冀教版小学二年级数学上册教案表内除法(一)

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二年级上数学教案表内除法(一)认识除法_冀教版 (2)

二年级上数学教案表内除法（一）认识除法_冀教版（2）（2）学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程。

（3）教师找学生说摆分的过程。

（引导学生知道：要把8个苹果平均分成2份，每次就拿出4个苹果，每盘放4个，直到分完为止。

这就是把8个苹果平均分成了2份。

）（4）教师再次强调：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”。

（5）问：“8个苹果平均分到4个盘中，每盘几个？”2、我知道（引入除法）像上面这样把8个苹果，平均分成4份；把6个铅笔均分在3份，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题都是平均分，在数学里我们用一种新的方法——除法来表示。

（板书：除法）议一议：把8个苹果分成4份，可以用除法计算。

这句话对吗？为什么（不可以）3、学习除法算式的写法和读法。

（1）以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”。

（板书“÷”同时讲解除号的写法：写除号时，先用尺子比着画一条短横线，然后在这条小横线的上下各点一个小圆点，横线要平直，两个点要对齐。

）教师写完后，要求全体学生书空模仿一遍。

（2）问：要把“把8个苹果平均分成2份，每份几个？”这道题用一个除法算式表示，有人会吗？具体讲解除法算式的写法。

师：这个算式叫除法算式，它表示把8平均分成2份，每份是4（板书：2），这个算式读作：8除以2等于4（板书）。

（3）问：要把“把8个苹果平均分成4份，每份几个？这道题用一个除法算式表示，有人会吗？4、出示“8÷4=2”，让学生读算式，说算式表示的意思（这个算式读作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2）。

5、教师板书：除法的初步认识。

6、教学例题（1）请学生们自己读书，并完成分苹果图。

（2）讲解除法各部分名称三、巩固发展1、把12个萝卜平均分给4只小兔，每只小兔可以分到几个萝卜？怎么写算式？先分一分，再写算式。

（12÷4=3 ）问：哪位同学说一下这个算式各部分的名称，读作什么？表示什么意思？2、完成P38-39、练一练（独立完成，巡视个别指导）3、请同学读一读每题的算式，并说出每个算式的意义。

二年级上数学教案表内除法(一)认识除法_冀教版(9)

二年级上数学教案表内除法（一）认识除法_冀教版（9）教学目标：１、让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，同时从“平均分”的过程清晰、直观地了解除法的含义；２、学生认识除号，会读、会写除法算式，明白除法算式的意义；３、通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力；教学重难点：1,通过实际分东西，使学生明白除法的含义。

2,明白得平均分的含义。

教学过程：一、谈话导入，明白得平均分把8个圆片平均分成2份，你会分吗？⑴动手分一分⑵同桌说一说：你是如何分的？⑶汇报演示（课件展现）生1：我是如此分的，3个一份，正好两份。

生2：我是2个2个分，先左边4个，再右边4个。

生3：我是2个2个分，先左边2个，再右边2个，直到分完。

生4：我是1个1个分，先左边1个，再右边1个，直到分完。

⑷小结：刚才小朋友对8个圆片进行平均分，有的是4个4个分，有的是2个2个分，有的是1个1个分，但不管如何分，差不多上把8个圆片平均分成了2份，每份是4个，那确实是平均分。

【讲授】二、除法的初步认识1、把12个圆片平均分，你想如何分就如何分，你会分吗？⑴独立动手分一分⑵同桌交流，你是如何分的？⑶汇报交流：显现多种情形（略）学生汇报分的过程和结果，教师同时连续演示课件2、介绍除法的书写来源“平均分”在数学中也能够用一种运算方法来表示——除法，除法的符号是除号，除号如何写呢？（师生交流书写）“平均分”该如何样用除法来表示呢？3、除法的含义选择其中情形一种来讲如：○○○○○○○○○○○○师：这幅图是把多少个圆片平均分？平均分成多少份？每份是多少个？生：把12个圆片平均分成4份，每份3个（指多名学生说图意）师：刚才说的图意如何样用除法算式表示呢？生1 ：12÷4＝3生2：还能够列成12÷3＝4师：先来看第一个算式，12÷4＝3表示什么意思呢？生：（说图意）师：那12÷3＝4又表示什么意思呢？生：（沉默）师：（引导）分几个圆片？每份几个？正好分成多少份？生：（说含义）4、明白得除号的意义。

