架构生活与数学的七彩桥
数学与生活-- 壹笔画的启示
解 决数学与生活-- 壹笔画的启示在国外的哥尼斯堡城有七座桥，有一天登出了一条公告，如果有人能找到一条不重复地走遍七座桥的路线，就可以得到一笔不小的奖金。
公告一出，引来了好多游客在几座桥上走来走去，大家都想找到这条路线从而获得奖金。
可是几天下来没有人找到这条路线，这问题出在哪里呢？人们也陷入到问题的思考中……哥尼斯堡城七桥图有个小朋友用他学到的一笔画知识解决了这个问题，他把这幅图简化了，简化的图如下：我们可以发现:A 点为五条线的交汇，为奇数点；B 点为三条线的交汇，为奇数点；解 决C 点为条线的交汇，为奇数点；D 点为三条线的交汇，为奇数点。
这幅图共有四个奇数点，运用学到的知识就可以判断这幅图不可能一笔画完成。
也就是说哥尼斯堡七桥不可能找到一条不重复地一次走遍七座桥的路线。
把学到的数学知识运用到生活中，解决生活中的问题是多么的简单和有趣！一幅可以用一笔画成的图，起点很重要，如果起点不对的话，是不可能一笔画成：如下图：甲蚂蚁从甲→A →B →C →甲→乙→C →A,经过的路线从一个奇数点到另一个奇数点 结束，所经路线没有重复！乙蚂蚁从乙点出发，乙点为偶数点，所经过的路线是不可能一笔 完成，没有重复的！下图是一个公园的平面图，要使游客不重复的走遍每条路，用最少的时间游玩整个公园，应从哪里作为入口，哪里作为出口呢？让我们来想一想吧？观察这幅图可以看出奇数点分别是：E 点和I 点，共有两个奇数点，说明这幅图可以不重复一笔完成！可以将其中的一个奇数点作为入口，那么另一个奇数点就是出口。
我们先把I 点作为入口，E 点为出口，游玩路线为：I →B →D →G →E →F →G →H →I →A →B →C →D →E.我们再把E 点作为入口，I 点为出口，游玩路线为：E →G →D →B →I →A →B →C →D →E →F →G →H →I.这样我们游玩公园最省时间，走的路也最少，也能把公园里的景点都玩遍，还能保证不重复游玩。
大班数学教案：七彩桥
大班数学教案：七彩桥活动名称：七彩桥活动目标：1、引导幼儿通过由易到难的路径游戏，培养幼儿对物体之间对应关系的认识。
2、培养幼儿读图认图的能力。
活动准备：自备教具：红黄蓝三色的地板拼块或自制的纸板、模仿羊、猪、牛、狗、老鼠叫声的录音，羊、猪、兔、牛、鼠头饰各6个、绿色的地标。
配备教具：贝贝羊、宝宝兔、胖胖猪等5种小动物的磁性教具各一个活动过程：一、教师以故事，调动幼儿感官引入教学。
l“在美丽的大森林里，最近发生了一件有趣的事，原来是小动物们都住进了奇怪的椅子楼房。
”出示五把椅子。
“在这几椅子楼房里都住着谁呢？”放录音，听一听是那种小动物的叫声，分别在椅子背上贴上小动物形象。
l椅子楼房很奇怪，它必须建在绿色的草地上。
因为绿地的周围都是水。
谁来设计一下椅子楼房的摆放。
（要求幼儿把椅子放在画有绿色地标的地方。
）“可是小动物们出门很不方便，想请小朋友帮忙修一条四通八达的七彩桥。
”二、幼儿操作铺桥，感受不同的路径和复杂的关系对应。
l引导幼儿要用三种不同颜色的地板块来铺，每座桥用一种颜色，路要经过每个小动物的家。
出示地板块，幼儿操作铺设路径。
l桥修好了小动物们可以去好朋友家做客了，宝宝兔要去贝贝羊家怎么走呢？请小朋友上来走一走，说说经过了那种颜色的桥。
嘟嘟牛要去胖胖猪家怎么走呢？请小朋友上来走一走，说说经过了那种颜色的桥。
l游戏：串门幼儿自选小动物的头饰，分别站在和自己头饰一样的小动物房后，音乐响去串门，音乐停止，说说自己在谁家，走过了哪条桥？三、请幼儿完成书上的评价练习。
小动物们住了一段时间后，搬家了，请小朋友翻开书第5页，根据图上的新图纸，找一找，嘟嘟牛经过红颜色的桥能到谁家？贝贝羊经过蓝色和黄色的路能到谁家？贝贝羊先沿着蓝色的小桥再沿着黄色的小桥能到达谁家?用线把小桥和小动物连起来。
大班数学教案七彩桥
大班数学教案七彩桥教学目标通过本课的学习，学生将能够:1.理解数学中的图形，尤其是七彩桥；2.掌握如何画出七彩桥；3.学会在游戏中应用数学知识；4.培养学生的观察能力、想象力及创造力。
教学准备•七彩桥的图片；•红、黄、蓝、绿、橙、紫、棕色彩笔；•黑色马克笔或圆珠笔；•白纸。
教学过程导入环节1.由教师呈现一张七彩桥的图片，鼓励学生提出关于这张图片的问题；2.教师简短讲解七彩桥的由来与基本组成结构。
讲解和练习环节1.教师以游戏方式，手把手教学生如何画出七彩桥。
•首先，用红色笔在白纸上画上一条直线，稍稍弯曲，不要画的太细；•其次，用黄色笔在红色线下面画一条稍微弯曲一些的直线，连接红色线的两端；•接着，用蓝色笔在红、黄两条线中间画一条更加弯曲的直线；•然后，用绿色笔在蓝色线下面画一条更加弯曲的直线，连接蓝色线的两端；•接下来，用橙色笔在红、黄、蓝三条线中间画一条更加弯曲的直线•紫色笔、棕色笔分别在橙色线的上下画弯曲的直线，形成最后两条直线。
2.由教师引导学生尝试自己画出七彩桥。
游戏环节1.教师将学生分为若干组，观察谁的画的七彩桥最像；2.推荐游戏：学生以七彩桥为背景，编造属于自己的小故事。
课后作业1.练习画七彩桥，每天至少完成一幅；2.以七彩桥为背景，编写故事并写在作文本上。
教学扩展•可以鼓励学生沿着七彩桥的线路来寻找周围环境中的颜色。
•可以引导学生发挥自己的想象力，设计出自己喜爱的七彩桥，并尝试画出来。
总结通过本课的学习，学生不仅了解了七彩桥的构成，还学习到了如何运用数学知识，发挥了创造能力。
在游戏中，学生体验到了学习数学的乐趣，增强了对数学的兴趣和信心。
搭建数学与生活结合的桥梁
数 学课程 标准 》 中指 出： “ 学 生能够认 识 到数学存 在 于
现实生活 中 ，并被 广泛应用于现 实世 界 ，才能切实体会到数 学的
