浅议成果导向教学模式在高职教学中的实施

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浅谈成果导向理论在高职文化类课中的应用

浅谈成果导向理论在高职文化类课中的应用作者：张秀琴来源：《山西农经》 2017年第18期浅谈成果导向理论在高职文化类课中的应用□ 张秀琴摘要：成果导向理念广泛应用在工程教育中，在高职文化类课程中要实践成果导向理论有别于其在工程教育中的落实和细化，需要更多的灵活性和创造性。

关键词：成果导向；文化；课程文章编号：1004-7026（2017）18-0116-01 中国图书分类号：TP3-4;G712 文献标志码：A(北京信息职业技术学院北京朝阳100018)黑龙江职业学院王明海教授的《成果导向高职课程实施》一书，把美国的成果导向理论系统地应用到了高职的课程设计和课堂教学中，让高职的教育迈出了国际化的一步。

从这种理论的落地和实施中看到“成果导向”在培养学生的自信心、专业能力和综合能力等方面重要价值。

文化类的课是高职培养学生综合素养的重要通用基础课程，这种立足于工程教育的理念能否在文化类的课程中借鉴实施？1 学习成果和成果评价对于文化类课程来说，学生的学习成果通常是建立一种观念，形成一种认识，感受一种情怀等等，行动导向理论在这样的课程中落地受阻。

尤其是“我们如何获知学生已经取得了这些学习成果”，即在教学的评价环节会难以操作。

OBE 本身是基于工程教育的一种理论，其亮点就在于操作和实践检验。

文化类课程重传播、感知、体验。

在王教授的著作中第五章提到了“多元学习成效评量”，对于不同类型的课程、不同的学生、不同的教学内容可以采用评量及多元化的评估形式。

学生在课程中获得的每一项能力都需要求课程内容的支持，在评测系统中要讲究证据，因此多元个性化的评价系统要与公平公正的原则相并行。

例如在《中国传统文化》课中需要形成“认同本国文化，尊重他国文化”的文化态度。

在OBE 的理论下，这种抽象的文化态度如何具象，学习成果如何证据化是需要进一步考虑的问题。

2 教学的实施以学生学习成果为中心的教学其教学目标应体现学习成果中所需要的知识和能力，教学内容应该是辅助学生达成学习成果的。

成果导向教育理念在高职院校的实施与思考(终稿)

成果导向教育理念的实施与思考摘要：高等职业教育需要改革和创新，要重视高等职业教育的过程和结果，得到国际工程教育专业认证，中国的高等职业教育任重道远，成果导向教育理念引导高等职业教育及工程教育的改革，具有现实意义。

关键词：成果导向，悉尼协议，教育改革，高等职业教育。

正时“十三五”规划开局之年，黑龙江职业学院（国家示范骨干高职院校）正在实施成果导向教育，参照“悉尼协议”开展专业建设，努力进行着高职院校教育教学改革，进行国际工程教育专业认证。

一、成果导向教育理念成果导向（OBE）是指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。

基于成果导向教育理念的高等职业教育和工程教育的改革，其根本目的是通过在教学目标制定、教学设计、教学过程实施、学生期望与能力、学生素质养成与人文关怀和就业岗位目标上，不断总结和分析，改进教育教学目标、设计和方式方法，最终以学生合格完成在校学习和就业为初级成果，以学生掌握相关能力为中级成果，以学生能服务社会为中后级目标，顺利完成国际工程教育认证参与国际就业与职业发展为最终成果。

成果导向教育理念不是否定传统教育的新者，强调以学生为中心，去服务学生，不放弃每个学生，个性化评定学生，让学生享受教育的成果，让学生有能力去适应未来，是负责的、具有吸引力的、具有欲望的和热情的教学，不仅关注学生在校期间的学习成果，也关注学生毕业之后取得的成果，关注度不仅在校内，也在校外，真正做到整个教育教学过程中有跟踪和反馈并持续改进与诊断，这是传统教育教学所做不到，更加关注教育投入与实际产出的现实需要，也是成果导向教育理念深入高等职业教育的发展动力。

二、成果导向教育理念的实施成果导向教育理念是符合国际国内高职教育教学发展的，正是不断的去学习和去总结才会发现成果导向教育理念是可行的。

黑龙江职业学院从2014年开始认识和学习成果导向教育理念到2015年决定实施在不同专业开始试行,到2017年不断总结成果导向教育理念的实施经验；成果导向教育理念是国际化的，多元化和本土化去实施，要更新思想,以学生为中心,明确目标和核心能力，专业深入校企合作，合理确定知识能力目标，教师要总结传统教育方法和经验、精心设计教学和合理把握每个学生，要鼓励和提高每个学生，全院联动；能力培养强调跨领域学程，开展不同模组的教学，不再限制学生的跨专业学习，实施过程中持续总结改进。

