人教版高中语文选修《古代诗歌散文》课件：咏怀八十二首 今别离 (共26张PPT)
《中国古代诗歌散文欣赏》 选修课程纲要
《中国古代诗歌散文欣赏》选修课程纲要
散文欣赏》课程内容进行教学。其课程内容包括：
第一单元以意逆志知人论世
赏析指导
赏析示例长恨歌（2课时）
自主赏析（3课时）
湘夫人拟行路难蜀相书愤
推荐作品咏怀八十二首（其一）阮籍杂诗十二首（其二）陶渊明越中览古
一剪梅今别离
第二单元置身诗境缘景明情
赏析指导
赏析示例春江花月夜（2课时）
自主赏析（3课时）
夜归鹿门歌/孟浩然梦游天姆吟留别/李白登岳阳楼/杜甫
菩萨蛮（其二）/韦庄
推荐作品积雨辋川庄作/王维旅夜抒怀/杜甫新城道中（其一）/苏轼扬州慢/姜夔
长相思/纳兰性德
第三单元因声求气吟咏诗韵
赏析指导
赏析示例将进酒/李白（1课时）
自主赏析（3课时）
阁夜/杜甫李凭箜篌引/李贺虞美人/李煜苏幕遮/周邦彦
推荐作品国殇/屈原燕歌行/高适登柳州城楼寄漳汀封连四州/柳宗元菩萨蛮/温庭筠般涉调哨遍高祖还乡/睢景臣
中国古代诗歌发展概述
第四单元创造形象诗文有别
赏析指导
赏析示例过小孤山大孤山/陆游（2课时）
自主赏析
庖丁解牛/《庄子》（2课时）
项羽之死/司马迁（3课时）
阿房宫赋/杜牧（2课时）
推荐作品西门豹治邺/褚少孙大铁椎传/魏禧
第五单元散而不乱气脉中贯
赏析指导
赏析示例六国论/苏洵（3课时）
自主赏析
伶官传序/欧阳修（ 2课时）
祭十二郎文/韩愈（3课时）
文与可画筼筜谷偃竹/苏轼（2课时）
推荐作品狱中杂记/方苞陶庵梦忆序/张岱
第六单元文无定格贵在鲜活
赏析指导
赏析示例种树郭橐驼传/柳宗元（ 2课时）
自主赏析
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐/《论语》（2课时）春夜宴从弟桃花园序/李白（1课时）
项脊轩志/归有光（ 2课时）
《咏怀八十二首（其一）》《杂诗十二首（其二）》《越中览古》《一剪梅》《今别离（其一）》
《咏怀八十二首（其一）》《杂诗十二首（其二）》《越中览古》《一剪梅》《今别离（其一）》
第一单元《咏怀八十二首（其一）》《杂诗十二首（其二）》
《越中览古》《一剪梅》《今别离（其一）》
一、课内双基
1．下列加点的词注音全都正确的一项是( C )
A ．翔．
(xiáng)鸟获骋．(chěng ) 鹧．(shú)鸪 B ．红藕．
(yǒu ) 玉簟．(diàn) 罗裳．(cháng) C ．锦．
(jǐn )书须臾．(yú) 绸缪．(móu) D ．柁．(duò) 杳．(yǎo )悠悠吹襟．
(jǐn ) 【解析】 A 鹧：zhè；B 藕：ǒu ；D 襟：jīn 。
2．下列句子中的加点词，意义相同的一项是( B )
A ．薄帷鉴．明月后人哀之而不鉴．
之 B ．忧思独．伤心轻解罗裳，独．上兰舟 C ．气变悟时易．以乱易．整，不武 D ．有志不获骋．所以游目骋．怀【解析】两个“独”字都当“独自”讲。A ．鉴：①照，②以……为借鉴。C ．易：①变换，②替代。D ．骋：①驰骋，句中指大展宏图，②放开，敞开。
3．下列关于文学常识的判断，有误的一项是( B )
A ．古诗分为古体诗和近体诗两大类，近体诗根据每首诗诗句的多少，分为“律诗”“绝句”和“排律”，律诗限定为八句，绝句限定为四句，按字数律诗分为“七律”和“五律”，绝句也分为“五绝”和“七绝”。
B ．杜甫、白居易等人，继承“乐府”诗的现实主义精神，运用“乐府”体制，自立新题，创作的诗称为“新乐府”，如“三吏”“三别”等。
C ．唐初有“以文章齐名天下”的四杰，即王勃、杨炯、卢照邻、
高中语文1·6~咏怀八十二首_(其一)课件新人教版选修~中国古代诗歌散文欣赏
• 4 ．李清照 (1084 ～ 1155) ，宋代著名女词人，号易安居士
，济南人(今山东)人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚 为金石考据家。
