中学德育实效性存在的问题及对策

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新时期中小学德育工作现状及对策研究

新时期中小学德育工作现状及对策研究一、中小学德育工作现状近年来，中小学德育工作受到高度重视，针对性和实效性不断提高，但是，实事求是地说，总体效果还是不尽如人意。

主要表现在：(一)“德育首位”没有得到真正落实长期以来，中小学教育中存在着重智轻德的倾向。

一些学校领导对德育工作的重要性认识不到位，没有把德育工作真正放在各项工作的首位，“喊起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象依然存在。

一些学校缺乏行之有效的方法、措施．德育工作中重活动、轻效果，重课外、轻课内，认为思想教育是课外的事，搞活动往往也是应付差事，流于形式，至于学生受教育程度、教育效果如何，基本无人问津。

部分教师重教书、轻育人，只拼命抓教学成绩，忽视学生良好思想道德品质和行为习惯的培养，认为学生的思想品德教育是德育处的事，是班主任的事，与己无关。

甚至有人认为，德育工作是软任务，可有可无。

种种错误认识严重影响了德育工作的效果。

部分学生也只重视文化课学习，忽视思想道德素质的提高和良好行为习惯的养成，致使“德育首位”不能得到真正落实。

(二)学校德育工作滞后，缺乏针对性、实效性现在的智育评估措施非常具体，操作性很强，执行的过程和步骤也很严格，学生的成绩往往与学校评价、教师奖金、评聘职称等利益直接挂钩；而德育工作的考评在条件、措施、制度等方面都没有一套行之有效的、可操作的量化指标，学校也没把德育工作情况作为评估教职工工作业绩的重要依据。

有的学校在制定德育工作计划、措施时不遵循教育规律和学生的认知规律，不分年级高低、不注意学生的个体差异，内容和目标一味求大求全，脱离学生实际，不能根据学生的年龄阶段适时地进行教育，教育的针对性和实效性大大降低。

很多学校没能将德育工作融入学校教育教学的各个环节中，没能形成“教书育人，管理育人，服务育人”的立体化德育网络。

部分学校德育工作不能完全适应新形势的要求，仍是枯燥说教，方法陈旧单一。

有的教师在德育工作中硬的多、软的少，罚的多、奖的少，虚的多、实的少，批评多、表扬少，扣分多、加分少，强迫多、引导少，对后进生态度粗暴，动辄训斥、体罚甚至停课，致使学生产生消极对抗情绪；对行为有偏差的学生，不能及时与其家长联系，错失了对学生进行教育的最佳时机。

中学德育存在的问题

中学德育存在的问题
中学德育存在的问题包括以下几个方面：
1. 学生对德育活动的理解不够全面、深入，参加的积极性也不够高。

有些德育活动开展还不够及时、程度不够深。

2. 部分任课教师对德育的认识不足，认为对学生的教育是班主任的工作，自己上好课就可以了，不能很好地配合学校和班主任做好班级德育工作。

3. 对部分特殊学生的管理还缺少有效的办法。

4. 部分学生特别是初一学生的行为规范存在偏差，遵纪守法意识淡薄。

5. 家长学校至今还未建立，家长和学校之间的联系沟通缺少纽带。

6. 对个别新班主任的帮扶力度不够，使得他们成长较慢。

为改善以上问题，建议中学加强德育科研，探讨新形势下德育工作的针对性、时效性、实效性。

同时，完善学校德育工作的保障机制，提高教师的德育意识和能力，加强德育评价和德育管理，形成全员育人、全程育人的良好氛围。

德育活动不足以及整改措施

德育活动不足以及整改措施
德育活动不足可能会导致学生道德素养的下降，缺乏团队合作
精神和社会责任感。

这种情况可能是由于学校资源不足、师资力量
不足或者管理制度不够健全所致。

针对这种情况，学校可以采取以
下整改措施：
1. 提升师资力量，学校可以加强对教师的德育教育培训，提高
教师的德育意识和专业水平，使其能够更好地组织和开展德育活动。

2. 制定德育活动计划，学校可以制定具体的德育活动计划，包
括主题、时间安排、活动形式等，确保德育活动有序进行，覆盖面广。

3. 加强家校合作，学校可以积极与家长沟通合作，共同关注学
生的德育问题，共同努力培养学生的良好品德。

4. 创建良好的德育氛围，学校可以通过校园文化建设、德育主
题班会、德育实践活动等方式，营造浓厚的德育氛围，让学生在潜
移默化中受到德育的熏陶。

5. 完善管理制度，学校可以建立健全的德育管理制度，明确德
育工作的责任分工和考核机制，确保德育工作的持续开展和有效推进。

综上所述，德育活动不足的问题需要学校和社会各方共同努力，通过提升师资力量、制定德育活动计划、加强家校合作、营造德育
氛围以及完善管理制度等多种措施，共同推动学生德育工作的全面
发展。