浅析高职院校基于成果导向教育模式下教学方法的应用

式的总称。包括问题法、谈论法、演示法、实验法、讲授法、实习法等。
的教学环节，选用适当的教学方法，否则，就会哗众取
宠，得不偿失。
２．２重视课堂教学环节设计
受到招生条件的制约，高职院校相对于大学本科
摘要：成果导向教育模式的应用是中国教育的一场改革，这种模式重视学生学习成果，强调学生的实际能力，以学生为中心，以学习
成果为出发点，学校则成为为学生找到成功方法的机构。传统课堂以讲授为主的教学方法显然不符合这种教学理念和教育模式，这就
用，严重影响了教学效果。
２高职院校如何在成果导向教育模式下合理运用教
学方法
收稿日期：２０１５ — ０７ — ０２
１３２
在课堂教学中，正确地使用教法，常常能使教学达
（下转第１２７页）
理，并根据水利工程项目的责任划分来分配资料的整
２．１如何适当选用教学方法
重点在于学生的学习成果，强调学生的实际动手能力。
因此，善用教学方法才能在成果导向教育模式下进行
合理的课程设计。
教法本无优劣之分，也没有一定的使用标准或服
务对象，也正因为这样，教法才有了生命力。成果导向
师省略了演示环节，直接进入学生实操训练，在教学方

成果导向教学模式在高职英语教学中的运用

&学教育2。

1811___________________________________________■题成果导向教学模式在高职英语教学中的运用内容摘要:本文通过分析成果导向教育模式的内涵和特点，陈述了成果导向教育模式改革高职英语教学的实践，阐明了这种“以学生为中心”的教学模式对提高学生英语自主学习能力和综合素养所起到的积极作用。

关键词：成果导向教育模式高职英语自主学习成果导向教育模式的概念和内涵成果导向教育模式（Outcome-based Education*是由美国 Spady等人于上世纪90年代提出，此后很快受到重视并得到广泛运用。

成果导向教育模式以学生为中心，以取得的教育成果为基础，以新成果的设置为导向，在激发学生学习动机基础上，提升学生的自主学习能力，培养学生的综合素养。

OB.强调人人都能成功，所有学生都能在学习上获得成功；OBE强调个性化评定，要求根据每个学生个体差异，制定个性化的评定等级;OBE强调教学评价应以每位学生都能精熟内容为前提，只要给每位学生提供适宜的学习机会，他们都能达成学习成果o OBE强调能力本位，教育应该提供学生适应未来生活的能力，教育目标应列出具体的核心能力。

二.以成果导向教育改革高职英语教学的意义近年来，我国高等学校的教学模式虽然进行了一系列的改革，但由于受到中学“手把手教学模式的，在上以教为主体轻视学生主体，在教学实中，重教学导，在教学上重视视发讨，在评价上重结果轻过程，重知识轻能力。

教学活动的开展仍以教为中心，教定教学制定教学定教学式制作试题评估学习成果。

这种传统的教学教学模式成学生教的，乏独立学习的策略和能力，学生自的学习，学习成成果导向教育的核心理念是以学生为中心来向设教学并持续改进。

它强调学生的主体，要求教学活动学生来，学生到教学的各个环节中去，强调学生主动获取并发自用以及老师的引导、管理和服务作用。

论成果导向教学模式提高高职院校教学管理的实践研究

程管理。主要指在教学计划的具体实施过程中进行的一系列组织管理工作，其目的是保证教学计划的顺利实施，包括课堂教学管理以及院校日常教务管理、考务管理等方面。第三，教学质量管理。教学质量管理是按照对教学运行过程中各个阶段和环节进行质量监督及控制的过程。高职院校应该通过设立合理有效的教学质量监控体系及教学评价机制，来确保教师教学质量的提高。第四，教师队伍建设与管理。鉴于高职院校办学宗旨在于培养生产第一线应用型、技能型人才，高职院校在教师队伍的建设与管理方面，在加强教师的师德师风建设的同时应加大力度培养教师的实践教学能力，建立具有实力“ 双师型” 教师队伍。高职院校可以通过各种渠道来加强实践教学能力的提高，如安排教师到行业顶岗实践；聘请具有行业实践经验的专家到校讲座或为在校生开展实践教学；安排教师到行业参加相关的实践培训等。第五，教学基本建设管理主要是指教学设施与设备、教材方面的建设与管理，它们是属于高职院校重要的办学条件之一，随着现代科学技术的进步与发展，运用多媒体教学及实训室教学已成为教师们普遍教学手段之一。２高职院校教学管理的原则２．１目的性原则。高职院校教学管理要明确管理工作应达到的目的以及应发挥的作用。要结合“ 人才强校、机制创新强校、专业品牌强校、党建和校园文化强校” 的发展战略构建管理框架，并通过一系列有目的的实践活动，确保人才培养目标的设计和实际结果尽可能趋于一致，使管理工作在一定的时间内达到一定的目的和目标。２．２计划性原则。高职院校教学管理是一个复杂的系统工程，涉及面较广，只有使计划居于管理职能的首位，站在整体和全局的高度，用系统的观念进行有意识的设计，有方向、有重点地制定详细的工作计划，对管理职能进行明确分工并严格按计划实施，才能有效完成各项管理工作。２＿３系统『生原则。现代管理理论认为，教学管理是一个综合的社会技术系统，是由相互联系、相互作用的若干组成部分构成的有机整体，包

探讨“成果导向”教育模式下的高职英语课堂教学

智库时代·194·智库理论探讨“成果导向”教育模式下的高职英语课堂教学归虹（苏州健雄职业技术学院，江苏太仓 215400）摘要：随着教学改革步伐的逐渐深入，高职英语教学为了适用教学改革的实际需要，将“成果导向”教学模式有效地运用在其中。

