新版PEP四年级上册英语第五单元说课稿
新PEP四年级英语上册第五单元第一课时说课稿
新PEP小学四年级英语上册说课稿Unit Five Dinner’ s readyA Let’ s lear n﹠Let’ s play说课教师：王文见时间：2017.11.21尊敬的各位领导各位老师：大家好！首先感谢学校给与我这样一次挑战自我的时机，也很荣幸能与同组的姐妹们一起交流学习。
我所执教的是PEP小学英语四年级上册Unit Five Dinner’ s ready 第一课时 Part A Let’ s learn和Let’ s play的内容。
以下便是我今天的说课内容，我将从课程标准、教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学流程、教学板书、教学预测这几个方面和大家作个交流。
一、说课程标准根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求。
二、说教材分析本课时是源于PEP小学英语四年级上册第五单元A部分的内容，包括let’s learn和let’s play，属于词汇和对话的整合教学。
本单元围绕食物及餐具这类话题进行学习、讨论以及交际训练。
本节课是此单元的第一课时，让学生了解如何对自己想吃的食物进行表达。
三、说学情分析四年级的学生活泼好动，自制力较差，英语基础知识比较扎实，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。
这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。
因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境，并不断培养他们乐学，愿学。
他们在三年级时学过部分食物词汇如：milk, juice, cake, bread, fish 以及如何表达自己想吃的食物的句型I’d like some ……, please.四、说教学目标：1．知识目标〔1〕能听、说、认读单词beef, chicken, noodles, soup, vegetables.〔2〕能听懂、会说句型What would you like? I’d like some… .2．能力目标能使用新学词汇在情境中运用如：“What would you like ?”“I’d like some….”来征求并表达想吃的食物。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》(第一课时)说课稿
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》（第一课时）说课稿一. 教材分析《Unit 5 Dinner’s ready》是人教版（PEP）英语四年级上册的一篇课文，主题是关于晚餐的准备和食物名称。
本节课的主要内容是通过对话学习，让学生掌握日常饮食相关的词汇，如“noodles, rice, vegetable, meat”等，以及表达饥饿和饱腹的短语，如“I’m hungry.”和“I’m full.”。
此外，学生还将学习如何用英语描述食物的准备过程，例如“Boil the noodles. Cook the vegetables.”等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常英语进行交流。
然而，对于一些关于饮食的词汇和表达饥饿、饱腹的短语，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生熟悉和掌握这些新词汇和短语，并能够运用到实际情境中。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说准本节课的主要词汇，如“noodles, rice,vegetable, meat”等，以及表达饥饿和饱腹的短语，如“I’m hungry.”和“I’m full.”。
2.能力目标：学生能够在日常交流中运用所学词汇和短语，进行简单的饮食相关的对话。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对英语的兴趣，增强自信心，提高合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：掌握与日常饮食相关的词汇，如“noodles, rice, vegetable, meat”等，以及表达饥饿和饱腹的短语，如“I’m hungry.”和“I’m full.”。
2.难点：能够运用所学词汇和短语进行简单的饮食相关的对话。
五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设定日常饮食的场景，让学生在实际情境中学习和运用英语。
2.交际教学法：引导学生进行小组合作，进行角色扮演和对话练习，提高口语表达能力。
人教PEP四年级上册英语说课稿Unit5Dinner'sready第五课时
人教PEP四年级上册英语说课稿Unit 5 Dinner’s ready 第五课时一. 教材分析《人教PEP四年级上册英语》第五课时主要围绕着“Dinner’s ready”这个主题展开。
通过本节课的学习，学生将能够掌握关于餐具和食物的一些词汇，如chopsticks, knife, plate, bowl, rice, vegetable等，并能够运用所学的句子描述餐点准备和用餐过程。
教材通过丰富的图片和情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、思维力和口语表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，对学习英语产生了浓厚的兴趣。
他们在学习过程中积极主动，乐于参与各种课堂活动。
然而，部分学生在发音方面还存在困难，需要加强语音辅导。
