职业能力大赛的方针和目标摘要：一、全国教师职业能力大赛的背景和意义二、大赛的方针和目标1.提高教师的教育教学能力2.推动教育创新和课程改革3.提升教师队伍的整体素质4.选拔优秀教师代表国家参加国际竞赛三、大赛的组织和管理1.主办单位及分工2.参赛资格和报名方式3.比赛流程和评分标准四、大赛的影响和成果1.对教师个人发展的促进2.对教育教学质量的提升3.对我国教育事业的推动作用五、展望未来全国教师职业能力大赛的发展正文：全国教师职业能力大赛是我国教育界的一项重要赛事，旨在提高教师的教育教学能力，推动教育创新和课程改革，提升教师队伍的整体素质，选拔优秀教师代表国家参加国际竞赛。
大赛的方针和目标主要体现在以下几个方面：首先，通过比赛的形式，激发教师提高自身的教育教学能力的积极性，使他们在教学实践中不断成长和进步。
其次，大赛鼓励教师勇于创新，敢于突破，以推动我国教育事业的改革和发展。
再次，大赛致力于提高教师队伍的整体素质，从而提升教育教学质量，更好地服务于社会和广大学生。
最后，大赛将为我国选拔优秀的一线教师代表参加国际竞赛，展示我国教师的风采，提升国家在国际教育领域的影响力。
在大赛的组织和管理方面，我国教育部门及相关单位共同负责比赛的筹备和实施。
参赛资格主要面向在职的中小学、幼儿园教师，报名方式分为个人报名和学校推荐。
比赛流程包括初赛、复赛、决赛等多个阶段，评分标准主要依据选手的教学设计、课堂教学、教育反思等方面的表现。
全国教师职业能力大赛对教师个人发展、教育教学质量的提升以及我国教育事业的推动作用显著。
对教师个人而言，参加比赛有助于他们提高教育教学水平，丰富教育实践经验，增强职业自信心。
对学生而言，大赛有助于提高教育教学质量，使他们在课堂上受益于教师的教育教学创新。
对我国教育事业发展而言，大赛为教育部门选拔培养了优秀的人才，为教育改革和发展提供了有力支持。
展望未来，全国教师职业能力大赛将继续发挥其独特的作用，推动我国教育事业不断向前发展。
幼儿教师职业能力
幼儿教师职业能力幼儿教师作为培养和教育儿童的重要角色，需要具备一定的职业能力。
本文将从专业知识、教学技能以及人际沟通等方面探讨幼儿教师职业能力的要求。
一、专业知识作为幼儿教师，对于儿童成长和发展的认识是至关重要的。
首先，幼儿教师需要了解儿童心理发展的各个阶段，并根据儿童的特点选择适合的教学方法和教育活动。
其次，幼儿教师应该掌握儿童学前教育的基本理论和教育方法，了解幼儿教育的发展趋势和最新研究成果。
此外，幼儿教师还需要具备良好的语言表达能力和书写能力，以便与儿童、家长和团队成员进行有效的沟通和交流。
二、教学技能幼儿教师需要具备一定的教学技能，以满足儿童的学习需求。
首先，幼儿教师应具备设计和实施教育活动的能力，能够制定合理的教学目标和计划，并选择适当的教材和教具。
其次，幼儿教师需要善于引导和激发儿童的学习兴趣，通过多样化的教学方法和教育活动，激发儿童的主动参与和积极探索。
此外，幼儿教师还应注重对儿童学习过程的观察和评价，及时调整教学策略，促进儿童的全面发展。
三、人际沟通幼儿教师需要具备良好的人际沟通能力，与儿童、家长和团队成员建立良好的关系，形成积极的教育环境。
首先，幼儿教师应具备耐心和同理心，善于倾听和理解儿童的需求，尊重并关心他们的个性和情感。
其次，幼儿教师需要与家长建立紧密的沟通渠道，分享儿童的学习情况和成长进展，共同促进儿童的发展。
此外，幼儿教师还应懂得团队合作，与园长、教育专家和其他教师协同合作，共同推动教育改革和提升教育品质。
总结：幼儿教师职业能力的要求包括专业知识、教学技能和人际沟通等方面。
只有具备扎实的专业知识，灵活运用多样化的教学技能，并善于与儿童、家长和团队成员进行良好的沟通，幼儿教师才能更好地履行其培养和教育儿童的使命，为儿童的全面发展提供良好的学习环境和经验。
教师职业能力与教师专业能力的区别辨析
教师职业能力与教师专业能力的区别辨析辨析1、教师职业能力与教师专业能力的区别：（辨析）教师专业能力是教师职业準备阶段，在师範教育专业获得的能力，学术性、系统性是其特点；教师职业能力是教师在实际的职业劳动中获得的专业能力，已经实践化、个人专业化了。
教师专业能力是教师职业能力的特徵之一。
2、完成教育工作任务能力就是完成教学能力？3、用多元理论解释学好数、理、化走遍天下都不怕？这个理论在我国被广泛接受，甚至如醉如痴地看作是推行德、智、体全面发展的素质教育的心理学依据。
你如何认识？加德纳认为“八个半智慧”源于人的遗传稟赋，是人人共有的能力，但个人之间也存在差异，所以决定了人的“八个半智慧”水平的个体差异，但是，即便稟赋很好，也要通过教育和训练才能成为实际生活中的现实的智慧，这是多元智慧理论的基础性认识。
4、典型行为论—描述的是一名教师成长过程中各个阶段的典型行为。
（案例、设计、简答）（1）準备与模仿——上任新手（2）积极上进——有几年教龄的教师（3）熟练应变——约十年左右教龄的教师（4）反思与革新——成为专家型教师（5）墨守成规——职业生涯晚期（6）退缩与退出——职业生涯结束时期5、※教学能力与教育能力的关係。
（辨析）教育能力是教师对学生进行全面教育的能力，教学能力是教育能力的基本组成部分，教育能力以教学为核心。
6、论述它们之间的关係。