本文将围绕“成果导向”教育模式下高职英语课堂教学坚持原则进行阐述，详细地分析当前高职英语课堂教学中运用“成果导向”教育模式的重要意义。

为完善“成果导向”教育模式下高职英语课堂教学提出有效的解决对策，旨在提升高职英语课堂教学水平。

关键词：“成果导向”教育模式；高职英语课堂教学；教学方式中图分类号：H319.3文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）46-0194-002一、前言“成果导向”教育模式在高职英语课堂教学中的应用能有效地将学生的主观能动性充分发挥出来，一定程度上有利于促进学生的全面发展。

在实际高职英语课堂教学环节中，要根据英语课堂教学的实际情况不断优化英语课堂教学方式，注重激发学生的创新性思维，根据当前学生的认知情况开展多种形式的教学活动，激发学生的创新性思维，从而提升高职英语课堂教学效果。

二、“成果导向”教育模式下高职英语课堂教学坚持原则（一）目标性原则“成果导向”教育模式下高职英语课堂教学要坚持目标性原则，在实际的教学环节中，要建立健全“成果导向”教育模式的教学目标以及学生发展目标体系，并对英语课堂教学资源进行整合，为学生学习英语提供良好的学习氛围。

在学生学习的过程中，通过“成果导向”教学模式对学生的学习成果进行检验，从而保证学生系统性发展。

高职英语课堂教学中有效运用“成果导向”教育模式要始终坚持目标性原则，根据当前英语教育教学结构的特点出发，对学生的实际接受程度进行检验。

（二）差异性原则由于学生的认知水平存在差异，在实际的教学活动中对教材的理解程度也不同，在高职英语课堂教学中运用“成果导向”教育模式要求教师充分尊重学生的个性差异，根据英语教材内容的实际情况制定完善的教学目标。

成果导向教育理念下高职工程类专业教学实施研究①

成果导向教育理念下高职工程类专业教学实施研究①1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展和科技进步，人才培养方式也在不断进行改革和创新。

在高职工程类专业教育领域，成果导向教育理念逐渐被引入并受到广泛关注。

成果导向教育理念强调培养学生实际操作技能和解决问题能力，注重学生成果和实际应用，强调实践教学和产学研结合。

这一理念的引入为高职工程类专业教育带来了新的思路和方法，促进了教学模式的创新和提升。

在当前教育大环境下，高职工程类专业教学面临着诸多挑战和问题，如教学内容与市场需求脱节、教学方法较为传统单一、学生实践能力不足等。

研究如何在成果导向教育理念的指导下，改善高职工程类专业教学质量，加强学生实际能力培养，具有重要的理论意义和实践价值。

本文旨在探讨成果导向教育理念下高职工程类专业教学实施的相关问题，为高职院校教育教学改革提供参考和借鉴。

1.2 研究意义本研究旨在探讨成果导向教育理念下高职工程类专业教学实施的相关问题，具有重要的理论与实践意义。

随着我国经济的不断发展和高等教育的大力推动，高职工程类专业已成为当前教育体系中的重要组成部分。

传统的教学模式和教育理念已经无法满足社会对人才培养的需求，急需转变为更加符合时代要求的教育模式。

成果导向教育理念强调学生的实际能力培养和综合素质提升，注重培养学生的创新思维和实践能力。

在高职工程类专业中，培养学生的实际操作能力和项目管理能力对其未来就业至关重要，因此在这一领域开展成果导向教育研究具有重要意义。

本研究旨在探索适合高职工程类专业的成果导向教育理念下的教学模式，为实现高职教育的转型升级提供理论支持和实践指导。

通过此研究，将有助于提高高职工程类专业学生的综合素质和专业能力，培养更适应社会需求的人才，促进高职教育的发展与进步。

1.3 研究目的本研究的目的是探讨在成果导向教育理念下，如何更好地实施高职工程类专业教学。

通过分析成果导向教育理念的内涵和特点，结合高职工程类专业教学现状，探索基于成果导向教育理念的教学模式，以提高教学效果和培养学生的实践能力。

浅谈成果导向思维下的高职立德树人教育

浅谈成果导向思维下的高职立德树人教育1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展，人才的需求也日益增长，高职教育的重要性不言而喻。

传统的教育模式和方法已经无法适应现代社会的需求，如何更好地培养适应社会发展需要的高素质人才成为了高职教育需要思考和探索的问题。

本文将结合成果导向思维，探讨如何在高职教育中实施立德树人教育，提出相应的实践路径和方法。

通过案例分析，进一步深入探讨成果导向思维与立德树人教育的结合，探讨这种教育思维的实际效果和意义。

希望通过本文的研究，能够为高职教育的改革和发展提供一定的参考和启示。

1.2 问题提出高职教育在当前社会发展中扮演着重要角色，但在实践过程中也存在一些问题需要解决。

在成果导向思维下，越来越多的高校开始注重培养学生的实际能力和创新思维，但如何将这种思维理念与立德树人教育相结合，仍然是一个亟待探讨的问题。

如何在培养学生专业技能的也渗透人文精神和社会责任感，如何让学生不仅具备优秀的职业素养，还能成为品德高尚的社会栋梁，这正是高职教育面临的一大挑战。

我们有必要深入研究成果导向思维与立德树人教育的结合，探讨如何在这一新的教育理念下，培养出更多符合社会需求的优秀人才。

1.3 研究意义研究意义是本文的重要部分之一，通过对成果导向思维下的高职立德树人教育进行深入探讨，可以帮助我们更好地了解当前高职教育发展的现状及存在的问题。

同时，研究成果导向思维对高职教育的影响，可以为高校决策者提供重要的参考和指导，推动高职教育进一步发展和完善。

此外，探讨高职立德树人教育的实践路径以及成果导向思维与立德树人教育的结合，有助于有效提升高职教育质量和水平，培养更多符合社会需求的优秀人才。

通过案例分析，可以借鉴其他成功经验，为高职教育的改革和创新提供实践参考。

因此，本研究的意义不仅在于对高职立德树人教育的现状和问题进行深入分析，更在于为高职教育的发展提供有效的建议和措施，促进高校教育事业持续向前发展，为社会培养更多优秀的高素质人才做出积极贡献。

