农村小学生作文能力训练的策略与方法(黄忠)

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提高农村小学生作文能力的策略

提高农村小学生作文能力的策略
刘 世 闯
在作 文教学 中 , 力让学 生从 身 边之 : , 尽 让他们讲 一讲过程 , 束 谈一谈感受 。引导 可 以提 醒学 生按照课 文 中的观察 顺序 , 表 事写起 , 写出 自己熟悉 的人 和事 , 学生 的 : 使 学生观 察老师 、 同学 、 长 的生活 , 助汉 现手法写作文 。老师还 要为学生创设语 言 家 借 作文 在求真 务实上 ,表 达 出真情实 感 , : 这 语拼音写几 句话或一段话 。 环境 , 体点拨 。例如 : 具 有一名老师让班 里 件家务 , 对妈妈说一 句:妈妈 , “ 我爱你 !” 然
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教 改 聚 焦
怎样让 小学数 学复 习课真正“ 活起 来”
刘 建 斌
复习课 的教学 任务 要重视 “ ” 达 到 精加 工 , 理 , 使平 时所学 的“ 分散 、 零乱 、 细碎 ”
结成知识链 , 形成知识 网。 “ , 化”把平时一个个课时所学的知识从新 的 的知识点 , 角度 , 新的要求 进行 梳理 , 织 练习 , 按 组 沟 条理 化 、 系统化 , 终 达到浓 缩化 , 学生 最 让 三、 综合训 练 , 化认 知结构 。 活 催化 知


复习课 的基本训 练要 抓住这 一单 元 的 比 、 辨析 , 促使学 生认知结构 “ 融会贯 通” : , 和 复习课的练习设计必 须联 系实际 , 此 把所 要害 , 突出重 点 , 为下一步知识 的梳 理做好 “ 精确分化 ” ,提 升学生综合应 用知识 的能 一 学 知识应用 于解决问题中。 思维 、 知识 和心理上的准备 , 将学生 已有的 力 。所 以, 复习课 的练习提升应根据本节课 : 四、 自主总结 , 自我反思 、 成果共享 , 使 知识储备激活 。同时 也是 对学情进行 一个 的复习 目标 。设计具 有针对性 和思 维含金 : 知识 浓 缩 化 初步 的摸底 , 重要 的基础 性知 识做好 查 量 的习题 , 对 不仅要做 到层次清晰 、 结构合理 ,: 复 习课 的总 结与 新授课 、 习课相 比 练 漏补缺 , 切实 做到 旧知要 烂熟 , 求熟 练 、 还应根 据教材的特点 和学生 的不同知识基 : 力 较. 更着重于概括性和整体性 。 在设计时 , 要 准确 、 快捷 。 础进行不 同的练习设计 ,同时要处理 好坡 t 使前 3 阶段的 内容条理 化、 个 系统 化之后 , 二、 激活 认知 结构 、 系统整理 、 实施 精 度和难度 、 数量 和质量间 的关 系。 : 通过 系统性 总结 , 画龙点 睛 , 提纲 挈领 , 浓 加 工 1设计 针 对 性 练 习 , 住 关 键 , 点 : . 抓 重 缩成“ 板块 ”使知识进一步概括 、 , 深化 。 复 习不 是简单 地再 现 旧知识 , 而是要 突破 。在课堂教学 中 , 对知 识的重点 、 点 - 难 数 学复 习课 足~片需 开垦 的地 带 , 只 通 过对 旧知识 的系统 整理 , 学生 以新 的 以及学生 容易混淆 、 给 容易出错 的内容 , 计 : 设 要我 f善 于思 考 、 于实 践 , 习课 就会越 f j 勘 复 信息, 引发新 的思考 , 进新 的发 展 , 促 特别 针对性 强 、 形式 多样 的练 习 , 突出重 点 ,・ 可

提高农村小学生作文能力的有效途径

提高农村小学生作文能力的有效途径

提高农村小学生作文能力的有效途径随着农村教育的不断发展和进步,越来越多的人开始关注农村小学生的作文能力。

事实上,作文能力在学生的语文学习中起着至关重要的作用。

而对于农村小学生来说,提高他们的作文能力更是一项重要而又艰巨的任务。

那么,如何有效地提高农村小学生的作文能力呢?本文将就此问题进行探讨。

一、营造良好的作文氛围要提高农村小学生的作文能力,首先要营造一个良好的作文氛围。

学校、家庭、社会都需要共同努力,培养学生对作文的兴趣和热爱。

学校可以在语文课堂上通过引导学生写作文,鼓励他们自由表达,展示自己的文采。

家庭可以鼓励孩子多读书、多写作文,营造一个良好的学习环境。

社会可以组织各种作文比赛、活动,激发学生的写作热情。

只有在一个积极向上的环境中,学生的作文能力才能得到有效的提高。

二、注重作文基础知识的培养作文作为语文学科的重要组成部分,离不开基础知识的培养。

在农村小学的作文教学中,要注重对学生基础知识的培养。

比如观察事物的细节,对一些积累的素材进行整理,培养对语言的敏感性等。

只有打好这些基础,才能为学生的作文写作打下坚实的基础。

三、多读多写,积累素材要提高农村小学生的作文能力,就必须让他们多读多写,积累丰富的素材。

在农村小学的语文教学中,应该培养学生的阅读习惯,引导他们读一些优秀的作品,丰富自己的阅历,提高语感。

学生还应该多写一些作文,积累一些素材,提高自己的表达能力。

只有这样,才能使学生的作文水平得到有效的提高。

四、注重写作技巧的培养写作技巧在作文教学中起着至关重要的作用。

农村小学的作文教学应该注重写作技巧的培养。

比如如何进行构思,如何展开文章,如何运用修辞手法等。

只有培养学生的写作技巧,才能使他们的作文水平得到有效的提高。

五、激发学生的写作热情提高农村小学生的作文能力,是一项重要而又艰巨的任务。

只有在学校、家庭、社会共同努力下,营造一个良好的作文氛围,注重基础知识的培养,多读多写,积累素材,注重写作技巧的培养,并激发学生的写作热情,才能使农村小学生的作文能力得到有效的提高。

