《阿房宫赋》 导学案 第二课时
高中语文阿房宫赋导学案2新人教选修中国古代诗歌散文欣赏
课题：? 阿房宫赋?第二课时个性笔记【学习目的】1.能用简练语言概括各段内容。
2.杜牧重笔描摹阿房宫的作用。
3.能说出作者行文时的思想感情。
4.背诵文中重点段落，准确记忆文中的名言名句。
【学习重点】认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解作者作本赋借古讽喻目的。
【学法指导】1.在理解文意的根底上再读本文，抓住关键句进展分析，概括各段内容。
2.重点研读四段，理解杜牧写作本文目的。
3.理清思路，背诵重点段落，准确记忆名言名句。
【学习过程】根底学习1.请用自己的语言概括各段内容。
第一段：第二段：第三段：第四段：○1阿房宫的来历：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出〞○2宫人的生活情景是怎样的?“朝歌夜弦，为秦宫人。
明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。
雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。
一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不得见者三十六年。
〞○3“秦爱纷奢〞的详细表现为什么?“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山；一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。
〞○4秦亡的教训是什么?“灭六国者六国也，非秦也。
族秦者秦也，非天下也。
嗟夫!使六国各爱其人，那么足以拒秦；使秦复爱六国之人，那么递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?〞学习探究1.课文是从哪几个方面来描写阿房宫的?这样描写对表达中心有什么作用?课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。
这些描写，用墨如泼，淋漓兴大，宫室多，美女众，珍宝富并非作者作赋的目的。
作者透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。
而为维持这种奢侈生活所进展的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。
2．作者写?阿房宫赋?，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽喻朝政。
但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土〞，这里流露了作者怎样的思想感情？现代文中的“可怜〞是“值得怜悯〞意思，但在文言文中，除理解释为“值得怜悯〞外，还有“得意、可惜〞的意思。
《阿房宫赋》定2导学案 稿
《阿房宫赋》导学案（第二课时）【学习目标】知识与能力：朗读课文，流畅地翻译，理解文言词句含义。
过程与方法：在反复朗读课文的基础上，理解文意，。
情感态度与价值观：感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
【学习重点】梳理文言知识【学习难点】感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点【学法指导】翻译第三、第四段，体会文意，总结写作特点和主题【课前预习，初读感知】【预习任务一】预习活动：大声朗读课文三四段，标划重要知识点，比一比：谁读得响亮，背诵得快【预习任务二】思考：第三段先从什么角度作对比？为什么这么写？第三段中还有暗含的对比是什么?【预习任务三】思考：最后一段凸显出的讽喻之意是什么？【预习检测题】背诵课文，名句默写1. ，。
蜀山兀，阿房出。
2.骊山北构而西折，。
，流入宫墙。
3.五步一楼，十步一阁。
，檐牙高啄。
各抱地势，。
4. ，，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。
5. ，未云何龙？，不霁何虹？6.歌台暖响，；，风雨凄凄。
7. ，开妆镜也；，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，；，宫车过也；【课中改进，精读探究】一、合作探究，达成共识【探究任务一】朗读第三段，掌握重点词语①“一人之心，天下人之心也”即“人同此心，心同此理”之意，言生活得好的心理，自己如此，全天下的人又何尝不这样②“秦爱纷奢，人亦念其家”“纷”，多；“纷奢”合用，指豪华、奢侈。
“念”，顾念。
（“思念”，本义。
“念头”、“想法”、“惦念”、“顾念”引申义。
）③“南亩之农夫”“南亩”即“田亩”。
语出《诗经·七月》：“洗彼南亩”。
注解谓古时农田多在南面向阳之处，后文言文中就常用“南亩”代指“田亩”。
④“架梁之椽”“椽”，指在屋梁上的承瓦木条。
⑤“多于九土之城郭”“九土”即“九州”，用“九州”代指中国，源出《尚书》中大禹治水后根据山川地理情况，将中国分为九个州，就是：冀州、青州、徐州、兖（yǎn）州、扬州、梁州、豫州、雍州、荆州。
《阿房宫赋》课时导学案2
“链式课堂”课时导学案（共案）课题《阿房宫赋》备课时间执笔人教学目标知识与技能1.学习理解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法；2.学习借鉴本文借古讽今，叙议结合的构思和写作特点过程与方法探究讨论诵读鉴赏情感、态度与价值观理解文章内容并背诵全文。
