人教版高中语文必修二 《囚绿记》课堂实录
《囚绿记》教案
《囚绿记》教案
【篇一：《囚绿记》优质课教案】
《囚绿记》教学教案
偃师职教中心马晓燕
一、教学目的与要求：
1、通过教学，让学生深刻认识本文表现出来的抗战初期苦难中的人
民坚贞不屈的民族气节和对光明自由的渴望之情。
2、学习本文写景抒情的技巧和结构安排，把握咏物抒情散文的写法。
二、教法说明、学法指导：
巧妙灵活地运用“找、问、赏、写”四步教学法。学生自主学习，多
活动，多参与，多思考，在积极、主动、快乐的状态下达成教学目标，享受教学生活的情趣与美感
三、教学重点、难点：
重点：分析绿的特点及象征意义。
难点：准确理解和把握作者对绿的态度、做法，认识人和物、情和
景的关系。
四、教学具体内容和步骤：
1、导入新课：
我们常说“文如其人”。也许我们今天要学的课文和它的作者是最配
用“文如其人”来评价的。听听几位评论家的话语，你就知道为什么了。
刘长春说“陆蠡之文，一如陆蠡之人；陆蠡之人，亦如陆蠡之文。”
李健吾说：“陆蠡的成就得力于他璞玉般的心灵。”
巴金说：“他有优美的性格黄金的心，同他谈话，仿佛听完一曲贝多
芬的交响曲，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了。”
今天就让我们用一双慧眼，去发现陆蠡心中的那一抹绿色。
2、教学程序：
第一步：找。找什么？找出文中不懂的字、词、句，或语法、修辞、技巧方面的问题。找的前提是先读，课前预习读过更好，没有读过
就当堂快速阅读，默读或跳读都行。重点读课文，也可读课下注释、课后题。同时把不懂的地方找出来用笔画住。如果是生字生词，可
以让学生走上讲台板书到黑板上，如果是问题，可以留作下面提问
或写到纸条上交给老师。《囚绿记》这一课我已经让学生课前预习过，早读读过一遍，导入新课后，我就让学生找出生字生词并叫他
人教版高中语文必修二第一单元教案(二)
人教版高中语文必修二第一单元教案（二）人教版高中语文必修二第一单元教案（二）钢城语
人教版高中语文必修二第一单元教案（二）
安工大附中
高一备课组
《囚绿记》教案
学习目标：
1、把握文章抒情线索。
2、理解文章的深刻内涵。（重点、难点）
3、树立积极的生命价值观。（重点）
课前准备：
1、学生认真预习课文。
2、学生合作搜集艺术家勇于面对苦难的例子。
教学时数：二课时。
教学过程：
一、导入新课
1、导入：
要求学生用成语说出看后的感受。
如心旷神怡、赏心悦目、生机勃勃、朝气蓬勃、
绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。这样充满生命力的绿色，我们求之不得，可有人却偏偏要囚住它。要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》
二、研读课文
第一块：与陆蠡相识
学生根据自己搜集的资料谈作家作品。
巴金回忆一位作家时说，他有优美的性格和黄金的心，同他谈话，仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了。
陆蠡是一位真诚勇敢的作家，也是一位文如其人的作家。现在让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
第二块：走近那抹绿
1、绿是什么？我为什么如此热爱这抹绿？
（圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。）
（绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。
人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。）
2、为什么要囚绿？
（让绿色和我更接近,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。）
人教版高中语文(必修二)第一单元教学设计
人教版《高中语文》（必修二）第一单元教学设计
一.了解本单元的编写意图
本单元重点学习写景状物散文。
本单元包括三篇课文:《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》。
《荷塘月色》以精彩的写景状物闻名于世，作者用他的生花妙笔创造出优美的意境和精美的语言；《故都的秋》也写景状物，但更有感染力的是文中浓郁的情味，作者的襟怀、志趣、性格洋溢在字里行间。两篇经典名篇历来为鉴赏家所称道，自发表以来，一直是中学语文课本中的选文，即使在语文教改如火如荼地进展的今天，它们依然有着极大的教学价值。《囚绿记》第一次进入语文课本，高中新课本选用它，是因为它篇幅较短，写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，写景状物新颖独特，含蓄蕴藉，写出了景物的“灵性”。适合中学生诵读、赏析。