浅谈成果导向思维下的高职立德树人教育

浅谈成果导向思维下的高职立德树人教育
高职立德树人教育是以立德树人为目标，以成果导向思维为范式，倡导以实践为基础，注重学生综合素质的培养，目的在于培养适应自身职业发展需要、具备高素质职业技能和
职业道德的应用型人才，是高职教育改革和发展的重要方向和手段。

成果导向思维是一种以成果为中心的思考方式，以实现既定目标为标准，在整个过程
中注重实际效果和成果的评估。

成果导向思维可以促进高职立德树人教育的有效实施。

首先，成果导向思维可以促进高职立德树人教育的目标制定和实施。

立德树人的目标
是高职教育的基本任务，而成果导向思维可以让我们更准确地把握目标的本质和实现路径，通过问题导向的方式，培养学生的解决问题能力和实践能力，进而增强学生的综合素质。

其次，成果导向思维可以促进高职立德树人教育的教学内容和教学方法的更新和改进。

成果导向思维需要实践和评估，而这也正是高职立德树人教育所倡导的。

教师需要关注学
生的学习效果和成果，从而根据学生的表现调整教学内容和教学方法，做到因材施教，确
保教学效果。

最后，成果导向思维可以促进高职立德树人教育的评价体系的建立和完善。

教育评价
是指通过评价学生成果来评价教育质量和教学效果。

成果导向思维要求教育评价必须与预
设目标保持一致，而高职立德树人教育中的目标也适用于这个原则。

因此，建立和完善高
职立德树人教育的评价体系，对于推进高职教育改革和发展具有重要意义。

成果导向教育理论在高职教学中的实践探索

成果导向教育理论在高职教学中的实践探索【摘要】随着我国高职教育的不断发展，基于成果导向的教育理论已经受到教育者越来越多的关注和重视，并已经得到人们的一致认可。

成果导向的教育理论不仅满足了高职生的发展要求，更在提升他们综合能力方面发挥了不可忽视的作用。

本文结合我国目前高职院校的实际情况，主要对成果导向理论的内涵和在教育中的应用做出了详细的分析。

【关键词】高职院校成果导向理论内涵实际应用探讨一、成果导向教育理论的内涵1.关于成果导向相关教育模式构成部分的分析成果导向的高职教育模式主要是以成果作为基础，但是有一个条件就是，人人都应学会，这种新型的高职教育模式仍旧是以学生作为主体，成果是最后的导向，由这种理论产生的高职教育模式与传统的教育方式比起来其最大的不同就是，它是一种着重培养高职生实践操作能力、创新能力的教育方式。

作为高职的老师要积极的引导学生，从而让学生培养适应社会的能力，只有这样才方便高职生以后就业。

成果导向的教育模式主要任务是发掘高职生的内在潜能和个人最大价值。

因此老师一定要以社会就业的真实需求为出发点，重点培养高职生的实践能力和创新能力，共同构建一个，学生基本知识，专业技能和道德素养的全面性教育体系。

2.关于成果导向高职教育模式表现形式的探讨成果导向高职教育理论的模式需要以一套完整的、与之相应的体系作为有利的支撑。

这套教育模式需要及时制定较为详细的策略方案，这个方案主要是用来对高职生的学习态度，掌握知识的范围和学习方法做出限定，这样一来，可以更容易的让高职生在社会中取得成功。

到高职生学习知识的限度必须要有针对性和突出性，可以通过设置相关的学习情境，让高职生在自我认识的前提下，充分了解自己在学习情境中的第一反应。

树立以人为本的教育理念，将成果作为教育的导向，成为真正落实德育教育的重要教学方式。

二、成果导向教育理论在高职院校教学中的应用高职院校主要是培养专业型的技术人才，为了满足社会发展的需求，高职老师在教学中要实现对学生基本知识，实践能力和道德修养的综合教育，从而让高职生掌握更多的理论知识和相关的技术要领。

成果导向教育理念下高职工程类专业教学实施研究①

成果导向教育理念下高职工程类专业教学实施研究①随着社会的不断发展，高职教育在国民教育体系中扮演着越来越重要的角色。

工程类专业作为高职课程中的重要组成部分，其教学质量关系到毕业生的职业发展和社会所需人才的培养。

然而，传统的教育理念越来越难以满足社会发展的需求，成果导向教育理念成为了当前教育改革的发展方向。

本文基于成果导向教育理念，探讨高职工程类专业教学实施的方法和策略。

一、成果导向教育理念的内涵与特点成果导向教育是指以学生的学习成果为中心，以学生的学习为基础，以教育目标为驱动力，将课程设计、教学组织、评价方式等环节都以学生的学习成果为导向，重视学生对课程所学内容的深度理解和知识、技能和能力的综合运用，强调学生实践动手能力和创新能力的培养，以达到培养学生成为合格专业人才的目的。

