2019-2020学年中考语文作文作文中的发散思维复习教案.doc

合集下载

发散思维教案初中

发散思维教案初中课程目标：1. 培养学生主动探究、积极思考的发散思维能力。

2. 提高学生对语文知识的理解和运用能力。

3. 培养学生勇于创新、善于表达的个性品质。

教学内容：1. 发散思维的定义与特点2. 发散思维在语文学习中的应用3. 发散思维训练方法与实践教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是发散思维？为什么我们要培养发散思维？2. 学生分享对发散思维的理解，教师总结并板书。

二、发散思维的定义与特点（10分钟）1. 教师讲解发散思维的定义：发散思维是一种从多个角度、多个方向去思考问题的思维方式。

2. 学生通过实例体会发散思维的特点，如：开放性、灵活性、创新性等。

三、发散思维在语文学习中的应用（10分钟）1. 教师引导学生思考：在语文学习中，我们如何运用发散思维？2. 学生分享自己的经验，教师总结并板书。

四、发散思维训练方法与实践（15分钟）1. 教师介绍发散思维训练方法，如：头脑风暴、思维导图、角色扮演等。

2. 学生分组讨论，选择一种方法进行实践。

3. 各组分享实践成果，教师点评并指导。

五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获，学生分享自己的感悟。

2. 教师给出拓展任务：结合本节课的学习，尝试在课后运用发散思维进行语文学习。

教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、实践等情况，评价学生的参与度。

2. 学生课后作业：检查学生的课后作业，评价学生对发散思维的理解和运用能力。

3. 学生自我评价：鼓励学生对自己的学习进行自我评价，反思自己在发散思维方面的进步。

教学反思：本节课通过讲解、讨论、实践等方式，引导学生了解发散思维的定义、特点和应用，培养学生积极思考、勇于创新的思维能力。

在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

同时，要注重课堂氛围的营造，鼓励学生敢于发表自己的观点，培养学生的表达能力。

作文发散思维练习教案中考语文一轮复习

2、掌握相关知识
发散思维是指从一个目标（物、事、概念、观点、现象、问题等）出发，进行多方位多角度多途径多手段地思考，从而探求多种答案，以便选取一个最佳方案的思维。又称多向思维、辐射思维。可有不同的指向，如顺向、纵向、横向、逆向等。具有流畅性、灵活性、开阔性和变通性的特点。
方法归纳
二、方法归纳
发散思维之于作文，是要求习作者打破死板僵化的一成不变的封闭式思维定势，要学会对同一材料、同一题目做超常更新处理。比如角度的变换，立意的求新，选材的避熟，构思的独到，手法的脱俗等。
邻人想了想，然后对她说：“晴天时，大女儿店里的生意会很好；雨天时，小女儿的伞一定卖得快。无论是下雨还是天晴你都应该高兴啊！”
从此，哭婆不哭了，无论晴天还是雨天总是笑嘻嘻的。
启发：
“哭婆”转哭为笑，是她在邻人的帮助下看问题的角度发生了变化。说明同一事物或问题，换一个角度观察理解，可有不同的认识评价。
大家熟知的曹冲称象的故事中，曹冲思维有变通性。把大象的重量变换成碎石头的重量，解决了难题。文彦博洞中取皮球，是方法变化。剪毁新裙子，去补旧裙子的妻子是思维僵化，不能发散思维。
老师：同学们说得都有一定道理，有些道理不仅体现在乒乓球运动上，也适用于其他社会生活领域。
讲析：
这个材料，对鹿特丹世乒赛上中国队包揽全部冠军的现象，三生一师共同进行了发散思维。生甲从名实角度思考，生乙从体育项目发展的层面着眼，生丙从竞赛原则和精神方面分析。老师则进行联想发散，把其中的道理拓展到其他社会生活领域。表现出思维的流畅性、开阔性。
捕役无奈，只好前去。刚出城门，就看见一个人头顶包袱骑在马上，便奇怪地问他为什么不把包袱放在马背上。那人答是为了让马省些力气，捕役认定他是个糊涂虫，将他带走。转身回到城门口，捕役又看见了一个人拿着一根长竹竿要进城。竖着拿无法进去，横着拿也无法进去，急得满头大汗。也把这个糊涂虫带走了。

