《中小学英语教材教法》备考指南

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如何做好中小学英语备考

如何做好中小学英语备考中小学英语备考是每个学生必须经历的阶段，这个过程不仅要求学生掌握丰富的英语知识，还需要学生有良好的备考策略和心态。

本文将以我自己的经验，结合一些学习和备考的技巧，为大家介绍如何做好中小学英语备考。

一、认真复习基础知识英语学习中最基础的内容大多是在小学三年级时学习的，所以要想在高中英语备考中取得好成绩，就必须认真复习基础知识，事实上，基础知识的掌握在中小学英语备考中非常重要。

这些基础知识包括了英语单词、语法规则、听力练习和阅读能力，复习时可以通过用卡片练习单词，看英语书籍加强阅读能力等方式慢慢加强相关能力。

二、切实提高英语听力技能英语听力技能是中小学英语备考中非常关键的一个环节，因为这会影响到其他方面的学习效果。

针对听力技能的提高，可以通过每天听英语广播、英语新闻或者英语mp3加强听力练习。

在听力训练中要注意做好笔记，这样可以加深印象，并且可以在复习时查漏补缺。

三、阅读技能的提高英语阅读也是非常重要的，在英语的阅读中学生需要积累一定的阅读技能，例如读完一个段落后，生词和不懂的句型首先要标出来，等到全文都读完之后再做整体分析。

此外，掌握一些语言结构和常用的语法结构有助于英语阅读的理解。

四、口语表达的能力英语口语表达的能力对于英语备考也非常重要，因为在口语过程中，学生需要在短时间内对问题做出反应，并且要正确表述自己的意思。

提高口语表达能力可以通过平常多与外国友人交流、多看英文电影或者电视剧来完成，这样可以更好的适应听和说的交流环境。

五、学习备考策略和心态调整在备考过程中，学生要掌握一些有效的备考策略和心态调整，比如要制定详细的学习计划和备考计划，明确自己的长期和短期目标，每天按照计划执行学习任务。

此外，学习中要养成良好的习惯，如学习的节奏与工作和休息的平衡。

总之，如何做好中小学英语备考，关键在于认真复习基础知识，注意口语，听力，阅读技能的提高和发展，以及掌握有效的学习和备考策略和心态调整。

中小学英语教材教法完整版

中小学英语教材教法完整版The Complete n of English XXXI。

What is the task of the English curriculum in basic n?1.XXX' interest in learning English。

to establish their confidence。

to develop good learning habits and effective learning strategies。

and to XXX.2.To enable students to master certain English basic knowledge and skills in listening。

speaking。

reading。

and writing。

to form XXX.3.XXX' n。

memory。

XXX。

n。

XXX.4.To help students understand the differences een the world and Chinese and Western cultures。

broaden their horizons。

cultivate tism。

and form a XXX。

XXX.II。

What is the basic concept of the English curriculum standard?1.To face all students and XXX.2.To design the XXX.3.XXX.4.XXX.5.XXX.6.XXX learning and n channels.III。

What are the four advantages of using the nally recognized graded target structure in English curriculum design?1.To solve the problems of lack of n。