此外，部分学生对于描述餐点准备和用餐过程的句子还不太会运用，需要通过实例和情景进行引导和训练。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于餐具和食物的一些词汇，如chopsticks,knife, plate, bowl, rice, vegetable等，并能够运用所学的句子描述餐点准备和用餐过程。
2.能力目标：学生能够在图片的帮助下，正确地运用所学的词汇和句子进行描述，提高他们的口语表达能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养良好的餐桌礼仪，养成健康的生活习惯。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握关于餐具和食物的一些词汇，并能够运用所学的句子描述餐点准备和用餐过程。
2.难点：学生能够在实际情景中，正确地运用所学的词汇和句子进行描述，提高他们的口语表达能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、交际法、任务型教学法和小组合作学习法等多种教学方法。
通过图片、实物、游戏等手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：教师播放一首关于食物的英文歌曲，让学生跟着歌曲一起唱，激发学生对食物的兴趣。
人教PEP版英语四年级上Unit5DinnersreadyA.Letstalk说课稿
人教PEP版英语四年级上Unit5DinnersreadyA.Letstalk说课稿Unit 5 Dinner’s readyA. Let’s talk 说课稿一、教材分析本课教学内容是小学人教版英语四年级上册Uint5 Dinner’s ready A 部分的第一课时Let’s talk 。
本单元的主题是用餐以及询问用餐的食物，本课是该单元第1课时，学习的重点是学习一些食物的名称，并运用What would you like? 句型谈论某人喜欢的食物是什么。
二、教学目标（3 个）1. 知识目标：单词：bread, dinner, vegetables。
句型：what would you like for dinner? I’d like some...2. 能力目标：掌握上述知识运用于情景中3. 情感目标：有助于了解中西方文化的饮食差异, 培养合作意识和参与意识三、教法与学法教法：直观演示、模拟情景、听录音原文学法：pair work & group work四、教学过程1. Warm-up播放歌曲what would you like?意图：引起学生的兴趣，让学生进入学习状态, 开门见山，引出本单元的主题what would you like for dinner?2. Presentation出示单词图片猜食物，引出各类食物单词soup, noodles, vegetables...和句型what would you like for dinner? 并板书并操练。
播放录音，学生模仿跟读。
3. Practice活动一：pair work同桌之间用句型what would you like for dinner? 和回答I’d likesome...各自画出自己喜爱的食物，然后交换图片，再相互提问回答。
活动二：Group work以小组为单位，完成书本上的survey，也要用刚刚的句型来进行提问，并总结出每组成员中最受欢迎的食物。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元说课稿 5
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元说课稿 5一. 教材分析《人教版（PEP）英语四年级上册》的Unit 5 “Dinner’s Ready” 单元主要围绕饮食文化展开，通过学习本单元，学生能够掌握有关食物和饮料的词汇，以及表达喜好和邀请他人的交际用语。
单元内容包括：Let’s learn，Let’s do, Let’s spell等部分，旨在提高学生的听说读写能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的简单交流已经没有太大的障碍。
但是，对于一些关于食物的词汇和表达喜好的句型可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的生词和句型，正确运用所学的词汇和句型进行交流。
2.能力目标：通过课堂活动，提高学生的听说读写能力，能用英语简单介绍自己喜欢的食物。
3.情感目标：培养学生的合作意识，增强对英语学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握有关食物和饮料的词汇，以及表达喜好和邀请他人的交际用语。
2.难点：能够正确运用所学的词汇和句型进行实际的交流。
五. 说教学方法与手段本课主要采用任务型教学法，通过各种课堂活动，让学生在实际操作中学习和运用英语。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT，视频等，增加课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.Pre-class：课前让学生预习，了解本课的主题和内容。
2.Class-opening：通过简单的热身活动，引导学生进入学习状态。
3.Presentation：教师通过PPT展示本课的生词和句型，引导学生学习。
4.Practice：学生通过小组活动，实际运用所学的词汇和句型进行交流。
5.Production：学生展示自己的学习成果，教师进行点评和指导。
6.Summary：教师对本课内容进行总结，强调重点和难点。
PEP小学英语四年级英语上册Unit 5 Dinner’s ready part A 说课稿
PEP小学英语四年级英语上册Unit 5 Dinner’s ready part A let’s learn说课稿新课程标准强调，英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
