美国社区学院兼职教师专业发展及其对电大师资队伍建设的启示

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国外社区教育的实践及启示

国外社区教育的实践及启示近年来，国外社区教育在实践中逐渐展现出其优越性，不少国家也开始积极推行社区教育，以期推进教育公平，提高教育质量，增强社区凝聚力和个人发展能力。

本文将就国外社区教育的实践和经验进行探讨和分析，并提出一些启示和建议。

一、社区教育的概念与特点社区教育是以社区为基础，以社会发展需要和个人需求为导向，为社区居民提供相应的教育服务的一种教育模式，其特点包括：（1）面向社区：强调教育与社区的相互交融，注重针对性、实用性和普及性，以提升社区居民的素质和能力；（2）服务多元：除了传统的学科教育外，还涉及财商教育、职业技能培训、文化娱乐等多种形式的教育服务；（3）因地制宜：注重社区环境和文化特色，因地制宜地开展教育活动，落实灵活，做到“因地制宜，适度发展”；（4）自主管理：社区教育在开展过程中，由社区管理或自主组织，整合社区各种资源，通过自主管理促进社区教育健康发展。

二、国外社区教育的实践及经验1、美国美国是世界上最先进的社区教育实践国家之一，其社区教育具有以下几个方面的特点：（1）高度参与：美国社区教育的参与度很高，由志愿者负责，利用扶贫资金等等出资，促进社区成员之间的积极参与和自治；（2）普及度高：美国社区教育在全美各地都很普及，从事社区教育活动的机构遍及各地，包括公立学校、私立教育机构、非盈利机构等；（3）内容综合：美国社区教育不仅包括传统的学科教育，还涉及到职业教育、娱乐文化等方面的内容，实现了全民教育的综合性；（4）灵活性强：美国社区教育系统灵活性很强，能够因地制宜地发展不同类别的教育服务，保证社区教育在需求上的适应性。

2、日本日本的社区教育主要由住民自治促进轮和社会教育委员会负责，其社区教育主要表现在以下几个方面：（1）注重特色：日本社区教育注重挖掘和发扬本地文化和传统，开设了许多传统文化和手工艺制作教育活动；（2）强化素质：日本社区教育注重培养公民素质，加强邻里之间的沟通合作，同时加强健康运动和普及技术教育等方面；（3）社区学校：日本社区学校主要为中小学生提供课外辅导课程，实现了教育的全面发展；（4）为老服务：日本的社区教育有很多面向老年人的综合性健康服务项目，如老年人体力养护教育、医疗健康知识教育等。

欧美职教双师型教师培养的成效、经验及启示

作者：徐芳[1];陶宇[1]
作者机构： [1]浙江机电职业技术学院国际教育学院浙江杭州310053
出版物刊名：教育与职业
页码： 68-75页
年卷期： 2021年第9期
主题词：欧美国家;"双师型"教师;资格认证标准;职业培训;激励机制
摘要：欧美发达国家在职教"双师型"师资培养上取得了显著的成效,美国构建了贯穿"双师型"教师职业生涯的成长体系,德国建立了校企结合的"双师型"教师培养渠道,英国形成了"三段融合""三方参与"的教师培养模式,澳大利亚建立了严格的职教教师准入条件与资格标准培训包.通过总结欧美国家职教"双师型"师资培养的先进经验,结合我国职教"双师型"教师的发展实际,建议标准先行,加快构建"双师型"教师的资格认证标准和等级递进制度;产教融合为依托,构建校企协同育人机制;质量保障为要件,构建内外部相结合的质量保障机制;持续发展为目标,构建基于TPACK 的职前职后一体化培养体系;激发活力为动力,构建公平、公正、多元的激励机制,逐步提升职教教师的"双师"素养.。