成果导向教育的特点主要体现在以下三个方面：（1）将学习成果作为评价标准成果导向教育把学生学习成果作为教育的评价标准，要求学生具有综合运用所学知识、技能和能力解决具体问题的能力，注重培养学生的创新思维和实践技能，促进学生全面发展。

（2）注重实践教学成果导向教育以实践教学为主要手段，注重学生对所学知识、技能和能力的实际应用和综合运用。

通过实践教学，让学生亲身体验和感受所学知识的实际应用过程，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。

（3）强调学生参与度成果导向教育把学生作为教育的主体，要求学生在教育过程中发挥主动性和创造性，加强学生参与度。

通过让学生参与课程设计、教学组织、评价方式等环节，激发学生学习的热情和兴趣，培养学生的自主学习能力和终身学习意识。

二、高职工程类专业教学实施方法（1）课程设计成果导向教育理念强调学生参与度，教学组织应该让学生主动参与到教育过程中来。

在工程类专业教学中，可以通过小组讨论、课程研究、实验训练和工程实践等形式培养学生的主动学习能力和创新意识。

通过实践环节的开展，能够让学生在工程项目开发的实际操作中不断探索、实践和成长。

浅谈成果导向教育模式对提高高职学生英语阅读能力的作用

浅谈成果导向教育模式对提高高职学生英语阅读能力的作用【摘要】本文通过对成果导向教育模式在高职教育中的应用和作用机制进行探讨，分析该模式对提高高职学生英语阅读能力的积极影响。

结合实证研究案例分析，提出了促进高职学生英语阅读能力提升的建议。

研究发现，成果导向教育模式能够激发学生学习的积极性和主动性，在提高学生英语阅读能力的同时也培养了学生的创新能力和实践能力。

未来研究可以进一步深入探讨成果导向教育模式在不同学科领域中的应用效果，为高职教育提供更多的发展方向。

成果导向教育模式对提高高职学生英语阅读能力具有重要的积极影响，值得进一步研究和推广。

【关键词】关键词：成果导向教育模式，高职学生，英语阅读能力，提高，作用机制，实证研究，案例分析，建议，积极影响，未来研究方向。

1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的更新和教学模式的不断探索，成果导向教育模式逐渐受到人们的重视。

成果导向教育模式强调学生的实际能力表现和实际学习成果，注重培养学生的创新思维、实际操作能力和解决问题的能力，与传统的以考试成绩为导向的教育有着明显区别。

探究成果导向教育模式在提高高职学生英语阅读能力中的作用，对于改善高职教育中英语教学的现状具有积极的意义。

本文旨在深入探讨成果导向教育模式对高职学生英语阅读能力提升的影响及机制，为高职院校改进英语教学提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的旨在探讨成果导向教育模式对提高高职学生英语阅读能力的作用，分析该教育模式在高职教育中的应用情况，揭示其对高职学生英语阅读能力提升的具体机制，通过实证研究案例分析验证成果导向教育模式在提高高职学生英语阅读能力方面的有效性，提出促进高职学生英语阅读能力提升的建议，以期进一步推动高职院校英语教育水平的提高，提升学生整体综合素质和竞争力。

通过本研究的实施，进一步探索完善高职英语教育体系，促进学生英语学习的发展，为高职院校的教学改革和提高教学质量提供理论和实践支持，具有重要的现实意义和实践价值。

浅谈成果导向思维下的高职立德树人教育

浅谈成果导向思维下的高职立德树人教育随着社会经济的快速发展，高职教育的发展与改革变得越来越重要。

因此，高职立德树人教育的实施成为了教育改革和发展的重点。

为了推进高职院校立德树人教育的发展，必须倡导成果导向思维，围绕学生的实际需要和未来职业发展，提供更优质、实用、符合时代要求的教育。

一、成果导向思维成果导向思维是指以期望目标为依据，以终端效果为导向，在实现其他目标的同时，实现主要目标的新型思维模式。

成果导向思维在教育领域中，是指以学生的终端素质为导向，根据学生的实际需求，制定教学方案和课程计划，培养合格人才的思维方式。

高职立德树人教育的实施离不开成果导向的思维。

只有对学生的阶段性素质和职业需求进行分析，从而确定高职立德树人教育的目标，制定符合时代要求的教育方案，才能够真正实现高校教育的目标。

二、高职立德树人教育高职立德树人教育，是指在高职人才培养过程中，培养学生的道德、政治、文化、职业等多方面能力，以及与社会和谐相处的素质，经过多年的长期浸染，让学生形成社会责任意识、创新精神、团队精神等优秀品质，培养一批合格的职业人才。

高职立德树人教育的实施对于高职院校的发展和学生职业生涯具有重要的意义。

随着现代化经济的快速发展，同时也需要培养成为行业领军人才和技术管理人才，这就要求高职立德树人教育必须深入到学生的日常生活中，并着重以人为本，根据学生的实际需求开展教育活动，促进学生的全面发展。