引导学习过程设计：（第二课时）一、知识链接：由检查背诵导入二、引导学习：一）第2段1．第1层：妃嫔媵嫱……为秦宫人。
写宫人的来历。
（学生背诵）2．第二层：明星荧荧……焚椒兰也。
写宫女众多。
重点词：绿云：绿即青，不用青，给人一种视觉上的美感。
3．第三层：雷霆飞惊……有不得见者三十六年。
写宫人的命运。
重点词：缦之：长久地。
而望幸焉：宠幸。
（学生背诵）4．第四层：燕赵之收藏……亦不其惜。
写宫内奢侈的生活。
重点词：鼎铛玉石，金块缕砾：把宝鼎当作铁锅，把宝石当作石头，把金子当作土块，把珍珠当作瓦砾。
总结：本段从宫人的情况和宫人的生活来写阿房宫内奢侈的生活。
二）指导学生自读三、四段1．重点词：（1）秦爱纷奢：豪华（2）直栏横槛：栏杆（3）可怜焦土：可怜，可惜；焦土：名——动。
变成焦土。
（4）族：灭族（5）后人哀之而不鉴之：鉴，动——意动，以……为鉴。
2．段落大意：第3段：写秦始皇的荒淫导致秦国灭亡。
第4段：总结历史教训，希望当世统治者引以为戒。
三、反馈训练：总结：第3段用“嗟乎”紧承上两段的铺陈，转入对秦之历史教训的议论，并领起后文一叹再叹的笔调。
使用了六组“使……多于……”的比喻句排比，尽情揭露了秦王朝的奢侈给人民带来的深重灾难。
最后写民众的反抗，迅猛异常，摧枯拉朽。
第4段讽劝后人引以为戒，是前一段的扩展。
作者连续慨叹，情不自禁，“呜呼”之后提出论点，阐明兴亡自取的道理；“嗟夫”以下申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。
最后用“后人”，委婉提醒唐朝统治者不要重蹈秦亡的覆辙。
四、延伸拓展：本文的写作目的是借古讽今，借回领历史来向当地统治者进行讽喻，希望从历史中吸取教训，提醒唐敬宗不要为自己享乐而劳民伤财，最终落得亡秦的下场。
第四单元 阿房宫赋 导学案二-高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏
《阿房宫赋》导学案二学习目标通过学习把握诗文主旨大意。
课前学习1.通过阿房宫的兴毁提示秦亡历史教训，文中说：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
”2.杜牧在《阿房宫赋》中用比喻手法描写楼阁之间通道壮丽之美的名句是“复道行空，不霁何虹”。
3.《阿房宫赋》用“鼎铛玉石,金块珠砾”两个对偶句描写了秦人对从六国剽掠而来的珍宝不知珍惜，生活极度奢侈。
4.用互文的方法写六国宝藏的句子是：燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。
5.用排比句渲染阿房宫的繁华奢靡，其中把阿房宫所奏之乐与市井言语进行对比的句子是：管弦呕哑，多于市人之言语。
课堂探究1.作者是从哪几个方面来描写阿房宫的？课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。
写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。
这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事。
参考赏析“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”四句。
第一句“明星荧荧，开妆镜也”是倒置式的暗喻。
“明星荧荧”是比喻句的喻体，“开妆镜也”是本体。
以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。
将喻体置放在前，先予以人鲜明的画面，令人惊奇，再出现本体，解释原因，读者印象更为强烈。
“绿云扰扰，梳晓鬟也”，与上一句的表达方式相仿。
第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻，用的是夸张手法，极言梳洗美女之多。
第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张，效用同第三句一样。
四句字数相等，句句押韵，加之新鲜的比喻，巧妙的夸张，读来使人有眼花缭乱、目不暇接之感。
作者正是借助于开镜、梳鬟、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。
写宫室，是承接上文；写美女，则是开启下文。
《阿房宫赋》导学案(第二课时)
阿房宫赋导学案（第二课时）前言本文档是《阿房宫赋》导学案的第二课时内容，旨在帮助读者更深入地理解《阿房宫赋》这首诗歌的内涵和意义。
诗歌的背景《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一首长篇叙事诗，共有14个字，全诗以赋的形式描写了巨大、豪华的阿房宫，并通过皇帝乘坐蒲轮游览的视角，展现了重庆市的壮丽和气势。
诗歌的分析1.阿房宫的描述在诗歌的开头，杜牧通过描绘阿房宫的规模和建筑材料来表现其豪华和特殊性质。
他用珠玉作为拱门的装饰，用上古之乐作为乐舞的伴奏，用五色缤纷的瓦片作为屋顶，将阿房宫形容成一处巨大、精美、华丽、无与伦比的宫殿。
2.皇帝的体验接下来，杜牧用皇帝的语气，描绘了他乘坐蒲轮巡视阿房宫的过程。
皇帝在游览过程中，兴致勃勃地欣赏着每一个建筑物的细节，沉浸在一种无与伦比的享受中，仿佛身处仙境一般。
