小学美术教学培养学生创造能力论文

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美术教学论文(优秀5篇)

美术教学论文（优秀5篇）儿童彩铅画教学的尝试【摘要】彩色铅笔是最普通，但也是被很多人忽略的绘画工具，笔者由一次偶然的辅导，而引发用彩铅来画儿童画的想法，本文针对彩铅的特点，分别从彩铅画的优势、可行性来进行阐述，并总结了一些在实践中笔者认为行之有效的、能提高学生创造力的教学方法。

【关键词】彩色铅笔儿童绘画简便优势方法偶然的一次机会，我辅导学生画画，因为学生没有带颜料，便顺手拿了我平时备用的彩色铅笔，让他用彩色铅笔来涂色，没想到，画了以后，效果特别好，画面不仅色彩饱满、色调清新、而且笔触细腻丰富，也很有层次感，更重要的是学生特别喜欢这种绘画工具，一画就停不了笔，因为其细腻、丰富、且操作简便的特性，让孩子们大大增强了对绘画的兴趣，从而激发他们的想象力、形象思维能力和创造力，对达到美术教育的目的有着积极的作用。

我将从以下几个方面对彩铅儿童画的教学进行阐述：一、进行儿童彩铅画教学的特点优势及可行性1．彩色铅笔特点和优势彩色铅笔：最大的优点就是能够像运用普通铅笔一样自如，同时还可以在画面上表现出笔触来，对于学生来说作画工具相对简单，便于掌握。

彩铅为儿童自由地表现自己的思想提供了很大的便利，尤其技法的多元性和较少的束缚，能够使学生自由地表达，一封信或一个贺年卡、一个笔记本，他们都可以用便于携带的彩铅画、漫画或者卡通画来装饰，也可以在卡通画中刻画他们的故事，通过它来反映愿望，与同龄人交流。

彩铅画教学不需要投入过多资金，不管是农村还是城镇中小学都能有效地进行教学活动，因此，彩铅卡通画易于推广与普及。

2．彩铅儿童画是极富吸引力的课程资源长期以来，人们一直努力使美术课变得更有吸引力，但常使许多教师感到头痛的是美术课学生总是注意力不集中，不爱带作画工具，甚至干脆做其他科目的作业等，特别是小学中、高年级以上学生。

一方面学生在这一年龄阶段正进入美术学习的“危险期”；另一方面由于美术非考试科目，学生忙于应付考试；再一方面与学生不能有效地欣赏美术作品，美术课的教学内容或教学方法对学生没有吸引力等等因素造成的。

小学美术教学论文例文(三篇)

小学美术教学论文例文三篇小学美术教学的思考一、小学美术教学的误区（一）比较注重模仿一些美术教师在对小学生进行美术教育时忽视美术基础知识教学，单纯教学生画“简笔画”，认为学生通过这种方式能够快速学会描画一种物体，绘画的基础就有了。

殊不知，这种不用观察、思考，只需模仿的方法，只会让小学生离艺术越来越远。

当代美术教育讲究培养学生发现美的能力，鼓励他们用心钻研，主张表达，讲究标新立异而不是简单模仿。

因此，美术教师要认清技术与艺术之间的关系，要懂得绘画技术是为艺术服务的技术转变教育理念和方法，保护学生的创造力、想象力，这对学生一生的发展意义重大。

（二）认为可以速成所有流传下来的艺术作品都需要很深的艺术功底积累，大师名作的灵感也许只是一瞬间，但是那一瞬间的福灵心至是靠十几年，甚至几十年的日积月累的磨练，由量变积累成的质变。

教师应该懂得这个道理，而一些小学美术教师为了在短期内体现出教学效果，往往会在从一开始就传授学生大量的绘画技巧，让学生脱离了艺术的本身而去追求繁琐的画工。

的确，通过这种方式可以让学生在短期内学会完成一幅画，但那时候就仅仅是一幅画，而不是一件作品了。

绘画本身是没有技巧可言的，它是人们心中情感的一种表达方式。

对小学生来说,绘画不是一种技巧，而是一种思维活动。

我们所运用的各种笔法不过是为了更好地表达情感，不要本末倒置才好了。

(三)力求达到规范很多学校都在使用一种涂色书，给学生们准备好了参照物，不仅仅是图案、大小，甚至该用什么颜色都有明确的规范。

一幅印刷的色彩清晰的图画，旁边把颜色去掉只留白，然后让学生照着填色。

笔者认为这种图书绝对不能采用，因为它对小学生有百害而无一利。

学生不能把颜色涂出框外，为什么要有框？为什么要有颜色限制？谁规定天空必须是蓝色的？谁规定每一片树叶经络分明才算是好的作品？那不能称为作品，仅仅是复制而已。

学生的画里运用的颜色，往往是他们对于世界的认识。

绿色的天空、彩色的树干后面隐藏的是他们想对这个世界表达的思想，而这些就在日复一日的填色中被消磨殆尽。

小学美术教学论文小学生美术作业设计

小学美术教学论文小学生美术作业设计小学美术教学论文：小学生美术作业设计1. 引言本论文旨在探讨小学美术教学中，如何设计合适的美术作业，以激发小学生的创造力和艺术才能。