本节课遵循以上的教学理念.下面我将从说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书几个方面进行我的说课：一、说教材1、教学内容本节课是PEP小学英语四年级上册第四单Dinner’s ready Part A第一课时，教材主要内容为食物类词beef, chicken, noodles, soup, vegetables以及句型What would you like? I’d like some …的学习，并引导学生能在实际情景中熟练运用。
2、教材的地位本节课的教学内容是词汇知识的教学，学生在三年级下册已经系统地学过一部分食物类的词，也已经学过句型Would you like some…在本节课主要让学生掌握如何询问对方想要吃什么并能做出相应的回答，并能在实际语境中灵活运用，体现了教材循序渐进,符合语言的习得规律和学生的认知规律。
二、说目标1、教学目标[知识技能目标]（1）能够听、说、认读句子：What would you like? I’d like some …（2）能够听、说、读、写食物类词汇：beef, chicken, noodles, soup, vegetables. [能力目标]（１）通过学习，能够询问对方想要吃什么并能做出相应的回答。
（2）通过对本课单词、短语、句型的学习，培养学生获得如何询问和描述人们的兴趣爱好的表达能力。
[情感目标]引导学生合理膳食，多吃蔬菜少吃垃圾食品。
2、教学重点与难点：（1）掌握五个食物类词汇：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.（2）运用句型What would you like? I’d like some …三、说教法新课标倡导学生是学习和发展的主体，因此，我在教学过程中充分利用多媒体辅助教学、小组合作学习、游戏法、情境教学和任务型教学模式等多种教法相结合，充分发挥教师“主导”的作用和学生的主体作用，创设轻松愉快的课堂教学氛围，积极激发学生学习的兴趣。
人教PEP四年级上册英语说课稿Unit5Dinner'sready
人教PEP四年级上册英语说课稿Unit 5 Dinner’s ready一. 教材分析《人教PEP四年级上册英语》Unit 5 “Dinner’s ready” 主要围绕日常饮食和家庭成员的饮食习惯展开。
通过本单元的学习，学生能够掌握关于食物和饮食的词汇，如vegetables, meat, fish, rice等，同时学会用英语描述家人的饮食习惯。
此外，本单元还教授一般现在时的用法，使学生在日常生活中能够用英语描述常态行为。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语单词和句子。
在学习本单元时，学生需要将已学的语言知识与日常生活实际相结合，从而更好地理解和运用所学内容。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，善于模仿，因此在教学过程中，教师应充分利用学生的这一特点，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于食物和饮食的词汇，如vegetables,meat, fish, rice等，以及一般现在时的用法。
2.能力目标：学生能够用英语描述家人的饮食习惯，并在日常生活中运用所学知识。
3.情感目标：培养学生热爱生活、关注健康的情感态度。
四. 说教学重难点1.重点：掌握关于食物和饮食的词汇，用英语描述家人的饮食习惯。
2.难点：一般现在时的用法，以及如何将所学知识运用到日常生活中。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、任务型教学法和分组合作法。
通过设定情境，让学生在真实的语境中学习英语；利用任务型教学法，引导学生参与课堂活动，提高他们的实践能力；分组合作法有助于培养学生的团队精神和合作能力。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，检查学生的英语水平，为接下来的课程做好准备。
2.引入（10分钟）：教师展示一幅家庭成员共进晚餐的图片，引导学生用英语描述图片内容，从而引出本节课的主题。
3.呈现（15分钟）：教师通过展示食物和饮食的实物或图片，教授新词汇，如vegetables, meat, fish, rice等，并用一般现在时描述家人的饮食习惯。
PEP四年级上英语Unit 5第1课时Part A Let’s talk优质课说课稿
PEP四年级上英语Unit 5第1课时Part A Let’s talk优质课说课稿一. 教材分析PEP四年级上英语Unit 5第1课时Part A Let’s talk主要讲述了在动物园里，Mike和John看到了许多动物，并询问了它们的食物。
通过本节课的学习，学生能够掌握有关动物和食物的相关词汇，如panda, tiger, elephant, giraffe, meat, fish等，并能够运用所学的句子进行问答。
本节课主要运用了情景交际的教学方法，通过图片和情景的展示，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写能力。
他们在学习过程中对生动有趣的情景较为感兴趣，通过图片和情景的展示，能够更好地激发他们的学习兴趣和积极性。
此外，学生在本节课中需要掌握一些有关动物和食物的词汇，因此在教学过程中，教师需要注重词汇的引入和操练。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关动物和食物的相关词汇，如panda,tiger, elephant, giraffe, meat, fish等；学生能够理解并运用句子“What does iteat?”和“It eats…”进行问答。
2.能力目标：学生能够在图片和情景的帮助下，用英语简单介绍动物和它们的食物。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对动物的喜爱之情，提高保护动物的意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握有关动物和食物的相关词汇，并能够运用所学的句子进行问答。