关于学习美国社区学院校企合作办学经验的思考

关于学习美国社区学院校企合作办学经验的思考美国社区学院一直以来都是世界上最受欢迎的教育机构之一，其教学模式和办学理念备受瞩目。

在美国社区学院，校企合作办学一直是其成功的关键之一。

通过与企业的紧密合作，社区学院能够更好地培养学生的实际能力，并为社会培养更多的实用型人才。

在这种合作中，学院和企业双方各自的资源得到了充分利用，实现了互利共赢的局面。

学习美国社区学院校企合作办学的经验对于其他国家的教育机构也是具有借鉴意义的。

我们应该学习美国社区学院的校企合作理念。

美国社区学院始终坚持以学生成长为本，以社会需求为导向的办学理念。

在校企合作过程中，学院将企业的实际需求融入到课程设置、实习安排和专业培养等方面，确保学生所学的知识和技能符合社会的需求。

这种以市场需求为导向的校企合作理念，能够更好地培养学生的实践能力和解决问题的能力，使学生更加适应未来的社会发展和职业发展。

这也有利于学院和企业之间的深度合作，推动教育资源和企业资源的共享，实现了教育资源的最优配置。

我们应该学习美国社区学院的校企合作模式。

美国社区学院在校企合作方面积累了丰富的经验，总结出了一系列行之有效的校企合作模式。

学院可以与企业合作开设双证书项目，由学院和企业共同设置课程，学生在学院学习完相关专业知识后，到企业进行实习和实训，并且在实训结束后获得学院和企业颁发的双证书。

这种模式既能够满足学生的学习需求，又能够使学生更好地融入到实际工作中，为企业培养更多的实用型人才。

我们还应该学习美国社区学院的校企合作管理机制。

在校企合作的过程中，学院需要建立健全的管理机制，确保合作的顺利进行。

这包括制定合作协议、进行资源整合、开展合作评估等方面。

这些管理机制的建立，有利于保障校企合作项目的稳定运行，提高合作项目的质量和效益。

我们应该学习美国社区学院校企合作的成功经验。

美国社区学院在校企合作方面积累了丰富的成功经验，这些成功经验对其他国家的教育机构也具有很强的借鉴意义。

从美国社区学院看我国基层电大的发展

地方经济为主旨，足社区需求为目标社区学院不仅满
位于某一社区内．且是所在社区的重要组成部分．而是所在社区的文化教育中心美国社区学院遍布于全国
资、备、验实习资源等方式，最低的成本为最大设实以
申请经济资助或贷款联邦政府和州政府通过各种组
育包括成人继续教育（职人员进修或补修某些课在程）技术培训以及社区服务（设文化娱乐、遣课程、开消
等）学生以补充与更新知识、实提高为目的，部分．充这
学生约占２％。０２政府经费投入大．生经济负担轻．学
学成就业．部分学生约占５％区学院中的社区教这０社
区学院立足于自身在高等教育系统中的定位．积极探索、出特色，成为美国高等教育的重要组成部分，办已
对美国的教育和经济发展起了很大作用，积累了丰富
为全职学生。
多数社区成员提供接受高等教育的机会。目前在美国
社区学院读书的平均年学费为１１５８美元．其他公立为或私立大学学费的１％至５％．且学生多数就地入００而学．在家中．省不少开支。生还可以边就业、读住节学边书．轻家庭的经济负担。国社区学院的学生也可以减美

美国社区学院绩效评价及其对我国高职院校的启示——以北卡罗来纳州为例

育。证书和资格考试的通过率。这项指标测量的是
劳动力开发与培训维度侧重评价社区学院为
２１年第４００期第３卷１总６２０期
职业技术教育
Ｖ０ＣＡＴ１０ＮＡＬＡＮＤＴＥＣＨＮＩＣＡＬＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
Ｎｏ４２０．，０１
Ｖ０．１１３
Ｇｅｅａ．０ｎｒｌＮｏ６２
美国社区学院绩效评价我罗来纳州为例
刘晶，张祥兰
（北京科技大学文法学院，北京１０８）００３
摘
要
美国社区学院绩效评价指标体系包括学生培养、动力开发与培训、劳多样化的学习需求、育教
资源以及教育技术的应用等５维度共３个指标，对我国高职院校评价有如下几点启示：行学院发展性个３其进
９０
０学生培养质量是评价每一所社区学院绩效的查的样本数不能少于流失学生数的１％。学生的保持率、率和转学率。毕业重要指标，体包括８个二级指标。指标的设置体具现了对学生培养过程的质量监控，而不仅仅是关注
院系统可持续发展具有重要作用。笔者结合在美区学院拨款时参考的重要依据。没有达到规定绩效国北卡罗来纳州立大学学习期间对社区学院的实标准的学院必须向州社区学院委员会提交一份如地考察和相关资料的分析，以北卡州社区学院系何提高绩效的行动计划。北卡州社区学院评价指统的绩效评价为例，介绍美国社区学院的绩效评标体系共分为５个维度、３个二级评价指标。３价体系，以期为我国高等职业院校绩效评价提供（）一学生培养

