情感在中学数学教学中的作用

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浅谈情感在高中数学教学中的作用

浅谈情感在高中数学教学中的作用情感是人类情感、情绪和态度的综合体现，是人与人之间交流、沟通的重要媒介。

在高中数学教学中，情感的作用不容忽视。

因为数学是一门理性的学科，常常被视为冷漠、枯燥的学科，缺少情感因素。

然而，恰当的情感引导和灌输，可以激发学生对数学的兴趣、积极参与和深入思考，从而提高学习效果。

1.激发学生的学习兴趣。

由于数学的抽象性和逻辑性，常常使学生感到较为枯燥和无趣。

而教师在教学中注入一定的情感元素，比如情感表达、故事激发等方式，可以让学生感受到数学的生动性和趣味性。

例如，教师可以通过解题过程中引入有趣的场景和情节，或者使用生动的比喻和形象的描写来激发学生的学习兴趣。

这样一来，学生会更加主动地参与到教学过程中，并产生强烈的好奇心和求知欲，从而提高学习效果。

2.促进学生的思维深度和创造力。

数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科。

而合适的情感引导可以激发学生的思考和探索能力。

教师可以通过情感交流促进学生对问题的思考，培养他们独立思考和解决问题的能力。

例如，教师可以提出一些有争议的问题，引导学生表达自己的观点和想法，并与他们进行讨论和辩论。

通过不同意见的碰撞和交流，学生可以更深入地思考问题的本质和解决方法，从而培养他们的创造力和独立思考能力。

3.建立积极向上的学习氛围和团队合作精神。

数学是一门需要持续努力和坚持不懈的学科。

而情感的引导可以帮助学生树立正确的学习态度，激励他们面对困难时的勇气和毅力。

在教学中，教师可以通过情感故事、实例分享等方式，向学生传递积极向上的学习心态，并倡导学生相互鼓励、互帮互助。

在小组合作学习中，教师可以鼓励学生团队合作，调动学生的集体智慧和资源，共同解决问题。

这样一来，学生可以更好地发挥个人的优势，形成良好的学习氛围，提高学习效果。

4.培养学生的情绪管理和社交能力。

数学学习中不可避免地会遇到困难和挫折，而良好的情绪管理能力可以帮助学生积极应对困难和挫折，保持稳定的情绪状态。

情感在初中数学教学中的作用

情感在初中数学教学中的作用摘要：情感在学生的学习和生活中发挥着重要的作用，是学生获取知识的动力和源泉。

本文主要针对初中数学教学研究，通过分析情感在初中数学教学中的重要性，重点探讨如何使重要性得以有效发挥。

关键词：情感；初中数学；重要性一、情感在初中数学教学中的重要性1.因为爱所以爱教师作为传道授业解惑者，是引领学生学习和成长的导师，“亲其师，信其道”，学生是把“爱教师”和“爱他所教的学科”直接联系着的。

因此，教师想要学生学好数学，必须要充分发挥自己的人格魅力。

要用一颗真诚的心去对待学生，学生才会感受到教师真挚的情感，从而喜欢学习，努力学习，这样不仅能建立和谐友爱的教学环境，还能使师生之间实现良好沟通，为学习交流减少障碍，同时还能促进学生美好情感的养成，学好知识做好人。

2.化无情为有情数学不像语文、历史等文科性质的学科，内容本身就富有艺术感染力，蕴藏深深的感情，数学的大部分内容由各种数学字母、图形构成，很容易让人觉得“冷冰冰”。

再加上数学思维方式的抽象性，使得多数学生都给数学冠上了这样的标签：“困难”、“枯燥”、“无聊”等。

数学是“无情”的，然而人是有情的，所以，如果在数学的教学过程中融入情感，那么便不会显得十分枯燥沉闷，也能引发学生学习的兴趣。

二、在初中数学教学中发挥情感的重要性1.喜欢是前提由于学生会将对教师的感情加诸到学习中来，因此教师必须首先做到关心学生、爱护学生、尊重学生、理解学生。

当学生表现好时，要善于鼓励和赞扬；当学生做的不够完善时，要积极引导、合理肯定，同时尽量多为学生创设一些成功的体验，增强他们的自信心和荣誉感，激发学生继续努力；如果出现一时失利，要帮助学生分析原因，看到自己的不足，给予适当的鼓励，化解不良情绪。