3.人世荣枯在接下来的几个段落中，杜牧通过描述历史上一些大帝王的命运，展示了人世间的荣辱、成败和轮回。
在最后一段，他用一句“胜败兴废，文章憎命达”的名言，表达了他对文人墨客的特别感慨和忧虑。
学习建议读完《阿房宫赋》这首诗，你可能会有一些感悟和困惑。
以下是一些学习建议，希望对你有所帮助。
1.再读一遍诗歌，注意每个字和每段的细节。
2.分析杜牧为什么要使用“赋”的文体来写这篇诗歌。
3.了解一下唐朝时期的历史背景和文化风貌，帮助理解该诗的文化内涵。
4.分析一下《阿房宫赋》与你的人生有哪些联系，思考一下作者想要传达给读者的信息。
结语通过本文档的学习，你已经了解了《阿房宫赋》这首唐诗的主要内容和意义，希望对你的学习和人生有所启示。
如果你还有任何问题或建议，欢迎在评论区给我们留言，让我们一起探讨。
【原创】《阿房宫赋》导学案
语文科导学案第四单元创造形象诗文有别第三课杜牧《阿房宫赋》一、探究求索初露身手（课前自学）（一）预习内容：《阿房宫赋》（二）预习目标：1．通读课文，理解文句，疏通文意，积累文言基础知识。
2．理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
3．懂得赋的特点。
学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
（三）导师指点本课重点：理解文句，疏通文意，积累文言基础知识。
本课难点：赋体文的特点和表达效果。
【学法指导与使用说明】1、反复诵读，借助注释，准确理解诗句，整体感知诗歌内容。
2、借助导学案充分预习文本，对不能解决的问题用红笔标注，以备课堂讨论、质疑。
【相关知识链接】1．文体简介“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。
•介于诗歌和散文之间的一种文体。
•刘勰《文心雕龙·诠赋》：“赋者，也，铺采摛文，体物写志也。
”也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，用新奇美丽的辞藻来描摹事物（体物），抒写情志。
•特点：借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意。
•发展主要可分四个阶段：汉赋—骈赋—律赋—文赋。
•汉赋四大家：司马相如、扬雄、班固、张衡。
2．知人论世：杜牧（803~ 852），字牧之，号樊川，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
为人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。
文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”。
阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。
语文必修Ⅱ粤教版第14课《阿房宫赋》导学案
高效课堂导学案课题：《阿房宫赋》第一课时【教学目的】1、了解作者及背景，积累文中文言知识点。
2、感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
3、学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
4、了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
【预习案】１．了解作者与写作背景杜牧（803-852），字，京兆万年（今西安市）人，（朝代）杰出的诗人。
为别于杜甫，后人称之“”，与并称“”（以别于“李杜”）。
著作有（因其别墅在樊川（长安县），故名）。
本文写于唐敬宗宝历元年（825）。
唐敬宗荒淫失法，自即位以来大兴土木，广征声色。
文章借秦建阿房宫为题，借古讽今，意在讽喻皇帝借鉴秦亡的历史教训，否则将重蹈其覆辙。
2、了解文体赋，是介于诗和散文之间的一种文体。
它讲求字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈（详细地叙述）夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽谕之意。
3、字词积累：给划线的字注音。
廊腰缦回（）囷囷焉（）蜂房水涡（）媵嫱（）管弦呕哑（）梳晓鬟（）鼎铛玉石（）剽掠（）架梁之椽（）锱铢（）庾之粟粒（）横槛（）不霁（）何虹妃嫔（）尽态极妍（）逦迤（）【探究案】*预习课文，参考注解和资料书完成下列文言基础知识的积累。
一、古今异义1、钩心斗角（古：今：）2、明星（古：今：）3、经营（古：今：）4、精英（古：今：）5、可怜（古：今：）6、直走（古：今：）7、气候（古：今：）二、一词多义1、一：1）六王毕，四海一 ( ) 2）楚人一炬，可怜焦土 ( ) 3）黄鹤一去不复返 ( )4）上食埃土，下饮黄泉，用心一也 ( ) 5）合从缔交，相与为一 ( )2、爱：1）秦爱纷奢 ( ) 2）使秦复爱六国之人 ( ) 3）不爱珍器重宝肥饶之地 ( )3、族：1）族秦者秦也，非天下也 ( ) 2）士大夫之族 ( )4、使：1）使天下之人( ) 2）使秦复爱六国之人( )3）若使烛之武见秦君，师必退（） 4)人皆得以隶使之（）5）两军交战，不斩来使（）三、文言虚词1．焉(1) 盘盘焉，囷囷焉。
《阿房宫赋》第二课时 教案(2023)
《阿房宫赋》教案【教学目标】知识目标：了解作者及赋的相关文学常识。
能力目标：学习文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
