主动学习 快乐识字
轻松学习 快乐识字
轻松学习快乐识字眼下各种教育理念层出不穷，你方唱罢我登场，一会儿说孩子的教育应从小抓起，要让孩子在学龄前认识多少字，于是乎家长们给孩子报上各种识字班，孩子连喘气的时间也没有，又说，不要束缚孩子的天性，要让孩子度过一个快乐而又美好的童年，家长和孩子就这样左右为难着，有时也不知道听哪一种意见好。
其实，我觉得教育的最高境界应该是“润物细无声”，在不知不觉中让孩子受到雨露的滋润。
下面我就我的几点经验和大家交流一下，让识字变成快乐体验，而不是负担。
一、生活处处皆识字我家孩子今年四岁半，上中班，开学第一天就给我抱回来几本书，喋喋不休的告诉我哪些是要求背过的，哪些是要求记住的，哪些是要求经常复习的。
他也很听话，晚上回来就和我一起看他的那些书，我就会按照他老师的要求，指着念，也会不时的提问他一些字，但时间一长，他的兴味就索然了，总是盼着我讲完课本，给他讲一些他感兴趣的故事书。
后来，我就有意识的在生活中教他一些字，比方我们去超市的时候，一些我们浏览的货物名字，我都会指着念出来，时间一长，倒记了不少，我发现这个效果很好，就更加积极地利用生活中的语文。
有时我们去公园、商场等公共场所，我们会一起看一些指示牌，然后让孩子来提醒我们要去的目的地在几楼或如何去，小家伙颇有成就感。
还有平时走在街上，一些广告牌、商场的名字、标语等都可以和孩子说，孩子不反感、不抵触，大人也会觉得轻松很多。
二、兴趣是最好的老师儿子很喜欢画画，我也没有给他报什么特长班，由着他的性子，他愿意把太阳画成蓝的就画成蓝的，愿意把大楼画成圆的就画成圆的，只是在他画完画以后，我会在他的作品上写上简短的说明，或者起上名字，家里来客人的时候，我们会一起观看他的成果，闲暇时间我和儿子一张张翻着他的图画，读着上面的字，有趣的图画配着文字，看起来十分有趣，常常把我们逗得哈哈大笑，时间一长，我写在上面的字孩子也就认得差不多了，而且不觉得困难。
孩子毫不掩饰自己的成就，有时在大街上看见自己认识的字就会很兴奋地叫起来，时间长了就是一种积累。
快乐识字 主动识字
快乐识字主动识字实验小学邢敏霞“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力，增加识字量，提早阅读，从而培养学生的阅读兴趣，为读写训练打下扎实的基础，全面提高学生的整体素质。
《语文课程标准》对一、二年级提出了识字要求是“喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。
”识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。
识字教学在小学低年级语文教学中占有很重要的地位，而这一时期的学生学习能力差，自学识记意识差，学生识字，学得快，忘得也快。
学生对汉字有一个由陌生到熟悉的心理适应过程，如何让学生体验到识字的快乐呢？通过实践，我浅谈在课堂中的几点使学生在轻松的气氛中掌握字形的做法。
一、创设情境巧识字低年级学生好动、好奇、喜新，利用这些心理特点，教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生乐于学习。
下面，我浅谈我在这方面的做法：１．充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。
语文苏教版版的课文富有儿童情趣，为老师的教学创造了良好的教学条件。
如《乡下孩子》、《送给盲婆婆的蝈蝈》、《秋游》都是以儿童喜闻乐见的形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。
老师们正确认识短文作为识字载体的作用，教学中都注意充分利用短文活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，先学文，再从句中学词，学字，使学生在愉快的环境中轻松识字。
２、从汉字的结构方面切入，使学生对汉字产生浓厚的兴趣。
例如在教学足字旁的“跑”、三点水的“泡”、和提手旁的“抱”时，我说：“‘包’妈妈的三个宝宝跑出来玩，突然，刮了一阵风，把这三个宝宝的帽子给吹走了，这三个宝宝找不到帽子，你们能在它们找找吗？”我先将三个字的偏旁发给他们，再开始识字游戏。
快乐识字主动识字
快乐识字主动识字
一、全面领会《语文课程标准》关于低年级识字教学的阐述
识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。
二、准确把握人教版低年级课标教材识字部分的编写特点
三、深入开展专题研究，创造性地进行识字教学
（一）如何让学生轻松愉快地识字
1．创设情境，激发学生的识字欲望。
2．教学形式活泼多样，增强学生识字过程的趣味性。
3．教给识字方法，培养学生主动识字的自力。
4．承认学生之间的差异。
（二）如何有效应对学生识字回生的现象
低年级学生识字的主要问题是学得快忘得五快，识字回生的现象相当普遍。
其实这也是一种正常的心理过程。
问题是，教师如何帮助学生有效地应对识字过程中出现的回生现象。
1．及时巩固学生的识字成果。
2．学用结合是预防识字回生的良方。
3．适当控制影响遗忘进程的因素。
（三）如何让学生在生活中主动识字
1．激发学生随时主动识字的意识。
2．提供学生展示识字成果的舞台。
（四）如何把握要求认识的字中的偏旁教学。
一年级语文《快乐识字》教案
一年级语文《快乐识字》教案
教案名称：一年级语文《快乐识字》
教学目标：
1. 学习和掌握新的汉字，提高学生的识字能力。