（教学认知、教学设计、教学实施、教学反思、组织研究性学习教学认知能力主要是指对各教学要素，如学生及教学目标、内容、方法、策略、手段等的领会、分析、判断能力。
主要表现为：领会课程标準能力、分析教材能力、了解学生能力。
教学设计能力是指教师课前对各种教学要素，如学生及教学目标、内容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排的能力。
主要包括教学目标设计能力，教学内容整合能力，教学策略设计能力，编写教案能力。
7、陈述教学目标常犯的错误把目标当作教师教学要求来写教育的真正目的是学生学习后的行为改变、学生是行为的主体、不是老师培养什幺含糊不清、无法琢磨。
幼教应该具备哪些职业能力呢
幼教应该具备哪些职业能力呢幼教作为一项需要高度专业化和负责的工作，需要幼教教师具备一系列的职业能力。
本文从专家的角度出发，列出5个主题，分别探讨幼教应该具备哪些职业能力，以提高幼教教师的专业水平。
一、扎实的学科知识基础作为幼教教师，需要对各个学科和课程有着扎实的知识基础。
他们需要了解幼儿的认知发展、心理发展和社交行为特征，并能够将这些理论知识运用到实际的教学中。
比如，在幼儿园的语言教育中，需要教师把握好教学节奏、选取合适的教学内容以及运用各种方式来引导孩子学习。
因此幼教教师不仅要具备扎实的学科知识基础，还需要关注未来的教学趋势，并积极学习更新知识。
二、敏锐的观察和沟通能力在幼儿园教学中，教师需要根据孩子们的年龄、性格和不同的个性特点来进行不同的教学方法和策略。
这需要教师拥有敏锐的观察力和洞察力，及时发现孩子们的需求和问题。
此外，幼儿语言的表达能力有限，教师需要通过沟通、倾听、理解等方式来与孩子建立起信任和良好的关系。
因此，幼教教师也需要具备较强的语言沟通能力和表达能力。
三、开放心态和学习意愿幼儿的教育是一个动态的过程，需要幼教教师持续地学习新知识和适应新变化。
教师需要积极寻求信息、发现教学方法和策略的差异，并选择最优的方法来教学。
因此，幼教教师需要具备开放心态和持续学习的意愿，不断寻求学习新知识、探索新方法和新思维。
四、合理规划和组织能力幼教教师需要有效地分配时间、资源和精力。
他们需要将各种教学活动和课程内容组织起来，使孩子们能够更好地理解和消化学习内容。
他们需要制定教学计划，并根据孩子们的需求做出适当的调整，确保教学活动的效率和质量。
因此，幼教教师需要具备较强的规划和组织能力。
五、团队合作和领导能力作为团队管理者和领导者，幼教教师需要有效合作、协调和领导他人。
团队内部需要形成良好的互动，协同完成团队任务。
同时，教师还需要与家长和其他团队合作，建立良好的信任和沟通渠道。
因此，幼教教师需要具备较强的团队合作和领导能力。
高校教师职业能力的培养与提升
高校教师职业能力的培养与提升高校教师职业能力的培养与提升高校教师是高等教育事业的中坚力量，他们的职业能力对于教学质量的提升，学生终身发展的影响至关重要。
因此，高校教师必须不断提高自身的职业能力，跟上时代的发展步伐。
一、培养教学能力教学是高校教师的首要任务。
培养教学能力是高校教师职业能力提升的核心。
高校教师应该通过以下途径提升教学能力：1. 学科知识的学习和更新。
教学是教师最重要的职业技能之一，学科知识是教学的基础。
高校教师应主动了解与更新学科知识，不断增加教学方法和技能，提高自身的教学水平。
在学科知识的学习方面，可以参加研讨会、学术讲座、培训班等活动，学习新的学科知识、发掘新的教学方法和技巧，不断更新自己的教育观念和教学理念。
2. 提高整体教学水平。
教学水平是评价高校教师的重要指标之一。
高校教师要注重提高自身的教学能力，这包括提高课堂教学能力、加强学生管理能力、掌握较强的科研能力等等。
课堂教学是高校教师工作的核心，教师应注重课堂教学，严格要求自己的教学准备，并把课上教的知识和技能与实际工作联系起来。
此外，高校教师还需要熟悉教育管理，掌握教材编写的方法，加强学生管理，并加强科研，保证学术水平的提升。
3. 借鉴好的教学经验。
教学经验是高校教师提高教学能力的重要来源。
高校教师应多参加教学研讨会、教学实践交流等活动，听取有经验的老师分享他们的教学经验。
教师在借鉴经验时应当注重学习和吸收对方的成功因素，并结合自身教学特点和实际教学情况进行适当的创新和改进，确保教学效果达到最大化。
二、提高科研能力科研能力是高校教师的另一重要职业能力。
只有掌握了科研能力，教师才能不断追求学术进步，为学生提供科学、全面、创新的知识和思想。
因此，高校教师必须注重通过以下方式来提高自身的科研能力：1. 积极参与学术交流。
学术交流是提高科研能力的重要途径之一。
高校教师需要积极参加学术研讨会和学术会议，向其他学者与专家交流探讨学术问题。
教师职业能力
教师职业能力1.教师职业是指在学校中以教育学生为要紧职责的人的工作。
2.教师职业的性质：第一教师职业是以培育人效劳于社会为宗旨。
第二教师的培育要通过比较长的时刻训练，专业训练是他的一个基础内容。
再次，教师在自己的专业范围内有必然的自主权。
最后，教师要有自己的专业团队。
3.教师职业能力：教师职业能力是教师在实践中形成并进展的，直接阻碍教师教育活动成效和质量，使教育活动得以顺利完成的能力。