在成果导向思维的指导下，高职立德树人教育需要加强与实际需求的结合，注重培养学生的基本素质、实践能力和创新精神。

具体而言，应从以下几个方面取得成效。

1.注重学生素质的提升。

高职教育应该以学生的发展为中心，把个性化需求和特长培养作为核心，注重培养学生的审美能力、社会适应能力、生活技能等实用能力，还要加强学生的人文素养和科学文化素质。

2.推广实践教育。

在现代社会背景下，让学生有机会参与各种实际项目、实践工作，不断提升同机构比较、同业对手对比的能力，补充受到理论知识制约的不足，这永远是高职立德树人教育的关键优势。

成果导向教育理念下高职工程类专业教学实施研究①

成果导向教育理念下高职工程类专业教学实施研究①随着社会的发展和经济的进步，高职教育在国家教育体系中扮演着举足轻重的角色，而工程类专业则是高职教育中的重要组成部分。

在高职工程类专业教学中，如何更好地引入成果导向教育理念，从而促进学生的综合素质和专业技能的提升成为了当前教学实践中需要重点关注的问题。

本文将从成果导向教育理念的内涵、高职工程类专业教学的现状与问题、成果导向教育理念在高职工程类专业教学实践中的应用等方面进行探讨，以期为高职工程类专业的教学改革提供一定的启示。

一、成果导向教育理念的内涵成果导向教育理念强调“结果导向”，注重培养学生的实际能力和解决问题的能力，注重学生的实际能力和解决问题的能力。

通过设定具体的学习目标和要求，鼓励学生积极参与，培养学生的动手能力和创新意识，提高学生的学习热情和学习效果。

成果导向教育理念的核心是强调学生的实际表现和学习成果，促进学生在学习过程中的主体性和积极性，从而全面提高学生的综合素质和专业技能。

二、高职工程类专业教学的现状与问题当前，高职工程类专业教学存在着一些共性问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容过于理论化，学生缺乏实践机会。

当前，部分高职工程类专业的教学内容过于注重理论知识的传授，而忽视了实践操作的训练和能力的培养。

学生在校期间缺乏实际的动手能力和创新意识的培养。

2. 教学方法单一，缺乏因材施教。

部分教师在教学中仍然采用传统的“讲授-练习-考核”模式，对学生的个性差异和兴趣特长缺乏系统的关注和引导，导致学生的学习主动性和创新能力不足。

3. 实习实训环节少，缺乏与实际岗位的对接。

高职工程类专业的实习实训环节设置不足，缺少与未来实际工作岗位的对接，导致学生毕业后与实际工作岗位脱节，难以适应职业发展的需要。

1. 设定明确的学习目标和要求。

在教学设计中，教师应该根据课程目标和学生的实际水平，设定具体的学习目标和要求，引导学生根据成果导向教育理念，明确自己的学习方向和目标，提高学生的学习动机和学习效果。

探析成果导向教育理念下的高职教育发展路径

探析成果导向教育理念下的高职教育发展路径摘要：现如今，我国经济发展十分迅速，通过对成果导向教育理念深入学习，为下一步工作指明了方向，将以成果导向教育理念为指导思想，以我院为主要分析对象，从教学设计、课堂改革和教学评价三个关键环节出发，挖掘问题，提出解决对策，修订培养方案，并对制定专业课程体系和构建高职评价体系提出建议。

提供方案关键要做到“模式明确、有针对性，方案具体、可操作性强”，为高职教育教学改革提供理论指导和实践参考，为同类高职院校教育改革提供可操作的框架。

关键词：成果导向教育理念下；高职教育；发展路径引言高职教育主要是中职和高中之后的职业教育，以培养学生的专业技能为主。

目前我国有大批的学生在初中毕业之后到中职院校接受职业教育。

高职院校的学生在毕业之后就会进入相关行业工作，因此在学校时期的就业导向教育尤为重要。

成果导向教育以学生的未来为起点，以学生毕业时应具有的核心能力去做策略性的设计，能够帮助学校合理设置专业课程、树立准确的教学理念，也能帮助学生提高核心能力，增强自己未来的就业竞争力，这与高职院校的教学目标是高度一致的。

因此，高职院校的发展中要积极贯彻成果导向教育理念。

1成果导向教育成果导向教育最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革，是基于学习产出的教育模式，简称OBE（Outcome-BasedEducation的英文缩写）。

它是由北美学者斯派蒂（SpadyW.D.）在其著作《以成果为本的教育：争议和答案》中首次提出，并定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验。

”自20世纪80、90年代推广以来，已成为西方教育界的流行术语和教育改革的主流思想，并受到世界各国著名大学的重视。

国内教育界对成果导向教育也称“目标导向教育”、“需求导向教育”或“能力导向教育”，其理念的精髓是以学生为中心，以成果为导向，鼓励全体学生成功，并以持续改进为重点。

成果导向教育是一种“以学生为中心，以学生的学习成果为导向”的教育理念，在实践上，它聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养，它强调一切教育活动、教育过程、教学和课程设计都必须围绕让学生实现预期的学习成果（即预期培养目标）。