这些散文名篇的共同特点，一是写景精美，情味浓厚。尽管各篇课文情感的表达方式不同，有的含蓄，有的直率，但都情景交融。二是意蕴深。这些课文不仅展现了景之美情之浓，而且蕴含着丰富深刻的思想，可以引发读者对自然、人生、社会的多方面思考。三是语言美。尽管各类散文都讲究语言美，但写景状物散文对语言美的要求更高，这些散文将语言美发挥到了很高的境界。
二、把握本单元的总体教学目标
以课程标准中”知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度为坐标,根据“积累,整合”“感受鉴,赏”“思考,领悟”“应用,拓展”“发现,创新”这个学科能力目标确定本单元的总教学目标。
1、展开想象的翅膀,力求身临其境体会作品描述的美景,感受作者心灵的搏动。
2、练习运用圈点、批注法鉴赏文章中的精彩语句,学习做一点圈点批注,写下心得。
统编版高中语文必修二《囚绿记》PPT教学电子课件
当你将所谓美好的爱强加于被爱者，无疑 将其套上无法摆脱的枷锁，而这时你将一步一 步走向失控直到彻底失去理智，不断地伤害被 爱者，从而爱演化成了无法容忍的罪恶，一去 不回头！因为爱，所以要坦然地给予自由，给 予爱以自由飞翔的翅膀。囚在笼子里的爱终将 死亡！
陆蠡先生，怎样爱，读你的文章，今天的 父母、老师、亲人、战友、同学、朋友、情侣， 真得好好想一想。祝贺你，陆蠡先生。你理智 地给予爱一对自由的翅膀。谢谢你，先生。谢 谢你给予爱者的警示。
在灰色的天空下摇摆着啊摇摆着！“多拙劣的设 色！”我想。回来的时候我便在一张中国纸上涂了一层 模拟天色的极淡极淡的花青，用淡墨和浓沈斜的纵的撇 出长剑似的芦叶，赭黄的勾竖算是穗和梗，点点的白粉 是代表一片芦花……水天相接的远处，三三两两地投下 一些白点，并且还想在上边加上一笔山影……右角天空 空白的地方我预备写上这样的两行诗句：
情。渐渐地你的爱几乎将绿囚禁到死亡。很庆幸的是你最终醒
悟了，你痛下决心，放绿，放开曾是绿友的绿囚，给被爱者一
对翅膀，让被爱者自由地飞翔。
陆蠡先生，爱是人心底最真切最朴实最美好的 情感。寂寞时，爱是黑暗中的一缕阳光；伤心时， 爱是寒风中一团热火；高兴时，爱是清晨的漫天朝 霞；愉悦时，爱是夏夜的一轮银月。但是，不得不 承认，爱有时可以让人失去理智，不择手段地以求 获得与占有，可与此同时爱成为了被爱者的恨与恼。
文章运用比喻表情达意，化抽象为具体，化平 淡为生动。
优质课一等奖高中语文必修二《囚绿记》 (15)
三
• 【评】
第⑭自然段： 我怀念着我的圆窗和绿友。
（精神的融合）
三
• 【评】
• 本文中的重要意象“绿”，是有其象征意义的，请大 家结合前面的作家作品介绍，提升其内涵。
当时正处于抗日战争前期“祖国蒙受极 大耻辱的时候”， 被囚系却固执的朝着 窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔、 追求光明与自由的民族精神的象征。
本文借被囚系却固执的朝着窗外阳 光的常春藤，歌颂了坚忍不拔、追求光 明与自由的民族精神，并谴责了为了一 己私欲而破坏和毁灭生命的侵略者。
三
• 【评】 本文运用了_象__征___托__物_言__志__的写作技巧，借_绿__
来象征__坚__忍__不__拔_、__追__求__光_明__与__自__由_的__民__族__精__神___，
囚绿记
第二课时
一
【导】
一篇文章，要表达怎样的思想 、通过怎样的方法来表达思想，是 我们首要关注的问题。
一
本课目标：
• 1、解析文章思想情感 • 2、学习本文的写作手法
二
• 【思考】 独立解答 • 【讨论】 小组讨论，并修正自己的答案 • 【展示】 声音洪亮、不重复赘余
三
• 【评】
• 请勾划本文的议论抒情语句并探索出每句 所对应的情感思想。（注意，由于本文按 照时间推进，所以当以靠后的为主）
三
人教版-语文-高一必修二囚绿记教学设
人教新课标必修二《囚绿记》教学设计
陆蠡
扬州中学西区校吴敏
教学目标：
1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的民族精神的歌颂。
2．学习本文象征的写作特色。
3．学会品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句来理解文章的中心。
教学重难点：
1．由课内到课外延伸，学习象征的手法。
2．巩固把握散文主旨的一般方法。
教学过程：
一、展示图片，导入新课
师：绿色，是自然之色，是生命之色；绿色，使人心情愉悦，使人视野辽阔，使人对生活充满渴求和向往。它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是众多文人墨客歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。
二、介绍作者，深入了解
师：哪位同学来给我们介绍作者？