应用价值 。”学习数学知识 ，是 为了便 于更好地去服务生活 ，应 用 与生活 ．学以致用 。过去 的数 学教 学往往比较重视课本上经过
数学 问题 。
要 让学生把数学知识 和生活实际结合起 来，教师就要会创设 问题 情境 。 创 设 问题 情境 应注 意从学 生 已有 的生活 经验和 知识 背景 山 发 ， 既 要 让 学 生 感 觉 到 所 面 临 的 问题 是 熟 悉 的 ， 常 见 的 ， 同时 又
是 新 奇 的 ，富 有 挑 战性 的 一 方 面 使 学 生 有 可 能 去 进 行思 考 和 探 索 ， 另 一 疗面 又 有 时会 感 受到 自身 已有 知 识 的 局 限 性 ，从 而 处 于 种 “ 想 知 而 未 知 、欲 罢 而 不 能 ” 的 心 理 状 态 ， 引起 强 烈 的探 索
例如：在学习 加减混合运算》时，先让学生说一说乘坐公 交车时的情
学 会从生活实践 中解 决数 学问题 。教师 要努 力架设起数学与生活 之 间的桥梁 ，让数学真正 的能服务于生活，并且能注重培养学 生 在生活实际中 “ 用 数 学 ”的意 识 。
一
景 ，学生会说到有人上车 ，也有人下车 ，还有可能是一群人蜂拥 而上等，这
从 生 活 中 感 受 到 学 习数 学 是 “ 非常有趣的，也是非常有用 的。”
这 样 就 把 枯 燥 的知 识 变 成 了学 生 感 兴 趣 的 、活 生生 的 题 目， 使学 生 积 极 主 动 地 投 入 学 习 牛 活 中 ， 让 学 生 发 现 数 学 就 在 自己 身 边 ， 从 而 极 大 的 激 发 学 生 求 知 的 内 驱 力 ， 提 高 学 生 用 数 学 思 想 来 看待 实 际 问题 的 能 力 。这 样 既 让 学 生 发 挥 学 习主 动 性 ， 更 能 让学 生感 受 到 数 学 来 源 于 生 活 ， 培养 了 他 们 的 数 感 ，更 关 注 生活 中 的
一年级语文七彩桥课件
雷雨过后天放晴，弯弯彩虹高挂起 。 一二三四五六七，赤橙黄绿青蓝紫。 快快拿出纸和笔，Байду номын сангаас座彩桥比一比。
哈！这位妖精的方法空前豪华哦！相当有阴谋性呢！”Ｒ．拉基希门童：“哈咣咣！我要让你们知道什么是做秀派！什么是难看流！什么是秀雅迷信风格！”壮扭公主 ：“哈哈！小老样，有什么作品都弄出来瞧瞧！”Ｒ．拉基希门童：“哈咣咣！我让你享受一下『彩风霜怪鸡冠宝典』的厉害！”Ｒ．拉基希门童突然搞了个，醉猫鸡 窝翻三千二百四十度外加虾喝竹篮旋十九周半的招数，接着又演了一套，波体兽摇腾空翻七百二十度外加飞转四十九周的俊傲招式！接着瘦小的身材猛然窜出丑奇僵尸 色的柳香羊飞味……土黄色野象造型的水母梦天冰火衣跳出鸡妖尸欢声和啾啾声……嫩黄色土堆造型的松针水云鞋忽隐忽现露出亮现月光般的摇晃。紧接着颤动破烂的 脑袋一喊，露出一副迷人的神色，接着摇动仿佛银剑般的肩膀，像深青色的亿背孤山象般的一颤，斑驳的瘦弱的手臂突然伸长了四十倍，瘦小的淡黑色驴肾般的身材也 立刻膨胀了五十倍……最后颤起瘦弱的手臂一喊，变态地从里面抖出一道金辉，他抓住金辉残疾地一扭，一件亮晶晶、凉飕飕的咒符『彩风霜怪鸡冠宝典』便显露出来 ，只见这个这件东西儿，一边蠕动，一边发出“咕 ”的幽响…………猛然间Ｒ．拉基希门童疯鬼般地用自己深绿色的细小奶酪一样的汗毛折腾出海蓝色风光游动的 露水，只见他仿佛元宵般的屁股中，威猛地滚出九道抖舞着『金火骨神哑铃珠』的仙翅枕头斧状的黑豹，随着Ｒ．拉基希门童的耍动，仙翅枕头斧状的黑豹像画册一样 在双脚上高雅地点击出团团光树……紧接着Ｒ．拉基希门童又发出七声亮青双波色的痴呆暴吹，只见他瘦弱的的裤子中，突然弹出九团螃蟹状的神洞玛瑙毛狼，随着Ｒ ．拉基希门童的颤动，螃蟹状的神洞玛瑙毛狼像葫芦一样念动咒语：“一掌哎 嗒，将军哎 嗒，一掌将军哎 嗒……『彩风霜怪鸡冠宝典』！爷爷！爷爷！爷 爷！”只见Ｒ．拉基希门童的身影射出一片海蓝色奇光，这时裂土而出快速出现了四群厉声尖叫的乳白色光鹏，似流光一样直奔海蓝色神光而来……，朝着壮扭公主如 同天边小丘一样的鼻子狂旋过来！紧跟着Ｒ．拉基希门童也怪耍着咒符像火球般的怪影一样向壮扭公主狂旋过来壮扭公主突然耍了一套，窜鹤婚纱翻三千二百四十度外 加鹏哼熊掌旋十九周半的招数，接着又玩了一个，妖体鸟飞凌空翻七百二十度外加呆转十五周的冷峻招式。接着能装进半个太平洋的白绿条纹背包闪眼间流出暗紫色的 骷髅裂舞味……极像菊黄色连体降落伞一样的胸罩透出莲嘶鹤哼声和咻咻声……好似巨大圆号般的声音忽亮忽暗穿出凶光僵跳般的飘动！紧接着扭动奇特古怪、极像小 翅膀似的耳
数学桥的故事
数学桥的故事数学桥是一座神奇的桥梁，它连接着数学的世界和现实生活的世界。
在这座桥梁上，人们可以领悟到数学的奥秘和美妙，进一步探索数学的无限可能。
故事的主人公是一个名叫小明的中学生。
他是一个喜欢数学的学生，数学对他来说既是挑战又是乐趣。
一天，当他在书店逛街时，无意中看到了一本神秘的书籍《数学桥的秘密》。
他好奇地翻开了书页，里面记载着关于数学桥的故事。
故事中讲述了一个叫做数学之城的地方，那里的人们都非常热爱数学，他们将数学融入生活的方方面面。
这座城市里有一座神奇的桥梁，被称为数学桥。
这座桥连接着数学的世界和现实生活的世界，因此，任何人只要踏上这座桥，就能进入一个充满数学魅力的世界。
小明十分向往这个城市，并决定亲自去一次。
他来到了一个颇具特色的小镇，并寻找到了通往数学之城的桥梁。
当他踏上这座神奇的桥梁时，一道明亮的光芒出现，他眨眼之间来到了数学之城。
在数学之城，他看到了许多令人惊叹的景象。
街道上铺着由数学符号组成的马赛克瓷砖，墙壁上挂着巨大的数学公式。
人们身上也穿着用数学公式印制的衣物，他们大声交流着关于数学的各种问题，互相讨论着。
小明来到一个叫做数学广场的地方，那里有许多数学游戏和挑战等着他。