2.平等是关键在每个班上，都有成绩好的学生和成绩不好的学生；有乖巧听话的学生，也有调皮好动的学生。

每一个学生都不一样，都有其优点和缺点，教师也是人，也有自己的思想情感，会不可避免地对其中某些学生偏爱或忽视另外一些学生。

论情感教育在初中数学教学中的作用

同样，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位闻轶事中获得榜样的力量，从一道道数学趣题中感受到数学还老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量．因此，教师应当是有血有肉、洋溢着生命气息的肌体，而不是一具干枯僵硬的
动力定型”的维持从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什躯壳．巴普洛夫提出：情感是人大脑皮层上 “
标，借鉴布卢姆情感目标分层原理（接受— —反映—— 价形旋转变换等），甚至可以用交互的方式让学生动手自己设计和值——组织——性格化），学生的情感发展过程及相对应的情感制作课件，其效果是传统教学方式无法比拟的，这样既使学生教育大致可分为如下三个由低到高的阶段：形成——保持—— 学到知识，又增加了趣味，也提高了学生动手动脑的能力．
教学奠定了基础，学生学习数学的兴趣浓了，积极性高了，仅产生愉快的情绪，从而升华为渴望继续学习的情感，促使他们
一
个学期，成绩由开学的全区倒数第一升至全区第四．随后，我更加深入地学习数学，最终形成行为习惯，乐此不疲．
３．用数学的关内化良好的情感品质
很喜欢你，相信你以后一定不会迟到，你一定行的” ，从此，这练练或议论等方式上习题课或复习课；等等．启发诱导，充分调
个同学早自习再也没迟到，且成绩不断进步．两个实验告诉我动学生的积极性，让他们主动参与、生动活泼地学习．
们：学生这种随动机所诱发的注意力和情感因素在数学学习中

浅谈情感在高中数学教学中的作用

浅谈情感在高中数学教学中的作用高中数学教学是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要部分，同时也培养学生的数学兴趣和情感体验。

情感在高中数学教学中起着重要作用，能够激发学生的学习热情，提高学习效果，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

本文将从数学学习的情感需求、情感在学习动机中的作用以及合理运用情感教育等方面探讨情感在高中数学教学中的作用。

一、数学学习的情感需求1.情感需求的内涵情感需求是指学生在数学学习过程中所体验到的情感状态和情感认知。

培养学生良好的情感体验是数学教学成功的关键。

良好的情感体验可以增强学生学习的积极性和自信心，使学习过程更加愉悦和有趣。

2.情感需求的种类情感需求主要包括以下方面。

（1）兴趣需求。

激发学生对数学的兴趣，使学生保持愉快的学习状态；（2）成功需求。

满足学生获得成功的愿望，帮助学生建立正确的自信心；（3）归属与自尊需求。

关注学生的情感需求，提供良好的学习环境，促使学生形成积极的学习态度；（4）探索与创新需求。

培养学生对数学问题的探索和创新的兴趣，激发学生的创造力和解决问题的能力；（5）归属感需求。

建立师生之间信任和亲近的关系，促进学生与教师之间的良好互动。

二、情感在学习动机中的作用1.情感对学习动机的影响情感是激发学习动机和保持学习动机的重要因素。

学生对数学的兴趣、自信心以及对学习的热情可以有效地影响学习动机的发展。

当学生对数学充满热情和兴趣时，他们会更愿意投入精力去学习，从而取得更好的成绩。

2.情感在学习动机中的作用（1）提高学习效果。

积极的情感体验能够提高学习的效果。

良好的情感体验有助于学生更深入地理解和掌握数学知识，提高学习的效果。

（2）激发学习动力。

积极的情感体验可以激发学生的学习动力，增强学习的意愿和目标。

学生在情感的激励下会更加积极主动地参与到学习中，不断追求进步。

（3）培养学生的创新意识。

数学是一门需要创造力的科学。

通过培养学生的创新意识，可以激发学生的思维活力，提高学生解决问题和创新的能力。

谈谈情感在初中数学教学中的作用

谈谈情感在初中数学教学中的作用摘要：在中学数学教学中，我发现学生学习数学时，对其概念、理论、方法等等，并不是无动于衷，而是往往抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。

如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；但当学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰甚至欣喜若狂。

虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但是对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等多种不同的作用。

因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。

关键词：情感；数学；作用在多年的中学数学教学中，我发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等等，并不是无动于衷，而是往往抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。

平时，同事之间也有共同的感受：学生如果顺利完成学习任务，会感到很满意、特别愉快和欢乐；但当学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰……虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但是对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等多种作用。

那么怎样处理数学中的情感，以用于为我们的数学教学服务呢？我认为从以下几方面进行。

一、师生必须建立一种稳定和谐的“情感场”古人云：“亲其师，信其道”。

为此，数学教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。

要在学生中树立威信，数学教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。

由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。

对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。

此时，数学教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。

数学教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。

二、在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥“情感场”的作用正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

