2019年春七年级语文下册8 心声
(季版)七年级语文下册第二单元8《心声》教学课件语文版
发窘 沙哑 纸捻 窸窣
jiǒng yǎ niǎn
xī sū
抽噎(chōuyēyē)
噗
pū
呵斥hē chì 妒忌
dù jì
第四页，共28页。
快速阅读课文，提取故事主 要(zhǔyào)情节进行复述。
温馨提示： 时间(shíjiān)顺序 四个场景：教室、树林里、
教室、公开课 第五页，共28页。
第十二页，共28页。
你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏 他哪一点？并简述(jiǎn shù)理由。
李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、 自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执 著(zhí zhuó)追求真善美的少年。
第十三页，共28页。
对程老师公开课的做法(zuòfǎ) 你如何看待？ 程老师是个好老师吗？ 请依据课文谈谈你的看法。
第二十八页，共28页。
行
人
知
．
第二十页，共28页。
主题(zhǔtí)：
通过写李京京渴望表达亲情的心声来 呼吁教育工作者要尊重每个学生(xué sheng) 的真情，批评了教育领域里追求形式甚至弄 虚作假的不良风气。
第二十一页，共28页。
师生交流(jiāoliú)，阅读延伸
假如你是李京京， 你最想对程老师 (lǎoshī)说的一句话是什么？ 假如你是程老师(lǎoshī)，你会如何对 待李京京这样的同学？
第二十六页，共28页。
课外(kèwài) 练笔：
请你以李京京的口吻给乡下的爷爷(yéye)写一封像万卡 那样的长信，以述说自己对幸福快乐生活的希翼。
第二十七页，共28页。
创新(chuàngxīn)片段作文：
老师上课，内容千姿百态，风格迥然不同， 有的课生动活泼，令人难忘，有的课却枯燥 乏味，令人难熬，请以一堂＿＿＿课为题写 一篇作文。要求(yāoqiú)：①注意语言动作、 心理环境的描写。②语言生动、形象。③不 少于300字。
语文版语文七年级下册第8课《心声》赏析
《心声》赏析《心声》是当代女作家黄蓓佳的优秀代表作之一。
小说写一位与凡卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文《凡卡》，遭到老师拒绝，通过故事揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
小说以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。
小说以其独特的思想和艺术，被选入《中国新文艺大系──1976—1982儿童文学集》。
小说分四个部分。
第一部分(1~17)（从开头到“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”），写老师布置公开教学任务，京京提出朗读课文要求，老师没有答应。
第二部分(18~27)（从“回家的路上”到“京京心里难受极了”），写京京在小树林里独自朗读《凡卡》，联想起自己的身世，想起乡下的爷爷和小朋友，心里难受极了。
第三部分(28~44)(从“第二天放学后”到“他还听见赵小祯银铃儿似的笑声”），写京京指出同学朗读预演中的错误，同学取笑他，他感到非常委屈。
第四部分(45~57)(从“到了上公开课的那天”到结尾），写公开课上京京勇敢“救场”，他的声情并茂的朗读感动了大家。
小说四部分其实就是四个场景，四个情节。
这四个情节又是按时间顺序联系在一起的，并呈现波澜。
正是第一部分中京京喜爱《凡卡》，要求朗读课文遭到老师拒绝，才导致第二部分京京的伤心和对往事的回忆，并只好一个人在小树林里大声朗读课文，尽情宣泄郁积在心中的感情。
而第三部分写他纠正同学朗读中的错误，未被接受反被嘲笑，目的是一方面让同学与京京进行对比，另一方面设置情节的又一个低潮。
到第三部分，情节从第一部分开始一直走向低潮，让人物性格塑造山穷水尽，给读者无尽的压抑。
而到了第四部分，情节急转，公开课开始，出人意料地有同学怯场，京京的机会来了。
要在一般同学，遭受老师和同学的一再打击，早就心灰意冷，而京京竟不气馁，犹豫一下，他勇敢地举起了手，要求朗读。
读者读到这里，自然会产生疑问：程老师会再一次拒绝京京吗？假如程老师准许京京朗读，他能读好吗？接下去的情节发展是，程老师说：“李京京，请你接下去读。
2019-2020学年度语文版语文七年级下册8 心声知识点练习第二十八篇
2019-2020学年度语文版语文七年级下册8 心声知识点练习第二十八篇第1题【单选题】划线字读音都正确的是( )A、阴晦(huì) 寓所(yù) 窸窸窣窣(xī)(sū)B、猹(chā) 五行(xíng) 棱角分明(léng)C、弶(jiàng) 潮汛(xūn) 十拿九稳(wěn)D、脚踝(huái) 愕然(è) 生活拮据(jù)【答案】：【解析】：第2题【单选题】《心声》有些词语在我们生活中很有用，请你将下列词语和与之相对应的项选起来。
