小学语文四年级下期教案：9 爱是什么

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湘教版四年级下册语文《爱是什么》教案范文三篇

湘教版四年级下册语文《爱是什么》教案范文三篇篇一教学目的：⑴正确读写12个生字，正确读写“盲哑、特殊、浏览、纠正、额头、膝上、极力、刹那间”等词语。

⑵正确、流利、有感情地朗诵课文，通过课文朗诵，理解课文内容，明确文中所指的“爱”的深刻含义。

⑶学生学会感受他人对自己的爱，学会感恩。

教学重点：概括课文内容，感受萨勒教师对海伦深厚的爱。

教学难点：理解爱是什么，领会海伦对教师的敬爱和感激之情。

课时：2课时第一课时教学过程：一、简介作者，引入课习题师：在一岁半时，一场重病使她听不见也看不见，不久她又失去了说话的能力。

然而在这黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了浏览、书写和算术。

这个人就是海伦凯勒。

今天我们学习第九课《爱是什么》，让我们一起去了解发生在她身上的故事吧。

⑵板书课习题，学生齐读课习题。

⑶围绕课习题质疑。

你有什么问习题要问？或者说你想知道些什么？（看来大家都预习的很仔细，动脑筋思考了。

会发问的孩子才是会学习的孩子）二、初读课文，整体感知师：下面请同学们打开书32页，①自由地朗诵课文，带着问习题去课文中找答案。

要把课文读通顺。

②同时画出生字、生词，注意字词的读音和含义。

可以适当的借助工具书来理解字词。

⑴生按要求自学，师个别检查。

⑵报告检查（1）黑板上出示生字词盲哑特殊浏览道理传递按次序纠正额头膝上刹那间小芽儿茫然不解①齐读词语。

指导“殊、刹”的翘舌音和“盲”的后鼻音。

注意“盲”（盲和育的区别）、“膝”、“额”字的写法。

“刹”chà、shā的多音字并组词，②你觉得还有哪些字是你要揭示大家注意的？③指名认读，全体男生齐读。

④这些词语的意思你们都理解了吗？有没有不知道意思的？⑤全班同学齐读词语，每个三遍。

三、默读课文，初步感知“爱”。

⑴指定14个人每人读一个自然段，思考：课文主要讲了一件什么事情？把不明白的词句做上记号。

⑵生报告。

四、课堂小结第二课时一、复习导入⑴上节课同学们提出了很多问习题，今天我们继续学习第9课。

《爱是什么》教案

第五单元整合教案《爱是什么》【教材分析】本单元由四篇课文和语文百花园五组成。

四篇课文的前三篇是精读课文，第四篇是略读课文。

从体裁上看，都是叙事散文。

从内容上看，《莲叶青青》是邻居之爱，《萧山杨梅》反映的是师生之爱，《地震中的父与子》和《母亲的呼唤》反映的是无私的父母之。

四篇课文从不同角度表现了“爱”这一主题。

本单元的训练重点是一边读，一边想。

【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，结合四年级学生的学情，以培养阅读兴趣、提高阅读水平为目的，编写本教案【教学目标】1、学习一边读，一边想的读书方法。

2、培养有感情的朗读课文、默读课文的能力。

理解重点词语的能力。

3、让学生在学习课文的过程中，受到为了让世界更美好，人人都应该献出一份爱的思想感情。

【教学重难点、重点】1、重视词语的学习积累和对课文中重点句子的理解；2、通过本单元的学习，让学生在学习课文的过程中，受到为了让世界更美好，人人都应该献出一份爱的思想感情。