德育教育存在的问题及对策

一(二）德育课程开发和学科德育的渗透性不强中学德育实效性低下的第二个原因是德育实施方面的问题.德育推进素质教育，落实德育如何通过素质教育的深化使德育得到更好的落实,这其中需要有很好的载体。

课堂是中学德育活动的主要渠道之一，而课程是组织课堂教学活动的重要条件。

中学德育课程是中学德育内容与现代课程形式的组合方式.关于德育内容和课程形式的组合上，目前我国德育研究中基本上存在两种组合方式：一是“小德育”的“大课程观”。

所谓“小德育”即指把德育理解为道德教育。

而“大课程观”即“经验”本质观，即把课程内容理解为思想道德方面直接经验与间接经验的总和.二是“大德育"的“小课程观”。

所谓“大德育”即把德育理解为思想、政治和道德教育。

而“小课程观”即“知识”本质观,把课程内容理解为思想道德方面知识及知识体系。

把德育课程理解为学校为实现教育目标，有组织、有计划地开设的培养学生思想道德素质方面的教学科目及计划。

其中狭义的德育课程即指具体德育课程科目，如马克思主义理论课、思想品德课等，广义的德育课程指所有德育课程科目的总和。

这两种德育课程的组合方式均存在着一定的片面性。

第一种组织方式的片面性在于对德育内容理解的偏差，而第二种组合方式的片面性在于对德育课程本质理解的局限。

无论是“小德育"的“大课程观”,还是“大德育"的“小课程观”都不能充分揭示中学德育课程本质。

只有“大德育”的“大课程观”才能更好地体现中小学德育课程本质，即德育在课程方面要做好德育课程的开发和学科教学中的德育渗透问题。

当前我国在德育课程上主要存在以下几个问题：2、德育课程内容存在的问题。

首先，德育课程的内容脱离学生的实际生活,德育教材过于注重思想内容而忽视给学生提供可以产生真实感受和体验的材料。

德育教材中对知识体系与意情教育因素的重视程度高于对能力因素的重视，学生的解决道德问题的能力往往被忽视。

其次，德育课程内容的频繁变动.以思想政治课为例，据《中学思想政治课教学论》一书的统计：建国后北京市中学思想政治课教材变动共计有33次,其中10次发生在1976年以后。

学校德育工作存在的问题与应对策略

学校德育工作存在的问题与应对策略作者：王建军来源：《甘肃教育》2014年第19期〔关键词〕德育；导向；观念；活动〔中图分类号〕 G621〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2014）19—0025—01德育是教育的灵魂，德育工作是一项系统性工程，需要全社会的共同努力。

如何根据社会新时期的特点使学校德育工作走向良性循环的轨道，是实施素质教育的内在要求，也是教育工作者的责任。

本文就笔者的工作经验谈谈学校德育工作中常见的问题及应对策略。

一、目前学校德育工作中存在的问题1. 学校教育的导向问题。

当前上级主管部门考核学校工作，学校考核教师都把教学成绩作为考核的一项硬指标和重要条件，在考核中占有相当大的比重。

从而形成：德育说起来重要，做起来无关紧要，最后无所谓的局面。

2. 教育者的观念问题。

目前中小学教育中普遍存在着重智育轻德育，重学科教学轻习惯培养的倾向，在应试教育模式的影响下，大多数中小学教师已经形成了一种观念，老师只注重学生知识的传授，而忽视了学生的思想品德教育，只要把知识传授给学生，学生考出好的成绩，就算是完成了教学任务和考核，把学生的考试成绩看成是衡量学生的唯一标准，有老师还片面地认为学生的考试成绩就是教育质量，老师们之所以有这样的认识，也是因为目前学校的教育考核机制所致。

也有大多数教师认为德育是个空洞的概念，抓起来无从下手，而且见效慢。

3. 教师素质问题。

教师的德育素质是关键，当前一提到教育改革，老师们都片面认为教育改革就是教学改革，所以大多数老师就把教育改革的方向和精力放在了教学改革上，只注重教学技能和课堂教学水平的提高，很少有人关注教育德育方法的创新和能力的提高。

教育主管部门开展的所有教改和教研活动以及开展的一些竞赛、比赛、评先评优都是围绕教学活动进行的，广大教师也因此对德育工作变得越来越不重视了。

导致教师对德育工作不做深入的思考，对德育工作的方法和途径不进行研究和创新，德育观念陈旧，方法单一。

德育主要问题汇报材料

德育主要问题汇报材料尊敬的领导：经过调查和分析，我向您汇报德育工作中存在的主要问题如下：1. 缺乏德育的长期规划和目标：在学校德育工作中，缺乏明确的长期规划和目标，德育工作常常成为临时性、零散性的活动。