情感目标：了解秦亡的原因及作者写作本文的目的。
【教学重点】学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加深度的写作特色。
【教学难点】了解秦亡的原因及作者借古讽今的目的。
【教学方法】诵读法，讨论法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课，展示目标江南春千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
过华清宫长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
泊秦淮烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
从这几首诗歌中我们可以知道：杜牧善于将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中。
他的诗歌作品与晚唐气象紧密结合，同样也体现了诗歌的现实主义传统。
二、设疑激探，自主学习1.齐读课文，检查诵读情况。
2.学生根据课下注释翻译课文。
【译文】六国灭亡，天下统一，蜀郡的山林砍光了，阿房宫出现了。
它覆盖绵延三百多里地，（楼阁高耸）遮天蔽日。
（它）从骊山北麓建构，折向西面，一直到达咸阳。
（渭水和樊川)两条河水缓缓流动，进人宫墙。
五步一座高楼，十步一座台阁；走廊萦回曲折似人腰，屋檐高高翘起像鸟嘴；各依地势，攒聚对峙。
盘旋着，屈曲着，像蜂房水涡，矗立着不知道有几千万座。
长桥横卧在水面上，没有云彩，哪里来的龙？（两层）通道跨越天空，没雨过初晴，哪里来的虹？高高低低令人迷蒙，分不清是西还是东。
台上传来温柔的歌声，像春光一样暖融融；殿里舞袖拂动，风雨降临般冷飕飕。
一天之内，一宫之中，而气候（却）不同。
六国的嫔妃，王侯的子孙，离开（自己的）楼阁宫殿，乘辇来到强秦。
早晨唱歌，晚上弹曲，当了秦国的宫人。
明亮的星光晶莹闪烁，那是打开了梳妆镜；墨绿的云彩纷纷扰扰，那是早晨起来梳理鬟鬓；渭水涨起了油腻，那是洗完脸倒掉的胭脂水；烟雾升腾，那是在烧椒兰熏香；雷霆忽然震响，那是宫车过去了；辘辘车声越听越远，杳然无声，不知它驶向什么地方。
8.16《阿房宫赋》第二课时 （27张PPT）教案
统编版高中语文必修下《阿房宫赋》教学设计第2课时一、情境导入“新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。
帝王若竭生灵力，大业沙崩固不难。
”这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。
诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓，国家才能长治久安。
而与胡曾处于同一时代的另一位著名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宫赋》一文中，杜牧又提出了什么样的新观点呢？二、教学目标与核心素养教学目标1.了解文体“赋”的特点及本文的写作背景。
2.积累重要的文言现象并归类总结。
3.感受本文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
4.了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
5.背诵全文。
核心素养语言建构与运用：积累重要的文言字词，翻译全文，提高阅读浅易文言文能力。
思维发展与提升：结合文章的写作背景，总结作者的观点及论述的思路，思考作者撰文反思历史的现实针对性。
审美鉴赏与创造：学习“赋”的写作特点，把握作者铺叙的目的，以及叙议结合的写作手法。
文化传承与理解：了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的，正确对待人生中的成功与失败，不骄不躁不自满保持谦虚的态度，具有一定的忧患意识。
体会古代士人家国天下的情怀。
三、新知讲解（一）学生自读课文，把握文章大意《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一篇借古讽今的赋体散文。
杜牧通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告。
（二）自读课文，思考问题：1、赋的特点是“铺采螭文，体物写志”，对于这篇赋来讲，哪部分是“铺采”？哪部分是“写志”？文章结构：第一段：铺叙阿房宫的雄伟壮观。
铺叙第二段：铺叙宫内的豪华奢靡。
第三段：转发议论，指出秦亡的必然。
议论第四段：总结历史教训，讽谏唐统治者勿蹈覆辙。
写志2、作者是如何来铺写阿房宫的宫殿的？（1）宫殿的雄伟壮观①地域之广、楼阁之多、结构精巧。
覆压三百余里，隔离天日。
骊山北构而西折，直走咸阳。
五步一楼，十步一阁。
阿房宫赋导学案(全四课时)
《阿房宫赋》第一课时导学案杜牧三维目标：知识与能力1、掌握常用文言词语的含义和用法。
2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。
过程与方法学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
情感态度与价值观了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。
教学重点：1、结合写作背景，梳理文章内容。