4.教师职业能力的特点:实践性，稳固性，进展性，不同性。
5.教师职业能力的功能：一.完善个人修养。
二.提高职业声威三.增强职业信心。
四.提高工作效率。
五.保证工作质量6.中外教师职业能力的形成与进展的研究有哪些代表性观点？国外代表性观点以为，在职业进展中，教师所关注的事物依照必然的顺序变换选择，呈现为教学前关注，初期生存关注，教学情境关注，对学生关注四个时期。
国内研究来看，教师在职业能力形成与进展的进程中要经历：1.角色适应时期2.要紧进展时期3..最正确制造时期另一种观点1.形成期2.进展期3.成熟期7.教师职业能力形成与进展的环节：学习—观看—仿照—实践—反思—革新—再实践8.阻碍教师职业能力形成和进展的因素：一.个人因素的问题意识，知识修养，实践体会，反思适应二.外部条件中的评判机制.学校治理制度.教师培训，交流合作与专家支持等因素的9.教师职业能力考核的目的安在？第一通过教师职业能力考核来讲明应考人员具有了做教师工作的必要条件，但并非充分条件.第二，对用人单位来讲，教师职业能力考核宜作为初期挑选考试来利用。
再次，此种考核具有较强的客观性，有利于打破选人的人情阻力，抗击不正之风。
最后，教师职业能力考核是在国家教育部有关文件精神指导下，由教育有关部门组织教育专家精心研制。
10教师职业能力考核的目的安在？教师职业能力考核的目的是为了选拔能够胜任教育教学工作的优秀人材，考核分一般面试，笔试，情境测试三部份，从不同角度角度考察教师的素养，不同部份有不同的功能。
高校教师职业能力标准
高校教师职业能力标准
高校教师职业能力标准是指高校教师在教学、科研、管理和服务等方面所需具备的能力要求。
具体包括以下几个方面：
1. 教学能力：包括授课能力、课程设计与教材开发能力、教学方法与手段运用能力、学生评价与反馈能力等。
2. 科研能力：包括科学研究的基本方法和技能、独立开展科研项目的能力、科研论文与学术成果的发表能力等。
3. 管理能力：包括课程管理能力、学生管理能力、实验室和科研团队管理能力、教学资源管理能力等。
4. 服务能力：包括学术服务能力、社会服务能力、学术交流与合作能力等。
此外，高校教师还需要具备良好的师德师风，包括教育情操、职业道德、教育教学观念等方面的要求。
高校教师职业能力标准是对教师工作能力的规范和要求，旨在提高高校教师的整体素质，促进教育教学质量的提高。
同时，也为高校教师的培养、选拔、评价和职称晋升提供了依据。
教师职业能力
第一章
1.教师职业能力：是指教师已顺利乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。
2.教师职业能力特征:实践性、稳定性、发展性、差异性、
3.职业能力功能：完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、提高工作效率、保证工作质量、
4：加涅的学习理论分五种：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。
5：智慧技能：运用符号语言规则模型解决问题的能力。
6：动作技能：是人的通过某种特定动作完成某项任务的能力、如也读书写演讲绘图舞蹈唱歌体育活动等。
7：八半技能：语数音体美术社会自然哲学自我认知。
教师职业能力评估指标体系
教师职业能力评估指标体系引言教师是社会的中坚力量，他们的素质和能力对于培养学生的全面发展至关重要。
因此，建立一个科学合理的教师职业能力评估指标体系对于提高教师教育质量具有重要意义。
第一部分：确定评估内容要建立一个全面准确的教师职业能力评估指标体系，首先需要确定评估的内容。
教师职业能力涵盖了教学技术、课程设计、教育理论与方法、学生管理等多个方面。
在确定评估内容时，需要充分考虑教师的职业特点和职责。
第二部分：构建评估指标在确定评估内容的基础上，需要构建一套科学合理的评估指标。
评估指标应该具备明确性、可操作性和可度量性。
评估指标可以包括教学能力、教学方法、教育观念等多个维度，通过定量和定性的方式对教师的能力进行评估。
第三部分：制定评估标准评估指标是评估教师职业能力的基础，而评估标准是评估指标的衡量尺度。
评估标准应该具备科学性和客观性。
可以通过制定不同层次的标准来评估不同层次的教师，既保证评估的准确性，又符合教师成长的规律。
第四部分：数据收集与分析评估指标和评估标准制定完成后，需要进行数据收集与分析。
数据的收集可以包括教学观察、课堂记录、学生问卷调查等多种形式。
通过统计和分析这些数据，可以得出教师的职业能力评估结果。
第五部分：评估结果反馈与改进评估结果的反馈是教师职业能力评估的重要环节。
通过向教师提供评估结果和个人发展建议，可以帮助教师发现自身存在的问题，并进行改进。
同时，评估结果也可以作为教师的绩效考核参考。
第六部分：提高教师职业能力的培训评估结果的反馈不仅仅是对教师进行惩罚或者奖励，更重要的是提供培训机会，帮助教师提高职业能力。
通过组织专业培训和研讨会，教师可以学习到更多的教学技巧和方法，不断提升自己的教育水平。
第七部分：建立长效机制教师职业能力评估不应该只是一次性的活动，应该建立起一个长期的评估机制。
通过定期的评估和反馈，可以帮助教师不断改进自身的教学能力，推动教育事业的可持续发展。