通过合理的作业设计，可以促使学生融入艺术世界，提高他们的审美能力和艺术表达能力。

2. 美术作业的重要性美术作业作为小学美术教学的重要组成部分，具有以下重要性：- 培养学生的观察力和感知能力。

- 激发学生的艺术兴趣和创作欲望。

- 培养学生的审美意识和艺术鉴赏能力。

- 发展学生的空间想象力和造型能力。

- 培养学生的艺术思维和创造力。

3. 美术作业设计原则在设计小学美术作业时，我们应遵循以下原则：3.1 简单易行作业设计应简单易行，符合小学生的年龄特点和能力水平。

确保学生能够理解和完成作业，避免过于复杂或困难的任务。

3.2 多样性和个性化作业设计应具有多样性，体现不同的艺术风格和表现形式。

给予学生多种选择和表达方式，鼓励他们展现个性化的创作。

3.3 创造性和启发性作业设计应鼓励学生发挥创造力，拓展想象力。

通过启发性的题材和引导性的指导，激发学生对艺术的探索和思考。

3.4 与实际生活结合作业设计应与学生的实际生活经验和环境相结合。

通过引入日常生活中的素材和题材，使学生能够更好地理解和感知艺术的内涵。

4. 实施策略在进行美术作业设计时，可以采取以下实施策略：4.1 引入艺术材料引入各种艺术材料，如彩色纸、水彩、油画棒等，让学生在创作过程中体验不同的材料和技法，从而拓展视野和创作方式。

4.2 指导与自主结合在作业设计中，既要给予学生必要的指导和示范，又要鼓励他们发挥自主创作能力。

通过作业要求的设定，引导学生按照一定的思路和主题进行创作。

4.3 展示和分享作品给予学生展示和分享作品的机会，鼓励他们相互欣赏、交流和研究。

通过收集和展示优秀作品，激发学生对美的追求和对自己作品的自信。

5. 结论小学美术教学中，合适的美术作业设计是培养学生艺术才能和创造力的重要手段。

小学美术论文范文(热门5篇)

小学美术论文范文(热门5篇)一、营造氛围，激发参与热情二、调整内容，多样教学形式传统美术教育多是围绕“看画”、“临画”、“仿画”为主要内容展开的，最终都是大同小异，缺乏想象力和创造性思维的培养和开发。

如何让低年级的孩子敞开心扉、大胆着笔，画出自己最想画的、最喜欢画的一切？在一年级的《水墨游戏》一课教学设计时，我创设了孩子们散步的情境，如，经过草地、树林、小河、山坡，结合不断变化的天气――下雨了、下雪了、电闪雷鸣，让学生用枯、湿、浓、淡、粗、细、连、断等形式的墨线去表现，还可以用变化的墨线去表现各种情绪。

引导他们先从心理上握住墨笔，在想象的世界里畅游，在不经意的“涂鸦”中，会带来神来之笔，起到意想不到的独特效果。

孩子眼中的世界和成年人的是不一样的，他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，因此在课堂教学中，也不能以太规范的准则来评价学生，主要看所表现的作业和所参与的活动的态度和热情，以过程性评价为主体。

小学低年级美术教学要尊重其身心发展和认知规律，因势利导，紧紧抓住好奇、好动、好表现的特征，使美术课堂成为童眼观察世界，童心表现生活、童趣创造美好的课堂，凸显低年级美术教学的特点。

摘要：游戏是符合小学生的心理特征、实际情况以及心智发展规律，因此如果在美术教学中可以实现游戏与教学的无缝对接，把游戏融入到美术教学活动中必能吸引学生的学习注意力，增强学习效果。

赋予小学美术课堂知识学习游戏化效果，使学生能够增强感受能力、想象能力，从而激发学习兴趣，真正发挥美术游戏的教学作用。

关键词：小学美术课堂教学游戏1、巧用游戏，激发学生学习兴趣在小学阶段的学生，由于其年龄、心理特性等决定其本身爱玩的特性依然存在，因此在教学中使用游戏的教学方法能够在课堂上充分的吸引学生的注意力，并能让学生在学习一些枯燥的知识或者长时间学习中降低学生对学习的反感。

在美术课堂中游戏教学的开展能够缓解紧张的学习氛围，学生会在游戏的驱动下集中注意力并产生学习的兴趣，从而更加积极的学习美术知识、掌握相关美术技能，达到美术课堂学习效果。