2.难点：学生能够在实际情景中正确运用句子“What does it eat?”和“Iteats…”进行交际。
五. 说教学方法与手段本节课主要运用情景交际的教学方法，通过图片和情景的展示，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
此外，还将采用任务型教学法和分组合作学习法，让学生在实际操作和互动过程中，巩固所学知识，提高交际能力。
Unit5-Dinner's-ready说课稿
四年级英语上册Unit 5 《Dinner’s ready》PartA Let’s learn说课稿新开中心小学马红英今天我说课的课题是PEP小学英语四年级上册第五单元Dinner’s ready Part A Let’s learn和Let’s play 两部分,我主要从说教材、说学情、说设计理念、说教法学法、说教学过程和板书设计六个方面来谈一谈我对这节课的理解和设计。
一、说教材1、教材分析本节内容是PEP小学英语四年级上册第五单元Dinner’s ready Part A Let’s learn和Let’s play两部分的内容，属于词汇和对话的整合教学。
本单元主要围绕食物、餐具名称以及就餐用语这类话题进行学习、讨论以及交际训练。
本节课是此单元的第一课时，让学生了解如何表达自己想吃的食物。
本课时主要学习单词beef , chicken, soup, vegetable, noodles以及点餐问答句What would you like? I’d like some ...食物深受学生喜爱，而点餐问答句学生在三年级时接触过。
2、教学目标根据英语课程标准对四年级学生的总体目标要求以及学生的年龄认知特点，我确定了以下教学目标：听、说、认、读5个三会单词beef , chicken, soup, vegetable, noodles 以及在情境中灵活使用点餐问答句What would you like? I’d like some…；3、教学重难点通过对教材的分析和学生现有的知识水平的了解：（1）重点：三会单词:beef , chicken, soup, vegetable, noodles；句型:What would you like? I’d like some…；（2）难点：vegetable，chicken的发音4、教具准备多媒体课件、单词卡片、食物图片，同时还为每一位学生准备一份食物图片。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit 5 Dinner's ready Part A》说课稿
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready Part A》说课稿 1一. 教材分析人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready Part A》的主要内容是围绕晚餐准备的情景展开的对话学习。
本节课的主要目的是让学生掌握日常的英语口语交流，提高他们的听、说能力。
教材中包含了丰富的图片和生动的场景，使学生能够在真实的情境中学习英语，激发他们的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常的英语口语进行交流。
但是，他们在语言表达的准确性和流畅性方面还需要进一步提高。
此外，学生的学习兴趣和学习动机是影响他们学习的重要因素，因此在教学过程中需要注重激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握日常的英语口语交流，如“What’s that? It’s…”,“What’s in the dish? It’s…”等。
2.能力目标：提高学生的听、说能力，使他们能够在真实的情境中运用英语进行交流。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极的学习态度。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握日常的英语口语交流，并能够在真实的情境中运用。
2.难点：培养学生能够在交流中正确、流畅地使用英语。
五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设置真实的情境，让学生在交流中学习英语。
2.任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实践中学习英语。
3.多媒体教学手段：利用多媒体课件和教学资源，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示晚餐的图片，引导学生谈论他们喜欢的食物，激发学习兴趣。
2.新课呈现：通过播放课件，展示教材中的情景，引导学生学习新知识。
3.对话练习：分组进行角色扮演，让学生模仿教材中的对话，进行实际操作。
4.任务完成：让学生分组准备一份晚餐，并用英语进行交流，完成具体任务。
5.总结与展示：让学生展示他们的晚餐准备过程，并用英语进行总结。
四年级上册英语说课稿-《Unit5Dinner''sready.PartBLet''slearn》
四年级上册英语说课稿-《Unit 5 Dinner’‘s ready. Part B Let’’s learn》一. 教材分析《Unit 5 Dinner’s ready. Part B Let’s learn》是人教版PEP四年级上册英语教材的一部分。
本节课主要围绕晚餐主题展开，通过学习本节课，学生能够掌握关于食物和餐饮的词汇，如“rice, noodles, vegetables, meat”等，以及运用句型“What’syour favorite food? Mine is…”进行交流。