这导致学校德育工作缺乏系统性和统一性，无法形成良好的德育氛围。

2. 师资力量不足：学校德育工作中，缺乏专业的德育教师和德育辅导员。

部分教职工对德育工作重视不够，缺乏专业知识和经验，德育教育效果较差。

3. 学生对德育参与度低：存在部分学生对德育活动缺乏热情和主动性的情况。

一些学生对德育工作存在漠视、抵触态度，无法真正参与其中，导致德育工作效果不佳。

4. 德育活动形式单一：学校的德育活动主要以课堂教育为主，德育内容形式相对单一。

缺乏丰富多样的德育形式和活动，难以激发学生的兴趣和参与度。

5. 缺乏家校合作：家庭作为学生德育的重要环节，往往被忽视。

学校和家长之间缺乏有效的沟通和合作机制，无法形成家校共同育人的局面。

针对以上问题，我提出以下改进措施：1. 制定长远的德育发展规划，明确德育的目标和任务，确保德育工作的系统性和连续性。

2. 加强师资队伍建设，提供专业化的培训和能力提升机会，提高教师和辅导员的专业素养和德育教育能力。

3. 注重培养学生的参与意识和主动性，鼓励学生积极参与德育活动，促进学生的全面发展。

4. 丰富德育活动形式，提供多样化的德育教育和体验活动，激发学生的兴趣和参与度。

5. 加强家校合作，建立健全的家校沟通渠道和合作机制，共同关注学生的德育发展。

以上是我对学校德育工作中主要问题的汇报及改进措施的建议，希望能得到您的指导和支持。

感谢您的关注！此致敬礼。

德育教育中存在的问题及对策

德育教育中存在的问题及对策一、德育教育中存在的问题德育教育是培养学生品德和价值观的重要途径，然而在实施过程中却存在一系列问题。

首先，德育教育缺乏系统性和科学性。

许多学校对于德育教育缺乏长远的规划，只重视临时性的德育活动，忽略了对学生进行全面、系统的德育教育。

其次，德育教育在实施中容易流于形式。

一些学校只注重对学生进行礼仪教育，而忽视了品质、道德、心理等方面的培养。

第三，教师队伍建设不足。

一些教师在德育方面缺乏专业知识和方法，而且受到工作压力和考评机制的限制，德育教育的质量受到了影响。

最后，家庭环境的影响。

不同家庭的教育观念和方式的差异，也会对学生的德育教育产生重要的影响。

二、针对德育教育中存在的问题的对策为了解决德育教育中存在的问题，我们需要采取一系列对策。

首先，建立德育教育的长远规划。

学校应该制定明确的目标和计划，将德育教育纳入学校的整体发展战略，完善德育课程设置，确保学生能够受到全方位、系统化的德育教育。

其次，注重德育教育的实效性。

学校应该加强对教师的培训，提高他们的德育教育能力；同时，要加强与家庭合作，共同培养学生的品德和价值观。

第三，完善评价和考核机制。

评价和考核机制应该能够准确反映学生的德育水平，并给予相应的奖励和激励，以调动学生积极参与德育教育的主动性。

最后，要积极引导学生树立正确的价值观。

学校应该通过开展各种形式的德育活动，培养学生正确的价值观和人生观，提高他们的道德水平和自我认知能力。

三、德育教育的重要性与影响德育教育对学生的成长和发展具有重要的影响。

首先，德育教育是培养学生的品质和道德的重要途径。

通过德育教育，学生可以学习正确的道德观念和行为规范，培养他们积极向上的品质和价值观。

其次，德育教育对学生的心理健康和人际关系的发展也起到重要的促进作用。

德育教育可以帮助学生树立正确的人生观和自我认知能力，提高他们的情商和人际交往能力。

最后，德育教育对学生的学业成绩和综合素质的提升有着很大的影响。

浅析增强中学德育教育的实效性

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浅析增强中学德育教育的实效性
（东大学教育硕士，东烟台２４２）鲁山６０５
摘耍：针对当前我国中学德育工作存在的一些问题和不足，出德育需要树立的理念和相应的措施。提关键词：中学德育；存在的问题；改进的措施德育是中学教育的核，它不仅影响人才的２确立以人为本的德育巴念。．１长期以来，在定育人。德育工作者的素质直接决定着德育工作效果人们往往将德育等同于思想政治教育，忽视的好坏。此，因教师应自觉遵守职业道德规范、乏丢岗培养质量，而且直接决定人才最终的效用。前苏联位上，教育家马可连科指出，没有成功的德育， “ 便没有成了道德、法制、心理踺康等教育；目在标上，强调德敬业、依法执教、热爱学生、尊重家长、严谨治学、团功的教育” ，尖锐地道出了教育的真谛。面列目育为政治、前中经济、文化发展暇务，忽视了人的主陛结协作、廉洁从教、＾为、师表，为青少年讨起人格的在功能上，突出了德育的社会性、规范性榜样，用垂范的言行和身教的形象，实践“ 品德只能学普遍存在的轻视德育等问题，我们必须不断强化发展需要；德育的针对性，增强吸引力，确保实效眭。功能，忽视了个体陛、发展陛功能；在方式上，体现用品德来培养，人格只能用人格来陶冶” 的至理名出教导性、授予性、灌输性、封闭性、唯—性，忽视了１充分认识中学德育存在的主要问题目前，中学德育教育在指导思想、德育目标、开放性、渗透性、生活陛、活动眭、互动性。这远远滞３３创新德育方式，Ｉ实ｆ互漠式。睦的尊重缺失对学理和主体地位，建立师生新型的互动关系，学生向老师途径方法和队伍素质方面存在一些不足，影响了德后于时代的要求和现实的变化，发展的满足度。我们必须坚持以学生为本的理念，请教，老师与学生对话，师生相互尊重、相互欣赏、育的实效陛。维护学生的基本权利共同进步、一起成长。要形成互动的课堂教式，１在指导思想匕．１重升学，轻德育。目前，很多尊重学生的主体地位和人格，学校仍将升学率当作评价办学质量和水平的唯一和责任，认同学生的个体价值和社会价值，使每一要求师生互动，同伴互动，学科互动，使学生能够在指标，德育仍处于被忽视的地位。 —般｝为，＾学生学个＾都获得全面、和谐、充分、持续发展。潜移默化中，得到陶冶和培养。２２建立尊重规律的意理念。德育是一门科３针对学生实际，＿４增强德育的层次性和针对习威绩好了，老师有业绩，学校也ｊ；彩而思想品德要从学生实际出发，分清层次，要求学生首先从是隐眭的，短期内看不到效果，因此不愿把时间精学，自身的本质规定性。中学德育活动必须遵性。有其循教育规律；人的身发岳Ｆ Ⅱ 蝴律。要充分认识教育最基本、最实际的事做起，防止思想道徽育架空力投在德育上。、臣— 是一］１２在德育目标确定上，重划一，轻区别。受传规律，正确把握中学教育的外部条件与中学教育相和伪化。德育过程与人的渚多Ｃ璺过ｊ群， ‘ 知—情—意一－式七演变过程，行’ 燃升的研究统和政治影响，中学德育习惯把最理想目如大互作用的规律，中学教育内部因素相互作用的规个‘ 标（公无、最高要求曲意为人民喻服务），不分学律。充分认识＾．的身发展规律，中学生在成长过不同年龄、不同年级学生的各自特点，确定相应的生理理不断变化，，目因此德育标的确立、德育目、标内容和方法，将有助于提高德育的实效生年龄和年级层次，一律向全体学生统—要求。这程中，方法的使用等，都必须从“ 中学生” 这性。种“ 一刀切” 做法，的没有真正以教育对象为中心，途径的选择、对象的特点出发。才有利于增强德育的实效性。既缺乏层次性，又无针对性。３整合校内外的教育资源，５形成学校、家庭、１在德育方法上，灌输” ．３重“ ，轻互动。目前，２形成整体德育理念。－３目前，中学德育面Ｉ更社会三方面的合力。｝缶建立学家庭、校、社会三结合的更为复杂的环境。中学教育已经自觉不自教育网络是增强德育工作实效的重要途径。学校要许多中学还没有摆脱以说教灌输为主的陈旧模式，加开放、受到更多来自学校外部通过家长接待日、家长会、家访等方式，争取家长的将道德条目当作对象Ｉ生知识来灌输，借助考试对学觉地向社会其他领域开放，德育不仅是学校的事，而且也是家庭、社会配合和支持，要积极争取社会各界、各方匾人士与生实施强制性学习，切断了道德与生活的血肉联的影响；系，使学生难以产生真正的德育知识内化为信念的各个方面都要关Ｉ支持和参与的工程；从德育内部社会上各种适宜教育的场所，开展有益于学生身心为广大青少年身心全面健康的发展创动机和热隋，很显然，这种德育教育缺乏实效陛。结构看，德育的目内容、标、原则、手段、途径、评价，健康的活动，１在德育主体上，．４重教师主导，轻学生参与。都必须适应国家需求、形势变化、社会发展和学生造—个优良的环境与氛围。３．６发挥评价的导向作用，促进学生全面发展。在德育过程中，教育者和受教育者都是道德教育的需要。只有认清这些，才能真正形成整体有序、多维主体。从狭义匕，看学生似乎仅仅是道德教育过程开放的中学德育网络体系。要始终着眼于学生的未来，相信学生发展的潜力，中的受教育者。但是，道德教育的主体和客体不是２转变德育评价理念。４传统的德育评价，在评体现学生在评价过程中的主体地位，增强学生的自是要评出优劣；在评价内容上，只看单一我评价意识。要坚持多元性原则，把德育评价融八绝对的，而是相对的，在＿定条件下是可以转化的。价目的上，当受教育者在进行自我教育时，他不仅是受教育成绩；在评价主体上，只确立教育者的主体地位；在学生的日常生活学习中，把单一的注重学业成绩评者，目成为教育者。而目前，学校过于注重教师的主评价方法上，具有单—性；在评价方式Ｅ，体现出定价变为多元的整体性评价，把评价的萤翻爹盟导作用，把学生仅仅看作消极、被动的客体，表现在量性、态陛、陛、结Ｉ和绝对胜。静回顾终生因此，要转生的日常行为规范养成和道德情感体验等方面。在德育过程中，常以批评、禁止、训斥、、说服榜样、奖变评价理念，以学生为本的教育价值观，坚持面向具体评价方式上，坚持重视自我评价，辅之他人评励、惩罚等方法，极大挫伤了学生的主观能动性。学生未来，一切为了学生” 以“ 作为根本的教育价价；重视过程评价，辅之终结评价；重视差异评价，ｌ５在德育实施上，重教学育人，轻全方位育值，以创造适合于学生全面发展和个性发展的评价辅之绝对评价；重视定性评价，辅之定量评价；重视人。一些中学比较注重教学过程的育人作用，却忽模式为目的，评价目标和指标体系要具有方向性，动态评价，辅之静态评价。从而发挥德育评价在育视了管理育人、服务育人和环境育人、文化育人。学评价手段要具有激发性，评价信息要具有凋节性，人中的正向作用。校管理者必须通过开展教育、度设汁等于段，制充真正促进学生个体的健康发展。参考文献分发挥教学、管理、服务等岗位的育人作用，建设浓３强化中学德育教育的措施Ｊ旭氛中学德育教育存在的问题及对策毋湖南】郁的校园文化，真正做到全员育人、全方位育人、全为了使我国中学德育教育更有实效、使广大科技学院学报，０９ｆ２０，３过程育人。青少年在德智体美方面全面发展，改进当前中学德ｌ王义建．２１浅谈中学德育学问ｌ现代教学研究，Ｊｌ另外，～部分教师的道德素质仍衙进一步提育教育工作中存在的突出问题，应当采取以下六方２Ｏｆ１Ｏ９８．高有的教师道德失范，行欠佳，品这必须ｆ起我们面挡｜：ｊｌ施Ｉ长禄．３浅谈新形势下如何开展中学德育工作的高度重视。３１．提高认，坚持德育首要地位。要充分认识学理论，０８１）２０（２．２转变中学德育教育理念德育在学校敦育巾的首要地位。“ 思想道德索质是ｆＩ４朱小曼．道德教育论丛Ｉ．Ｍ１南京：南京师范大学出面划－１１学生德育环境发生重大变化、德疗教最亟的素质” ｔ嗖。，学阶段ｌｌ证—个人的成长ｌ具有版社．００）ｌＪ２０（．￣育存在睹多偏蓑等现实，我们必须在科学发展观的特殊重要的作用，此，学校必须本着为学生…生指导，持党的教育方针，＿ｊ确把握ｔ学德育曲次的精神，：】＝｝，ｌ１确立德育在学校工作中的核心地临的新况、新问题，确立利学正确的德育念，为位增强德订的：效性奠定思揍础加强教师重德建设，以高尚的师悠培