眯缝( )A、形容人的脸型B、形容读书的声音C、形容人的表情D、形容说话的样子嘟囔( )A、形容人的脸型B、形容读书的声音C、形容人的表情D、形容说话的样子琅琅( )A、形容人的脸型B、形容读书的声音C、形容人的表情D、形容说话的样子棱角分明( )A、形容人的脸型B、形容读书的声音C、形容人的表情D、形容说话的样子【答案】：【解析】：第3题【单选题】下列有语病的一项是( )A、说明事物要求在时间、空间、数字、范围等方面都准确无误。
B、小组会上，几位同志相互做了自我批评。
C、我们在与他人交谈时，应耐心、专注地倾听别人说话，了解对方的意思。
D、不是困难吓倒了我们，而是我们战胜了困难。
【答案】：【解析】：第4题【单选题】下列词语中没有错别字的一项是( )A、荣誊揽怀圣诞树窸窸窣窣B、油墨道歉娇滴滴结结巴巴C、过隐叭嗒软绵绵干干脆脆D、沙哑棱角撇撇嘴书声浪浪【答案】：【解析】：第5题【单选题】下列对课文的表述不正确的一项是( )A、《心声》主要写李京京在公开课上成功地表达了自己的“心声”。
B、“心声”表达了李京京对美好生活的追求，也体现了他作为成长中的少年对身心健康发展的需要。
C、文中的程老师对工作认真负责的精神是应当肯定的，但采取急功近利的办法是应当否定的。
D、《心声》是黄蓓佳在上世纪80年代初期发表的一篇儿童小说。
七年级语文下册第2单元第8课心声学案语文版
心声学习目标：1、熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾矛盾。
2、学习本文运专心理描绘，经过展现人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培育爱心和同等候人的美好质量。
学习重难点：1、专心理描绘刻画人物形象的写法。
2、标题的深刻含义和主题的理解。
学法指导：第一要仔细地、频频地阅读课文，抓住主要内容，试试着用简短的话语复述故事情节，理清思路；再联合助读资料《万卡》，想想李京京坚持要朗诵《万卡》的原由；而后联合详细语句，思虑一下文章主若是如何刻画李京京的，作者想经过李京京的遭受告诉我们什么。
学习过程：一、预习·导学1、读准以下加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。
嘶哑（）发窘（）抽噎（）恍然（）（）窸窸窣窣（）（）忌妒（）簪子（）撒娇（）2、阅读课本第259-263 页“附录”《谈谈小说》，认识小说的相关知识，达成以下填空。
①小说是以 ________ 为中心，经过 ________的表达和 ________的描绘来反应 ________的文学体裁。
②小说有三个因素，即________、 ________和 ________，此中主要因素是 ________。
③小说按篇幅长短可分为 ________、 ________、 ________和________。
④小说塑造人物的方法能够多种多样，但人物描绘一定拥有典型性。
人物的直接描绘有________ 描绘、________描绘、 ________描绘、 ________描绘、 ________描绘。
⑤小说故事情节的发展往常分为四个阶段，即________、 ________、 ________和 ________。
3、仔细阅读课本，梳理构造，感知情节，达成下表。
初步程老师部署公然教课任务，李京京想朗诵课文，老师没有答应。
发展热潮结局次序综观情节发展的全过程，你能谈谈小说的主要矛盾矛盾是什么吗？____________________________________________________________________________________________ _______ ___________ __________________________4、仔细读助读资料《万卡》，联系课文想想李京京为什么那么想朗诵《万卡》呢？他是个如何的孩子？小说是如何来刻画他的呢？5、从我们出生的那一天起，我们就问心无愧地接受着来自父亲母亲的体贴入微地珍爱与关爱，但是跟着光阴的流逝，年纪的增加，我们也逐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各样考验和疑惑。
七年级语文下册 第2单元 第8课 心声
K12配套课件
1
8 心声
K12配套课件
27
部分来自《点拨》
但是李京京又是一个善良自强的孩子，他并没有和老师 同学反目成仇，而是一个人去默默努力；他指出同学朗 读的不足，也不是因为妒忌，而是满怀真诚，希望同学 能读好这篇自己特别喜爱的课文。最后他终于得到机 会，并不是为了表现自己，而是要寻求感情上的宣泄。 课文对李京京的描写很符合孩子的心理和性格。
K12配套课件
20
部分来自《点拨》
3. 作者为什么要安排回家路上李京京读课文和回忆往 事的情节？
