三年级上册语文教案8好伙伴 语文S版
S版三年级语上册教案8 好伙伴
8*好伙伴1．认识“巡、逻”等5个生字。
2．正确流利有感情地朗读课文。
3．读懂课文，体会作者想表达的思想感情。
4．体会人与动物、动物之间的美好情谊。
1．引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。
2．理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。
1课时一、谈话导入1．你的好伙伴是谁？怎样的朋友才是好伙伴？2．读课题，质疑。
启发：读了课题，你有什么问题吗？二、初读课文，整体感知1．自由朗读课文，把课文读准确、读通顺，画出生字词。
2．出示生字词，检查字音。
3．同桌互读，纠正读音。
4．课文主要讲了什么？三、读议结合，释疑解惑1．问题一：谁和谁是好伙伴？(1)马哈多、猎狗和乌鸦是好朋友。
(2)课件出示：护林员带着猎狗回来了，乌鸦迎接他们的情景。
从中可以看出他们友好相处，日子过得很快乐。
2．问题二：乌鸦是怎样与马哈多和猎狗成为好伙伴的？请同学们找到课文中有关段落读一读。
(1)指导学生小组合作，然后师生讨论汇报。
(如：朗读文段、表演读、分自然段读、讲故事等。
)(2)重点指导朗读第3自然段中句子“马哈多把乌鸦带回家，给它抹药，帮它养伤”，以及第4自然段，体会马哈多爱护动物的好品质。
3．问题三：他们之间发生了什么？课件出示：护林员马哈多愁眉苦脸地坐在地上叹气和乌鸦在焦急地飞来飞去的情景。
启发：马哈多和乌鸦在干什么？你有什么问题要问他们吗？读一读课文5～10自然段，弄明白到底发生了什么事，后来又怎样了？4．学生朗读文段，画出使你最受感动的句子多读几遍，然后说说你的想法。
学生汇报，老师重点指导：【他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。
】读出担心焦虑的语气。
【乌鸦飞进飞出，也显得焦急不安；乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食。
】抓住“焦急不安”“飞进飞出”“一次一次”，读出焦急、关切的语气。
5．马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？引导学生小组合作，各抒己见。
四、汇读全文，总结收获1．学生朗读全文。
三年级上册语文教案8好伙伴_语文S版
三年级上册语文教案8好伙伴_语文S版惊汪担猎鸦开火车读字并组词，如果读对了，我们跟着读一遍，如果错了，我们帮他改正。
这些生字在书写上应该注意：“拨”字右半部分是一个“发”字。
“鸦”字右半部分是个“鸟”字，不是“乌”字。
4.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。
5. 教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。
6. 默读课文，让学生复述故事，并说一说文章讲述了谁，干了什么？（三）初读课文，扫清障碍在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。
◆初读课文，扫清障碍1.看到这个课题，你能提出什么问题呢？（1）学生自读课文想一想：谁和谁是好伙伴？它们之间发生了哪些感人的故事？指名反馈，评议、补充。
学生反馈：你们提出的问题真好，就让我们带着问题一起来梳理课文内容吧！（2）引导学生根据课后问题自学课文，进行小组交流。
讨论那句句子体现出了猎狗善良，通人性的特点？（学生讨论）学生总结：“在一处草丛中，猎狗咬住马哈多的衣角，汪（wānɡ）汪汪地叫起来。
”2.过渡：“马哈多把乌鸦带回家，给它抹药，帮它养伤。
乌鸦的伤很快就好了。
从此，乌鸦成了马哈多和猎狗的小伙伴。
”从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?学生反馈：带回家、抹药、养伤。
2. 教师过渡：文中哪句话写到了三伙伴在一起相处的情景，它们相处得怎样？学生反馈：从“马哈多和猎狗外出护林时，乌鸦就守在家里。
护林回来，乌鸦就会哇哇地叫着迎接他们。
日子过得很快乐。
”这句话中我们可以体会到好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。
◆感受小伙伴的友谊深情1.从“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。
他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。
”从这句话你体会到了什么？学生反馈：写出了马哈多焦急的心情，非常非常的担心猎狗。
2.有感情的朗读：“猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。
2023年三年级上册《好伙伴》教学设计(通用8篇)
2023年三年级上册《好伙伴》教学设计（通用8篇）三年级上册《好伙伴》教学设计篇1这篇课文写的是三个好伙伴之间的感人故事——护林员马哈多带着猎狗在山上救回一只受伤的乌鸦，帮它养好伤;乌鸦叼肉给掉进枯井的猎狗吃。
故事真实感人，赞美了人与动物、动物和动物之间的美妙情意。
本课的教学设计，重视学生独特的感受、体验和理解，创设自主学习的情境，引导学生自读自悟;重视朗读训练，使学生在读中受到情感的熏陶。
1、相识“巡、逻”等5个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。
4、体会人与动物、动物之间的美妙情意。