中学德育教育存在的问题原因及对策研究

中学德育教育存在的问题原因及对策研究随着社会的发展，德育教育成为中小学教育的重要内容之一。

然而，也有许多问题存在于中学德育教育中，这些问题主要有以下几个原因：首先，中学德育教育缺乏科学性。

由于德育教育的对象是人，教育评估的难度较大，因此不可避免地会出现主观性和情感性的干扰。

另外，德育教育的性质决定了它是非常复杂的一项教育，需要多学科的配合。

但是现实中，各学科往往是相对独立的，德育教育与其他学科的衔接不够紧密，也有些学校没有专门的德育教材和教学方法，导致德育难以融入到学科教学中去。

其次，中学德育教育容易被“形式主义”所困扰。

众所周知，中小学校长和教师人数众多，每个人都有自己的特点和思路，因此难以形成统一的德育教育思路。

一些教育者为了显示自己的正确性和权威性，常常会将德育教育变成一种仪式化的形式，形成“讲道理”教育、“罚分、罚站”惩戒等等，导致学生对德育教育感到反感和抵触。

再次，中学德育教育与家庭教育之间的协同不足也是一个问题。

当前，大多数家长将教育责任完全交由学校，却没有得到充分的支持和协助，家庭教育也没有得到充分的重视和培养。

因此，学校应该加强与家庭教育的协同配合，共同努力培养适应社会需要的新型人才。

首先，加强德育教育的科学性。

教育部门应该对德育教育进行专门的科研，加强对德育教育的理论探讨和实践研究。

同时，要加强与其他学科的协调，将德育教育与其他学科融为一体，形成以学科为主的立体化德育教育模式。

其次，改变“形式主义”教育，让德育教育更具有效性。

教育者要以学生为中心，注重培养学生的兴趣和素质，以活动为载体，开展富有创意和趣味的德育教育，体现出德育教育的实效性和生动性。

再次，加强学校与家庭教育之间的协同。

学校应该成立家长委员会，与家长保持密切沟通和联系，引导家长积极参与学校的德育教育活动，让家庭教育与学校德育教育形成合力，百花齐放，提高学生的德育修养。

综上所述，中学德育教育中存在的问题是多方面的，需要教育部门、学校和家庭共同参与，采取多种有效的对策，才能使中学德育教育更符合社会需要，更能培养出健康向上的新型人才。