此外，本节课还侧重培养学生的日常英语交际能力，使他们能够在日常生活中用英语进行简单的点餐和交流。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的单词和句型。
他们对英语学习充满热情，善于模仿和参与活动。
然而，部分学生可能在发音和词汇运用上还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们主动参与课堂活动。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听、说、认读关于食物和餐饮的词汇，如“rice,noodles, vegeta bles, meat”等；掌握句型“What’s your favorite food? Mine is…”，并能运用到实际情景中。
2.能力目标：学生能够在日常生活中用英语进行简单的点餐和交流。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够激发对英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够听、说、认读关于食物和餐饮的词汇，掌握句型“What’s your favorite food? Mine is…”。
2.难点：学生能够正确发音，并在实际情景中运用所学词汇和句型进行交流。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际交际中运用所学知识。
2.情境教学法：创设生活情境，激发学生的学习兴趣。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit5Dinner’sreadyPartA》说课稿2
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready Part A》说课稿 2一. 教材分析人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready Part A》是一篇以日常饮食为主题的文章，通过描述家庭成员围坐在一起享用晚餐的场景，引导学生学习有关食物和饮食的词汇，如“chicken, rice, vegetable, milk”等，并运用简单的日常英语进行交流。
教材内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常英语进行交流。
但是，他们在词汇量和语法知识方面还存在一定的局限性，需要通过大量的练习来提高。
此外，学生的学习兴趣和积极性对英语学习效果有很大影响，因此在教学过程中需要注重激发学生的兴趣和积极性。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的生词和短语，如“chicken, rice,vegetable, milk”等，并能正确运用它们进行交流。
2.能力目标：学生能够听懂、说出一日常英语对话，提高日常英语交流能力。
3.情感目标：通过本课的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣和积极性，增强自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本课的生词和短语，并能正确运用它们进行交流。
2.难点：学生能够听懂并运用一日常英语对话，提高日常英语交流能力。
五. 说教学方法与手段本课采用任务型教学法，通过设定各种任务情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张家庭聚餐的图片，引导学生谈论自己喜欢的食物，为新课的学习营造一个轻松愉快的学习氛围。
2.新课呈现：教师展示本课的生词和短语，如“chicken, rice, vegetable,milk”等，并通过图片和实物帮助学生理解。
3.操练：学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行对话练习，如“What’s this? It’s…”等。
人教PEP版英语四上《Unit5Dinnerisready》说课稿
人教PEP版英语四上《Unit 5 Dinner is ready》说课稿一. 教材分析《Unit 5 Dinner is ready》是人教PEP版英语四年级上册的一单元，主题是关于日常生活中的饮食。
本节课主要通过学习食物名称、表达饥饿和饱足的词汇以及餐厅点餐的场景，让学生能够听、说、读、写本单元的生词和句型，并能够在实际情境中运用。
教材内容丰富，贴近学生生活，激发学生学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。
在这个阶段，学生对新鲜事物充满好奇，善于模仿和表达。
但同时，学生的注意力容易分散，需要教师通过丰富多样的教学手段来吸引他们的注意力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的生词和句型，正确听、说、读、写“dinner, lunch, breakfast, hungry, full, menu, order”等词汇和句子“What would you like? I’d like some… Please.”。
2.能力目标：通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
3.情感目标：培养学生养成良好的饮食习惯，关注健康。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够听、说、读、写本节课的生词和句型。
2.难点：学生能够熟练运用句型“What would you like? I’d like some…Please.”在实际情境中进行点餐。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，创设餐厅点餐的场景，让学生在真实情境中学习、运用英语。
2.运用任务型教学法，引导学生通过完成具体任务来提高口语表达能力。