懂得人与动物是好挚友，挚友之间要相互关切，懂得爱惜动物。
1、引导学生自读课文，感悟伙伴间的情意以及动物的灵性。
2、理解马哈多为什么激烈得流下眼泪，并说出自己的感受。
生字卡片、挂图、课件等。
一课时教学要求1、相识“巡、逻”等5个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、整体感知课文内容。
一、谈话导入，引发阅读期盼1、孩子们，信任你们都有自己的好伙伴，对吗?那能说说你的伙伴是谁吗?(学生自由说)2、今日，老师给大家带来的这个小故事，题目也是《好伙伴》(板书课题)看到这个题目你最想知道什么?(预设：谁和谁是好伙伴?他们之间发生了什么故事?)3、过渡：是啊，好伙伴之间发生了什么故事呢?让我们一起走进课文去瞧一瞧吧!由学生谈自己最熟识的好伙伴导入新课，自然而然地引出课题，预设的问题也引发了学生的阅读期盼。
二、初读课文，识字学词1、带着问题初读课文，选择自己喜爱的方法相识文中出现的生字，读通课文。
2、同桌互读，订正读音3、检查生字、生词的认读、理解状况。
预设：“巡逻”一词可以结合生活阅历来理解。
“着急担心”一词可引导学生结合语境来理解。
留意“汪汪叫拨开着急”的读音4、检查读文。
(依据学生的读文状况进行评价)5、你们在读这个故事的时候，你们都读懂了哪些问题?(解决课前提出的浅显问题)自主识字，发挥特性;同桌互读，合作沟通;理解生词，结合生活，朗读文本，整体感知。
三年级上册语文教案好伙伴∣语文S版
语文s版三年级上册观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
第8课《好伙伴》1课时教学设计“巡”半包围结构，注意里边的笔画。
[来源:学_科_网Z_X_X_K] “焦”上下结构，上小下大。
（2）思考：课文主要讲了一件什么事情？护林员马哈多带着猎狗在山上救回一只受伤的乌鸦，帮它养好伤；乌鸦叼肉给掉进枯井的猎狗吃。
（3）理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
S版小学三年级上册好伙伴教学设计
S版小学三年级上册《好伙伴》教学案例【设计理念】这篇课文写的是三个好伙伴之间的感人故事——护林员马哈多带着猎狗在山上救回一只受伤的乌鸦，帮它养好伤；乌鸦叼肉给掉进枯井的猎狗吃。
故事真切感人，赞美了人与动物、动物和动物之间的美好情谊。
本课的教学设计，重视学生独特的感受、体验和理解，创设自主学习的情境，引导学生自读自悟；重视朗读训练，使学生在读中受到情感的熏陶。
【教学目标】1、认识“巡、逻”等5个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。
4、体会人与动物、动物之间的美好情谊。
懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物。
【重点难点】1、引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。
2、理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。
【教具准备】生字卡片、挂图、课件等。
【教学课时】1课时。
【教学过程】一、谈话导入，引发阅读期待1、孩子们，相信你们都有自己的好伙伴，对吗？能给大伙儿说说你的伙伴是谁吗，你和他之间有什么难忘的事呢？（学生自由说）2、孩子们说的委好。
那今天，老师给大家带来的这个小故事，题目也是《好伙伴》（板书课题）看到这个题目你最想知道什么？（预设：谁和谁是好伙伴？他们之间发生了什么故事？）3、过渡：是啊，好伙伴之间发生了什么故事呢？让我们一起走进课文去瞧一瞧吧！〖设计意图〗由学生谈自己最熟悉的好伙伴导入新课，自然而然地引出课题，预设的问题也引发了学生的阅读期待。
二、初读课文，识字学词1、带着问题初读课文，选择自己喜欢的方法认识文中出现的生字，读通课文。
2、同桌互读，纠正读音3、检查生字、生词的认读、理解情况。
预设：“巡逻”一词可以结合生活经验来理解。
“焦急不安”一词可引导学生结合语境来理解。
注意“汪汪叫拨开焦急”的读音4、检查读文。
（根据学生的读文情况进行评价）5、你们在读这个故事的时候，你们都读懂了哪些问题？（解决课前提出的浅显问题）〖设计意图〗自主识字，发挥个性；同桌互读，合作交流；理解生词，结合生活，朗读文本，整体感知。
8 好伙伴_教案
升华主题，歌颂友情！
歌词：
3
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-8* 好伙伴
千里难寻是朋友， 朋友多了路好走。 以诚相见，心诚相待，让我们从此是朋友。 千金难买是朋友 ，朋友多了春长留。 以心相许，心灵相通，让我们永远是朋友。 结识新朋友不忘老朋友。 多少新朋友变成老朋友。 天高地厚山高水长流。 愿我们到处都有好朋友。 千里难寻是朋友 朋友多了路好走。 以诚相见心诚相待让我们从此是朋友。 千金难买是朋友 朋友多了春长留。 以心相许心灵相通让我们永远是朋友。 结识新朋友不忘老朋友。 多少新朋友变成老朋友。 天高地厚山高水长流。 愿我们到处都有好朋友。 愿我们到处都有好朋友。
创设时机，加深对“伙
3.（展示课件第五屏）那就根据你对“伙伴”的 伴”的理解，教育学生交朋
理解，按照这样的格式编一首小诗，送给自己的 友要懂得以心交心。
好伙伴。
送给好伙伴的诗
伙伴就该„„
伙伴就该„„
伙伴就该„„
与好伙伴在一起会„„
五、友谊格言欣赏
1．（展示课件第六屏）欣赏关于如何结交朋友，
如何与朋友相处的格言。
1．2 人小组交流自己的收获或疑问。