中学数学教学中情感的作用

一
、
于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说 “ 错 ”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要发现和了解学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带女的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们 “ 你并不笨，只要你能不断努力，定会学得很出色。” 只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。课堂上难免有许多疑虑和困惑，这些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号、以及难懂的逻辑推理。教师除了以口、手、耳、目来相传、示范、模仿来传递信息；一还须根据学生在认知过
是拓展阅读内容不精，目前，小学生一般按照自己的喜欢选择阅读资料，很少有学生对名人传记、经典著作、自然科普等有益身心发展的读物感兴趣；二是阅读缺乏兴趣，受传统应试教育的影响，教师对拓展阅读的重视程度不够，学生缺乏拓展阅读意识，不善于利用课余时间进行阅读；三是没有养成良好的阅读习惯，学生一般只对自己感兴趣的内容认真阅读，对自己不感兴趣的内容走马观花，不思考、不钻研、不记录，甚至不理解，学生不能从中得到提高；三是阅读氛围不浓，阅读量不足，家庭是学生进行拓展阅读的主要场所，有些家长没有给学生树立榜样，家庭阅读氛围不浓，学生自然难以养成良好的阅读习惯，因此，阅读量不二、小学语文拓展阅读教学策略（一）以教材为出发点，丰富阅读内容拓展阅读是对语文教材的延伸和补充，因此，拓展阅读要以语文教材为出发点，以教育目标和任务为导向，进行阅读内容的丰富。首先，在重点难点上进行拓展，有时候学生受知识底蕴、人生阅历等的影响，对课文内容不能完全理解，这时候最好的办法不是教师进行细致的讲解，把自己的理解和想法强加给学生，而是引导学生进行课文相关内容的拓展阅读，学生在阅读中理解重点难点，自我感悟，不断提高。其次，在学生的兴趣点上进行拓展，兴趣是最好的老师，因反复阅读，学生早已对教材内容失去了兴趣，对教材的拓展阅读可以激发学生阅读的兴趣，提高学生参与读书的积极性。（二）创造阅读条件，营造良好的阅读氛围为激发学生的阅读热情，充分发挥拓展阅读的作用，我们要努力创造条件，给我学生营造一个良好的阅读氛围。首先，开放学校图书室，图书室是学生进行拓展阅读的重要场所，是学生增长见识、提高素质的重要阵地，要切实加强图书馆的建设和管理，不断更新图书馆书睾菩；其次，增设班级图书角，方便学生随时借书，班级图书角是学校图书室的延伸，学生将自己喜爱的图书捐献出来，组成班级的图书角，学生之间实现了资源共享，选择班级有责任感的学生对图书角进行管理，在班级营造良好的读书氛围；三是增设课外阅读课，教师在课堂上，指导学生阅读方法，处理好课堂学习与拓展阅读的关系，帮助学生选择有益身心的读物，并组织开展形式多样的读书交流活动。

谈情感教育在初中数学教学中的作用

谈情感教育在初中数学教学中的作用孙言勇山东寿光市洛城街道留吕初中262734；郭辉三山东省寿光市洛城街道第二初级中学262734情感教学，顾名思义是指教师在结合学生实际特点的基础之上，对教材中一切可用的情感教育因素进行挖掘，并通过这一方式最大程度地调动学生的积极情感力量，使其始终处于最佳的情绪状态，进而积极、热情地投入到具体知识的学习中去。

一、实施情感教育有利于改变学生的被动学习状态传统初中数学课堂学习模式，往往由教师牢牢占据着绝对的中心地位，学生却自始至终都处于一个非常被动的学习状态。

很多学生都形成了“老师讲什么，我就学什么”的学习观点，严重制约着学习的积极性与主动性。

情感教育会更加关注学生在学习过程中的态度、情绪、情感以及信念的点滴变化，激发学生的学习动机以及学习热情，促使其在积极、昂扬的精神状态下主动完成对数学知识的学习与掌握，很大程度上改变了他们以往被动的学习状态，实现了“要我学”向“我要学”状态的积极转变。

如在教学“平行四边形的性质”这部分知识时，我没有将教材上的相关结论直接灌输给学生，而是带领学生动手裁剪平行四边形，并根据裁剪出来的平行四边形大胆推测其可能存在的性质与规律。

这样一来，学生就能自主对这部分知识进行深入的分析与探究，他们的自主学习能力得到提高，实现了“我要学”的学习状态。

二、实施情感教育有利于提高学生数学知识的实践应用能力纵观当今的数学教育现状，我们不难发现，有的学生即使掌握了系统而扎实的数学理论知识，但是在现实生活中仍并不能很好地解决一些基本的数学问题，这就是典型的“高分低能”畸形人才。