【教学措施】1、理解课文内容，让学生在学习课文的过程中，受到为了让世界更美好，人人都应该献出一份爱的思想感情。

2、从理解句意的基础上，培养学生理解句子与句子之间的内在联系，理解课文内容，懂得句子有先后顺序。

3、加强课堂管理，提高教学效率：督促学生形成良好的听课习惯；教学时以情感人，以饱满的热情和教学艺术点燃学生学习情感，形成规范、和谐的课堂氛围。

【教学步骤】一、导入谈话：1．同学们，我们每个人都沐浴在爱的港湾里，可以说，谁也离不开“爱”。

爱到底是什么呢？我说：爱是给公共汽车上的老奶奶让座，你们说，爱还可以是什么？（生自由作答）爱还可以有哪些表达方式呢，我们应该怎样献出自己的爱？今天我们就来讨论这个问题。

二、主题回顾1、本单元有四篇课文，分别是什么？（出示课题）2、学习《莲叶青青》。

3、小组合作学习其他文章。

三、小组讨论解决表格内容。

四、学生交流汇报。

五、主题拓展。

1、读一篇《母爱》的文章，让学生说说感受。

四年级下册语文课件-9.爱是什么湘教版(共44张PPT)

àn
按照
é
额外
xī
膝盖
chà
刹那
yá
发芽
易写错
shū
不要写成“夕”。形声字，左形右声。本意是不同;特别; 断，绝;超过。
殊
mánɡ
易混字
huānɡ
盲肓
盲人盲目
病入膏肓
词语解释下里面词语的意思你理解吗？结合图片和句子选择恰当的词语填空。
阅读
刹那
1. 了解一页书，胜于匆促地（阅读）一卷书。
思考
为什么“我”感觉老师的脸上挂着微笑？
从老师把“我”“搂得紧紧的”,可以感受到老师对“我”的爱和包容,所以老师的脸上肯定挂着微笑。
句子品析
两天后，老师端来一盘大小不同的
珠子,还递给我一根丝线,让我按两个大三个小的次序,把珠子穿起来。我老是弄错，老师耐心地一次又一次地给我纠正。
思考 “我”理解的“爱”是什么？
句子品析
我闻了闻她手里的紫罗兰，一半用话，一半用手势问道:“爱就是花的香味吗?” 老师没有说话。太阳温暖地照耀着我们。我问:“爱是
作者对于爱的理解。
不是太阳?”
在我看来,世界上没有比太阳更好的东西了。老师把我搂得紧紧的,我觉得她的脸上挂着微笑。
“我”把爱理解成花的香味”“太阳”,对于 “我”的回答,老师没有说话，而是把“我”搂得紧紧的,从中可以感受到老师的包容和慈爱。
告诉爱是什么。
句子品析
她答道:“爱有点像太阳,也有点像云彩。”随后她又
用当时我还不大理解的话解释说:“云彩你是摸不着
的，但你却能感觉到雨，而且知道花草和土地干渴时
得到雨水会多么高兴。爱也是摸不着的，但你却能感

四年级下册语文教学设计-3.9《爱是什么》湘教版

9、爱是什么教学目标：1、正确读写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文;通过课文朗读,理解课文内容,明确文中所指的“爱”的深刻含义。

3、学会感受别人对自己的爱,并学会感恩。

教学重点：概括课文内容,感受萨勒老师对海伦深沉的爱。

突破方法:抓住文中重点的语句,通过朗读,小组合作学习,体会老师对海伦的爱。

教学难点：理解爱是什么,体会海伦对老师的敬爱和感激之情。

突破方法:引导学生抓住课文中表现海伦情感的语句,通过反复读,感受海伦对老师的感情;并联系生活实际,谈谈自己对爱的理解。

教学过程：一、谈话导入1、课件出示图片（英文单词love），请同学们看大屏幕，谁能站起来告诉老师，这个英文单词是什么意思呢？谁能用它来说句话么？爱是什么呢？爱就一个字，其中滋味i，全靠咱们自个儿感悟！那么这节课，就让我们一起来讨论——《爱是什么》吧！2、板书课题。

二、走进特殊的“我”1、自由朗读课文第1~2自然段2、说说“我”是怎样一个学生？（1）双耳失聪双目失明与有声有色的世界隔绝（2）对事物的认识只能通过触摸，认识事物有一定的难度。