生初步体会动物间也有亲
2．交流感动自己的语句。
情。
（1） 第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回家，
给它抹药，帮它养伤。”（板书：用真诚打动对
方）
（2） 第三段：“马哈多和猎狗外出护林时，乌
鸦就守在家里。护林回来，乌鸦就会哇哇地叫着
迎接他们。日子过得很快乐。”（板书：会很幸
课前准备：
1.体现动物诚挚情谊的录像片段
1
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-8* 好伙伴
2.温馨的音乐曲 3.友情和交友格言 4.歌曲《永远是朋友》
【免费下载】s版三年级8 好伙伴教学设计
学生自由 说。
们之间发
故事？
初读课文，
选择自己 喜欢的方 法认识文 中出现的 生字，读 通课文。 同桌互读， 纠正读音。
பைடு நூலகம்
显问题） 四、总结回顾 课文写护林员马哈多救了一只乌鸦，乌鸦成了马哈
五、作业布置 抄写生字
六、预习布置 熟读课文
感悟
修改建议
主备教师
执教教师
好伙伴
多和猎狗的朋友，他们友好相处。又一次，猎狗掉
4、检查读文。（根据学生的读文情况 进行评价）
5、你们在读这个故事的时候，你们都 读懂了哪些问题？（解决课前提出的浅
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高，术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内 纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
三年级上册语文教案8好伙伴 语文S版-精选教学文档
好伙伴教学目标1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2.过程与方法：了解记叙文的写作特点；理解重点词语的意思并尝试造句。
3.情感态度与价值观：体会人与动物、动物之间的美好情谊；懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物。
教学重难点1．引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。
2．理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。
教学准备生字卡片、挂图、课件等。
教学课时2课时。
第一课时一、谈话导入，引发阅读期待1．孩子们，相信你们都有自己的好伙伴，对吗？那能说说你的伙伴是谁吗？（学生自由说）2．今天，老师给大家带来的这个小故事，题目也是《好伙伴》（板书课题）看到这个题目你最想知道什么？（预设：谁和谁是好伙伴？他们之间发生了什么故事？）3．过渡：是啊，好伙伴之间发生了什么故事呢？让我们一起走进课文去瞧一瞧吧！二、初读课文，识字学词1．带着问题初读课文，选择自己喜欢的方法认识文中出现的生字，读通课文。
2．同桌互读，纠正读音。
3．检查生字、生词的认读、理解情况。
预设：“巡逻”一词可以结合生活经验来理解。
“焦急不安”一词可引导学生结合语境来理解。
注意“汪汪叫拨开焦急”的读音。
4．检查读文。
（根据学生的读文情况进行评价）5．你们在读这个故事的时候，你们都读懂了哪些问题？（解决课前提出的浅显问题）第二课时一、回顾文本，谈话导入师：上节课我们初读了课文《伙伴》，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。
（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马哈多猎狗伙伴乌鸦）师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么? (学生谈初读课文后留下的感受)师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们用自己喜欢的方式读课文。
（生自由读课文）二、细读文本，升华感动师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么? （学生谈自己读文后的感受）师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。
三年级上册语文教案8好伙伴语文S版
1 好 伙 伴2马哈多是一名护林员,他养着一只❶猎狗。
段导读:开头点明主人公的身份和与猎狗的关系。
有一次,他带着猎狗上山巡逻(xún luó)。
在一处草丛中,猎狗咬住马哈多的衣角,汪(wāng)汪汪地叫起来。
段导读:写马哈多带着猎狗在巡逻过程中,猎狗发现了异常。
哈多向前走了几步,拨(bō)开草丛,发现地上躺着一只受伤的乌鸦。
3[①猎狗咬住马哈多的衣角,“汪汪汪”地叫,马哈多就“向前走几步,拨开草丛”,这些描写说明了什么问题?]马哈多把乌鸦带回家,给它抹药,帮它养伤。
乌鸦的伤很快就好了。
4[②乌鸦的伤很快就好了,原因是什么?]从此,乌鸦成了马哈多和猎狗的小伙伴。
段导读:写马哈多和猎狗救了一只受伤的乌鸦,他们从此成了伙伴。
第一部分(第1~3自然段):写乌鸦是怎样成为马哈多和猎狗的小伙伴的。
1 ☜2 ❶只:读zhī,量词。
3 ①从这里可以看出猎狗和马哈多之间心灵的相通和行动的默契。
4②因为马哈多对乌鸦的照料很周到,不仅给它疗伤,还把它留下来养伤。
5 哈多和猎狗外出护林时,乌鸦就守❷在家里。
护林回来,乌鸦就会哇哇地叫着迎接他们。
日子过得很快乐。