成果导向在高职教改中的成效探究

成果导向在高职教改中的成效探究为了高职院校的发展，高职院校的教学改革一直在尝试中，在不断探索前进中。

使用成果导向教学思想，在高职院校改革中获得了可喜成绩。

本文就基于成果导向在高等职业院校的教学改革中获取的成效进行详细介绍。

标签：专业课程;成果导向;人才培养;服务环境一、高职教学改革的目标分析高职教学改革目标不是单一的，是多层次的。

这里以从小到大的方式进行简单介绍：首先，高职教学改革最基本的目的，是要提供完成课程的各种环境。

这里既包含硬件环境也包含软件环境和服务环境。

软件环境和服务环境结合起来，是能够提供完成课程教学的教师，教学相关资料，以及为提供服务所涉及的一切相关活动。

比如竞赛、论坛、讲演等等。

而硬件环境就是课程教学必须具备的硬件条件，包含上课的教室、投影设备，实验课程的实验室、实训基地、实验设备与器材等等。

这些都是最基本的要求，也是完成课程的基本要求。

其次，形成课程体系，让课程不再是单独的静态的进行，课程与课程之间是有联系的，有前导更有后继，课程具有时间联系、理论联系、技能培养联系。

通过课程与课程之间的关联，提升学生的专业思维，逻辑思维、技能思维。

建立动态的高效的课程体系。

再进一步说，打造重点专业，申办省级、国家级重点专业。

专业整体过硬，从教师队伍到专业训练水平、从专业规划到实际执行结合、从专业横向纵向对比体现优势。

最后，当然是为了打响院校的知名度，树立院校培养人才的阳光形象，为院校的长远发展夯实基础。

二、利用成果导向进行教学改革取得的成效简介2.1培养出了优秀的人才：成果导向重视学生个体发展，所有的教学活动都是促进学生获取成果的中间过程。

这种方式的教学改革，侧重于学生的发展，所以对于学生技能的培养，有很大的帮助。

很多学生在技能掌握方面表现不俗。

在企业实习中有出色表现。

2.2打造出骨干专业：基于成果导向教学改革中，专业联动，教师不断研究新模式新作用，教师能力不断提升。

课程效果从成果角度出发，各种技能的实践被大量重复，大量操作，专业实践能力的认识和掌握度得到提升。

浅谈成果导向思维下的高职立德树人教育

浅谈成果导向思维下的高职立德树人教育随着中国高等教育的不断发展，高职院校在培养人才方面发挥着重要作用。

高职院校作为培养具有一定专业技能和实践能力的人才的重要阶段，其教育教学任务十分重要。

而在这一背景下，高职院校如何进行立德树人教育，培养德才兼备的人才，已成为亟待解决的问题之一。

在这个问题之下，成果导向思维成为高职立德树人教育的一种重要方法。

本文将就成果导向思维下的高职立德树人教育进行浅谈。

成果导向思维始终贯穿于现代教育教学的各个环节，其核心理念是以学生的学习成果为导向。

在高职立德树人教育中，成果导向思维的意义主要体现在以下几个方面。

1. 突显实践导向。

高职院校以培养具有一定实践能力的专业人才为目标，因此实践教学一直是高职教育的重要特点。

成果导向思维使得实践教学更加突出，教育教学的各个环节都以实际成果为评价标准，促进了学生的实践能力的培养。

2. 强化学生的主体地位。

成果导向思维要求学生在教学过程中能够主动参与、自主学习，因此能够培养学生的自主意识和自主学习能力。

通过设置学习目标，引导学生去思考和探究，培养学生的创新精神和解决问题的能力。

3. 增强学生的实践能力。

成果导向思维在教学中更加关注学生的具体表现和能力表现，要求学生在学习过程中不仅能够获得知识，更要能够应用知识解决实际问题。

这样能够更好地培养学生的实践能力，让学生的学习成果更好地体现在实践中。

在高职立德树人教育中，成果导向思维已经开始得到一些实践。

一些学校和教师已经运用成果导向思维的方法来进行教学实践。

以下列举一些具体的实践案例。

3. 鼓励学生进行作品展示或实践表演。

一些学校在教学过程中会组织学生进行作品展示或者实践表演，这样不仅能够让学生将所学知识应用到实际中，更能够激发学生的学习兴趣，增强学生的实践能力，增强学生的自信心。