他看到一个红色的方块，上面写着一个数学题目，他要求解这个题目才能通过。
他仔细思考了一会儿，终于找到了解答。
果然，方块变成了绿色，开启了通往下一个挑战的道路。
小明走进一座数学博物馆，博物馆里展示着各种关于数学的发明和发现。
他看到了数学家们的肖像和他们的伟大作品，这让他对数学更加感到敬畏和兴奋。
他学到了许多数学的基本概念和方法，更加深入地了解了数学的应用。
小明还参加了一个数学比赛，这是数学之城的一项传统活动。
这个比赛是一个团队竞赛，每个队伍需要通过解决一系列数学题目来争夺胜利。
小明加入了一个队伍，队友们齐心协力，紧密合作，最终赢得了比赛的冠军。
这个过程不仅考验了他们的数学能力，还培养了他们的团队合作和沟通能力。
离开数学之城的时候，小明感慨万分。
搭建“生活桥梁”,建构高效数学课堂
龙源期刊网 搭建“生活桥梁”，建构高效数学课堂作者：王宏凌来源：《内蒙古教育·理论版》2019年第08期摘要：数学知识抽象、深奥，学习起来自然会有难度。
而具有生活味的数学课堂，是建构高效课堂的有效途径，有助于加深理解，形成良好的思维品质。
因此，在教学中，教师应做有心人，为学生搭建“生活桥梁”，让学生在熟悉的氛围中学习数学，深入知识的本质，让思维更具有品质、弹性和活力。
关键词：小学数学;生活化教学;学生【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）08C-0053-02随着课改的不断深入，传统的教学模式已经渐渐淡出了历史舞台，因为它已成为学生发展的桎梏，无法适应当前学生的学习。
而许多新颖的教学模式进入数学课堂，数学课堂生活化便是其中的一种，将深奥、复杂的数学知识生活化，有助于增强学生对数学知识的熟悉感，促进他们主动求知，更好地感受数学学习的价值。
因此，在数学课堂中，教师应与时俱进，以生为本，为学生创设生活化情境，唤醒求知欲望，运用生活化的素材和资源，让学生更好地理解数学、应用数学，构建“接地气”的数学课堂，不断提升学生的思考力和创造力。
一、创设生活性情境，激发学习兴趣提起数学，很多人望而生畏，尤其是对年龄尚小的小学生来说，很难产生对数学的学习兴趣。
没有学习兴趣支撑的数学课堂，必定难以为继，如何激发学生的学习兴趣？相信这个问题是很多数学教师关注的。
而生活化情境的创设，可以为数学课堂注入活力，因为复杂的知识通过生活化的场景展现，有助于灵动学生的思维，体验到数学一点也不遥远、一点也不陌生。
在教学认识圆时，新课伊始，教师在屏幕上出示了黄包车、马车、自行车、摩托车、汽车等，微笑着对学生说：“观察这些车，有什么样的发现？”这些车学生比较熟悉，自然会产生观察的兴趣。
学生观察后，很快说出这些车的轮子都有一个共同点：是圆形。
然后教师向学生追问：“为什么车的轮子都要设计成圆的？如果制作成其他的形状，如三角形、椭圆形、平行四边形等，你认为是否可以，为什么？”这一问题，立即引发学生讨论的兴趣：是呀，车轮这样设计有什么道理？圆有什么特点？学生纷纷说出自己的想法，然后教师借助多媒体进行演示，将车轮设计成其他形状后，人们坐在上面会痛苦不堪。
构架数学与生活的彩桥
构架数学与生活的彩桥发表时间：2012-06-25T15:12:22.090Z 来源：《当代教育之窗》2012年第5期供稿作者：王芳[导读] 作为数学教师一定要做一名有心人，要引导学生发掘身边的数学，使学生感受到生活中的数学问题信手拈来。
王芳（公主岭市永发中学吉林公主岭136100）《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。
”一句话，道出了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活，富于生活，用于生活”的思想，生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。
因此，如何架起数学学习与生活的彩桥，让学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，成了小学数学教学中的重中之重。
1．让学生带着生活经验走进数学法国学者卢梭认为，儿童时期是理解性睡眠时期，不宜用理性的方法对他们进行训练，应该让他们接受大自然的教育，接受感觉经验的教育，接受实际事物、实际行动的教育。
因此，在设计教学内容、组织教学过程中要有意识地与学生的生活实际联系起来，使抽象的数学知识以直观的、丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学就在身边，从而积极地投入到探索数学奥秘的活动中去。
1．1 教学内容生活化，激发学习兴趣。
在数学教学中，教师不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，“人人学习有用数学”“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”等，因此要设法把学生的生活体验融进课堂，使之成为学生学习的有效资源。
例如，新生入学的第一天，我没有急着教新课，而是提出这样的问题：××同学，你今年几岁了？你家里几口人？我们教室里有几扇门，几个窗户？几盏电灯等等。
由此看来，作为数学教师一定要做一名有心人，要引导学生发掘身边的数学，使学生感受到生活中的数学问题信手拈来。
数学无时无刻不在身边，让学生能真切地体会到数学与日常生活的密切联系，进而激发起强烈的学习兴趣。
七桥问题教案幼儿园模板
课时：1课时年级：大班教学目标：1. 让学生初步了解七桥问题的背景和意义。
2. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作解决问题的能力。