关于美国社区学院对我国成人教育转型的启示

关于美国社区学院对我国成人教育转型的启示（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）论文摘要：在信息时代、知识经济和全球化发展的时代特征下，成人教育在促进个体持续、个性化发展方面意义重大。

尤其在我国现阶段成人教育以学历教育为主，逐渐偏离其本义情况下，如何扭转我国成人教育的现状，进一步改善我国高等教育的层次和结构，在教育终身化的今天尤为重要。

作为美国成人教育主要实施机构的社区学院，其立足社区的发展理念，为我国成人教育的转型提供了思考和启示。

论文关键词：社区学院；成人教育；转型一、美国社区学院的发展历程美国社区学院作为高中后两年制学院，其前身是初级学院。

虽然私立两年制学院的历史可以追溯到19世纪中叶，但第一个公立的两年制学院是在1901年伊利诺伊州成立的朱丽叶初级学院，有几个因素推动了公立两年制学院的发展：高中毕业人数的增加，大学教育者想把低层次的教育部分同高层次的教育部分分离开来的愿望，对于高中后工人培训的不断增加的要求以及对地方社区的声望和支持等。

随后几十年出现了著名初级学院运动，两年制的社区学院蓬勃发展，一些中等范畴的师范学校和职业技术学校也逐步改为初级学院。

据统计，在1924—1926年，有28所20世纪初期成立的四年制学院也改为了两年制的初级学院。

第二次世界大战后，随着美国教育民主化进程的进一步推进，民众在内心意识到这个国家的人民是最大的自然资源，教育公民会使国家强大。

再加上外部的社会需求，包括二战后的《退伍军人法》，30年代经济危机的后续影响，二战后婴儿潮的出现等，种种因素综合从而迫使美国必须提供更多的受教育机会。

于是在1947年，美国民主高等教育总统委员会提呈了一个报告，提出了一个由政府资金资助的两年制学院的概念，这就是为大多数美国人在家附近设置的“社区学院”。

这个报告的意义在于它明确了社区学院的使命，确立了以社区为基础和中心，强调了社区的概念以及它与社区学院的关系：“不管社区学院采取何种样式，其目的是面向整个社区的服务，这就要求社区学院有多种不同的项目和功能，它当然会给社区青年提供学院教育，消除教育机会地理上和经济上的障碍，以较低的成本发现并开发个人的才能，应作为一个活跃的成人教育中心，它将迎合与满足社区所有高中后的教育需求。

国外教师职业道德建设的经验及启示

国外教师职业道德建设的经验及启示下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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美国社区学院的办学经验对我国独立学院健康发展的启示

一
州拥有各自的社区学院管理体系。如州教育厅、州社区学院委员会、社区学院地方管理委员会等不同的社区学院管理体系。此外，还有来自社会各企业、团、社协会不同组织的直接或间接的管理；所有这些对社区学院的管理都起着举足轻重的作用。１．４办学紧密联系地方，增强学院的社会适应性美国社区学院的办学方针非常明确，为地方服务，就是紧紧围绕社区经济发展和个人需求开展教学工作。社区学院正像其名称一样，与传统的正规大学相比，它与地方社会的联系更为密切，从学校的设立、管理到课程编制，教学活动的开展，学生的入学管理，费的征收等都与学社区有着密不可分的联系。有的社区学院还同地方政府、企业和社区共同研究制定教育、教学计划，按照他们的要求开设职业技术教育培训班和相应学习科目、程，现了很强的社会适应性。社区学院积极为地课体方服务，除了经济方面的原因，即力求使地方多拨些钱外，另一个重要原因就是在地方树立自已的形象，以求更好的生源，更高的就业率。１．５教学强调实践，重应用侧社区学院教学的实践性体现在两方面：一方面注重学生的实践训练。为了培养学生的应用能力，院比较注重实验室建设。所有学生都学要经过比较严格的实践训练，以适应社会上的工作要求。学院培养出的学生动手能力强，适应工作快，就业率普遍较高。另一方面要求教师具有实践经验。大量聘用有实践经验的兼职教师是社区学院办学的一大特色。兼职教师由社区内的高级知识分子如教授、企业家、，专家以及生产一线的工程技术人员、管理人员和经验丰富的各类专业人才组成。他们讲授的课程实用性强。如企业家教企业管理、律师教法律、会计师教财务、技师教维修、软件人员教程序设计等。这种教学模式使学校、教师和学生三方受益，学校依靠兼职教师获取大量人才需求信息，扩充授课内容，加强教学针对性，同时降低了办学成本；兼职教师以此为第二职业，不但增加了经济收入，而且能将所积累的经验系统化、理论化；学生所学内容针对性强，提高了学习效益，增强了他们的学习积极性。２对我国独立学院健康发展的启示．２１．完善法规体系，创造良好的制度环境教育立法是调控高等教育最强有力的手段，它保证了高等教育目标有效的实现。特别是在市场经济体制下，可以使“ 政府依法治教，学校依法办学” 西方发达国家高等教育保持长期稳定发展的坚实基础正是。其健全严格的法律法规体系。我国政府要借鉴国外对高等教育的立法调控的方法，使独立学院做到依法办学、，治学健康、快速地发展。教育立法还要切实做到三个坚持：一是坚持立法的系统性。我国教育部于２０年颁布的《０３关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》２０年的《和０８独立学院设置与管理办法》对独立学院的发展做出了一定的引导，但没有根据实际情况进一步完善立法体系，在法律上应该明确独立学院的性质、位、地目的、设置基准、行政管理、内部运作等等，才能确保独立学院办学走��

美国社会工作的发展及其对我国的启示

美国社会工作的发展及其对我国的启示社会工作作为一门旨在帮助个人、家庭、群体及社区解决问题、增强社会功能和促进社会公正的学科，在世界范围内受到越来越多的关注和重视。

美国作为社会工作的发源地和发展最为成熟的国家之一，其社会工作体系在不断发展的过程中积累了丰富的经验和教训，对于其他国家的社会工作实践具有重要的借鉴意义。

本文将深入探讨美国社会工作的发展历程及其对我国社会工作的启示，以期为我国社会工作的不断发展提供借鉴和参考。

美国作为社会工作的发源地，其社会工作的发展可以追溯到19世纪，当时美国社会面临着工业化、城市化和移民潮等诸多挑战，贫困、疾病、家庭破裂等社会问题日益突出。

在这样的社会背景下，社会工作逐渐兴起并发展壮大。

最早的社会工作者多为慈善工作者，他们主要是为了帮助贫困和弱势群体解决基本生活问题。

随着社会工作的发展，社会工作者逐渐意识到仅仅提供物质援助是远远不够的，更重要的是帮助他们摆脱贫困，重建自尊和自信，重新融入社会。

在20世纪，美国社会工作经历了多次重要的发展和变革，社会工作的理论和实践也逐渐丰富和完善。

社会工作者开始注重个案服务和干预，强调对客户的个性化关怀和支持。

同时，社会工作者也开始关注社会系统和结构对个体问题的影响，提出了以系统论和结构功能主义为基础的社会工作理论。

这些理论的提出使得社会工作者能够更好地理解社会问题的根源，并提出更好的干预和解决方案。

在美国社会工作实践中，社会工作者还注重社区工作和社会变革，他们认识到要真正解决社会问题，需要从根本上改变社会结构和体制，为贫困和弱势群体争取更多的权利和资源。

因此，社会工作者开始投身到社会运动中，推动社会变革的进程，为社会公正和平等而努力。

在这一过程中，社会工作者逐渐成为社会变革的重要推动力量，他们能够利用自己的专业知识和技能为社会提供更多的支持和指导。

同时，美国社会工作也在不断探索和创新中前进，不断寻求更好的实践模式和方法。

社会工作者逐渐意识到跨学科合作的重要性，他们开始与其他专业人士合作，共同为客户提供更全面的服务和支持。

从美国社区学院看我国基层电大的发展

从美国社区学院看我国基层电大的发展美国的第一所社区学院于1901年在伊利诺伊州的角利特(Joliet)建立，至今已有105年的历史。

美国社区学院立足于自身在高等教育系统中的定位，积极探索、办出特色，已成为美国高等教育的重要组成部分，对美国的教育和经济发展起了很大作用，积累了丰富经验。

我国广播电视大学的基层办学机构——地市级电大与县级电大与美国社区学院有许多相似之处，但在教育功能、运行机制及所起作用等方面有较大差距。

研究、分析、借鉴美国社区学院的成功经验，可以取长补短，对我国基层广播电视大学的发展起到积极的推进作用。

一、美国社区学院的特点1．以社区为中心，具有多种教育功能美国社区学院是设立于当地社区，由地方教育行政部门认可并监管，主要为本社区成员服务的高等教育机构。

它确立社区为中心和终身学习的理念，以促进地方经济为主旨，满足社区需求为目标。

社区学院不仅位于某一社区内，而且是所在社区的重要组成部分，是所在社区的文化教育中心。

美国社区学院遍布于全国社区，据美国社区学院协会(AACC)的统计，目前美国共有1171所社区学院，全美国有1040万的大学生在社区学院就读，占美国大学生的44％；其中540万为学分制学生，500万为非学分制学生；63％为兼职学生，37％为全职学生。