2. 通过游戏和活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对学习汉字的兴趣。
3. 培养学生的观察力、记忆力和思维能力。
教学内容：
本节课我们将学习一些基本的汉字，如“大”、“小”、“人”、“口”等，并通过各种方式帮助学生记忆这些汉字。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
以故事的形式引入今天的主题，例如：“在一个美丽的大森林里，住着一个可爱的小兔子……”
二、新课讲授（20分钟）
1. 教师展示要学习的汉字，逐一解释每个字的读音、笔画和含义。
2. 让学生尝试自己书写这些汉字，教师进行指导和纠正。
三、互动活动（20分钟）
1. 汉字接龙：由一名学生说出一个汉字，下一名学生必须说出一个新的汉字，该汉字的第一个字母必须与上一名学生说的汉字的最后一个字母相同。
2. 汉字拼图：将汉字拆分成几个部分，让学生尝试重新组合成正确的汉字。
四、复习巩固（10分钟）
1. 再次回顾今天学习的汉字，确保每个学生都能正确读出和写出这些汉字。
2. 让学生回家后继续练习书写这些汉字。
五、作业布置（5分钟）
让学生回家后找出生活中含有今天所学汉字的物品或场景，并记录下来。
教学评价：
通过课堂观察和作业反馈，了解学生对今天所学汉字的理解和记忆情况。
对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励；对于遇到困难的学生，提供额外的帮助和支持。
以上就是本次一年级语文《快乐识字》的教案，希望对学生的学习有所帮助。
激发兴趣快乐识字
激发兴趣快乐识字学习中文识字是每个孩子都要经历的过程，但是有些孩子可能会觉得这个过程无聊乏味。
那么，我们该如何激发孩子的兴趣，让他们快乐地学习中文识字呢？接下来，我来为大家介绍一些方法。
1. 选择生动有趣的识字材料孩子们喜欢有趣的事物，所以我们可以选择一些生动有趣的识字材料来引起他们的兴趣。
比如，一些图画书籍和漫画书籍，这些都能让孩子快乐地学习中文识字。
另外，还可以选择带有动画和音效的儿童学习软件，这样孩子们不仅能看到文字，还能听到声音和音效，更容易记忆。
2. 创新教学方式单调的教学方式容易让孩子产生抵触情绪，所以我们可以创新教学方式，让孩子更加感兴趣。
比如，可以用游戏的方式来教授中文识字，比如“找不同”、“猜谜语”等等，孩子们玩游戏的同时也在学习中文识字，效果很好。
3. 打造愉快的学习氛围孩子们喜欢愉快的学习氛围，所以我们需要营造一个轻松愉快的学习环境。
可以为孩子们装饰学习空间，比如挂上一些漂亮的贴纸、放上一些喜爱的玩具等等，这样可以让孩子感到自己处于一个美好的环境中。
4. 赞扬孩子取得的进步孩子们需要得到鼓励和赞扬，这样才能激发他们学习中文识字的兴趣。
当孩子们取得了进步，我们要及时地给予认可和赞扬，这样可以让孩子感到自信和快乐，更有动力去学习。
5. 吸引孩子的注意力孩子的注意力比较容易转移，所以我们需要让孩子集中注意力学习中文识字。
比如，可以用一些互动性强的识字方法，让孩子们积极参与，从而让他们更专注地学习中文识字。
总的来说，学习中文识字并不是一件无聊的事情，我们只需要选择适合孩子的教学方法和材料，营造愉快的学习氛围，赞扬孩子的进步，吸引孩子的注意力，就可以激发孩子的兴趣，让他们快乐地学习中文识字。
引导学生快乐识字
引导学生快乐识字在幼儿园或小学阶段，学生开始学习中文，识字是其中重要的一部分。
但是，识字可能会让学生感到枯燥无味，无法激发他们的学习热情。
为了帮助学生快乐识字，以下是一些方法和建议。
1.使用游戏：将识字与游戏结合起来，是让学生快乐学习的好方法。
例如，可以玩猜字游戏，教学生猜测一个词语的字数、发音、意思等等。
另外，可以使用拼音字母卡片，让学生拼凑出单词并记忆意思。
2.使用故事：让学生读故事书是让他们学习新词汇的好方法。
故事中的单词将成为学生自然而然地学会的词汇。
在教学生阅读故事书时，可以让他们进行角色扮演，模仿故事中的人物，这有助于学生更好地理解故事中所使用的单词和短语。
3.使用图片：图片可以帮助学生直观地理解单词的含义。
例如，可以将动物和水果的图片放在课堂上，让学生识别这些图像，并在图像的旁边写出单词。
这样可以使学生更容易地记住新的词汇和概念。
4.分享学习经验：让学生分享自己如何快速识字的经验，可以相互帮助。
这种方式可以留出一段时间，让学生互相分享自己是如何学习中文词汇的。
这样可以激发学习者之间的友谊和合作精神。
5.培养爱好：当学生具有一定的兴趣爱好时，识字将会变得更加愉快和有意义。
例如，如果学生喜欢音乐，可以教授他们音乐术语和歌曲文本；如果学生喜欢运动，可以让他们学习运动和锻炼的相关词汇，这可以将学习与他们感兴趣的事情联系起来。
总之，让学生快乐识字需要创造一个有趣、互动和友好的学习环境。
教师应该教导学生如何将识字与他们日常生活中的兴趣爱好结合起来。
这样可以让学生更轻松地学习新的词汇和概念，并且会激励他们继续学习中文。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。
对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。
激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。
传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。