6[③“守在家里”“叫着迎接”,这些现象能够反映出什么问题?]第二部分(第4自然段):写乌鸦与马哈多、猎狗在一起生活,日子过得很快乐。
7 是,过了不久,发生了一件意外❸的事:马哈多两天两夜没见到可爱的猎狗了。
8[句导读:“可是”表示语气的转折。
本来马哈多和猎狗、乌鸦一起生活得很快乐,猎狗忽然失踪,快乐被担忧和焦急取代。
]他很担心❹,吃不下饭,睡不着觉,像得了一场大病。
9[④“像得了一场大病”说明了什么?]10段导读:写马哈多两天两夜没见到猎狗了,心里非常焦急。
“猎狗,你究竟❺在哪里呀?”马哈多抬头望望乌鸦。
乌鸦飞进飞出,也显得焦(jiāo)急不安。
[⑤这句话说明了什么?]11更令马哈多惊奇的是,乌鸦把他放在院子里的肉一块一块都叼走了。
[句导读:多古怪的举动啊!这件事一定有特殊原因。
小学三年级语文上册《好伙伴》教学设计
语文S版小学三年级语文上册《好伙伴》教学设计（方瑛）【设计理念】这篇课文写的是三个好伙伴之间的感人故事——护林员马哈多带着猎狗在山上救回一只受伤的乌鸦，帮它养好伤；乌鸦叼肉给掉进枯井的猎狗吃。
故事真切感人，赞美了人与动物、动物和动物之间的美好情谊。
本课的教学设计，重视学生独特的感受、体验和理解，创设自主学习的情境，引导学生自读自悟；重视朗读训练，使学生在读中受到情感的熏陶。
【教学目标】1、理解“巡、逻”等5个生字。
2、准确流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。
4、体会人与动物、动物之间的美好情谊。
懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物。
【重点难点】1、引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。
2、理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。
【教具准备】生字卡片、挂图、课件等。
【教学课时】二课时。
第一课时教学要求1、理解“巡、逻”等5个生字。
2、准确流利有感情地朗读课文。
3、整体感知课文内容。
【教学设计】一、谈话导入，引发阅读期待1、孩子们，相信你们都有自己的好伙伴，对吗？那能说说你的伙伴是谁吗？（学生自由说）2、今天，老师给大家带来的这个小故事，题目也是《好伙伴》（板书课题）看到这个题目你最想知道什么？（预设：谁和谁是好伙伴？他们之间发生了什么故事？）3、过渡：是啊，好伙伴之间发生了什么故事呢？让我们一起走进课文去瞧一瞧吧！【设计意图：由学生谈自己最熟悉的好伙伴导入新课，自不过然地引出课题，预设的问题也引发了学生的阅读期待。
】二、初读课文，识字学词1、带着问题初读课文，选择自己喜欢的方法理解文中出现的生字，读通课文。
2、同桌互读，纠正读音3、检查生字、生词的认读、理解情况。
预设：“巡逻”一词能够结合生活经验来理解。
“焦急不安”一词可引导学生结合语境来理解。
注意“汪汪叫拨开焦急”的读音4、检查读文。
（根据学生的读文情况实行评价）5、你们在读这个故事的时候，你们都读懂了哪些问题？（解决课前提出的浅显问题）【设计意图：自主识字，发挥个性；同桌互读，合作交流；理解生词，结合生活，朗读文本，整体感知。
小学语文S版三年级上册8《好伙伴》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板
小学语文S版三年级上册8《好伙伴》教师招聘面试试讲
教案资格证面试试讲教案模板
1教学目标
1、读懂课文,培养学生能用自己的话说出自己的感受。
2、培养学生爱护动物,体会人与动物、动物与动物之间的美好情谊。
2学情分析
三年级学生是心理成长的关键期,我班的学生大多数活泼开朗,喜欢和别人交朋友,但随着现代化生活的水平不断提高,很多同学不能很好地掌握如何与别人交朋友,如何与别人相处等问题,但是孩子们都是天真、富有爱心的,所以本课很容易引起孩子们的思考,对于孩子们以后交朋友具有一定的指导意义。
3重点难点
1、引导学生自读课文,感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。
2、理解马哈多为什么激动得流下眼泪,并说出自己的感受。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】创设情境法、情感朗读理解法
(一)谈话导入:在课的开始前我会以谈话的方式切入学生生活,围绕“孩子们,你们有自己的好伙伴吗?谁能主动介绍一下你的好伙伴?”这个话题让学生们自由发言,然后引入课题:今天我们来学习一个小。
《好伙伴》教学设计 (S版三年级上册)
《好伙伴》教学设计 (S版三年级上册)教与学的活动过程一、谈话导入师：上节课我们初读了课文《伙伴》，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。
（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马哈多猎狗伙伴乌鸦师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?(学生谈初读课文后留下的感受)师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们把书打到52页用自己喜欢的方式读课文。
（生自由读课文）二、细读文本，升华感动师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?（学生谈自己读文后的感受）师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。