3.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣。
4.分组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，询问学生今天的早餐、午餐等，引导学生谈论食物，为接下来的学习做好准备。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit5Dinner'sready》说课稿1
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》说课稿1一. 教材分析《PEP》英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》是一篇以日常饮食为主题的话题。
通过本节课的学习，让学生能够听懂、会说、会读关于饮食的词汇，如：meat, vegetable, noodle, rice等，以及能够运用句型“What’s this? It’s…”进行问答。
同时，通过本节课的学习，让学生能够理解日常饮食的重要性，养成良好的饮食习惯。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂简单的英语指令，并能用英语进行简单的自我介绍。
但是，学生在语言输出方面还存在一定的困难，需要通过大量的练习来提高口语表达能力。
此外，学生对于日常饮食的认识还不够全面，需要通过本节课的学习来丰富他们的知识。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握关于饮食的词汇，如：meat, vegetable,noodle, rice等，以及能够运用句型“What’s this? It’s…”进行问答。
2.能力目标：通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
3.情感目标：让学生理解日常饮食的重要性，养成良好的饮食习惯。
四. 说教学重难点1.重点：掌握关于饮食的词汇和句型“What’s this? It’s…”。
2.难点：能够运用所学词汇和句型进行实际场景的对话。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、分组合作教学法、任务型教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放英语歌曲《Old MacDonald Had a Farm》，引导学生进入英语学习氛围。
2.呈现（10分钟）：教师展示食物图片，引导学生说出食物名称，然后引入新词汇。
3.学习（15分钟）：学生分组学习新词汇，通过看图片、听录音、模仿等方式，掌握词汇和句型。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit5Dinner’sready》单元说课稿4
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元说课稿 4一. 教材分析《PEP英语四年级上册》Unit 5 “Dinner’s Ready” 这一单元主要围绕着日常生活中的饮食话题展开。
通过本单元的学习，学生将能够掌握关于食物和餐饮的词汇，如：meat, fish, vegetable, noodle, rice 等，同时学习到如何用英语表达点餐、用餐等场景。
此外，本单元还着重培养学生运用英语进行简单的交流和描述的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并使用一些简单的英语日常用语。
但是，他们在词汇量和语法知识方面仍有待提高。
此外，学生的学习兴趣和积极性也需要进一步激发。
针对这些情况，教师需要在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，并通过丰富的教学手段帮助学生巩固所学知识。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说出一系列关于食物和餐饮的词汇，如：meat, fish, vegetable, noodle, rice 等；掌握点餐、用餐等场景的简单表达方式。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学英语进行简单的交流和描述，提高语言实践能力。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，激发他们积极参与课堂活动，树立自信心。
四. 说教学重难点1.重点：掌握关于食物和餐饮的词汇，如：meat, fish, vegetable,noodle, rice 等；学会用英语表达点餐、用餐等场景。
2.难点：正确运用所学生词和句型进行实际交流，提高口语表达能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、交际法、任务型教学法等多种教学方法，通过图片、实物、游戏等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过歌曲、游戏等方式引导学生进入英语学习氛围。
2.呈现（10分钟）：教师展示食物和餐饮的图片，引导学生说出相应的词汇，如：meat, fish, vegetable, noodle, rice 等。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit5Dinner'sreadyPartA》说课稿
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready Part A》说课稿一. 教材分析人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready Part A》是一篇以日常饮食为主题的文章，通过描述家庭成员在餐桌前的对话，引入了六个新单词：um, rice, chicken, beef, vegetable, water。