总结建立科学合理的教师职业能力评估指标体系对于提高教师教育质量具有重要的作用。
教师职业的要求
教师职业的要求一、概述教师职业是一项光荣而重要的工作，承载着培养人才、传承知识的责任。
为了成为一名合格的教师，需要具备一定的素质和能力。
本文将从知识背景、教育理念、教学技能和综合素质四个方面探讨教师职业的要求。
二、知识背景1. 学科知识作为一名教师，首先需要熟悉所教学科的知识体系和教学要求。
只有深入掌握学科知识，才能在教学中准确传递知识，解答学生的疑问。
2. 教育学知识教师还需要具备一定的教育学知识，了解学生的成长规律和心理发展特点。
通过学习教育学理论，可以更好地指导学生，在教学中关注个体差异，注重个性发展。
三、教育理念1. 培养学生的综合素质教师应该以培养学生的创新能力、实践能力和综合素质为目标，注重学生的全面发展。
通过努力创造良好的学习环境和培养良好的学习习惯，让学生具备终身学习的能力。
2. 以学生为中心教师应该尊重学生的个性和需求，注重培养学生的主动学习能力。
通过创设启发性的问题和引导性的方法，激发学生的学习兴趣，促进积极思考和主动探索。
四、教学技能1. 教学设计能力教师需要具备良好的教学设计能力，能够合理安排教学目标、内容和教学过程。
通过设计富有趣味性和启发性的教学活动，提高学生的学习效果。
2. 教学方法灵活运用教师应该掌握多种教学方法，并能灵活运用。
根据学生的特点和教学内容，选择合适的教学方法，提高教学效果。
五、综合素质1. 高尚的职业道德教师职业要求具备高度的职业道德，以身作则，严守教师职业操守。
教师应该尊重学生，严谨教学，热爱教育事业，积极践行社会主义核心价值观。
2. 团队合作能力教师不仅需要与学生保持良好的沟通，还需要与同事合作，共同完成教学任务。
团队合作能力可以帮助教师更好地解决教学中的问题，提升教学质量。
3. 不断学习的精神教育事业不断发展变化，教师应保持学习的状态，不断更新教育思想和教学理念。
通过参加培训和学术研讨会，提高自身的教育教学水平。
六、总结教师职业是一项崇高而神圣的事业，需要具备广泛的知识背景、积极的教育理念、灵活的教学技能和高尚的职业道德。
教师职业能力
教师职业能力教师作为培养下一代的重要角色，其职业能力的提升对于教育事业的发展至关重要。
本文将从专业知识与技能、教育理念与方法、师德师风三个方面探讨教师职业能力的要求与提升。
一、专业知识与技能教师作为教育教学的主体，应具备扎实的专业知识和技能。
首先，教师要掌握教育学基础理论，了解教育学的发展趋势和研究动态，以不断更新自己的知识体系。
其次，教师需要掌握教学内容的专业知识，不仅要了解最新的教学大纲和课程标准，还要注重学科前沿的研究成果，以便将最新的知识传授给学生。
此外，教师还应具备教学设计和教学评估的能力，能够将知识转化为学习的资源，并通过灵活多样的教学方法实现知识的有效传递。
二、教育理念与方法教育理念与方法是教师职业能力的核心要素之一。
首先，教师应树立正确的教育观念，把学生作为教育的主体来看待，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
其次，教师应善于运用多种教育方法和手段，根据学生的特点和学科的要求，灵活地调整教学策略，提高学生的学习效果。
例如，教师可以采用案例教学、分组合作学习、项目制等新颖的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还应关注学生的情感需求，注重情绪教育和心理辅导，为学生的身心健康发展提供充分的关怀和支持。
三、师德师风教师职业能力的提升还离不开良好的师德师风。
教师应以身作则，做到言传身教，成为学生的榜样。
首先，教师要具备高尚的教育情操，坚守教育道德，保持知识分子的政治清明。
其次，教师应尊重学生，关爱学生，以学生为中心，注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
此外，教师还应与学生建立良好的师生关系，营造积极向上的教育环境，充分发挥教师的示范作用，引导学生树立正确的人生观和价值观。
总之，教师职业能力的提升是教育事业发展的关键因素。
教师要具备扎实的专业知识与技能，运用先进的教育理念与方法，树立良好的师德师风，以促进学生的全面发展和成才。
同时，教育部门和学校应加强对教师职业能力培养和提升的支持和指导，为教师的专业成长提供更多的资源和机会。
教师职业能力测试证书
教师职业能力测试证书
教师职业能力测试证书是一种用于评估教师专业知识和教学能力的证明文件。
通常，教师职业能力测试证书是由相关的教育部门或机构颁发的，证明教师已经通过了一系列的测试和评估，具备了一定的教学能力和专业素养。
这些测试可能涵盖教学技能、教育心理学、课程设计、教学方法等方面的知识和能力。
持有教师职业能力测试证书的教师通常能够更好地胜任教育工作，提高教学质量，为学生提供更好的教育服务。
在一些国家或地区，持有教师职业能力测试证书可能是成为合格教师的必要条件。
因此，这种证书对于教师的职业发展和教学质量的提高具有重要意义。
教师职业能力分类