导致这一现象的出现，除了学生自身的原因之外，与教师在数学教学过程中“只重理论知识传授、忽视学生实践运用能力”的教学理念也有着密切的关系。

数学来源于生活又服务于生活，这就要求教师在日常的教学过程中牢牢抓住学生的情感运用需求，对他们实施充分的数学实际运用教育。

如在学习了“数据的描述”这部分知识之后，我就鼓励学生以小组为单位，利用节假日对周边社区居民的生活用水情况做一个调查。

浅谈情感在数学教学中的作用

浅谈情感在数学教学中的作用1.数学情感的含义数学情感是在数学学习过程中产生和发展起来的，并随着知识的深化不断加强，体现着知之深，爱之切。

数学情感是学生对数学学习的感情、对数学学习的内心体验、对数学学习的需要与愿望和对数学学习的价值追求等一系列心理现象。

是在数学学习过程中一种感情性心理过程的内心体验与感受，是内隐、稳定、深刻而又持久的。

表现为学生在数学学习过程中感受到数学的用处与美，尝到获得数学知识的愉快和欢乐，从而逐步形成了学习数学的热情。

换言之，数学学习的情感体验主要就是指学生学习数学的兴趣!动机!意志力和自信心：对包含有数学信息的材料的接受程度；参与数学活动的积极程度；在教学活动中遇到困难时的态度和行为；在数学学习过程中所能获得的成功体验和对待数学学习的自信程度。

正如数学家华罗庚所说的就数学本身来说，也是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的。

一个问题想不出时，固然有些苦恼，若一旦豁然想通，那味道不是甜蜜蜜的?这和音乐、舞蹈艺术的享受有何不同?如果在成法之外，别开生面地想出一些新的来，那就更是其乐无比了。

学生通过学习数学获得知识与内心感受，一旦形成了热情，那么它就具有持续性!稳定性和巨大的推动力，给学生学习数学以有力的鼓舞，使他们坚持不懈地、愉快地完成艰巨的学习任务。

2. 数学教育中培养学生情感体验的教学策略在数学教育中有种种情感在起作用，对学生的学习活动从而也是整个教学活动的效果有着重要的影响。

这些情感因素主要包括作为个体的学生自身的情感因素、教学环境中的情感因素、数学教学目标与内容和教师与数学内容的接合程度。

2.1 影响数学情感体验的主要因素(1)学生自身的情感因素学生自身的情感因素主要包括人格因素和动机因素两类。

学生自身的人格因素的显著表现是价值观、意志特征、理智特征等。

价值观是个体据以对事物的意义或重要性进行评价和选择的原则、信念和标准，是推动并引导个体采取决定并行动的一种稳定的、持久的内在力量。

情感教学在中学数学教学中的运用

—置一
墅
刘盈
（安市第二中学，西吉安吉江３３０）４００
情感教学在中学数学教学中的运用
摘
要：文就情感教学方法在中学数学教学实践中的本运用
各种具体运用展开了论述。关键词：感教学中学数学教学情
一
、
与主动性。
教育工作是一种极富有情感色彩的工作，教师的丰富感情是搞好教育工作的巨大动力和源泉。师的良好感情状态，教会使学生产生共鸣，到潜移默化的影响。学教师首先必须受数忠诚于教育事业，爱学生，爱数学，热热以高度的责任感、务义感、命感、使自豪感对待数学教学，以满腔的热情，富有情感地讲授每一堂课、一章节。为富有情感的课堂教学能激发学每因生的情感体验。课堂上出现相应的心理气氛．成协调和谐使形的教学环境．而激发出学生的求知欲。他们能够更好地感从使受和理解教学内容。秀并有威望的数学教师的思想品质、优教学形象、教学方法和教学设计内容往往给他的学生留下了非常深刻的印象．仅能熏陶学生优良思想作风和道德品质，不而且会促成学生学业上的成就。这种言传身教的 “ 传因素 ” 遗会在学生的身上得到延续和回报。数学教师首先应该非常注意自我思想品质修养，身体力行，并为学生作出良好的表率；其次，须具有坚强的意志和乐观向上的性格，能满足于现有必不的知识结构，应主动积极地提高自身素质，广泛阅读各类书籍．广知识面，增这样才能在任何情况下都发挥自己的才能，胸有成竹地处理学生提出的各类问题。教师在教学中善与人处、与人为善，生就会为教师的和蔼而严肃的态度所感染，学进而心悦诚服地接受教育。２运用情感的感染和迁移功能，养学生学习数学的兴趣。．培情感的感染功能是指一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能。情感的迁移功能是指一个人对其他对象的情感会影响其与之有关的其他对象的情感。先，师要有一个最首教重要、主要的品质：最深深热爱学生。在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、情，之感人育情往往超过理之化人。教师应该善于将深厚的情感传递给每一