三、走进有爱心的萨勒老师1、指名朗读课文第3~13自然段2、边读边思考：（1）萨勒老师是怎样帮助我认识事物的？（2）江文忠自己感受最深的语句画上记号，多读读。

3、生默读课文，独立思考。

（小组合作学习）（1）小组讨论、交流。

（2）全班交流汇报，师生共同感受。

（3）投影出示以下句子：A 她轻轻搂着我。

老师把我搂得紧紧的。

①生反复读这两句话，感悟“搂”字。

②请学生上台表演搂的动作。

③生自由交流感悟。

B 她把我拉得更近些。

老师耐心地一次又一次给我纠正。

①生有感情朗读这两句话。

②联系生活世纪说说自己的感受。

（萨勒老师很有爱心、耐心）C 爱有点像太阳，也有点像云彩。

云彩你是……没有爱，你就没有快活。

①生反复、有感情地朗读这段话。

②练习生活实际，说说你对萨勒老师的话的理解。

4、小结。

是啊，萨勒老师多有耐心，多有爱心啊！她用自己对一个残疾孩子的爱来诠释爱的含义，多让人感动啊！四、感悟爱，体会爱1、生齐读最后一个自然段。

9 爱是什么

总结延伸
“爱”是什么?
爱是连接人们心灵最好的纽带。爱可以是对
他人的一种付出，爱也可以是对美好事物的一种热
爱和向往。
联系生活，说说你的心声吧！爱是妈妈哼唱的歌谣；爱是同学共用的雨伞；爱是母亲的细细叮咛；爱是父亲严厉的目光；爱是老师鼓励的眼神；爱是伤心时的一个拥抱；爱是朋友间的理解与包容；爱是在最需要时伸出的援手；爱是人与人之间的尊重与信任；爱是给予，爱是奉献......
人生如花，而爱就是花的蜜。 —— 【英】莎士比亚爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜。 —— 【法】罗曼罗兰
雨点儿在频频地点头，我感觉到像有许多许多金线把我和别人的心连在一起。
在老师浓浓的爱里，“我”产生了怎样的感觉？
你如何理解这句话?
此时，“我”在老师浓浓的爱里，心中充满
了快乐，充满了甜蜜的感觉，虽然自己又盲又聋，
但在老师爱的沐浴下，对未来充满了信心。 “我”的心中更是无比地敬重和感激萨勒老师。从这里，我们可以看出，海伦当时是个什么样的孩子？海伦是个勤学好思，热爱生活的孩子。
老师告诉我爱是什么？
是啊，没有爱，你就不快活。萨勒老师深
深地爱着海伦，所以，海伦是快乐的。这段话
老师采用了比喻的修辞手法，告诉“我”，爱
像太阳，爱像彩虹，爱是小雨，爱是给人带来快乐，爱是给予，爱在心中，只要心中有爱，就会快乐！
现在，你觉得萨勒是一个怎样的老师？
她是一个爱心满怀、循循善诱的老师。
老师把我搂得紧紧的，我觉得她的脸上挂着微笑。
——老师肯定、赏识我，脸上露出的是欣慰的笑容。
我老是弄错，老师耐心地一次又一次给我纠正。弄到最后，我发现有一大段弄错了。这时，老师碰碰我的额头，拼写出一个“想”字。