• 早期生活优裕，与赵明诚共同致力于书画、金石的搜集整 理。金兵入侵后，流寓南方，赵明诚病死，境遇孤苦。所作
词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有
忧 ” ，却又不能言明的缘故了。本诗写了诗人深夜弹琴寂寞 和孤独不安的忧思，抒发了诗人欲排遣忧愁而不能的绝望之
情。
• (2)本诗在表达技巧上有什么特点？请结合诗句简要分析。
• 【参考思路】 这首诗采用了比喻、象征的手法曲折隐晦
地抒写了作者内心的孤独、惊惧和哀伤，形成了言近旨远的
艺术风格。诗人以“ 孤鸿 ”“ 翔鸟 ” 自喻，以 “ 夜 ” 来喻指 司马氏专权制造的恐怖氛围，写出了自己在无边际的惊惧中
• 《咏怀八十二首》(其一) • 《杂诗十二首》(其二) • 《越中览古》《一剪梅》
• 《今别离》(其一)
知识 与能力 过程
了解阮籍、陶渊明、李白、 李清照、黄遵宪及其诗作风格 学习诗歌中运用的表达技巧
与方法
情感
态度价值
观ຫໍສະໝຸດ Baidu
体味作者表达的思想感情
一、辨形注音 梦寐 ( ． 驰骋 ( ． 玉簟 ( ． ) 薄帷 ( ． ) 悲凄 ( ． ) 绸缪 ( ．． ) ) )( 胸襟 ( ． 鹧鸪 ( ．． ) 倏 地( ． ) )( ) )
高中语文选修1.3 咏怀八十二首(其一) 杂诗十二首(其二) 越中览古 一剪梅 今别离(其一) 含解析
推荐作品
咏怀八十二首(其一)杂诗十二首(其二)越中览古
一剪梅今别离(其一)
一、夯基达标
1.下列词语中,加点字的读音全都正确的一项是()
A.鉴．别(jiàn)哀号．(háo)
徘徊．(huí) 夜不能寐．(mèi)
B.沉沦．(lún) 驰骋．(chěng)
唱和．(hé) 孤注一掷．(zhì)
C.鹧．鸪(zhè) 春殿．(diàn)
玉簟．(tán) 悄．然无声(qiǎo)
D.绸缪．(móu) 倏．然(shū)
留滞(zhì) 杳．无音讯(yǎo)
项,“徊”应读“huái”;B项,“和”应读“hè”;C项,“簟”应读“diàn”。
2.下列词语中,没有错别字的一项是()
A.帷幕商榷文过饰非飞皇腾达
B.缘分倦殆不经之谈老羞成怒
C.坐落差池浮想联翩甘之如饴
踌躇披星带月弥天大谎
项,“皇”应为“黄”;B项,“殆”应为“怠”;D项,“带”应为“戴”。
3.对下列诗句中加点词的解释,没有错误的一项是()(导学号50710007)
A.薄帷鉴．明月鉴:审察。
孤鸿号．外野号:哀号。
B.荡荡空中景．景:景色。
白日沦．西河沦:落下。
C.义士还家尽．锦衣尽:完毕。
红藕香残玉簟秋．秋:秋凉、凉意。
D.不眠知夕永．永:长久。
望影倏不见倏:疾速,忽然。
项,“鉴”意为“照”;B项,“景”通“影”,意为“月光”;C项,“尽”意为“全,都”。
4.下列各句中,抒情方式不同于其他三项的一项是()
A.忧思独伤心
B.只今惟有鹧鸪飞
C.一种相思,两处闲愁
D.念此怀悲凄
项,间接抒情,其余为直抒胸臆。
5.名句默写。
(1),。孤鸿号外野,翔鸟鸣北林。
2020秋高二语文中国古代诗歌散文欣赏训练与检测：第1单元 推荐作品含解析
2020秋高二语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏训练与检测：第1单元推荐作品含解析
第一单元《咏怀八十二首（其一）》《杂诗十二首(其二）》《越中览古》《一剪梅》《今别离（其一)》
一、课内双基
1．下列加点的词注音全都正确的一项是（C）
A．翔．（xiánɡ）鸟获骋．（chěnɡ) 鹧．(shú）鸪
B．红藕．（yǒu) 玉簟．(diàn）罗裳．（chánɡ)
C．锦．（jǐn)书须臾．（yú) 绸缪．（móu)
D．柁．(duò) 杳．(yǎo）悠悠吹襟．（jǐn)
【解析】A鹧：zhè；B藕：ǒu；D襟:jīn.