农村小学中年级写好作文的策略

农村小学中年级写好作文的策略

农村小学中年级写好作文的策略写好作文的策略对于农村小学中年级的学生来说,是提高语言表达能力和思维逻辑能力的关键。

下面是一些可以采用的策略,帮助学生写出好的作文。

1. 选择适合的主题:学生可以选择与自己生活经验相关的主题,如家庭、学校、农村生活等。

这样可以让学生更容易找到材料和思路,写出自己熟悉的内容。

2. 培养读书爱好:鼓励学生阅读各种各样的书籍,尤其是优秀的作文集和故事书。

通过阅读,学生可以积累大量的词汇和表达方式,并学习到优秀的写作思路和结构。

3. 拓展词汇量:学生需要不断扩展自己的词汇量,掌握更多的形容词、副词和动词等词汇。

可以通过背诵课文、记忆生词卡片等方式来巩固词汇。

4. 设计好的开头和结尾:开头要引人入胜,结尾要有总结或启示。

可以使用引言、对比、夸张等手法来吸引读者的注意,并提供自己的观点和建议。

5. 突出重点和亮点:在文章的具体内容中,学生可以突出一些重点和亮点,增加文章的吸引力和表达力。

可以通过描写细节、使用比喻、运用修辞手法等方式来达到这一目的。

6. 合理组织句子和段落:学生需要学会如何合理组织句子和段落,使文章的结构紧凑有序。

可以通过使用连接词、过渡词等来表达思想的连贯性和逻辑性。

7. 多练习和修改:写好作文需要不断练习和修改。

学生可以多写一些日记、读后感等短文,以提高自己的写作能力。

学生还需要学会自我批评和修改,不断改进自己的作文水平。

8. 请教老师和同学:学生可以向老师和同学请教写作的技巧和经验。

老师可以指导学生如何写好作文,同学可以相互修改作文,提供反馈和建议。

9. 多参加作文比赛和活动:参加作文比赛和活动,可以激发学生的写作热情,提高写作水平。

通过与其他学生的交流和比较,学生可以了解到自己的不足之处,并不断进步。

10.积极思考和观察:学生应该培养积极思考和观察的习惯,收集各种各样的素材和思考问题的角度。

通过思考和观察,可以提高学生的思维深度和广度,使作文更加有内涵和思想性。

农村小学低年级学生作文能力的培养策略

农村小学低年级学生作文能力的培养策略

教学篇誗方法展示农村小学低年级学生作文能力的培养策略刘淑琴(甘肃省平凉市崆峒区安国镇中心小学,甘肃平凉)《义务教育语文课程标准》明确提出低年级作文教学目标:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想……”日常教学中,教师要紧扣课程标准,培养学生的作文兴趣,夯实作文基础,培养作文基本能力,为学生进入中高年级后进一步培养作文能力打下基础。