湘教版四年级下册9爱是什么

1.正确读写12个生字。 2.正确读写“盲哑、特殊、阅读、纠正、额头、膝上、竭力、刹那间”等词语。 3.正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
4.通过朗读，了解课文内容，明确文中所指的“爱”的深刻
含义。 5.学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。
学习生字词
盲（máng）哑（yǎ）特殊（shū）阅（yuè）读道理（lǐ ）递（dì ）给按（àn）照纠（jiū）正额（é）头
膝（xī）上刹（chà）那间发芽（yá）
有声有色茫然不解
学习生字词盲哑按照特殊纠正阅读道理额头递给
膝上刹那间
发芽有声有色茫然不解
阅读思考：课文写了一件什么事？
1.特殊的“我”
朗读课文第1～2自然段说说“我”是个怎样的学生？
2.有爱心的萨勒老师——在体验中感受爱
朗读课文第3～13自然段
爱是什么
在十九个月时因患猩红热而被夺去视力和听力。在她的一生中，完成了一系列著作，如：《假如给我三天光明》《我的生活》等，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章 ”，次年入选美国《时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
萨勒老师是怎样帮我感受爱的？
有爱心的萨勒老师
1.她轻轻搂着我。老师把我搂得紧紧的。 2.她把我拉得更近些。老师耐心地一次又一次地给我纠正。 3.爱有点像太阳，也有点像云彩，云彩你是摸不着的，但你却能感激到雨，而且知道花草和土地干渴时得到雨水会多么高兴。爱也是摸不着的，但你却能感觉到别人的心连在一起
思考：
1.文中写到“爱”是那些东西？ 2.画出文中的比喻句。 3.你认为作者是一个怎样的人？她的老师是一个怎样的人？

4年级语文下册湘教版29.爱是什么

爱就是花的香味吗？
爱是不是太阳？脸上挂着微笑
爱是不是小雨？像太阳、像云彩
“我”和别人的心连在一起没有爱，就不快活
教
学
反
思
2019年6月27日
重点难点
联系上下文的方法理解词语。
教具准备
生字卡、歌曲《感恩》录音
教学程序
个人随笔
一、由歌曲导入
1．播放有关影片，配以歌曲《感恩》。
2．导语：同学们看到这样的场面，你有怎样的体会呢？……是啊，爱就一个字，其中滋味，全靠我们自己感悟！这节课，就让我们一起来探讨---《爱是什么》吧！
3．板书课题，学生读课题，围绕课题质疑。
二、初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，并圈画出生字词。
2．运用工具书或联系上下文的方法理解词语。
出示生词卡：
盲哑特殊阅读纠正额头膝上
竭力照耀刹那间茫然不解
3．引导学生用自己喜欢的词语说话，并交流对词语的理解。
4．思考：课文写了一件什么事？
三、初步感知“爱”
1．学生用较快的速度默读课文，标好自然段。
4、师小结，播放图，让学生再次感悟老师的爱。
四、感悟爱，传递爱
1．学生齐读课文最后一个自然段。
2．说说自己的体会。
3．思考：爱到底是什么？请根据自己的体验填一填。
投影出示：
爱是老师嘴角的微笑。
爱是老师头上的银个故事读给别人听。
板
书
设
计
9．爱是什么
“我” 老师
生病失聪失明用特殊方法教“我”道理
2．在读书的过程中，哪些内容你印象较深？
3．小组竞读。
4．交流思考问题：课文写了一件怎样的事？
四、课堂小结
1、通过本节课的学习，你有哪些收获？把你的收获小结一下吧！

语文四年级下册爱是什么一等奖说课稿3篇

1、语文四年级下册爱是什么一等奖说课稿大家好，非常感谢能有这样的机会能到贵校一块学习，希望大家多多指教。

下面我就直接讲解今天我上的这堂课的教学设计理念。

一、说教材1、教材简析《爱是什么》四年级下册第三单元中的课文，这是一篇精读课文。

课文以“爱是什么”为线索，一萨勒老师的行动与语言为主要形式，以萨勒老师帮助海伦理解爱为主要内容。

学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。

2、教学目标（1）理解课文内容，体会“萨勒”老师对我的爱。

（2）理解爱的深刻含义。

（3）学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。

3、教学重难点：教学重点：理解萨勒老师对我的爱。

教学难点：体会爱的深刻含义。

二、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时我采取引导法，以课文题目“爱是什么”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程我的课堂结构是：创设情境，导入新课——探究体验，感悟爱——拓展巩固，延伸爱。