教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。
可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。
在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。
还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。
还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。
除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。
为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。
在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。
在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。
教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。
激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。
教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。
可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。
这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。
教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。
让学生快乐识字
让学生快乐识字让学生快乐识字是培养学生语言能力和阅读兴趣的重要环节之一。
下面是关于如何让学生快乐识字的一些方法，希望对您有所帮助。
教师要注重创设积极愉快的学习环境。
学生在轻松、和谐的氛围中学习能更好地吸收知识。
教师可以通过小组合作、游戏等方式，让学生在课堂上互动，增加课堂趣味性。
选用适合孩子年龄和兴趣的教材。
学生对有趣的教材更有兴趣，更容易产生学习的动力。
在选择教材的时候可以参考一些由故事、活动和图片等组成的内容，让学生在这些情节中感受到快乐，提高他们识字和阅读的意愿。
运用多样化的教学方法。
教师可以使用多媒体、游戏和实践等方式，吸引学生的注意力，加深他们对字词的理解和记忆。
可以用儿歌、动画片等形式将词语和字形结合起来，让学生通过跟着歌词唱、动画片中的角色进行互动的方式，巩固识字的效果。
第四，鼓励学生进行课外阅读。
学生在课外自主阅读中，不仅能够提高自己的识字能力，还能培养自己的阅读兴趣和阅读习惯。
教师可以推荐有趣的书籍和阅读材料，并设置一定的阅读奖励机制，激励学生主动阅读。
要给学生提供良好的评价和鼓励。
当学生能够正确识读一个字，或者能够熟练运用一个词汇时，要及时给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心和学习积极性。
也要侧重培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中逐渐养成良好的学习习惯和方法。
让学生快乐识字需要教师的精心设计和耐心引导。
通过创设积极愉快的学习环境、选用适合学生年龄和兴趣的教材、运用多样化的教学方法、鼓励学生进行课外阅读和提供良好的评价和鼓励等方式，可以让学生在快乐中提高识字能力，培养他们的阅读兴趣。
这不仅对学生个人的成长和发展有益，也对他们的学业成绩提升有着积极的影响。
激发兴趣快乐识字
激发兴趣快乐识字
识字对于孩子来说非常重要，但是如何激发孩子兴趣呢？以下是一些方法：
1.利用生活中的事物、场景进行讲解，让孩子感性理解
比如，利用家庭照片讲解什么是“家庭”、“父母”、“兄弟姐妹”等，利用户外游
戏场景讲解什么是“球”、“场地”、“队友”等。
孩子在生活中接触到的事物，比较容
易引起他们的兴趣。
2.利用幽默、有趣的故事或短文进行阅读
对于孩子来说，能够产生快乐的事情都会更受欢迎。
为孩子选择一些幽默、有趣的故
事或短文，让他们快乐地阅读。
3.利用互动游戏进行学习
可以利用一些简单、有趣的互动游戏，比如卡片游戏、记忆游戏、拼图游戏等，来帮
助孩子认识拼音、认读字词。
4.利用音乐、歌曲进行学习
有些孩子比较喜欢听音乐或唱歌，可以选择一些优美的中文歌曲或根据拼音唱出歌词
来帮助孩子认读字词。
5.鼓励孩子主动积极地阅读和表达
通过适当的鼓励和奖励，让孩子主动积极地阅读和表达。
并且可以给孩子一些合适的
阅读材料，让他们根据自己的兴趣自主选择。
总的来说，孩子的学习兴趣很重要，当孩子对学习产生了兴趣，并且乐意花时间学习，自然就能取得更好的学习效果。
在帮助孩子学习中文的过程中，我们需要根据孩子的兴趣
和特点灵活变通，不断尝试各种不同的方法，那么孩子认字的进程一定会更加愉快快捷。
快乐识字主动识字
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------快乐识字主动识字要让学生快乐识字主动识字人教版课程标准实验教科书在编排上充分考虑了学生的年龄特点，认知特点，生理心理特点，体现多认少写的原则，把认字和学习汉语拼音，学习儿歌韵文以及学生生活紧密相连，其目的就是要激发学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