中小学英语教材教法完整版

中小学英语教材教法完整版篇一:小学英语教材教法一.基础教育阶段英语课程的任务是什么?1.激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神.2. 使学生掌握一定的英语基础知识和听.说.读.写技能.形成一定的综合语言运用能力和创新精神.3. 培养学生的观察.记忆.思维.想象力和创新精神. 4．帮助学生了解世界和中西文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下了良好的基础.二.英语课程标准的基本观念是什么?1．面向全体学生,注重素质教育. 2．整体设计目标,体现灵活开放.3．突出学生主体,尊重个体差异. 4．采用灵活途径,倡导体验参与.5．注重过程评价,促进学生发展. 6．开发课程资源,拓展学用渠道.三.英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构,保证国家英语标准的整体性.灵活性和开放性,有利于哪四个方面?1．有利于解决以往各学段之间缺乏衔接,教学内容和要求重复,一刀切等现象,保证英语教学的连续性.2．有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾. 3．有利于因材施教,分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立.4．有利于>所提出〝为保障和促进课程对不同地区.学校.学生的要求,实行国家.地方和学校三级课程管理〞目标的实现.四.英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别?各级别都适用于哪个年级? 设为九个级别.从三年级开设英语课程的学校,三.四年级应完成一级目标,五.六年级完成二级目标,七-九年级分别完成三.四.五级目标,高中阶段完成六.七.八级目标,第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级,该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向.五. 基础教育阶段英语课程的总目标是什么?它建立在哪几个方面的基础上?每个方面都起什么作用?基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言运用能力.综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能.语言知识.情感态度.学习策略和文化意识是得体运用语言的保证.情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率.发展自主学习能力的保证.六.一级课程总体目标描述是什么?对英语有好奇心,喜欢听他人说英语.根据教师的简单指令做游戏.做动作.做事情（如涂颜色.连线）.能做简单的角色扮演.能唱简单的英文歌曲,说简单的英文歌谣.能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事.能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉.能书写字母和单词.对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣.七.二级课程目标总体描述是什么?对英语学习有持续的兴趣和爱好.能用简单的英语互致问候.交换有关个人.家庭和朋友的简单信息.能根据所学内容表演小对话和歌谣.能在图片的帮助下听懂.读懂比不管减数简单的故事.并讲述简单的故事.能根据图片或提示写简单的句子.在学习中乐于参与.积极合作.主动请教.乐于了解异国文化.习俗.九.请阐述小学阶段听.说.读.写语言技能之间的关系.听是分辨和理解话语的能力,即听并理解口语语言的含义;说是运用口语表达思想,输出信息的能力;读是辨认和理解书面语言,即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力;写是运用书面表达思想,输出信息的能力.十.>的原则是什么?>以人为本,遵循〝为用而学,在用中学,学了就用〞的原则,对各级目标以学生〝能做什么（can do）〞的形式具体描述该级别听.说.读.写基本技能的操作性要求. 十一.什么是评价?评价是英语课程的重要的有机组成部分,是实现课程目标的重要保障.教育评价包括教育测量与教育评估两部分.它是根据英语学科教育的目的及原则,对教育过程和听产生的成果进行定性和定量的测量,进而做出价值判断,并为学生的发展程度和教学的改进提供依据. 十二.英语教学评价的基本理念与发展方向是什么?1．以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展.2．评价与教学的协调统一.3．形成性评价和终结性评价的结合与平衡.4．对学生的评价要注激励,重发展,重能力. 十三.英语教学评价应注意的问题?1．课程评价要自始自终坚持公正.全面.科学的原则和鼓励性原则,要有益于保护并加强学生学习兴趣,保护并提高学生学习的积极性.2．评价要坚持发展性原则,评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能.3．在评价过程中要坚持合作的原则,提倡教师与同学的合作以及同学间的合作.4．课程评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则.5．要注意评价的过程不加重学生的负担. 十五.情感态度指的是什么?是指兴趣.动机.自信.意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素. 十六.为什么要把情感态度列为英语课程目标之一?语言与情感态度有密切关系;情感态度对语言学习的结果有重要影响;情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面;关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一. 十七.为什么要把学习策略列为英语课程目标之一?1．使用策略能够提高英语学习的效果.2．发展学习策略有利于学生形成自主学习能力.3．学习策略与教学策略相互促进.十八.如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度?1．建立良好的师生关系2．建立情感态度的沟通和相互交流的渠道.3．结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题.4．帮助学生克服情感态度方面的困难. 十九.>中学习策略可分为哪几类? 认知策略,调控策略,交际策略和资源策略. 二十.如何在英语教学中渗透学习策略的培养?1．加强反思和监控2根据学习风格调整学习策略3注重交流和相互学习4 教师要学习提供必要的指导.二十一.学习策略与学习方法的区别?英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧,类似于足球中的技术;而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术.技巧本身的认识,类似于足球的战术.学习策略也可以是学习方法的认识和理解.也是对学习方法的评价和认识也是学习策略.二十二.在设计〝任务型〞教学活动时,教师应注意哪几点（至少说出三点）? 1．活动要有明确的目的,并具有可操作性.2．活动要以学生的生活经验和兴趣出发,内容和方式要尽量真实.3活动要有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高实际语言运用能力. 4．活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力.审美情趣和艺术感受,协作和创新精神等综合素质得到发展.5活动要能够促使学生获取.处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力.6．活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸的课堂之外的学习和生活之中.二十三.探究学习的本质是什么?学生基于自身的兴趣,在教师的指导下,学生通过自己的努力和亲身的体验,主动获取知识或信息,应用知识或信息在解决问题,完成交际任务,有的情况学生可以自己确定专题. 二十四.什么是任务型教学?任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就.二十五.提倡任务型教学途径有什么重要意义?（至少说三点）1．任务驱动型学习是双边或多边的交互活动.2．任务驱动型学习有较明确的具体目的,有利于激发学生的学习动机.3．在完成任务的过程中,学生容易看到成就,体验成功,有利于激励学习积极性.4．在完成任务的过程中,学生能感到自我的不是,有助于激发自己完善的欲望.5．在任务驱动型教学中,有较多的人际交往,有较多的机会思考.决策.应变,因此有利于培养学生的性格和情感,发展运用交际策略的能力.6．在任务驱动型学习中每个学生扮演着一个角色,需要全身心投入,这种身临其境的感觉,有利于语感的生成.7．在任务型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识,因此有助于语言综合能力的培养,在任务驱动型学习中,学生注意语言的恰当性,得体性以及语言与文化的关系,有利于培养学生的运用语言进行交际的能力.8．学生在任务驱动型学习中,所获得的经验有利于把所学语言顺利地应用于真实交际.9．采用任务驱动型学习方式,可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比较重大的语言实践不足.甚至单纯讲授语言知识的现状,有利于新课程标准的实施.二十六.任务驱动型学习活动的目的?1．学习人际交流,用所学语言与他人交流信息,交换意见,沟通感情,建立和维持某种人际关系.2．学习从社会媒体获取用语言传播的信息,并付之应用.3．学习欣赏与所学语言水平相当,但语汇有所扩展的作品,如故事.诗歌.歌曲.戏剧等,并能对其作出反响,甚至自己进行创作.二十七.任务活动的类型介绍. 1．信息传递型 2．推理决定型 3．观点阐述型二十八.在任务型学习活动中教师的角色?在任务驱动型学习活动中,教师角色比较丰富,教师首先要通过任务驱动型学习,教给学生独立学习的技巧,在活动中教师应该对学生的交际进程起促进作用;同时教师不但应该是课堂交际活动的参与者,还应该充当学生的〝活字典〞.〝资料库〞,从教师的职责出发,观察.监控课活动的进展.二十九.教师工作方式的变化新课程标准提出了以人为本的宗旨,给予了教师创造的空间,因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力,比如,教师与学生的合作,同科教师之间的资源共享,跨学科教师之间沟通,相互交流的灵感启迪等,比如,新课程标准如何得到家长的理解,新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持等等,于是教师的性格.心态.气质将随之变化,工作能力将得到很大提高.三十.对教师评价变化有哪些?新课程标准对学生的评价是从知识.能力.情感态度与价值观等方面进行的.因此,对教师的评价不再是平面的了,而是对教师在对待自己教学对象,使用教学资源,完善教学行为的综合性评价.因此,教师必须使自己不断适应现代社会发展对英语课程的要求.篇二:中小学英语教材教法教师招聘考试专业课教材（word版）中小学英语教材教法共60页中小学英语教材教法第一章绪论№学科教育是一门新兴的应用性的边缘学科.№学科教育是研究学科教育的现象及其规律的一门科学.主要揭示学科与教育之间的联系,№探讨学科教育的规律.原理和方法.学科教育学作为一门科学有其产生.发展和完善的过程.№外语教育学是社会发展的需要,学科教育发展的需要.№为什么说外语教育学是社会发展的需要,学科教育发展的需要呢?第一.适应社会发展的需要第二.适应提高全民族素质的需要第三.适应教育改革的需要第四.适应学科教育发展的需要№外语教育学的缺陷:1 结构模式单一;2 理论薄弱;3研究领域狭窄.外语教育学的概念及其具体含义:外语教育学是一门新的应用性的边缘教育科学.具有跨学科的性质,是教学科学的一个分支.具体表现如下:第一.外语教育学是一门新的科学第二.外语教育学是一门应用性科学第三.外语教育学是一门边缘性科学第四.外语教育学市一门教育科学外语教育学研究的视角市多方面.多层次.多元化的.外语教育学的新的逻辑起点是外语教学.外语教学是外语教育学的构造核心.外语教育学是外语教学法的改造.发展和提高.外语教育学市一门边缘性科学,具体体现在跨学科的特点上.跨学科的特点是外语教育学最鲜明的特点之一.外语教育学有自己的理论,规律和方法体系,其体系的出发点就是体现在教育科学与外语教育的融合点上.外语教育学具有跨学科的性质,是一门教育科学,是教育科学的一个分支.外语教育学的对象主要是研究外语教育的现象.规律.原理和方法.外语教育是一个复杂的社会现象,它和其他社会现象有着密切的联系.总结:外语教育学的主要对象以及相关的特点.外语教学是外语教育学的逻辑起点.外语教育学的对象也可以说主要是外语教学,它主要研究外语教学的规律.原理和方法,揭示外语教学和教育之间的联系,包括外语教学目的的标准化,教学内容的科学化,教学过程的最优化,教学方法的多样化和教学组织形式的合理化以及教师和学生的协作化.外语教育学的对象主要是研究课程论.学习论.教学论.评价理论.情景和科研理论等几个方面及其关系.理论模式是一种结构框架.由于理论起点和指导思想的不同,从而产生各种不同的语言教育理论模式,具有代表性的7种教育理论模式分别如下:一.康贝尔的第二语言教育理论与实践关系模式.康贝尔是美国应用语言学家,于_80年提出.应用语言学是实践者和理论家之间的中介.二.斯布尔斯基的教育语言学模式.斯布尔斯基于_80年提出,语言教育有3个主要源泉:A语言描写;B语言学习理论;C语用论三.英格拉姆的语言教学实践的发展模式.英格拉姆于_80年在>一书中提出语言教学实践的发展模式.与康贝尔相似的地方也列有3项:A理论家的任务;B 应用语言学;C实践者四.勃鲁姆弗脱的理论模式.勃鲁姆弗脱,_80年提出中学英语作为第二语言的教学法课程的理论模式.理论模式中人的理论由三方面组成:社会学.语言学.心理学.教学法课程的理论模式由相互联系的情景.课程和师生三个主要因素组成.五.玛基的语言学习.教学和政策相互作用模式.玛基,_70年提出语言学习.教学和政策相互作用模式.在模式中,由5个主要变量.1.方法和材料的变量;2.教师——教师做什么;3.教学变量——学生获得什么;4.社会文化变量——社会语言学和社会文化对环境的影响;5.学习者变量——学生做什么六.斯曲雷文斯的语言学习.语言教学过程的理论模式.于_76年._77年发展成语言学习.语言教学过程的理论,模式.七.斯顿的第二语言教学理论一般模式,于_83年在>一书中提出一个第二语言教学理论一般模式.这个理论模式分三个水平:水平1（基础）.水平2（中间水平）.水平3（实践）外语教育学的理论模式目前我国教育研究体系是由两方面内容组成的:一.教育的宏观理论研究;二.教育的微观研究.外语教育学可以分成三个层次:第一:以宏观的相关学科的理论作为基础;第二:中观的外语教育学理论与应用作为体系;第三:微观的外语教学法和外语教学实践作为源泉.外语教育学.相关学科和外语实践三者辨证统一,相互促进发展提高.外语教育学的理论模式的核心,是中观的外语教育学的理论与应用研究.1课程论 2学习论 3教学论 4情景 5评价理论 6科研理论我国外语教育的发展:一.清末的外语教育（_40——__）京师同文馆和上海广方言馆;二.中华民国的外语教育（__——_49）第二章现在外语教学法主要流派现代外语教学法市一个多元化.多维度.多层次的体系.现代外语教学法流派是指外语教学法的体系,是外语教学法的高层次概念.九种教学法分别如下:1语法翻译法2直接法3自觉对比法4听说法5视听法6认知法7自觉实践法8功能法9习得.监控理论的自然法现代外语教学法流派基本上可以分为三大类:第一大类:理性——规则体系的现代外语教学法有:认识——符号法.翻译法,语法翻译法.自觉对比法第二大类:经验——习惯体系又可以分为两亚类:A.经验——习惯体系的现代外语教学有:直接法.听说法.视听法.功能法B.情感——相互交往体系的现代外语教学法有:自然法以及暗示法.沉默法.咨询法.交际工程法.全身反应法第三大类:习惯——认知或者认知——习惯体系的现代外语教学法有:综合法.折衷法.自觉实践法.均衡法.结构功能法.功能结构法.情感.结构.功能.规则法等等.总结:综合哲学.教育学.心理学.语言学的三种类别,现代外语教学法流派可以分为三大类:理性——规则体系经验——习惯体系习惯——认知或者认知——习惯体系第三节:自觉对比法自觉对比法是指学生通过分析.对比外语与母语的语法结构达到自己理解语言材料的一种方法.自觉对比法又叫做比较法或者翻译比较法.前苏联的自觉对比法产生于30年代.理论基础:前苏联教育学把德育提到十分重要的地位.前苏联语言学认为,语言是由语音.词汇.语法三要素组成的.生理学家巴莆洛夫的两种信号学说是自觉对比法的另一个心理学理论基础.两种信号:第一种是实物;第二种是语言.自觉对比法的基本特点:篇三:小学英语教材教法满分1_分）一.〝T〞 or 〝F〞,将答案填在题前括号内.（_分）（）1．英语课程的出发点和归宿是学生的发展.（）2．语言技能包括听.说.读.写四项语言基本技能.（）3．终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展的重要途径. （）4．归纳总结语言知识或语言规则,对小学生的英语学习没有多大的帮助.（）5．情感态度是提高学习效率.发展自主学习能力的保证.（）6．英语课程在目标设定.教学过程.课程评价和教学资源的开发等方面都突出以教师为主体的思想.（）7．在英语起始学习阶段应通过扩大学生接触异国问过文化的范围,拓展视野,提高文化敏感性和鉴别力,提高跨文化交流的能力.（）8．在小学英语语法目标中学生要知道主要人称代词的区别. （）9．小学阶段英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性.（）_．语言知识是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证.二.选择题,将答案填在题前括号内.（30分）（）1．新课程课堂教学三维目标指的是知识与技能.情感态度与价值观及_____.A．文本与课堂 B．教师与学生 C．过程与方法 D．课程与评价（）2．课堂活动中话题类表演活动的目的是_______.A．培养学生学习英语的兴趣 B 培养学生的语感和语音 C培养学生的语用能力和合作能力 D培养学生在特定环境中领悟和使用语言的能力,获得乐趣和成就感（）3．有位教师在教〝bus〞与〝car〞这两个单词时,想到他的学生曾经问他〝中巴〞用英语怎么说,于是他不仅准备了〝bus, car〞的录像,而且准备了学生们天天看到的〝mini-bus,truck〞等的录像,他的这一做法体现了以下哪种基本理念________.A．突出学生主体,尊重个体差异 B．整体设计目标,体现灵活开放 C．面向全体学生,注重素质教育 D．采用活动途径,倡导体验参与（）4．有位教师教〝We can buy some ice-creams〞时,结合前面所学的内容,让每位学生准备了几种文具.水果.衣服.玩具等.首先由教师和学生扮演〝售货员〞和〝顾客〞进行购物示范,然后全班学生分成八组,分小组运用学过的语言进行〝购物〞游戏.他的这一做法主要体现了________.A．突出学生主体,尊重个体差异B．整体设计目标,体现灵活开放 C．面向全体学生,注重素质教育D．采用活动途径,倡导体验参与（）5．以下哪项不属于二级基本学习策略A．尝试阅读英语故事和其他英语课外读物 B．对所学内容能主动联系和实践 C．能观察生活中的简单英语 D．在学习中善于运用图画等非语言信息理解主题（）6小学英语教学的重点是__________.A. 组织课堂教学活动B. 培养学生自学英语的能力C. 帮助学生模仿D. 培养学生用英语进行交流的能力和兴趣（）7.小学英语教材有利于培养学生的学习兴趣与语感,了解英语国家的文化.习俗,学生对异国文化的正确态度.教材还要培养学生______和做事的能力,提高他们思维能力和认识世界的能力.A．学习能力 B. 自我管理能力 C. 用英语进行交流 D. 创新能力（）8.>（实验稿）规定小学英语的终点目标是_________,二级目标在词汇方面要求____________.A. 一级学多少算多少B. 二级 1_0－1_个单词C. 一级 5_个左右单词D. 二级学习有关本级话题范围的6_－7_个单词50个左右的习惯用语. （）9.小学英语语言技能一级的读写目标,除了能看图识字,能在指认物体的前提下认读所写词语和能在图片的帮助下读懂简单的小故事之外,还有一条是__________.A. 读懂所唱的歌词B. 读懂所表演的简单童话C. 写出角色表演的内容D. 能正确书写字母和单词（）_.小学英语教学要从模仿性的唱歌游戏着手,通过1－2年的语感积累,再通过多种活动训练,培养用英语听.说.读.写进行交流的能力.所以小学英语教学的主线应是___________.A. 活动 B玩演C. 培养语感D. 学习用英语做事（）_.小学生处于人生发展的起点,小学英语教学必须诱导他们逐步形成正确的价值观.因此,在教学中__________.A. 只专注宣传英语国家的科学成就B. 只专注介绍英美人民的生活C. 侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活D. 在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化（）_.小学英语教学活动的组织,主要应考虑_______________.A. 活动教学的经验B. 本班学生的特点C. 活动是否方便D. 活动是否生动有趣（）_.教育部之所以在>和>（实验稿）中强调现代化教学手段是因为它具有许多功能,比如________.A.提高学习兴趣B.与国际英语教学手段接轨C. 消除感官疲劳。