2、积累文言知识。
教学难点：背诵第一段。
预习案：1、阿房宫简介：“阿房”旧读“ēpáng”，根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。
里面道路纵横交错，宫殿屋宇林立。
其前殿东西长五百步，南北宽五十丈，高达十数丈，可以容纳万人。
而这，只是阿房宫的主体建筑。
以此为中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。
各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接，直通到终南山下。
整个宫殿规模宏大，富丽堂皇。
修阿房宫用的全是珍贵木料和质地优良的石料，参加修建的工役有七十万人之多。
这些材料从千里之外的蜀地（四川）和荆地（湖北）远道运来。
那时交通落后，全靠人拉马驮，其艰巨非同一般。
当时有运石工人编的歌唱道:“千男呼哟万男喊，巨石大如山。
渭水河啊甘泉口，石落水断流。
”工程于公元前212年（秦始皇三十五年）始建，至秦灭亡时也未全部完工，故未正式命名。
据说当时人因宫的前殿所在地叫阿房，就称其为“阿房宫”。
秦亡后，项羽进入咸阳，焚烧秦国宫殿，大火三月不灭，阿房宫变成一片焦土！2、杜牧杜牧(公元803-公元约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人。
杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。
唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。
后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称"杜樊川"，著有《樊川文集》。
阿房宫赋导学案2
情感态度与价值观：正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
重点难点
1．结合写作背景，梳理文章内容。结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。2．背诵全文。
显然“提笔忘字”不是个别现象，否则也不会吸引国内诸多媒体纷纷发表报道和评论。虽然现在用得着手写的地方越来越少，但在偶尔出现需要的时候，如写个便条，填个表格，答个试卷等等，“提笔忘字”却并非偶尔。此时，人们的解决之道颇为典型：不再去翻新华字典，而是掏出手机按几个按键，用拼音打出忘了的字。“键盘依赖症”，就是这样活灵活现。
2、作者认为六国与秦灭亡的原因是什么？请一句话概括本段段意。
背诵第四段
（二）这篇文章的结构具有什么特点？
作者想通过文章讽喻统治者什么？
请从本文举例，谈谈你对“赋”的文体理解。
三、展评同上
四、总结：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、检测
下列语句排序最恰当的一项是
①诗歌则以个人为中心，重在表现一种精神境界，重在即事生感、即景生情、随意抒写。
导学案-----《阿房宫赋3》
班级
姓名
小组
评价
三维目标
知识与能力：1．认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。2．了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点，体会本文的语言风格。3．识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、负、庾、举、族、念、哀”等文言词语，了解文中词语活用的现象和文言句式。4．背诵课文，归纳“焉、而、夫”等虚词的意义与用法。
A．美国媒体率先发现了中国存在“提笔忘字”的现象，这一报道引起了国内媒体的纷纷报道和评论。
2021《阿房宫赋》导学案(教师版)
16.1《阿房宫赋》导学案（共2课时）【学习目标】1.了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点，积累文化常识。
2.把握文言知识，疏通文意，把握各段内容及文章主旨。
3.把握作者的思想观点、论证方法，理解作者借古讽今的写作意图。
4.学习本文多用对偶、比喻、夸张、排比等手法的语言风格。
【学习过程】第1课时一、知人论世1.了解作者杜牧(803—852)，晚唐诗人。
字牧之，京兆万年(今陕西西安)人，宰相杜佑之孙。
早年主张削平藩镇，抗击吐蕃、回纥，晚年趋保守消极，居住在长安城南的樊川别墅，后世因此称他为“杜樊川”。
官终中书舍人。
杜牧工于诗、赋、文、辞，他的散文以议论见长，气势纵横，敢于议论军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。
在“赋”这一文体由骈骊趋向散文化的进程中做出了卓越的贡献，在“唐宋古文运动”中自觉地用古文的写作方法作赋，形成了区别于“汉赋”“骈赋”和“律赋”的独特文体——“文赋”。
他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。
后人称他为“小杜”，以继杜甫；又因和李商隐齐名，被合称为“小李杜”。
2.了解文体知识——赋赋是介于诗、文之间的边缘文体，更近于诗体。
赋有以下特点：①语句上以四、六字句为主，句式错落有致并追求骈偶。
②语音上要求声律谐协。
③文辞上讲究藻饰和用典。
④内容上侧重于写景，借景抒情。
赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。