生：陆蠡，原名圣泉，浙江天台人。现代散文家，翻译家。34岁时被日本侵略者杀害。
师：陆蠡，是一位很有才华的青年散文家和翻译家，又是一位真诚的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
（展示作者的图片）
巴金回忆他时，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。看，多好的人！
现在，让我们一起赏析他的的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
三、复述课文，加深理解
师：囚绿，如何理解？
生：是指囚禁绿色。
师：那么，在文中究竟指的是囚禁绿色的什么呢？
生：囚禁绿色的常春藤。
师：我们都知道，悲欢离合往往是讲述人与人之间的故事，草木非人，但是它们也在永恒地演绎生命的故事。在这篇课文中，作者和绿藤间有着怎样动人的镜头呢？
人教版语文高一必修二第3课囚绿记教案
人教必修二第3课《囚绿记》教案
1、有感情朗读课文，体会文章的内涵。
2、学习本文借物抒情和托物寄意的象征手法。
3、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
学习本文借物抒情和托物寄意的象征手法。
理解文章的内涵。
启发、讨论等
1课时
多媒体课件
一、新课导入
同学们，你见过雨后的彩虹吗？你知道它是有哪几种颜色组成的吗？（投影七色彩虹）（赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫）你最喜欢其中的哪种颜色？老师也喜欢绿色，（投影绿色相关的画面），看了画面你想说些什么？（绿色往往让人联想到安静、和平、希冀；萌生的愿望、无尽的生机。）因为绿色是希望之色，绿色是生命之色，它不仅是芸芸众生的喜爱之色，也是文人墨客的歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》
二、检查预习
1、作者简介（学生根据课前预习介绍作者，教师补充）
陆蠡：（1908-1942）原名圣泉，浙江天台人，现代散文家、翻译家。他是现代文学史上卓有成就的散文作家，主要著作有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》《囚绿记》，他的作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良
品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品质。
2、写作背景
陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑暗，民不聊生。他不满于人吃人的丑恶现实，一生追求进步，他的不少作品，像《竹刀》等都反映了这种思想倾向；而奋斗的历程又充满艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉悦，“我”暂时忘却了痛苦和烦恼，沉浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中。绿象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，这一切对他都弥足珍贵。《囚绿记》的写作年代，作者正在“孤岛”上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的“囚人”，实际上不尽之意自在言外。赞美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。不畏强暴、不屈不挠的民族精神，正是“绿”深层的象征意义。“真诚祝福”，也是作者期望沦陷的祖国山河，早日摆脱日寇的蹂躏，重获光明自由。由爱而囚，由囚而放、而怀念，一波三折，其间深沉的忧国忧民之情，令人动容，令人叹惋！
优质课一等奖高中语文必修二《囚绿记》 (52)
记 囚绿（8-12）
放绿（13）
思绿（14）
精讲点拨
重点探究：
主题
艺术手法
“按照我们导学
理解的脉络 一起出发吧”
绿色真正出现在第四段， 那前3段有什么作用呢？
• 设悬念，引出下文。
默读 “爱绿”部分（5 -7）
• 分析：作者为何对“绿”情有独钟？ 请找出作者对绿“爱”的表白的句子 。
这株常春藤在被囚前与被囚后各有着怎样的外形 与特征？ “囚绿”后，绿表现出怎样的特点？
要它为我作无声的歌唱．”（挚爱象征）
综合评价
• 鉴赏散文方法： 1、抓线索。理解写作意图。 2、表现手法. 象征手法常用。 3、把握主旨。联系背景，作者身份。 4、语言特色。淳朴清丽 ，语言优美 5、感情：含蓄深沉。
布置作业（课后3）
这篇课文用拟人的手法来写景状物， 赋予景物“性格”“气质”取得独特 的艺术效果。试借鉴本文写法，描写 一景物，写出景物的特征来。