小学英语教师教材教法学习指导要点

小学英语教师教材教法学习指导要点一、考试性质为适应新时期教育改革发展对中小学教师提出的新要求，本次教师教材教法考试是检测小学英语教师学习新理论、把握新课标、运用新教法、处理新教材的水平及能力，有效促进教师的专业成长,从而推动我市基础教育课程改革的健康发展。

二、考试范围1.中华人民共和国教育部2001年7月颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》。

教研室）2.义务教育课程标准试验教科书（人教版版）英语3—6年级教材教法。

（3-6年级PEP小学英语教材教师用书）3.义务教育课程标准试验教科书（人教版版）英语3—6年级的学科知识。

三、考试方式考试采用闭卷笔试形式，全卷满分100分，考试时间为120分钟。

四、试卷结构（一）“课程标准”、“教材教法”、“专业知识”三大部分占分比例及考查目标为：1.课程标准约占15%，考查初教师学习和理解《课标》的程度。

2.教材教法约占25%，考查教师对教材的把握程度，以及处理教材、运用教法的能力和水平。

3.学科专业知识约占60%，考查教师的专业知识结构及理解、运用专业知识的能力。

（二）主要题型包括选择、填空、完成句子、简答、设计、阅读、翻译、作文等题型。

五、考试内容（一）课程标准部分1.了解课程性质，掌握英语课程改革的重点，课程的功能、任务及基本理念。

2.了解英语课程目标的设计思路，知道三学段尤其是小学段的基本要求。

3.了解英语课程的总体目标，掌握课标内容标准关于小学学段的目标描述。

4.掌握课标提出的九项教学建议，了解相关教学案例。

5.掌握课标提出的八项评价建议，了解相关及评价案例。

6.掌握教材编写和使用建议，了解课程资源的开发和利用。

7.了解课程标准附录部分，掌握语音、语法和课堂教学用语部分。

（二）教材教法部分1.了解教材的编排体例及设计特点。

2.了解教材基础知识与基本技能体系，掌握语音、语法、词汇、功能、话题五大知识项目的学段、学年、学期教学要求、教学重点及难点；了解五大知识项目在各册教材中的作用和地位，以及循环编排的情况。

2015杭州教师招聘考试：中小学英语教材教法(三)