唐宋古文化运动兴起，一些文人用古文的方法写赋，使之由骈俪趋向散文化，称为“文赋”，以区别于六朝的“骈赋”以及唐代用来科举考试的“律赋”。
杜牧的《阿房宫赋》被视为初期文赋的典范之作。
在艺术表现上注重铺陈、形容事物的外象和内理。
在语言上使用新奇美丽的辞藻。
另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法，句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。
借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
最新整理高一语文教案《阿房宫赋》导学案.docx
最新整理高一语文教案《阿房宫赋》导学案《阿房宫赋》导学案学习目标1.理解常见文言词语的含义和用法。
2.了解“赋”这种文体。
3.体会课文运用的比喻、排比、铺陈、夸张等艺术手法。
4.了解体会作者的写作目的，学习作者“借古讽今”的手法。
学习过程一、了解作者、文题、及写作背景1、作者简介：杜牧(803-852)，字牧之，号樊川。
唐朝万年人(今西安)，晚唐杰出的诗人、文学家，人称“小杜”以别与杜甫。
他与李商隐并称为“小李杜”。
本文是杜牧的成名之作。
（幻灯补充杜牧的三首诗：从这几首诗歌中我们约略可以知道：杜牧善于将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中。
他的诗歌作品与晚唐气象紧密结合，同样也体现了诗歌的现实主义传统。
）2、解题：阿（）房宫，秦始皇始建于公元前212年（秦始皇三十五年），原址在今陕西省西安市阿房村。
为建造这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力七十余万，开采了大量的石料，砍伐了大批木材。
可是至秦灭亡还未全部完工，故未正式命名。
据说时人因其前殿所在地地名叫“阿房”，故称“阿房宫”。
（出示幻灯）3、“赋”是古文中介于韵文和散文的一种文体，到汉代形成一种特定的体裁，讲究铺叙夸张渲染，讲究词藻，还讲究音韵对仗等。
4写作背景：《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元825年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。
作者预感到唐王朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。
二、整体感知1、全班同学齐读课文，感受“赋”这种文体的特征。
问：你在读的过程中，有什么感受？（学生大致会说“感觉像一篇文”，“有很多对偶的句子”、“读起来很有气势，又很琅琅上口”“词藻很华丽”之类）明确：本文的文体是“赋”，赋，是介于诗和散文之间的一种体裁，它的一个特点就是讲求字句的整齐和声调的和谐。
《阿房宫赋》导学案 第二课时
《阿房宫赋》导学案第二课时学习目标：1、理解课文善用对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点；2、熟读课文“妃嫔媵嫱，王子皇孙……秦人视之，亦不甚惜。
”，理解文段出现的词类活用、古今异义、一词多义的语言现象。
【预习案】一、知识链接《阿房宫赋》是一篇历史题材的文学作品。
作者杜牧利用“赋”的形式，极尽铺陈、渲染之能事，淋漓尽致地描写了阿房宫的建筑之奇、美女之众、财宝之巨、歌舞之盛，充分揭露了秦始皇的挥霍无度、纵情享乐、暴虐无道，揭示了暴秦二世而亡的原因，突出了文章的主旨。
但是，作者在极力铺叙、渲染的时候，并没有忘掉“精练”二字，即在该简洁之处不多着一字，真正做到语约意丰，可谓繁简适宜，各臻其妙，体现了散文大家的艺术风范。
我们先看铺叙手法的运用。
这篇赋的铺叙主要体现在丰富的想象、大胆的夸张、新颖的比喻以及势不可挡的排比。
杜牧写此文时，距秦亡已有千余年，阿房宫早已成了历史的陈迹。
作者根据史书的简单记载，凭借自己丰富的想像，为后人再现了阿房宫宏伟壮丽的雄姿。
“覆压三百余里，隔离天日。
骊山北构而西折，直走咸阳。
二川溶溶，流入宫墙。
”极力夸张阿房宫的占地之广、建筑之高和环境之妙。
这些特点是从整体上渲染出来的。
然后分层由宫外而宫内，从宫室写到宫女、再由宫女写到宫内珍宝，层层铺叙，尽情渲染，使读者对阿房宫的宏伟、豪华和帝王的贪于声色、荒淫失德有十分具体真实的感受。
“五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，勾心斗角。
盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。
”这几句用比喻、夸张手法，从客观的角度渲染了宫中楼阁的密集精美、布局奇特、错落有致。
“长桥卧波”以下各句，则从作者主观感受的角度来写，夸饰桥梁、复道的壮观和宫中的歌舞之盛。
文中最精彩的地方要算对宫中美女之多的铺叙了：“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。
”作者在这组排比句中是从三方面层层铺叙的：①借梳妆景象渲染。
《阿房宫赋》导学案(第二课时)