• 请问，绿在文中代表了什么？
1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！ 2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！ 3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！
理清主旨：
在日寇入侵、祖国受辱之际，本文 借赞美常春藤永不屈服于黑暗的精 神，展示作者向往光明的心境，抒 发自己热爱祖国的激情，赞颂中华 民族渴求自由、坚贞不屈的精神。
囚绿记
人教版新教材必修二教案——分析《囚绿记》中的人物与性格
人教版新教材必修二教案——分析《囚绿记》中的人物与性格
中的人物与性格
《囚绿记》是一部散文小说，作者是元代名士于谦。小说从两个人物的命运开始，以真实的历史背景营造出多个形象丰满的人物，真实记录了那个时代的社会现象和人物心理状态。本文将通过分析小说中的各个人物性格特点，来探讨小说的深度。
一、囚绿
小说中，“囚绿”是主角之一，因为与当时著名画家吴道子有染，被囚禁在海边庙宇。他虽然身处困境，但他的性格十分坚强，从容不迫地面对困难。在两次狱中，他一直保持了忠诚和坚定的信仰，甚至可以说他将顽强不屈的个性融入了自己的生命之中。他一直在思考自己的处境，尽管他被禁锢，但他从未被囚禁的感觉所包围，反而在狱中保持了其童真纯洁的爱情和关怀。
二、妻子
囚绿的妻子是另一个主角，她的性格特点是温顺、顺从、细心、体贴。她不仅在囚绿身处狱中时随时为他投递口信、食物、药物等，还在小说的后半段当面谒见各级官员，为其丈夫讨情。尽管她在社会等级中处于较低的位置，但她仍然敢于面对官威，为丈夫争取权益。她的行为可以体现出其深厚的人性和家庭观念。
三、吴道子
杂食性艺术家吴道子，在小说中是囚绿唯一的出路。他总体表现出的性格特点是斯文、怜悯，以及傲慢自信。在艺术鉴赏方面，他自信满满，敢于杜撰人物卖大价钱，这显示了他的机智和运营能力。但在面对严峻的现实和审判官的严况下，他表现出了胆怯和自私。尽管他对囚绿的困境感同身受，但他始终没有为囚绿出力。
四、破落的贵族
小说中还有一位名叫王越的贵族，他出身于一个名门望族，不过早年破产，成了一位游荡街头的破落贵族。他的性格非常骄纵，不仅自喜，对别人也十分刁钻，几乎显得故意咄咄逼人。王越文化水平极为有限，但他却在体格和性格上努力突出自己，凸显自己的个性。他的形象具有一定的喜剧性，也是小说中比较突出的人物之一。
2018-2019学年人教版必修二：1.3囚绿记 教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《囚绿记》教学设计
教学目的
1、知识与能力：了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。
2、过程与方法：了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。
3、情感态度与价值观：体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
教学重难点
用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、导入新课
1、（教师展示一常春藤盆栽。）
同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。
2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。教师给作者名正音。
3、简介作者有关情况。（学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容）
二、释题
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。
教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。
三、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索
1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）
优质课一等奖高中语文必修二《囚绿记》导学案
《囚绿记》导学案
【学习目标】
1、熟读课文，理清结构，体会象征手法的特点。
2、抓住文中的重点句、关键词圈点批注，欣赏品析，形成独立阅读能力。
3、理解作者对“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不渝的民族气节的
赞颂及其现实意义。
【知识链接】