教师职业能力分类教师职业能力分类（简、多、辩、案）⑴中等学校教师完成教育工作任务能力①教学能力②教育能力③管理能力④科研能力⑵中等学校教师一般性职业能力①信息能力②语言能力③交际能力④角色认知能力⑤心理调适能力⑥自我提高能力6、加涅按学习结果把能力分为五种（简、多）：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度智慧技能（多选）：是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。
7动作技能（单、多）：是人通过某种特定动作完成某项任务的能力，如阅读、书写、演讲、绘图、舞蹈、唱歌、体育活动等。
8、加德纳多元智能理论的“八个半智能”类型都是什么？（简）语文能力、数学能力、音乐能力、体育能力、美术能力、社会能力、自然知识能力、哲学能力（半个智能）、自我认知能力。
9、加德纳的人的智能发展的自然的阶段性特征是什么？第一章教师职业能力及其形成与发展1、教师职业能力（单）：是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力前面还提到的关于教师的提法：教师专业能力、教师职业能力、教师技能，教育技艺，教育技巧，教育艺术。
2、教师专业能力和教师职业能力区别与联系：（简、辩）教师专业能力是在教师职业准备阶段，在师范教育专业获得的能力，学术性、系统性是其特点；而“教师职业能力”是教师在实际的职业劳动中获得的实践性能力，这种能力已经包含了职业准备时期获得的专业能力，教师专业能力是教师职业能力的特征之一。
3、教师职业能力特征（简、选）⑴实践性⑵稳定性⑶发展性⑷差异性4、职业能力功能（简、多）⑴完善个人修养⑵提高职业威望⑶增强职业信心⑷提高工作效率⑸保证工作质量5、中等学校⑴婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的模仿智力⑵幼儿早期阶段，智能开始表现为对初级符号的掌握⑶学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握⑷成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。
10、按关注论的说法，职业能力发展过程可分为（单、多、简、辨、案）：⑴关注他人阶段——在师范读书时，注意评价自己的任课教师，想像未来自己要充当的教师角色。
教师职业能力测试试题及答案
第一章，教师职业能力及其形成发展一单选。
1教师职业能力是：A：教师以顺利的乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。
2：智慧技能是：人运用语言，符号，规则，模型解决问题的能力。
3：动作技能：是人通过某种特定动作完成某项任务的能力。
4；八个半智能是：大体相当于语文能力，数学能力，音乐能力，体育能力，美术能力，社会能力。
自然知识能力，哲学能力，和自我认知能力。
（语言智能，数学逻辑智能。
空间智能。
身体运动智能。
音乐智能。
存在智能，自知智能。
博物智能，人际智能。
）5：关注论是：描述是一名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑，但也可以体现教师职业能力成长历程的某些特点。
职业能力发展过程可分为A关注他人阶段，B关注自己阶段，C关注教学阶段，D关注学生阶段。
6：角色认知论，描述的是一名教师成长过程中的、各个阶段的角色自我认知特点。
也能体现出教师职业能力成长历程的某些特点。
职业能力发展过程可分A为角色感性认知阶段B角色自我认知阶段，G角色比较认知阶段，D。
群体角色认知阶段7：心境论描述的是一名教师在个人成长过程中各个阶段的心境状态特点。
也能体现教师职业能力成长历程的特点，职业能力发展过程可分A受挫与平静。
B稳定与自信，C保完熟与低落。
D抱怨与退出。
8：典型行为论，是名教师在个人成长过程中各个阶段的典型行为。
职业能力发展过程可分A准备与模范B积极上进C熟练与应变，D反思与革新。
E墨守成规，F退缩与退出。
9：教师职业能力一般形成和发展过程。
A理论学习，B实地观察，C模仿与练习，D实地实践，E总结与反思，F革新与创造，G反复实践。
10：职业威望是：一种职业与其他职业的相对地位，是所有社会成员根据个人的职业给予他的敬意程度。
二：多选：1、教师职业能力的特征：A实践性，B发展性，C稳定性，D差异性，2．教师能力功能或是（教师职业能力的作用？）A完善个人修养，B提高职业威望，C增强职业信心，D提高工作效率，E保证工作质量。
2、心理学大体上把人的能力分为两种A智慧技能B动作技能3、加涅的学习理论的核心理论是：A智慧技能B动作技能4、早期对动作技能与智慧技能的解释有代表性的A有桑代克。
幼儿教师职业能力
幼儿教师职业能力幼儿教师职业能力是指幼儿教师在教育实践中所具备的专业技能、知识水平以及良好的教学素养。
作为幼儿教师，他们不仅需要具备扎实的学科知识，还需要掌握有效的教学方法和工作技巧，能够细心呵护孩子的成长，为他们提供个性化的教育服务。
一、专业知识和技能首先，幼儿教师需要具备扎实的专业知识和技能。
他们应该熟悉幼儿的生理和心理发展规律，了解幼儿教育的基本理论和实践经验。
在幼儿教育中，幼儿教师应该具备良好的师德师风，能够以身作则，为孩子们树立良好的榜样。