发散思维教案范文

发散思维教案范文一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解发散思维的概念，掌握发散思维的基本技巧，并能够运用到实际问题解决中。

2. 过程与方法：通过小组讨论、案例分析和思维导图等方式，培养学生的发散思维能力。

3. 情感态度价值观：激发学生的创新意识，培养学生的团队合作精神和批判性思维。

二、教学重难点1. 教学重点：发散思维的概念及其在问题解决中的应用。

2. 教学难点：发散思维的技巧训练和实际问题解决。

三、教学准备1. 教师准备：教案、PPT、案例材料、思维导图模板等。

2. 学生准备：笔记本、笔、小组合作准备。

四、教学过程1. 导入新课：通过一个有趣的谜语或问题，引发学生对发散思维的兴趣。

2. 讲解概念：介绍发散思维的定义、特点和作用。

3. 案例分析：分析一些成功的发散思维案例，让学生体会发散思维的重要性。

4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论发散思维在解决问题中的应用，分享彼此的思路和想法。

5. 思维导图：引导学生运用思维导图的方式，将问题分解成多个角度进行思考，拓展思维空间。

6. 练习与反馈：给学生提供一些实际问题，让他们运用发散思维进行解决，并给予反馈和指导。

五、作业布置2. 鼓励学生参加学校的创新竞赛或活动，将所学的发散思维应用于实际问题的解决中。

教学反思：本节课通过讲解、案例分析、小组讨论和思维导图等方式，让学生了解了发散思维的概念和技巧，并能够运用到实际问题解决中。

在教学过程中，要注意引导学生从多个角度思考问题，培养他们的创新意识和团队合作精神。

教师应给予学生足够的反馈和指导，帮助他们不断完善自己的发散思维能力。

六、教学拓展1. 引入发散思维训练：通过发散思维训练游戏，让学生在轻松的氛围中提高发散思维能力。

2. 分享成功案例：邀请企业人士或成功创业者分享他们运用发散思维解决问题的经验，激发学生的创新热情。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和分享中的表现，评估他们的参与度。

发散思维想与作文教案

《发散思维与作文立意》教案一、思维训练：（10分钟）同学们，今天我们训练发散思维，并将它用于作文立意！可问题是“你们的思维会发散吗？”为了验证你们的发散思维能力，我们先来做一组小测验！（1）先从视觉来，一起看幅画。

谁能告诉我，你看到了什么？（2分钟）（2）再从听觉来，听个问题。

请告知我答案！（2分钟）一位公安局长和一位老头在茶馆下棋，这时跑来一位小孩急促地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。

”请问：这两个吵架者和公安局长是什么关系？（3）最后来个思维游戏。

（5分钟）需要同学配合我，请5位同学随意地给我几件“与众不同”的东西？请大家分组讨论，在3分钟的时间内，把这5件东西进行分类，两件及其以上方可归为一类！（讨论3分钟）总结：大家做得很棒，你们无形之中感受到了发散思维，在实践中也运用到了发散思维。

我们一起来读一下，看看什么是“发散思维”？所谓发散思维，就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。

它表现为多向思维、侧向思维、反向思维。

（齐读）当然，我们的生活中有一些发散不是很有意义，也就是说发散思维的品质有高低之分。

只有高品质的发散思维，才可能为写作立意服务。

那么接下来，我们来鉴赏玩味一番，看看发散思维如何成为有意义的写作立意。

二、鉴赏玩味：（15分钟）（1）一分钟思考以后，运用发散思维来回答一个经典问题：“雪融化之后是什么？”（2分钟）（2）大家说得很好，思维也很发散。

但值得注意的是思维的品质，立意的品质！我们请几个同学说说，在刚才这么多的发散立意中，你最喜欢哪个？或者，还有更好的与我们分享？（2分钟）（3）可见，在生活中有些思维虽发散，但作为文学立意来说，品质不够高。