一、传统观念对低年级作文教学的影响西部农村地区的教育和发达地区相比,在教育理念、教育技术或教学方法上都存在较大差距。

一些年龄偏大的教育工作者仍然存在教学观念传统、理念落后、教法相对陈旧的现象。

在他们传统的观念中,认为字词教学是小学低年级的主要目标和任务,而作文教学是中高年级学生的培养目标。

这种偏颇的认知观念直接导致低年级作文教学被忽略,以致学生到了中高年级,作文教学出现了衔接上的断层,学生缺乏坚实的作文基础和基本的作文能力。

二、小学低年级学生作文能力的培养策略(一)激发作文欲望,培养作文兴趣教师在实际教学中发现,很多学生最头疼的事情就是写作文,一提写作文就发愁。

为什么愁呢?一是缺乏兴趣。

二是缺乏素材。

三是缺少方法。

兴趣培养是作文教学中十分重要的,学生一旦有了作文的欲望和兴趣,他们作文能力的提高就等于有了通往捷径的“垫脚石”。

教师只要想方设法让学生在不知不觉中喜欢上作文、在润物无声中进行作文,他们的作文兴趣就会被激发和培养起来。

1.多讲故事爱听故事是孩子的天性。

故事可以丰富孩子的生活阅历,培养想象力,丰富作文素材。

在平时教学活动中,教师不妨多给孩子讲一些故事。

同时还可以进行课前“故事会”。

每天让孩子精心准备一个有趣的故事讲给大家听,听完后让孩子们说说故事所讲的道理和自己的感受。

长期坚持,孩子的想象力、生活经验、阅历和作文素材就都丰富起来了,学生作文的兴趣就变得浓厚了。

2.多读课外书读书不仅可以丰富知识,增长阅历和见识,提高阅读和写作能力,更重要的是可以启迪智慧,产生思想和灵感的火花。

农村小学生作文能力培养策略研究方案

农村小学生作文能力培养策略研究方案

农村小学生作文能力培养策略研究方案哎呀,这可是个大问题啊!我们都知道,农村的小学生们作文能力可是不咋地。

不过,别担心,我有个好办法,让咱们一起来看看吧!
我们要让小学生们多读书。

你说呢?书里面有很多好看的故事,还有好多好多的词汇和句式结构。

小学生们看了书,就会知道怎么写好看的作文了。

而且,读书还能够开阔他们的视野,让他们知道更多的事情。

这样一来,他们的作文就会越来越好了。

我们要让小学生们多写作文。

你说呢?写作文就像是练习跑步一样,只有不断地练习才能够变得更好。

小学生们每天都要写一篇作文,不管是什么题目都要写。

这样一来,他们的写作能力就会慢慢地提高了。

我们要让小学生们多参加比赛。

你说呢?比赛就像是考试一样,可以让小学生们知道自己的优点和不足。

而且,比赛还可以激发他们的斗志,让他们更加努力地去写作文。

这样一来,他们的作文就会越来越好了。

我们要让小学生们多听老师讲课。

你说呢?老师讲课的时候会讲解很多的知识,还会教给我们很多的写作技巧。

小学生们听了老师的课之后,就会知道怎么写好作文了。

而且,老师还会给小学生们批改作文,让他们知道自己哪里做得不好。

这样一来,他们的作文就会越来越好了。

要想让农村的小学生们作文能力提高起来,我们就要多读书、多写作文、多参加比赛、多听老师讲课。

只要大家齐心协力,相信农村的小学生们一定能够写出漂亮的作文来!。

农村小学中年级写好作文的策略

农村小学中年级写好作文的策略

农村小学中年级写好作文的策略作文是语文教学的重要环节,也是对语言表达能力的一种综合性考核。

在农村小学教育中,怎样培养学生的写作能力,让学生在作文中愉悦地表达自己,展现自己的才华呢?在这里,笔者将与大家分享一些中年级学生写好作文的策略。

一、积累词汇作文的首要问题在于要有足够丰富的词汇量。

然而,许多学生的词汇量有限,写作时话不投机、字不达意便是常态。

在农村小学中,可以通过课堂和课外积累词汇。

(1)开展课堂活动,引导学生识字、背诵古诗文等。

(2)经常组织背诵课文,引导学生“像吮吸奶水一样学习”,把课文中的词汇遇到了便读,遇到生字、不懂的词汇时积极向老师请教。

(3)单个词汇的学习可以采用贺卡式记忆法:把生字、不熟悉的词汇记录在“贺卡”上,定期翻阅,将其逐个掌握,达到“因词生义”。

(4)每周进行一次幼儿般的“口语表达”活动,邀请学生在书里找到生词和好词好句并向全班进行展示自己的“发现”。

2、利用课外时间积累词汇(1)利用周末或节假日的时间,鼓励学生去图书馆借阅书籍,多读好书,扩大词汇量;也可设立阅读角,让他们自由阅读有趣的书籍。

(2)利用家庭阅读,提高词汇量并丰富思想。

孩子们有意识地组织写作,如写游记、日记、学习笔记、阅读笔记等。

(3)运用智能化工具。

学生可以通过手机、平板电脑等智能化工具进行在线阅读,并使用翻译软件和字典,不断地扩充词汇量。

二、注重写作技巧1、正确把握文章的结构一篇好的文章必须有一个清晰明了的结构,包括开头、中间和结尾三个主要部分。

中间部分需要运用详述、分析、比较、归纳、总结等写作技巧。

学生也应该通过参考其他文章的结构,学习融合各种技巧的写作方法。

2、注意写作思维的连贯性写作思维的连贯性是一篇好文章不可或缺的部分。

在写作中,要注意各个段落之间的过渡,以及文章的主旨是否贯穿全文。

学生可以通过阅读和模仿优秀作品,结合自己的实际情况,逐渐提高写作思维的连贯性。

3、讲究语言表达的精准性精准的语言表达是作文的一个必须要达到的目标。

农村小学中年级写好作文的策略

农村小学中年级写好作文的策略

农村小学中年级写好作文的策略农村小学中年级的学生需要掌握一定的写作技巧,才能写出一篇不错的作文。

以下是一些策略,供大家参考。

一、引导孩子读好文章孩子需要读一些好的文章,以提高他们的文化水平和写作技巧。

布置课外阅读任务,引导孩子阅读优秀的文章,让他们了解不同的文体、表达方式和思想深度。

读完文章后,可以让孩子谈谈自己的感受和理解,提高他们的阅读理解能力和表达能力。

二、引导孩子多练笔写作是一项需要长期积累的技能,需要不断练习,才能写得好。

因此,引导孩子多写作文,练习不同的文体和题材。

同时,也要注重改正孩子的作文错误,并给予针对性的指导,让孩子能够逐渐改正自己的问题。

三、引导孩子学会思考写作需要有思想内容,所以引导孩子学会思考,能够帮助他们更好地写作文。

可以让孩子学习一些新闻、科普、历史等知识,以及社会热点问题,让他们了解不同的观点和思考方式。

同时,可以引导孩子阅读一些名人名言或者文学名著,从中受到启发和借鉴。

四、引导孩子良好的写作习惯良好的写作习惯能够让孩子更好的为写作服务。

为此,需要引导孩子注意标题的规范化、文章结构的合理化、语言的真实化与生动化。

在教学地方要加强学生写作意识的培养,对于一些错误的表述指出错误并提供正确表述。

最后一个策略就是让孩子养成多条题目的好习惯。

孩子们对于题目理解各不相同,因此在写作文的时候一定要确定下来,才能更好的展开写作。

可以选择一些众所周知的名言或者经典的故事来作为写作题材,让孩子从中感受到写作的魅力,进一步激发他们的写作热情。

总之,农村小学中年级需要通过以上几个策略来培养孩子写好作文,以达到提高文化素养、锻炼语言表达能力、加深思想认识三个方面的同时也能有效地掌握文学知识,获得良好的写作体验,提高孩子的写作水平。

提高农村小学生作文能力的有效途径

提高农村小学生作文能力的有效途径

提高农村小学生作文能力的有效途径农村小学生作文能力的提高是非常重要的,作文不仅能够提高孩子的语言表达能力,还能够帮助孩子更好地理解和思考问题。

那么,如何有效提高农村小学生的作文能力呢?一、提高语文基础作为作文的基础,语文的基础必须稳固。

因此,在提高作文能力之前,必须先提高语文基础。

在这一方面,学校和家庭可以做出许多努力。

学校可以丰富学生的阅读量,推广一些优秀的文学作品;家长也可以陪伴孩子一起阅读,每天给孩子读一些故事。

二、拓宽知识面作文需要丰富的知识储备,只有孩子拥有广博的知识背景,才能写出高质量的作文。

因此,家长应该引导孩子多读书、多看新闻、多了解社会,学校也应该注重知识积累的教学。

只有在知识储备充足的情况下,才能写出丰富而有深度的作文。

三、培养写作习惯写作是一个锻炼习惯的过程。

孩子应该在日常生活中养成写作的习惯,家长和老师可以设计一些小写作活动,鼓励孩子积极参与。

在写作过程中,要让孩子养成多审视自己的作文的习惯,及时纠正错误,不断改进。

四、讲究写作技巧写作技巧是写作的重要组成部分。

农村小学生在写作方面可能会存在不足,在这个方面,老师可以引导孩子总结自己的写作经验,了解并掌握写作技巧,例如改变写作角度、运用修辞手法等,提高文章的表达能力。

五、严格批改作文及时的、有针对性的批改可以让孩子们更好的改进自己的作文。

老师和家长可以在孩子交作文后,对作文进行仔细的审阅和点评。

在指出问题的同时,需要注重肯定和鼓励,这样可以激发孩子写作的兴趣和信心。

总之,提高农村小学生作文能力需要广泛而有针对性的方法,除了以上几点,还有许多其他途径。

不过,无论是哪一种方法,都需要家庭、学校及社会共同努力,为孩子的作文能力提升提供全面的支持。

谈谈如何有效提高农村小学生的习作能力

谈谈如何有效提高农村小学生的习作能力

谈谈如何有效提高农村小学生的习作能力近年来,农村教育捷报频传。

小学的入学率逐年攀升,但许多农村小学却在教学质量上存在不少问题。

其中最显著的就是学生的写作能力水平较低,影响了他们日后的学习成绩和才能的发挥。

那么,如何有效提高农村小学生的习作能力呢?本文将从以下几个方面讨论。

1、注重基础写作技能的训练写作是一项需要基础技能支持的任务。

因此,提高农村小学生的习作能力,对于他们的基础写作技能的训练是必不可少的。

这包括拼音教学、基础语法的理解和运用、词汇量的扩大等方面。

为了让孩子学好,我们还可以布置一些小作文的任务,让他们在课堂时间以及下课时间更多地练习,以甚至后面熟练掌握基本技能,从而打好作文坛,真正提高写作水平。

2、开展多种写作实践理论上讲,写作的质量是需要不断实践才能提高的。

因此,我们提高农村小学生的习作能力需要倡导多种写作实践活动,如写简单的日记、讲故事、写周记、自由创作等等,以让孩子们充分发挥想象力,加强写作实践,获得更多的写作经验。