2015杭州教师招聘考试：中小学英语教材教法（三）2015杭州教师招聘考试：中小学英语教材教法（三）浙江教师资格证考试浙江教师招聘考试浙江教师教育网为考生整理了杭州教师招聘考试中小学英语教材教法，希望对考生有所帮助!祝愿考生顺利通关考试，早日圆梦教师!【现代外语教学法主要流派】 (考核重点)五.视听法: 是视和听相结合的一种方法,来源于直接法和听说法.行为主义心理学是视听法的心理学理论基础,描写语言学是视听法的语言学理论基础.视听法的基本特点:1. 幻灯图像和录音视听相结合.2. 感知整体结构的对话3. 充分利用幻灯,录音视听教具4. 在口语基础上进行书面语教学,5. 集中强化教育视听法的优点：1.强调语言情景的作用2.重视整体结构的对话教学3.强调口语基础上培养书面语能力和用外语讲解外语，以及培养的外语语态。

2015杭州教师招聘统考笔试课程：/zg/2015sbn_zptk/?wt.mc_id=bk11904视听法的缺点:1. 完全排除母语为中介不利于掌握运用外语的能力. 中公教育提供2. 过分强调整体结构感知,综合训练,忽视了必要的语言知识的单项分析和训练.六.认知法: 是重视发挥学生的智能力作用,强调认知法规则,培养实践运用语言能力的一种方法.认知心理学是认知法的心理学理论基础,语言学家乔姆斯基的转换生成语法是认知法的语言学理论基础.认知法的基本特点:1. 发展智力2. 在理解,掌握语法规则的基础上学习外语.3. 口语与书面语并举4. 以学生为中心5. 利用母语6. 广泛运用电化教具7. 分析语言错误的原因认知法的优点:1. 重视发展学生的智力因素.激励学生积极思维,创造性地进行交际活动.2. 重视调动学生的积极主动性3. 克服语法翻译法的单纯强调培养阅读能力.认知法的缺点:1. 过分强调要在认知语法规则基础上进行外语教学的观点未必科学.2. 认知法作为一种外语教学法体系,需要在理论上和实践上进一步论证.七.自觉实践法: 是指理解所学语言材料,在语言交际活动中,注意力自觉集中在外语所表述的内容上,而不是集中在语言形式上.别利亚耶夫外语教学心理学是自觉实践法的最初理论基础,前苏联语言学家谢尔巴有关区别语言,言语两者不同的概念及其言语活动理论是自觉实践法的语言学的理论基础.自觉性: 1.分析讲解语法,理解语法规则(自觉对比法含义)2.理解外语语言材料理的语义和实际用法(自觉实践法的含义)自觉实践法的基本特点:1. 交际性(言语交际活动是培养交际能力的主要途径)2. 自觉性3. 功能一情景性(功能是指用语言叙事,情景是指言语交际的情景.功以和情景的编写外语教材是进行外语教学的基础)4. 考虑母语5. 在句法基础上学习词汇和语法(词是语言的基本命名单位,是语言的建筑材料,不能用于交际活动)6. 在口语基础上进行书面语教学(句子,尤其是语篇才是交际活动和外语教学的基本单位)中公教育提供7. 直观性自觉实践法的优点: 吸收了直接法的实践性,视听法的情景性,改造了自觉对比法的自觉性,依靠母语和功能法的功能性和交际情景等长处,提出外语教学的交际性,自觉性,功能一一情景性,考虑母语,口语领先和直观性等都可作为我们的借鉴.自觉实践法的缺点: 对在领会知识,言语交际过程中如何进行心理认知活动过程待进一步阐明.八.功能法: 是以语言功能一一意念项目为纲培养交际能力的一种教学法.意义是功能作用的对象,是指从特定的交际需要和目标出发,规定所表演达的思想内容,即提问谁或什么.社会语言学是功能法的语言学基础,海姆斯大林认为一个学语言的人的能力不仅指乔姆斯基提出的能否造出合乎语法的句子能力,而且还包括他能否恰恰相反当地使用语言的能力.交际能力就成了功能法追求的教学目的.社会心理学和心理语言学是功能法的心理学理论基础.语言的社会交际功能是语言的最本质的功能.言语交际过程包括两上方面:1运用表达什么思想内容,即意念. 2怎样运用语言表演达思想内容,即语言表达形式或表达法,功能法主张从意念到表达法的教学途径.功能法的基本特点:1. 交际性2. 功能和意念相结合3. 情景性4. 教学过程交际化5. 话语是教学龄前基本单位.6. 不苛求纠正语言错误.功能法的优点:1. 重视培养学生外语交际能力2. 强调教学过程的交际化3. 以话语为教学单位4. 不苛求纠正语言错误5. 创建按功能项目为纲的外语教学法体系,外语教学中引进功能项目有利于提高外语教学的质量.功能法的缺点:1. 语言功能项目范围极广2. 如何科学地协调语言功能,,意念项目与语法,句型结构之间的关系3. 允许学生出现语言错误,采取放任自流的态度未必明智.九.习得,监控理论的自然法: 是指大部分依据在自然环境中,在非院校环境中习得第二语言的过程.它是一种吸收了直接法,听说法和各种交际法之长的综合教学法.自然法是在第二语言习得理论的基础上建立起来的.与自然法有关的五个理论模式假释:1. 习得和学习理论模式假释:(习得是无意识的掌握,学习是有意识的学习)自然法理论的核心是语言习得理论, 自然法认为,发展言语交际能力的习得比学习更为重要.2. 自然顺序假释: 指习得语法结构有着一个预定的顺序,即语法结构习得早晚问题.3. 监控假释: 阐述有关在掌握外语过程中有意识和无意识之间的关系.(学生表演达的流利性来自在自然交际情景中无意识地掌握语言,即习得语言)4. 输入假释: 指用稍微超过学生习得能力现有水平的理解输入习得语言.具体说:学生处于语言习得的第一阶段,i 阶段. 如果他们能理解某些包含i阶段的下一个阶段的结构,就能帮助学生进入下一阶段,i+1 阶段和学会下阶段的结构.学生所以能进入i+1 阶段和学会下一阶段的结构,就是依靠情景上下文和语言信息. 中公教育提供5. 情感过滤假释: 指有关语言习得成功的态度变量. 情感过滤是指有关语言习得成功的态度变量.自然法的优点:1. 强调足够量的理解性输入2. 培养口笔头交际能力3. 主张在此时此地情景中交际4. 注意力集中在交流信息上.5. 理解是表达的基础6. 强调低情感障碍自然法的缺点:1. 习得知识不能转化为学习知识,两者无相互作用说法不妥2. 学习对获得流利的交际能力的作用是极有限的说法太绝对化.3. 过低估计语法的举一反三作用4. 习得过程需要较长时间。

中小学英语教材教法研究(完整版)

中小学英语教材教法研究第一章第一章绪论一、一、英语教学与英语教学法英语教学法是研究英语教学规律的科学。

它的研究对象包括：英语教学的原理、原则、方法、方式和手段，课内外教学工作的组织和安排；还应包括英语教学法的演变，以及其他有关的问题；还涉及到国家的外语教育政策、学生的学习心理和教师的指导作用等等。

英语教学法来自英语教学实践，其关系体现如下：→→从英语教学实践里发展起来的英语教学法，要回到英语教学实践中去，一方面起指导教学实践的作用，使教学实践遵循一定的理论顺利进行；另一方面要接受教学实践的验证，并在教学实践里获得进一步的发展和提高。

英语教学法的生命力就在于至始至终都存在于英语教学实践之中。

正因如此，英语教学法是一门十分重要的、与实践紧密联系的理论学科。

然而，众观我国近百年的外语教学法研究和外语教学实践，尽管有几十万的同行都在努力探索、创造，但是他们既缺乏研究方法论的训练，又不知道中国外语教学还有自己的理论，脑袋里只有一些零星而错杂的“苏式”或“美式”语言教学理论，因而我们一直处于被动的追赶之中。

更是令人费解的是，现在的英语专业教学法课已从三个学期压缩为一学期，且非专业主干课程或必修课程，一校（系）一名教学法教师足够矣，而且该教师还得兼上其他课程。

在中国这样的一个泱泱大国，迄今为止在我国的英语专业博士点中，只有一家设了英语教学方向，招了一名学生还没毕业（2003年）。

众多的硕士点中极少设置中国英语教学专业或方向，多者都为应用语言学之类。

应用语言学不是不该学，但为什么不能也设置一些中国英语教学理论与实践的研究方向呢？外国人为研究国外的一个问题可以开一门课或设立研究所，在中国研究关系几亿中国人的问题为什么不可以设立一个专业或方向呢？（张正东教授）二、二、英语教学法与其他学科的关系英语教学法一方面是从英语教学实践中发展起来并在实践中不断发展和提高的；另一方面，它与语言学、心理学、教育学、哲学、社会学等学科有着紧密的联系。