教学重点：1. 理解七桥问题的基本概念。
2. 学会运用七桥问题的解题方法。
教学难点：1. 空间想象能力的培养。
2. 逻辑思维能力的培养。
教学准备：1. 教学课件2. 七桥问题图示3. 小组讨论卡片4. 解题步骤图示教学过程：一、导入1. 教师展示七桥问题的图示，引导学生观察并提问：“同学们，你们看这是什么？它有什么特点？”2. 学生回答后，教师总结：“这是一个七桥问题，它有七个桥和两个岛屿，我们需要找到一种方法，使得每个桥只通过一次。
”二、新课讲授1. 教师讲解七桥问题的背景和意义，引导学生了解数学在生活中的应用。
2. 教师展示解题步骤图示，引导学生理解解题方法。
3. 教师演示解题过程，让学生跟随步骤进行思考。
三、小组讨论1. 将学生分成小组，发放小组讨论卡片。
2. 教师提出问题：“如何解决七桥问题？”3. 学生在小组内讨论，并记录下解题思路。
四、展示成果1. 各小组派代表展示讨论成果，其他小组进行评价。
2. 教师总结各小组的解题思路，并点评。
五、巩固练习1. 教师展示新的七桥问题图示，让学生独立完成解题。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
六、总结1. 教师引导学生回顾七桥问题的解题方法。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学评价：1. 学生对七桥问题的背景和意义有了一定的了解。
2. 学生的空间想象能力和逻辑思维能力得到了锻炼。
3. 学生的合作解决问题的能力得到了提高。
搭建小学数学与生活的“桥梁”
搭建小学数学与生活的“桥梁”刘南纯小学史夏摘要：数学源于生活，生活中又充满着数学。
因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。
关键词：小学数学，生活，课堂情境，桥梁实践源于生活、艺术源于生活、健康源于生活……任何东西都可以说是源于生活，当然数学也不例外，且源于生活又高于生活。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”那么如何使学生“乐之”呢？那就是教师必须将索然无味的数学问题寓于丰富多彩的生活中，搭建小学数学与生活的“桥梁”，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情和积极性，从而提高课堂教学效率，完成预期教学目标。
同其他学科不一样，数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科。
知识的抽象性和逻辑性对于逻辑思维能力刚刚开始形成的小学生而言，教师如果不能将抽象性的知识转化成具体地、易于小学生理解的知识的话，任凭老师在讲台上绘声绘色、滔滔不绝的讲，台下的学生会觉得毫无头绪，云里雾里的，这无异于“对牛弹琴”。
这也是像我一样的年轻教师在教学中普遍存在的问题，而教龄大一些的教师之所以能使学生很容易理解数学问题，就在于这些教师能将难于理解的问题回归生活中，以便使学生达到易于理解的目的。
因此，教师，更多的是年轻教师应根据教学实际创设问题情境，提供给学生主动参与的条件，激发他们的学习兴趣，以收到良好的课堂教学效果。
一、数学情境与生活教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。
在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。
数学概念是抽象的，而小学生的思维却处于具体的形象思维占优势的阶段。
因此，教学中应选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，把抽象的数学概念和具体实例联系起来。
在生活与数学之间架设七彩的桥
在生活与数学之间架设七彩的桥梁内容摘要：在当前的数学教学中，教师应当重视生活与数学的联系，将数学与生活紧密结合，这样对于学生学习数学有很大的帮助，我在日常的数学教学中注重运用生活实例，激发学生的学习兴趣；让学生在实践活动中学习数学；创设生活情景，培养学生解决问题的能力,使学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活,收到很好的教学效果。
关键词：生活实例实践活动生活情境数学源于生活，寓于生活，用于生活。
在小学数学教学中，如果能将数学知识与学生的生活实际紧密结合，这样学生学起来自然感到亲切、真实，这也利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有更重要的意义。
因此作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
通过教学，有感于以下几点：一、运用生活实例，激发学习兴趣小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切，有兴趣。
数学课能以生活实例作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，学生将会提高学习兴趣，使思维处于积极主动的状态。
如，在教学长方体的表面积时，让各小组学生自带牙膏盒、礼品盒、香烟盒，先把这些盒拆开，各组分工量出各个面的长、宽，算出各个面的面积，再求出各盒子的表面积。
学会了计算表面积后，让学生自行设计和制作电视机、电冰箱、洗衣机等家电的包装箱模型，并让学生述说自己的感受，学生认为表面积最好算了，就是把6个面加起来，我们不但会算，包装的模型也会设计，我们是设计师了。
学生从中领悟到创新设计的魅力和数学美，理解我们所学习的是“有价值的数学”这一理念，使学生的思维向深度和广度上发展。