而很多经典的文学作品正是高品质的发散思维凝聚而成的。

请大家集体朗诵《雪融化之后》这篇文章，思考这篇文章在思维品质角度，或者文学立意角度，给了你怎样的启发？（学生集体朗诵3分钟，回答5分钟。

发散思维教案

发散思维教案教案标题：发散思维教学目标：1. 了解发散思维的概念和重要性；2. 培养学生的发散思维能力；3. 提高学生的创造力和解决问题的能力。

教学重点：1. 发散思维的概念和特点；2. 发散思维的培养方法；3. 发散思维在解决问题中的应用。

教学准备：1. 教师准备：PPT、教案、课件；2. 学生准备：笔记本、铅笔、纸张。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一幅画面或物品，让学生自由发散思考与之相关的词语或概念；2. 学生回答后，教师引导学生思考这些词语之间的联系，引出发散思维的概念。

二、概念讲解（10分钟）1. 教师通过PPT或课件，简明扼要地介绍发散思维的概念和特点；2. 教师通过举例子、讲故事等方式，让学生更好地理解发散思维的重要性。

三、培养方法（15分钟）1. 教师介绍几种培养发散思维的方法，如头脑风暴、思维导图、侧写法等；2. 学生分小组进行头脑风暴活动，解决一个由教师提出的问题；3. 学生展示他们的解决方案，教师引导学生讨论不同的思路和策略。

四、应用实践（15分钟）1. 教师提出一个实际问题，要求学生运用发散思维解决；2. 学生个人或小组合作，写下他们的解决方案；3. 学生展示他们的解决方案，教师和其他学生提出建议和意见。

五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的内容和学习收获；2. 教师强调发散思维对于解决问题和提高创造力的重要性；3. 学生回答教师提出的总结问题。

六、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业：要求学生选择一个自己感兴趣的话题，用发散思维列出与该话题相关的词语、概念或问题；2. 教师提醒学生在完成作业时要运用发散思维的方法。

教学延伸：1. 学生可以在家中继续练习发散思维，如通过阅读、观察、思考等方式培养自己的发散思维能力；2. 学生可以在其他学科的学习中运用发散思维，如在数学中寻找不同的解题方法，在语文中展开想象力等。

教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现，包括思考问题的深度、解决问题的创造性等；2. 教师评价学生在小组活动和个人作业中的表现，包括发散思维的运用程度、解决问题的方法等；3. 学生可以互相评价和给予建议，以促进彼此的成长和进步。