2．下列句子中的加点词，意义相同的一项是（B)
A．错误!B．错误!
C．错误!D．错误!
【解析】两个“独”字都当“独自”讲。A．鉴：①照，②以……为借鉴。C．易：①变换，②替代。D．骋：①驰骋，句中指大展宏图，②放开,敞开。
3．下列关于文学常识的判断，有误的一项是（B)
A．古诗分为古体诗和近体诗两大类，近体诗根据每首诗诗句的多少，分为“律诗”“绝句”和“排律"，律诗限定为八句，绝句限定为四句，按字数律诗分为“七律”和“五律”,绝句也分为“五绝”和“七绝”。
B．杜甫、白居易等人，继承“乐府”诗的现实主义精神,运用“乐府”体制,自立新题,创作的诗称为“新乐府”，如“三吏”“三别”等。
C．唐初有“以文章齐名天下"的四杰,即王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王,杜甫评其作品为“王杨卢骆当时体，不废江河万古流"。
D．晚唐杜牧、李商隐，有“小李杜”之称，杜牧,号樊川，著有《樊川文集》;李商隐，字义山，号玉谿生，其爱情诗成就尤高，如《无题》诗等。
高中新课标·语文·中国古代诗歌散文欣赏课件：《拟行路难》( 经典实用)
下片自此转为直接抒情，“一种相思，两处闲愁”二句，在写自 己的相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推想到对方，深知这种相思 与闲愁不是单方面的，而是双方面的，以见两心之相印。
“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”三句最为世人所称道。 这里，“眉头”与“心头”相对应，“才下”与“却上”成起伏，语 句结构既十分工整，表现手法也十分巧妙，在艺术上具有很强的吸引 力。当然，这两个四字句只是整首词的一个有机组成部分，并非一枝 独秀。它有赖于全篇的烘托，特别因与前面另两个同样工巧的四字句 “一种相思，两处闲愁”前后映衬，而相得益彰。
整首诗采用了对比的手法：诗中围绕乘坐新式交通工具轮船与乘 车舟离别的不同进行了对比描写。在今昔对比描写中，表现近代人的 别离之苦和在别离观上的认识。
新视界·高考对接 分析鉴赏古诗词中的事物形象 (一)概念与分类 诗人经常借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种 情感。这种象征性的形象就是事物形象。具体分类如下： (1)具有象征意义的形象：咏物诗运用的是托物言志(象征)的手法， 通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人， 言在此而意在彼。 (2)具有特定意义的形象：古诗词中有一些意象具有特定的含义， 比如“柳”谐音“留”，古代有折柳送别的习俗，所以有惜别怀远之 意。
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《杂诗》约作于义熙十年(414)，共 12 首，此诗为其中之二。这 时离他辞彭泽令回归田园已近 10 年。在“晨兴理荒秽，带月荷锄归” 的生活中，他感到身心自由，心情舒畅。然而他终非“浑身静穆”， 他可以“采菊东篱下，悠然见南山”，从生活的旋涡中逃避开来，停 泊在宁静的港湾，却无法回避自己内心不时而来的风风雨雨。这首诗 正好透露出个中消息。
《咏怀八十二首(其一)杂诗十二首(其二)越中览古、一剪梅、今别离(其一)》课件
背景助读 知识梳理
X 学习导引 UE XI DAO YIN
S 深入探究 HEN RU TAN JIU
D 读写拓展 U XIE TUO ZHAN
陶渊明(365—427),字元亮,一说名潜,字渊明,别号五柳先生,东晋浔阳 柴桑(今江西九江西南)人。他出身于没落仕宦家庭,受儒家思想的影响,年轻 时曾对统治阶级抱有幻想,希望通过出仕的途径,实现大济苍生的宏愿。但 他所处的东晋社会,正是门阀制度的全盛时期,高门士族垄断了高官要职,寒 门庶族则遭到无理的压制。在这样的政治局面下,他的理想是根本无法实现 的。《杂诗十二首》即创作于此时,反映了诗人感慨时光流逝、壮志难酬的 悲哀。
问题导思 多维探究 文脉图解 技法赏鉴
X 学习导引 UE XI DAO YIN
S 深入探究 HEN RU TAN JIU
D 读写拓展 U XIE TUO ZHAN
2.“此情无计可消除,才下眉头,却上心头”历来为人所称道。请分析一下 其妙在何处。