此外，幼儿教师还应掌握幼儿教育教学的基本原理和方法，在教学中能够有效地运用各类教学资源，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
二、教育评估与反馈能力其次，幼儿教师需要具备教育评估与反馈能力。
他们应该能够根据幼儿的不同特点和需求，进行针对性的评估和反馈，及时发现幼儿学习中的问题，并提供相应的教育措施。
在教育评估中，幼儿教师应具备科学的评估方法和工具，能够客观地评价幼儿的学习成绩和能力发展，并向家长及时反馈，与家长积极沟通，形成教育合力，推动幼儿的全面发展。
三、沟通与协作能力此外，幼儿教师还需要具备良好的沟通与协作能力。
幼儿教师是与幼儿及其家长密切接触的专业人士，他们应该能够与幼儿建立和谐的师生关系，关心关爱每个孩子，帮助他们解决问题，培养他们的自信心和合作精神。
同时，幼儿教师还需要与家长保持密切的联系，及时了解幼儿在家庭环境中的情况，进行家园合作，共同促进孩子的成长发展。
四、教育创新与研究能力最后，幼儿教师应该具备教育创新与研究能力。
在日常教学中，幼儿教师应该不断改进和创新教学方法，适应时代发展的需求。
他们应该热爱教育事业，积极参与教育研究与学术讨论，提高自身的专业水平和教学能力。
通过教育研究，幼儿教师能够了解最新的教育理论和实践成果，不断丰富自己的知识储备，提高自身的职业能力。
综上所述，幼儿教师职业能力是一个综合性的概念，包括专业知识和技能、教育评估与反馈能力、沟通与协作能力以及教育创新与研究能力等方面。
师范生教师职业能力测试
1、在教学设计中，以下哪个环节是确保教学活动针对性与有效性的关键？A. 教学内容的选择B. 学生学情的分析C. 教学媒体的运用D. 课堂管理的策略（答案：B）2、下列哪种教学方法最有利于培养学生的批判性思维能力？A. 讲授法B. 讨论法C. 演示法D. 练习法（答案：B）3、关于教育评价的功能，下列说法不正确的是：A. 诊断功能，帮助识别学习问题B. 导向功能，指引教育发展方向C. 唯一功能，决定学生未来成就D. 激励功能，激发学生学习动力（答案：C）4、在设计课堂提问时，教师应遵循的原则不包括：A. 问题应具有启发性B. 问题难度应适中C. 尽量避免封闭式问题D. 提问应只针对优秀学生（答案：D）5、下列哪项不属于教师职业道德的基本规范？A. 爱国守法B. 爱岗敬业C. 终身学习D. 个人利益至上（答案：D）6、在班级管理中，为了增强学生的集体荣誉感，教师可采用的主要策略是：A. 严格惩罚违反纪律的学生B. 组织团队建设活动C. 减少集体活动，避免冲突D. 强调个人竞争而非合作（答案：B）7、关于教学反思，下列说法正确的是：A. 仅在课后进行B. 是对教学全过程的深入思考C. 主要是批评自己的不足D. 只需关注学生的学习成果（答案：B）8、在信息技术与课程整合的过程中，下列哪种做法最符合现代教育理念？A. 用多媒体完全替代传统教学手段B. 将信息技术作为辅助教学的工具C. 忽视信息技术，坚持传统教学方法D. 要求学生自主学习，教师不参与（答案：B）9、关于差异化教学，下列理解错误的是：A. 根据学生个体差异调整教学内容和方法B. 旨在满足不同学生的学习需求C. 会增加教师的教学负担，不利于实施D. 促进学生全面发展（答案：C）10、在评估学生学习成效时，除了纸笔测试外，还应重视：A. 学生的课堂表现B. 学生的平时作业C. 学生的实践操作能力D. 以上都是（答案：D）。
教师职业能力要求
教师职业能力要求
《
教师职业能力要求》
一、教学能力
1.熟练掌握教学知识，具有良好的教学设计能力，能根据学生的特点、需要，量身定制适合本课程的教学计划和课堂实施方案；
2.具有较强的教学实施能力，能够敏锐的把握教学进程，在课堂上有效的激发学生的学习积极性，挖掘学生的潜能；
3.熟练运用多种教学方法，能够利用各种媒体资源，提高教学效率，把握教学过程；
4.具有良好的测评能力，能有效的组织考试、课堂小测或论文等各种形式的考核，保证课堂教学质量。
二、沟通能力
1.具有良好的沟通技巧，能够平等交流，把握准确的信息，有效地传达思想，提高交流的针对性；
2.具有良好的解决问题的能力，能够平等地接受学生的意见，协调学生之间的矛盾；
3.具有责任心，能够符合国家法规，守纪律；
4.能够主动联系家长，及时了解学生的情况，满足家长的需要；
三、心理素质
1.具有良好的自我管理能力，有耐心，具有良好的情绪管理能力；
2.有较强的团队精神，能够协助其他教师，具有较强的合作精神；
3.有较强的自信心和执行力，能够有效的完成教学任务；
4.有较强的创新能力，对改革有积极性，注重发展。
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教师职业能力第一章教师职业与专业化概述一、单选1、教师的概念：狭义的教师特指学校教师，是指学校中以培养人为职业，依据一定的社会要求和年轻一代身心发展规律，有目的、有计划、有组织地传授知识和技能，培养学生思想品德，发展其智力、能力和体力的人。
2、教学是教师活动的基本内容。
3、专门职业对社会具有重要作用，其作用的重要性表现在它具有不可或缺的社会功能。