初中发散作文教案

教案：初中发散作文教学一、教学目标1. 让学生掌握发散思维的基本方法，提高写作创新能力。

2. 培养学生观察、思考、表达和创造能力，提高写作水平。

3. 引导学生关注生活，体验生活，抒发真情实感。

二、教学内容1. 发散思维的基本方法：横向思维、纵向思维、逆向思维、多向思维等。

2. 实例讲解：通过分析优秀作文，让学生了解发散思维在写作中的应用。

3. 练习：学生动手实践，运用发散思维进行作文创作。

三、教学过程1. 导入：引导学生关注周围生活，发现生活中的美好瞬间。

2. 讲解：讲解发散思维的基本方法，让学生了解发散思维在写作中的重要性。

3. 示范：教师展示优秀作文，分析其中的发散思维应用，让学生感受发散思维的魅力。

4. 练习：学生分组讨论，运用发散思维围绕一个主题进行作文创作。

5. 展示：学生展示自己的作文，互相评价，教师点评指导。

6. 总结：总结本次课程的重点，布置课后作业。

四、教学方法1. 讲授法：讲解发散思维的基本方法和技巧。

2. 示范法：展示优秀作文，分析其中的发散思维应用。

3. 实践法：学生动手实践，运用发散思维进行作文创作。

4. 互动法：学生分组讨论，互相评价，教师点评指导。

五、教学评价1. 学生作文的创新性、独特性和深度。

2. 学生对发散思维的理解和运用能力。

3. 学生在讨论、评价过程中的参与度和表现。

六、课后作业1. 复习本次课程的内容，总结发散思维的基本方法。

2. 观察生活，选定一个主题，运用发散思维进行作文创作。

3. 提交作文，互相评价，教师点评指导。

七、教学资源1. 优秀作文素材库：提供各类主题的优秀作文供学生参考。

2. 作文评价标准：为学生提供作文评价的依据。

3. 教学课件：展示发散思维的基本方法和技巧。

八、教学时间1课时（45分钟）九、教学建议1. 注重培养学生观察生活的能力，发现生活中的美好瞬间。

2. 鼓励学生大胆创新，发挥想象，充分运用发散思维。

3. 教师在点评过程中，要注意保护学生的自尊心，激发学生的写作兴趣。

作文教学中的发散思维训练

作文教学中的发散思维训练逊克职业技术学校韩雪梅写作是以语言符号为手段创造精神产品的劳动。

写作能力既是一种文学表达能力，更是一种借助于文学进行思维的能力。

新课标指出，在发展学生语言能力的同时，要发展学生的思维能力，激发他们的想象力和创造潜能。

因此，在进行作文教学时，教师要注重培养学生发散思维，引导他们学会多角度思考，点燃他们思维的火花。

在作文教学中培养学生的发散思维，能使学生思维敏捷，思路开阔，思考周密，认识深刻，具有独创性目的，这是提高作文教学质量的重要环节。

那么，在作文教学中如何培养学生的发散思维呢？一、训练思维的共同一体，流畅性思维的流畅性即指学生思维活跃，反应灵敏，善于联想，面对眼前出现的新问题，能不受原有答题的顺序方式或现成材料的束缚，而能从实际出发，根据不同情况做出相应的变动，只要不离开问题，发散量越大越好。

议题就使学生在独立作文之前，对作文题目或作文内容进行集体讨论。

讨论法被当代创造工程的奠基人奥斯本誉为一种“行之有效的、能在短时间内激发极大创造力的集体思想方法”。

正如英国哲学家培根所说：“讨论有如砺石，思想好比锋刃，两项砥砺将使思想锐利。

”议题可以是讨论一个或一组题目，也可以是先就一个大的体裁、大的范围组织学生展开讨论，而后归纳成几条或几个题目让学生写或由学生根据所议论的问题自由命题作文。

在议题时，须注意让学生建立“立体思维坐标系”，即养成双向思维的习惯，既要横向全面地看问题，又要纵向发展的看问题。

只有这样，学生的思维才能够多角度地得到发散。

一次作文训练时，我给学生出了个作文题《牛》。

学生从牛面朝黄土背朝天的脚踏实地，发散出一种老黄牛精神；从牛辛勤劳作而默默无闻的属性，联系到鲁迅以牛自喻，郭沫若以牛尾巴自喻，发散出一种谦虚求实精神；从牛有股子犟劲，发散出一种可贵的牛劲；从初生牛犊不怕虎，发散出一种勇于探索的改革精神；从牛的反刍的生理特征，发散出一种勤于思考，温故而知新的观点；从牛生前拉套，死后捐躯——牛肉、牛毛、牛皮、牛黄、牛粪都有用，发散出一种鞠躬尽瘁，死而后已的精神等等。

发散思维在作文构思中的运用教学实录教案教学设计.doc

发散思维在作文构思中的运用教学实录教案教学设计大庆实验中学等树春师:上课!生：老师好！师：同学们好！请坐。

今天我们的课题是“发散思维在作文构思中的运用”，那么发散思维又具有什么特点呢？让我们带着问题来做下面两组练习：［幻灯片］以“力量”为题构思一篇文章，用简洁的语言说出文章的主体内容。

师：现在同学们的思维要活跃起来，以“力量”为题构思一篇文章，请用简洁的语言说出文章的主体内容。

生：我想写“信念的力量”，人的信念具有强大的力量。

师：这个构思很好，还有那位同学想说一说？生：我要写“知识的力量”。

师：知识就是力量，的确如此。

还有什么高见啊？生：诚信！团结！生：生命本身也是一种强大的力量，我想给大家讲个故事，可以么？师：好，非常欢迎。

生：科学家曾经用铁丝将-一个小冬瓜捆住，小冬瓜不停的生长，最后竟将铁丝撑断了，当科学家费了九牛二虎之力将冬瓜切开之后，里面的瓜瓢己是密密麻麻的粗纤维，可见生命的力量是巨大的。

师：很好，这个故事生动形象，作为论据，颇为合适。

还有哪位同学写好了？生：我要写亲情、爱情、友情的力量。

师：嗯，亲情、爱情、友情都蕴含着强大的力量。

生：我想写知识、人格、民族的力量。

文章布局由浅入深，先写书本上的知识是力量，再写人格的力量，最后上升到民族的力量，我们民族在危难之时凝聚起强大的力量。

生：（响起掌声，表示肯定。

）师：好，那我们进入下一个问题。

［幻灯片］按原文思路，补写下面内容朋友，是这样的人朋友是这样的人：他真诚地对你许诺，委婉地告诉你真相，坦然地与你分享任何时光，包括明媚，包括忧伤；朋友是懂得你心底的感受的人，即使你始终保持沉默；W：在你的感觉中，你的朋友是什么样的人呢？生：朋友是一面镜子。