提示:词人对愁的描写极其形象。人在愁苦中总是皱着眉头,愁眉苦脸 的,词人正是抓住这一点才写出“才下眉头,却上心头”两句,使人若见其眉头 刚舒展又紧蹙的样子,从而体会到她内心的绵绵痛苦。“才……,却……”的 句式表现了愁的运动之速,而愁从可见的眉间藏到心头,更使人领略到女词 人的万千愁绪,给人以无止境的遐想。
问题导思 多维探究 文脉图解 技法赏鉴
高中语文第一单元以意逆志知人论世第三课咏怀八十二首其一杂诗十二首其二课件新人教版选修中国古代诗歌散文
2．“孤鸿号外野，翔鸟鸣北林”两句 运用了何种表现手法？请作简要分析。
答：
提示：这两句运用了以动衬静的手法，不 仅写出了凄清的环境，而且衬托出诗人孤独苦 闷的心情。此外，该句还采用了象征的手法， 孤鸿是诗人自喻。名噪一时的“竹林七贤”， 在司马氏政权的高压下迅速瓦解，诗人便似孤 鸿，悲慨无处诉说。
二、阅读《杂诗十二首》(其二)，思 考并回答下列问题。
3．诗人是如何表现“悲戚”的？ 答：
提示：这首诗先描写了日月更迭、万里辉煌的 景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗奠定了 悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意 象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以 “天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄 寒心境。接下来的两句写出了孤独文人常有的一种 景象——对影独酌，倍显诗人之孤独。
三、名句默写 1．薄帷鉴明月， 清风吹我襟 。 2．孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。 3．白日沦西河， 素月出东岭 。 4．日月掷人去， 有志不获骋 。 5．越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣 。
6．宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。 7．红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟 。 8．云中谁寄锦书来？雁字回时 ，月满西楼。 9．花自飘零水自流 。一种相思，两处闲愁。 10．此情无计可消除 ，才下眉头，却上心头。
四、阅读《一剪梅》，思考并回答下 列问题。
7．清朝陈廷焯在《白雨斋词话》中 说“易安佳句，如《一剪梅》起七字云： ‘红藕香残玉簟秋’，精秀特绝，真不食 人间烟火者”。谈谈你的理解。
高二语文中国古代诗歌散文欣赏：第一单元 以意逆志、知人论世 推荐作品1
第一单元 推荐作品《咏怀八十二首（其一）》《杂诗十二首（其
二）》《越中览古》《一剪梅》《今别离（其一）》
一、课内双基
1．下列加点的词注音全都正确的一项是( C )
A ．翔．
(xiáng)鸟 获骋．(chěng) 鹧．(shú)鸪 B ．红藕．
(yǒu) 玉簟．(diàn) 罗裳．(cháng) C ．锦．
(jǐn)书 须臾．(yú) 绸缪．(móu) D ．柁．(duò) 杳．(yǎo)悠悠 吹襟．
(jǐn) 【解析】 A 鹧：zhè；B 藕：ǒu ；D 襟：jīn 。
2．下列句子中的加点词，意义相同的一项是( B )
A.⎩⎪⎨⎪⎧ 薄帷鉴．明月后人哀之而不鉴．之
B.⎩⎪⎨⎪⎧ 忧思独．伤心轻解罗裳，独．
上兰舟 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 气变悟时易．以乱易．整，不武 D.⎩⎪⎨⎪⎧
有志不获骋．所以游目骋．怀 【解析】 两个“独”字都当“独自”讲。A.鉴：①照，②以……为借鉴。C.易：①变换，②替代。D.骋：①驰骋，句中指大展宏图，②放开，敞开。
3．下列句子没有运用典故的一项是( B )
A ．孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。
B ．欲言无予和，挥杯劝孤影。
C ．云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
D ．岂无打头风，亦不畏石尤。
4．下列都是出自词牌名为“一剪梅”的词作语句，对其表现手法理解不正确的一项是导学号 65994049( B )
A ．此情无计可消除，才下眉头，却上心头。(李清照《一剪梅》)——化虚为实
B ．旁观拍手笑疏狂，疏又何妨，狂又何妨！(刘克庄《一剪梅》)——对比、反问