小学美术教学论文8篇

小学美术教学论文8篇1. 小学美术教学中的创意教育该论文探讨了小学美术教学中如何注重培养学生的创意能力，通过设计合适的教学活动来激发学生的创新思维和创造力。

同时介绍了一些创意教育的教学策略和案例。

2. 小学美术教学中的视觉艺术素养培养该论文研究了小学美术教学中如何培养学生的视觉艺术素养，包括观察力、形象思维、美学鉴赏等方面的培养。

论文介绍了一些有效的教学方法和案例，以提高学生的视觉艺术素养水平。

3. 小学美术教学中的手工制作技能培养该论文讨论了小学美术教学中如何培养学生的手工制作技能，通过设计有趣的手工制作活动，提升学生的动手能力和创造力。

论文还介绍了一些实用的教学方法和案例，以帮助教师更好地培养学生的手工制作技能。

4. 小学美术教学中的艺术史教育该论文研究了小学美术教学中如何进行艺术史教育，使学生能够了解和欣赏不同时期、不同风格的艺术作品。

论文介绍了在小学美术课堂中如何引入艺术史教育的方法和案例，以帮助学生更好地理解艺术的发展历程。

5. 小学美术教学中的艺术创作过程指导该论文探讨了小学美术教学中如何引导学生进行艺术创作过程，包括素描、绘画、雕塑等方面的指导。

论文介绍了一些具体的指导方法和案例，以提高学生的艺术创作能力和技巧。

6. 小学美术教学中的多元文化教育该论文研究了小学美术教学中如何进行多元文化教育，使学生能够了解和尊重不同文化背景下的艺术表现形式。

论文介绍了在小学美术课堂中如何融入多元文化教育的方法和案例，以促进学生的跨文化交流和理解。

7. 小学美术教学中的美术教育与科学教育结合该论文讨论了小学美术教学中如何将美术教育与科学教育结合起来，提高学生的科学素养和美术表现能力。

论文介绍了一些融入科学元素的美术教学方法和案例，以帮助学生更好地理解科学知识和培养美术创作能力。

8. 小学美术教学中的评价与反馈该论文探讨了小学美术教学中如何进行评价与反馈，帮助学生提升美术水平。

论文介绍了一些有效的评价和反馈策略，以促进学生的自我认知和进步。

小学生美术创作能力培养论文

浅析小学生美术创作能力的培养《新课标》规定小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修课，是对学生进行美育教育的重要途径。

美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。

在二十一世纪的今天，国民的创新意识对社会发展显得尤为重要。

怎样发掘学科优势，培养学生创造精神，是我们所有教育工作者的愿望。

美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力，使之成为高素质人才的良好渠道和途径。

因此，美术教育对小学生创作能力的培养极其重要。

如何来培养小学生的创作能力呢？笔者认为可以从以下几个方面来突破：一、教师深入了解学生，转变观念提高认识由于少年儿童的身心发展和认知事物有密切的关系，儿童美术是儿童身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是儿童发展过程中的一种特征，因而只是一种“阶段性”的成果。

我们教儿童学美术并不是把他们培养成美术家，而是在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力。

因此我们应该多了解儿童，尊重儿童的思维表现特点。

在无意中创造奇特的令人惊奇的效果，这正是儿童画的魅力所在。

因此在评价儿童的美术作品时，不能以像不像为准则来评价。

而是看画作是否真实反映儿童的内心感受，是否有独特性，新颖的表现。

儿童眼中的世界，描绘的水平，绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。

也只有了解儿童，尊重儿童认知规律，才能正确评判孩子们的作品。

二、精心选编策划教学内容，促进学生发散思维形成教师要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。

培根说：“好奇是知识的萌芽”。

因此，教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分能调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心；运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。

小学美术教学中如何培养学生创造能力

小学美术教学中如何培养学生创造能力培养创造力是素质教育的核心。

实践证明，广大少年儿童蕴藏着巨大的创造力，但如果我们不去开发和培养，那也只是一种潜在的力量，甚至被扼杀或自行消退，而以往教育的缺陷恰恰在于窒息学生的创造力。

作为今天的教师，我们有必要在素质教育中重视起学生创造力的培养；作为美育工作者，我们更要将学生创造力的培养视为美术课堂教学的重点。

充分发挥美术教育在培养学生的审美感受能力、形象思维能力、创造表现能力，以及启迪心智、发展个性和提高品格修养等方面的独特功能。

如何在小学高年级中培养学生的创造力，我对此作了一些简单的尝试和实践美术教学是一种艺术实践活动，同时也是一种艺术创造活动，对培养学生的创造能力有巨大的促进作用，因此我们在美术教学中要精心设计教案，采用多种方法激发学生，培养学生的创造能力。

培养学生的创造力是实施”科教兴国”战略的重要举措，也是素质教育的重要组成部分，更是素质教育的重点之一。

培养学生的创造能力具有非常重要的意义。

一、创设艺术情境，培养创造意识。

（一）激活思维，营造自由作画的平台。

只有在宽松愉悦的环境里，学生才敢于自由想象、标新立异和大胆创新，使个性获得发展。

因此，在教学中需要我们去营造一个民主平等的，有利于情感交流的比较宽容的学习平台，善于启发，激励他们以自己的方式去发现美和创造美，不要干扰和限制他们个性化的知觉方式和创造方式。

必要的时候，要走出座位，还要让学生走出教室，走出家居；让学生”自行其事”，让他们”我行我素”，激活他们的思维，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。

（二）创设情境活动，营造富有生活的情趣。

当学生的学习创作活动与他们的日常生活相联系时，学习就会变得欢乐而有趣。

因此，教学要充分发挥美术学科特有的魅力，以种种活动创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的情意和认知相适应，激发他们的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把他们带入美妙的美术学习乐园，发展创造美好生活的愿望与能力，在快乐中寻求美，感受美，创造美。