你对他微笑，他也对你微笑；你面露苦涩，他也为你忧伤。

师：语言很美，朋友还是什么样的人？生：朋友是可以拥有同一颗心的人。

生：朋友是对你直言不讳的人，你的优点和缺点他都可以告诉你。

生：朋友是你开心的时候不一定能想起来，可忧伤时第一个能想到的人。

作文构思之发散思维

第八课发散思维教学内容：发散思维教学目标：1、通过学习，引导学生理解发散思维的含义，学会能由一种事物或现象想到各个不同的问题，从而进行推理。

2、通过拓展练习，使学生明确运用发散思维可以使思路更加开阔，从而突破思维定势。

教学重点：引导学生灵活运用发散思维去看待生活中的各种事物或现象，并学会多角度构思行文。

教学难点：引导学生在行文时措辞准确，先确定文章中心，再谋篇布局。

教具准备：无教学时间：4课时（第一课时为上节课习作讲评，此处略。

第四课时是当堂习作环节。

教学过程：第二课时一、兴趣导入1、师：在和同学们共同学习中，老师时常会被同学们的聪慧所感动。

今天，老师的一位朋友——一家粮油店的老板想请大家帮忙。

我这位朋友的仓库里有一批优质大豆滞销了，他很是发愁，想请聪明的同学们想想办法，帮他把这批积压的黄豆推销出去，不知大家有什么高招儿？豆浆店黄豆豆腐坊熟食店2、生答后板书小结：同学们真是太聪明了，我就知道再难的问题都难不倒你们。

我一定把大家的主意转达给我的朋友，老师替他谢谢大家了。

其实，聪明的同学们刚才已经运用了一种思维方法——发散思维。

（板书：发散思维）二、明确概念1、什么是发散思维？发散思维是指我们面对同一事物的时候，进行多侧面、多角度、多层次的思考，而不是从单一方面进行审视。

2、结合刚才推销黄豆的经历，大家说说运用发散思维有什么好处？小结：刚才，我们在解决问题时，大家运用了发散思维，使解决问题的方法更多了。

同学们想想，在写作中运用发散思维是不是可以使我们的思路更加灵活呢？更重要的是它可以使我们的作文不落俗套，具有新意。

三、快乐学习吧（以“树叶”为话题，讨论发散思维在写作中的运用。

）1、谈话：同学们都希望自己的作文新颖独到，不落俗套。

发散思维可以帮助大家达到这一目的，请大家展开你们丰富的想象，集中注意力参与到“树叶”这个话题的讨论中来。

2、师出示三片树叶（黄、红、绿三种颜色的树叶）问：同学们看到这三片树叶，会想到哪些相关的人、事、物呢？3、生分组讨论刚才提出的问题，小组长整理讨论内容。

江苏省常州市中考语文作文作文中的发散思维复习教案

作文中的发散思维学习目标：了解、掌握发散思维的方法并能在作文中加以运用一、导入二、打开你的门1、概念介绍发散思维就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的方案的思维方式，因此又叫多向思维或辐射性思维。

它主要有三种表现形式：（1）侧向思考（类似联想）（2）反向思考（3）多向思考2、就三种形式作了解及训练（1）类似联想：鲁班根据一种草的形状发明了锯子，在作文中遇到一些话题我们也可以采用这种方式展开思维。

比如“门”，老师想到一个可以写“打开心灵的大门”，同学们你们还能想到哪些？（2）反向思考：在一次香港小姐的竞选赛中，主持人问到这样一个问题：如果在肖邦和希特勒这两个人中让你挑选一个做你的丈夫，你会选择哪一个？为什么？可能我们大部分的同学都会选择很有艺术气质的肖邦，而当天比赛中最精彩的回答是选择希特勒，她说如果我是希特勒的妻子，我会好好教导他，那就不会有第二次世界大战了。