在实践中我们鼓励孩子们勇于表现出自己的思想和想法,因为我们相信,写作实践可以让孩子们成为更好的沟通者和表达者。

同时,考试时也不妨采用开放性的题目等方式,让学生自由发挥,发挥自我的创作习惯及思维能力,从而有效提升有效的作文能力。

3、注重阅读能力的培养优秀的作文,需要良好的写作基础及认知基础。

而在认知方面,阅读能力的培养不可或缺。

通过想要写作的主题相关性阅读材料,学生们才能更好地理解和领会主题的意思。

对于需要表达感想or 想法的主题,需要阅读更多的相关材料,让学生们了解到相关主题各方面的知识,并且有资料和案例支持,从而帮助他们更好的表达观点。

另外,阅读还可以丰富学生们的词汇量,这是写作所必需的素质。

阅读的形式可以多样化,让学生们有兴趣,并能够掌握文章的。

去图书馆、以读书会会议的形式进行任务布置、多姿多彩的文化活动等等形式,是增加学生们阅读经验的不错方式。

4、注重实践教学实践教学是提高农村小学生习作水平的重要一环。

提高农村小学生作文能力的有效途径

提高农村小学生作文能力的有效途径

提高农村小学生作文能力的有效途径随着我国农村教育事业的不断发展壮大,农村小学生的作文能力也逐渐受到了关注。

作文是语文学习的重要内容,不仅可以提高学生的语言表达能力,还可以激发他们的想象力和创造力。

提高农村小学生的作文能力是当前农村教育工作的一项重要任务。

那么,我们应该采取哪些有效途径来提高农村小学生的作文能力呢?本文将探讨这一问题。

提高农村小学生作文能力的有效途径之一是激发学生的兴趣。

在教学过程中,教师应该结合学生的实际情况,选取学生感兴趣的题材和内容,激发他们的学习兴趣。

可以结合农村生活的实际情况,让学生写一篇关于田园风光的作文,或者让学生写一篇关于家乡变化的作文。

这样既能引起学生的兴趣,又能促进他们对作文的积极参与,提高他们的写作能力。

提高农村小学生作文能力的有效途径之一是注重基础训练。

作文是一门需要反复练习的技能,而基础训练是提高写作能力的前提。

在日常教学中,教师应该注重对学生写作基础知识的讲解和训练,比如如何构思文章、如何提炼主题、如何安排逻辑等。

还可以通过给学生布置大量的作文练习题来巩固他们的写作基础,比如热爱家乡的故事、我的梦想、我的家庭等等,这样可以帮助学生熟练掌握写作的基本技巧,提高他们的作文能力。

提高农村小学生作文能力的有效途径之一是开展多种形式的写作活动。

除了课堂上的作文练习外,还可以通过一些活动来开拓学生的写作思路,比如开展作文比赛、举办写作讲座、组织写作体验活动等等。

这样一来,不仅可以激发学生的写作热情,还可以拓展他们的写作视野,提高他们的写作水平。

多种形式的写作活动也可以提高学生的写作自信心,使他们更加积极地参与到写作中来。

提高农村小学生作文能力的有效途径之一是注重批评指导。

教师在批改学生作文时,要注重给予学生及时和具体的批评指导,指出学生作文中存在的问题和不足之处,同时要给学生提出具体的改进意见。

还可以通过一些实例来让学生认识到自己作文中存在的问题,并引导学生在日常生活中多观察、多思考,以便为写作提供素材和思路。

农村小学生作文能力培养策略研究方案

农村小学生作文能力培养策略研究方案

农村小学生作文能力培养策略研究方案哇哦!今天我们要写一个超级长的作文哦!就是关于农村小学生能力培养策略的哦!嗯,先来一个大大的“农村小学生超级厉害的培养计划!”嘿嘿,现在开始!
我们农村小学生要变成大牛,首先要有超级棒的老师!比如,有一天老师对我们说:“同学们,今天我们要学习超级重要的知识!”然后大家都听得特别认真,因为我们都想变成聪明绝顶的大人物!
老师还说:“要变聪明,就要读书读书再读书!”嗯,我们就要读超多的书,比如《三字经》、《弟子规》和《格林童话》!还有我们要写字写字再写字,字写得又漂亮又整齐,就像电脑打印的一样!
不过,学习之余,我们也要运动!比如,每天都要去操场跑步,还要打篮球、跳绳,嘿嘿,变成运动小能手!
有时候,我们还要组队玩游戏,比如数学比赛!小明对小红说:“我们一起来算算
这个难题吧!”小红笑着说:“好啊,我们肯定能算出来的!”然后他们一起想办法,最后把难题搞定了,嘿嘿,真是太棒了!
还有,我们农村小学生也要学做手工!小花对小明说:“我们今天要做一个漂亮的
手工作品!”小明笑着说:“好啊,我们可以做一个彩虹吧!”然后他们动手动脚,把五颜六色的纸片剪剪贴贴,最后做出一个超级漂亮的彩虹!
哎呀,还有好多好多有趣的事情可以做呢!我们要学习,要运动,还要做手工,变成全能的小专家!
最后,我们农村小学生要互帮互助,一起变得更好!小红对全班同学说:“我们要
团结一致,互相帮助,一起变得更厉害!”全班同学都点头说:“嗯,我们是一个团队,一定要一起加油!”然后大家一起努力学习,一起玩耍,开心又快乐!
哇,写了这么多,我们农村小学生真的可以变得超级厉害呢!有了好老师、好同学,还有努力学习和玩耍,我们一定能变成大牛,为我们的家乡争光争气!加油加油!。