（学生默读课文，勾画感动）师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。
（学生在小组内交流感动）师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？（全班交流感动）（1）第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。
”学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。
师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。
板书：用心交。
（2）第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。
护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。
”学生读后谈感动。
师：你怎样理解富有诗意？师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。
板书：幸福、开心。
（3）第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。
他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。
”学生读后谈体会。
师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。
板书：互相牵挂。
师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？感情朗读这一段。
（4）第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。
语文版：小学三年级上册语文第8课《好伙伴》教案
语文版：小学三年级上册语文第8课《好伙伴》教案【篇二】教学目标：1、有感情的朗读课文。
2、理解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3、培育同学爱惜动物、和动物友好相处的意识。
教学重难点：1、理解马哈多看着他的两个好伙伴，为什么感动得流下了眼泪。
2、抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般相互关怀、爱惜的深情。
教学方法自主探究以读促悟教学用具：多媒体课件自学提纲：1、初读课文，给课文拟一个标题，并说明你的用意。
2、有感情的朗读课文，读出人物的心情和感受。
3、画出你观赏的句子，与小组成员一起沟通。
4、你从文中体会到了什么感情？你应当怎样对待你的伙伴？教学过程：一、视频导入二、试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。
三、感人的故事总让人心灵神悦，爱不释手，接下来我们来自选文段读课文，读出你体会到的情感。
1、朗读（1）听配乐朗读。
（2）以小组为单位，有感情地朗读读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并写出自己感动的缘由。
中速、轻松开心地朗读文章的开头，似乎你自己带着猎狗在林子里巡逻一样。
（面带笑容）（同学默读课文，勾画感动）2、假如你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。
（同学在小组内沟通感动）3、品读析句，沟通感动（1）马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。
A、同学读后谈感动，并说说从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱？指导同学重点抓住带回家、抹药、养伤来理解。
B、师小结：是呀，交伴侣就得用真诚打动对方，就得专心去交。
板书：专心交。
（2）马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。
护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很欢乐。
A、同学读后谈感动。
B、说说自己从中体会到三伙伴在一起相处得怎么样？C、指导朗读：读出幸福、快乐的语气。
D、师小结：是呀，好伙伴在一起**很幸福，很快乐。
板书：幸福、快乐。
（3）马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。
他很担忧，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。
2021秋三年级语文上册第8课好伙伴教学设计语文S版2021091322
2021秋三年级语文上册第8课好伙伴教学设计语文S版2021091322教学目标1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2.过程与方法：了解记叙文的写作特点；明白得重点词语的意思并尝试造句。
3.情感态度与价值观：体会人与动物、动物之间的美好友谊；明白得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关怀，明白得爱护动物。
教学重难点1．引导学生自读课文，感悟伙伴间的友谊以及动物的灵性。
2．明白得马哈多什么缘故兴奋得流下眼泪，并说出自己的感受。