美国社区学院是综合性学院，具有多种教育功能，主要提供升学教育(转学教育)、职业教育、社区教育。

升学教育为有志于到大学继续学习的高中毕业生开设本科基础部分的学分课程，学生结业后通过考试获得副学士学位，转入大学三年级学习，所以又称转学教育。

这部分学生约占社区学院学生的30％左右。

职业教育是社区学院的教育重点，社区学院根据社区经济和生活的需要，不断开出新课程、新项目，学生接受两年社区学院的中等后教育，既有适应现代职业生活的专门知识和技术，又具有现代人所应有的文化水平和基本素质。

学生取得这些课程的相应学分后，获得证书、学成就业，这部分学生约占50％。

美国学校社会工作发展及其启示

的关注。然而，四个模式的产生和发展，标志了美国学：和心理卫生运动的开展，使校社会Ｉ作者开始关注
校社会作发展的大致历史进程，每个模式的运ｌ并且学生的情绪行为问题，治疗者的角色成为学校社会Ｉ：行，当时的社会状况、都和相关理论、专业方法等联系ｌ者新的角色，作力汰电成为学校社会工作开作个案
Ａｄｒｎｌｓ采用焦点、ｅｏ目的、对象、问题成因、工作者的｛重要时期。职责与行动、者角色与理论基础等七个方面而归Ｉ工作
２纪初叶，国伴随着南美移民火０世美进，移
纳出学校社会作的运作模式，它们分别是传统临床：子女的生活适应问题突显，而现ｒ许多适应上民从
区中不利于学生发展的因素，就成为此时期的一个主ｌ因素的交互作用，以便有效协助有困扰的学生。社会要任务和作取向。Ｉ互动模式的应用主要在２Ｏ世纪７０年代之后。社会互
然而，个人取向向系统取向的转变，于学校社ｌ模式这种整合模式的发展，主要受益于多元理论对动会工作的开展来说，最先去协调和改变的也应该是同 ’ 心理学理论、态系统理论、为理论等）发展和（生行的学生生活密切相关的直接外在环境——学校，而为什ｌ种专业方法（案工作、组工作、区工作、会多个小社社么学校变迁模式出现的时间反而晚于社区学校模式ｆ政等）行的确立与成熟，当然，可忽视的一个主要条不

21世纪美国教师专业发展现状及特点探析

21世纪美国教师专业发展现状及特点探析［摘要］文章在对美国教师专业发展当前最新发展现状研究的基础上，总结了美国教师专业发展的三个特点：教师专业发展的连续性、教师专业发展的标准化和教师资格的制度化。

在此基础上，文章结合美国教师专业发展的经验和本国的实际情况，提出了有益于我国教师发展的若干启示。

［关键词］美国教师专业发展［作者简介］李英（1976- ），女，山东莱州人，河北大学外语教研部，讲师，硕士，研究方向为教师发展与比较教育；刘向利（1974- ），女，河北邯郸人，河北大学外语教研部，讲师，硕士，研究方向为英语教育与应用语言学；宋晓平（1976- ），男，山东莱州人，河北软件职业技术学院社科系，讲师，硕士，研究方向为教师发展与思想政治教育。

（河北保定071000）［课题项目］本文系河北省教育科学研究“十一五”规划课题“中美教师专业发展对比研究”的研究成果之一。

（课题编号：08150003）［中图分类号］G649［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）06-0174-021980年6月16日，《时代》杂志发表了一篇题为“救命，教师不会教”的文章，发现大学生入学的SAT 平均分呈下滑趋势，解决问题的关键在教师身上。

美国政府部门及一些研究团体随后发表的一系列重要研究报告，包括“国家优质教育委员会”的《国家在危急中：教育改革势在必行》（1983）等，在美国国内引发了一场关于教育质量的激烈争论，进而掀起了以“重建学习体系”和“全面提高教育质量”为核心的教育改革浪潮，奏响了面向21世纪教育改革的序曲。