中学德育工作的问题探析及对策思考

中学德育工作的问题探析及对策思考全面实施素质教育，坚持育人为本,德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。

近年来,中学生思想道德建设工作取得了长足发展,有效地促进了学校教育教学质量稳步提升，取得了良好的办学效益和社会效益.但在社会发展的新形势下，中学德育工作仍面临着不少新情况、新问题，有待我们进一步去思考、研究和探索。

认清形势,切实增强推进中学德育工作的紧迫感（一)存在的问题1。

德育工作认识不足。

由于教育评价体系的滞后，有些学校认为德育是一项软指标，智育是一项硬指标,德育工作是说起来重要，干起来次要,忙起来不要；任课教师认为自己的任务是教书,对德育工作不主动、怕麻烦、不耐烦，这样对学生的德育工作只有学校德育处和班主任在做,工作的力度跟不上,德育的实效性不够。

2.德育内容有失偏颇。

有些学校对德育的管理只停留在对德育档案资料的收集上，对德育常规是否落实,德育内容是否科学则不太关心;有些学校把校园卫生清扫是否及时彻底、保持是否良好，寝室卫生内务是否合格等作为德育主要内容；有些学校把对上级部门的德育活动的落实情况作为本学校的德育内容,缺乏校本化、系列化的德育内容,德育的针对性和实效性较差。

3.德育工作方法单一。

学校缺乏对德育对象新思潮的预见性，面对新情况、新问题、新挑战，德育工作缺乏规划，方法单一，缺乏“与生俱进”的有效德育手段，导致德育工作走过场；对学生的管理,以管代导,采取高压式教育,以制定一系列的规章制度、奖惩条例和老师的威严使学生服服帖帖；简单地把学生作为教育对象进行说教,学生存在排斥心理,德育工作缺乏实效性。

4。

德育工作途径不畅。

专门的德育课教学在一些中学没有受到应有的重视,往往成为其他主课的牺牲品,教学时间得不到保障。

同时，其他各科教学未能做到寓品德教育于教学之中,有的教师在课堂上只顾教书，忘了育人,有的教师则游离于教材之外生硬添加或简单联系学生实际，使学生反感，导致德育教学途径不畅通,没有发挥主渠道的作用，让学校德育的实施丧失了主阵地。

影响学校德育实效性的原因及对策

影响学校德育实效性的原因及对策目前，影响学校德育教育的原因主要来自以下几方面。

首先，家庭忽视德育教育。

“只要你考试能得第一名，要什么都答应你。

”这是大部分家长经常对孩子承诺的一句话。

在我国，大多数孩子是独生子女，在家被捧着护着，娇生惯养。

家长只重视智育，忽视德育教育是非常普遍的社会现象。

其次，学校轻视德育教育。

“考试成绩上不去，考不上大学就会被社会淘汰。

”这是老师对学生说的一句话。

在学校，学生一头扎在学习上，学校只重文化教学，不重视学生的道德品质教育，即使有政治教育课，也是流于形式，只讲些空洞的口号，搞一些冗长难记的条条框框，更有的教师不能为人师表，对学生影响不好。