4、从事专门职业需要以掌握系统的专业知识和技能为前提，按照科学的理论和技术行事；而从事普通职业无须专门的知识和技能，只需按例规行事。
5、教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。
6、教学设计能力指教师在具备基本的专业知识和教学技能的基础上，能够综合运用这些知识和技能，根据教学大纲的要求设计出适当的年度和单元教学计划的能力。
7、教学实施能力是教师在一般教学情况下有效地实施所设计的教学计划，并能根据实际情况控制教学情境的能力。
8、教师的专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验。
9、教学工作的专业性向是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向。
二、多选1、教师职业的社会地位包括：(1)教师职业的社会功能。
(2)教师职业的经济待遇。
(3)教师职业的社会权利。
(4)教师职业的专业化程度。
2、教师职业活动的内容结构：（1）教育教学活动；（2）科学研究活动；（3）人际交往活动3、教师职业的心理特点：（1）爱生爱才；（2）善启善诱；（3）勤学敬业；（4）以身作则4、“关注”阶段论将教师的专业发展分为四个阶段：第一阶段为任教前关注阶段；第二阶段为早期求生存阶段；第三阶段是关注教学情境阶段；第四阶段为关注学生阶段。
5、教师专业素质的主要构成部分：专业知识、专业技能和专业情意的水平。
三、辨析1、教师职业是专业。
答：错误。
现代教师职业是一种要求从业者具有较高的专业知识、技能和修养的专业。
从专门职业的特征来看，教师职业离成熟专业的标准还有一定差距，教师职业是一个“形成中的专业”，教师专业发展是一个不断深化的历程。
正因为如此，推进教师专业发展的进程，正是我们的历史责任。
四、论文1、试论述教育、教学、科研三者之间的关系（500-800字）（一）教育、教学、科研的含义（1）教育的含义：广义的教育是泛指凡是能增长人的知识技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。
狭义的教育，主要是指学校教育。
是教育者根据一定的社会的要求，有目的、有计划、有组织地对教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。
（2）教学的含义：广义的“教学”是一定时间、地点、场合下的传授经验的活动，即使指教的人知道学的人进行学习的活动。
狭义的教学是在学校中传授经验的活动，即是只在学校教育活动中，以教师传授知识、技能和学生获得知识、技能为基础，教师的教和学生的学相互联系、相互作用的统一活动。
显然，我们这里要探讨的是狭义的教育和狭义的教学的关系。
（3）科学研究是指为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作（二）教育与教学的关系：（1）教学如果没有进行道德教育，可能是不道德的教育；道德教育如果没有教学，就失去了一个支撑点。
（2）教育是灵魂、是宗旨、是着眼点和落脚点，教学是践行教育宗旨、实现教育目标的途径、渠道之一，当然，是占有突出地位的重要途径、渠道。
（三）教育、教学、科研三者之间的关系：（1）教育、教学和科研，是现代教师必备的素质。
教师不仅要向学生“传道、授业、解惑”，教给学生做人的道理，还应不断探索新的教育教学方法，进一步丰富和发展教育教学理论。
教师在进行教学的同时，需要不断获取与积累相关的新信息、新知识，需要与同行教师互相交流思想、经验，这就有助于发现新的研究课题，从而促进科研工作的开展。
（2）科研是教育和教学的后盾，科研能帮助教师悟出很多东西，发现新的教学方法和教育方法，并使新的科研成果源源不断的进入课堂，只有教师联系本学科领域的最新动态进行教学，才能使学生了解本学科的发展动态，才能激发他们解决实际问题的兴趣，故科研做得好的教师对其自身的发展和学生都很有好处。
（810字）第二章教师的教育能力一、单选1、林崇德将教师的教育能力归纳为两种：一种是教师的教学能力，一种是狭义的教师的教育能力(又叫教师的德育能力)2、提高教学语言的技艺，关键在于加强教师自身修养。
3、班级管理要遵循民主和科学两条原则。
4、有志于教育科研的教师，首先要学习教育理论。
5、教师要发展自我，首先要有清楚的自我意识。
二、多选1、教师的教学能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、表达能力、教育机智等五种能力。
2、设计教案的能力：（1）确定教学目标；（2）设计教学活动；（3）预测学生行为；（4）准备教学媒体；（5）分配教学时间三．辨析1、科研和教学的关系：教育教学和科研，是现代教师必备的素质。
教师不仅要向学生“传道、授业、解惑”，教给学生做人的道理，还应不断探索新的教育教学方法，进一步丰富和发展教育教学理论。
教师在进行教学的同时，需要不断获取与积累相关的新信息、新知识，需要与同行教师互相交流思想、经验，这就有助于发现新的研究课题，从而促进科研工作的开展。
四、案例分析1、语言表达能力案例题：①分三步走，第一步：回归：此案例所涉及的是教师语言表达能力（3分）。