但是，具体实施中我们发现，学生识字难度大，因为方块字本来就不表音，这些汉字的出现又无由易到难的规律可循，而且识记量大。
也有部分家长反映学生怕认汉字，渐渐地不喜欢上语文课了。
这样下去，问题可就严重了。
经过调查了解，主要原因有以下几点：教师思想上对识字重视不够，还是喜欢花大量时间去分析理解课文，课堂上舍不得花时间，花工夫识字；学生主动识字的愿望没有被很好地调动起来。
识字是学生再学习的基础，是最基本的工具。
在识字教学中如何激发学生的识字兴趣，快乐识字、主动识字，是学生学好语文的第一步。
学生是学习的主人，识字也是一种个性化的行为。
学生的生理、心理、语言能力，在不同的阶段具有明显的不同特征，我们就要尊重学生的身心发展规律，选择恰当的教学策略来1 / 7进行识字教学。
学生识字的个性化主要表现在识字方法的多样化上，一般来说主要有以下几种。
形状记忆。
学生对生字形状的见解，有时真的是奇思妙想，在成人眼里简直是不可思议。
但正是这种奇思妙想将会把学生引入一个语文学习的新天地，他们在这个天地中才会自由地释放语文学习的能量，因而我们不仅要保护学生的奇谈怪论，还要给学生一个足够的空间尽情的发挥。
比如在认识笑的时候，就有学生这样说：笑的上面部分很像两道弯弯的眉毛，一笑就拱起来了，所以记住了笑。
虽然学生还不认识竹字头这个偏旁，但是他能用自己的方法来识字、理解，并联系生活中的经验在脑海里加以储存。
引导学生快乐识字
引导学生快乐识字
学习中文对学生来说有时候可能是一个挑战。
为了帮助学生更快乐地学习识字，我们
可以采取以下方法：
1. 创造一个愉快的学习氛围：为学习中文创造一个积极、支持和愉快的环境非常重要。
可以通过用有趣的游戏、音乐、图片和故事等来激发学生对学习中文的兴趣。
2. 制定有趣的学习计划：制定一个有趣的学习计划，例如每周学习一个主题，用各
种实践活动来加深学生对中文词汇的理解和记忆。
3. 使用多媒体教材：在课堂上使用多媒体教材可以帮助学生更好地理解和学习中文。
通过使用图像、声音和视频等多媒体资源，可以让学生更直观地了解字词的意思和发音。
4. 激励学生积极参与：给学生提供一些激励措施，例如奖励系统、表扬和鼓励，以
鼓励他们积极参与到中文识字的学习中。
5. 创造互动学习机会：在课堂上进行互动学习是培养学生中文学习兴趣的有效途径。
可以组织小组活动、角色扮演和讨论等活动，让学生在轻松和互动的环境中学习中文。
6. 应用中文到实际生活中：帮助学生将中文应用到实际生活中，例如通过口头或书
面交流，观看中文电影或电视剧，参观中国文化活动等。
这样可以让学生意识到学习中文
的重要性和实际应用价值。
7. 定期检查和复习：为了巩固学生对字词的理解和记忆，定期进行检查和复习是必
要的。
可以通过小测验、游戏和复习课等方式帮助学生巩固所学内容。
通过以上方法，学生可以更快乐地学习识字，提高中文学习的效果。
重要的是要始终
保持对学生的鼓励和支持，让他们相信自己可以成功地学习中文。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字
识字是每个人都需要掌握的基本技能之一，而让孩子在学习识字的过程中保持兴趣和
快乐是非常重要的。
下面是一些方法，可以帮助激发孩子对中文识字的兴趣。
1. 创设有趣的学习环境：营造一个有趣的学习环境对于激发兴趣是至关重要的。
可
以在家里或者课堂上布置一个特别的读书角，放上各种各样的中文书籍和绘本，以及画一
些精美的中文习字卡片等，让孩子感到学习中文识字是一种享受和乐趣。
2. 选用丰富多样的教材：让孩子学习识字的教材要丰富多样，有趣味性。
可以选择
一些生动的故事书，或者是有趣的中文绘本，这样能够引起孩子的兴趣，让他们更愿意主
动去学习和认读中文字。
3. 利用互动游戏和活动：组织一些互动游戏和活动，让孩子在游戏中学习识字。
可
以制作一些中文卡片，让孩子参与找字游戏，或者是编写一些有趣的谜语和找字谜题，让
孩子通过寻找字的过程中学习识字。
4. 创意绘画和手工：可以引导孩子通过绘画和手工制作，把中文词汇融入到作品中。
可以让孩子画一幅画，把画中的物品都标上中文字，或者通过手工制作一些中文卡片，让
孩子通过制作的过程中记住和认读中文字。
5. 激励奖励机制：在孩子学习识字的过程中，适时给予一些激励和奖励，增强他们
的学习动力和兴趣。
可以设置一些小奖品或者积分制度，让孩子在完成一定学习任务或者
达到一定学习成绩后得到奖励，这样能够激励孩子更加努力地学习和识字。
通过创建有趣的学习环境，选择丰富多样的教材，利用互动游戏和活动，创意绘画和
手工，以及激励奖励机制，可以帮助孩子激发对中文识字的兴趣，让他们在学习中保持愉
快和快乐。
小学一年级语文快乐识字 主动识字教案-小学一年级语文教案
小学一年级语文快乐识字主动识字教案-小学一年级语文教案一、全面领会《语文课程标准》关于低年级识字教学的阐述识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。
《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
教学建议中也提出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。