提高农村小学生作文能力的有效途径

提高农村小学生作文能力的有效途径

提高农村小学生作文能力的有效途径农村小学生作文能力的提高需要综合考虑学生的语言能力、思维能力和表达能力,以及教师的指导和引导。

以下是提高农村小学生作文能力的几种有效途径:一、培养阅读兴趣阅读是提高作文能力的基础,农村小学生的语言能力和写作水平通常与他们的阅读习惯有很大关系。

学校和家长可以通过各种途径,如丰富多彩的读物、图书馆或者亲子阅读活动等,培养孩子对阅读的兴趣,让他们不断接触各种各样的文学作品,拓展视野,提高语感和表达能力。

二、设置写作任务和主题在课堂教学中,教师可以通过设置不同的写作任务和主题,激发学生的写作兴趣。

可以根据学校教学内容或者季节性主题等,让学生写下他们的所思所感。

老师也可以组织一些写作比赛或者作文展示活动,让学生有机会在更广泛的社会环境下展示自己的写作成果,提高写作的积极性和自信心。

三、引导学生多进行写作练习作文是一种技能,需要不断的练习。

学校可以通过每周布置一定数量的作文练习,让学生在思考、组织和表达的过程中不断提高自己的写作水平。

老师可以指导学生学习一些写作技巧和方法,如如何构思故事情节、如何运用修辞手法等,提高他们的写作技巧。

四、注重写作过程在教学过程中,老师应该注重学生的写作过程。

可以在学生写作完成之后,对学生作文进行评阅和点评,指出学生写作中的不足之处,或者提出改进建议。

通过这种方式,可以让学生认识到自己在写作中的问题,并且不断改进自己的写作水平。

五、注重课外指导在课外,学校可以举办一些有关写作的培训和讲座,邀请一些有经验的作家或者写作老师来指导学生如何提高写作水平。

家长在家庭教育中也可以多关注孩子的写作,鼓励孩子多进行写作练习,多参与有关写作的活动等,积极营造良好的写作氛围。

六、利用现代科技手段现代科技手段的发展为农村小学生的作文提高提供了更多的途径。

学校可以利用互联网资源,如网络作文教学平台、教育类APP等,为学生提供更丰富的写作素材和技能培训。

学校也可以利用多媒体技术,如教学PPT、录音等,来提供更生动直观的写作指导。

提高农村小学生作文能力的有效途径

提高农村小学生作文能力的有效途径

提高农村小学生作文能力的有效途径随着中国农村教育的发展,提高农村小学生的作文能力已成为教育工作者和家长们共同关注的一个重要问题。

作文是语文学习中的重要组成部分,也是对学生语言表达能力和思维能力的一种考验。

如何有效提高农村小学生的作文能力成为摆在我们面前的一道难题。

本文将从多方面介绍几种有效途径,希望能为农村小学生作文能力的提高提供一些参考和帮助。

一、创设良好的学习环境要提高农村小学生的作文能力,就必须创设良好的学习环境。

学习环境是影响学生学习的一个重要因素,有利于提高学生的学习兴趣和积极性。

学校和家庭应共同努力,为小学生营造一个良好的学习环境。

学校可以增加语文角、作文角等活动室,提供更多的书籍和资料供学生参考。

家长也应该鼓励孩子多读书,多参与作文比赛,培养孩子的写作兴趣。

只有在良好的学习环境中,孩子们才会更加主动地去学习和写作,作文能力才会得到有效的提高。

二、培养良好的语言表达习惯要提高农村小学生的作文能力,就需要培养良好的语言表达习惯。

语言是作文的基础,而良好的语言表达习惯是学生作文能力的重要保障。

要培养学生的良好语言表达习惯,首先要加强对标准语言文字规范的训练。

在日常教学中,教师应该注意对学生的语言进行指导和矫正,引导学生注意用词准确、表达清晰。

教师还可以设置一些有趣的作文练习,如写作文、诗歌创作、小说故事等,让学生有意识地运用语言进行表达,培养他们的写作能力。

通过不断的练习和引导,学生的语言表达能力和写作能力将得到有效提高。

三、注重阅读与写作的结合要提高农村小学生的作文能力,阅读与写作的结合也是一个重要的途径。

阅读是为了写作而存在的,只有通过积累大量的阅读经验,才能对写作有所启发和帮助。

学校应该鼓励学生多读好书,注重阅读与写作的结合。

可以通过课外阅读、读书分享等方式,培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

学校还可以组织一些读书活动,如读书周、读书节等,激发学生对文学作品的热爱,促进学生的写作能力的提高。

黄忠技能学习计划作文

黄忠技能学习计划作文

黄忠技能学习计划作文学习目标:通过系统的学习和实践,掌握黄忠这个角色在游戏中的核心技能和操作技巧,提升自己在使用黄忠时的技能水平和游戏操作能力。

同时,通过学习,培养自己的游戏能力和团队合作精神,提高游戏竞技水平,成为一名优秀的游戏玩家。

学习内容:主要包括黄忠的技能介绍、操作技巧、团队配合以及游戏策略等方面的学习。

二、学习计划1. 学习阶段划分(1)初级阶段:初步了解黄忠的技能和角色定位,学习基础操作技巧。

(2)中级阶段:深入学习黄忠的技能的使用技巧、团队配合和游戏策略,提高实战能力。

(3)高级阶段:通过大量的练习和实战,掌握黄忠在游戏中的高级技能和操作技巧,提高自己的游戏水平。

2. 学习阶段细化(1)初级阶段:初步了解黄忠的角色定位和技能a. 了解黄忠这个角色在游戏中的定位和作用b. 了解黄忠的技能特点和基本操作方法c. 练习基础操作技巧,提高游戏操作水平(2)中级阶段:深入学习黄忠的技能的使用技巧、团队配合和游戏策略a. 学习黄忠的各个技能的使用方法,掌握技能的释放时机和技能的连招b. 练习团队配合,学习如何和队友配合,发挥黄忠在团队作战中的作用c. 学习游戏策略,提高自己的游戏意识和判断能力(3)高级阶段:通过大量的练习和实战,掌握黄忠在游戏中的高级技能和操作技巧,提高自己的游戏水平a. 大量练习黄忠的技能,并尝试在实战中使用b. 结合实际游戏体验,不断总结和改进自己的技能和策略c. 提高自己的游戏水平,达到高级水平3. 学习方法和步骤(1)了解黄忠的角色定位和技能为了了解黄忠这个角色在游戏中的定位和作用,可以通过查阅相关的游戏攻略和角色介绍,以及观看视频教程来快速了解黄忠的特点和技能。

(2)练习基础操作技巧可以通过在训练营模式下练习黄忠的技能操作,熟练掌握黄忠的基本技能和释放技能的时机。

(3)学习黄忠的技能的使用技巧、团队配合和游戏策略通过观看游戏直播、听取游戏高手的建议以及和队友合作实战来提高游戏技巧和战术策略。

农村小学生习作能力提升策略

农村小学生习作能力提升策略

农村小学生习作能力提升策略发布时间:2022-09-07T01:22:20.698Z 来源:《教学与研究》2022年第5月9期作者:黄菊[导读] 小学语文教育教学活动中,最头痛的就是作文教学。

习作教学成了“老师揪心黄菊四川省眉山天府新区观寺学校小学语文教育教学活动中,最头痛的就是作文教学。

习作教学成了“老师揪心、学生伤心”的课堂活动。

要改变这一现象,可以从以下抓起:一、加强阅读要想提高习作水平,首先离不开阅读。

阅读的面越广泛,视野越宽,知识积累就越多。

正如大诗人杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。

”让学生通过阅读的“厚积”实现写作的“薄发”。

(一)培养阅读习惯1.坚持集中阅读为了营造阅读的氛围,每周安排一节课集中看课外书。

在这种阅读氛围中,每个孩子不光看得非常认真,也能对优美的词语句子进行摘抄,圈点勾画还不在话下。

2.坚持每日一读要求学生每天回家阅读课外书30分钟以上,并把阅读感悟或者收获旁批于书或者摘抄于积累本。

3.坚持课前分享每天让学生轮流上台分享一篇读过的美文,并谈分享的理由。

坚持一段时间,你会发现,学生的朗读能力、听力提高了,语感增强了,口语和书面语言的转换也能信手拈来。

(二)交流阅读体会交流就是分享。

阅读感悟即读后感。

交流的可以是一句话,可以是一段话,还可以是一篇读后感。

坚持分享,学生的语言表达能力会得到提高。

只要学生能把感受用准确的语句流畅表达出来,就是成功的,就是值得肯定的。

只要阅读一次,就能收获一点,足矣。

二、激发写作兴趣俗话说:“兴趣使然。

”在学生初次接触习作之前,老师要有意识培养学生写作文的兴趣。

告诉学生,习作就是把看到的和想到的写下来,并不是什么高深莫测,并没有什么可怕的。

例如:看到路上有个小朋友拿着一朵花。

你就把你看到的写下来,写得时候在心理多问几个问题:这朵花样子怎么样?味道怎样?怎么得来的?他准备拿给谁?为什么要送给她……经过系列问题的提出与思考之后,再来写,是不是要简单得多呢?三、重视日常观察(一)教给观察方法。