【答案】作者安排这些情节，一方面是解开上文李京 京渴望朗读课文的悬念，另一方面，为下文李京京 朗读课文时涌出眼泪作铺垫。因为通过李京京回忆 乡下的爷爷和妮儿，读者才了解到李京京的命运和 万卡非常相似。他渴望朗读课文，是因为他非常想 表达自己内心的感情；他朗读课文时涌出眼泪，是 因为万卡与他相似的命运使他感情产生共鸣。
K12配套课件
6
短篇小说
来自《点拨》
短篇小说是小说的一种样式，篇幅短，容量小，人 物集中，情节简明，主题单一，能迅速地反映社会现实， 展示生活面貌。它往往选取生活中富有典型意义的片段 加以描写，形象地提出和回答现实生活中某一重大问题， 做到小中见大。本文就是一篇短篇小说。
K12配套课件
7
《凡卡》简介
K12配套课件
11
二 写一写字形
部分来自《点拨》
七年级语文下学期导学案8、心声
8、《心声》导学案【学习目标】1、熟读课文，掌握生字词。
2、把握主要内容，理解“心声”的含义。
3、引导学生尊重事实，培养正确的人生观。
【学习重点】把握文章主要内容。
【学习难点】理解“心声”的含义。
【学习过程】【探究活动一】初读课文，掌握基础1、知识链接黄蓓佳，1955年生于江苏省。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。
以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。
已出版的作品有：《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。
《心声》是发表于80年代初期的一篇反映教育问题的小说。
小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口，表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。
2、初读课文，识字正音。
（学法指导：参考课下注释，查阅工具书）呵．（）斥棱．（）角分明契诃．（）夫恍惚．．（）赵小桢．（）捻．（）子咕噜．．（）蜷．（）缩簪．（）子嗤．（）发窘．（）嘟囔．．（）抽噎．（）祷．（）告斩钉截．铁（）书声琅琅．．（）窸窸窣．．窣（）噗．（）【探究活动二】再读课文，把握内容1、小说叙事的顺序是什么？讲述了一个什么故事？用简洁的文字概括情节和同学交流。
2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。
故事的开端：故事的发展：故事的高潮和结局：【探究活动三】品读课文，分析形象1、李京京为什么那么喜欢、那么主动的要读《凡卡》？你认为李京京是一个怎样的孩子？找出文中你认为写李京京心声的最好的语句或段落，并朗读。
精选2019-2020年语文版初中语文七年级下册8 心声练习题第十三篇
精选2019-2020年语文版初中语文七年级下册8 心声练习题第十三篇第1题【单选题】下列各句中划线的成语使用恰当的一句是( )A、《春天的故事》曲词优美，为群众喜闻乐见，真不愧为阳春白雪。
B、同学们经常向老师请教，这种不耻下问的精神值得一提。
C、在那蹉跎岁月，我们的革命先辈爬雪山、过草地，吃了多少苦啊！D、从风格上看，李白的诗飘逸豪放，杜甫的诗沉郁顿挫，“各有千秋”。
【答案】：【解析】：第2题【单选题】下列划线字注音完全正确的一项是( )A、抑制（yì）棱角（líng）发颤（chàn）沙哑（yǎ）B、发窘（jiǒng）过瘾（yǐn）恍惚（huǎng）妒忌（dù）C、雇主（gù）契诃夫（qì k5）匣子（xiá）唾沫（tuò）D、蜷缩（quán）簪子（zān）窸窣（xī suō）抽噎（yē）【答案】：【解析】：第3题【单选题】下列句子中标点符号运用正确的一项是( )A、一看就知道她是个认真、好强、又有点自信的人。
B、上课时，我说：“表情朗读课文”。
你们就举手。
一个一个按顺序来。
C、“不行，”程老师干干脆脆地回答：“不行。
你的嗓子沙哑得厉害，念不好。
”D、可是公开教学课难道是上台表演吗！嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。
【答案】：【解析】：第4题【单选题】下列词语中无错别字的一项是( )A、掂斤拔两飞掠溅落细致荷刻B、相形见掘装磺拙笔绞尽脑汁C、油然而生慷慨篱笆豪无顾虑D、忐忑不安恍惚装饰俗不可耐【答案】：【解析】：第5题【单选题】下列词语中没有错别字的一项是( )A、荣誊揽怀圣诞树窸窸窣窣B、油墨道歉娇滴滴结结巴巴C、过隐叭嗒软绵绵干干脆脆D、沙哑棱角撇撇嘴书声浪浪【答案】：【解析】：第6题【填空题】这篇小说以______为线索，主要人物是______，文章主要是通过描写他的______来推动故事情节的发展。
语文版语文七年级下册第8课《心声》赏析
《心声》赏析《心声》是当代女作家黄蓓佳的优秀代表作之一。