文章内容贴近学生生活，便于学生理解和掌握。
本节课主要通过学习课文，让学生掌握新单词和日常会话，提高他们的听说能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂简单的英语指令，并能用英语进行简单的自我介绍。
但在口语表达和听力理解方面仍有待提高。
此外，学生的学习兴趣和积极性对英语学习成果有很大影响。
因此，在教学过程中，需要关注学生的兴趣，激发他们的学习热情。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握六个新单词：um, rice, chicken, beef,vegetable, water；能够听懂并会说本节课的日常会话。
2.能力目标：学生能够用英语简单描述食物，并进行日常饮食交流。
3.情感目标：通过学习本节课的内容，学生能够养成良好的饮食习惯，关注健康饮食。
四. 说教学重难点1.重点：掌握六个新单词和日常会话。
2.难点：正确发音单词和句子，能够在实际情境中运用所学知识进行交流。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中学习新知识，提高口语表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，增加课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：利用课件展示食物图片，引导学生谈论自己喜欢的食物，激发学习兴趣。
2.新课呈现：教师展示食物实物，引导学生说出单词，讲解单词发音和含义。
3.学习日常会话：教师带领学生跟读会话，讲解会话中重点词汇和句型。
4.实践环节：学生分组进行角色扮演，模拟家庭用餐场景，运用所学知识进行交流。
四年级上册英语说课稿《Unit5Dinner'sready.》人教Pep版
四年级上册英语说课稿《Unit 5 Dinner’s ready. 》人教Pep版一. 教材分析《Unit 5 Dinner’s ready》是人教PEP版小学四年级上册的英语教材，本单元的主题是关于日常生活中的餐饮。
通过本单元的学习，学生将能够掌握一些基本的餐饮用语，如“What would you like?”, “I’d like some…”, “It’s time for dinner.”等，同时，学生还能学习到一些与餐饮相关的词汇，如“rice”, “noodles”, “meat”等。
此外，本单元还通过有趣的对话和活动，培养学生的听说能力和团队协作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常用语进行交流。
然而，学生在口语表达和词汇积累方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的重点词汇和句型，如“What would you like?”, “I’d like some…”, “It’s time for dinner.”等。
2.能力目标：学生能够用英语进行简单的餐饮交流，具备一定的听说能力和团队协作能力。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够养成良好的饮食习惯，关注健康。
四. 说教学重难点1.重点：本单元的重点是让学生掌握基本的餐饮用语和词汇。
2.难点：学生需要能够熟练运用所学知识进行实际的餐饮交流。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置各种餐饮场景，让学生在实际情境中学习和运用英语。
2.游戏教学法：通过趣味性的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
4.多媒体教学法：利用多媒体课件和教学资源，丰富教学手段，提高教学效果。
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人教版小学英语六年级下册Unit 4 My holiday 第四课时说课稿
Miss Lv
各位老师，
大家下午好！
今天我说课的内容是人教版小学英语四年级上册第四单元“my holiday”第四课时。
我将从以下几个方面阐述我的教学设计
首先，我将说说我对教材的理解
本单元的学习主题是假日，包含一些户外活动的英语表达法和一般过去时的两个特殊疑问句。
作为这一单元的第四课时，教材主要包含5个动词过去式词组以及句型：What did you do on your holiday?作为本单元的第四课时，本部分内容拓展了A部分所学内容，并为以后有关户外活动及假日讨论的学习打下基础。
在仔细研读教材的基础上，我将let’s learn五个词组作为呈现内容，并将其拓展成电话文本，让学生在有语境的文本中进行单词的操练与巩固，达到活化教材，提高学生综合语言运用能力的目的。
在分析了教材之后，我将针对六年级学生谈谈学情分析。
在知识水平方面，六年级学生已经有三年半的英语学习基础，已初步具备听、说、读、写的能力。
具体到本单元的内容，学生已学过过去式，已经能听说：What did you do on your holiday。
因此在课堂教学过程中我会注重学生旧知的复习，温故知新。
在心理特征方面，六年级学生活泼好动,好奇心强,但注意力集中不久，在设计中我适当加入了游戏，激发学生学习积极性。
此外，四年级学生易被新鲜刺激的事物所吸引，因此我在多媒体课件中很好地结合了视频与音频，以信息技术辅助教学，以期达到更好的教学效果。
新课标指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
基于以上认识，以及对教学内容和学生情况的分析，我设定了以下三维目标：
一．知识目标：
1.听、说、读、写四会词组：bought presents, rowed a boat
2.听、说、认读句子：What did you do on your holiday? I bought presents.