浅谈我在农村小学生习作能力的培养方面的教学策略

浅谈我在农村小学生习作能力的培养方面的教学策略

浅谈我在农村小学生习作能力的培养方面的教学策略作文在语文学科中占有极其重要的地位,写作能力是语文素养的一部分,但许多学生非常害怕作文。

我自任教以来,一直在乡村学校担任小学高年级语文教学任务,发现相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。

为改变这一状况,我采取了以下一些教学策略:一、进行听说训练,加强普通话,培养学生语感大多学生来自农村,交流都是用当地方言进行,这对写作有一定的障碍。

对此我要求他们在生活中要多讲普通话,还对他们进行了听说训练。

我按座位依次每天安排三名同学分别在早读前、上午第一节前、下午第一节前分别到讲台上讲故事,读报纸,转述他们前晚看过的优秀动画片、电影、电视剧,叙述他们的所见所闻,其他同学在位置上听。

老师随时注意纠正学生不规范的语言,天长日久,学生就能说一口流利的普通话。

还经常组织学生们进行朗读比赛、演讲、辩论、口语交际……这样在使同学们的语言表达能力得到提高,又帮助学生打开一个观察生活,关注生活的窗口的同时,还要引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句,逐步达到了生活的积累,材料的积累。

二、认真观察,细心感悟,培养学生的观察能力丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。

农村小学生的习作具有特定的素材优势。

我们有美丽神奇的大自然,有丰富的人文底蕴和景观,也有现代农村乡土气息,为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。

我指导学生去用耳朵听、用手摸、去感受、去体验、去思考,引导学生留心观察周围的人和事,花鸟虫鱼、风雨雷电、山山水水等。

让学生积累生活素材,找到习作的活水,不断激发习作兴趣。

组织学生参加各种活动,指导学生融入生活。

只有生活丰富了,学生才有富足的作文素材。

三、在阅读中学习作文圣陶先生说过:“阅读和写作是对等的两回事,可不是彼此不相干的两回事,认真阅读有助于写作。

”小学语文课本中,课文的命题方法多样,题目是文章的眼睛,也是文章的窗口,透过这个窗口,我们可以窥视文章的内涵。

农村小学生作文能力训练的策略与方法(黄忠)

农村小学生作文能力训练的策略与方法(黄忠)

小学生作文能力训练策略与方法四川省仪陇县金城小学黄忠多年来,农村小学生作文时不知写什么,怎么写,为什么写。

他们害怕作文,讨厌作文,写不出好作文,作文教学总在低效的困境中徘徊。

为解决这一历史性的难题,我们开展了为期三年的“提高农村小学生作文能力”的实验研究。

笔者作为主研之一,对农村小学生作文能力的训练策略与方法这一实验成果进行了再提炼,现作如下简要阐述,但愿能对各位语文教学同仁能有所启示。

1.激趣求多样。

为适应生活的需要,每个学生都应学会作文。

可事实上,不少学生作文兴趣淡薄,畏难情绪严重。

学生习作错别字、病句多,更不必说结构不合理、作文缺少特色了,教师的辅导、批改可谓劳心费神而收效甚微。

要使学生不把作文当成苦差事,激发他们的兴趣十分重要。

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。

因此,在作文教学中,我十分注重采用形式多样的训练方式激发学生的作文兴趣。

开展课外阅读活动,建立“语言宝库”。

发动学生办图书角,定期开展读书比赛活动,组织学生自办手抄报、剪报、墙报等,每期开展一次手抄报比赛活动,同时,举办展览,让学生互相观摩学习。

开展丰富多彩的课外活动和社会实践活动,积累写作素材。

几年来,我组织学生开展了各种体育活动,如拔河、跳绳、丢沙包等;开展了多种主题队会,如“我的理想”、“我爱中华”等;开展了手拉手活动为灾区捐款;开展了各种游戏活动,如丢手帕、老鹰捉小鸡等。

组织学生走出校门,进行多种社会实践活动,如春游,秋游,采访个体户,开展勤工俭学活动等,组织学生参观红岩水库,朱德铜像园等,通过这些活动,有意识地指导学生收集素材,使学生在作文中有材可选,言之有物。

开辟发表作文的园地,收集整理佳作选。

每次作文后,将学生中写得最好的文章发表在习作园地之中。

为使活动深入持久地开展,每半期评选一次,实施“佳作奖”,命名小作家,同时收集整理佳作选,将好的文章装订成书,在班内发行,以此提高学生作文的兴趣。

几年来,共装订佳作选6本,收集有一百多篇优秀作品。

谈谈如何提高农村小学生写作能力

谈谈如何提高农村小学生写作能力

谈谈如何提高农村小学生写作能力作者:黄顺来源:《学校教育研究》2020年第13期农村孩子相对于城里学生而言,他们生活中可感知的新鲜事物稀少,社交能力更无法与城里孩子相比;他们眼界狭小,可供阅读的书籍匮乏,对于这些困境和现状,相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有深刻的体会。

我在农村小学担任语文教师已有二十七年的时间,在作文教学中花了不少心智,取得一定的教学效果。

开始每次在学生作文前,从选题到开头结尾,从遣词造句到谋篇布局,每个环节都指导得有板有眼,滴水不漏,可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。

在一次次失望和无可适从中,我开始反思我所运用的指导方法是否最适合我指导的对象,其得到的答案也是肯定的,一般的作文训练方法,运用在农村学生身上,必然要碰壁的。

那么如何做到,既能够立足现有作文教学理论和成功方法的同时,又能够在这些理论和方法中寻求突破,走出一条更有助于提高农村学生作文水平的训练方法,这就是我多年来一直努力探寻的作文教学中的“循规”与“寻变”,在此将本人的思路和经验提出与大家交流。

一、培养兴趣语文是工具科学,也是基础学科,教师要立足于这个要点,注意到学科本身的综合性,写作是培养学生想象力与创造性思维的手段,也是学生创新意识与创新能力得以提高的平台,基于农村学校现有的教学条件,教师应该首先从自身的专业素质入手,丰富自身经验与知识储备量,积极转变思维,才能够找到新的教学思路,教师在确立的创新思路之后,要积极培养学生的创新意识,挖掘自然环境中的教学资源,学生在接触自然的过程中兴趣被激发,思路也会更加开阔。