第三，社会漠视不良环境对学生的负面影响。

物质文明飞速发展的今天，精神文明尚有些跟不上趟。

目前，社会道德风尚并不理想。

有些人为了自己的私人利益，挖空心思，不惜一切地从孩子身上赚钱，这使得许多中小学生沉迷于网吧、游戏厅等学生不该去的地方。

对学生的身心发展造成了极大的负面影响。

虽然有关方面进行了一定的治理，但结果不很理想。

由于以上几种原因的存在，学校德育教育受到了直接影响。

为了行之有效地落实学校德育，我们应具体分析影响学校德育教育的原因，究其根源，对症下药。

一、加强家校联系父母是孩子的第一任教师，他们的一言一行都对孩子有着潜移默化的影响。

所以，我们应与家长取得联系，利用一定的时间用讲座或科教片等形式首先端正家长教育孩子的态度。

积极地组织和调动家长参与学校活动，学校的每一项大型活动都让家长知道，并提出具体的注意事项。

如学校开运动会时，在给家长发的通知上，写明请家长不要给孩子带过多的钱和零食，避免浪费的现象等。

这样，学校和家长共同努力，对学生的“勤俭节约”良好习惯的养成教育收到了良好的效果。

与家长联系，收集学生在家庭中的表现。

我们主要看学生在家劳动，勤俭节约、文明言行等方面的表现。

通过收集学生在家的表现情况，促使学生在校内外表现一致，从而养成良好的行为习惯。

提高中学德育工作实效性的思考与对策

德育，是学校对学生进行全面的思想、治和道德教育。就政德育的实效性，既是指德育的内在效果即德育的要求能够顺利地转化为学生个体的思想道德素质，时也指德育的外在效益，同即德育通过提升学生的思想道德素质促进社会物质文明和精神
征。相同的德育过程可能会因为客观环境的影响和学生思想品德发展水平、认识能力不同而出现正效果、零效果甚至是负效果。开展素质教育以来，然从上到下都十分重视德育工作，虽提出过种种口号，学校也搞了大量的教育活动，德育工作所得到但的效果与所使用的教育工作量相比是极不相称的，还没有取得我们投入的那些力量所应取得的效果和效益。切实提高学校德育工作实效，需要广大德育工作者对学校德育工作实效性内涵有一个正确的理解和认识。校德育教育的目标和效果，管如学不何具体表述，可以简要概括为立德树人，通过德育教育，都即培养学生良好的文明和道德行为习惯，让学生在承担社会和他人的道德义务中认识自我或自我价值。因此，育教育的终极对象德是学生。育教育活动这一基本特征，定了不能离开学生自身德决的主体性和积极性来进行德育教育。但在我们学校德育教育活动中，往见物不见人，忽略了学生的个性发展、立思考能往而独力、自我教育能力和道德的认知、断和反思能力的培养，往判往满足于摆形式搞花架子，面上轰轰烈烈，际上收效甚微，表实甚

德育工作总结不足反思

德育工作总结不足反思
近年来，随着教育理念的不断更新和社会发展的变革，德育工作在学校教育中扮演着越来越重要的角色。

然而，我们也不得不承认，德育工作在一些方面存在着不足之处，需要进行反思和改进。

首先，德育工作缺乏系统性和科学性。

在一些学校中，德育工作往往停留在口号喊得响、活动举办得多的表面功夫上，缺乏深入思考和系统规划。

德育工作需要建立科学的评估体系，对学生的品德发展进行全面的跟踪和评估，以便更好地发现问题和及时进行干预。

其次，德育工作缺乏专业化和个性化。

在实际操作中，很多学校的德育工作往往是一刀切的，缺乏对学生个性差异的充分考虑。

每个学生的成长环境和家庭背景都不尽相同，因此德育工作需要更加注重个性化的指导和帮助，让每个学生都能够得到适合自己的德育教育。

另外，德育工作缺乏与时俱进的理念和方法。

随着社会的不断发展，学生面临的挑战和压力也在不断变化，德育工作需要及时更新理念和方法，以更好地满足学生的需求。

例如，互联网时代的到来，对学生的德育工作提出了新的挑战，需要更加注重网络道德教育和网络安全教育。

总的来说，德育工作在一些方面存在不足，需要我们进行深刻的反思和改进。

只有不断地完善德育工作，才能更好地培养学生的品德素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。

希望广大教育工作者能够共同努力，共同推动德育工作的发展，让每个学生都能够受益。

当前德育实效性不高形成的原因及对策

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当前德育实效性不高形成的原因及对策
张国华
所谓德育实效性，就是学校对学生的思想品德教育，在学生的心灵中到底产生什么样的实际效果。为什么德育工作实效性不高呢？原因是多方面的，但是笔者认为，全员育人落实不到位是其重要原因之～。
一
任老师，家长的一言一行，时时刻刻潜移默化地影响着
是学生接受教育的主要方式，也是实施德育的主阵地。孩子。因此，学校要重视家长学校的建设，让家长学校的学科教学渗透德育无疑是正确的。如果教师真正在学科活动形成常规，帮助学生家长掌握科学的教育知识，树立教学中全方位渗透德育，那么德育就会变得便捷、鲜活正确的育人观念，营造良好的家庭教育氛围。
３学科教学渗透德育没有落到实处
３１思想品德课形同虚设思想品德课是中小学专门为面。教师不教书是不称职的，建立的制度也应该让不育．
德育设置的课程，然而学校是怎样来评价考核这门课程人的教师在学校中无立足之地。学校要重视思想品德课的呢？对它的考核完全等同于自然科学，只注重学生考程，对这门课的评价应该密切联系学生的平时表现，进

中学德育教育存在的问题及对策

中学德育教育存在的问题及对策中学德育教育的直接任务，就在于提高中学生的道德素质，培养具有理想人格的社会主义的建设者和接班人，从而形成人与人、人与社会协调发展的良好社会风气，2004年党中央就颁布了《关于加强和改进未成年人思想道德建设的决定》，旨在为未成年人的思想道德建设提供指引。

但由于受诸多现实因素的影响，目前我国中学德育教育工作存在着不少问题，这既不利于学生的健康成长，更与党和政府对青少年“四有”培养目标相去甚远。

一我国中学德育教育存在的问题(一)德育目的政治化我国中学的德育教育主要通过思想品德课或政治课来实施。

其内容主要以马克思主义基本知识和理论、爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、基本国情与形势政策、思想政治教育、理想与人生观教育教育为主，而心理素质、道德素质、日常行为规范教育等德育涉及的领域则轻描淡写。