“良好的开端是成功的一半。

”上课伊始，我播放一段海伦的视频，让学生对一个陌生的人物加深理解，引入课文情境。

营造“课始激情情即生，未成曲调先有情”的课堂氛围，让学生全身心地投入到新课的学习之中。

从而导入课文中心：“爱是什么？”当学生抓住了文章的主要线索后，教师引导学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的第二阶段——探究体验。

探究定向后，我用课件出示让学生小组合作学习探究的问题，引导学生在小组合作中边读边合作探究学习成果。

9.爱是什么(教案)-湘教版-四年级语文下册

(精品)9湘教版9.爱是什么【教学目标】一、知识与技能1.认写“盲、哑、殊、阅、理、递、按、纠、额、膝、刹、芽”12 个生字，明白得积存词语。

2.有感情地朗读课，明白得课文内容。

3.明白得含义深刻的句子，揣摩其中包蕴的道理。

二、过程与方法通过阅读，感悟内容，明白得爱的含义。

三、情感态度和价值观[来源:学#科#网]感悟老师爱的伟大，明白得感恩。

【教学重点】感受并明白得老师对海伦的爱，体会海伦对老师的敬爱和感激之情。

【教学难点】明白得爱的深刻含义。

【教学方法】[来源:学&科&网]朗读法、体验法。

【课前预备】多媒体课件、相关资料。

【课时安排】2课时【教学过程】一、视频导入，激发爱好同学们，你们明白《假如给我三天光明》这本书吗？这本书的作者是一位残疾人，她确实是19世纪最伟大的并给许多人鼓舞的海伦凯勒。

（播放视频）海伦从小躯体残疾，她却这么杰出，她的学习过程一定充满了艰辛，那么，是谁让她有了生活的信念，是谁教会了她这么多知识和生活的道理？今天，咱们一起去学习一篇令人感动地文章——（板书课题）9.爱是什么（齐读课题）二、初读课文，整体感知1．自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。

画出不认识的生字和不明白得的词语，自己想方法解决，并把带生字的句子多读几遍。

[来源:Zxx k ]2.出示带音生字：盲、哑、殊、阅、理、递、按、纠、额、膝、刹、芽学生自由读生字。

开火车读生字，集体纠正。

同桌相互检查读生字。

去音读生字。

（注意指导：“莽”的韵母是后鼻音，“燃、恕”是翘舌音。

）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？[来源:Zxxk ]3.出示含有生字的词语：盲哑、专门、阅读、道理、递给、按照、纠正、头顶、膝上、刹那间、发芽（1）各种形式读词语。

（自由读、开火车读、分组读、齐读）（2）词语明白得。

哪个词语明白得了或不明白得都能够站起来说一说。

4.把生字带到课文中你还能认识吗？同时摸索：这篇课文讲了一个什么事，用简单地话概括出来？（这篇课文先介绍了海伦自己专门的躯体，然后通过萨勒老师的行动与语言关心海伦明白得了爱是什么,让海伦对自己充满了信心，最后成功的故事。

9爱是什么

姓名：组内评价：自我评价：《爱是什么》导学案学习什么：1.认识、会写本课的12个生字，理解本课出现的词语。

2. 有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3. 了解作者热爱生活的积极态度，体会“爱的含义”。

学习重难点：1. 重点：抓住关键词句体会句子的含义。

2. 难点：体会爱的含义。

怎样学习：自主、合作、讨论、展示。

学习过程：●初读课文，自主预习。

1.读准下列生字的字音。

盲哑殊阅理递按纠额膝刹芽2.有感情地朗读课文。

画出四字词语。

●小组合作，感知课文。

讨论1：作者海伦身上有许许多多的故事，同学们，你们知道海伦的故事吗？请大胆的与同学们分享一下？好吗？讨论2：朗读句子：“从此，双耳失聪，双目失明，与有声有色的世界隔绝了。