只有学生对作文产生内在的兴趣时,他们才会积极主动地去研究去探求,才会使他们产生强烈的动力,发挥聪明才智,进而养成良好的写作习惯,提高写作水平。

二、有效评改“写作文难,批改作文更难”。

详细批改,工作量又太重;简单批改,又怕达不到效果。

那么如何让学生对作文产生浓厚兴趣?如何使作文批改更有效?笔者认为师生不应把作文当成孤立的个体,而应把它作为连接师生关系的纽带,把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。

黄忠的箭法(600字作文)

黄忠的箭法(600字作文)

黄忠的箭法_600字
你们知道吗?老将黄忠有一个独门的箭法---百步穿杨,嘿嘿,想见识吗?别急,听我慢慢道来
有句歇后语叫黄忠上阵---不服老,听了这句话,你是不是觉得黄忠很厉害?黄忠不仅功法好,而且箭法也很好。

其他箭法都免谈吧!就弹最强的一百步穿杨。

从前,济公来找黄忠对黄忠说:兄弟,别来无恙啊!黄忠笑着说:哈哈,客气客气。

听说你箭法不错,特来请教请教。

那你算找对人了。

来,我教你我的独门绝技——步穿杨听起来不错,先示范给我看看。

黄忠手指着远处的树,在上面画一个小黑点
黄忠拿起弓,身边憋着一把箭,第一步喊一后来每走一步都加上1并喊出来直到100才停下来,举起弓,搭上箭,箭头刚好可以射到树上的点上,黄忠摆了几个POSS笑着对济公说:怎么样,厉害吧?济公大吐血。

120救护车来了,把济公给抬走了。

六年级:祖聪。

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小学生作文能力训练策略与方法四川省仪陇县金城小学黄忠多年来,农村小学生作文时不知写什么,怎么写,为什么写。

他们害怕作文,讨厌作文,写不出好作文,作文教学总在低效的困境中徘徊。

为解决这一历史性的难题,我们开展了为期三年的“提高农村小学生作文能力”的实验研究。

笔者作为主研之一,对农村小学生作文能力的训练策略与方法这一实验成果进行了再提炼,现作如下简要阐述,但愿能对各位语文教学同仁能有所启示。

1.激趣求多样。

为适应生活的需要,每个学生都应学会作文。

可事实上,不少学生作文兴趣淡薄,畏难情绪严重。

学生习作错别字、病句多,更不必说结构不合理、作文缺少特色了,教师的辅导、批改可谓劳心费神而收效甚微。

要使学生不把作文当成苦差事,激发他们的兴趣十分重要。

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。

因此,在作文教学中,我十分注重采用形式多样的训练方式激发学生的作文兴趣。

开展课外阅读活动,建立“语言宝库”。

发动学生办图书角,定期开展读书比赛活动,组织学生自办手抄报、剪报、墙报等,每期开展一次手抄报比赛活动,同时,举办展览,让学生互相观摩学习。

开展丰富多彩的课外活动和社会实践活动,积累写作素材。

几年来,我组织学生开展了各种体育活动,如拔河、跳绳、丢沙包等;1开展了多种主题队会,如“我的理想”、“我爱中华”等;开展了手拉手活动为灾区捐款;开展了各种游戏活动,如丢手帕、老鹰捉小鸡等。

组织学生走出校门,进行多种社会实践活动,如春游,秋游,采访个体户,开展勤工俭学活动等,组织学生参观红岩水库,朱德铜像园等,通过这些活动,有意识地指导学生收集素材,使学生在作文中有材可选,言之有物。

开辟发表作文的园地,收集整理佳作选。

每次作文后,将学生中写得最好的文章发表在习作园地之中。

为使活动深入持久地开展,每半期评选一次,实施“佳作奖”,命名小作家,同时收集整理佳作选,将好的文章装订成书,在班内发行,以此提高学生作文的兴趣。

几年来,共装订佳作选6本,收集有一百多篇优秀作品。

采取多种形式进行训练。

鼓励学生多观察、多思考、做生活的有心人,将自己看到的、听到的、想到的以日记的形式记下来。

鼓励学生多写观察日记、生活笔记、书信和随感等自由作文。

写作的内容要求要真实,不说假话、空话。

写作的形式不受限制,想怎么写就怎么写,愿怎么写就怎么写,让学生尽量说心里想说的话,做到“我手写我心”,鼓励想象和幻想,鼓励有创意的表达,允许学生畅所欲言,异想天开,以适度的期望值保护创造火花,让学生及时享受到作文的乐趣,让作文过程始终充满信心和阳光。

对较难的作文,及早透露信息,提供所需资料,让学生及早明白作文的具体要求,要写什么,要运用哪些作文知识和表达技巧,作前观察要抓哪些有代表性的事物,用什么方式组织文章内容,语言文字怎样运用2等,这样处处为学生作想,提高学生对作文的信心和兴趣。

对进步较慢的学生,耐心指导,协调优势,重点突破,热情鼓励,尽早使他们乐于作文。

评价导向,激励优秀。

我们以语文课标中对作文提出了明确的训练目标、要求为标准,设置习作评价项目,并设立系列单项奖,有效激发学生的作文兴趣。

构思贵新。

在作文过程中,立意、选材、布局、谋篇,无不渗透着思维和创新能力。

思维、创新能力强,认识水平就高,作文质量就好。

而创新思维则集中体现在作文的构思上。

可学生大多常常一见材料就写,一表达就杂乱无章等毛病。

实验中,我们针对这种现象加强了思维训练,培养创新思维能力,把“构思新颖”设立为评价项目之一,,还设立“构思新颖”单项奖。

让习作构思新颖的学生得到表扬和奖励,使他们充分体验到注重习作构思新颖的快乐,同时激发其他学生在“构思新颖”上争先仿效。

这样一来,“构思新颖”就逐渐内化成学生作文的追求和技能。

如写事,不仅根据中心和内容,选择恰当的事例,运用恰如其分的语言,写清事情的时间、地点、人物、事情经过和感受,还特别写清事物的变化、发展。

例如,郭燠霖《星期天的琴声》能发表,就是思维和创新能力对事物认识的最佳体现。

此项工作是在学生选材构思,组织文章内容最困难的时候,扶学生一把。

把他们送上战马后,再由扶到放,让学生主动锻炼,积极思维和创新,真正解决“怎么写”的问题。

不仅能3让学生做到言之有物,言之有序,而且能达到言之有“新”,这样学生就更乐于作文了。

描述贵细。

描述不具体,内容干巴巴,这是小学生作文的常见毛病。

一写作文,就常用“好看极了,好玩极了”等抽象词句,把本该具体描述的地方却简单地一带而过,缺乏细节、形象和感情。

针对这种现象,我们把“描写树具体生动”设立为评价项目之一,设立“描写树具体生动”单项奖。

让习作描写树具体生动的学生得到表扬和奖励,使他们充分体验到注重习作描写树具体生动的快乐,同时激发其他学生在“描写树具体生动”上争先仿效。

这样一来,“描写树具体生动”就逐渐内化成学生作文的追求和技能。

习作要具体感人,就得根据题目和内容,对准写作重点和突出中心的地方下笔,按一定顺序,选择安排好有特色的材料,在多项思维和具体描述中表达感情。

如陈惊涛同学写的《一件值得回忆的事》,除写清事情的来龙去脉,还把重点段写详细,把事情经过写具体,把感人的地方写得深刻,用细节强调自己的特殊感受,浓墨重笔、写出了自己的思想印象,让中心段落突出地表达写作目的,再用修饰语扩展句子,用比拟法描述内容,让作文内容生动具体、感人,这样让“怎么写”的问题迎刃而解。