这场改革要求人们重新认识教师职业，重建教师教育体系，并通过提高职前培养和在职培训的质量，促进教师职业向专业化发展。

1996年和1997年美国“教学与美国未来全国委员会”（NCTAF）相继发表了《至关重要：美国未来的教学》和《至关重要:投资于优质教学》两个报告,其主旨是将教师、教学质量和教师专业化的改进置于教育改革的核心地位,并将教师职业生涯的全程专业发展作为改进教育质量的中心战略。

美国教师教育的经验对我国教师教育的启示

美国教师教育的经验对我国教师教育的启示摘要: 教师的水平影响培养学生的素质和质量,最终影响教育的效能,因此,提高教师的素质和能力非常重要。

本文结合我国教师教育存在的问题,探讨美国教师教师教育在调整课程结构、提高实习课程效率、严格教师资格认定等方面给予我国教师教育的启示。

关键词:美国;教师教育;启示21世纪国际教育委员会认为,“教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分”,因此“提高教师的素质,应该是所有国家优先考虑的问题”。

目前美国政府将教师教育提升到事关“美国前途与未来”的高度,将改善教师教育、促进教师专业化发展列入美国十大教育目标之一。

美国在教师教育方面做了大量的工作并卓有成效,这对我国的教师教育有重要的启示和借鉴意义。

一、美国教师教育的经验1.注重理论与实践相结合的教师教育理念20世纪80年代,全美教学与美国未来委员会在对七个示范性教师教育机构进行研究的基础上,提出优化教师教育的理念,具体如下:1)确立真正优质的教学是理论与实践经验有机整合的教学观念;2)课程应建立在学生的发展规律、学习理论、动机研究以及学科规律的基础上,课程必须在教学实践中展开;3)延长教学实习时间(至少30周),并且使教学实习与理论课程整合为一体,交替进行;4)精心设计实践和成绩评价标准,对师范生的理论课成绩和教学实践两个方面进行全面评估;5)具有合作观念,建立大学与中小学的合作关系;6)广泛推行教学案例研究、行动研究和自我评价,确保理论学习与实际问题的解决有机联系起来。

2.博与专相统一的教师教育课程设置美国教师教育课程一般由三部分组成:普通教育课程、教育专业课程和学科专业课程,三类课程在学时上各占1/3。

(1)普通教育课程。

美国教师教育的普通教育课程主要包括自然科学、社会科学、人文科学等各方面,如物理、化学、遗传学、生物、地球和空间、哲学、社会学、人类学、政治学、历史、经济、法律,英语、文学、美术、音乐、戏剧、健康教育和体育等,这些课程的设置为教育专业学生提供了广泛的人文学科、社会学科及自然学科等方面知识,拓宽学生知识面,使其具备宽厚的文理知识基础。

美国社区学院对我国构建学习型社会的启示

二、国社区学院介绍及办学特色美（）一美国社区学院介绍
作用。社区是社会的基本组成部分，区教育开展得如何，社
直接关系到社区的建设和发展，以及社区成员素质的提高，进而影响到社会内部的团结与稳定、政治和经济体制改革的顺利进行。距今已有１０多年历史的社区学院是美０
但依然显示出旺盛的生命力。通过分析其办学特色和成功经验对于我国现阶段构建学习型社会具有重大的启示和
３．学习方式的灵活性学习方式的灵活性是指在学习型社会中，学习和教育将成为一个结构和功能完整的社会体系，其内容不仅包括家庭的、学校的、社区的，正规的和非正规的一切过程，同
时也涉及到社会以及生活的各个方面。因此，习可以在学
借鉴意义。
关键词：国；美社区学院；学习型社会；启示中图分类号：５Ｇ１１文献标识码：Ａ
文章编号：０８８８（０９０－０９０１０ — ８１２０）３０５－２
一
从国外经验来看，区学院的建立和发展在构建终身社教育体系和学习型社会的进程中起到了不容忽视的重要
切成员整个生命期的活动。在飞速发展的信息社会中，
知识的数量成倍增长，知识的更新也越来越快，就会促这
使个人尽其所能不断学习，从而逐渐将学习变为自己工作和生活中必不可少的一部分，以适应不断变化的环境。
关于学习型社会的定义，国内外许多学者有着不同的表述形式，但对于其内涵的理解却是殊途同归，本文采用的是北京师范大学厉以贤教授对此概念的界定——“ 所谓