C ．流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。(蒋捷《一剪梅》)——拟人手法
人教版高中语文目录-选修
高中语文目录-选修（16本）
1.《中国古代诗歌散文欣赏》
2.《中国现代诗歌散文欣赏》
3.《中国文化经典研读》
4.《中国民俗文化》
5、《影视名作欣赏》
6、《新闻阅读与实践》
7、《先秦诸子选读》
8、演讲与辩论
9、中国小说欣赏
10、中外戏剧名作欣赏
11、《外国诗歌散文欣赏》
12、中国现当代散文鉴赏
13、语言文字应用
14、外国小说欣赏
15、中外传记作品选读
16. 文章写作与修改
选修1 中国古代诗歌散文欣赏
★诗歌部分★
第一单元以意逆志，知人论世
赏析指导
赏析示例
长恨歌/白居易
自主赏析
湘夫人/屈原
拟行路难(其四)/鲍照
蜀相/杜甫
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★散文部分★
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高中语文第一单元以意逆志知人论世第6课推荐作品咏怀八十二首其一杂诗十二首其二教案中国古代诗歌散文欣赏
第6课推荐作品咏怀八十二首(其一)杂诗十二首(其二）越中览古一剪梅今别离
（其一)
一首首经典的诗词，演绎着一个个传奇的故事，展示着一幕幕动人的场面。今天，我们要学习的五首诗词，分别从不同角度表现着对人生的理解。请同学们以客观的态度走近这些诗人的心灵,感受他们的生命气息。
1．作家作品
《咏怀八十二首》（其一)
忧惧苦闷的阮籍
阮籍（210—263），字嗣宗，陈留尉氏(今河南尉氏)人.博览群书，“尤好《庄》《老》"，为人狂放不羁,任情自适，鄙弃礼法,“竹
林七贤”之一。晚年做过步兵校尉，又称“阮步兵"。正始文学的代表作家，代表作有《咏怀八十二首》《大人先生传》等。
险恶的社会现实和隐曲的诗歌创作
公元249年，司马懿杀曹爽，专国政。其后其子司马师、司马昭相继专权，孙司马炎代魏称帝，建立晋朝.期间曹魏政权与司马氏集团进行着尖锐的斗争。阮籍处在两大集团激烈斗争的政治旋涡之中.为了保全自己,他不得不小心翼翼，虚与周旋。
阮籍这种避世远祸的政治态度表现在诗歌创作上就形成了《咏怀八十二首》。这组抒情诗，主要抒写作者内心的苦闷，揭露现实的黑暗，充满愤世嫉俗之情，限于政治环境,大量运用比兴寄托，借古喻今的手法，诗旨遥深,曲折隐晦.
《杂诗十二首》(其二）
不为五斗米折腰的陶渊明
陶渊明(365—427）,字元亮,一说名潜,自号“五柳先生”，世称
“靖节先生”。东晋著名诗人、文学家、辞赋家、散文家。浔阳柴桑(今江西九江西南)人。曾做过几年小官,后辞官回家,从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材。相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
高中语文以意逆志知人论世咏怀八十首其杂诗十首其越中览古剪梅今别离其
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C．《一剪梅》中词人直抒胸臆，忽而由室外走进室内，忽 而又从室内步出室外，愁思忽而“才下眉头”，旋又“却上心 头”。
D．古人写离别常用“断肠”一语。像柳永的“今宵酒醒何 处？杨柳岸、晓风残月”用极哀的景渲染极凄清的意境。而《今 别离》却选用轮船和火车为意象，给人新奇的感觉。
解析：选 C C．“直抒胸臆”错，《一剪梅》抒情婉转曲 折，含蓄蕴藉。
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二、文本撷珍 (一)阅读下面的诗歌，回答问题。
咏怀八十二首(其一) 阮籍
夜中不能寐，起坐弹鸣琴。 薄帷鉴明月，清风吹我襟。 孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。 徘徊将何见，忧思独伤心。
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8．“薄帷鉴明月，清风吹我襟”两句使用了什么表现手 法？请作简析。
答案：以动衬静，象征，清风吹拂薄帷，又反“鉴”明月， 仿佛月光在飘洒流淌，加上衣襟的飘抖，造成动感。但这动又 反衬出整个黑夜笼罩之中万籁无声的沉寂之境，象征着现实的 黑暗和压抑以及诗人满怀衷情无以倾吐的孤寂之境。