谈情感教育在数学教学中的应用

兴趣
就成了新课程背景下数学课堂教学研究的重要问题。然而走进中学数学课堂，以发现有的老师为了现情感化教学，往往只是可体在课尾安排这样的师生谈话环节：。今天这节课大家学得高兴吗？ “ 你有什么遗憾的？能说给大家听听吗？” “ 你认为学习数学有趣吗？ ”等等。这种脱离具体教学情节的贴标签式教育。并不能
教学质量奠定了基础。另外，对转化后进生育人效果显著，以心换心，以爱换爱，跟学生打成一片，学在一起，一点一滴的耐心辅导，用微笑驱散学生心头的阴影，消除自卑，鼓起走向成功不怕困难的信心，使他们的学习热情大大提高。更为重要的是，通过情感教育，教师教得轻松，学生学得愉快，课堂焕发生命活力，
误了上课，却赢得了学生的感激．这就是对学生生命的珍视，体
现了教师对学生的关爱，是师生情感交流的有效切入点。教师对学生的问候，把学生的意外 “ 失手”归咎于已，坦诚地向学生表
示自己过错，表露了教师宽广的胸怀，让学生深深地感受到师长
对学生无微不至的关怀，这一极富有人文关怀的爱意让全班学生感动，这就真切地把 “ 情感目标”落实在数学课堂教学中。２、保持稳定的情感表现教学活动是认知过程与情感过程互相交织，相辅相成的过程，而兴趣和愉悦的相互作用和互补更为学生的智力活动提供了最佳的情绪背景，它可以改变学生在教学中的情感活动的性质，变消极为积极状态，提高课堂教学效率和学生的学习效果。（）创设问题情境，激发学习动机。布鲁纳说过： “ 习１学的最好刺激乃是对所学材料的兴趣” 从本质上讲学生的学习兴趣是蕴涵在知识本身之中的，我们必须挖掘教参的魅力，用教学内容去刺激学生的积极性．实践证明知识本身的魅力比分数和考试的刺激更吸引人，是推动学生努力学习的强大动力。教育学家乌申斯基说： “ 没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望” ，因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣比如在学《三角形相似判定定理》时，我先讲了一个故事：古希腊的哲学家泰勒斯在游览金字塔时，发现塔高竞无人知晓，他惊讶地说： “ 这是可以马上测出来的啊｝”随后，他根据影长，很快测出塔高为１１３米。他是怎样测出塔高的昵？学

情感在数学教学中的作用

情感激励：对学生的学习成果给予积极的评价和激励，增强学生的学习信心和动力
情感交流：建立良好的师生关系，关注学生的情感需求，及时给予关心和帮助
情感引导：引导学生的情感体验，激发他们的学习热情和探索精神
结合实际情境激发学生的情感体验
创设情境：通过生活中的实际问题引入数学知识
情感体验：让学生在解决问题过程中感受到数学的实用性和趣味性
情感与认知的相互作用：情感和认知是相互影响的，情感可以促进认知的发展，而认知也可以影响情感的变化。
情感在数学教学中的应用：教师可以通过创设情境、鼓励学生参与、给予正面反馈等方式来激发学生的积极情感，从而提高教学效果。
情感对记忆和思维的影响
情感影响记忆：积极的情感有助于提高记忆效果，消极的情感则可能导致记忆障碍
情感影响学习效果：积极的情感可以提高学生的学习效果和成绩
情感影响认知过程：积极的情感有助于提高数学问题的解决效率
情感影响学习动机：积极的情感可以激发学生的学习兴趣和动力
04
情感在数学教学中的实践案例
利用情感因素提高数学课堂参与度
合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队精神和协作能力，提高课堂参与度。
激发兴趣：通过有趣的故事、游戏等方式激发学生的学习兴趣
培养自信：鼓励学生大胆尝试，不怕失败，培养他们的自信心和勇气
03
情感在数学教学中的作用机制
情感与认知的相互作用
情感影响认知：积极的情感可以提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高学习效果。
认知影响情感：学生对数学知识的理解和掌握程度会影响他们的情感体验，例如，成功解决问题会带来成就感和愉悦感。
情感可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念和原理
情感可以促进学生之间的交流和合作，提高学习效率