二年级上数学教案表内除法(一)认识除法_冀教版(6)

二年级上数学教案表内除法（一）认识除法_冀教版（6）教学目标：1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步明白得除法的含义，明白除法算式中各部分的名称。

2、培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。

教学重难点：教学重点：初步明白得除法的含义。

教学难点:在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生明白得除法的含义。

教学过程：【导入】预习学案：1、你认识了哪些新朋友？2、把你写的除法算式在小组内交流一下，并说一说算式中每个数表示的意义。

【讲授】教学过程：一、创设情境，激发爱好讲述：小红家里来客人了，她家有2个果盘，妈妈洗了8个苹果，请同学了帮小红的妈妈分一分。

[设计意图：课始创设富有生活味的、有吸引力的问题情境，能充分调动学生学习的积极性，促进学生主动参与数学学习活动。

]二、精讲点拨，凸显重点教学第38页例题1、（出示例题主题图）从图中你明白了什么？（8个苹果平均放到2个盘子里）2、引导学生主动探究，解决问题。

提问：你明白每盘放几个吗？你是如何样想到的？小组合作交流。

用圆片分一分：●●●●●●●●把每4个圈一圈，共有2个圈。

2个4个是8个，要放到2个盘子里[设计意图：除法意义的教学要渗透在教学的每个环节，专门是如此一节围绕平均分展开的课。

让学生说一说分的过程，关于学生感知平均分，形成平均分的表象专门有关心，也锤炼了学生的数学语言。

在解决问题的过程中，我将小组合作学习与学生的独立摸索相结合，我如此的设计目的在于充分利用学生已有的知识基础和生活体会，引导学生运用不同的策略解决问题。

]3、教学除法算式讲述：通过分圆片我们明白8个苹果，平均放到2个盘子里，每个盘子放4个。

如此的问题能够用除法运算。

如何样写算式呢？共有8个苹果，先写8，再写÷（介绍除号，指导写法：中间一横划平直，上下两点平均分。

）平均放到2个盘子里，就在除号后面写2，刚才你们差不多想出来了每个盘子里放4个，接下去如何样写？（边讲述边板书：8÷2＝4）除号介绍除法算式的读法：8÷2读作“8除以2”。

二年级上册数学教案-表内除法一认识除法冀教版 (4)

表内除法(一)-认识除法教学目标：１、让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程清楚、直观地了解除法的含义；２、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；３、通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力；教学重难点：1,通过实际分东西，使学生知道除法的含义。

2,理解平均分的含义。

教学过程：一、谈话导入，理解平均分把8个圆片平均分成2份，你会分吗？⑴动手分一分⑵同桌说一说：你是怎么分的？⑶汇报演示（课件展示）生1：我是这样分的，3个一份，正好两份。

生2：我是2个2个分，先左边4个，再右边4个。

生3：我是2个2个分，先左边2个，再右边2个，直到分完。

生4：我是1个1个分，先左边1个，再右边1个，直到分完。

……⑷小结：刚才小朋友对8个圆片进行平均分，有的是4个4个分，有的是2个2个分，有的是1个1个分，但不管怎么分，都是把8个圆片平均分成了2份，每份是4个，那就是平均分。