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C．面对朝鲜与美韩剑拔驽张的紧张局势，中方提出的半岛 无核化与停和机制转换并行推进的外交新思路，是扫清当前朝 鲜半岛核困局的有效途径。
D．伴随慈善法诞生，中国人民存善念、行善举的朴素意识 统一上升为国家意志，现代中国在不断完善法治的进程中又将 社会文明向前推进了一步。
教学课件 《咏怀八十二首(其一)》《杂诗十二首(其二)》《越中览古》《一剪梅》《今别离(其一)》
女词人抒写自己的真情实感，笔调清新，风格细腻，耐 人寻味，确实与众不同。如“一种相思，两处闲愁”，把夫 妻双方合在一起写，表明女词人也很理解丈夫此刻的心情， 是女性的细腻之处，这是女词人特有的深婉细腻的风格的具 体表现。
金品质•高追求 我们让你更放心！
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2．解释下列加点的词语。 (1)夜中不能寐 ________
(2)薄帷鉴明月 ________
(3)孤鸿号外野，翔鸟鸣北林 ________
(4)挥杯劝孤影 ________
(5)日月掷人去 ________ (1)中夜、半夜 (2)薄薄的帐幔；鉴：照 (3)哀号；翔鸟：盘旋飞翔的鸟儿
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2．《杂诗十二首(其二)》 (1)景、情、理交隔
环境的清冷衬托出诗人心情的孤独，时光的流逝引出有 志未骋的悲凄，清冷的夜气，无垠的宇宙，短暂的人生，流逝 的光阴，未酬的宏志，这些都非常和谐地交融在一起。 (2)刻画，渲染，意境独到
“白日沦西河，素月出东岭。遥遥万里晖，荡荡空中 景”。这是一个浩渺的宇宙，也是一个飘缈的虚空。“风来入 房户，夜中枕席冷。气变悟时易，不眠知夕永。”刻画了清冷 孤寂的画面。浩渺的宇宙和清冷的居室在一片侵肤的清冷之中 融合在一起。 金品质•高追求 我们让你更放心！
高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元 以意逆志 知人论世 推荐作品 Word版含答案
一、作者简介
(1)阮籍(210—263)字嗣宗，陈留尉氏(今河南开封)人，中国三国时期魏国的诗人，“竹林七贤”之一。曾任步兵校尉，人称阮步兵。与嵇康并称“嵇阮”。崇奉老庄之学，政治上则采取谨慎避祸的态度。与嵇康、刘伶等七人为友。他的诗大量运用了比兴象征、神话传说、以景寓情、借古讽今等表现手法，曲折隐晦地抒写愤世嫉俗、感慨郁闷的内心世界，形成了言近旨远的艺术风格。
(2)陶渊明(365—427)东晋诗人。名潜，字元亮。因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”。其诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，语言质朴自然而又极为精练，开田园诗一体，为古典诗歌开辟了新的境界。
作品：《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。作品平淡自然，出于真实感受。
(3)李白，详见《梦游天姥吟留别》。
(4)李清照(1084—1155)，宋代女词人，号易安居士，济南章丘(今属山东济南)人。她出生于书香门第。早期生活优裕。其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下了文学基础。出嫁后，与丈夫赵明诚共同致力于金石书画的搜集整理，共同从事学术研究。志趣相投，生活美满。金兵入据中原后，流落南方，赵明诚病死，李清照境遇孤苦。一生经历了表面繁华、危机四伏的北宋末年和动乱不已、偏安江左的南宋初年。
李清照是中国古代罕见的才女，她擅长书、画，通晓金石，而尤精诗词。她的词作独步一时，流传千古，被誉为“词家一大宗”。
(5)黄遵宪(1848—1905)，清代诗人，外交家、政治家、教育家。被誉为“近代中国走向世界第一人”。字公度，别号人境庐主人。广东嘉应州(今广东梅州市)人。出身于屡代经营典当的大商人家庭。近代戊戌变法的重要人物。他主张“以我手写我口”，要求表现“古人未有之物，未辟之境”，喜以新事物熔铸入诗，成为“诗界革新”旗手之称。他的诗作反映了近代一系列重大的历史事件，被称为“史诗”。
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选修1 中国古代诗歌散文欣赏