春游是一件足以使孩子们快乐的事情。
面对低年级的小学生，老师提出的问题是：“要去春游了，你们想做的第一件事是什么？”孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算着钱数。
在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的兴趣。
小学三年级数学奥数知识讲解第二课(七桥问题)
三年级数学奥数知识讲解第二课《从哥尼斯堡七桥问题谈起》奥数练习及答案三年级奥数下册：第二讲从哥尼斯堡七桥问题谈起所谓图的一笔画，指的就是：从图的一点出发，笔不离纸，遍历每条边恰好一次,即每条边都只画一次，不准重复.从上图中容易看岀：能一笔画出的圈百先必须是连通图•但是否所有的连通图都可臥一笔画出呢？下面，我们就来探求解决这个问题的方法。
为了叙述的方便，我们把与奇数条边相连的结点叫做奇点，把与偶数条边相连的点称为偶点•如上图（Q中的八个结点全是奇点，上图（b）中氏F为奇点，G为偶点。
容易知道，上图（b）可以一笔画岀，即从奇点也出发，沿箭头所指方向，经过F、G、E,最后到达奇点心同理，从奇点F出发也可以一笔画出，最后到达奇点E.而从偎点G岀发.却不能一笔画岀.这杲为什么弱？事实上，这并不是偶烝现象.假定某个图可以一笔画成，且它的结点X既不是起点，也不是终点，而是中间点，那么X—定是一个偶点.这是因为无论何时通过一条边到达X,由于不能重复，必须从另一条边离开X.这样与X连结的边一定成对岀现，所以X必为偶点，也就是说；奇点在一笔画中只能作为起或终点.由此可以看出，在一个可以一笔画出的图中，奇点的个数最多只有两个。
在七桥问题的图中有四个奇点，因此，欧拉断言；这个图无法一笔画出，也即游人不可能不軍复地一次赤诟十座桥.更讲一步地.欧拉在解决十桥问荻的同时彻底地解决了一笔画的问题，给出了下面的欧拉定理：①凡是由偶点组成的连通图，一定可以一笔画成；画时可以任一偶点为起点，最后一定能以这个点为终点画完此图。
②凡是只有两个奇点（其余均为偶点）的连邁图，一定可以一笔画完；画时必须以一个奇点为起点，另一个奇点为终点。
③其他情况的图，都不能一笔画出。
下面我们就来研究一笔画问题的具体应用:例1观察下面的图形，说明哪些图可以一笔画完，珊些不能，为什么？对于可以一笔画的图形，指明画法.(C)If)分祈与解答(a)圏：可以一笔画，因为只有两个奇点A、B；画法为Af头部f翅膀f 星部-翻袴一嘴。
七彩生活 七彩数学
育老 师 ，让他 明 白所谓４ｘ１００米 ，并不是每棒都是 １００ 对 数学 的理 解 ，在 数 学研 究性学 习和小 课题研 究 中
米 ，是９０一Ｉ１０米之 间 ，不考虑 弯道技 术 ，应该 让跑 提 升学 生 的科 学 素养 。 “生活化数 学” 教 学特 色 符
得 最快 的人 跑最 长 的距 离。他恍 然 大悟 ，赶 紧跑 去 合高 中生的认 知规律 ，能有效 提升 学生 数学 学科 素
到 了他 自豪的表情。
大 转变 。展现 出老 师对 学 生和 数 学教 育 的热 爱 ，更
身为体 育委 员 ，王超 为４ｘｉ００米接 力如何安排接 展 现 了老 师 “生 活化 数学” 的教 学特 色—— 在 生 活
棒 顺序 激烈பைடு நூலகம்地和 运 动 员们 讨论 。我和他 一起 找 到体 情 景 中激发 学生 的兴趣 ，在 生活 问题 的解决 中深 化
能看到他 不服 气的表 情。
今 年 ，他如 愿考 上金 融 系 ，并 真诚 地 感谢我 的
绪 论课 总 算 “圆” 下来 了，但 我 的 “反 驳 ”显 数 学课 让 他在 情境 中发 现 数 学 ，在 探 究 中体 验 数
得 那 么苍 白 ：我 的确 能说 出很 多例 子 ，可 那些例 子 学 ，在 生活 中应 用数 学 ，使 他 收获 的不仅 是优 异 的
的 实例 。王超 也积 极 思考计 算 。我 看到 了他 郑重 的
表情。
教研 员白金祥 点评 ：叙 事 围绕老 师通过 教 学实
在 布 置 作 业 时 ，我 尽 量 将 数 学和 生活 联 系起 践 转 变学 生 “数 学枯燥 无用 ，与生活相 脱 离” 的错
来 。例如 《椭 圆 》一课 的作 业 为 “你 能说 出椭 圆在 误 观 点娓娓 道来 ，生动描述 了数学教 学 中王超 的六
巧搭数学与生活之桥
巧搭数学与生活之桥作者：虞启梅来源：《小学教学参考(数学)》2010年第04期《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻求其实际背景,并探索其应用价值”。
现实世界是数学的丰富源泉,我们的教学要结合学生生活经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟、学习、理解数学,体会到数学就在自己身边,感受到数学的有趣和作用,体验数学的魅力,从而达到主动运用数学观点、方法去分析、解决生活中的实际问题。
1.精选生活素材,让学生感悟数学数学来源于生活,生活中处处有数学。
教学实践中,如果能努力拓展学生认识数学的空间,重视他们对数学经验的积累,让他们在学习数学知识之前尽早感受,课堂教学就能收到事半功倍的效果。
如教学“百分数的认识”一课前,可安排学生:“明天数学课,我们将要认识百分数,同学们可以回家后收集看到的百分数。
”这样学生在课外自然就会认真观察比较,无形之中就把百分数的知识渗透到学生的生活实际中去感悟了。
随着新课程的实施,让学生感悟知识的“课前孕伏”应该有一个系统的规划,再经过家校沟通、实践体验,让学生经过一个时期的感悟,培养学习兴趣和热爱数学的情感,就会收到事半功倍的效果了。