小学英语教材教法复习提纲

第一章绪论【内容提要】第一节小学英语教学的意义及目的一,意义二,目的第二节研究和学习小学英语教学法的意义及方法一,意义二,方法第三节小学英语教学法中的语言观,学习观,教育观,哲学观一,语言观二,学习观三,教育观四,哲学观【教学重点与难点】1.小学英语教学目标及学习教学法的方法2.小学英语教师应具备的素质【思考题】1.什么是小学英语教学法它所研究的内容是什么2.什么是小学英语教学法的语言观语言的本质特征是什么第二章小学英语教学的特点和原则【学习目标】通过本章的学习,了解儿童语言习得的理论,儿童母语和外语两种语言的学习差异,儿童心理和年龄特征对学习的影响,掌握小学英语教学原则.【内容提要】第一节小学英语教学的特点一,儿童语言习得的理论二,儿童外语的学习第二节小学英语教学的基本原则一,情境匹配原则二,扩充性原则三,交际性原则四,视听说与读写结合的原则【教学重点与难点】1.儿童的心理和年龄特征对学习的影响2.情境匹配原则和交际性原则在小学英语教学中的应用【思考题】1.儿童语言习得理论有哪些各自的特点是什么2.小学英语教学原则有哪些在小学英语教学中如何贯彻这些原则第三章外语教学法主要流派在小学英语教学中的应用【学习目标】通过本章的学习,了解外语教学法的主要流派,掌握小学英语教学中常用的几种教学方法. 【内容提要】第一节外语教学法主要流派简介一,直接法二,听说法三,情景教学法四,交际教学法五,全身反应法第二节外语教学法主要流派在小学英语教学中的具体运用一,形象直观法二,愉快游戏法三,情境表演法四,鼓励,表扬法五,真实运用任务法【教学重点与难点】愉快游戏法,情境表演法及鼓励,表扬法【思考题】结合自己的体会,谈谈还有哪些教学方法适合小学英语教学.第四、五、六章语音,语法和词汇的教学方法【学习目标】通过本章的学习,基本掌握小学英语语音,语法和词汇的教学方法.结合小学英语教材,上一节语音或语法,词汇课.【内容提要】第一节语音,语法和词汇教学的意义一,语音教学的意义二,语法教学的意义三,词汇教学的意义第二节语音教学的内容和方法一,内容二,方法第三节语法教学的方法一,归纳法二,演绎法三,比较法四,图画法第四节词汇教学的方法一,用实物教单词二,用图画教单词三,用动作教单词四,用语境教单词【教学重点与难点】1.语音教学的方法2.语法教学中的归纳法和演绎法3.掌握理解记忆单词的方法【思考题】举例说明小学英语教学法中语音,语法和词汇教学法的应用.第七章怎样教听、说、读、写【学习目标】通过本章的学习,基本掌握小学英语教学中培养学生听说读写能力的方法.通过对教学案例进行分析和讨论,明确小学英语教学中听说读写教学之间的关系.【内容提要】第一节小学英语教学中听说读写教学的意义及原则一,意义二,原则第二节小学英语教学中听说读写教学的方法一,听说技能的训练二,读写技能的训练三,听说读写的综合训练第三节小学英语教学中听说读写的游戏活动案例一,培养听说的游戏活动案例二,培养读写的游戏活动案例【教学重点与难点】1.培养听的能力的教学要点2.培养说的能力的教学要点【思考题】1.小学英语教学中听,说,读,写的意义及原则是什么2.小学英语教学中听,说,读,写的游戏活动有哪些第十章小学英语课堂教学的组织【学习目标】通过本章的学习,了解小学英语课堂教学的意义,掌握小学英语教学的基本环节,及如何备好上好小学英语课.具备驾御小学英语课堂的基本能力.【内容提要】第一节怎样备课一,备学生,备教材,备方法,备练习第二节怎样编写教案一、编写教案前的准备二、教案的编写第三节怎样上课一、课的类型二、课堂上教师与学生的角色三、教师上课应注意的问题四、课后分析、反馈及课后作业【教学重点】1.英语课堂教学的五个环节及其各环节的目的2.备课的意义和内容【教学难点】如何搞好课后的分析及评议【思考题】1.教师在课堂教学中如何发挥主导作用2.教师在上课时应注意什么问题第十一章教学辅助技术与小学英语课堂教学【学习目标】通过本章的学习,了解教学辅助手段在外语教学中的应用及使用时应注意的事项. 【内容提要】第一节教学辅助技术与小学英语课堂教学【思考题】多媒体教学辅助手段在小学英语教学中的应用.第十二章小学英语教师与科研第一节教育科研与科研型教师第二节小学英语教师参加科研活动的意义与可行性第三节小学英语教师的科研活动第四节建议。

中小学英语教材教法

中小学英语教材教法中小学英语教学法第一章绪论№学科教育是一门新兴的应用性的边缘学科。

№学科教育是研究学科教育的现象及其规律的一门科学。

主要揭示学科与教育之间的联系，№探讨学科教育的规律、原理和方法。

学科教育学作为一门科学有其产生、发展和完善的过程。

№外语教育学是社会发展的需要，学科教育发展的需要。

№为什么说外语教育学是社会发展的需要，学科教育发展的需要呢？第一、适应社会发展的需要第二、适应提高全民族素质的需要第三、适应教育改革的需要第四、适应学科教育发展的需要№外语教育学的缺陷：1 结构模式单一；2理论薄弱；3研究领域狭窄。

外语教育学的概念及其具体含义：外语教育学是一门新的应用性的边缘教育科学。

具有跨学科的性质，是教学科学的一个分支。

具体表现如下：第一、外语教育学是一门新的科学第二、外语教育学是一门应用性科学第三、外语教育学是一门边缘性科学第四、外语教育学市一门教育科学外语教育学研究的视角市多方面、多层次、多元化的。

外语教育学的新的逻辑起点是外语教学。

外语教学是外语教育学的构造核心。

外语教育学是外语教学法的改造、发展和提高。

外语教育学市一门边缘性科学，具体体现在跨学科的特点上。

跨学科的特点是外语教育学最鲜明的特点之一。

外语教育学有自己的理论，规律和方法体系，其体系的出发点就是体现在教育科学与外语教育的融合点上。

外语教育学具有跨学科的性质，是一门教育科学，是教育科学的一个分支。

外语教育学的对象主要是研究外语教育的现象、规律、原理和方法。

外语教育是一个复杂的社会现象，它和其他社会现象有着密切的联系。

总结：外语教育学的主要对象以及相关的特点。

外语教学是外语教育学的逻辑起点。

外语教育学的对象也可以说主要是外语教学，它主要研究外语教学的规律、原理和方法，揭示外语教学和教育之间的联系，包括外语教学目的的标准化，教学内容的科学化，教学过程的最优化，教学方法的多样化和教学组织形式的合理化以及教师和学生的协作化。

2015杭州教师招聘考试：中小学英语教材教法(一)