不难看出，中学德育教育“政治化”气氛很浓，这种“德政同构”、“政教一体”的传统混淆了二者的性质，把德育教育变成了纯政治说教的工具。

那么，这就给我们提出了一个问题：中学德育教育究竟是为了培养“人”还是为了培养“领导干部”？答案显然是前者，因此，德育目的的政治化既脱离实际，也十分狭隘。

(二)德育内容空洞化因为脱离了实际，所以中学德育的内容尽讲一些大道理，显得枯燥空洞，不能达到学生“生活化”的要求。

实际问题、能引起学生关注和行为改变的内容少而又少，贴近中学生实际生活的案例成了稀罕物，很难找到涉及社会的热点问题。

这种空洞无物的德育内容，怎能引起中学生的学习兴趣？又怎能达到“育人”的目的？(三)德育教育手段单一化对学生进行道德教育片面强调“晓之以理”的灌输，忽视循循善诱地激发学生在道德上自我完善的内在需要和机制，对学生进行正确善恶观、道德价值观的直接教授和灌输，即使有所谓的讨论课，也是由少数学生发言，难以进行师生直接真正的对话。

主要工具是教材、教学挂图、音像教材、教学软件等，主要地点是课堂。

德育教育都是在固定的时间、固定的地点，老师拿着教材站在讲台上，学生们正襟危坐、一言不发开始思想品德(政治)课的授受，即使有所谓的德育实践课，德育工作者在选用德育方法时，也只是走走形式，没有实际效用。

当前德育工作存在的问题与对策

当前德育工作存在的问题与对策自2004年党中央出台《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、国家领导人重要讲话以及一系列举措的实施，未成年人思想道德教育引起了全社会广泛而深入的关注，尤其教育部门和学校的高度重视，加大了工作力度，开展了一系列教育活动，如我县普遍开展的“三讲两实践”活动，民族爱国精神教育，珍爱生命、拒绝邪教、远离毒品教育，法制教育等，取得了显著成效。

欣喜之余，认真反思，觉得还存在一些不容忽视的问题。

一、注重“速成效应”，缺乏长效机制一些学校口头上强调德育首位，实际上只把组织几次大型活动作为完成德育任务，应付上级检查而已。

缺乏长期的、扎实的、细致的教育；有的学校追求短期轰动效应，即今天动员之后，很快“立竿见影”，则算达到目的；有相当多数学校把德育工作的成效只满足于偶尔出现的个别舍己救人、见义勇为、拾金不昧等先进典型事迹上，对大多数学生的思想道德觀念和行为的转变关注较少；有的学校对此项教育活动缺乏周密、系统的计划、安排，往往是东一郎头西一棒，活动一过，未见总结评价便不再提及，使教育活动没有真正落实并进入学生心灵世界，而只是过眼烟云。

二、形式呆板、缺乏新意有些学校德育活动每年只限于看见几部电影，搞一次宣传资料展，做一场报告，听几个革命故事，扫扫街道，帮孤寡老人提几桶水，或举行不签名仪式等。

这样的活动未免过于单调，缺乏艺术性和灵活性，很难激发道德情感，产生内在需求，其实效性不强。

三、学生空间太窄，德育活动很难开展德育工作是实践性很强的社会活动，需要开辟广阔的途径和空间。

然而不少学校对此心有余悸，顾虑多多。

一怕影响教学任务完不成，质量下降，上级部门和社会群众有看法；二是担心意外事故发生，宁可活动不搞，也不敢冒风险，一旦出了不安全事故，谁也承担不起责任，因而尽量减少教学以外的活动。

这样一来，学生整天只能困守在教室或校园小天地内活动，没有社会实践的时间与空间，学生的道德信念、意志难以得到体验、训练与强化，结果德育工作多数变成空洞的说教。

试论中学德育工作存在的问题及对策

持续发展，必然包括学校教育、家庭育和社会教育的协同发展问题。
当前复杂的社会现象。随着社会经济的飞速发展，社会生活更加丰
富多彩，学校德育工作也要随时代的变化而改变。（）３德育工作者素质有待提高。目前，中学德育工作者存在观念不够准确、业务不够专业等问题，整体素质需要提高。３现代社会的负面影响对中学的德育教育的影响。现在社会）上存在很多社会阴暗面，迫使中学生被动地、然地去感受生活的茫多重性。这样，学校的正面教育与社会的负面影响产生了矛盾，必
高自身素质。其次，应该完善德育队伍培训体制，实行持证上岗制
度，建立多元评价和激励制度，强德育工作的理论研究，加掌握学校德育教育规律和有效的德育教育方法，提高德育实效。４搞好学校、）家庭、社会三结合教育。德育教育的全面、协调可
放思想，将学校德育目标纳入素质教育的整体目标，德育工作要立足于提高学生的整体素质和思想道德。德育工作者要善于捕捉时
代信息，针对学生的年龄特点和知识水平分层要求，加强德育教育的层次性、针对性，使其更贴近社会、贴近生活、贴近学生的思想实
教学园地
试论中学德育工作存在的问题及对策
郑波【赵传生冈】
（１［南通市第一初级中学江苏・］南通２６０；２０１【］２盐城卫生职业技术学院江苏・盐城２４０）２０６
中图分类号：３Ｇ６１文献标识码：Ａ文章编号：６２７９（０９）２１１０１７－８４２０３ — ０— １