第二步：分析：结合理论与具体案例进行分析。
第三步：表明态度。
②切记审题。
③字数无限（100字左右）答：1、此案例涉及的是教师语言表达能力。
2、语言表达能力包括：口语表达能力，体态语表达能力，书面语表达能力（一）口语表达能力１、教师的口语应做到：(1)准确简练，叙述连贯，逻辑性强；(2)通俗易懂，设问多，比喻多，停顿多；(3)讲究艺术，富于情感。
2、力求做到“八戒”：一戒拖泥带水，尽说些与主题无关的废话；二戒颠三倒四，尽说些文理不通的胡话；三戒满口专业术语，尽说些故作高深的古话；四戒滥用词藻，尽说些华而不实的巧话；五戒不懂装懂，尽说些模棱两可的混话；六戒干巴枯燥，平淡乏味，尽说些使人昏昏欲睡的淡话；七戒挖苦讥笑，低级趣味，尽说些不干不净的粗话；八戒陈词滥调，生搬口号，尽说些八股味浓的套话。
3、提高教学语言的技艺，关键在于加强教师自身修养。
“语言是思想的直接体现”。
如果没有爱憎分明，哪有义正辞严；没有渊博见闻，哪能谈古论今；没有真才实学，哪会出口成章；没有如泉思绪，哪会口若悬河；没有对社会实际的深刻洞察，哪来的风趣幽默!因此，掌握语言技艺，不是磨练嘴皮，而是增长学问。
“问渠哪得清如许?为有源头活水来”。
这“源头活水”就是靠教师自我修养得来的德、才、学、识四种素质的丰厚基础。
（二）体态语表达能力体态语表达能力是课堂教学活动中教师和学生进行信息交流的不可或缺的能力。
体态语包括表情、动作、手势、姿势、外表修饰等，它既可以作为言语的辅助手段，也可以代替言语，进行信息交流。
（三）书面语表达能力书面语表达能力与教师的语文功底有关，如果这方面的能力不强，学生在阅读教师编写的教案、教科书、教参以及给学生写的总结、鉴定等时都会受到影响，从而影响教学效果；缺乏书面语表达能力，教师很艰难写出高质量的教学论文，这也会直接影响到教师职业生涯尤其是科研能力的发展。
3、根据案例表明态度。
五、论文1、班级管理能力班级管理能力对教师尤其是班主任来说是一种非常重要的能力。
一个合格的班主任至少须具备以下几种能力。
一是组织教学环境的能力。
教学环境分为教学的物理环境和教学的心理环境。
二是组织班级活动的能力。
形式多样、内容广泛的班级活动能活跃学生的参与意识，丰富学生的课余生活，缩短师生、生生的心理距离，提高学生的素质。
三是选拔与培养班干部的能力。
一般来说，班干部应具有如下特征：有甘心为同学服务的思想，品德高尚，有威信，善于观察，有一定的组织管理能力。
班级管理要遵循民主和科学两条原则。
所谓民主，是指班级管理中学生有参与班级事务或对班级事务有自由发表意见的权利，教师既不能专制独裁，也不能放任自流。
民主管理要从以下五方面人手：(1)班主任要有公仆之心；(2)建立互助的师生关系；(3)发展学生自然的人性；(4)发展学生的主人作用；(5)决策过程注重商量、对话和集体表决。
所谓科学，是指班级管理不能只靠说教，而应制定一套系统的规章制度，使班级管理从“人治”走向“法治”。
“法治”既能避免师生的行为偏差，又能体现班级管理的民主性。
科学的班级管理应该建立健全三个系统：计划立法系统(即系统制定班规班法)、监督检查系统(即监督法规的执行情况)和反馈系统(即通过反馈信息，进一步完善法规)。
（521字）一、单选1、师德行为是教师在师德认识、师德情感、师德意志的支配下，在教育活动中对他人、集体、社会所作出的反应及所采取的各种行动。
它是师德意识的外部表现形态，也是衡量师德的重要标志。
2、师德动机是指在职业道德需要的基础上产生的职业道德行为的直接原因或内部动力。
3、与知识的获得相比，师德形成与发展具有更大的反复性。
4、影响力，是指一个人在与他人的交往中，影响和改变他人心理与行为的能力。
教师的教育影响力，即是指教师在与他人(主要是指学生)的交往中，影响和改变他人心理与行为的能力。
二、多选1、师德的特征：（1）内容的社会性；（2）表现的统一性；（3）抉择的自觉性；（4）功能的调节性。
2、师德形成的阶段：（1）角色认知阶段（2）角色认同阶段（3）角色内化阶段（4）角色外化阶段。
三、辨析1、当前高校教师的教育影响力取决于学生素质。
答：错。
行为科学的研究指出，领导行为的有效性取决于领导者（教师）、被领导者（学生）和环境三要素，即领导效力＝f(领导者、被领导者、环境)。
四、案例教师教育影响力答：1、此案例涉及的是教师教育影响力。
2、影响力，是指一个人在与他人的交往中，影响和改变他人心理与行为的能力。
教师的教育影响力，即是指教师在与他人(主要是指学生)的交往中，影响和改变他人心理与行为的能力。
这个概念隐含着这样几层意思：(1)从所指对象上来说，教师的教育影响力主要是指教师对学生心理与行为的影响；(2)从使用工具或载体上来说，教师是以自身的整体素质和社会赋予他们的权利来对学生施加影响；(3)从影响过程上来说，这是在教师与学生的交往互动中产生的，是教师人际交往能力的体现之一；(4)从作用的形式上来说，教师的影响力对学生发展起着感召力、推动力和控制力的作用。
3、根据案例表明态度。
第四章教师的心理素质一、单选1、职业素质是指从事某项专门职业的人自身所必备的基本品质。
2、认知品质是个体在认知活动中表现出来的直接影响个体认知活动的机制和水平的人格特征因素，是教师心理素质结构的最基本的成分。