这位聪明的小姐跳出了常规的思维模式，反其道而行之，一语压群芳。

我们也来学习她的这种突破常规的方法想一想，如果以“对手”为话题，你可以想到哪些内容？（3）要想真正地展开思维，除了刚才说到的类似联想和反向思维，还可以从更多的角度去思考。

如“风”，春风秋风……自然界的风风气、风俗雷厉风行作风风文风风度风言风语学风请大家在“风”这个话题的指引下就“网”来展开思维学生思考1、2分钟后小组讨论，交流、评价。

三、不拘一格展技能刚才我们用具体的例子了解并练习了发散思维的三种表现形式，接下来我们就要将他具体地运用到写作中去。

请以“书”为话题，在十分钟内尽可能多地写出你的几种立意。

交流，评价四、总结。

初中作文教学中如何训练学生发散思维

初中作文教学中如何训练学生发散思维发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构思时获得举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。

作文教学中发散性思维的训练不但要传授发散方法，还应该培养对发散方法进行检索与提取的能力。

作文教学中发散性思维训练的目的在于让思维能根据需要按一定的顺序向各种方向运动，在发散过程中产生灵感，使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控。

由一点出发，借助已有信息，让联想、想象向各个方向发散的方法是多种多样的。

既可通过分析、比较不同事物的相似点发散，也可以通过分析同一事物的不同点发散。

思维可以在对比中展开，也可以在类比中进行……总之，发散的方式不拘一格。

从模仿入手，指导学生逐一掌握发散思维的方法。

训练学生通过分析比较不同事物的相似点发散思维，我引导学生从学习赵丽宏的散文《峡谷》入手。

《峡谷》的构思是在寻找不同事物的相似点中进行的。

作者捕捉住了自然界的“峡谷”与“社会生活--文化大革命--我们国家噩梦般的大峡谷”的共同特点：难以逾越。

告诫人们必须热爱生命，热爱生活，才能像江河冲出峡谷一样战胜生活中的种种“峡谷”。

模仿《峡谷》的构思，要求学生在动笔写《大地与安泰》一文前从安泰离不开大地出发，寻找具有“离不开”这一相似点的不同事物。

比如鱼儿离不开水，万物离不开太阳；孩子离不开母亲，党离不开人民……由自然现象到社会现象，由“形似”到“神似”，从而对《大地与安泰》这一特定的情境展开思路，引发出对党与人民之间鱼水之情的议论。

除了逐步积累发散思维的方法，以供使用时检索与提取，每一种思维方法应分解成几个步骤反复训练。

巴金的《灯》由眼前到回忆；由自己到他人，由山那边到古希腊……假如作者不是操作思维从上下左右，四面八方去运动，是不会有那么多具有特殊意义的“灯”和“光”供作者运筹，供他作为主观思绪的寄托的。

模仿“灯”的构思，将作者的思维分解成下述几个步骤。

我指导学生写题为《黑板》的抒情散文。

“由眼前想到过去”，学生想到幼时父母教他识字的小黑板，小学里黑板上的加减乘除，中学里黑板上的分式、方程……从而得出“黑板是人生的摇篮”的认识。

发散思维在作文构思中的运用教学实录教案教学设计共3篇

发散思维在作文构思中的运用教学实录教案教学设计共3篇发散思维在作文构思中的运用教学实录教案教学设计1发散思维在作文构思中的运用教学实录教案教学设计近年来，随着教育思想的不断更新和创新，发散思维（divergent thinking）越来越受到重视。