这样,学生习作兴趣浓厚了,就能“情动而辞发”,用“我手写我口”,并用自己的习作证明:“我能写好作文!”2、观察求异。

世界上的事物总是以其不同的特征区别于其它4事物的存在。

不同的人,不同的事,不同的景,总存在着自己独特的一面。

桂林山奇秀险,漓江水静清绿,泰山峰峦林立,大海波澜壮阔。

同是山和水,一个秀丽多姿,一个雄伟壮丽,特点不同,风格各异。

因此,我们在实验中,除进行确定观察点、观察目标、观察顺序和多听、多看、多想、多思的常规训练外,主要抓了“求异观察法”,要求学生观察一定要细致,一定要抓住事物的不同特点。

从不同层面,不同角度去分析思考,透过现象看到实质,发现内部规律,把握个性特征,敏锐地捕捉到写作时所需要的本质东西,找到作文的材料。

观察人,不仅注意外貌、语言、行动、心理,还注意这个人的生活、学习、工作作风等;观察自然环境,不光注意其外形、情态,还要注意它的远近高低、大小姿势、声色变化及内部深处等方面的特点。

观察事情,不仅注意经过,而且注意独特的体味。

如第一次参加活动的新鲜感觉,参观游览的留恋心情,完成较难任务的思绪,观察天气、草木的执著,认真学习的神态,参加游戏的乐趣,种、养植的体验及别人不易注意的地方。

不光用视觉,还用嗅觉、触摸、品味、思考、体验、感悟,找到与众不同的感受。

有米下锅,学生就会对人物的刻画、事情的记叙,景物的描述,物体的状写等倾注感情,胸有成竹,言之有物地写出见解独到、血肉丰满、趣味性强的文章,充分展示出作文的个性特长,解决“写什么”的问题。

3.阅读求广。

伟大诗人李白说:“读书破万卷,下笔如有神。

”这5充分说明了阅读对作文的重要性。

为了增加学生的阅读量,我在教学中定期或不定期地开展阅读欣赏课,给学生推荐优秀的课外读物,同时将《读与写》这套读写自学教材纳入有效的管理中进行训练。

根据单元作文训练要求安排学生在课外选读相应的优秀例文,同时要求学生做好读书笔记。

读书笔记内容根据学生年级的阅读训练要求设计。

此外,我还坚持开展阅读比赛活动,互相推荐优秀文章的活动。

通过大量广泛的阅读,扩大了知识领域,开阔了视野,积累了语言素材,领悟了作者的一些写作技巧,为写作打下坚实了的基础。

4.读中学写。

读中学写就是在阅读教学中,引导学生仔细阅读教材和课外读物上的优秀文章,借助作者的经验和水平,领悟作者的表达方法和技巧,而尝试着在作文中加以运用。

因为一篇篇文章是字、词、句、段、篇的综合体,也是作者知、情、意、行的统一体。

表达方法、写作技巧、语言素材都独具匠心,对学生具有开发智能、发展个性、指导写作的示范功能。

为让学生重组自己所需要的字词句段篇的写作材料,内化选材、组材、定中心和写通顺的技能,要多看并分析写人记事、写景状物、参观访问等文章的特点,感悟作者为表达写作目的、所选择的写作材料和表达方法,体验作者写了什么、为什么写、怎样写的技巧。

怎样命题,怎样开头、结尾、过渡的形式用什么顺序组织文章内容。

为写清事情的过程,怎样抓起因、发展、结果。

运用了哪些表现手法来清楚、完整、具体6地写。

为写清人物的特点,选择了什么典型事例,又是怎样通过写人物外貌、语言、动作、神情等来展示人物的内心世界。

文中哪些句式和段落值得观摩、摘记、熟读、背诵,哪些优美、生动的文章值得内省和联想。

在阅读中领悟到写文章的方法,学到写作的知识和技能,学生就可重组优化一切可利用的信息,为自己的写作服务,有了“读书细分析”,学生就会在阅读中悟到写法。

阅读是作文的基础,作文是阅读的延伸,阅读是语言的内化过程,作文是语言的外化过程。

在阅读向作文的内化过程中,学生要学会品词评句,分段,理解全篇,还要会复述,说话、写话、学习摹仿。

仿句、仿段、仿文、仿事、仿人、仿景、仿物、仿开头和结尾,再利用课本进行缩写、改写、续写练习,再把写作技能迁移到片段、素描、看图作文、命题作文上来,练习写人记事,写景状物。

发挥教材的示范功能,以精彩的内容作向导,集中解决作文的关键问题,促进读对写的转化作用,学生作文的能力就能在读写的有机结合中切实地得到提高。

学了《记金华的双龙洞》,周姝同学把榜样的特征和观察的事物进行新的综合,把教材特点和所写内容进行对比联想,写出了《游览金城山》,文章仿中有创、想象丰富,思维灵活、景色优美、特点充分,既有例文引路,又有方法创新,因此,习作同时被《春芽》,《作文成功大观》刊载。

事实证明,只要充分利用范文,让榜样引路,在读中学写,写中创新,读写结合就会成为作文教学的手段和策略,作文过程就会读写同步,边读边写,读7中学写,借读悟写,写中促读,把语言文字的理解和运用建立在读写结合的基础上。

作文能力就会跃上新的层级。

5.批改放手。

学生是一个能动的主体。

学生自己改作文,是会学习,会创造的新境界。

有人把作文评改称之为“作文的验算”。

验算过程佳,作文质量就高。

而多年的传统教学却是学生作,教师改,封闭性严重,透明度不高,剥夺了学生自改作文的权力,加重了教师的负担。

作文后,教师疲于奔命批改,学生却无动于衷,师生都处于被动地位。

因此,应还各自本该的主动地位,放权批改,培养学生自改作文的能力。

但教师要多引导,批注存在的问题,指出修改的重点,提出针对性、启发性的措施。

对典型问题作共性指导,对严重问题做精细指导,鼓励学生自已动手,自己掌握批改的主动权,并懂得为什么要自己改,怎样改,从哪几方面改,自己决定怎样完善自己的作文。

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