美术课堂语言对培养小学生创造力作用论文

美术课堂语言对培养小学生创造力的作用摘要：美术教师的动手能力远超过动口能力，而小学美术的教学内容及小学生的年龄特征又让教师不得不重视课堂的教学语言。

本文从语言运用的几个方面阐述语言对小学生创造力的作用。

关键词：美术课堂；语言；创造力中图分类号：g633．955 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）08-091-001小学生在美术课堂中自发地运用美术语言表现自我、表述思想、宣泄情绪、想象和创造他们自己的世界。

在这个过程中学生不受时空关系束缚，也不受客观情理的限制，他们可以在美术活动中自由自在地流露自己的思想和情感。

可以说学生在经意和不经意间进行着创造。

然而这时的小学生尚不能自如地运用和理解成人约定俗成的符号系统，但对于与他们生活相关、理解水平相近的语言特有兴趣并能理解接受。

一、运用和蔼平等的语言，营造小学生的创造氛围心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。

教师的情绪、语言、行为，直接影响学生情绪心态，进而影响到他们的创造行为。

教师在课堂中若不苟言笑或语言干涩缺少情感渲染、缺少幽默，则教室的气氛必然会趋向紧张、严肃，并在师生间产生一种压迫感，使学生不敢表达自己的想法，创造性思维无从产生。

因此教师和蔼可亲的态度，使用平等、幽默的语言，能让学生在课堂中情绪轻松愉快，心理上如沐春风，表达上流畅自如，个人的创造灵感时时涌动，群体间创造浪花相互激荡，不断掀起新的创造浪潮。

教师的语言修养在很大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

二、运用形象具体的语言，向小学生阐明创造意图小学生在美术课堂中的创造活动，是具有指向性的创造活动。

这个指向性实际上是教师设计的创造意图，如何将这个创造意图传导给学生，是一种较高的教学技巧。

语言由抽象符号组成，小学生处于具体形象思维阶段，他们对干涩的语言符号缺少耐心，不易理解，教师采用与小学生生活相近的形象，具体的语言，将本质抽象的创造意图，演绎成小学生能理解接受的具体形象的行为信号，使之产生创造。

小学美术教育培养学生创造能力探索

揭开有效英语课堂教学的面纱
◆ 嵇海军
（江苏省准安市涟水县教育局教研室）
【关键词】英语
一
课堂教学学生
首先，帮助学困生提高认识，让他们懂得学好英语是现代日生活的需要。其次，要增强知识的可接受性。３给学困生更多的爱和尊重．学困生更需要老师的尊重和关注．只有在人格上受到尊重、爱护，他们心理上的缺陷才能得以弥补，能使他们在宽松、谐的学习环境中轻松才和愉快地学习。三、了解和研究学困生的学习特征有利于指导他们改进学习方法教师应在传授基础知识技能的同时传授学习方法，要教育学生重视研究和改进自己的学习方法，提高运用科学的学习方法的自觉性。
、
二、发学生绘画兴趣，学生提供创新的机会激为
的不是在于儿童画成一张完美的艺术作品，不是为了培养未来的画家，而
在美术教学中，常常开展一些有利于学生创新的活动。如 “ 画笔是开发智力，我用培养创作意识，创造才能的一种手段。好的作品既有稚趣又
美化我们的班级 ” 活动，号召学生在教室里的墙壁上、黑板报上绘出美妙的反映 “ 童心 ” 。图画，我们的环境。这一活动激发了学生的创作兴趣，挥了学生的美化发五、术课中，启发儿童进行创造性思维的同时。要教给儿童必要美在还想象力，展了他们的美术才能，且乐此不疲。这些活动给学生更多地的知识和技能施而表现自我、于创新的机会。勇知识越丰富，能越熟练，的视野也越开阔，造思维也越活跃，技人创作三、讲究课堂教学民主。营造创新氛围品也越成熟。在《拓印树叶真有趣》一课教学中，我在两个班采用了两种不以多种形式开展师生之间的情感、言思想交流。在美术教学中，语学同的教学方法。一个班不讲具体的知识，只要求学生自己动手创作；另一生画画时边说边画现象很普遍，如何让学生静下心画，要让其明白：美术的个班在讲了拼出图形印好后，用添画法进行创作。结果，前一个班学生的特点是要用五彩斑斓的色彩和线条描绘画面，要冷静的思维和安静的环作品虽有创造性表现但随意性强，需由于没有技法指导，面杂乱。而另一画境，才能把自己沉浸在创作之中，能描绘美妙的图画。如果课堂缺少纪个班学生的作品既体现了学生的创造意识，因有技法的交融和灵活运才又律保证是无法完成要求的。通过与学生的对话交流，有效保证教学进行，用，而使画面美观、耐看。通过这一课的对比教学，我体会到知识和技能是才能创造更好的教学气氛。在绘画示范时，我从不让学生跟着老师一笔一进行创作活动的一项基础，体现创造思维方面起到了举足轻重的作用。在

小学美术教学论文(10篇)(优秀论文)