评价建议中提到了关注学生日常识字的兴趣”，激发学生识字写字的积极性”。
全面、准确地领会《语文课程标准》中关于低年级识字教学的这些阐述，是我们研究识字写字教学、优化识字写字教学的前提和基础。
二、准确把握人教版低年级课标教材识字部分的编写特点《语文课程标准》教学建议” 中明确指出，识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。
根据这种识写分开、多认少写的精神，人教版课标教材一年级上册要求认400个字，写100个字；一年级下册要求认550个字，写250个字；二年级上册要求认450个字，写350个字；二年级下册要求认400个字，写300个字。
这样安排有利于尽快尽可能多地识字、尽早地阅读，同时又不致于加重学生的负担。
其次，人教版低年级课标教材采用识写异步的原则，先识一些使用频率高的常用字，先写一些笔画较少、结构较简单的字，识字写字各自形成序列。
识字从爸、妈、我” 开始，写字则从一、二、三” 开始，每课写3～5个笔画简单的字，并且每课写的字在笔顺、笔画上还有一定的共同点。
如，一年级上册识字（一）第2课，要求写的字是十、木、禾”，练习基本笔画竖、撇、捺”三个字，课文第2课，写七、儿、九、无”，主要练写笔画竖、弯、钩”和横、折、弯、钩”，课文第3课，写口、日、中”三个字，主要练写笔画横折”。
让学生在轻松愉快中主动识字
让学生在轻松愉快中主动识字摘要：《全日制义务教育语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松、更主动。
关键词：学生；轻松；愉快；主动；识字怎样在小学低年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？通过实践，我找到了几种比较行之有效的识字方法。
一、课堂教学中，识字形式灵活多变识字教学在小学低年级语文教学中尤为重要。
我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，方能顺利到达“目的地”。
1.创设轻松愉快的学习情境，激发学生识字兴趣低年级冀教版新教材，要求学生识字量很大。
这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。
在识字教学实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。
（1）讲字理识字我们中华文化博大精深，一个小小的汉字其实奥妙无穷。
在教“磨”这个字时，我给学生们讲了“磨”这个字的由来，个个听得很认真，孩子们对汉字都产生了极大的兴趣。
（2）编字谜识字儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。
这个过程虽不复杂，但往往枯燥。
在进行低年级识字教学时，我常常根据字形或字意编成字谜，让小朋友去猜、去读。
（3）加减法识字在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。
例如“十＋口＝？”（叶）、“木＋口＝？”（呆或杏）。
以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐-土=？”（从）、“立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。
除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。
2.创设愉快的学习氛围，让学生自主识字在教学过程中，要发挥学生的主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。
引导学生快乐识字
引导学生快乐识字在学习语言的过程中，识字是一个必不可少的环节。
如何让学生快乐地识字，可以通过以下几种方法：1. 故事阅读法学生最喜欢的就是听故事，因此可以通过故事阅读法来引导学生快乐识字。
选取一些适合学生年龄的故事，每天朗读一篇，然后将里面的生字、生词提取出来，让学生在课余时间自行阅读和练习。
通过故事来识字，学生不仅能够加深对生字的印象，也能够提高阅读理解能力。
2. 游戏识字法游戏是孩子们最爱的活动之一，可以通过游戏来让学生快乐地识字。
例如，将生字贴在墙上，让学生比赛看谁能先识别出来；或者可以设置一个“生字挑战”，让学生在规定的时间内识别尽可能多的生字。
此外，还可以通过拼图、连连看等游戏来巩固识字，这些游戏既可以提高学生的识字能力，也可以增强学生的学习兴趣。
3. 拼音教学法在学习中文的过程中，拼音是必须掌握的一个环节。
可以通过拼音教学法来引导学生快乐识字。
例如，可以采取“听音写字”、“拼音接龙”等方式，让学生在拼音的帮助下快乐地识字。
这种方法不仅可以提高学生的拼音能力，还可以加强学生的听、说、读、写技能。
4. 原版儿童文学阅读法儿童文学是孩子们最喜欢的读物之一，可以通过原版儿童文学阅读法来引导学生快乐识字。
选取一些适合学生年龄的原版儿童文学，让学生在朗读和阅读的过程中逐渐掌握生字和生词。
这种方法不仅可以提高学生的识字能力，还可以增强学生的阅读和口语表达能力。
总之，快乐识字是学习语言的重要环节之一，只有让学生在快乐的氛围中学习，才能够真正激发学生的学习热情和兴趣。
当孩子们在快乐的氛围中识字时，他们会更愿意去探索和学习，激发他们的学习欲望，真正做到“学中有乐趣”。
引导学生快乐识字
