2016-2017年新青岛版数学三年级上册《两、三位数除以一位数的口算》资料：教学反思(名校内部资料)

两、三位数除以一位数的口算反思
两、三位数除以一位数这部分内容是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。

本部分的内容的教学以解决问题为主线，通过“按时交货”这一大情景，引出问题串，同时形成一定的知识串，引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算法方法为后续学习打好基础。

本节课通过授课，本人有以下教学反思：
1、创造性使用情景窗，体现计算教学的整体性。

数学是一门结构性很强的学科。

吴亚平教授的“新基础教育”认为，数运算除了可以使学生掌握各种运算方法，形成相关的实际运用能力以外，还可以使学生学会有序、结构性的思考，养成有条理的思维习惯。

在小学阶段，我们要引导学生从整体上去认识和把握数运算的知识结构体系，沟通知识之间的内在联系。

本情景窗中6种风筝的信息，包含了本节课的2个知识点：两、三位数除以一位数的口算和估算。

虽然本节课教学目标设定的是只教学口算，但是可以让学生根据从情景窗中提供的信息依次提问题，并列式。

学生再将算式60÷2、89÷3、240÷6、142÷7、320÷4、243÷8根据是不是整十数除以一位数分成两类。

至此，学生头脑中形成知识整体框架，明确了本节课要学习的是整十数除以一位数的口算，也明白了什么样的算式可以口算，什么样的算式可以估算，这样设计可以充分体现计算教学的整体性，有助于学生梳理框架和思路，形成比较完整的知识脉络，有效把握知识的前后联系。

记得在吴亚平教授指导下的田村小学曾经上过一节“除数是整数的小数除法”计算课。

课一开始就是整体进入：
片段：
师：学完了小数乘法，你知道今天要学习什么新知识吗？
生：小数除法。

师：看，这里有一些整数和小数，用这几个数字你能列出哪几种类型的小数除法算式？在本子上写一写，看看谁写得最全面。

一边写一边思考，你写的是哪一种类型，把类型记在后面。

当然你也可以直接写类型，再在后面写下这种类型的算式。

找一个学生说都写了哪些类型。

一边说一边板贴：小数除以整数（举个例子）、小数除以小数、整数除以小数。

师评价：你总结得很全面。

这节课我们就一起来研究第一类——小数除以整数。

本课开始的设计理念就是让学生自己写类型，看到抽象想具象，看到具象想抽象，使学生对本单元有整体的认识。

2、摆小棒——从表象到抽象，理解算理的重要方法。

摆小棒作为理解算理的一种方式呈现目的是为学生计算方法的运用建立表象，在实际教学中，让学生了解算理，让学生进行操作，更多的是给学生提供思维的支持，这个支持对于他们理解算法是十分重要的。

在本课例题中，60为什么看成6个十，即为什么甩零，30为什么3后面要填零，这两点都可以通过摆小棒来突破。

这里涉及到的两次转换，分别是60看成6个十（即6捆小棒），把6个十平均分成2份，每份就是3个十（即3捆小棒），3个十就是30。

这里通过摆小棒让学生充分体验由直观算理到抽象算法的过渡和演变过程，从而达到了对算理的深层理解和算法的切实把握。

3、让习题“动”起来。

在教学过程中，发现学生二年级数的组成掌握的不是太好，对于240、120这样几百几十的数是由几十个十组成的说不清楚，鉴于此，为何不让习题“动”起来，像是自主练习第一题，还是借助直观图来解决120÷3一题，怎样让直观图发挥最大的作用，并结合学生的实际情况来服务于我们呢？这里可以将100块小方块那幅图让它动起来，10块一条，10块一条的先分开闪一闪，再合并起来，这样学生就更容易理解120是12个十的道理。