情感在中学数学教学中的作用

情感在中学数学教学中的作用在中学数学教学中，我发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。

如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。

虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增强、坚持、调节等作用。

因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。

教育活动是在教师与学生之间展开的，而教师与学生又总是处于共同的教育环境中，双方总是在共同的交流中沟通、教育和接受教育。

因此，教师与学生总是处于一定的交往关系中，没有交往，教育关系便不能成立，教育活动便不能产生。

师生关系是教育活动的表现形式，是学校教育本身的具体表现方式。

在这种前提之下，师生必须建立一种稳定的和谐的“情感场”。

古人云：“亲其师，信其道”。

为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。

要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信、乐于奉献。

由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。

对于其所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。

此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。

教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。

因此，教师在课堂上的任何一种提示都必须经过考虑，怎样才能点燃学生的心灵之火，怎样才能拨动幼小心灵的思维旋律，用什么样的方法才能激起他们的求知欲望，如何发问才能诱使他们举一反三、触类旁通……在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。

正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

试想：没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先得陶醉自己。

情感教育在中学数学教学中的作用

科ｇｔ￣，ｊ新导刊．２００９（２７）
ｆ２］周琪．初中语文课堂互动式教学初探［１１快乐阅读：经典教学．２Ｏ１Ｏ（０９）
情感教育在中学数学教学中的作用
崔洪卫
（吉林省公主岭市毛城子镇第二中学岩林公主岭１３６１３２）
、
如果切入点选择不当不仅达不到调动学生积极性的效果。反而会的播放而彻底激活
对学生的学习兴趣造成影响。对于切入点的选择教师应该立足于教材，将教材内容与学生的实际生活进行紧密的联系，利用学生的生活经验，引发学生与课堂教学的共鸣。如学习《背影》这篇文章的时候，作者朱自清描述了父亲在车站送行的场景，深沉的文字夹杂着深沉的父爱，向我们展示了动荡的年代父子之间不可磨灭的牵挂。我在进行这篇文章的教学时，选择了父爱作为切入点，将 “ 你们心中的父爱”作为话题抛给学生，很多学生都积极踊跃的举手发言，学生的讲述沁人心脾，父爱的深沉深深的触动了每一个学生的心灵，通过关于父爱的讲述，课堂氛围虽然凝重，但却激流涌动，作为教师我能感受到每个学生心中澎湃的波涛，通过这堂课的教学，很多学生明白了父母之爱的伟大和深沉，也明白了自己作为子女需要以勤奋的努力
Байду номын сангаас课襁致育研究
ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｓｅａｒｃｈ

情感在数学教学中的作用

促进思维的发展．
２采取激励措施．
苏霍姆林斯基认为：在学习中取得成功，学生精神力 “ 是量的唯一源泉，能产生克服困难的动力，发学习愿望．它激 ” 因此，教学中我对学生经过努力所取得的点滴成功，要在都给予积极的鼓励．堂中我还采取竞赛、扬、优等措施，课表评以提高学生的内驱力．得注意的是，对学生的赏识也要有值分寸，不能过分，果我们对学生做的每一件事都说“ 绝如了不起 ” 好极了” 那么学生就不会有前进的动力了． “ ，经过一段时间的学习．生的数学成绩有了提高。会学则使他们感到兴奋、自豪、满信心．《考消息》道：界充据参报世上许多杰出的科学工作者都承认情感对他们的事业有很大的帮助．没有对事业专注和热爱的情感，不会产生工作上人就的动力和追求．因而．感对学生今日的学习乃至明日的辉煌情都将有重大作用．因此．正的情感教育会使学生在学习遇到真困难时勇往直前，不断拼搏，逆境中乘风破浪，帆起航！在扬
１情感总是与情景相伴随．
创设问题情景是教师根据教材内容创设出一种学习环境，学习环境中诱发学生的情感．教学《的特征》一在如圆这节时．是这样开始教学的：我师：轮为什么做成圆的？车生：滚动．能师：时（画出正方形和长方形）来大家说的是对此我看的，做成这里画出的形状，是因为它们不能滚动．么，不就那为什么不做成这种可以滚动的形状呢？（ “ 圆形 ” 画扁）这时学生感到问题的幽默、跃，生也各抒己见，的活学有学生说滚起来不平稳．我进一步提出问题：为什么不平稳呢？ ” “ 这就引发了具有生机的 “ 悱 ” 态．愤状同学们都知道问题所在，找不到恰当的语言表达．此可见，数学教学中．却由在个问题设计得好．它可以激发学生的求知欲，生兴奋点．产

浅谈情感在数学教学中的作用

浅谈情感在数学教学中的作用情感是《新课程标准》中所强调的情感、态度、价值观三个要素之一。

情感是人们对外界事物与内在意识之间发生联系的切身体验。

情感是生命主体的内在体验，具有自我投入的性质，不能给予、不能灌输。

现代生理学和心理学研究成果表明，人们的学习活动不仅依靠大脑皮层结构，而且是在情感的参与下进行的。

学习过程如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成；同样如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。