引导学生快乐识字快乐识字是指通过愉快的方式引导孩子学习汉字，让他们在兴趣中掌握正确的汉字书写和意义。
下面是一个关于如何引导学生快乐识字的中文1000字的演讲稿：尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好！今天我非常高兴能够与大家一起分享我对如何引导学生快乐识字的想法。
汉字是我们中华民族的瑰宝，学习汉字是学习中文的基础。
由于汉字的独特性，有时候学生可能会觉得学习汉字很无聊、困难。
那么如何让学生在快乐中掌握正确的汉字书写和意义呢？下面，我将给大家分享几个实用的方法。
我们可以利用游戏的方式来帮助学生记忆汉字。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，通过游戏可以激发学生的学习兴趣和主动性。
我们可以设计一个找拼音与汉字配对的游戏，让学生通过玩游戏来记忆汉字的发音和意义。
我们还可以设计一个猜字的游戏，通过给出一些提示，让学生猜出正确的汉字。
这样不仅能够激发学生的思维和想象力，还可以加深他们对汉字的理解和记忆。
利用绘本和成语故事来帮助学生快乐识字也是一个很好的方法。
绘本是孩子们喜欢的阅读材料，通过阅读绘本，学生可以了解到汉字的正确书写和意义。
我们可以选择一些有趣的绘本，通过阅读和朗读，让学生熟悉和掌握汉字。
我们还可以通过讲解成语故事来教育学生，让他们了解成语的来源和意义，进一步丰富他们的词汇和语言能力。
我们还可以利用多媒体和互动教学来引导学生快乐识字。
多媒体技术不仅可以使学习过程更加生动有趣，还可以提供更多的学习资源和互动机会。
通过使用多媒体教具，我们可以给学生展示一些优美的汉字书法作品，让他们感受到汉字的美丽和艺术魅力。
我们还可以设计一些互动教学的活动，比如用汉字做拼图、用汉字组成诗歌等，让学生在参与其中的过程中学习汉字。
亲爱的老师们，同学们，学习汉字是一项系统的、长期的过程，其中充满了挑战和乐趣。
希望通过上面的方法，我们可以引导学生在快乐中掌握正确的汉字书写和意义。
让我们一起努力，给学习汉字增添更多的乐趣和动力！谢谢大家！。
激发兴趣快乐识字
激发兴趣快乐识字激发兴趣，快乐识字在孩子的成长过程中，识字是非常重要的一环。
识字能够帮助孩子更好地理解世界、增长知识、提高语言表达能力。
对很多孩子来说，识字并不是一件容易的事情。
他们可能觉得枯燥乏味，缺乏兴趣，甚至会产生抵触情绪。
如何激发孩子对识字的兴趣，让他们在快乐中学会识字，是每个家长和老师都要关注的问题。
我们要明白的是，孩子学习识字的兴趣没有所谓的“先天天赋”。
每个孩子都有自己的学习方式和节奏。
有的孩子喜欢通过故事、图画来学习识字，有的孩子喜欢通过游戏、互动来学习识字，有的孩子喜欢通过音乐、唱歌来学习识字。
我们要通过多样化的方式来激发孩子对识字的兴趣。
我们可以通过营造良好的学习环境来帮助孩子快乐识字。
孩子对学习环境的要求并不高，只要有一张舒适的桌椅，一盏明亮的台灯，一些有趣的学习工具，就能让孩子感到愉快和安心。
父母和老师也要营造轻松的氛围，不要给孩子过高的学习压力，更要给予孩子足够的信任和鼓励。
我们还可以通过游戏化的学习方式来激发孩子的兴趣。
我们可以利用卡片、字母积木等工具，组织孩子进行拼音、画字游戏，让孩子在玩耍中潜移默化地学会识字；我们也可以利用课堂上的角色扮演、趣味字母歌等方式，让孩子在游戏中体验字母的乐趣和魅力。
游戏化的学习方式可以让孩子在轻松愉快的氛围中学习，极大地激发了他们的学习兴趣。
我们还可以通过让孩子参与一些实践性识字的活动来激发他们的兴趣。
我们可以带孩子去动物园、植物园等地方，让他们亲自观察、认识各种动物植物的名字；我们还可以带孩子去超市购物，让他们自己读标签、认识商品的名字。
在这些实践性活动中，孩子既能增长知识，又能在实践中学习识字，更容易产生认同感和成就感，从而更加愿意学习识字。
我们还可以通过家庭阅读的方式来激发孩子对识字的兴趣。
家庭阅读是很多家长和孩子共同喜欢的活动，家长可以利用这个机会，让孩子参与读书的过程中，让他们在故事中学会识字。
在阅读中，孩子能够感受到父母的陪伴、关爱，学会用自己的眼睛去发现、用自己的声音去诠释，获得快乐和满足，自然而然地对识字产生兴趣。
主动识字 快乐识字2
主动识字快乐识字识字是小学低年级语文教学的重点。
“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。
”这是《语文课程标准》对识字提出的要求。
汉字是个万花筒，每个汉字都有丰富的内涵。
因此，在识字教学中，要培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，在趣味识字中培养学生的创新能力，发展智力，形成识字能力。
在十几年的小学语文教学工作中，我认为小学低年级学生识字量很大，而且学生学生学得快，忘得也快，变换环境后不能灵活认读。
因此在识字教学中我认为课堂教学中充分挖掘学生的潜能，让每个学生都能充满自信、快乐的学习，是每一位教师的神圣职责。
那么，在低年级识字教学中应该如何开发学生潜能，让学生积极主动的识字，提高认字速度和质量呢?我有如下体会：一、主动识字，自主识字在识字教学中，如果让学生被动的记，机械的抄写，学生会感到厌倦，只有调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单独的兴趣变成一种心理满足。
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记住字形。