二．能力目标：
能运用所学语言就假期去做过什么与朋友进行讨论。
三．学习策略目标：
积极运用所学英语进行交流，加强合作式学习。
在以上教学目标中，根据新课标的要求，教材以及学生情况的分析，我将教学重难点设定如下：
教学重点：四会掌握五个动词词组的一般过去式形式
教学难点：四会单词bought，rowed和saw的读音和拼写
为达到以上教学目标，更好地突破重难点，整堂课中我贯彻以学生为本的指导思想，设计了以下教学步骤：热身，呈现，操练，拓展。
其中，我将对呈现和操练部分进行重点讲解。
在热身环节，我设计了以下两个活动：Let’s chant和free talk，首先我选取本单元的let’s chant，让学生在有节奏的歌谣中中复习已学词汇。
然后我运用free talk询问学生What did you do last weekend?复习相关句型，营造英语课堂氛围，作好新课呈现的铺垫。
在热身这一环节，我通过相关的视频资源给学生视觉与听觉的享受，营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，激发学生学习积极性。
在呈现环节，我以爱情公寓为主线，通过剧里面主角的假日活动引出要教授的新单词。
首先通过胡一菲的假日活动引出went skiing和went ice-skating，然后通过关谷和悠悠引出rowed a boat, saw elephants, bought presents.在呈现过程中，我也设计了一些小活动，如：用大小声读，头脑风暴等对所学单词进行简单操练，为后面的阅读文本操练进行铺垫。
在呈现这一环节的设计，我运用了学生喜欢的、熟悉的电视剧人物引出单词，避免了简单呈现的枯燥。
在操练环节，我设计了在文本中操练，在阅读中巩固的活动。
通过胡一菲等人讨论时想起展博和宛瑜，并收到礼物和明星片引出明信片中的阅读文本。
对于文本，我运用了以下三个方法处理：1.听音、回答问题；2.跟读、回答问题；3.填空、自己朗读。
在文本中学习，达到词不离句，句不离篇的效果，更好地巩固所学，并在填空的过程中达到教学目标中写的要求。
最后，在拓展环节，我通过给婉瑜和展博回信，提供写作模板，放手让学生自己进行简单的创作，在操练和巩固后给学生提出更高的要求，培养学生综合语言运用能力。
说板书设计
最后我将说说我的板书，板书是一堂课的点睛之笔，板书上呈现了此课时的新单词和核心句型，并展现了简单对话，在实际教学过程中我将运用卡纸等进行美化。
板书的设计有利于学生抓住课堂重点，在填空时进行参考。
本课结合教材的重难点以及学科特点，在深入了解新课标的要求之后，利用丰富的教学资源，在愉快轻松的气氛中进行教学，从视、听、说等方面使学生得到了语言的训练，提高了学生学习英语的兴趣。
并且将以学生为主体这一教学理念贯穿整堂课。
教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探索地学习，使他们主动地参与到知识形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，并达到预期的教学效果。
以上就是我说课的所有内容，如有不当之处，还请各位老师批评指正，谢谢！。