1、陆蠡：（1908～1942），现代散文家，翻译家。著有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等，译著有《罗亭》《鲁滨逊漂流记》等。1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，最终被残忍杀害，年仅34岁。
2、背景：1937年7月，卢沟桥事件发生了。日本开始全面侵华。中国人民陷于水深火热。本文写于1938年，当时作者困居在已成孤岛的上海。
【课前自学】
1、字词积累
①字音
瞥．见（）涸辙
．．（）（）．．（）（）移徙．（）淅沥
婆娑
．．（）猗．郁（）目不暇．择（）揠．苗助长（）②成语
直截了当：
涸辙之鲋：
揠苗助长：
留连忘返：
2、自主研读
①文章的题目是“囚绿记”，文章哪几自然段是写“囚绿”的呢？
②作者在“囚绿”之前和之后又分别写了什么内容？请用类似“囚绿”这样的
动宾结构的短语加以概括。
（）绿→（）绿→囚绿→（）绿→（）绿
③找出文中表现作者对绿的感情的句子，体会情感变化。
3、把你的阅读感受写下来。
4、阅读过程中，你有什么疑问，把它记下来。
人教版必修二：第3课《囚绿记》教案
（四）释绿
作者赏绿、囚绿之后常春藤的命运会怎样？我们来看12到13段，在这一段出现了一个历史背景？
我们一起来看当时的一段屈辱历史。（播放PPT）
追问：在这样的历史背景之下，广大中华儿女是怎样做的？让我们一起走近作者。（播放PPT）
作者和绿的那段交往是在1937年的夏天，即卢沟桥事件爆发前后，但文章却写在一年之后，当日军的铁蹄践踏中国的大片领土之后,作者把“绿”对光明自由的向往同中华民族的命运、不屈的精神结合了起来，从而展示了“绿”的的深层内涵：中华民族在日寇的铁蹄下不屈的精神。用绿来表现一种精神，这是怎样的表现手法？
培养学生良好的阅读习惯。
培养学生从文章中找关键语句的能力。
从文章的自此中体会作者的心情。
从背景出发，理解文章中“绿”的象征意义。
小组合作探讨文章的多重主题，感受经典作品的恒久魅力。
作业
布置
六，小练笔（二选一）
1，“绿色是多么宝贵啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”由此写一段抒情性的散文。
2，将讨论的结果以文字的形式展示出来，要求观点明确，论据充分。
合作讨论，充分激发学生的参与意识，有效培养学生能力。
教学重点：理解“绿”的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力 。
教学难点：探讨“绿”的多重象征意义。
教 学
目 标
知识与技能：理清行文脉络，领会文章象征的写作手法，感知作者的思想感情。
整合高中语文必修二第1单元第3课囚绿记素材 精品
《囚绿记》课堂实录
背景
《囚绿记》是高中必修一人教版教材第1单元第3课，本文讲述了作者与常春藤绿枝条一段“交往”的故事，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
一、课堂导入
师：同学们，颜色，常常具有不同的象征含义，比如红色，代表着革命、激情；蓝色，代表忧郁的情感；紫色，代表高贵、浪漫；白色，代表纯洁无暇……若用一种颜色来代表生命，你们会选择什么呢？
生：绿色。（齐声）
师：是啊，那么现在让我们一起“走进绿色”吧！
课件显示图片：（不同状态的“绿色”）：梯田的绿色
师：这样的绿色给你们的感觉是什么呢？
生：（惊叹）生命、希望、收获……
课件显示图片：山间的绿色
师：山间的绿色，郁郁葱葱，伴随着小溪，流淌向未知的远方。
课件显示图片：沙漠里的绿色
生：（议论）
师：一片茫茫的沙漠里，存在着的几抹绿色，给人安慰和希望。
课件显示图片：悬崖上的绿色
生：（议论）顽强、绝世独立……
课件显示图片：石缝中的绿色
师：（总结）这石缝中的绿色则更是生命力的象征。由此看出，不同形态的绿色，都能给人触动，让人产生情感。
二、解题
师：这样充满生命力的绿色，我们是“求”之不得，可为什么有人偏偏要“囚禁”它呢？生：（安静）
课件显示：课题《囚绿记》，作者陆蠡。
师：在大家的理解里，“囚”的含义是什么呢？
生：（七嘴八舌）囚犯、囚禁……
师：对！在我们的理解里，“囚”的对象往往是人，而本文中囚禁的对象是——
生：常春藤的绿枝条。（有同学开始发问：常春藤是什么样的呢？）
高中语文人教版必修二3【教学课件】《囚绿记》
人民教育出版社 | 必修2
走近作者
陆蠡
今天我们就来认识一位青年，他因为爱绿，真的
把窗外的绿囚禁到屋内，这位青年是谁？ 对，他就是我们今天要学习的文章的作者，一位 很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。
人民教育出版社 | 必修2
进入课文，了解背景
同学们，在文中隐约交代了当时的写作背景，请在预习的基
础上，再次快速扫描课文，找出关于这些背景的语句：