2015杭州教师招聘考试：中小学英语教材教法（一）2015杭州教师招聘考试：中小学英语教材教法（一）浙江教师资格证考试浙江教师招聘考试浙江教师教育网为考生整理了杭州教师招聘考试-中小学英语教材教法，希望对考生有所帮助!祝愿考生顺利通关考试，早日圆梦教师!一.外语教育学是：1.适应社会发展的需要2.适应提高全民族素质的需要3.适应教育改革的需要4.适应学科教育发展的需要早在十七世纪，捷克教育家夸美纽斯和十八世纪末德国教育家赫尔巴特他们的教育理论就奠定了学科教学研究的基础.二.什么是外语教育学?外语教育学是一门新的应用性的边缘教育科学(新的科学，应用性科学，边缘性科学和教育科学)/(教学过程四个阶段：明了，联想，系统，方法.)外语教育学研究的视角是多方面，多层次，多元化的.它不是取代外语教学法和普通教育学，而是教育科学与外语教学相结合而产生的中间层次的科学.具有跨学科的特点.外语教育学主要是研究课程论，学习论，教学论，评价理论，情景和科研理论等几个方面及其应用.2015杭州教师招聘统考笔试课程：/zg/2015sbn_zptk/?wt.mc_id=bk11904什么是外语教育学的研究对象?外语教育学的对象主要是研究外语教育学的现象，规律，原理和方法，揭示外语教学与教育之间的联系，包括外语教学目的的标准化，教学内容的科学化，教学过程的最优化，教学方法的多样化和教学组织形式的合理化以及教师和学生协作化等. 中公教育提供三.勃鲁姆弗脱的理论模式中人的理论由三个方面组成：1.社会学.2.语言学.3.心理学. 教学课程的理论模式由相互联系的情景，课程和师生三个因素组成.外语教育学的理论模式的核心，是中观的外语教育学的理论与应研究.它包含有辩证统一的六个重要因素：课程论，学习论，教学论，评价理论，科研理论和环境.另一角度看包含课程设计者，学生，教师，评估人员四个因素.四.语言教育(第二语言教育)有三个主要源泉：1.语言描写.2.语言学习论.3.语用论.外语教育学可分三个层次：1.宏观的相关学科作为基础2.中观的外语教育学理论与应用作为体系3.微观的外语教学法和外语教学实践作为源泉外语直接法在课程标准中取得主导地位的原因有三：1.受英美的语言家和外语直接法理论影响2.在我国出现一批直接教学法的外语教学法专家，介绍推广直接法，编写了许多直接教学法的专著和教材3.参加制定课程标准的一些专家本身就是直接法的倡导者五、1.现代外语教学是一个多元化，多维度，多层次的体系2.现代外语教学法指的是研究外语教学的指导思想，性质原理，目的原则，大纲教材，师生，评价和过程的方法.(师生关系，教学方法，方式，评价手段) 中公教育提供3.根据哲学原理，现代外语教学法流派可分为：(1)理性主义.(2)经验主义.(3)经验理性主义.根据教育学原理，可分为：(1)演绎法.(2)归纳法.(3)演绎归纳法.根据心理学原理，可分为：(1)认知规则的理论说.(2)刺激-反应形成习惯说.(3)认知-习惯说(或习惯-认知说)根据语言学原理，可人为：(1)语言是规则的体系.(2)语言是习惯的体系.(3)语言是习惯-规则的体系.培养他们的外语教育能力，就是指导自己的外语教育实践，提高外语教育质量.综合哲学，教育学，心理学语言说的三种类别，现代外语教学法流派可分为三大类：1.理性-规则体系2.经验-习惯体系3.习惯-认知体系外语教育学的缺陷：1.结构模式单一.(单纯操作性的模式：教师-教材-教法，重经验，轻理论.重教，轻学.重方法技巧，轻创造能力)2.理论薄弱.3.研究领域狭窄.。

中小学英语教材教法[修改版]

第一篇：中小学英语教材教法中小学英语教材教法中小学英语教学法第一章绪论№学科教育是一门新兴的应用性的边缘学科。

№学科教育是研究学科教育的现象及其规律的一门科学。

主要揭示学科与教育之间的联系，№探讨学科教育的规律、原理和方法。

学科教育学作为一门科学有其产生、发展和完善的过程。

№外语教育学是社会发展的需要，学科教育发展的需要。

外语教育学的概念及其具体含义：外语教育学是一门新的应用性的边缘教育科学。

具有跨学科的性质，是教学科学的一个分支。

外语教育学的新的逻辑起点是外语教学。

外语教学是外语教育学的构造核心。

外语教育学是外语教学法的改造、发展和提高。

外语教育学市一门边缘性科学，具体体现在跨学科的特点上。

跨学科的特点是外语教育学最鲜明的特点之一。

外语教育学有自己的理论，规律和方法体系，其体系的出发点就是体现在教育科学与外语教育的融合点上。

外语教育学具有跨学科的性质，是一门教育科学，是教育科学的一个分支。

外语教育学的对象主要是研究外语教育的现象、规律、原理和方法。

外语教育是一个复杂的社会现象，它和其他社会现象有着密切的联系。

总结：外语教育学的主要对象以及相关的特点。

外语教学是外语教育学的逻辑起点。

2015杭州教师招聘考试：中小学英语教材教法(七)

2015杭州教师招聘考试：中小学英语教材教法（七）2015杭州教师招聘考试：中小学英语教材教法（七）浙江教师资格证考试浙江教师招聘考试浙江教师教育网为考生整理了杭州教师招聘考试中小学英语教材教法，希望对考生有所帮助!祝愿考生顺利通关考试，早日圆梦教师!【中学外语听、说、读、写能力的培养】一.听的技能技巧1.预估.2.猜测.3.抓主题大意.4.抓特定细节.5.辨认语段标记.6.推断说话人态度.听的教学要领：1.建立听的训练体系，扩大听的输入渠道.2.合理选择听的材料3.科学设计听的练习4.创设情景，视听结合5.优化心理环境，减少情绪障碍2015杭州教师招聘统考笔试课程：/zg/2015sbn_zptk/?wt.mc_id=bk11904二.说的教学要领：1.重视输入，在听的基础上发展说的能力2.以句型，课文教学为核心，从形式操练到交际活动3.正确处理准确与流畅的关系4.创造外语气氛，使学生敢于说，乐于说5.合理分组，增加个别活动机会说的练习形式有多种：1.按照说与其他活动相结合的方式：听一说，读一说，视听说，说一写等.2.按具体操练方式：口头报告，问答和替换，并句，转换，扩展等. 中公教育提供3.按练习中对语言材料(词汇，句型)的控制度程度来分：控制性练习，半控制性练习，非控制性练习.三.读的教学要领：1.精读，泛读相结合教学体系.2.在课文精读教学中切实落实读的训练.3.选好阅读材料.4.重视淮备活动，带着目的去读.5.科学设计练习，训练阅读技巧.阅读的分类：粗读，细读，跳读.精读：intensive reading泛读：extensive reading四.写的教学要领：1.抓好单项形式操练，为连贯表达打基础.2.将写与听，说，读的训练有机结合.3.激发写作动机，指导写作技巧.4.书面作业的批改.五.说的教学要领1.重视输入，在听的基础上发展说的能力2.以句型、课文教学为核心，从形式操练到交际活动3.正确处理准确和流畅的关系4.创造外语气氛，是学生敢于说，乐于说。

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[小学教育]2015杭州教师招聘考试：中小学英语教材教法(三)2015杭州教师招聘考试:中小学英语教材教法(三)2015杭州教师招聘考试:中小学英语教材教法(三) 浙江教师资格证考试浙江教师招聘考试浙江教师教育网为考生整理了杭州教师招聘考试中小学英语教材教法，希望对考生有所帮助!祝愿考生顺利通关考试，早日圆梦教师!【现代外语教学法主要流派】 (考核重点)五.视听法: 是视和听相结合的一种方法,来源于直接法和听说法. 行为主义心理学是视听法的心理学理论基础,描写语言学是视听法的语言学理论基础.视听法的基本特点:1. 幻灯图像和录音视听相结合.2. 感知整体结构的对话3. 充分利用幻灯,录音视听教具4. 在口语基础上进行书面语教学,5. 集中强化教育视听法的优点:1.强调语言情景的作用重视整体结构的对话教学2.3.强调口语基础上培养书面语能力和用外语讲解外语，以及培养的外语语态。