小说写一位与凡卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文《凡卡》，遭到老师拒绝，通过故事揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
小说以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。
小说以其独特的思想和艺术，被选入《中国新文艺大系──1976—1982儿童文学集》。
小说分四个部分。
第一部分(1~17)（从开头到“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”），写老师布置公开教学任务，京京提出朗读课文要求，老师没有答应。
第二部分(18~27)（从“回家的路上”到“京京心里难受极了”），写京京在小树林里独自朗读《凡卡》，联想起自己的身世，想起乡下的爷爷和小朋友，心里难受极了。
第三部分(28~44)(从“第二天放学后”到“他还听见赵小祯银铃儿似的笑声”），写京京指出同学朗读预演中的错误，同学取笑他，他感到非常委屈。
第四部分(45~57)(从“到了上公开课的那天”到结尾），写公开课上京京勇敢“救场”，他的声情并茂的朗读感动了大家。
小说四部分其实就是四个场景，四个情节。
这四个情节又是按时间顺序联系在一起的，并呈现波澜。
正是第一部分中京京喜爱《凡卡》，要求朗读课文遭到老师拒绝，才导致第二部分京京的伤心和对往事的回忆，并只好一个人在小树林里大声朗读课文，尽情宣泄郁积在心中的感情。
而第三部分写他纠正同学朗读中的错误，未被接受反被嘲笑，目的是一方面让同学与京京进行对比，另一方面设置情节的又一个低潮。
到第三部分，情节从第一部分开始一直走向低潮，让人物性格塑造山穷水尽，给读者无尽的压抑。
而到了第四部分，情节急转，公开课开始，出人意料地有同学怯场，京京的机会来了。
要在一般同学，遭受老师和同学的一再打击，早就心灰意冷，而京京竟不气馁，犹豫一下，他勇敢地举起了手，要求朗读。
读者读到这里，自然会产生疑问：程老师会再一次拒绝京京吗？假如程老师准许京京朗读，他能读好吗？接下去的情节发展是，程老师说：“李京京，请你接下去读。
语文版语文七年级下册第8课《心声》课件1
語文
课文小结
同学们，沟通从“心”开始，我们在课文中 听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，刚才又 倾听了同学们的心声我深受感动和激励。作为教 师，我没有理由去歧视任何一个积极向上的学生， 我定会捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流 成为教育最亮丽的风景。
高效上好每节课 快乐上好每天学
教室（公开课前）
想读课文
树林里（回家路上） 教室（次日放学）
偷读课文 听读课文
Hale Waihona Puke 教室（公开课上）终读课文被拒绝 忆亲友 被嘲笑 感师生
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
1.你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏 他哪一点?并简明理由。
2.你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为 什么？
高效上好每节课 快乐上好每天学
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
根据你的理解补出题目前后的空白： ________的心声____________ 李京京渴望公开课上朗读《万卡》
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
本篇小说，共换了几个场景？ 请用一句话 概括每个场景所发生的事情。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
开端 发展 高潮 结局
語文
“心声”的含义： （1）李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学 的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情 和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。 （2）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的 期望，作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使 他们能够幸福地生活，健康地成长！
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
呵斥 hē
契诃夫 hē
语文版初中语文七年级下册第8课 心声(课件)(共20张PPT)
李京京的心声是什么?