1、我住在北平的一家公寓里。 2、卢沟桥事件发生了。 3、在七月中旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都，火车 已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。
人民教育出版社 | 必修2
初读感知，梳理结构
课文哪几段是写囚绿？囚绿之前、之后写了什么？请用与“囚绿”
形式相同的短语概括。
恋绿
囚绿
释绿
思绿
1-7
8-11
用，给人带来生命、自由的希望。
人民教育出版社 | 必修2
悟读质疑，理解内容
2、作者为什么要囚绿？对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？ 明确：在第8段中，作者想让绿色和自己更接近、更亲密，拿绿色来装
饰简陋的房间，装饰过于抑郁的心情，要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，借
绿色来比喻抑郁的年华。 作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但是
的特点、社会背景、作者的体验思考联想一下。） 明确：借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞 不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重 见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。
《囚绿记》公开课教案与教学反思
《囚绿记》公开课教案与教学反思
一、导入新课
（略）
二、出示学习目标
1、把握文章的写作思路，学习并借鉴本文托物言志的写作手法。
2、品读文章的优美语句，注重审美体验。
3、感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。
三、作者简介
陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。太平洋战争爆发后，日军上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月……陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。
本文写于1938年秋，当时正是抗日战争时期。
四、读一读，理一理
1、理清明线
作者在课文中只写了“囚绿”这一件事吗？请你轻声读课文，理清作者的写作思路（用与“囚绿”相同结构的动宾短词来概括）看看在“囚绿”的前后还写了什么事。
2、理清暗线
一个能把绿给囚住的人他的思想应该是复杂多变的，请你在相应的段落中找出作者情感变化的词语，体会作者情感是怎样变化的。
（教师此时板书写作思路）
写作思路感情变化
赏绿（1－7）爱恋
囚绿（8－11）爱怜
放绿（12－13）祝福
思绿（14）怀念
五、找一找，品一品
作者因为深爱绿而囚绿，从课文中哪些句子和哪些词语可以看出作者对绿的深爱之情。
1、范例引导：
例：原文：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。”
品析：运用比喻、排比的修辞手法，对绿色尽情赞美，表达了对绿的喜爱之情“焦”字突出了爱之深，盼之切。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《囚绿记》课堂实录
师：同学们，大自然那么多色彩，最能显出活力的是什么色彩呢？生：是绿色。
师：对。绿色是希望的象征，绿色是生命的希望。当我们看到绿色时，我们好像看到了充满活力的春天，但是，当我们看到绿色被践踏时，我们又会有什么感想呢？
生：我们肯定会不好受。
师：今天，我们走进陆蠡的《囚绿记》，看看陆蠡这位散文家看到绿色被践踏时有什么感受。你们了解陆蠡这位散文家吗？
生：不了解。
师：好，老师给你们介绍一下。陆蠡，原名陆考原，学名陆圣泉，陆蠡是他的笔名。浙江天台人，我国现代著名的散文家，翻译家，是一位坚贞的爱国者。“抗战”爆发后留守“孤岛”上海，在“受异族的侵凌，祖国蒙受极大的耻辱”的年代，继续从事编辑、写作和翻译工作，1942年4月不幸被日伪宪兵拘捕，大义凛然，坚贞不屈，不久惨遭杀害，年仅34岁。他的散文有着夺目的光彩和独特的风格。
生1：一位不怕死的散文家。（众生笑）
师：确实是一位不怕死的作家。我们学习这篇文章要掌握什么知识点呢，要掌握作者赋予“绿”什么深刻含义，文中的“绿”有什么象征意义。（师把这目标板书）下面我们用五分钟浏览这篇文章，并给文章分好层次。
（生看书）
师：刚才你们看这篇文章时，有没有发现文中有哪些生字？
生：有。
师：好，我们一起先解决生字，掌握这些生字的读音：
涸辙（hé）淅沥（xī）(lì) 葱茏（cōng）(lóng) 婆娑（suō）镶嵌（xiāng）(qiân) 蕈菌（xùn）瞥见（piē）（板书）
师：全文都是围绕什么字来写的?