美国社会工作的发展及其对我国的启示

美国社会工作的发展及其对我国的启示随着社会的不断发展，社会工作的作用越来越被人们所重视，成为各国领导宏观干预社会问题的重要手段。

其中，美国社会工作的发展史尤为值得借鉴，不仅在理论与实践方面都取得了许多重大成就，而且也为我国社会工作的发展提供了很多有益的启示。

一、美国社会工作发展概述1. 早期阶段美国社会工作的发展可以追溯到19世纪中叶。

当时，社会问题愈发突出，全国性的城市化浪潮、工业化、移民和生育率下降导致的家庭结构改变以及战争对社会造成的重创，不仅使得穷人、老人和孤儿等弱势群体的生活境况恶劣，同时也使得成年人和儿童对于贫穷、疾病、身体和心理残疾、家庭暴力等社会问题对抗力降低。

为了应对这些挑战，许多组织和个人开始参与志愿服务和慈善工作。

此时，社会工作者主要通过慈善事业、教育、监管和监狱改革等手段帮助弱势群体。

2. 专业化和职业化的时代1940年代，美国社会工作经历了一场专业化和职业化的浪潮。

国内和国外的社会经济形势变化和政治变革促使人们意识到，社会问题无论在数量上还是质量上都得到了不断加深。

随着社会工作职业的发展和不断发展的理论（如解放理论、生态学理论、收入再分配理论等）和方法的出现，社会工作的专业化程度不断提高。

在这一阶段，美国通过领导支持来促进大学建立社会工作专业。

1940年成立的美国社会工作协会，促进了社会工作单一的国家标准、提供专业服务，和专业化和职业化的方向。

这给社会工作的发展及其在社会中发挥更为重要的作用，以及为社会弱势人群的福祉和发展提供了更为稳固和广泛的基础。

二、美国社会工作的启示1. 形成合适的理论体系美国社会工作在发展过程中，出现了一系列的理论体系，例如人的主客观性理论、节约成本效率原则、系统论、生态学的系统理论等。