《阿房宫赋》导学案（第二课时）《阿房宫赋》导学案（第二课时）参考答案【知识整理】一、实词（1）一①六王毕，四海一（统一）②楚人一炬，可怜焦土（数词）③黄鹤一去不复返（一旦）④而或长烟一空，皓月千里（全，都）⑤上食埃土，下饮黄泉，用心一也（专一）⑥合从缔交，相与为一（一体）⑦一鼓作气（初次，第一次）（2）爱①秦爱纷奢，人亦念其家（喜爱）②使秦复爱六国之人（爱护）③不爱珍器重宝肥饶之地（吝惜）④向使三国各爱其地（爱惜）（3）取①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（夺取）②青，取之于蓝，而青于蓝（提取）③今入关，财物无所取（拿）④今若遣此妇，终老不复取（同“娶”）（4）族①族秦者秦也，非天下也（灭族）②士大夫之族，曰师曰弟子云者（类）③山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（家族）（5）使①使负栋之柱，多于南亩之农夫（叫、让，使令动词）②使六国各爱其人（假使，连词）③若使烛之武见秦君，师必退（派遣，动词）④人皆得以隶使之（使用，驱使，动词）⑤两军交战，不斩来使（使者，名词二、虚词（1）焉①盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（助词，……的样子）②或师焉，或不焉（语气助词）③且焉置土石（代词，哪里）④焉用亡郑以陪邻（怎么）⑤积土成山，风雨兴焉（兼词，在那里）⑥犹且从师而问焉（相当于“之”）（2）而①骊山北构而西折（并列连词，又）②不敢言而敢怒（转折连词，却、但是）③谁得而族灭也（表修饰）④诸君而有意，瞻予马首可也（表假设，如果、假使）⑤妪每谓余曰：“某所而母立于兹”（代词，你）（3）夫①嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦（语气助词，表感叹）②夫大国，难测也，惧有伏焉（语气助词，用于句首，引起议论）③予观夫巴陵胜状（指示代词，那个）④遂率子孙荷担者三夫（成年男子的通称）三、文言句式（1）判断句：灭六国者，六国也。
族秦者，秦也。
（2）被动句：戍卒叫，函谷举．（意念上的被动，举，拔，攻占。
此处为被攻占的意思）四、下面四句话中的四个“使”字的用法不同于其他三项的是（）答案为C项，该项为连词，假若，假使；其余三项为使今动词，叫，让。
高中语文4.14 阿房宫赋 学案(2)(语文版必修3)
《阿房宫赋》导学学案一．背景知识作者、写作背景、文体杜牧（803-852），字牧之，晚唐杰出的诗人。
为别于杜甫，后人称之“小杜”，与李商隐并称“小李杜”（以别于“李杜”）。
著作有《樊川文集》（因其别墅在樊川（长安县），故名）。
阿房宫（读ē páng）是始皇于公元前212年始建的宫殿，此宫殿至秦灭亡时还未完工，所以未正式命名，据说因为它的前殿所在地名为阿房，故称“阿房宫”。
本文写于唐敬宗宝历元年（825）。
唐敬宗荒淫失法，自即位以来大兴土木，广征声色。
文章借秦建阿房宫为题，借古讽今，意在讽喻皇帝借鉴秦亡的历史教训，否则将重蹈其覆辙。
赋，是介于诗和散文之间的一种文体。
它讲求字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈（详细地叙述）夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽谕之意。
二、问题与探讨①文章题为“阿房宫赋”，都铺陈夸张地写了哪几个方面的内容？这样写的用意何在？在写作上起何作用？回答提示：第一段：极力描写阿房宫建筑宏伟、豪华。
第二段：极力描写阿房宫中生活荒淫、奢靡。
阿房宫这样的建筑、生活说明秦统治者的穷奢极欲，因而残酷剥削、横征暴敛——导致灭亡，就以作者意在借古讽今，并为下文的议论做好了铺垫。
②为议论的两段概括主旨，注意体会作者的弦外之音，言外之意。
回答提示：第三段：秦搜刮虐待百姓导致灭亡（不恤民力导致灭亡）。
第四段：讽喻唐统治者要爱护人民不要重蹈秦的覆辙。
③课文末出现了四个：“后人”都分别说的是什么人？回答提示：“后人哀之而不鉴之”的“后人”暗指唐统治者。
其余第一个“后人”指秦以后的统治者；第二个暗指唐统治者（敬宗李湛）；第三个暗指敬宗以后的统治者；第四个暗指唐统治者（敬宗之类）。
④文末一段说“灭六国者六国也，非秦也”根据是什么？请从文中找出来（二条）。
回答提示：其一：使六国各爱其人，则足以拒秦；其二：燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。
⑤本文借古讽今，你还学过这样的文章吗？举例说说。
【人教部编】高一语文必修下册：阿房宫赋(第二课时)
编 辑：__________________
时 间：__________________
下册语文《阿房宫赋》（第二课时）
导学案
一、学习任务：
1、梳理文章层次，理解文章内容
2、学习文章的艺术手法
3、了解杜牧的创作主张与情怀
二、学习准备：
1、教材
2、笔记本
3、古汉语工具书
4、导学案
三、学习方式和环节：
1、观看视频课学习
2、适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习
四、学习环节：
1、梳理文章层次，概括内容
2、理解文章内容
3、梳理课文的层次结构
4、学习文章的艺术手法
5、了解杜牧的创作主张与情怀
6、布置作业
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《阿房宫赋》导学案（第二课时）
【学习目标】
1.体会本文骈散结合的特点。
2.了解体会作者对秦亡的原因的看法，了解作者借古讽今的写作目的。
3、体会本篇的铺排手法，以及丰富的想象和奇特的夸张。
【知识链接】 1、
杜牧的诗多为讽喻诗，长于七绝，情致豪迈。
过华清宫绝句三首
（其一）
长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