【讲授】二、除法的初步认识1、把12个圆片平均分，你想怎么分就怎么分，你会分吗？⑴独立动手分一分⑵同桌交流，你是怎么分的？⑶汇报交流：出现多种情况（略）学生汇报分的过程和结果，教师同时继续演示课件2、介绍除法的书写来源“平均分”在数学中也可以用一种计算方法来表示——除法，除法的符号是除号，除号怎么写呢？（师生交流书写）“平均分”该怎样用除法来表示呢？3、除法的含义选择其中情况一种来讲如：○○○○○○○○○○○○师：这幅图是把多少个圆片平均分？平均分成多少份？每份是多少个？生：把12个圆片平均分成4份，每份3个（指多名学生说图意）师：刚才说的图意怎样用除法算式表示呢？生1 ：12÷4＝3生2：还可以列成12÷3＝4师：先来看第一个算式，12÷4＝3表示什么意思呢？生：（说图意）师：那12÷3＝4又表示什么意思呢？生：（沉默）师：（引导）分几个圆片？每份几个？正好分成多少份？生：（说含义）4、理解除号的意义。

冀教版数学二年级上册5.1《表内除法(一)》教材内容说明

《表内除法（一）》教材内容说明（一）单元教育目标1、结合动手操作和具体事例，经历由“平均分”到用除法算式表示的抽象过程，了解除法的意义。

认识除号，知道除法算式各部分的名称。

2、掌握用2～6的乘法口诀求商的方法，会用口诀求商。

3、能在熟悉的情境中选择合适的信息提出并解答问题。

在问题讨论、交流的过程中学会简单的有条理的思考。

4、对除法和用口诀求商有兴趣，对学好数学有信心。

有自己发现问题、解决问题的成功体验。

（二）教材编写说明本单元是在学生已经认识了乘法的意义，会用2～6的乘法口诀计算表内乘法的基础上学习的。

主要内容包括：在学生实际操作活动中建立“平均分”的概念，理解除法的意义，认识除法算式中各部分的名称，用2～6的乘法口诀求商以及用除法解决简单的实际问题。

表内除法（一）是学生学习除法的开始，其中“平均分”的含义以及用口诀求商的方法是本单元学习的重要内容，也是今后进一步学习除法的基础。

根据知识学习和学生的年龄认知特点，本单元教材内容以动手操作和直观表现为主要设计方式，共安排7课时，1、认识除法，安排3课时。

第1课时（教科书36页、37页），平均分。

教材选用了“小松鼠分松果”这个学生感兴趣的素材，并设计了两个层面的活动。

活动一，两只小松鼠分10颗松果，每只小松鼠可能分得几颗松果？教材只给了两种分法：一只小松鼠分2颗，另一只小松鼠分8颗；一只小松鼠分3颗，另一只小松鼠分7颗。

其他由学生补充。

活动二，在随意分的基础上，又提出问题：要使两只小松鼠分得同样多，怎么分呢？并用兔博士的话提出要求：先用花片摆一摆，再和大家说一说你是怎样分的。

接着教材以学生个性化分法交流的形式呈现了三个学生的分法，最后结果是每只小松鼠分5颗松果，正好分完。

在学生通过操作，形成共识的情况下，给出平均分的概念：每份分得“同样多”，就是平均分。

“练一练”设计的都是借助操作得出结果，再填空的题目。

平均分是除法的核心概念，是每份分得“同样多”结果的数学语言表述。

冀教版2020年二年级上册数学第5单元表内除法(一)-教案第1课时认识除法(平均分)