这些理论关注不同的社会问题，并不断优化我们对于问题的认识和解决方案。

我们可以从中发现，形成适合自己的理论和方法体系是自主推动社会工作发展的重要手段。

只有对当下面临的具体问题进行深入的分析和研究，从而形成有针对性的理论体系，才能够更好地应对未来的社会工作需求。

谈美国高校青年教师的发展路径与启示

在美国高校中，青年教师的发展是一个关键的领域。

他们需要面对许
多挑战，包括取得终身教职、研究和教学的平衡等。

然而，成功的青年教
师往往能够找到适应自己的道路，并获得个人和专业的成长。

首先，美国高校青年教师在发展路径上需要重视研究和教学的双重职责。

虽然很多青年教师首先被雇佣是因为其在研究领域有潜力，但他们同
时也要为教学贡献自己的力量。

在研究方面，青年教师应该寻找机会与其
他研究人员合作，参与科研项目，并争取发表高质量的论文。

在教学方面，他们应该积极参加教学培训，关注学生的需求，注重课程设计和教学方法
的创新。

通过在研究和教学领域的努力，青年教师将能够在学术界获得认可，并提升职业发展。

最后，青年教师在职业发展路径上还需要关注自身的成就和幸福感。

虽然职业成功非常重要，但青年教师不应该忽视自己的个人需求和幸福感。

他们应该寻找自己的兴趣爱好，并将其融入到职业生涯中。

他们可以通过
参与社区服务、文化活动和兴趣小组等方式找到平衡，提高自己的幸福感。

同时，青年教师也应该关注自己的身心健康，积极锻炼和调节工作与生活
的平衡。

只有保持身心健康和幸福感，他们才能更好地应对职业发展带来
的压力和挑战。

总而言之，美国高校青年教师的发展路径是一个充满挑战但也充满机
遇的道路。

他们需要注重研究和教学的双重职责，寻找合适的支持和导师，并与同行合作与交流。

同时，他们也要关注自身的成就和幸福感。

通过这
些努力，青年教师将能够取得个人和专业的成长，并为学术界做出重要贡献。

美国教师专业发展的新理念及实践案例分析

美国教师专业发展的新理念及实践案例分析摘要：近年来，无论是美国政府、商业团体，还是各委员会签发的报告，都强调教师专业发展的作用。

人们越来越认识到，学生要学好，必须对教师进行持续的、高质量的专业发展，传统专业发展的模式必须改变。

教师不再被动地坐在那儿，接受“专家”的新思想或新实践，对专业发展的评价也不再仅仅通过教师的满意度，或是对这些新方法的用途进行评价。

学校教育改革呼唤新的教师专业发展。

关键词：美国教师；专业发展；新理念；实践案例Abstract: In recent years， both the U.S. government， business groups， or the issuance of the report of the Committee， emphasized the role of the professional development of teachers. There is growing recognition that students should learn， teachers must be sustained，high-quality professional development， professional development of the traditional model must be changed. Teachers no longer passively sitting there with the "expert" new ideas or new practices， professional development evaluation is no longer satisfied simply by teachers， orfor the use of these new methods to evaluate. School education reform calls for a new professional development of teachers.Key words: American teachers; professional development; new ideas; practice case一、研究者对教师专业发展的看法安・莱伯曼（Lieberman，A.）、达琳哈曼德(Darling-Hammond， D.)和米尔布雷·麦克拉芬(McLaughlin， M.)都是著名的教师专业发展改革者。

美国教师专业化培养模式及启示

美国教师专业化培养模式及启示进入新世纪，随着基础教育的发展，我国传统的师范教育体制由于其固有的封闭性、单一性等弊端而受到批评，开放的教师教育观念日渐为大家所接受。

美国教师教育自19世纪初到现在已有近两百年的历史，在此期间，由于政治、经济、社会、文化等因素发展变化的影响，美国教师教育机构先后经历了师范学校、师范学院和综合性大学中的教育学院三种历史形态。

师范学校的广泛建立：1830-1870是美国经济社会迅速发展的时期。

经济的大发展为教育的进一步发展奠定了必要的物质基础，同时也提出了普及初等教育的要求，在中央政府和各州政府的推动下，学校教育蓬勃发展，公立学校的大发展使得师资资源短缺问题日益突出，建立专门的师资培训机构成为当务之急，在教师的培养目标方面，这一时期的师范院校希望将教师培养成学生的“楷模”，在培养方式上，师范学校是主要的教师教育场所，专业教育模式为“工匠式”学生不需要对学科做深入的研究，也不需要学习过深入的专业知识，而是通过观察、模仿师傅的教学技能，遵循他的指导和建议来进行学习。

在课程方面，一是授予学生一门专业知识，二是传授科学的教学方法，三是进行教育实习。

师范学院的普遍建立：工业革命对劳动者的素质提出了更高的要求，教育也开始有正规的教学训练，在教育理论方面，进步主义教育运动的深入开展，使得实用主义思想取得主导地位。

受进步主义教师观的影响，这一阶段教师教育的目标是“培养教育工作者”。

教师教育着眼于培养师范生适应生活的能力，专业方面更加强调“教学艺术”。

综合性大学的教育学院时期(20世纪中期至今）。

1850年，美国布朗大学设立师范教育部，成为美国首个设立专门院系培养中小学教师的综合性大学。

至此，美国教师教育开始朝着主要由综合性大学中的教育学院或教育系培养中小学教师的方向发展。

在综合性大学培养教师的过程中，美国主要采用“大学+师范”的模式，即新生人学后，先在大学的各院系接受3—4年的文理学科教育，然后进入综合性大学中独立设置的教育学院接受1—2年的教师专业教育。

美国社区学院社区服务的职能及其对我国电大的启示

留学生和移民选择来到美国，这为美国的高等教育开拓了新的市场。当前美国的社区学院积极招收外国留学生、少数民族的学生，为他们在英语课程、高中课程等方面提供各类补习教育；而对于一些留学生和新
“ 国的社区学院系指最高可授予文、理科副学美士文凭的一般公、私立两年制大学及技职校院，不包括地区职业学校、成人教育中心以及由国家贸易与技术学校协会认可的私人盈利商业贸易学院。”１［社区学１院设立于社区，办学规模一般为２至４万人，由地方
减，同时要求各社区学院扩大招生。二是外部学习型
社会的到来。学习型社会倡导学习型社区，社区居民
收稿日期：２１－１２０００ —０
展作为新的社区学院使命中的一个基本组成部分。通
作者简介：冯宏义（９８）１７一，男，山西运城人，福建广播电视大学公共事业系讲师。
多社区学院重新审视其对 “ 客 ”的独特观念，将重顾点从个体转向群体，特别是整体意义上的社区，并从其外部环境重新界定自己的作用，将综合性的社区发
及学习化社会的到来，美国社区学院同样面临着内外
部环境的新挑战：一是州和联邦对社区学院的预算削
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２１００年第２期
冯宏义：美国社区学院社区服务的职能及其对我国电大的启示