2.捕捉生活现象,让学生发现数学数学思想到处存在于生活现实之中,教师要善于结合教学内容,去捕捉生活现象,采撷生活中的数学实例,为课堂教学服务。
如估算是生活中最常用的,学校开学要买文具、教辅书等,知道单价和数量,可以要求学生估算总价;妈妈买菜,知道带的钱和单价,估算买多少菜等等。
教师要把生活中学生形成的估算技巧迁移到课堂教学中,把捕捉到的生活现象引入数学知识。
例如,在教学“百分数的认识”中,可让学生读一些生活中的百分数,如六一班同学的近视率是20%、一件羊毛衫含羊毛100%等,使学生对数学产生一种亲近感,感受到数学与生活的紧密联系。
大班数学教案：七彩桥
大班数学教案：七彩桥教学目标•学生能够理解七彩桥的概念和构成。
•学生能够利用七彩桥进行简单的数学计算。
•学生能够运用七彩桥解决实际问题。
教学内容本堂课将介绍七彩桥的概念和构成，以及如何运用七彩桥进行简单的数学计算和应用。
七彩桥的概念七彩桥是一种由彩色木块构成的立方体体系，每个木块的三个面都根据一定规律涂有不同颜色的涂料。
每个彩色木块的大小为 1 寸 x 1 寸 x 1 寸，所有彩色木块组合成的系统称为七彩桥。
七彩桥的构成七彩桥由 27 个不同颜色的木块组成，分为 3 层，每层有 9 个木块。
第一层的木块颜色依次为红、蓝、黄、红、绿、黄、蓝、蓝、绿；第二层的木块颜色依次为紫、红、绿、绿、紫、黄、紫、蓝、红；第三层的木块颜色依次为黄、紫、红、红、黄、蓝、绿、紫、黄。
七彩桥的计算方法如果需要求出两个颜色的彩木块之间的步数，可以先在三个方向上的任意一条直线上寻找两个颜色的彩木块，记下这两个木块之间的步数。
如果两个颜色的彩木块不在同一条直线上，可以先找到一条路径，使得这两个彩木块之间必须移动最少的步数，然后再用上述方法求出这两个彩木块之间的步数。
七彩桥的应用七彩桥除了可以用于解决一些基本的数学计算问题，还可以应用于解决一些现实中的问题。
例如，在一个城市中有几个标志性建筑，要求从一个建筑到另一个建筑必须按照规定的一系列路径行走，可以利用七彩桥计算两个建筑之间的最短步数，从而规划出最佳的行走路径。
教学过程1.引入七彩桥的概念和构成，让学生了解彩色木块的组成和体系。
2.通过展示实物七彩桥，让学生对七彩桥的形态和颜色有更直观的认识。
3.介绍七彩桥的计算方法，让学生了解如何用七彩桥进行简单的数学计算。
4.通过练习，让学生掌握七彩桥计算方法的应用技巧。
5.引入七彩桥的应用，帮助学生了解七彩桥的实际用途，并且引导学生运用七彩桥解决实际问题。
6.总结本节课的内容，让学生对七彩桥的概念、构成、计算方法和应用有更深入的认识。
数学三十六计继集8：建模型(七桥)
数学三十六计搞定小升初续集之8：建模型（七桥）作者：马到成功老师有些数学问题具有固定的解决模型，不管题目怎么变形，我们都能透过现象看到它的本质，马到成功老师来给你建几个解决问题较实用的模型，这次讲七桥问题。
历史上有名的七桥问题，是脍炙人口的应用数学去解决实际问题的典范，在欧洲的普鲁士哥尼斯堡镇上有一个小岛，普里格尔河蜿蜒其间，河岸与岛屿间有七座桥相连，在18世纪，有人提出：能否不重复地一次接连通过每座桥？这个生活中的问题，引起人们浓厚的兴趣，市民、学生，观光者，竞相“过桥”有人还画出地图，在图上游来走去，还出现了梦游七桥的故事，但问题一直未获解决，被世人谓之哥尼斯堡七桥问题，如图。
后来，问题传到了欧拉手中，欧拉当时才28岁，但已是远近闻名的瑞士数学家，他只用了几天思考，就找到了解答，办不到！欧拉解决问题采用了“数学模型”法，欧拉认为，既然岛与陆地时靠桥来接连的，那么不妨把4片陆地缩小（抽象）成4个点，并把七座桥表示（抽象）成7条边，从而得到了七桥问题的模拟图，这样当然未改变问题的实质，于是人们试图一次无重复地走过7座桥的问题就等价于一笔画出模拟图型的问题，如图。
欧拉指出：这是办不到的，因为接连每点的线都是奇数条（这样的点，称为奇顶点）而每通过顶点一次，一入一出要用去2条线（因不许重复），只有在起点，有一次只出不入，或在终点，有一次只入不出，因此，要想一笔画出一个图，这个图的奇顶点就不能多于2个（没有或恰有2个奇顶点）而模拟图奇顶点个数为4，故不能一笔画，欧拉还给出了一般结论：①接连奇数座桥的陆地仅有一个或超过两个以上，不能实现一笔画。
②接连奇数座桥的陆地仅有两个小时，则从两者任一陆地出发，可以实现一笔画而停在另一陆地。
③每个陆地都接连有偶数座桥时，可以从任一陆地出发都能实现一笔画，而回到出发地。
1736年，欧拉的《哥尼斯堡七桥问题》论文问世，开创了“图论”和“拓扑学”的先河。
欧拉解决七桥问题，对我们有什么启示呢？首先，欧拉对问题作了抽象，它用一张点线图代替了七桥图，用“一笔画”代替了过桥问题，当欧拉对点线图进行分析时，发现了“过桥”同“一笔画”的等价性，而且发现了“一笔画”同图中顶点的奇偶性之间的关系，他同时证明了有关定理。
七彩,和谐数学课堂的应然之色
七彩，和谐数学课堂的应然之色只要有时间．我就惦记着去观看日出．不管是在旅行时的山巅海畔．还是身居的城市楼顶．或者于假期的乡村旷野。
每次观看日出．皆为这自然界壮观的景象折服．晨光于云缝、山顶、楼群、树梢洒落大地．普照寰字．晨曦中万物滋长，草木丰茂，轻雾中的朝露晶莹剔透．天地间一派生机，每每感受自然的伟大与壮丽．慨叹造物的无私与和谐．心灵为之荡涤。
而阳光．自然的第一资源．构成万物生长的必需与前提。
背着阳光喷一口水或者拿三棱镜折射阳光到一页白纸上，我们就会在水雾中、于白纸上清晰地察看出和谐之色中的七彩。
这七彩虽小却具备虹彩的种种斑斓．也正因为有了这样七彩的和谐相融．阳光才会如此的绚烂夺目．滋养万物，登高望日才会如此地令人神往．反复流连．儿童的生命本性、生长历程、心性视野亦如同自然界的阳光一样．充满了七彩之色。
他们对于世界的新奇一如我们登高时对于望日的期待：他们对于新知的探究欲望亦如我们望日前的摸黑登高、披荆斩棘。