因此，情感是教与学的桥梁，是师生间合作的纽带，是教学过程的催化剂。

可见，情感在教学中起着何等重要的作用。

如何让数学情感亮出它的风采，创造出它的奇迹，是我们共同的任务。

1 创设情境需要激发情感人的情感总是在一定情境中产生的，为唤醒学生情感，需尽量诉诸学生感性，让他们用心去感知，用心去感受，用心去体悟，具体生动的情境往往具有很强的感染力，它可以诱发学生情感、强化他们的情感体验。

教师在教学中创设激发学生探究的情境，会使学生心情愉悦，变厌学为乐学、变被动接受为主动探究。

探究学习、发现学习的能力就能不断提高，必将结出创新教育累累硕果。

例如在教学《千米的认识》这节课时，笔者提出问题：“如果哟感我们学过的米、分米、毫米来计量福州到北京的路程有多远，会怎么样？”学生回答：“不好量，因为距离太远，路程太长了。

”此时笔者抓住时机发问：“那么，计量较长的路程有没有更好的单位呢？只要今天我们认真学了，你们就知道了。

”于是学生积极的学习，情感就被诱发出来了，他们开始产生了强烈的探索欲望，思维也随之活起来。

这样，以情导知、以情交替、情知交融达到了最佳的教学效果。

2 情感有助于培养数感提供有助于数感培养的情感，有利于引导学生投入，理解数的意义，以及用数表达和交流信息。

例如笔者启示学生计算：每个人一天丢一个塑料袋占地多大面积？一个小组丢的塑料袋会污染土地多大？一个班呢？大家想想，照此算一年全国大概会污染多少土地？这道题牵动孩子们的情感，从情感中挖掘数感，使学生们的情感与思维被激活。

情感教学在中学数学教学中的运用

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己选择的结果．那么他们就会全身心地投入到课堂教学中去。如果学生把数学学习取得的成功归功于内部因素．则会使他们感到兴奋、自豪和充满信心。这些情绪反应将促使他们作出更大的努力。增强学习的动力。正是这种情感，学生才
会有持之以恒的学习劲头。每当他们遇到困难时，正是这种
大的理想目标。老师帮助学生养成良好学习习惯后，学生学习什么都会得心应手，学生会对老师的教导．言听计从，教师
教育学生过程中说清说重学生都可以理解接受．师生之间的感情是纯真的美好的．在学习交往中师生的情谊得到升华。
语言从侧面进行点拨，这样学生就会觉察到答案中的错误。如此时教师紧接着表扬该学生的积极勇敢发言．其他同学的讨论就会更加激烈，解法越来越多。新课的引入就会非常顺利．这样的教学方法会对这位学生以后的学习产生很大的影响和帮助可见，课堂上的夸奖式评价，会使学生对教师会产生亲切感。师生感情融洽，课堂情绪就会很愉快轻松，学生学习兴趣浓。我们教育工作者在平时的工作中要善于动脑．多想出一些科学的方法去教育孩子，引导孩子。我们要重视情感教育．重视情感教育在数学课堂中的作用。我们知道孩子是一个个
情感在支撑着他们。世界上许多杰出的科学工作者都承认情感对他们的事业有很大的帮助。因而．情感对学生今日的学
习乃至明日的辉煌都将有重大作用四、陶冶学生情操１．展示数学美。陶冶学生情操。数学美感很强。数学学科本身知识结构的内在美、数与形特征的表象美、数学思想方

浅谈情感在初中数学教学中的作用

赛中常常摘金夺银，是我们必须看到 “ 但高分下的危机 ”诺贝尔身作则、，为人正直、实守信。由于受到学生的尊敬、诚爱戴与钦佩。
科学奖伴随着２０世纪走过了百年历程，已成为全人类科学事业学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识，真认中最高荣誉，不愧为世纪辉煌！迄今为止，但尚无一位中国人获此领会；于其谆谆教导，对言听计从，生的感情在教与学的过程中师
ｌ理研．【注】数化究１＿关
●钱卫云
从教学论的角度看。数学教学不仅要培养学生的运算能力、堂气氛。若数学教师对每个学生都抱着积极、情、热信任的态度。
逻辑思维能力和空间想象能力，要培养学生具备良好的学习心对学得好的学生给予赞赏，对差生则时时给予鼓励和热情帮助。还理素质、个性品德素质及审美素质，些都是数学素质中不可缺使整班学生都感到教师是学习上的伴侣和热心朋友，将产生良这必少的重要组成部分。善于运用情感教育于数学教学之中，仅是好的课堂气氛，而收到良好的教学效果。不进对数学教学工作更高层次的要求。也是当前数学素质教育的需要。是，目前的学校教育的状况看，但从忽视情感教育的现象十分
感激励的人，仅能发挥其能力的２％～０当他受到情感激励能力和素质的培养也是有益的。０３％，时，其能力可以发挥到８％～９％，００也就是说，同样一个人在通过