小学美术教学论文(10篇)(优秀论文)1. 美术在小学素质教育中的重要性本文探讨了美术在小学素质教育中的重要性。

通过系统性的研究和实践，我们发现美术教育可以培养儿童的审美意识、创造力和表达能力。

我们提出了一些有效的教学策略和方法，以帮助小学生更好地研究和欣赏美术。

2. 美术教学与学科融合本文研究了美术教学与其他学科的融合。

我们提出了一些跨学科的教学方法，如将美术与语文、数学等学科结合起来，从而提高学生的研究兴趣和学科综合素质。

3. 美术教育与学生综合素质提升本文探讨了美术教育对学生综合素质提升的作用。

我们通过实践研究发现，美术教育可以培养学生的创造力、想象力、观察力等能力，并对学生的认知能力、情感发展和社会适应能力等方面产生积极影响。

4. 美术教学中的艺术鉴赏教育本文重点研究了美术教学中的艺术鉴赏教育。

我们介绍了一些有效的艺术鉴赏教学策略和方法，帮助学生学会欣赏、分析和评价艺术作品，培养学生对美的感知和审美能力。

5. 创意素质的培养与美术教学本文讨论了美术教学对学生创意素质的培养。

我们探索了一些培养学生创意思维和创新能力的教学策略，如激发学生的创造力、引导学生表达个性等，以帮助学生在美术研究中发展自己的独特创意。

6. 小学生美术教学中的情感教育本文研究了美术教学中的情感教育。

我们认为美术作为一种情感表达的媒介，可以培养学生的情感认知和表达能力。

我们探讨了一些引导学生表达情感的教学方法，帮助学生通过艺术作品表达自己的情感和体验。

7. 小学美术教学中的艺术创作教育本文聚焦于小学美术教学中的艺术创作教育。

我们介绍了一些有效的艺术创作教学策略和方法，帮助学生进行艺术创作，培养学生的创造力、想象力和艺术表达能力。

8. 小学美术教学中的游戏化教学本文研究了小学美术教学中的游戏化教学。

我们认为通过将美术教学与游戏化元素相结合，可以激发学生的研究兴趣和积极参与度。

我们介绍了一些游戏化教学策略和方法，帮助学生在轻松愉快的游戏氛围中研究和体验美术。

小学美术教学论文精选4篇

小学美术教学论文精选4篇小学美术教学论文精选4篇美术：泛指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，就叫作美术。

下面是小编为你带来的小学美术教学论文，欢迎阅读。

小学美术教学论文1一、教学个性设计为创新精神培养提供可能一份具有创新精神的美术教学设计必需关照到学生想象力的培养和个性认知的充分结合。

这样的个性化设计在教学目标上必须明确想象力培养要求，如在空间想象力上的要求、形象思维上的要求，并加以机制干预以期达到较好的“创造”效果。

培养学生创新精神的个性化教学设计一般会呈现以下几个特点：（1）注重学生观察能力的培养，以获得更为感性的经验，从而不断丰富儿童的表象；（2）注重引导学生积极思考，并能充分给予时空关照，尊重个体感知，以打开个体想象的大门；（3）引导学生关注相关材料丰富认识，以发展儿童的空间想象能力；（4）引导儿童积极参与合作、充分体验生活、积极实践不断丰富生活经验，为发展良好的想象力创设条件；（5）不刻意追求图画的完整与美观，重点关注孩子的创造力发展。

二、情境控制是创新精神培养的关键因素众所周知，美术作品在表现上往往是静态的呈示，然而我们关注到它所表现的内容又往往是动态的。

由动态向静态的转变自身就是一种创造，画疾驰的汽车、飞翔的小鸟、流动的溪水等。

用静态作品来表现动态美也是美术的一种表现手段，重在创造的美术创作学习活动，要求教师尤为关注在提供素材、指导观察素材的过程中展示素材的情境空间创设，这是呼唤学生与素材产生共鸣的主要手段。