而我们的学课堂．理应遵循儿童世界的发江苏启东实验小学张范辉展特性．引领学生登高求索、一览众山．理应一如阳光普照大地时天地自然的和谐、灿烂与充满暖意。
提供孩童成长所需的资源．给予儿童心灵丰润的滋养．然而传统的数学课堂却缺乏生命的七彩．印染了过多的灰色．机械的重复、枯燥的宣讲、反复的练习、频繁的测试．数学课堂的沉重繁沓让师生感受着疲惫与沉重．单一的灰色掩盖了数学理性的光芒、晶亮的思辨．课堂缺少了本真的七彩与欢乐．未“率性修道而教”。
和谐的数学课堂应是红色的．热烈张扬．涌动着思维的张力与活力，散发出教师与孩童生命的温度与热情：和谐的数学课堂是橙色的．灿烂精彩．贴近学生的生活．激发学生的兴趣．调动学生的激情，引发学生的思考：和谐的数学课堂是黄色的，鲜亮特别．动手实践、自主探索、合作交流．时空间经历着观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明；和谐的数学课堂是绿色的，通达灵动，勃勃生机，面向全体学生，启发分层、因材施教．为学生提供充分的学活动的机会．层次化、多样化满足学生的不同学习需求．人人都获得良好的数学教育．不同的人获得数学的不同发展：和谐的数学课堂是青色的．散发着田野的气息．培养学生良好的学习习惯．掌握有效的学习方法．于稚嫩中孕育深远的希望：和谐的数学课堂是蓝色的，沉潜冷静、默思探索，凝固成思索的表情、凝神的美丽．如海洋般深邃、星空般深远．引导学生自主求索．真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学的思想和方法．以思维训练与活动过程让孩童获得广泛的数学活动经验：和谐的数学课堂是紫色的．诗意洒脱．教师与孩童间的灵性激发、品性陶冶、人性濡染点亮着生命的和谐课堂，共同发展。
架构生活与数学的七彩桥
架构生活与数学的七彩桥
林映葵
【期刊名称】《师道·教研》
【年(卷),期】2016(000)012
【摘要】在以前的数学教学当中, 老师都比较注重知识的传授, 比较少关注数学知识的学习与学生实际生活的联系, 因而, 学生往往是数学知识掌握得多, 实际运用知识的机会却少.
【总页数】1页(P62)
【作者】林映葵
【作者单位】蕉岭县教育局教研室
【正文语种】中文
【相关文献】
1.架设生活数学之桥沟通数学生命之路——听障儿童主题式数学资源的挖掘与探索
2.架设“生活-数学”之桥沟通“数学-生命”之路——听障儿童主题式数学资源的挖掘与探索
3.随文而写，为学生架构文本与生活之桥——“初中低年级体验式随文写作”课题实施浅谈
4.七彩阳光，诗意生活——杭州市东新实验幼托园“七彩阳光运动”园本特色简介
5.七彩的生活七彩的童年
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数学彩虹桥,连接奇妙世界
数学彩虹桥，连接奇妙世界嘿，你们知道吗？我觉得数学彩虹桥可神奇啦！有一天，我在外面玩耍的时候，突然看到天空中出现了一座五颜六色的桥。
哇，那座桥好漂亮啊！我走近一看，上面写着“数学彩虹桥”。
我好奇地走上了这座桥。
桥的两边有很多数字和符号，就像一个个小卫士一样。
我一边走一边看，发现这些数字和符号都在跟我打招呼呢。
走着走着，我来到了一个奇怪的地方。
这里有很多形状各异的房子，有三角形的、正方形的、圆形的……我走进了一个三角形的房子里，里面有一个老爷爷。
老爷爷笑着对我说：“小朋友，欢迎来到数学奇妙世界。
这里有很多好玩的数学游戏，你想不想玩呀？”我高兴地点点头。
老爷爷拿出了一些三角形的卡片，说：“我们来玩一个拼图游戏吧。
你要用这些三角形卡片拼成一个大的三角形。
”我拿起卡片，认真地拼了起来。
不一会儿，我就拼成了一个大的三角形。
老爷爷夸我真聪明。
接着，老爷爷又带我来到了一个正方形的房子里。
这里有一个阿姨，阿姨说：“小朋友，我们来玩一个数字游戏吧。
我说出一个数字，你要用这个数字加上或者减去另一个数字，得到一个新的数字。
”我兴奋地说：“好呀好呀。
”阿姨说：“5。
”我想了想，说：“5 加上3 等于8。
”阿姨又说：“8。
”我接着说：“8 减去4 等于4。
”我们玩了好一会儿，我觉得这个游戏可好玩啦。
然后，我又来到了一个圆形的房子里。
这里有一个哥哥，哥哥说：“小朋友，我们来玩一个图形分类的游戏吧。
这里有很多不同形状的图形，你要把它们分成不同的类别。
”我看着那些图形，有三角形、正方形、圆形、长方形……我想了想，把三角形放在一起，正方形放在一起，圆形放在一起，长方形放在一起。
哥哥夸我做得真棒。
我在数学奇妙世界里玩了很久很久，学到了很多很多的数学知识。
最后，我恋恋不舍地离开了这个地方，沿着数学彩虹桥回到了家。
我觉得数学彩虹桥真的是一座连接奇妙世界的桥。
它让我看到了很多有趣的东西，也让我学到了很多有用的知识。
你们想不想也去数学彩虹桥上走一走，看看那个奇妙的世界呢？快来吧，让我们一起去探索数学的奥秘。
架起数学与生活的桥梁
架起数学与生活的桥梁作者：周晓蕾来源：《新课程·上旬》2016年第02期《义务教育数学课程标准》充分强调数学知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识和能力，更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学信息，运用数学知识分析生活现象，解决生活问题。
根据儿童的心理需求和教育教学的规律，要想让学生学习得轻松，知识掌握得牢固，只有让数学学习建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，再加之与生活紧密联系，才能真正掌握数学知识。