浅谈情感在高中数学教学中的作用

浅谈情感在高中数学教学中的作用高中数学教学是一项重要的任务，它不仅仅是知识传授，更是培养人的思维方式和凝聚人的情感的过程。

在高中教学中，情感是一种重要的因素。

教师如果能够通过引入情感元素，尤其是正面的情感元素，如兴趣、热情、友好、理解，那么，他们将会在数学教学中成功的帮助和激励学生发现、探索、解决问题。

一般来说，学生对数学的兴趣和情感热情是建立在他们的理解和批判性思维的基础上的。

如果教学缺乏情感元素，学生可能会感到乏味，缺乏动力去探究并理解数学的概念和原理。

因此，在教学中引入情感元素是非常关键的，它能够让学生保持热情，并更好地理解和掌握数学概念。

教师应注意在课堂中，让学生感受到学习数学是一件值得努力的事情，以提升学生积极参与的兴趣。

以学生感兴趣的话题引入新知识，带领学生建立直观的理解，解释清楚每一个概念的实用背景，让学生可以真正看到数学知识对日常生活的影响。

通过以身作则，老师可以鼓励学生发掘和实践自己的创造力，并着重强调创造性的思维。

此外，适合自己的学习和解题方法的培养，也应该由教师扮演一个引导的角色，指导学生建立解题的良好方法习惯，以及多视角思考问题的方法。

教师的关心和理解，对于学生成功掌握数学知识是至关重要的。

教师应该时刻尊重、理解和体谅学生的具体情况和特殊需求，关心学生的学习状况和切身问题。

在教学中，教师应该及时给出积极的反馈，强调学生优秀表现的重要性，鼓励他们在未来的学习和生活中，继续努力学习，取得更好成绩。

最后，情感因素在高中数学教学中的应用，自然也离不开学生自身情感因素的调整。

学生自身情感的调整是以自我意识和自我内省为基础的。

要让学生更好地发挥自己的情感因素，需要从自我倾向、理解、态度等方面进行调整和培养。

学生需要明白自己的长处，要愿意去主动寻求反馈，以便不断加强自己在数学学习中的积极性。

总之，情感在高中数学教学中的作用，是十分重要的。

教师通过引入情感元素，可以增强学生的兴趣，提高学生的自信心和学习效果。

情感在数学教学中的作用

情感在数学教学中的作用情感在数学教学中的作用会昌实验中学饶伟平中国近代教育家夏丐尊先生曾经说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。

没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。

而陶行知先生也说：“真教育是心心相印的活动”。

由此，我们可以说任何教育活动都有情感的作用，数学教育也不例外，也离不开情感的作用。

在老师的整个数学教学过程中，以人为本，关爱学生，充分利用教师情感作用也会对学生学习数学起到意想不到的效果。

我校有这样的两位教师，他们同是一所师范院校数学系毕业，暂且把这两位老师分别叫做A师、B师。

A师善于钻研数学，性格内向，师生关系一般。

他思维逻辑性强，工作也一丝不苟，上课板书工整，数学语言表达准确、清楚，从不啰嗦，拿我们同事的话来说：“他上课没有一句废话”。

而B师性格开朗，师生关系十分融洽，上课富有激情，善于鼓动学生，设计问题情境像讲故事一样，声情并茂，手舞足蹈，充分调动学生的积极性。

在学生面前很有召唤力。

虽然他上课板书较为零乱，上课有时也会扯得过远，数学语言的表达有时也会出现一些小小的差错。

但经过几年的观察，A师的教学成绩总比B师较为逊色，这就是情感所起的作用。

情感，是人的需要和客观事物之间的关系的反映，是人对客观事物的态度的体验，如喜欢、愤怒、悲痛、爱慕等等。

在生的交流，特别是在一次测评后师生的交流，老师的鼓励、宽慰更会引起学生反思。

本人曾在一个班的教学过程中，每次大考后有针对性地找数学较薄弱的学生对话交流，与学生共同分析思想上、方法上的原因，并对试卷上做得好的题及时给予“赞扬”，并鼓励学生“你能行”，做得一般的题以“这样做也许会更好”，让学生倍感亲切，要使学生感觉到一次考试并不能说明什么，关键是学习态度和思维的品质。

我们知道，鼓励会产生期望效应，树立了信心，数学成绩也有了提高。

渴望“赞扬”是人类的基本情感需要，没有赞扬，就不会有太高的要求，而有了赞扬，人就会心甘情愿地尽力而为。

从而找回自己的自信心。