在作文教学中，发散思维不仅能激发学生的创造力和想象力，也能帮助学生构思文章，提高写作水平。

在本次作文教学实践中，本人将尝试利用发散思维在作文构思中的运用，实现更有效的教学效果。

授课对象为初中二年级学生，主题为“我的假期”。

教学目标：(1)理解发散思维的概念及其在作文构思中的运用；(2)掌握运用发散思维构思作文的方法；(3)能够运用发散思维构思一篇有条理，内容丰富的作文。

1. 课前准备教师准备一些游戏和小活动，以鼓励学生的主动参与和积极性。

同时为学生准备到家后的思考题目，鼓励学生充分利用周末时间，思考自己假期所见所闻，以便更好地展开下一步作业。

2. 课堂教学2.1 自我介绍教师自我介绍并向学生介绍作文主题。

询问学生自己假期的经历并让学生互相交流。

2.2 游戏活动教师利用游戏活动来激发学生的兴趣和好奇心，增加互动性和趣味性。

例如：猜喜好，教师会写出某个人喜欢的一件事情并让学生来猜是谁喜欢这个。

然后教师再让同学自己写出一个自己喜欢的事物，其他同学猜是谁喜欢这个。

这个游戏能够让学生了解自己同学的喜好，也能让学生表达自己的爱好。

2.3 讲解发散思维教师向学生简要介绍发散思维的概念，让学生了解到，在构思作文时想得多了，能够产生更多的创意，并在以后的创意体裁中发挥更大的作用。

进行简单的发散思维训练，教师通过展示一张图片指导学生尝试多角度思考图片中可以描述的抽象或具体事物，并特别注意让学生的思路不要局限在图片自身。

2.4 分组活动教师将学生分成小组，每个小组展示自己的游戏结果，并将小组间喜欢和不喜欢的事物进行比较，通过这些比较来帮助学生运用发散思维进行拓展思路。

将学生带到课室外，寻找不一样的事物，或少见或常见，或异形或普通的物品，让学生通过观察，让他们想到更多的描述适用于这些物品的话，能够在句式的多样性方面有所提高。

关于思维发散的教案

关于思维发散的教案思维发散的教案一、教学目标1.了解思维发散的概念和特点；2.提高学生的思维灵活性和创造力；3.培养学生的问题解决能力。

二、教学准备1.课件：包含思维发散的定义和例子；2.笔记本电脑或投影仪：用于展示课件；3.课堂用具：纸、铅笔、颜色笔等。

三、教学过程1.引入（5分钟）老师可以通过引用一个趣味的思维发散问题来引发学生们的兴趣，如：“如果鸡蛋可以飞，你觉得鸡蛋会先破还是先孵化？为什么？”通过这个问题，让学生思考并激发他们的思维发散能力。

2.概念解释（10分钟）通过课件展示思维发散的定义和特点，并解释其与思维收敛的区别。

强调思维发散是一种开放性和多样化的思考方式，对于问题有多种可能的答案。

3.案例分析（15分钟）通过几个生动的案例来说明思维发散的应用。

例如：给出一个关于如何改进学校饭菜的问题，让学生分小组进行头脑风暴，产生尽可能多的创意解决方案。

4.游戏活动（20分钟）设计一个思维发散的游戏活动，如“类比联想”游戏。

学生分成小组，每个小组选择一个词汇，然后通过联想和类比的方式将该词与其他词联系起来。

鼓励学生提出多种可能的类比，展示他们的思维发散能力。

5.讨论和总结（15分钟）引导学生讨论他们在游戏活动中的体会和发现。

鼓励学生分享他们认为最有创意和独特的类比。

总结思维发散的重要性和应用领域，并强调每个人都可以通过不断锻炼来提高自己的思维发散能力。

6.拓展活动（25分钟）布置一项拓展性活动，鼓励学生将思维发散应用于其他学科或生活中的问题解决中。

学生可以自选一个感兴趣的课题，并运用思维发散的技巧创造性地解决问题。

鼓励学生在下节课时分享他们的成果。

四、课堂延伸老师可邀请相关领域的专业人士到课堂上进行分享，介绍他们在工作中如何应用思维发散来解决问题。

这将激发学生们的兴趣，进一步提升他们的思维发散能力。

五、教学反思通过观察学生的参与度和讨论的质量，及时调整教学策略。

在评价学生作业时，注重鼓励学生的创新和多元思维。

2019年201X年中考语文解题分析思维方法：发散思维-实用word文档 (1页)

2019年201X年中考语文解题分析思维方法：发散思维-实用word文档本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！
== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==
201X年中考语文解题分析思维方法：发散思维
是指思维的多向性，从更多的角度更多的方面去发现和解决问题，体现思维的灵活性。

达·芬奇曾说过：即使是一个鸡蛋，只要换一个角度来看它，形状就立即不同了。

在解决一个问题时应尽量发散出多种设想，以便多中选好，好中选优。

例如：学《小英雄雨来》，根据每一段内容，用一个词语或句子做小标题。

要从三个不同的角度去列小标题。

结果，列出了三种不同的小标题。

这样训练发散思维，对于提高创造性思维能力大有裨益。