心声的含义：
第一层：渴望读课文。 第二层：指深埋在心底的亲情友情。 第二层：希望老师公平的对待每一个学生。 （指李京京非常渴望表达内心感情的愿望）
心声的含义：
• 作者借此呼吁：（1）教育者要尊重、关爱每一个 学生的！ • （2）社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们 能够幸福地生活，健康地成长！ • （3）告诉孩子们在人生的道路上，当美好的愿望 遭到拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，不要轻言放 弃，要自信勇敢、执著追求，努力为自己争取成 功的机会。
次日放学 （听读课文）
公开课上 （终读课文）
线索、人物、情节
时间发展： 第一天放学 线索 放学后
次日 放学
公开课时
地点转换： 教 室
小树林
教室
教 室
主人公：京京
想读课文
练读课文
听读课文
勇读课文
情节
开端
发展
发展
高潮结局
综观情节发展的全过程，你找到小说中的主要 矛盾冲突了吗？
李京京想读课文，程老师不让读。课文正是围 绕这个冲突展开情节的。
根据故事情节，小说共换了几个场景？请用一 句话概括每个场景所发生的事情 ,并简单复述课 文。
李京京看了好几遍， 这个故事他喜欢极 了，非常想读一段。 可程老师因为他嗓 子不好，怕影响公 开课的效果，执意 不让他读。
回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课 文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
第二天放学后，程老师 让指定的那六个同学留 下来，各人把自己朗读 的一段反复读了几遍， 京京心里痒痒的，趴在 教室的窗户外面听。
语文版七年级下册第八课ห้องสมุดไป่ตู้
《心声》
黄蓓佳，女，1955年出生于江苏如皋
(新)语文版七年级语文下册(课件)8.心声
写法·指导
有关小说阅读和欣赏方面的启示：
启示一： 要融进小说中去，与主人公同呼吸，
共命运，才能深入理解作品。 启示二：
要从小说中出来，从生活中发现小 说，从小说中理解生活。
课堂·小结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质 朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！ 作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由 去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧 着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教 育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重 自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特 感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们 携手前行吧！
李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也 体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
问题·探究
2、《万卡》为什么那样打动李京京?