教学预备生字卡片、挂图、课件等。
教学课时2课时。
第一课时一、谈话导入，引发阅读期待1．小孩们，相信你们都有自己的好伙伴，对吗？那能说说你的伙伴是谁吗？（学生自由说）2．今天，老师给大伙儿带来的那个小故事，题目也是《好伙伴》（板书课题）看到那个题目你最想明白什么？（预设：谁和谁是好伙伴？他们之间发生了什么故事？）3．过渡：是啊，好伙伴之间发生了什么故事呢？让我们一起走进课文去瞧一瞧吧！二、初读课文，识字学词1．带着问题初读课文，选择自己喜爱的方法认识文中显现的生字，读通课文。
2．同桌互读，纠正读音。
3．检查生字、生词的认读、明白得情形。
预设：“巡逻”一词能够结合生活体会来明白得。
“着急不安”一词可引导学生结合语境来明白得。
注意“汪汪叫拨开着急”的读音。
4．检查读文。
（依照学生的读文情形进行评判）5．你们在读那个故事的时候，你们都读明白了哪些问题？（解决课前提出的浅显问题）第二课时一、回忆文本，谈话导入师：上节课我们初读了课文《伙伴》，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。
（生回答课文的要紧内容，教师随生回答板书：马哈多猎狗伙伴乌鸦）师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么? (学生谈初读课文后留下的感受)师：让我们带着如此的感受再来好好的读读课文吧！请同学们用自己喜爱的方式读课文。
（生自由读课文）二、细读文本，升华感动师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么? （学生谈自己读文后的感受）师:看来，我们确实是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大伙儿默读课文，看看那些地点使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想什么缘故使自己感动。
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好伙伴
教学目标
1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2.过程与方法：了解记叙文的写作特点；理解重点词语的意思并尝试造句。
3.情感态度与价值观：体会人与动物、动物之间的美好情谊；懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物。
教学重难点
1．引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。
2．理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。
教学准备
生字卡片、挂图、课件等。
教学课时
2课时。
第一课时
一、谈话导入，引发阅读期待
1．孩子们，相信你们都有自己的好伙伴，对吗？那能说说你的伙伴是谁吗？（学生自由说）
2．今天，老师给大家带来的这个小故事，题目也是《好伙伴》（板书课题）看到这个题目你最想知道什么？
（预设：谁和谁是好伙伴？他们之间发生了什么故事？）
3．过渡：是啊，好伙伴之间发生了什么故事呢？让我们一起走进课文去瞧一瞧吧！
二、初读课文，识字学词
1．带着问题初读课文，选择自己喜欢的方法认识文中出现的生字，读通课文。
2．同桌互读，纠正读音。
3．检查生字、生词的认读、理解情况。
预设：“巡逻”一词可以结合生活经验来理解。
“焦急不安”一词可引导学生结合语境来理解。
注意“汪汪叫拨开焦急”的读音。
4．检查读文。
（根据学生的读文情况进行评价）
5．你们在读这个故事的时候，你们都读懂了哪些问题？（解决课前提出的浅显问题）
第二课时
一、回顾文本，谈话导入
师：上节课我们初读了课文《伙伴》，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。
（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马哈多猎狗伙伴乌鸦）
师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么? (学生谈初读课文后留下的感受)
师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们用自己喜欢的方式读课文。
（生自由读课文）
二、细读文本，升华感动
师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么? （学生谈自己读文后的感受）
师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看
看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。
（学生默读课文，勾画感动）
师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。
（学生在小组内交流感动）
师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？（全班交流感动）
重点理解：
1.第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。
”学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。
师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。