第五单元表内除法（一）第1课时认识除法（平均分）【教学目标】1、结合具体情境，经历动手操作把10颗松果从“任意分成2份”到“平均分成2份的”过程。

2、了解平均分的含义，能根据要求把一些具体物品平均分成若干份，并写出每份的结果。

3、鼓励学生积极参与数学活动。

了解“每份同样多”是“平均分”的实质。

【教学重点】动手操作把10颗松果从“任意分成2份”到“平均分成2份的。

”【教学难点】了解平均分的含义。

教学过程一、谈话导入通过情境谈话引出本课课题。

1、出示课件。

师:今天老师给大家带来了两个新朋友，你们看这是谁?（松鼠）秋天到了。

松鼠妈妈去森林里采了10颗松果让他们去分。

如果你是松鼠兄弟你打算怎样去分?谁来说一说?教师指名答，板书分法。

2、讨论。

师:请大家观察这些分法，你认为哪种分法最好最公平。

学生说出自己的意见，最后形成共识:每只松鼠分5颗松果最公平。

因为分得一样多。

3、动手操作。

出示课件。

师:要想两只松鼠分的同样多，应该怎样去分呢?请大家拿出10个小圆片代表10颗松果，分一分吧。

（学生动手操作）师:谁到黑板上来给大家演示一下你是怎么分的?〔学生在黑板上演示）4、出示课件，边演示边说。

师:帮小松鼠分松果，我们可以一个一个的分，也可以先两个两个的分再一个一个，还可以一人五个。

不管用哪种方法去分，每只松鼠最后都得到了同样多的松果。

那么每份分得“同样多”，就是平均分。

板书:每份分得同样多，平均分。

5、出示课件。

师:谁试着把刚才把刚才平均分的过程说一说。

有（10）个松果，平均分给（2）只松鼠，每只松鼠分得（5）颗松果。

二、练习1、出示课件。

师:有12块糖，每人分（）块。

你们看这是不是平均分?为什么?2、分糖。

师:到底怎样才能做到平均呢?请大家拿出12个花片代表12块糖。

来分一分吧。

找学生在黑板上边说边演示。

3、摆圆片。

按要求动手圆片，再填空。

4、看图说一说是怎么分的。

5、按要求填空。

若有难度可摆圆片。

总结:份数越多，每份分得越少;分的份数越少，每份分得越多。

冀教版二年级数学上册 (平均分)表内除法课件教学

分一分。
（1）两只小松鼠分10颗松果，每只小松鼠可能分得几颗松果？
我8颗……
我2颗……
1颗 2颗 3颗 4颗 5颗 6颗 7颗 8颗 9颗 9颗 8颗 7颗 6颗 5颗 4颗 3颗 2颗 1颗
分一分。
（1）两只小松鼠分10颗松果，每只小松鼠可能分得几颗松果？
我9颗……
我1颗……
1颗 2颗 3颗 4Байду номын сангаас 5颗 6颗 7颗 8颗 9颗 9颗 8颗 7颗 6颗 5颗 4颗 3颗 2颗 1颗
5颗 5颗
每只先分2颗，然后每只分2 颗，最后每只分一颗。
5颗 5颗
5颗 5颗每只小松鼠分5颗松果，正好分完。每份分得“同样多”, 就是平均分。
蹦蹦
平均分的方法：
把一些物品按指定的份数进行平均
分，可以1个1个地分，也可以几个几
个地分，直到分完为止。
跳跳
1
上面的三种分法，哪一种最公平？为什么？第三种分法最公平，因为两边都是3个苹果，同样多。
想一想，填一填。
6+6+6
是（ 3 ）个（ 6 ）相加
8+8+8+8+8 是（ 5 ）个（ 8 ）相加
3×4
是（ 3 ）个（ 4 ）相加或（ 4 ）个（ 3）相加
第二关
加法算式：__3_+_3_+_3_+_3_+_3_=_1_5________ 乘法算式： 3 × 5 = 15 或 5 × 3 = 15
分一分。
（1）两只小松鼠分10颗松果，每只小松鼠可能分得几颗松果？
我4颗……
我6颗……
1颗 2颗 3颗 4颗 5颗 6颗 7颗 8颗 9颗 9颗 8颗 7颗 6颗 5颗 4颗 3颗 2颗 1颗

二年级上数学教案表内除法(一)认识除法_冀教版 (10)

二年级上数学教案表内除法（一）认识除法_冀教版（10）3. 把24平均分成4份，每份是几？4. 学生自己思考得出答案后汇报，集体评价。

二、认识除法（一）认识除法的意义1. 出示题目：把2个苹果平均放到2个盘子里，每盘放几个？2. 提问：这道题其实是让我们求什么啊？引导得出，求2里面有2个几？学生得出：2里面有2个4，所以每盘放4个。