这里讲到的情境空间包括了观察素材、空间背景等，当然更包括了学生。

我们希望的情境就是学生能够走入的空间，这样才能与学生产生共鸣、擦出火花。

通过图示分析，我们可以看到影响情境空间教学效果的主要有三个方面，即：观察素材、空间背景、学生。

这几个方面中所展示的几个要素有许多是可以控制的，如素材的呈示方式、时间、展示过程等；还有空间背景的素材选择与展示方式，都是可控的内容。

在学生方面，我们可加以影响的可能是对素材的认知，至于技能、审美等是我们需要了解的方面，以期对其他的控制展示达到情境空间创设的最大效益。

美术教育对小学生创造力的培养研究

小学生创造力培养存在的问题
传统教学观念的束缚
部分学校和教师仍然受传统教学观念的影响，过于注重知识传授和技能训练，而忽视对学生创造力和想象力的培养。
缺乏有效的培养策略
虽然许多学校和教师已经意识到创造力培养的重要性，但由于缺乏有效的培养策略和方法，往往难以取得理想的效果。
教育资源的不均衡
教育资源的不均衡也是影响小学生创造力培养的重要因素之一。一些学校由于师资力量、教学设备等方面的不足，难以提供良好的创造力培养环境。
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社会环境的影响
社会环境也是影响小学生创造力培养的重要因素之一。当前社会普遍存在着功利化、浮躁化的倾向，这种倾向也会对学生的价值观和学习态度产生负面影响，从而制约其创造力的发展。
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美术教育对小学生创造力培养的改进策略
完善美术课程设置，创新教学方法
多元化课程设置
设置多样化的美术课程，如绘画、雕塑、工艺、书法等，以满足学生不同的兴趣和需求，激发他
研究目的和问题
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研究目的：本研究旨在探讨美术教育对小学生创造力培养的影响，分析美术教育中创造力培养的现状及存在的问题，提出改进美术教育的策略和建议，以促进小学生创造力的发展。
研究问题：本研究将围绕以下几个问题展开探讨
1. 美术教育对小学生创造力培养的作用机制是什么？
创造力培养逐渐被重视
随着教育改革的深入，越来越多的学校开始重视小学生创造力的培养，并将其纳入教学目标和评价体系中。
美术课程成为重要载体
美术课程作为培养学生创造力和想象力的重要途径，逐渐被学校和教育部门所重视，并在课程设置、教学内容和教学方法等方面进行了一系列改革。

在美术教学中怎样培养学生创新能力论文

在美术教学中如何培养学生的创新能力美术课是小学课程的重要组成部分，对于培养学生创新能力具有重要意义。

美术教学虽不能把学生全部培养成为画家，却能教会学生发现美、欣赏美、创造美。

我国著名国画大师齐白石曾说过不要死守师承，而要善学，加以发展成为自我的东西。

只有源源不断的创新，才能推动社会发展和全人类的进步。

作为美术教育工作者，在努力传播美术文化的同时，更应注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力。

那么，在小学美术教学中应该如何进行创新能力的培养呢？第一是教师要创新。

教师不仅要不断提高自身的创新思维和创新能力，更重要的在于通过教师强烈的创新意识，感染与培养学生的创新意识。

（一）教师在美术教学过程中除了指导学生学好美术基本知识,基本技能，还要引导学生善于思考，勇于创新。

我在教《美丽的花墙纸》一课时，教材上要求用拓印的方法来达到图案大小一致。

我没有直接给出拓印方法。

而是让学生分组讨论方法，结果有的学生放在作品下拓印，有的在作品上拓印，有的镂空拓印、复写纸拓印等多种方法，有些学生还自己创造了不同的方法，挖掘了学生的潜能,培养了创新能力。

(二) 美术教师也要广泛地学习各种知识，成为多才多艺的教师，不仅要会画、会雕刻、还要在摄影、书法、电脑制作、音乐鉴赏、文学等方面有独特见解和造诣，注重在衣着装扮，举手投足等每个细节上对学生进行美的熏陶。

教师身上所散发的艺术性深深吸引着学生，对他们起着潜移默化的示范作用，对教师的创新教学和培养学生的创新精神具有重要意义。

(三) 要建立新型的师生关系，师生之间应该是和谐、民主、平等。

课上是师生，课下是朋友，教师与学生互相尊重、互相理解、互相信任，师生关系要以“关爱为本、友情至上、共同发展”观念为基础，进行微笑教育和快乐教育。

课上宽松教育可以激发孩子的求知欲与创造性。

第二是学生的创新.在美术教育中要注重培养学生的创新。

一、应该注意保护学生的独特的个性。

鼓励学生对他人的艺术作品发表自己与众不同的见解。

小学美术教学论文5篇

小学美术教学论文5篇
1. 美术教学中的启发式教学法
这篇论文将介绍在小学美术教学中应用启发式教学法的有效性。

通过采用启发式教学法，教师可以激发学生的创造力和想象力，培
养他们的艺术技能和表现能力。

2. 游戏化教学在小学美术课堂中的应用
这篇论文将探讨游戏化教学在小学美术课堂中的应用。

通过将
研究过程转化为游戏，教师可以增强学生的研究兴趣和参与度，促
进他们的审美能力和艺术创造力的发展。

3. 小学美术教学中的跨学科整合
这篇论文将研究小学美术教学中跨学科整合的实践与效果。

通
过将美术教学与其他学科内容相结合，教师可以帮助学生更好地理
解和应用所学知识，提高他们的综合素养和学科研究的连贯性。

4. 创意艺术教育在小学美术教学中的应用
这篇论文将探讨创意艺术教育在小学美术教学中的应用及其对
学生的影响。

通过培养学生的创造力和想象力，创意艺术教育可以
帮助他们发展独特的艺术风格和表达能力，提高他们的艺术水平和审美意识。

5. 小学美术教学中的多元文化教育
这篇论文将研究小学美术教学中的多元文化教育。

通过引入多元文化的艺术作品和艺术形式，教师能够帮助学生了解和尊重不同文化背景下的艺术表达方式，促进他们的文化理解和跨文化交流能力的发展。

学生艺术想象和创新能力培养论文

学生艺术想象和创新能力的培养摘要：小学美术教学大纲指出:”通过美术教学,培养学生的观察能力,形象记忆能力,想象能力和创造能力.”如何使学生在每一节美术课中兴趣盎然 ,激发想象,创新作品,进而达到全面提高学生素质的教育目标,值得我们每一位美术老师去研究与探讨。