《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京 有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的 倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强 烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。 “他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很 久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
1、请用简要的词语概括概括情节的几个阶段。
情节:
要求朗读 林中练读 纠正误读 深情朗读
（遭拒绝） （感悲伤） （遭嘲笑） （吐心声）
（开端） （发展） （发展） （高潮、结局）
整体·感知
2、综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要 矛盾冲突了吗？
主要矛盾冲突是：
李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京 京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。
字·词·音
棱léng角 桢zhēn 狡猾huá 痒yăng痒 眯mī缝 圣诞dàn
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8 *心声
【课前寄语】
听歌曲《校园中的喜悦》。
一片片草如茵，一阵阵花儿香，凉爽风吹过来，在大树下乘凉。
一片片读书声，一阵阵嘻笑声，构成一部乐章，在校园中飘扬……从歌声里，我们感受到校园里充满了快乐和欢笑。
今天我们要学习的文章《心声》同样是发生在校园里的故事，不同的是故事的主人公李京京遇到了成长过程中的困难和挫折。
他是如何战胜这些困难和挫折的呢？
【学习目标】
1．能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。
2．学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
(重点)
3．理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养有爱心和平等待人的美好品质。
(难点)
教法指导：
1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发
思维的目的。
情景导入生成问题
向往温暖与关爱是人的天性，但有时候人们往往又不得不生活在隔膜与孤独之中。
《心声》就写了这样一个生活在孤独之中渴望交流和理解的心灵，让我们一起来聆听小说主人公李京京的“心声”吧。
自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．了解作者
黄蓓佳，当代作家，1955年生于江苏如皋县。
《心声》写的是一位与万卡有着相似命运的小男孩，要
求在语文公开课上朗读课文《凡卡》，遭到老师的拒绝，通过故事揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
2．字词积累
棱．角(léng) 抽噎．(yē) 恍．惚(huǎng) 祷．告(dǎo)
过瘾．(yǐn) 簪．子(zān) 圣诞．(dàn) 发窘．(jiǒng)
妒．忌(dù) 窸窣
．．(xī sū) 从．容不迫(cóng)
斩钉截．铁(jié) 书声琅琅
．．(láng láng)
3．词语解释
呵斥：大声斥责。
抽噎：指一吸一顿地哭泣，啜泣。
恍惚：精神不集中。
祷告：向神祈求保佑。
过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。
发窘：感到为难；表现出窘态。
妒忌：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。
从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。
窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。
步骤二整体感知走入文本
梳理结构，感知情节。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京在树林中用真情和独特的体验朗读课文。
①京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
②李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
步骤三精读课文深入探究
1．仔细阅读课文，分析小说是如何刻画李京京的？
【交流点拨】本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法：语言、动作、神态、心理。
这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。
特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，具体如下：
①京京垂下头。
他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。
(心理)②他真想站起来。
可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？(心理)③他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。
这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。
老天爷，写故事的人真有本事！(心理)④京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
(动作，神态)⑤京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……
念一段吗？”(语言)⑥他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
(动作、神态) 2．通过对人物的分析，结合文章内容说说李京京是个怎样的孩子？
【交流点拨】李京京是一个天真淳朴，沉郁、倔强、认真并感情丰富、重视亲情、友情的孩子。
3．纵观情节发展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗？
【交流点拨】主要矛盾冲突：李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。
4．结合课文思考：“心声”的含义是什么？
(1)李京京的“心声”是什么？
【交流点拨】①李京京渴望得到公平锻炼的机会；②渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；
③渴望父母和谐，家庭温暖；④渴望亲情和友谊，想念爷爷和童年的伙伴；⑤渴望情感的倾诉与宣泄。
李京京的心声表达了美好生活的追求，这也体现了作为成长中的少年身心健康发展的需要。
(2)作者的“心声”是什么？
【交流点拨】①呼吁教育工作者尊重、关爱并公平对待每一个学生；呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活、健康地成长。
②告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽吋，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢、执着追求，努力为自己争取成功的机会。
5．《凡卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关阅读和欣赏方面的哪些启示？
【交流点拨】《凡卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与凡卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的凡卡的心产生了强烈的共鸣，凡卡的心声似乎也就成了他的心声。
(“他真想念。
不是要岀风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
”) 启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
步骤四总结课文拓展延伸
(一)总结课文
1．学完《心声》，同学们敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？
【交流点拨】程老师“认真、好强、又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明她水平也不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。
她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。
这种对工作负责的精神应当肯定。
但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。
2．请同学们结合课文内容，发挥想象，从下面三个问题中任选一题回答：
假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？
假若你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？
假若你是李京京的同学，你会如何对待他？
要点：教育应该体现出以人为本，促进学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和
爱护学生的个性，珍惜学生独特的感受、体验和愿望。
(二)拓展延伸
1．你从李京京身上得到哪些启示？
【交流点拨】要勇于追求，不怕失败。
要铭记亲情和友情。
要给自己一个机会，要勇于展示自己的优点。
遇到挫折，不要轻言放弃。
2．成长中的你是不是有很多感慨想说给老师、父母或同学听呢？
请你以“________，我想对你说”开头，大胆地把你的心声表达出来。
板书设计
心声公开课前想读课文——开端
回家路上偷读课文——发展
次日放学听读课文——发展
公开课上终读课文——高潮、结局
课后反思查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：。