2.第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。
护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很快乐。
”学生读后谈感动。
师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？
师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。
3.第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。
他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。
”学生读后谈体会。
师：你生过病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？
师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。
板书：互相牵挂。
师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？感情朗读这一段。
4.第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。
”学生读后谈感动。
师：你能把那种焦急不安读出来吗？
重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。
多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。
读出那种焦急不安之情。
顺便课件出示：（1）猎狗你究竟在哪里呀？
（2）乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。
他要去看个究竟。
师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？
师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。
回忆一下在平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。
谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）
5.第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。
”学生读后谈感动。
师:你怎样理解“一次一次”？
师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。
板书：互相关爱、互相帮助。
6.第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。
”学生读后谈感动。
师:马哈多心理在想什么？他为什么激动的流下了眼泪呢？他们会怎样做呢？师：乌鸦和猎狗虽然是普通的动物，但是他们却有着人一样的美好情感，有着像兄弟般的情谊。
拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？
三、回忆全文，质疑问难
读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？（质疑问难，全班解决）
四、升华理解，扩展创造
1.读完了这个动人的故事，我们每个人的收获一定都不少，相信此时此刻大家对伙伴的理解一定更深刻了，对吗？那你觉得什么是伙伴呢？（学生尽情发言）
师：伙伴就是在困境之中给我们温暖的人，就是在在危难之中给我们帮助的人。
希望你们在今后的生活中多多结交这样的好伙伴。
读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？
你能用一句话说说你对“伙伴” 的理解吗？
师：那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。
2.课件出示：送给好伙伴的诗
伙伴就是……
伙伴就是……
伙伴就是……
与好伙伴在一起会……
我们要珍惜……
小结：同学们，你们的一首首小诗道出了真情，谁能成为你的好伙伴多幸福呀！但不要忘记动物也是我们的好伙伴，我们要和它们和睦相处，这样我们会更快乐。
五、拓展作业
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
1.仔细观察一种小动物，把它的故事写下来。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。
分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。
久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
2.交朋友就得用心去交，课下我们收集了一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的读给同学们听，并说说自己的理解。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本
源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
3.自己喜欢的格言背下来，作为自己结交朋友时的座右铭。