关键词：艺术课培养想象意识想象能力创新意识创新能力当前，在大力推进小学艺术学科素质教育的过程中，“注重儿童潜能开发与个性差异；引导自主参与，培养想象、创新能力”己成为优化艺术课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。

著名教育家陈鹤琴先生认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。

儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。

”所以在当前艺术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的创新能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。

一、联系生活，萌发学生的想象意识美是无处不在的,来源于生活的每一个角落。

在校园,家庭,大街,商店,公园都存在着美,几乎所有的事物都可以当作审美客体.但美不是一种实体的,具体的存在物.是可以打破现实物象中的真实限制的，决不是现实的机械翻版的。

因此教师不能以“像不像”来评价孩子的作品。

孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。

一次美术公开课中，天真可爱的小女孩因画出一个绿色的太阳而受到了老师的批评。

课下我走过去轻声地问她为什么要将太阳画成绿色时，她悄悄地告诉我：“如果有了绿色的太阳，夏天就会变得凉快好多的。

”多么美好的想象啊，却因为教师的这次“像不像”为标准而扼杀了，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，久而久之，孩子们也会丧失了想象力。

想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让学生改变思路肯定他们的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。

如教学《飞上蓝天》一课，可以先对学生设问：今天我们要到太空去遨游，你们准备怎样上太空呢?请多动动脑筋，然后，将各自的想法画下来。

小学美术教学论文(精选7篇)

小学美术教学论文(精选7篇)小学美术教学论文篇一美术是一门综合性比较强的课程，在美术教学过程中，要积极地培养小学生对美术的兴趣和欣赏、创造的能力。

在深化素质教育的过程中，小学美术教学应该积极运用有效的教学方式或策略，转变以往的教学方式，采用多样化的教学方式，始终把“以生为本”的理念贯彻到底，培养学生的想象力和创造力，进一步提高小学美术教学的质量。

一、针对学生的具体特征，培养和塑造小学生的美术素养1.新课程标准明确指出，要针对学生的具体特征，制定和实施有效的教学方式或手段。

根据小学生差异化的个性，发展学生美术方面的特长，这是美术课教学贯彻国家教育目标，实现美术课教学的重要目的之一，也是推进全面素质教育对美术课教学的新要求。

2.针对学生的具体特征，要着重从三个方面做起：（1）从一年级时就开始着手。

从一年级学生着手，对美术知识有一个初步的认识，培养学生对美术的兴趣。

（2）塑造学生对美术素养。

要从美术最基本知识开始入手，告诉学生美术的画种，让学生了解色彩的类型、名称、分配、属性等基础知识。

（3）培养学生的动手能力。

鼓励学生在自己想象的世界中画画，大胆地涂鸦，敢于动手，提高美术的实践能力，让其感受到画画带来的快乐。

二、采取小组合作方式，提高教学效率在现代美术教学中，小组合作方式教学已是比较常用的手段，也是一种教学的策略。

在日常的训练中，有效地进行分组，使各小组能够相互交流和学习，积极提出各组的建议，这样很好地调动了学生学习的热情，同时也训练了学生的口头表达能力；积极组织学生合作办画报，这样不但巩固了所学知识，而且强化了学生之间的合作；也可以组织小组成员合作画画比赛。

让各小组创作作品，拿出来进行比较，加强各组成员的学习和交流，培养学生的欣赏和创造能力。

三、培养学生的创新意识，提高创造能力我们都知道创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，培养创新性思维，能很好地提高学生的创造能力，在日常教学中主要包括以下策略：一是培养和激发学生的兴趣点。

浅谈小学美术教育论文(3篇)

浅谈小学美术教育论文(3篇)在研究和工作中，我们经常需要接触论文，通过撰写论文来探讨问题和推进学术研究。

那么，如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面我们将浅谈小学美术教育论文，希望对大家有所帮助。

欣赏评述课是小学美术教学的重要组成部分，也是提高学生美术素养的重要途径。

小学美术教学大纲明确规定，小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。

绘画课和手工课是培养审美情趣的基础，而欣赏则是将平时所学的审美能力内化、升华的必修课程。

在欣赏中，学生在形象、感受、理解之间互相碰撞，从中升华出各种能力，培养和开发了学生的创造性思维和想象能力。

最终达成培养学生审美情趣的教学目标。

然而，在实际课堂教学中，出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象。

主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识，认为欣赏就是看看，不重要，从而忽略了对学生进展欣赏的教学研究。

要改变这种现象，教师首先要转变观念，了解儿童的美术欣赏心理和欣赏惯，选择适宜的欣赏教学组织形式和方法。

强烈的色彩刺激能够激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。

蓝蓝的天、红红的花、绿油油的树木、黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常让他们感到喜悦，乐于接受。