生：都是围绕“绿”字来写的。
师：那么，围绕“绿”字分为多少层次写出来的？
（学生讨论)
师：好了，我们一起来归纳，该篇文章写到了：寻绿（1-4段） --
观绿（5-7段） --囚绿（8-12段）--释绿（13段）--怀绿（14段）（板书）（生做好笔记）
师:作者把绿囚禁起来前写了些什么内容?文中有没有关键的语句？生:有。
师：马上找一找有哪些。
生：窗外面长着常青藤，投射进来一片绿影。
师: 就是这片绿影深深吸引了“我”，后来和绿朝夕相处，作者有什么感觉？
生2：喜悦而又满足，欢喜，快活，留恋。
师：作者为什么喜欢绿，在文中找出来。
生3：“绿色是多宝贵的啊：它是生命，它是希望，它是慰安，它
是快乐。”
师：对。后来绿被囚禁后发生了什么变化？
生4：柔条伸长，长得更快，尖端朝着窗外，失去青苍，变成细瘦，娇弱，但是顽强，向往自由光明。
师：作者后来为什么要放绿，有怎样深刻含义？
生5：我不懂。
师：我们看到课文中倒数第二段，其实就是写出作者放绿的原因，当年，卢沟桥事变发生了，1938年，抗日战争爆发后的一年，作者留居在上海，国难家仇当头，不能不愤怒，忧烦，而生出坚贞不屈的浩然正气。
生：我明白了。
师：可见，作者在这篇文章中，不仅仅是写绿色的常青藤，更是赋予了绿色特殊的含义，这种表现手法叫做象征的手法。那么，什么是象征的手法呢，象征是借用一些具体可感的形象来表现、概括抽象的事物的手法，是含蓄地表现思想、概念和感情的重要手段，能将思想，意念和心理状态形象化，运用眼前的事物，寄托深远的意思。我们概括一下这篇文章的“绿”有哪些象征意义。
众生：象征生命；象征光明；象征坚强；象征坚贞不屈。
师：回答得非常好，下面我们做个概括：
“绿”的象征意义：
一般象征意义：生命、希望、快乐、安慰
深层象征意义：爱、幸福、青春
更深层象征意义：执着、顽强，向往自由光明
最深刻象征意义：抗日军民忠贞不屈的民族气节（板书)
师：我们回头给这篇文章做一个总结：
作者通过观绿，囚绿，释绿，怀绿，运用具体的物象，寄托作者对光明和自由的向往之情。
作者赋予绿坚贞不屈的抗争精神，这既是在日寇铁蹄下中华民族命运和精神的真实写照，也是作者陆蠡个人的精神写照，正可谓“文如其人”，陆蠡在1942年被日本宪兵逮捕，最后因个性坚硬，在任何强暴面前都不会低头，而被折磨致死。
你所知道的像陆蠡一样有爱国情怀，宁死不屈的人物有哪些呢？众生：刘胡兰；王若飞；夏明翰；王二小；杨靖宇；陈济桓等。
师：非常好。课后，布置一道作业，选择一种景物，运用象征手法，写一篇短文，不少于500字。