2015杭州教师招聘统考笔试课程:视听法的缺点:1. 完全排除母语为中介不利于掌握运用外语的能力. 中公教育提供2. 过分强调整体结构感知,综合训练,忽视了必要的语言知识的单项分析和训练.六.认知法: 是重视发挥学生的智能力作用,强调认知法规则,培养实践运用语言能力的一种方法.认知心理学是认知法的心理学理论基础,语言学家乔姆斯基的转换生成语法是认知法的语言学理论基础.认知法的基本特点:1. 发展智力2. 在理解,掌握语法规则的基础上学习外语.3. 口语与书面语并举4. 以学生为中心5. 利用母语6. 广泛运用电化教具7. 分析语言错误的原因认知法的优点:1. 重视发展学生的智力因素.激励学生积极思维,创造性地进行交际活动.2. 重视调动学生的积极主动性3. 克服语法翻译法的单纯强调培养阅读能力.认知法的缺点:1. 过分强调要在认知语法规则基础上进行外语教学的观点未必科学.2. 认知法作为一种外语教学法体系,需要在理论上和实践上进一步论证.七.自觉实践法: 是指理解所学语言材料,在语言交际活动中,注意力自觉集中在外语所表述的内容上,而不是集中在语言形式上.别利亚耶夫外语教学心理学是自觉实践法的最初理论基础,前苏联语言学家谢尔巴有关区别语言,言语两者不同的概念及其言语活动理论是自觉实践法的语言学的理论基础.自觉性: 1.分析讲解语法,理解语法规则(自觉对比法含义)2.理解外语语言材料理的语义和实际用法(自觉实践法的含义)自觉实践法的基本特点:1. 交际性(言语交际活动是培养交际能力的主要途径)2. 自觉性3. 功能一情景性(功能是指用语言叙事,情景是指言语交际的情景.功以和情景的编写外语教材是进行外语教学的基础)4. 考虑母语5. 在句法基础上学习词汇和语法(词是语言的基本命名单位,是语言的建筑材料,不能用于交际活动)6. 在口语基础上进行书面语教学(句子,尤其是语篇才是交际活动和外语教学的基本单位) 中公教育提供7. 直观性自觉实践法的优点: 吸收了直接法的实践性,视听法的情景性,改造了自觉对比法的自觉性,依靠母语和功能法的功能性和交际情景等长处,提出外语教学的交际性,自觉性,功能一一情景性,考虑母语,口语领先和直观性等都可作为我们的借鉴.自觉实践法的缺点: 对在领会知识,言语交际过程中如何进行心理认知活动过程待进一步阐明.八.功能法: 是以语言功能一一意念项目为纲培养交际能力的一种教学法.意义是功能作用的对象,是指从特定的交际需要和目标出发,规定所表演达的思想内容,即提问谁或什么.社会语言学是功能法的语言学基础,海姆斯大林认为一个学语言的人的能力不仅指乔姆斯基提出的能否造出合乎语法的句子能力,而且还包括他能否恰恰相反当地使用语言的能力.交际能力就成了功能法追求的教学目的.社会心理学和心理语言学是功能法的心理学理论基础.语言的社会交际功能是语言的最本质的功能.言语交际过程包括两上方面:1运用表达什么思想内容,即意念. 2怎样运用语言表演达思想内容,即语言表达形式或表达法,功能法主张从意念到表达法的教学途径.功能法的基本特点:1. 交际性2. 功能和意念相结合3. 情景性4. 教学过程交际化5. 话语是教学龄前基本单位.6. 不苛求纠正语言错误.功能法的优点:1. 重视培养学生外语交际能力2. 强调教学过程的交际化3. 以话语为教学单位4. 不苛求纠正语言错误5. 创建按功能项目为纲的外语教学法体系,外语教学中引进功能项目有利于提高外语教学的质量.功能法的缺点:1. 语言功能项目范围极广2. 如何科学地协调语言功能,,意念项目与语法,句型结构之间的关系3. 允许学生出现语言错误,采取放任自流的态度未必明智. 九.习得,监控理论的自然法: 是指大部分依据在自然环境中,在非院校环境中习得第二语言的过程.它是一种吸收了直接法,听说法和各种交际法之长的综合教学法.自然法是在第二语言习得理论的基础上建立起来的. 与自然法有关的五个理论模式假释:1. 习得和学习理论模式假释:(习得是无意识的掌握,学习是有意识的学习)自然法理论的核心是语言习得理论, 自然法认为,发展言语交际能力的习得比学习更为重要.2. 自然顺序假释: 指习得语法结构有着一个预定的顺序,即语法结构习得早晚问题.3. 监控假释: 阐述有关在掌握外语过程中有意识和无意识之间的关系.(学生表演达的流利性来自在自然交际情景中无意识地掌握语言,即习得语言)4. 输入假释: 指用稍微超过学生习得能力现有水平的理解输入习得语言.具体说:学生处于语言习得的第一阶段,i 阶段. 如果他们能理解某些包含i阶段的下一个阶段的结构,就能帮助学生进入下一阶段,i+1 阶段和学会下阶段的结构.学生所以能进入i+1 阶段和学会下一阶段的结构,就是依靠情景上下文和语言信息. 中公教育提供5. 情感过滤假释: 指有关语言习得成功的态度变量. 情感过滤是指有关语言习得成功的态度变量.自然法的优点:1. 强调足够量的理解性输入2. 培养口笔头交际能力3. 主张在此时此地情景中交际4. 注意力集中在交流信息上.5. 理解是表达的基础6. 强调低情感障碍自然法的缺点:1. 习得知识不能转化为学习知识,两者无相互作用说法不妥2. 学习对获得流利的交际能力的作用是极有限的说法太绝对化.3. 过低估计语法的举一反三作用4. 习得过程需要较长时间。

福建教师招考中小学英语备考指导

教师公开招聘考试已成为众多有着教师梦的人实现其职业愿望的主要途径，中小学英语借助众多因素也已成为一个比较热门的报考方向。

随着报考人数的增多，竞争环境也变得相当激烈。

但众多的考生因复习方法不当或备考全面等问题，往往在笔试环节就已落败，无缘面试环节，更不用说实现自己的教师梦。

闽试教育研究教师招考中小学英语方面的老师根据多年教学和研究经验在此给出一些备考方案，希望能给众考生一些启发，为考生制定一个整体的复习规划。

一、英语专业知识首先，从语言知识、技能层面，严格根据考纲要求掌握与英语专业四级水平相当的基础词汇、语法知识和语篇知识，主要应从语音，词汇，语法及日常话题及交际功能等几个角度进行备考：语音：语音方面的题目具有数量小，要求精准的特点，要求考生一定要将字母的发音切实准确地拿稳拿准，不在简单的地方出错。

日常的复习中建议自我总结，积累易读错的高频单词的发音，自己动笔掌握。

词汇：对大纲词汇的熟悉：将大纲要求词汇踏踏实实地复习一遍，挑出自己不熟悉的词，反复加深，因为词汇是备考过程中夯实基础不可逾越的重要过程。

习题是主要途径，样题又是重中之重。

通过这些材料查缺补漏，整理思路，突破重点难点。

阅读：阅读的关键是在精读的基础上要求速度，并运用一定的阅读策略。

建议考生在平常的练习中注意词汇的丰富，阅读习惯的养成与发展，及阅读心理品质的培养。

另一方面，阅读技巧与方法的科学与否，是影响阅读效果的重要因素。

考生应在阅读真题中注重方法，吃透重难点。

写作：写作掌握英语不同体裁、不同风格写作的要求。

运用构思方法、围绕主题进行布局谋篇。

具备组词成句、组句成段、组段成篇的能力。

具备一定的批改和校读能力。

建议考生在练习中结合模板，学习经典例文，从各个类型的文章动笔练习，如社会热点问题分析等方面，同时，要懂得磨刀不误砍柴工的道理，每次练习，都要请专业的教师加以辅导点评，以免徒劳无功。

翻译：翻译部分考察考生初步的翻译能力，要求准确理解英语语言，用汉语忠实、流畅地表达译文；具有运用翻译进行跨文化交际的意识和能力，就一些常见的话题进行较准确流畅的英汉翻译，在联系中把握翻译“信达雅”三原则加以练习，并建议有专业教师进行指导。

安徽教师招聘考试中小学英语教材教法(二)

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XX教师资格考试的笔试为全国统一试卷，面试时间一致，由各个县区负责组织面试。

面试形式及内容：20分钟准备教案 +5 分钟构造化 +10 分钟试讲 +5 分钟辩论建议考生仔细阅读以下文字，更多中公课程详情，可以点击2021年XX教师资格笔试课程查询需要更多指导，请选择在线咨询一对一解答。

