简笔画在语文教学中的巧妙运用

简笔画在语文教学中的巧妙运用

简笔画是一种运用简洁洗练的笔法,简略概括地状物造型,简明扼要地表情达意的绘画形式。它广泛地吸取了多种绘画形式的表现手法,具有速写的简洁性,图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性等特点。美国美术教育家罗恩菲德认为:儿童绘画是儿童心智成长的一种反映。北京师范大学教授杨景芝在《培养儿童视觉造型的反映与创造能力》一书中指出:“用绘画启蒙儿童的智力发展,是十分有效的教育手段,每个孩子都应该在早期及时接受绘画教育”。用绘画的形式,开发儿童的智力,让他们在形象直观的感觉中,认识现实的理性世界,从而提高他们的心智能力,意义极大,已被越来越多的社会学家、美术教育工作者以及家长所认同,在课外教育中占有重要的地位。我在教学中将简笔画和语文教学有机结合,做了一些有益的尝试,收到了较好的效果。

一、简笔画有利于激发学生的阅读兴趣。

小学语文教材文字优美,内容丰富,形式活泼,趣味性强。如果教师在讲课时能够做到文到画现,以直观形象的简笔画板书为切入口,将课文所涉及的事物形态、结构等简单扼要地在黑板上绘制出来,展现在学生面前,将会一下子抓住学生的心灵,引起学生的极大兴趣。例如《黄鹤楼送别》李白酒后送孟浩然乘船顺江而下,前往扬州时写道:“岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。友人登上了船,白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。”运用简笔画可以帮助学生领会李白和孟浩然的深厚感情,启发学生感受“离愁渐远渐无穷,迢迢不断如江水”的意境。

二、简笔画有利于课堂教学锦上添花

在语文教学中,教师运用简笔画要比用事先准备好的的图贴更能吸引学生的注意力。简笔画在辅助教学时比语言文字更直观形象,比实物模型更简便灵活,学生更易掌握所学知识。在于永正老师《草》的教学课上,我深深感受到了绘画在课堂教学中的魅力。于老师借助简笔画,引导学生领悟了草的精神。娴熟的绘画技巧和创造力,加上他妙趣横生的语言,让学生在得到知识的同时,又受到了艺术的熏陶。

三、简笔画有利于学生感悟内化课文

传统的教学模式很难有效地激发学生学习的主动性和积极性。若在课堂教学中巧妙地运用简笔画,则有助于启迪学生的智慧,拓展学生的思维。

在课文的字词教学中可用简笔画。如在教学《埃及的金字塔》时,讲解“角锥形”一词时,就可以简单勾勒出其形象,然后再结合课文第二小节中“这些坟墓底座是四方行,愈往上愈小,最后成为尖顶。”这样可加深学生的印象,帮助记忆。

指导学生理解课文时也可用简笔画。如教学《春到梅花山》时,在教学过程中可采用简笔画的手段画出朵朵梅花,你挨着我,我靠着你的样子,让学生从简笔画中感受到春的气息。同时,学生也在愉悦的气氛中理解了语言文字。学生在特定的情境下学得很主动,很入情。正如叶圣陶先生说:“领悟著名作者的意境,想象中意境因而扩大了,并且想象这意境有多美,这也是一种愉快,假如死盯着文字,而不能从中看出一幅画来,就感受不到这种愉快了。”

四、简笔画有利于学生诵读经典涵养性情

从小学阶段的古诗来看,作者的写法大都是借景抒情,情景交融。宋代苏轼曾写诗云:“画为不语诗,诗是能言画。”可见诗与画有着密不可分的姻缘。如果把字、词、句的意思嚼烂了喂给学生,这样的诗歌教学意象全无,学生也会对诗歌失去兴趣。而在教学中利用简笔画,则会出现另一种情境。如教学杨万里的《宿新市徐公店》时,教师可在黑板上画出小路,树荫,菜花,蝴蝶等景致,然后让学生上台将简笔画涂成彩色的。让学生从中更好地感受诗中蕴含的色彩美、动态美,品味诗歌语言的凝炼以及诗人当时无比喜悦的心情。

五、简笔画有利于学生放飞想象激情写作

简笔画运用在作文教学中,可以帮助学生开拓思路,拓展想象空间,激发写作兴趣。最明显的就是学生对看图作文所表现出来的兴致远远高于其它命题作文。平时教师也应让学生画一些小速写,再配上简短的文字,待作文课上备用。如学生习作《调皮的小猫》《家乡的田野》《银杏树的自述》等,就是学生观察、记忆、想象和表达融为一体的力作。这样既愉悦了学生的性情,又表现了学生的个性,达到了培养想象力、创造力,发展智力的目的。

六、简笔画有利于指导学生背诵

背诵是积累并内化语言的一个基本途径。有些课文,可以根据要背诵的内容画出一些简单的示意图,让学生看图,按教师的指点循序背诵相应的内容。使学生如临其境,利于激情,背诵,还有利于学生以画为基础去想象,去创新。如《黄山奇松》可以看图背诵从迎客松到陪客松,再到送客松。

总之,简笔画是一种值得设计、使用的板书形式,它不但直观形象为学生创设一个新奇夺人、寓教于乐的教学环境,也为儿童的形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁,放缓了坡度,有利于全面发展学生的思维能力,提高思维水平。在语文教学中,如果教师恰当地运用简笔画,就一定能帮助学生学好语文。