老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。
例如，在识字教学中，我会让学生说说，这些字中哪些是你认识的。
当学生说出后，我会及时鼓励他说：“你真行！”并问他是怎么认识的。
这时学生会说出各种答案：“我是在阅读课外读物中认识的。
”“我是在广告牌上通过问父母认识的。
”“我是看电视时认识的。
”等等。
我就会及时鼓励：“你真会识字，请继续努力！”学生听了，就会获得成功的愉悦，从而增强自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加强烈，自主阅读课外读物的积极性也会更加高涨。
再比如，我们教一些形声字的时候，像“球、拍、跳、棵”等字，可以告诉学生声旁表音，形旁表义的特点去记它们。
教学时还可以通过加偏旁，减偏旁，换偏旁等形式，让学生在识字过程中积累识字的方法。
另外，还有会意法，联想法，比较法等。
快乐识字 主动识字——郑金宝
快乐识字主动识字永和镇重华中心小学郑金宝识字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点之一。
新课改十分重视学生识字能力的培养，要求我们将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
在教学过程中，如何使儿童乐于学习，有主动学习的愿意，能够在生活中主动识字，快乐识字？我认为主要从以下几方面着手：一、感受汉字之美激发学生识字的兴趣。
快乐识字 , 要从兴趣开始 , 因为兴趣是一切学习的原动力。
要想激发学生识字的兴趣,首先必须培植学生热爱中华汉字的情感。
中华汉字,在世界上独树一帜,是东方文化的杰出代表。
它形象优美,极富魅力,你瞧,"轻"字令人有飘浮感,"重"字一望而沉坠,"笑"字使人欢快 ,"哭"字一看就像在流泪……教师要善于以这些美丽的富有魅力的文字,激发学生学习的愿望,调动学习情绪,产生驾驭文字的乐趣。
二、创设丰富多彩的情境，调动学生识字的热情“知之者，不如好知者，好之者，不如乐知者。
”六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满好奇。
如果在课堂上创设一定的情境，总能激发他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。
如《太阳》一课，依据课文内容，设计这种的课件，一轮冉冉升起的红日，给美丽的村庄、碧绿的田野、茂密的树林染成了红色，公鸡“喔喔”地打鸣，相机在实物旁打出生词，生字用红色显示。
多美的画面啊，使学生兴趣盎然，引起了学生思想感情的共鸣，大大地激发了学生学习的内在动机。
《菜园里》一课，教师利用多媒体再现菜园图，创设一种卡车开进菜园的情境，教室里摆放着各种蔬菜和相应的词卡。
学生始终处于兴奋的状态中，识字活动自然在愉快的气氛中进行。
三、采用活泼多样的教学形式，增强学生识字的趣味性低年级的学生平均每天的识字量在二十个左右。
从孩子的年龄特点考虑，我不断地采用各种活泼多样的形式，让学生自主地、愉快地识字。
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主动学习快乐识字
识字是阅读和写作的基础，因此，识字教学是低年级语文教学的重中之重。
《语文课程标准》在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望。
”而现用教材低年级的识字量特别大，如果不讲究教学方法，不激起学生的学习兴趣，学生学习起来不但枯燥乏味。
而且也势必非常吃力。
著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。
”兴趣可以成为学生学习的动力。
它会推动人们去探索知识，用心钻研，刻苦学习。
为此，在识字教学过程中，我采用多种形式，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性，不断提高学生的识字效率。
1激发兴趣，在活动中识字
儿童的注意力不能长时间保持，如果采用活动的形式吸引孩子，就能让他们广泛参与到学习中，主动地轻松愉快地学习。
我常用的活动形式主要有：
1.1做游戏
学生喜欢游戏，通过游戏能创设一个欢快和谐的学习环境。
识字教学中，我设计了多种与生字联系起来的游戏，激发学生的学习积极性，有效地提高了识字教学的质量。
例如：针对儿童好表现、好胜的心理，在生字教学时开展“争当小老师”的游戏。
在生字巩固时开展“摘苹果”游戏和“采摘智慧星”游戏，这些都极大地调动了孩子们的学习兴趣。
同时，结合所学课文内容，设计富有情景的游戏，也是教学中常用有效的手段。
如教学《四个太阳》一课生字时，把生字做成太阳形状的卡片，再用彩纸剪出“小太阳”形状送给学生；教学《小小的船》一课，又把生字做成星星形状的卡片，开展“摘星星”游戏；学习《乌鸦喝水》一课时，让学生欣赏生动、形象的动画课件，并戴着乌鸦的头饰认读生字。
这些游戏都能最大限度地调动学生的积极性，同时又恰到好处地照应了课文内容。
1.2编儿歌
学生都喜欢读歌谣，因为儿歌内容简单，有的押韵。
读起来朗朗上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。
于是，笔者在平日教学中注意抓住生字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如“问”字：“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等到结果到。