【现代外语教学法主要流派】 ( 考核重点 )外语教学法有：1.语法翻译法 ( 翻译法，阅读法 )2.直接法 ( 改革法，自然法 )3.自觉比拟法 ( 比拟法，翻译比拟法 )4.听说法 ( 口语法，句型法，军队教学法)5.视听法 ( 情影性，最初叫：整体构造法)6.认知法 ( 认知 - 符号法，现代的语法翻译法 )7.自觉实践法8.功能法 ( 功能 - 意念法，交际法 )9.习得，监控理论的自然法 .一. 语法翻译法：是用母语翻译教授外语书面语的一种方法. 目的在于培养学生通过翻译阅读原著和能过复杂的语法讲解和操练开展学生的智慧.逐词翻译是语法翻译法的教学根底，官能心理学是语法翻译法的心理学根底. 教育学的演绎法成了语法翻译法的理解语法的根本方法.语法翻译法的根本特点：1. 双重教学目的 ( 培养学生通过翻译阅读原著的能力和磨炼学生智慧)2.翻译是教学的根本手段3.教学以语法为纲4.语法材料的安排是先语法后课文语法翻译法的优点：1.适度的翻译有利于外语教学2.重视通过大量阅读，背诵原著培养阅读能力3.注意利用语法，启发思维，训练智慧语法翻译法的缺点：1.过多利用翻译主要有两个弊病：一是占用大量教学时间，直接影响运用外语进展外语教学的实践时机，二是不利于培养学生不通过翻译为中介直接用外语理解和表达思想的能力 .2.过分偏重阅读能力的培养，无视听说能力的培养.3.重形式语法教学，轻技能训练和运用语言能力的培养.4.语法与课文脱节 .二. 直接法 : 通过用外语本身进展会话 , 交谈和阅读外语 , 而不用母语 , 翻译和形式语法,第一批词通过指示实物 , 图画或演示动作等方法来讲授 .( 直接法对翻译法进展针锋相对的抨击 , 提出相对立的主X.)外语教学应使外语与客观事物直接联系以有声语言口语为根底.模仿为主的心理学为理论根底. 类推原那么成了直接法模仿操练的语言学的理论根底.帕格 : 直觉是获得知识的唯一源泉.温特 : 在语言行为的心理活动中起主导作用的不是思维, 而是感觉 .直接法的根本特点:1.排除以母语为中介 , 外语与客观事物建立直接联系 .2.不学形式语法3.先用耳听口说 , 后用眼看手写 . 外语教学主X有志语言是第一性的 , 书面语言是第二性的 .4.句子为教学的根本单位 .5.模仿操练形成习惯直接法的优点 :1.重视用外语教学外语和用实物 , 图画 , 手势 , 动作等直观手段进展外语教学 .2.重视语言实践操练和听说读写能力的培养.3.重视语音 , 语调和口语的教学XX教师招聘| 教师入编 | 教师考编4.重视模仿5.句子是外语教学的根本单位直接法的缺点 :1.无视母语的中介作用 . 母语可以用来讲解一些较抽象的语言知识.2.无视语法的监控和指导作用 .3.片面重视口语能力的培养 .( 无视在口语根底上加强读写能力的培养 )4.语言材料安排缺乏科学的顺序 .( 有时一次出现难点太多 , 过于集中 , 学生不易掌握)三. 自觉比照法 : 是指学生通过分析 , 比照外语与母语的语法构造到达自觉理解语言材料理的一种方法 . 它是继承和开展了语法翻译法特点 .自觉原那么成了自觉比照法的重要的教育学理论根底, 生理学家巴甫洛夫的两种信号学说是自觉比照法的另一个心理学理论根底.系统的外语知识在外语教学中起主导作用.母语与外语相互翻译和比照是自觉理解和掌握外语的根本手段 , 是学生自觉学习外语的根底 .书面语是外语教学的根底 , 阅读是外语教学的主要的和最重要的手段 , 视觉感知外语是最可靠的感知 , 是外语教学的出发点 .自觉比照法的特点:1.依靠母语进展翻译和比照 ( 唯一特殊性原那么 )2.语言规那么指导语言实践3.在分析理解语言知识根底上模仿4.在书面语根底上进展口语教学5.由分析到综合 ( 语音一词汇一句子一课文 )自觉比照法的优点:1.重视外语教学的思想教育性2.重视培养学生的阅读能力3.重视自觉性原那么4.外语与母语翻译比照 , 有助于编写出教材 , 发挥母语的正迁移作用 .5.掌握语法规那么有助于掌握外语自觉比照法的缺点:1.学生难以掌握听 , 说 , 读, 写能力以进展交际2.过分重视思想教育 , 而无视了外语教学的规律性 .XX教师招聘| 教师入编 | 教师考编3.过分地强调翻译 , 比照和讲解语法。

(工程师)上岗考试小学英语教师教材教法知识点

工程师)___英语教师教材教法知识点1.导言本文档旨在提供一份关于小学英语教师教材教法知识点的总结和概要，以备工程师上岗考试使用。

在此文档中，我们将详细介绍小学英语教师需要了解和掌握的教材教法知识点。

2.教材知识点2.1 小学英语教材结构小学英语教材通常由单元组成。

每个单元都有单元主题、语法知识点、词汇、听力练习和口语练习等内容。

小学英语教材的结构包括以下几个方面：单元主题：每个单元都有一个特定的主题，如家庭、动物、食物等。

教师需要能够理解并传达这些主题给学生。

语法知识点：每个单元都会教授一些基础的语法知识点，如简单的时态、句子结构等。

教师需要掌握这些语法知识点，并能够有效地教给学生。

词汇：教材会介绍一些基础的词汇，教师需要帮助学生掌握这些单词的发音、拼写和用法。

听力练习：教材会提供一些听力练习，教师需要能够准确地理解并复述这些练习的内容，同时能够帮助学生提高听力能力。

口语练习：教师需要引导学生进行口语练习，帮助他们提高口语表达能力。

2.2 教材教法技巧教师在使用教材进行教学时，可以采用以下一些教法技巧：激发兴趣：教师可以通过引入有趣的故事、游戏、音乐等来激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。

多媒体辅助教学：教师可以使用多媒体工具，如投影仪、音频视频资料等，来增强学生对英语的学习体验。

小组合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们在交流和合作中学习英语，提高口语表达能力。

个性化教学：教师可以根据学生的个体差异和学习特点，进行个性化教学，适当调整教学内容和方法。

3.总结通过本文档的介绍，我们可以了解到小学英语教师需要了解和掌握教材教法的知识点，包括教材结构、语法知识点、词汇、听力练习和口语练习等。

同时，我们还介绍了一些教材教法技巧，如激发学生兴趣、多媒体辅助教学、小组合作学习和个性化教学等。

希望本文档对工程师___英语教师教材教法知识点的学习与应用有所帮助。

注意：本文档为辅助工程师学习准备上岗考试之用，对于具体的教材和教法细节，建议参考专业教材和相关教育机构的指导。

初中英语教材教法知识及考试复习资料

初中英语教材教法知识及考试复习资料
一、教材教法知识
教材是教师教授英语课程的基础，合理运用教材教法可以提高学生的研究效果。

以下是初中英语教材教法的一些重要知识点：
1. 教材选择：根据学生的实际情况和研究目标，选择适合的教材，如课程标准规定的教材或经过合理筛选的教材。

2. 教材分析：对教材进行系统性分析，了解教材的结构、内容和语言特点，以便进行有针对性的教学。

3. 教材评价：对教材进行评价，包括评估教材的综合质量和适用性，并及时调整使用教材的策略。

4. 教材的组织：合理组织教材的内容和语言点，使学生逐步掌握英语的基本知识和技能。

5. 教材的使用：合理运用教材的不同部分和教学资源，如课文、练和听力材料，提高学生的语言应用能力。

二、考试复资料
复是考试前的重要准备工作，以下是初中英语考试复的一些资
料建议：
1. 教科书：认真复教科书中的所有单元，包括课文、语法规则
和练题等。

2. 笔记：整理课堂笔记，重点复教师讲解的重要知识点和关键
例句。

3. 题册：多做课后题，加强对知识点的理解和运用能力。

4. 参考书：选择一些高质量的参考书，如语法书、词汇书和阅
读理解等专项练书籍。

5. 试题库：做一些历年的真题和模拟试题，熟悉考试的题型和要求。

6. 同学讨论：与同学进行讨论和交流，相互纠错和解答疑惑。

7. 辅导班：参加一些针对考试复的辅导班，接受专业的指导和辅导。

以上是初中英语教材教法知识及考试复习资料的相关内容，希望对您的学习有所帮助。

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