3. 师介绍：像这种平均分的题，我们就可以用除法算式来表示。

这道题就可以写出算式：2÷2=44. 介绍：在算式中的“÷”读作“除号”，一起写一写。

算式2÷2=4，就读作“2除以 2 等于4”，齐读一遍。

5. 除法算式意义的认识：2÷2=4就表示把2平均示分成2份，每份是4；也可以说成是2里面有2个4。

教师板书，学生齐读。

（二）分萝卜1. 出示题目：把12 个萝卜平均分给 4 只小兔，每只小兔可以分到几个萝卜？2. 师：想一想，这道题是把几平均分成几份？生：把12平均分成4份。

师：每份是几呢？学生回答，说一说你是怎想的？可以想哪一句口诀？3. 你会列除法算式表示吗？试一试。

4. 学生独立练习，然后叫学生板演。

再集体订正。

教师记录：12÷4=3全班齐读一遍。

5. 说说算式12÷4=3的意义。

教师可引导得出：把12 平均分成 4 份，每份是3；或是12里面有4个3。

6. 回到原题中，每只小兔可以分到3个萝卜。

【导入】巩顾练习1. 出示题目：把15 条鱼平均分给 5 只小猫，每只小猫分几条？2. 说一说能不能用除法？为什么？教师引导，学生得出：这里是把15 平均分成 5 份，可以用除法。

3. 列除法算式。

学生得出算式：15÷5=？4. 会计算吗？想那句口诀？学生得出想三五十五。

所以15÷5=3齐读一遍。

5. 回到题目，每只小猫分到3条鱼。

6. 将题目中的5只小猫改成3只，你还会算吗？7. 学生汇报结果，集体订正。

冀教版数学二年级上册教学设计《表内除法(一)——认识除法》

《表内除法（一）——认识除法》学生在本单元开始第一次接触除法运算，为了让学生形成平均分的概念，为后面学习表内除法打下基础，教师要结合教材中设定的“小松鼠分松果”的问题，让学生先说一说有哪些分的方法，再提出要使两只小松鼠分得同样多怎么办，充分的利用学生已有经验和认知特点，组织不同形式的操作活动，使学生在愉快的学习氛围中得到分析能力的锻炼。

【知识与能力目标】1.结合具体情境，经历动手操作把10个送过从“任意分成2份”到“平均分成2份”的过程。

2. 了解平均分的含义，能根据要求把一些具体物品平均分成若干份，并写出每份的结果，了解“每份同样多”是“平均分”的实质。

【过程与方法目标】通过实际操作，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”表象，掌握“平均分”的方法。

【情感态度价值观目标】鼓励学生积极参与数学活动，培养学生自主探究的仪式和解决问题的能力。

【教学重点】了解平均分的概念，具体操作平均分。

【教学难点】掌握“平均分”的方法。

课件、花片。

一、故事激趣，创设情境师：（板书课题：平均分）小朋友们，今天我们将认识平均分，在学习之前，老师先给你们讲一个小故事，好不好？生：好！师：有一天，小松鼠“跳跳”来到了森林深处，看到两个巨人正吵作一团，在他们面前摆着6棵木头，他们正争吵着怎样把这些木头运回家，但是谁也不想多扛。

蓝巨人说：“你分的不行，还是我来分配!”绿巨人丝毫不肯相让，它说：“你分的才不合理，还是按我说的办！”小朋友们，大家猜一猜，这两个巨人可能是怎么分的呢？生1：蓝巨人可能会把这6棵木头分成2和4，自己扛2棵，让绿巨人扛4棵。

生2：绿巨人可能会把这6棵木头分成1和5，自己扛1棵，让蓝巨人扛5棵。

师：小朋友的猜测都很有道理，两个巨人吵来吵去，也吵不出一个结果，“跳跳”走上前去，说：“你们别吵了，我有一个公平公正的办法，我来帮你们分吧！”当它说完分配的方案后，两个巨人都很满意，高高兴兴的扛着木头回家了，聪明的小朋友们，你们知道“跳跳”是怎么分的吗？生：跳跳把6棵木头分成3和3，每个巨人扛3棵，两个巨人扛的木头同样多了，他们就不吵了。