”又如“亮”字：“一点一横长，口字在中央，秃宝盖下‘几’字藏。
”再如“坐”字：“两人同在土上坐。
”等。
这种形式提高了学生的兴趣，增强了学生对生字的记忆。
同时，笔者还让孩子们自己编儿歌，为他们提供一个想象创新的空间。
1.3猜字谜
低年级儿童喜爱猜谜语，在教学过程中，笔者常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。
如教“风”字，可编成：“小树见它弯腰，花儿见点头，云儿见它让路。
”又如教“告”字，可编成：“一口咬掉牛尾巴”，学生猜对了，兴趣就更浓了，他们也跃跃欲试，大胆发挥想象力，自己编字谜，让大家猜。
这样用猜谜语来学习生字。
既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养学生逻辑思维能力和探索创新精神
1.4编故事
故事是一年级小朋友最喜爱的。
教学时笔者常以故事为背景，通过创设情境，让学生在学习中获得快乐的的情感体验。
例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水(三点水旁)，游泳池一般是方形的(中间是“方”字)，小朋友游泳(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪着。
快乐的教学情境，可以使识字教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，从而激起学生浓厚的兴趣。
2教给方法，自主性识字
要提高孩子们的识字能力，在平时的教学中就必须注重教给识字方法，增强其识字的自主性意识。
教学中，笔者主要从以下几方面入手：
2.1读准字音
在字音教学中，充分发挥听读的作用，指导学生自学生字。
对发音有困难的学生，就借助汉语拼音来正音。
还可以发挥“小老师”的作用，通过小组合作学习的形式，采用学生教学生的办法，让他们读准字音。
2.2识记字形
在字形教学中，要充分发挥汉字的基本笔画和偏旁部首的作用。
这对学生来说，无疑是掌握了又一套识字工具，提高了他们分析字形、识记字形的能力。
因此，可以指导学生用基本笔画和已学过的偏旁部首自学生字的字形，让学生感受自学识字的愉悦。
同时，在教学中，应大胆放手，充分发挥学生的自主性，如教学“目”字时，问小朋友有什么好办法记住它?”学生思考时，教师启发“日”与“目”怎么区别?学生回答“日”指的是太阳，“目”指的是眼睛，并由此联想到太阳只有一个，所以“日”里只有一横：眼睛有两只，所以“目”里有两横。
这样，学生运用已有的生活实际及学过的知识来识记生字，印象深刻，识字效果自然不错了。
2.3想想字义
汉字的特点是音形意结合紧密。
在教学中，应特别注意联系实际理解字义，进行趣味识字。
例如：学习“雨”字，教师出示生字卡片后，指着教室的窗户，叫学生观察，说说它像“雨”的哪部分。
在突破“雨”中四点书写难点时，教师启发：刮风时，雨点敲打在窗户上，就是“雨”里面的四个点，注意风吹的是同一个方向，所以四个点也同一方向。
3拓宽渠道，多途径识字
课堂教学是学生识字的主渠道，但学生的认字活动，不应局限在教室这一方狭小的天地里，而应走出课堂，走进生活，走进大自然，认识更多的字。
3.1在校园中识字
校园是学生学校生活中的主要活动场所，从教室、办公室门牌和各种功能用房，从校园中的警示语到宣传栏、公告栏，无不蕴含着丰富的识字资源，经教师提示，就能引起学生的有意注意和无意注意，收到“润物细无声”的效果。
3.2在社会中识字
丰富多彩的社会环境，为孩子们学习祖国文字提供了广阔的课堂。
广告牌、商店招牌、厂牌、商品标牌、物品包装袋、街道的名称，无不显示着祖国文字的博大精深。
平时，笔者布置学生观察从学校到自己家看见哪些广告、标牌，运用学到的“看拼音识字”、“看图识字”和“问一听一读”等方法，认识生字，回家后自己说一说，启迪学生在生活中自己动脑筋想办法主动识字。
通过这些学习方法、情感、态度的培养，使他们在大语文环境中产生对语言文字的兴趣，从而热爱语
文学习，在现实生活中主动获取知识。
3.3利用电视识字
电视是了解外面世界的重要“窗口”。
电视节目丰富多彩，如动画城、大风车等，学生能从中获取大量的信息。
通过看电视，也能认识很多字。
动画片的片名，节目主持人的姓名，各栏目名，都是儿童认字的好教材。
我们引导学生在看电视时不仅“看热闹”，而且要会“看门道”，在看画面、听声音的同时，注意看字幕。
利用电视识字。
既不加重学生负担，又提高了学习兴趣。
3.4走进大自然，在大自然的氛围中识字
大自然中到处都是汉字，动物园、游乐场、旅游景点……都为孩子们识字提供了丰富的识字资源。
4注重积累，巩固中识字
首先，课文是字词教学的载体，是字词的语义环境，所以，要把朗读与识字有机结合起来，在读中正音、读中识字、读中会意，生字新词也在反复的读中加深印象。
逐渐积累。
其次，课外阅读也为孩子们开辟了一个更为广阔的识字空间，诗歌、童话、故事书等各种儿童读物都适合他们去阅读。
笔者鼓励学生多读课外书，背诵古诗，以获取更多的知识，感受祖国语言文字的优美。
不知不觉中，孩子们的字越认越多。
在学习和巩固汉字的同时。
既增长了知识。
又体会到识字与读书之乐。
要提高儿童识字的能力，我们必须在汉字教学中。
采取灵活多样的形式，教给学生简单实用的识字方法，让学生在快快乐乐中把祖国的语言文字学好。