”思考：同学们，当一个双耳失聪，双目失明的孩子，他的生活会遇到哪些困难？讨论3：朗读第二自然段，想一想，海伦的老师萨勒是个怎样的老师？她用的方法“特殊”在什么地方？●重点理解“爱”的含义。

讨论5：读一读，体会下列句子的意思。

(1). 老师轻轻搂着我。

(2).老师把我搂得紧紧的。

(3).他把我拉的更近些。

(4).老师耐心地一次又一次地给我纠正。

讨论6：朗读课文倒数第二段，体会萨勒老师这段话的意思。

●拓展延伸：学了这篇课文，你认为“爱”是什么？●课后反思：●反馈练习：根据自己的体验，试着写一写“爱是什么”。

爱是妈妈哼唱的歌谣。

爱是同学共用的雨伞。

爱是爱是。

9 爱是什么

9 爱是什么
执教老师曾玉兰
学习目标
1 学会本课12个生字，能正确读写词语。 2 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵最后一个自然段。 3 体会爱的深刻含义，学习文中体现的精神。
自主学习
生字 má nɡ 盲
盲人文盲盲目
yǎ 哑
聋哑哑巴
shū 殊
1 我的心中为什么那么甜蜜？ 2 我能画出这一段中的比喻句。这里把“我”比作（），把爱比作（）、（）和（）。
拓展延伸
到底爱是什么？爱是妈妈嘴角的微笑。爱是妈妈哼唱的歌谣。爱是同学共用的雨伞。爱是（）。爱是（）。
教师寄语
爱可以是对他人的一种无私的付出，也可以是对美好事物的一种向往。爱是花香，爱是阳光，爱是云彩，爱是叮咛，爱是抚摸，爱是责备……同学们，让我们用心去爱，爱他人，爱生活，爱一切美好的事物！
思考：说说课文讲了一个怎样的
故事？
合作探究
1 指名朗读1-5自然段，说说作者是
一个怎样特殊的学生？画出相关句子读一读。
2 有感情地朗读课文6-13自然段，思考：老师是怎样帮助“我”认识事物的？画出感触深刻的句子，好好品读。
3 齐读最后一个自然段，说说自己的体会。

刹那间，我的心中充满甜蜜的感觉。我的身上好像洒满暖暖的阳光，我好像一株小芽儿，迎着小雨点儿在频频地点头，我感觉到像有许多许多金线把我和别人的心连在一起。
特殊悬殊
yuè 阅
阅读阅历阅兵
lǐ 理
道理理论理想
dì 递
传递递交递给
哑口无言殊途同归
àn 按
jiū 纠
é 额

爱是什么？

我又问老师：“爱是不是小雨？” 她答道：“爱有点像太阳，也有点像云彩。”随后她又用当时我还不大理解的话解释说：“云彩你是摸不着的，但你却能感觉到雨，而且知道花草和土地干渴时得到雨水会多么高兴。爱也是摸不着的，但你却能感觉到她。没有爱，你就不快活。” 刹那间，我的心中充满甜蜜的感觉。我的身上好像洒满暖暖的阳光，我好像一株小芽儿，迎着小雨点儿在频频地点头，我感觉到像有许多许多金线把我和别人的心连在一起。
从这里你能感受到什么？你从哪些词语中感受到了老师对海伦的 “爱”？萨勒老师是怎样教“我” 理解“爱”的？
太阳温暖地照耀着我们。我问：“爱是不是太阳？” 在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了。老师把我搂得紧紧的，我觉得她的脸上挂着微笑。
此时的 “我”会有怎样的感受呢？
两天后，老师端来一盘大小不同的珠子，还递给我一根丝线，让我按两个大三个小的次序，把珠子穿起来。我老是弄错，老师耐心地一次又一次地给我纠正。弄到最后，我发现有一大段穿错了。这时，老师碰碰我的额头，拼写出一个 “想”字。我一动不动地坐在那里，想的不是放在膝上的珠子，而是竭力想理解“爱”的意思。这时，太阳躲到了云彩后面，天下起了小雨。
第9课爱是什么
●导入
●识字 ●课文 ●练习
思考： 1：课文讲了一件什么事？你体会到了什么？ 2：在自己感动或者喜欢的句子旁写一写自己的感受。
一天，我摘了几朵紫罗兰给老师，她轻轻搂着我，在我手上写出“我爱海伦”几个字。我问：“爱是什么？” 她把我拉得更近些，指着我的心说：“爱在这里。”她的话使我茫然不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。我闻了闻她手里的紫罗兰，一半用话，一半用手势问道： “爱就是花的香味吗？” 老师没有说话。