现实世界是数学的丰富源泉，数学源于生活、富于生活、用于生活，所以小学数学的课堂应该把生活与数学有机结合起来，让学生从生活中感悟数学，再把数学回归到生活，这样的课堂才是活的，学生也才能学到有用的数学，并且还有利于学生理解课堂内容。
只有让学生架起数学与生活的桥梁，拉近知识与生活的距离，才能使数学成为学生发展的重要动力源泉，因此怎样将数学与生活很好地结合起来，是目前值得探究的问题。
一、数学与生活的联系数学是一门抽象的形而上学的学科，本身并不存在于物质世界中，但正是由于我们赋予了数字、数学等符号具体的意义，使我们的生活变得规律、简单起来。
哲人说，任何的物理公式任何的公理定理，如果不能转化为数学的形式表述出来，那么它就是不成立的。
所以，数学是生活中我们用到的一个工具，是为生活服务的。
而我们对生活逐渐增高的要求，也相应促进了数学的发展。
数学教学在强调将生活问题带进数学课堂的同时，也应尝试让学生带着数学走进生活。
唯有如此，才能更好地培养学生初步的创新精神和实践能力，才能使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。
在数学练习过程中开设“生活数学”，可以使学生对所学知识经过生活中的亲身体验，加深理解，培养学生真正意义上的数学能力，培养学生的应用能力。
当鼓励孩子们在实际生活中运用课堂所学知识时，他们对这些知识的理解就特别深刻；当孩子们意识到所学知识会马上运用到现实生活中时，课堂上所学的知识就越发有意义。
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智育广角
师道•教研
2016年第12期
在以前的数学教学当中，老师都比较注重知识的传授，比较少关注数学知识的学习与学生实际生活的联系，因而，学生往往是数学知识掌握得多，实际运用知识的机会却少。
近年来，新课程改革之潮一浪高过一浪，《数学课程标准》明确地指出：
“数学教学要紧密联系
学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系。
”“教师应指导学生把所学和数学知识运用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
”可见，数学知识来源于生活，又应用于生活，那么如何架构生活与数学相通的“七彩桥”，让数学之车在生活之路上畅通无阻呢？
一、从生活中“找”数学,构建生活数学之桥的雏形
生活与数学是息息相关的，在现实生活中，处处都存在着数学问题。
老师要激发学生学习数学的兴趣，让学生知道我们身边就有许许多多的数学知识，学习数学有利于我们更好地了解生活。
让学生在生活中找数学，可以
有很多种方式，比如，我在教学小数的认识时，让学生做了一个小调查：去超市里面调查各种商品的价钱，看看有什么了现。
学生们经过
调查，发现商品的价钱都是两位小数，像5.00、34.50、35.95、0.30……但它们之间也有不同，有的小数点前面只有“0”，有的却还有其它的数字；有的小数点后面只有两个“0”。
带着在调查中发现的问题，学生们在课堂上格外踊跃，纷纷发表自己的意见，一节课下来，
学生们在细心倾听、讨论交流中了解了小数各方面的知识，课堂的教学效果也很好。
观察、调查、发现……不一样的方式，却会有一样的结果：经过老师们的引导，学生们会认识到，数学就是生活中的数学，数学就在我们身边。
让学生从生活中找数学，构建的是生活数学之桥的雏形。
二、于情境中“学”数学,浇铸生活数学之桥的框架
学生从生活中找数学，构建的是生活数学之桥的雏形，只是一个开始，要让这座桥经久耐用，还要有牢固的框架，让学生在情境中学习数学、理解数学，就是一个浇铸生活数学之桥的好方法。
在教学中，要注意调动学生学习的积极性，让他们有“兴”而来，有“得”而归。
比如，
《轴对称图形》的教
学，在生活中，我们能找出很多原型。
因此，在教学时，我让学生课前带来树叶、蝴蝶、蜻蜓的图片、各式房屋图片等，在上课时，让学生们小组合作去观察这些物和图，找出它们共同的地方。
学生们经过观察、思考和讨论，发现树叶的纹理、蝴蝶、蜻蜓、一些房屋的设计都是对称的。
接着，我又让学生根据观察、发现，用自己的语言概括出怎样的图形是轴对称图形。
学生很快就得出了轴对称图形的概念，
并理解了轴对称图形的特征。
在情境中学习数学，能让学生更好地理解、掌握所学的知识，生活的情趣、生活的多彩，可以给我们的数学教学注入更多的“活水”，学生学起数学来也不会觉得枯燥乏味。
三、在生活中“用”数学,让数学之车在生活之路上驰骋
“学”终究是为了“用”，学生学习了数学知识，如果没有用武之地，渐渐地就会把学习数学的兴趣消磨殆尽。
因此，我们要引导学生充分利用已有的生活经验，把学到的数学知识运用到生活中去，从而体会到数学在现实生活中的应用价值。
比如，我在教学了《三角形的认识》这一内容后，在学生了解了“三角形具有稳定性”这一知识点后，设计了这样一个练习：一只小兔和一只小猴发生了争吵，原来，它们是为了怎样围篱笆而吵起来的，小兔要把篱笆围成长方形，小猴却坚持要围成三角形，同学们，你们支持谁呢？为什么？
学生们根据刚学的“三角形有稳定性”这一知识，阐明了自己的理由。
接着，老师又让学生举出生活中运用三形的稳定性的例子：自行车、脚手架、支撑空调的架子……让学生认识到：只要用数学的眼光去看待我们身边的事物，数学就处处有用。
学生在生活中找数学，在生活中学数学，在生活中用数学，架构了生活与数学的七彩桥。
只要我们培养学生用“心”去发现生活中的数学，并乐于把所学的知识运用到生活中去的能力，数学课堂就会焕发出生命的活力。
责任编辑
韦英哲
架构生活与数学的七彩桥
文
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蕉岭县教育局教研室
林映葵
小兔
小猴
62。