（其二）
新丰绿树起黄埃，数骑渔阳探使回。
霓裳一曲千峰上，舞破中原始下来。
江南春
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
泊 秦 淮
烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
从这几首诗歌中我们约略可以知道：杜牧善于将个人对国家和民族命运
的关切熔铸于诗情画意之中。
他的诗歌作品与晚唐气象紧密结合，同样也体现
了诗歌的现实主义传统精神。
2、 背景简介：
杜牧生于晚唐多事之秋，立志经邦济世，希望恢复昔日唐朝的繁荣昌盛。
他反对最高统治者穷奢极欲，不恤国事，更痛恨藩镇割据外族侵略，认为必须除去祸患，国家才能安定。
由于性情刚强、直陈利弊, 得罪当权, 所以不为重用, 使他有怀才不遇的感觉, 于是浪迹于江湖, 饮酒赋诗以自遣。
杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇 、吐番、南诏等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国已处于崩溃的前夕。
穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。
对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心，他在《上知己文章启》中说：“宝历(敬宗的年号)大起宫室，广声色，
故作《阿房宫赋》。
”
这是一篇借古讽今的赋体散文，作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直文人的忧国忧民、匡世济俗的情怀。
【课前预习】
梳理文章的第3、4自然段重点词句并试译该文段。
（1）一人之心．，万人之心 （2）秦爱纷奢．．
（3）人亦念．其家 （4）奈何．．取之尽锱铢．． （5）多于．南亩之农夫 （6）戍卒叫，函谷举．
（7）族．秦者，秦也，非天下也 （8）使．六国各爱．其人。
则足以拒秦 （9）则递．三世可至万世而为．君。
（10）谁得．
而族灭 （11）秦人不暇自哀． （12）后人哀之而不鉴．之 【研习文本】
1、“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。
”
问：用连贯的（ ）句式，用（ ）手法；
展现了秦王朝（ ） 同时也指明秦灭亡的原因。
2、“使．六国各爱其人，则足以拒秦；使．秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”（注意划线字的意思）
问：作者设计了两个（ ）兼论六国和秦的灭亡，灭亡的共同原因：（ ）
3、根据文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也。
”
㈠句中四处“后人”之所指是： （ ）
A ．①②相同，都指秦以后的人；③是指当时的唐朝人(
如杜牧)；④是指秦人； B ．①②④相同，都是指秦以后唐以前的人；③是指唐以后的人； C ．①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指唐以后的人； D ．①④相同，都是指唐人(如杜牧)，②③相同，都是指秦以后的人。
㈡这句话表明作者的写作意图在于:
【拓展训练】
一、阅读下面一首诗，回答问题。
过 骊 山 作 杜 牧
始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。
削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。
黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。
牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。
请从杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容相一致的句子： 追加：简要概括分析本诗的主旨和立意是什么?
二、《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。
1、描写运用了哪些手法？
参考答案：大胆的想象，离奇的夸张，形象地比喻，强烈的对比，流畅的排比 2、从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以（ ）为主。
前文的描写为文后的（ ）作（ ），这就是赋（ ）的特点，指赋的内容，通过描写事物来达到抒发情志的目的。
叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。
3、本文在句式上有何特点？
如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。
”采用了（ ）的手法。
作用：气势夺人，句式流畅，感情强烈，琅琅上口。
请你在文中再找一个例子说明，例如： 【高考链接】
【2009年山东省高考语文试题】
阅读下面这首唐诗，回答问题。
（8分）
寄远 杜牧
南陵水面慢悠悠，风紧云轻欲变秋。
正是客心孤迥处，谁家红袖凭江楼？
（1）首句中“悠悠”在诗中有何作用？（3分）
（2）本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？请作简要分析。
（5分）。