通过这些实践案例来看，高职立德树人教育中的成果导向思维已经开始得到一些实践。

成果导向思维不仅能够更好地促进学生的实践能力的培养，更能够促进学生的思想道德和专业素养的提升，对于高职立德树人教育有着重要的意义。

浅谈成果导向思维下的高职立德树人教育

浅谈成果导向思维下的高职立德树人教育高职立德树人教育是针对高等职业教育阶段的学生进行的一种教育理念和教育实践。

它的核心目标是培养学生的道德品质，使其在职业发展的能够具备正确的价值观和行为准则，为社会做出积极的贡献。

在成果导向思维的指导下，高职立德树人教育能够更好地实现其培养目标。

成果导向思维是一种以实现明确目标和取得具体成果为导向的思维方式。

在高职立德树人教育中，成果导向思维能够帮助教育者更加清晰地认识到培养学生道德品质的重要性，并能够通过设定明确的目标和衡量方式，使教育成果得到有效的评估和反馈。

高职立德树人教育要明确培养的目标和标准。

成果导向思维要求教育者明确自己的培养目标，并制定相应的评价标准。

在高职立德树人教育中，这意味着要明确培养学生的道德品质，如诚实守信、责任感、团队合作能力等。

教育者可以通过制定相应的行为准则和评估方式，来确保学生在这些方面取得具体成果。

高职立德树人教育要注重培养学生的实践能力。

成果导向思维要求教育者注重学生的实际行动和实践经验，在实际操作中培养学生的道德品质。

在高职立德树人教育中，这意味着学生需要参与到一些实际项目和社会实践中，通过亲身经历和实际操作来锻炼和培养自己的道德品质。

通过这种方式，学生能够更加深刻地理解道德的重要性和实践的必要性。

高职立德树人教育要注重评估和反馈。

成果导向思维要求教育者能够对学生的行为和成果进行评估和反馈。

在高职立德树人教育中，这意味着教育者需要建立相应的评估体系，对学生的道德品质进行评估，并及时给予学生相应的反馈。

这样能够帮助学生更好地认识自己的不足，并从中得到成长和提升。

成果导向思维在高职立德树人教育中起到了重要的作用。

它能够帮助教育者明确培养的目标和标准，注重培养学生的实践能力，并通过评估和反馈来进一步提升教育效果。

在未来的高职立德树人教育实践中，我们应该更加注重成果导向思维的应用，不断探索和完善教育模式，为职业教育事业做出更大的贡献。

成果导向教育模式下高职教师教学能力研究

成果导向教育模式下高职教师教学能力研究1. 引言1.1 研究背景成果导向教育模式注重培养学生解决问题的能力和实践能力，强调学习的实效性和应用性，以学生达成的实际成果作为评价标准。

这种教育模式对高职教师教学能力提出了新的要求，要求教师更加注重学生的学习成果和应用能力的培养，而不仅仅是传授知识和技能。

本研究旨在探讨成果导向教育模式下高职教师的教学能力，分析该教育模式对高职教师教学能力的影响，提出提升教师教学能力的策略，并通过案例分析验证研究结论。

通过对高职教师教学能力的研究，可以帮助高校更好地适应教育改革的要求，提高教育质量，促进学生能力的全面发展。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在成果导向教育模式下高职教师教学能力的提升策略，以期更好地适应高职院校教学改革的需要。

通过研究高职教师教学能力的内涵与要求，分析成果导向教育模式对高职教师教学能力的影响，从而为高职院校提供有效的教育教学方法和策略。

通过实地案例分析，探讨不同教师在实践中遇到的问题和挑战，寻找解决问题的有效途径。

最终旨在提高高职教师的教学水平和教学质量，推动高职教育事业的发展和进步。

通过本研究，将为高职院校教师的教学实践提供理论支撑和实践指导，促进高职教师教学能力的全面提升，为高职院校教育事业的发展作出贡献。

1.3 研究意义1. 实践意义：高职教师是高职院校教学中的主体，教学能力的提升直接关系到教育教学质量的提高。

通过研究成果导向教育模式对高职教师教学能力的影响，可以为高职教师的教学实践提供有效的指导和支持，促进高职教育教学改革和发展。

2. 理论意义：本研究有助于深入理解成果导向教育模式在高职教育领域的应用效果，能够拓展关于教学能力提升的理论框架，为教育教学理论研究提供新的视角和思路。

3. 社会意义：高职教育是培养应用型人才的重要途径，高职教师的教学能力直接关系到学生的学习效果和就业竞争力。

通过提升高职教师的教学能力，可以更好地适应社会经济发展的需求，为社会培养更多高素质应用型人才做出贡献。

浅析“成果导向教学模式”在高职院校思想政治理论课中的应用

浅析“成果导向教学模式”在高职院校思想政治理论课中的应用刁宁宁（黑龙江职业学院黑龙江·哈尔滨150000）摘要随着市场经济全球化时代的到来，高等职业教育作为高校教育的一个重要组成部分，在高校教育中发挥着重要的作用。

但传统教育模式在人才培养上呈现出了各种弊端，教育教学改革已成为广大教育学者的共识。

本文研究在“思想政治理论”课教学模式中，把“成果导向”教学模式作为贯穿始终的基本线索。

统合思想政治理论课教学目标与教学任务中突出教学成果的实现。

系统的探讨了高校思想政治理论课的教学对培养适合企业需求的人才以及如何进行教学策略和教学模式改革的研究。

关键词成果导向职业教育教学改革中图分类号：G718文献标识码：A当前高职的课程改革基于以学生为主体，使学生成为真正意义上的主人，教师成为教学活动的组织者、指导者、促进者和参与者。

成果导向教育是保证通过每堂课的教学最终实现任务引领型课堂的最佳方法。

1什么是成果导向教育成果导向教育以学生的学习成果为导向，教师应围绕“什么确实能让学习经验后的学生成功做事”这一课题，聚焦并组织教育系统中的每件事情，促使教育改革重点从重视资源投入变为重视学习成果，并要求学校、教师为学生的学习成果负全责；促使课程发展基于“产出”而非“输入”，焦点放在学生“学到了什么”，而不是学校、教师“教了什么”；促使课程设计回归学生毕业后能“带走”的实际能力，而不是具体的课程要求；强调围绕学生的学习任务、专业设置、职业范围开展教学活动，重视培养学生适应未来、适应社会的综合能力等。

2思政课教学中成果导向教育比传统教育的优势（1）教师指导而非教师主宰。

思政课教学中成果导向教育强调学生学得什么和能做什么，鼓励学生独立思考，推理。

将教育中心还给学生，强调教学指导。

教师善用示范、诊断及评量、建设性介入等有效教学策略来引导、协助学生达成预期成果，重视知识的产出。

而传统教育以教师为中心，课程以灌输式教育为主，强调教师教什么，重视知识的输入。