语文四下《爱是什么》课件

边听边思考：课文主要讲了一件什么事？
整体感知
有声有色的世界
萨勒特殊
失聪
失明
爱是什么
• 一岁半时，我生了一场重病。从此，双耳失聪，双目失明，与有声有色的世界隔绝了。
• 同学们不妨想像一下：海伦会遇到一些什么困难？她可能会怎么想？怎样做呢？
资料介绍
一天，老师在海伦的手心写了 “水”这个字，海伦总是没法子记下来。老师知道海伦的困难处在哪儿，她带着海伦走到喷水池边，要海伦把小手放在喷水孔下，让清凉的泉水溅溢在海伦的手上。接着，萨勒老师又在海伦的手心，写下“水”这个字，从此海伦就牢牢记住了，再也不会搞不清楚。
刹那间，我的心中充满甜蜜的感觉。我的身上好像洒满暖暖的阳光，我好像一株小芽儿，迎着小雨点儿在频频地点头，我感觉到像有许多金线把我和别人的心连在一起。
拓展延伸
感悟“爱”
爱是妈妈哼唱的歌谣。
爱是同学共用的雨伞。
爱是老师嘴角的微笑。
爱是
。
爱是
。
爱是
。
爱是
。
爱是水,能给人带来甘露和解渴; 爱是火,能给人带来温暖和光明; 爱是鲜花，能给人带来芳香和美丽；
湘教版四年级下册语文
爱是什么
• 一撇是和煦的春风，三点是晴天的细雨，秃宝盖像弯曲的手臂，把挚友抱在怀里。它，使世界变得美。(打一字)
•
谜底：爱
海伦.凯勒简介
美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。主要作品有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
9.爱是什么
• 3、老师把我搂得紧紧的，我觉得她的脸上挂着微笑。
• 4、老师耐心地一次又一次地给我纠正。弄到最后，我发现有一大段穿错了，老师碰碰我的额头，拼写出一个“想”字。

9爱是什么

姓名：组内评价：自我评价：
《爱是什么》导学案
学习什么：
1.认识、会写本课的12个生字，理解本课出现的词语。

2. 有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3. 了解作者热爱生活的积极态度，体会“爱的含义”。

怎样学习：自主、合作、讨论、展示。

体验学习：
初读课文，自主预习。

1.读准下列生字的字音。

盲哑殊阅理递
按纠额膝刹芽
2.有感情地朗读课文。

画出四字词语。

小组交流
讨论1：作者海伦身上有许许多多的故事，同学们，你们知道海伦的故事吗？请大胆的与同学们分享一下？好吗？
讨论2：朗读句子：“从此，双耳失聪，双目失明，与有声有色的世界隔绝了。

”思考：同学们，当一个双耳失聪，双目失明的孩子，他的生活会遇到哪些困难？
讨论3：朗读第二自然段，想一想，海伦的老师萨勒是个怎样的老师？她用的方法“特殊”在什么地方？
重点理解“爱”的含义。