诗歌之部
第一单元以意逆志，知人论世
赏析指导赏析示例
《长恨歌》/白居易
自主赏析
《湘夫人》/屈原《拟行路难(其四)》/鲍照《蜀相》/杜甫《书愤》/陆游推荐作品
《咏怀八十二首(其一)》/阮籍《杂诗十二首(其二)》/陶渊明
《越中览古》/李白《一剪梅》/李清照《今别离（其一）》/黄遵宪
第二单元置身诗境，缘景明情
赏析指导赏析示例
《春花江月夜》/张若虚
自主赏析
《夜归鹿门歌》/孟浩然《梦游天姥吟留别》/李白《登岳阳楼》/杜甫《菩萨蛮（其二）》//韦庄
推荐作品
《积雨辋川庄作》/王维《游夜书怀》/杜甫《新城道中（其一）》/苏轼《扬州慢》/姜夔《长相思》/纳兰性德
第三单元因声求气吟咏诗韵
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《将进酒》/李白
自主赏析
《阁夜》/杜甫《李凭箜篌引》/李贺《虞美人》/李煜《苏幕遮》/周邦彦推荐作品
《国殤》/屈原《燕歌行》/高适《登柳州城楼寄漳汀封四州》/柳宗元《菩萨蛮》/温庭筠《般涉调.哨遍高祖还乡》/睢景臣
中国古代诗歌发展概述
散文之部
第四单元创造形象诗文有别
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《过小孤山大孤山》/陆游
自主赏析
《庖丁解牛》/《庄子》《项羽之死》/司马迁《阿房宫赋》/杜牧
推荐作品
《西门豹治邺》/禇少孙《大铁椎传》/魏禧
第五单元散而不乱，气脉中贯
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《六国论》/苏洵
自主赏析
《伶官传序》/欧阳修《祭十二郎文》/韩愈《文与可画筼筜谷偃竹记》/苏轼推荐作品
《狱中杂记》/方苞《陶庵梦忆序》/张岱
第六单元文无定格，贵在鲜活
赏析指导赏析示例
《种树郭槖驼传》/柳宗元
2015-2016学年高中语文第一单元推荐作品《咏怀八十二首(其一)》《杂诗十二首(其二)》课件新人教版选修
•1898年6月充任出使日本大臣，因政变，被 放还乡里，1905年3月病逝。著有《人境庐诗 草》《日本杂事诗》《日本国志》。今人辑
其诗文为《黄遵宪集》。他为中日文化交流
作出了重大贡献，日本友人称誉他“有清一 代最有风度、最有教养之外交家”。
• 6．了解背景
• (1)《咏怀八十二首( 其一 )》
• 阮籍痛恨险恶的社会环境，不满封建礼教， 不与当权者合作。虽终日饮酒，故作狂态， 以全身避祸，其实内心是十分痛苦的。此诗 就表达了他内心的哀伤与反抗。在特定的政 治环境中，诗人不能直抒胸臆，只好采用隐 晦的笔法，曲折地反映现实。
学习目标
• 1．熟读背诵这些诗歌，增强语感，提高文学 素养。
• 2．了解这些作者的身世和诗的写作背景。 • 3．理解诗歌的思想内容。
课前预习
1．读准字音
鹧．( zhè)鸪．( gū )
玉簟．( diàn )
衣襟．( jīn )
杳．( yǎo )悠悠
绸缪．( móu )
倏．( shū )
2．掌握通假
• Leabharlann Baidu．《越中览古》中对往日越宫盛景，诗人选 取了哪两个镜头？渲染了怎样的气氛？
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（一）导——巧妙导入 引发兴趣
导入（课间音乐播放李叔同《送别》伴奏）
继续导入
感觉它的曲调怎样？——悲伤。 “悲莫悲兮生别离。”在中国诗坛上，送别诗一直是诗家的重要题材……古人 为拜师游学，或为求取功名，或为生活所迫，不得不远走异域而离别亲友恋人， 加上古时交通不便，路途艰险，通讯落后，正所谓“一别心知两地秋”“中间 消息两茫然”，就如江淹《别赋》中所说的那样：“黯然销魂者，唯别而已 矣！” 每年的6月分外伤感，又是一年毕业季，又是一年离别时，我们今天学习黄遵宪 的《今别离》可谓格外应景。
多媒体展示诗中提到的一些古今“送别”意象图片。 点拨法——设问提示
课堂教学在学生有疑问之处，教师点拨，师生互动，实现教 学资源共享。 比较法——对比鉴赏 比较分析“古别离”、“今别离”意象与意境的不同；对比鉴赏现 代诗人木心《从前慢》，开放性谈谈你喜欢哪篇的理由。
教法与学法
广 东 省 珠 海 市第二 中学人 教版高 中语文 选修《 古代诗 歌散文 》课件 ：咏怀 八十二 首 今 别 离 ( 共 26张P PT)
➢诗歌语言→诗歌形象→诗歌思想内容→表达技巧