如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们面前，儿童只会对彩色图片反应强烈。

在欣赏过程中，儿童会根据自己的生活经历、见闻和对画面产生的联想来评判作品。

对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作为自己的范本。

因此，教师在欣赏教学的不同组织形式中需要有不同的侧重点。

小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。

专题欣赏课是小学美术欣赏教学的主要形式，它围绕某个欣赏课题展开整堂欣赏。

比如小学美术第11册第1课《中国古代建筑欣赏》就是关于“官殿、宗教建筑、园林”的整堂专题欣赏课，还有《中国画》、《外国儿童美术作品欣赏》等等。

在美术专题欣赏课中，教师往往只是让学生看作品图片，然后一讲到底，这种教学方式不利于学生的研究效率。

小学生美术创造力培养

小学生美术创造力的培养【摘要】美术创作是形象思维。

应通过激发小学生对于美术的兴趣，培养学生的形象思维，开发学生智力，培养学生观察、记忆、想象和创造能力。

文章结合自身的实践浅谈了小学生美术创造力培养的点滴体会。

【关键词】小学美术；创造力；培养指导小学生绘画创作，很重要的是要从小学生心理特征出发，教养小学生对美的感受能力，想象能力，创造能力和表达能力。

美术创作是形象思维。

应通过激发学生对于美术的兴趣，培养学生的形象思维，开发学生智力，培养学生观察、记忆、想象和创造能力。

这个过程，重要的是对学生艺术创作的引路人，要善于了解学生，启发小学生对美的兴趣和感受，培养小学生的想象力和创造力。

尊重学生神奇的幻想。

如老师要求孩子们创作一幅《救救大熊猫》的画。

一个孩子在画面上画出一只大熊猫在哭，一群小朋友围了过来，有的送苹果、有的送香蕉，有的送巧克力。

另一小学生异想天开，画了一个猪形的“扑满（储蓄罐）”，上面帖了红纸，与上“寄给大熊猫收”，还帖上一张邮票。

真使人意想不到。

发掘这种天真奇妙的创造力，首先要尊重孩子，尊重他们神奇的幻想，从孩子的角度去想问题、看问题，就会在他们心灵中挖掘不尽的美的宝藏。

画出生活中最美好的东西。

不可忽视，让孩子学会自己造型。

孩子画画，开始往往是画小孩，他们总是先画一个圆圈，这是一个头，再画上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、讲故事，作用可大呢。

又点上两小点是眼睛，它不象嘴巴那样重要。

再刷刷几根头发。

这就是他脑子里有的印象。

至于耳朵、鼻子他们往往疏忽了的。

如一竖是身体，二横是手臂，手掌不清楚，但五个手指头是不会弄错的，两腿和脚就只有两竖和两个小圈儿了。

看到这里，我们首先要夸奖：“画得好！”鼓励他这样画下去。

千万不能说：画得一点也不象，这样会扼杀孩子的兴趣。

孩子的幼小心灵总希望得到老师和家长的鼓励和支持。

而小学生认识形象，不会超出自己的理解能力。

孩子不能理解的东西，大人不能操之过急，强迫接受，这样就会引起小学生的厌烦，减退画画的兴趣。

浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文3篇

浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文3篇美术作为一种开发少儿智力及潜能，培养少儿想象力及创造力的有效途径，越来越受到广大教师及家长的关注。

本文是店铺为大家整理的浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文，欢迎阅读!浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文篇一绘画从涂鸦起就是一种满足儿童自我表现的需要，这个时期儿童会十分自然地进行“表达”，按照自身的愿望和需求去表现自我，在这个过程中自由的探索，大胆的表达，不断的创造。

而传统的美术教学模式往往更侧重技法的训练，用“像”与“不像”来点评孩子们的作品。

在这样的模式中，孩子不需要开动脑筋，只需要机械的模仿老师的画法。

在培养少儿美术的艺术才能时，我们更应该注重“技法”还是“创造力”?新课标中明确的提出：“要重视学生在活动过程中的情感体验和态度的倾向，应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”然而我们该如何去培养孩子的创造力?一、开放性绘画，发展健康的心理绘画活动能充分表现儿童本身特有的思维和认识，是他们的自我表现，是个性情感的宣泄和流露。

我们经常可以看到孩子因为对颜料好奇，在那儿随意地涂画，虽然并不一定成为颜色鲜艳、成功的绘画作品，但却能感受到孩子的真情实感。

譬如，在《小鸟的家》一课，学生用综合材料表现，在这个创作的过程实质上是儿童内心的表达和情感的宣泄。

作为教师的我们应该做一个引导者，带领孩子进入艺术活动中，像交朋友一样交流意见，尤其要关注和鼓励那些勇于表达自己的感受但技巧尚不成熟的孩子。

如：《奇妙的撕纸添画》这一课，我们先让学生任意的撕纸，撕完再仔细观察的纸的形象像什么，最后在这个基础上构思作品，把它添成一幅完整的绘画作品。

二、引导观察，培养发现的乐趣美术是一门视觉艺术，欣赏和感知是课程的重要组成部分，作为美术教师我们应尽量创设条件让学生去观察。

如在《微观世界》一课中，我利用多媒体展示了大量“微观”的图片，通过这些图片可以马上让学生进入情景当中，感受微观世界的魅力。