讨论4：读一读，体会下列句子的意思。

(1). 老师轻轻搂着我。

(2).老师把我搂得紧紧的。

(3).他把我拉的更近些。

(4).老师耐心地一次又一次地给我纠正。

讨论6：朗读课文倒数第二段，体会萨勒老师这段话的意思。

学习检测：
学了这篇课文，你认为“爱”是什么？
朗读课文倒数第二段，体会萨勒老师这段话的意思。

学习反馈：
根据自己的体验，试着写一写“爱是什么”。

爱是妈妈哼唱的歌谣。

爱是同学共用的雨伞。

爱是
爱是。

四年级下册语文精编教案9.爱是什么

4、师小结，播放图，让学生再次感悟老师的爱。
四、感悟爱，传递爱
1．学生齐读课文最后一个自然段。
2．说说自己的体会。
3．思考：爱到底是什么？请根据自己的体验填一填。
投影出示：
爱是老师嘴角的微笑。
爱是老师头上的银丝。
爱是。
爱是。
4．课外把这个故事读给别人听。
板
书
设
计
9．爱是什么
“我”老师
生病失聪失明用特殊方法教“我”道理
爱就是花的香味吗？
爱是不是太阳？脸上挂着微笑
爱是不是小雨？像太阳、像云彩
“我”和别人的心连在一起没有爱，就不快活
教
学
反
思
重点难点
联系上下文的方法理解词语。
教具准备
生字卡、歌曲《感恩》录音
教学程序
个人随笔
一、由歌曲导入
1．播放有关影片，配以歌曲《感恩》。
2．导语：同学们看到这样的场面，你有怎样的体会呢？……是啊，爱就一个字，其中滋味，全靠我们自己感悟！这节课，就让我们一起来探讨---《爱是什么》吧！
3．板书课题，学生读课题，围绕课题质疑。
（1）萨勒老师是怎样帮我认识事物的？
（2）把文中自己感受较深的语句画上记号，还可以在旁边写一写自己的体会。
3．学生默读课文，独立思考。
投影出示下列句子：
（1）她轻轻搂着我。
老师把我搂得紧紧的。
（2）她把我拉得更近些。
老师耐心地一次又一次地给我纠正。
（3）爱有点像太阳，也有点像云彩，云彩你是摸不着的，但你却能感激到雨，而且知道花草和土地干渴时得到雨水会多么高兴。爱也是摸不着的，但你却能感觉到她。没有爱，你就不快活。
二、初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，并圈画出生字词。

小学语文教案人教版爱是什么

（3）完成“爱是什么”的课后习题，师相机板书。
3在萨勒老师的帮助下，“我”是怎样理解“爱”的呢？
（1）齐读最后一段
(2)在老师特殊的方法下，在老师浓浓的爱里，海伦终于理解了爱的含义，让我们怀着对老师神深深的感激之情再来读一读这句话。
(3)这时海伦觉得自己与别人的心（连在了一起）。海伦感觉自己像小芽儿在阳光、雨露下（茁壮成长），此时海伦对未来（充满了希望）。让我们怀着对未来的希望再来读读这一段话。
3信心是命运的主宰。--海伦凯勒
4有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊!这就可能显出生命的价值。 ----海伦凯勒
5世界上最好和最美的东西时看不倒也摸不到的……它们只能被心灵感受到。——海伦凯勒
0.19世纪出了两个杰出人物,一个是拿破仑,另一个是海伦·凯勒。——马克·吐温
第一课时：
一、谈话导入
前面我们学习过的一些课文都提到一个字“爱”（板书），从《穿红裙子的老师》中我们可以感受到这位老师对学生、对乡村教育的爱，从《盗火的英雄》中我们可以感受到普罗米修斯对人类无私的爱。那爱到底是什么？
今天我们就一起来学习《爱是什么》这篇课文
板书《爱是什么》
二、初读课文，了解大概内容
自由朗读课文的时候，我们注意三个要求
爱是什么？
实习生：何姣
第一课时：
教学目标：
1.认识、会写“盲、哑、殊、阅、理、递、按、纠、额、膝、刹、芽”等12个生字。
2.有感情的朗读课文，背诵课文最后一段
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理
4.理解作者热爱生活的态度，体会爱的含义
教学重点：
抓住关键句子体会句子含义的意思
教学难点：
体会爱的含义
1、标出自然段