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说教学过程
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诗歌特点：意象独特、颇具创新
梁启超：《今别离》四首是黄遵宪“熔铸新理想以入旧风 格”。
夏敬观：能直言眼前事直用眼前名物。
充分肯定了它是诗体试验的典范作品。
学情分析（高三年级学生）
学生已经熟悉了诗词鉴赏的基本 方法 基本能够品味语言、分析意象 感受作品所表现的形象美和情感美 对比分析作品的语言风格和情感表 达特点的区别
这样巧情导入，渲染气氛，意在关联主题送别，同时引起学生的 兴趣，自然而然地进入到黄遵宪《今别离》的学习中去。
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说教学过程
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本节课意在复习诗歌基础上，对比分析作品语言风格和情感 表达特点，激发学生自我情感表达，提高学生鉴赏诗歌的能
力，增强学生写作诗歌的兴趣。
学情分析
教学目标
•根据课标要求以及学情的特点，我从语文核心素养的四个方面拟定了如 下教学目标：
1、语言建构与运用 挖掘诗歌中的离别意象，整合离别诗的常见意象，明确意象在诗“言志”时的地 位和作用； 2、思维发展与提升 学会运用“知人论世”方法体会诗人在表现离情别绪上的新意；抓取关键词对比 鉴赏诗歌；激发学生自我情感表达、提高学生鉴赏诗歌的能力； 3通、过审对美意鉴象赏与与意创境造的解读体会•黄遵宪诗歌革新的精神，进一步引导高三学生复习 诗歌，学着创作诗歌,增强写作兴趣； 4、文化传承与理解 了解诗歌创作的时代背景，分析黄遵宪诗歌的创新处与局限性，培养学生对比鉴 赏诗歌的能力。
（二）学法
诵读法。学生通过诵读来感受作品的韵律美、节奏美。
悬念解疑法。在有疑之处，让学生带着问题，积极思考。
自主探究法。注重学生的实践运用以达到巩固提高的目的。
引导学生在内容联想和对比激趣中鉴赏诗歌，通过多媒体课 件增强视听冲击，创设良好学习氛围，同时进行思维导图的 设计创作，从高考诗歌复习四大模块入手，以生为本，以学 定教，发挥想象，促进学生的自主学习。
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知识建构 学有所获
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教学重、难点
教学重点 以意象为突破点体会诗人在表现离情别绪上 的新意。 教学难点 分析黄遵宪诗歌的创新处与局限性，比较现 代诗人木心的《从前慢》，两者在语言风格、 情感抒发、艺术手法等方面的区别，培养学生 对比鉴赏诗歌的能力。
教法与学法
（一）教法
情境法——激发兴趣 课前播放李叔同的《送别》伴奏；课间教师或学生歌唱歌曲 《送别》
（二）查——检查课前预习效果
检查预习效果，诵读诗歌，学生彼此之间 交流思维导图，整体上把握理解诗歌。
分组讨论交流，学生推荐优秀作业，学生一 展示思维导图并加以讲解
教师示范：展示自己创作的思维导图 （ppt），适当加以补充
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ຫໍສະໝຸດ Baidu
说教学过程
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（三）读——读出韵味，读出美感
再次有感情的朗诵诗歌，体会黄遵宪的语言 韵味，感受其情感之美；
今别离
黄 遵 宪
《今别离》说课
1
说教材
2
学情分析
3 教学目标
4
教学重难点
5
说教法、学法
6 教学过程
教材分析
教材位置：人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》 第一单元 以意逆志、知人论世 推荐作品 今别离（其一） 黄遵宪
现代性的离别体验 时代标志
不同于古典诗歌时空模式 古今之别，也有中西之殊。
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教学过程
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课前准备:教师分发《今别离》导学案，要求熟读诗 歌，扫清字词障碍，并为《今别离》创作一个诗歌鉴 赏思维导图。 （提示：可以从诗歌复习四大模块入手）